Flipped Classroom Prasekolah

Flipped Classroom Prasekolah

Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
Sektor Pengurusan Prasekolah

•

OBJEKTIF
Meningkatkan kualiti pendidikan
prasekolah,

•
•

Mewujudkan suasana
pembelajaran yang kondusif,
Menyediakan model kelas
prasekolah

KUMPULAN RINTIS 2015
SK GITA

SK KELANA JAYA 2

SARAWAK

SELANGOR

SK BERTAM INDAH

SK TEMERLOH JAYA

PULAU PINANG

PAHANG

SK BUKIT PADANG

SABAH
SK MUZAFFAR SYAH

JOHOR

SK SENTUL 1

SK PENGGU

KUALA LUMPUR

KELANTAN

SK PRESINT 8(2)

PUTRAJAYA

SK PENDIDIKAN KHAS SEREMBAN

NEGERI SEMBILAN

Flipped Classroom Prasekolah
*Meningkatkan kualiti prasekolah

• Suasana pembelajaran yang kondusif
• 21st Century Classroom – pembelajaran berpusatkan murid

Kenapa?

Bagaimana?

• Membentuk susun atur fizikal kelas
• Model pembelajaran berfokuskan minat serta kecenderungan murid
dan berasaskan projek,
• KBAT dalam STEM menerusi kemahiran berbahasa
• P&P – Learning Through Play dan Fun Learning
• Guru lebih kreatif dan berinovasi dalam PdP

Kelebihan

Kesenian &
Kreativiti
Literasi

Kewangan

Ecoliteracy
A place for
learning

Literasi
Media

A Welcoming
Place

A place of
beauty

A Great place
to be

A place to be
a child

Literasi
Sosial &
Emosi

A Creative
environment

Literasi
Globalisasi
&
Kepelbagaia
n Budaya

Kecergasan
Fizikal &
Literasi
Kesihatan

Literasi

Siber

Kerangka Konsep
Flipped Classroom Prasekolah
PERALATAN
/FIZIKAL

•Guru Besar, Guru Prasekolah,
Pembantu Pengurusan Murid &
Murid
PERSONEL

KAEDAH

•Pengurusan Kelas
•Pengurusan Murid
•Perancangan aktiviti PdP

•Suasana pembelajaran berfokuskan aktiviti bertema
•Susunan perabot dan peralatan yang sesuai dengan

usia murid dan menarik (minimalis)
•Suasana yang mendorong pembelajaran aktif

• Suasana pembelajaran yang
kondusif dan berkesan

Kerangka
Konsep
Re-modelling
Kelas
Prasekolah

MATLAMAT
/ OBJEKTIF

•Murid yang bersedia
ke tahun satu dari
aspek JERI dan Sosial

KOMUNITI

•Stakeholders yang aktif dan
berkesan

OUTCOME

BIDANG /
TUGAS

Ibu bapa / penjaga
Masyarakat setempat
Agensi kerajaan
NGO atau syarikat swasta

Rajah 2. Kerangka Konsep Flipped Classroom Prasekolah
(Engestrom’s Expended Activity Theory Model)

•Akdemik
•Koakademik
•Sahsiah

•Keselamatan
•Keceriaan

PERANAN GURU BESAR,
GURU PRA & PPM
GURU BESAR SEKOLAH

Tanggungjawab kepada kelas
prasekolah secara menyeluruh,
termasuk pemantauan dan
pencerapan kelas
Memastikan guru yang
mempunyai opsyen prasekolah
Memastikan setiap kelas
prasekolah ada PPM N17

GURU PRASEKOLAH

Bidang Kurikulum (RPT, RPH,
PdP dan Pentaksiran )

Bidang Kokurikulum (Rancang
dan laksana : Sukan,
Koakademik, dan Rekreasi )

Bidang Prasarana (Kelas yang
Mengetahui jumlah peruntukan selamat dan kondusif)
dibelanjakan mengikut
Bidang Kewangan (Membuat
prosedur
ABM)
Memastikan kurikulum
prasekolah dilaksanakan
sepenuhnya
Menjalinkan hubungan baik
antara pihak sekolah, ibu bapa
dan komuniti (PIBK)

PEMBANTU PENGURUSAN MURID

Pengurusan dan Pentadbiran

Bimbingan & membantu PdP
Penyediaan Makanan dan
kebersihan

WAY FORWARD
Pembelajaran yang kondusif dan menyeronokkan
Pembelajaran berasaskan outcome
Meningkatkan peranan profesional guru
Murid belajar secara aktif dan bermakna
Model untuk replikasi @ adaptasi

