Contoh RPL Bimbingan Klasikal Guru BK | Revisi Id RPL BK VERSI 2

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN
BIMBINGAN DAN KONSELING
FORMAT KLASIKAL / NONKLASIKAL
TERJADWAL
I.

II.

IDENTITAS
A. Satuan Pendidikan

: SMP Negeri 1 Tarakan

B.

: 2015/2016, Semester genap

Tahun Ajaran

C. Sasaran Pelayanan

: Seluruh Siswa Kelas VII

D. Pelaksana

: Muhammad Safiul Fajar

E.

: Siswa

Pihak Terkait

WAKTU DAN TEMPAT
A. Tanggal
B.

III.

: Senin, 1 Februari 2016

Jam Pembelajaran/Pelayanan : (Sesuai Jadwal)

C. Volume Waktu (JP)

: Masing – masing kelas dialokasikan 45 menit (1x45menit)

D. Spesifikasi Tempat Belajar

: Ruang Kelas

MATERI PEMBELAJARAN
A. Tema/Subtema

: 1. Tema
2. Subtema

B.

IV.

Sumber Materi

: Masalah Konsentrasi Dalam Belajar
: Mengatasi Masalah Konsentrasi Dalam Belajar

: Buku dan Fenoma – Fenomena Yang Terjadi

TUJUAN/ARAH PENGEMBANGAN

A. Pengembangan KES

: Agar siswa mampu memahami definisi, penyebab, akibat dan solusi

dari masalah konsentrasi dalam belajar.
B. Penanganan KES-T

: Untuk mencegah peserta didik mengalami masalah konsentrasi dalam
belajar.

V.

METODE DAN TEKNIK
A. Jenis Layanan
B.

VI.

: Layanan : Informasi (Format Klasikal)

Kegiatan Pendukung : Kegiatan Pendukung : Diskusi Kelompok

SARANA

A. Media

: Power Point

B. Perlengkapan : Laptop dan LCD

VII.

SASARAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN / PELAYANAN
Diperolehnya hal-hal baru oleh siswa terkait KES (Kehidupan Efektif Sehari-hari) dengan
unsur-unsur AKURS (Acuan, Kompetensi, Usaha, Rasa, Sungguh-sungguh).
A. KES
1. Acuan ( A )

: Perlunya belajar secara efektif dan efisisen tanpa gangguan
dengan tujuan agar hasil belajar dapat maksimal.

2. Kompetensi ( K )

: Kemampuan siswa untuk tidak masuk kedalam masalah
konsentrasi belajar.

3. Usaha ( U )

: Siswa mampu menemukan cara untuk mengatasi masalah
konsentrasi dalam belajar.

4. Rasa ( R )

: Perasaan positif dan dinamis dalam kegiatan belajar mengajar.

5. Sungguh-sungguh ( S ) : Bersungguh – sungguh dalam kegiatan belajar mengajar
sehingga akan menguntungkan diri sendiri.

B. KES-T, yaitu terhindarkannya kehidupan efektif sehari-hari yang terganggu, dalam hal :
1. Mencegah siswa mengalami masalah konsentrasi dalam belajar.

C. Ridho Tuhan, Bersyukur, Ikhlas dan Tabah :

Memohon ridho Tuhan Yang Maha Esa untuk suksesnya siswa dalam berlatih dan
mempratikkan bagaimana menyusun jadwal dengan kegiatan-kegiatan yang bermanfaat
dan produktif.

VIII.

LANGKAH KEGIATAN
A.

LANGKAH PENGANTARAN
1.

Mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa.

2.

Mengecek kehadiran siswa, dan mengajak mereka berempati kepada siswa yang tidak hadir.

3.

Mengajak dan membimbing siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran/ pelayanan
dengan penuh perhatian, semangat dan penampilan dengan melakukan kegiatan berpikir,
merasa, bersikap, bertindak dan bertanggung jawab (BMB3) berkenaan dengan materi
pembelajaran/ pelayanan yang akan dibahas.

4.

Menyampaikan arah materi pokok pembelajaran, yaitu dengan judul “Masalah Konsentrasi

Belajar“.

5.

Menyampaikan tujuan pembahasan yaitu:
a. Agar siswa mampu memahami definisi, penyebab, akibat dan solusi dari masalah
konsentrasi belajar.
b. Mencegah siswa mengalami masalah konsentrasi belajar.

B.

LANGKAH PENJAJAKAN
1. Menanyakan kepada siswa tentang masalah konsentrasi belajar.
2. Meminta respon siswa tentang penyebab masalah konsentrasi belajar.
3. Meminta siswa mengemukakan pengalaman tentang masalah konsentrasi belajar.
4. Memberikan ulasan umum dan penegasan-penegasan berkenaan dengan masukan/ respon/
pengalaman siswa untuk nomor 1, 2, dan 3 di atas.

C.

LANGKAH PENAFSIRAN
1. Membahas kondisi/ materi yang dikemukakan siswa pada langkah penjajakan dengan
penekanan-penekanan tertentu mengarah pada materi pokok.
2. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan atau merespon materi “Masalah Konsentrasi
Belajar” yang telah dijelaskan; pertanyaan dan respon siswa tersebut dijawab dan diberikan
ulasan serta penegasan-penegasan yang diperlukan.

D. LANGKAH PEMBINAAN
Berisi kegiatan penguraian, diskusi, pelatihan pengembangan sikap, pengetahuan dan
keterampilan melalui strategi transformatif dengan dinamika BMB3:
1. Siswa diberikan materi mengenai cara mengatasi masalah konsentrasi belajar.
2. Siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan masalah konsentrasi belajar yang mereka
hadapi.
3. .Membahas secara mendalam tanggapan dari siswa.

E.

LANGKAH PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT
1.

Penilaian Hasil
Di akhir proses pembelajaran / pelayanan siswa diminta merefleksikan (secara lisan dan
atau tertulis) apa yang mereka peroleh dengan pola BMB3 dalam unsur-unsur AKURS:
a. Berfikir: Bagaimana siswa berpikir tentang kegiatan belajar mengajar yang telah dilalui.
b. Merasa: Bagaimana perasaan siswa berkenaan dengan masalah konsentrasi belajar.

c. Bersikap: Bagaimana sikap siswa ketika mengalami masalah konsentrasi belajar.
d. Bertindak: Bagaimana tindakan siswa ketika mengalami masalah konsentrasi belajar.
e. Bertanggung Jawab: Bagaimana siswa bertanggung jawab atas sikap dan tindakan yang
ia pilih dalam mengatasi masalah konsentrasi belajar.

2.

Penilaian Proses

Melalui pengamatan dilakukan penilaian proses pembelajaran/ pelayanan untuk
memperoleh gambaran tentang aktivitas siswa dan efektifitas pembelajaran/
pelayanan yang telah diselenggarakan dengan dinamika BMB3.

3.

LAPELPROG dan Tindak Lanjut
Setelah kegiatan pembelajaran atau pelayanan selesai, disusunlah Laporan Pelaksanaan
Program Layanan (LAPELPROG) yang memuat data penilaian hasil dan proses, dengan
disertai arah tindak lanjutnya.
Guru BK atau Konselor

Muhammad Safiul Fajar