Trend-setter bagi perkembangan holistik
kanak-kanak

Berdasarkan pembelajaran
yang dialami melalui
perlaksanaan aktiviti
berfokuskan murid

Berdasarkan keperluan penguasaan akademik murid
dengan lebih cepat dan efektif. Guru mengajar
murid kemahiran dan pengetahuan berasaskan
literasi dan numerasi secara khusus dan berfokus

Pedagogi
Experiential
Learning

Constructive
Integrating Approach
Approach Direct Instruction
Approach

Gabungan kaedah
pembelajaran mengikut
kesesuaian situasi dan
kesediaan kanak-kanak

Kurikulum dan Pentaksiran
• Guru perlu memahami KSPK:
– Peruntukan bahasa di dalam PdP (Bahasa
Malaysia 600 minit & Bahasa Inggeris 600
minit) – SPI Bil. 9 Tahun 2010
– Penguasaan Literasi dan Asas Numerasi

• Pencarian bahan mengajar dari pelbagai
sumber
• Pentaksiran sepanjang masa :
– proses pelaksanaan tugasan
– hasil tugasan

FLIPPED CLASSROOM VS PRASEKOLAH BIASA
Re-modelling

Prasekolah Biasa

Susun Atur Perabot

• Susun atur perabot di buat
dalam bentuk pusat
pembelajaran
• Susun atur perabot berubah
mengikut kesesuaian aktiviti
murid

• Susun atur perabut tidak
membentuk pusat pembelajaran
• Susun atur adalah statik
• Ruang pembelajaran adalah lebih
kepada pameran bahan P&P
• Hiasan kelas yang keterlaluan dan
tidak menyumbang kepada
keberkesanan P&P

Pengajaran &
Pembelajaran

• Aktiviti berpusatkan murid
• Pendekatan pengajaran dan
pembelajaran bersepadu
• Beberapa aktiviti berasaskan
projek yang berbeza dilakukan
serentak mengikut pusat
pembelajaran

• Guru berperanan aktif mengajar
• Aktiviti berpusatkan murid kurang
berlaku

Perancangan Aktiviti /
Jadual

• Perancangan aktiviti P&P adalah
fleksibel berdasarkan kesediaan
dan kemampuan murid
menyelesaikan aktiviti

• Aktiviti P&P terikat kepada blok
jadual waktu yang menetapkan
agihan aktiviti mengikut tunjang

Kurikulum

• KSPK

• KSPK

PdP Flipped Classroom Prasekolah

Semasa
• Perancangan
sistematik
• PdP memberi ruang
dan peluang untuk
murid berfikir
• Persekitaran kelas
yang sesuai dan
berkesan
• Perbincangan
dengan Mentor
Komunikasi

Sebelum

• Interaksi secara
interaktif
• Mendengar idea
murid
• Merangsang minat
dan rasa ingin tahu
• Mentaksir murid
secara berterusan
• Aplikasi Th eo ry o f
Con strain t

• Refleksi PdP yang
konsisten
• Maklumat
pentaksiran untuk
menambah baik PdP

Selepas

Guru Prasekolah & Mentor
• Siapa mentor?

– Guru Bahasa Inggeris Tahap 1

• Apa peranan mentor?

– Membimbing guru prasekolah
sehingga
yakin
untuk
melaksanakan PdP dalam
Bahasa
Inggeris
(SPI
Bil.9/2010)
– Membantu guru prasekolah
merancang aktiviti yang sesuai
dalam Bahasa Inggeris
– Membuat perjumpaan rutin
dengan
guru
prasekolah
sekurang-kurangnya 2 jam
seminggu
– Melapor progres penguasaan
guru
prasekolah
dalam
Bahasa Inggeris kepada Guru
Besar

Cadangan Tempoh Perjumpaan
Guru & Mentor
Cadangan 1

Cadangan 2

Cadangan 3

Sekolah 1 Sesi

Waktu Pendidikan
Islam –
2 jam seminggu

Sekolah 2 Sesi

Satu jam terakhir
persekolahan – 2
kali seminggu

Perjumpaan
fleksibel

Pada bila-bila
masa yang sesuai
tertakluk kepada
perjumpaan 2 jam
seminggu

Pelan Lantai
Pilihan pelan lantai kelas Remodeling adalah tertakluk kepada
pilihan Model…

Komunikasi
• memperkukuhkan
perkembangan
kemahiran
berbahasa dan seni bahasa
• aktiviti-aktiviti yang dijalankan
adalah berbentuk ͞hands-on͟
dan ͞minds-on͟
• berupaya memberi pendedahan
serta
rangsangan
dalam
mendepani cabaran semasa
• belajar mengikut keupayaan
dan
cara
yang
terbaik
untuk mereka

STEM
• meneroka alam sekitar
• kanak-kanak
berdikari,
mempunyai keyakinan diri
dan ingin tahu
• peneroka yang aktif dan
kreatif
serta
berani
mencuba pelbagai idea
• belajar
mengikut
keupayaan dan cara yang
terbaik untuk mereka

Kreatif dan Manipulatif
• meneroka secara bebas tentang
kehidupan seharian dalam aktiviti
seni visual, muzik dan gerakan,
kreativiti dan main peranan
• aplikasi
kehidupan
dalam
pembelajaran melalui bermain
• melatih diri belajar membaca,
menulis dan mengira secara tidak
langsung
melalui
bermain
bersama rakan-rakan

Fizikal

• menggunakan
bahan-bahan
konkrit/maujud
• memperolehi pengetahuan dan
meningkatkan
perkembangan
kognitif, psikomotor, sosioemosi
dan kreativiti
• meningkatkan kemahiran motor
kasar
• meningkatkan
pengalaman
penerokaan ruang
• menerapkan keprihatinan murid
terhadap aspek keselamatan,
kesihatan
dan
kepekaan
terhadap persekitaran

Children Problem-Solving Tools

• Teknik menghadapi karenah murid semasa
dalam kelas
• Cadangan penyelesaian
isu tingkah laku murid

Pelibatan Ibu Bapa dan Komuniti
• Jalinan kerjasama yang baik
• Meningkatkan pelibatan ibu
bapa dalam pembelajaran
• Meningkatkan rasa
tanggungjawab dan peranan ibu
bapa
• Menggalakkan komuniti
menyumbang dan membantu
• Meningkatkan kepercayaan dan
keyakinan mereka tentang kualiti
prasekolah

DAPATAN RINTIS 2015
Kesan Kepada Murid

Kesan Kepada Guru

• gembira dan selesa beraktiviti
• lebih teransang dan berminat mengikuti
P&P
• menjadi lebih berdisiplin dan fokus
semasa P&P
• menjadi lebih berkenyakinan untuk
bercakap / menyuarakan pendapat

• lebih fleksibel dalam merancang P&P
• tidak terikat dengan blok jadual
mengikut tunjang
• lebih memahami keperluan P&P
bersepadu
• lebih berkeyakinan untuk bereksplorasi
dan berkreatif dalam merancang P&P
• dapat melakukan aktiviti hands-on
dalam proses P&P

Rumusan

• Guru yang memahami konsep re-modelling lebih fokus dalam merancang dan
melaksanakan P&P berkesan.
• Sikap positif pentadbir dan guru untuk berubah berperanan besar dalam
menjayakan rintis ini.
• Manual dan latihan khusus kepada kefahaman konsep kelas re-modelling adalah
signifikan dalam kejayaan rintis.

SK GITA

SK KELANA JAYA 2

SARAWAK

SELANGOR

SK BUKIT PADANG

SABAH

SK SENTUL 1

SK PENGGU

KUALA LUMPUR

KELANTAN

Transformasi Fizikal: SK Kelana Jaya 2
April – Jun 2015
SEBELUM

SELEPAS

Transformasi Fizikal: SK Sentul 1
April – Jun 2015
SEBELUM

SELEPAS

Transformasi Fizikal: SK Penggu
April – Jun 2015
SEBELUM

SELEPAS

Transformasi Fizikal: SK Bukit Padang
April – Jun 2015
SEBELUM

SELEPAS

Transformasi Fizikal: SK Gita
April – Jun 2015
SEBELUM

SELEPAS

Transformasi PdP: SK Kelana Jaya 2
April – Jun 2015

Transformasi PdP: SK Sentul 1
April – Jun 2015

Transformasi PdP: SK Penggu
April – Jun 2015

Transformasi PdP: SK Bukit Padang
April – Jun 2015

Transformasi PdP: SK Gita
April – Jun 2015

Penutup
• Rintis Re-modeling Kelas Prasekolah ini adalah
untuk menghasilkan pendidikan prasekolah
yang berkualiti melalui pendekatan bersepadu
dan menyeluruh
• Memberi impak kepada kemenjadian murid
• Menyediakan ruang pembelajaran yang
bermakna dan berkesan kepada kualiti
pendidikan

BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH HARIAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Model A

Model B

Model C

Model D

Model E