ÉFÉKTIVITAS MODÉL PICTURE AND PICTURE PIKEUN PANGAJARAN NULIS CARITA PONDOK : Studi Kuasi Ekspérimén ka Siswa Kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung Taun Ajaran 2012/2013.
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ÉFÉKTIVITAS MODÉL PICTURE AND PICTURE
PIKEUN PANGAJARAN NULIS CARITA PONDOK
(Studi Kuasi Ekspérimén ka Siswa Kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013)
SKRIPSI
diajukeun pikeun nyumponan salasahiji sarat ngahontal Gelar Sarjana Pendidikan Bahasa Daerah
ku
HERI SUSANTO NIM 0902455
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2013
(2)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ÉFÉKTIVITAS MODÉL PICTURE AND PICTURE
PIKEUN PANGAJARAN NULIS CARITA PONDOK
(Studi Kuasi Ekspérimén ka Siswa Kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013)
Oleh Heri Susanto
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Heri Susanto 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
Februari 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
(3)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
LEMBAR PENGESAHAN
HERI SUSANTO NIM 09002455
“ÉFÉKTIVITAS MODÉL PICTURE AND PICTURE PIKEUN PANGAJARAN NULIS CARITA PONDOK”
(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung Taun Ajaran 2012/2013)”
Disaluyuan jeung disahkeun ku: Pangaping I,
Dr. H. Dingding Haerudin, M.Pd. NIP 196408221989031001
Pangaping II,
Drs. H. Oleh Solehudin, M.Pd. NIP 195701011980021004
Kauninga ku
Pupuhu Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
Universitas Pendidikan Indonesia,
Dr. H. Dingding Haerudin, M.Pd. NIP 196408221989031001
(4)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
EFÉKTIVITAS MODEL PICTURE AND PICTURE PIKEUN PANGAJARAN NULIS CARITA
(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013)
Heri Susanto
Program Studi S-1 Pendidikan Bahasa Daerah Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK
Skripsi ini berjudul “Eféktivitas Model Picture And Picture pikeun Pangajaran Nulis Short stories (Studi Kuasi Ékspérimén Ka Siswa Kelas XI Jurusan XI Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013)”. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya suatu model pembelajaran di dalam kegiatan belajar mengajar, pentingnya kegiatan menulis di dalam pembelajaran bahasa dan kesulitan yang dihadapi siswa di dalam menulis Short stories. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model picture and
picture di dalam pembelajaran menulis Short stories. Metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen. Model yang diujicobakan yaitu dengan menerapkan modél picture and picture pada pembelajaran Menulis Short stories. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 15 Bandung kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2. Sumber data dalam penelitian ini yaitu hasil belajar menulis Short stories siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung yang berjumlah 27 orang dengan komposisi laki-laki berjumlah 6 orang dan wanita berjumlah 21 orang. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes. Adapun instrumen yang digunakan yaitu gambar dan lembar tes. Pelaksanaan tindakan yang dilakukan telah mengatasi masalah dalam penelitian yaitu mengetahui efektivitas model pembelajaran picture and picture dalam pembelajaran menulis Short stories. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) adanya perbedaan kemampuan siswa dalam menulis Short stories antara sebelum dan sesudah menggunakan model picture and picture, (2) peningkatan dari hasil uji gain menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan sebelum dengan kemampuan sesudah menggunakan model picture and picture , yaitu meningkat dari 53,89% menjadi 81,11% dengan beda 27,22%, dan (3) dari hasil uji hipotesis diperoleh titung (14,48) > ttabél (2,48), hal ini menyatakan bahwa hipotesis kerja (Ha) diterima dan hipotesis nol (H0)
ditolak. Dengan demikian, model pembelajaran picture and picture efektif digunakan di dalam pembelajaran menulis Short stories.
(5)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
THE EFFECTIVENESS OF PICTURE AND PICTURE DESIGN FOR TEACHING WRITING SHORT STORIES
(Study Quasi Experiment for grade XI department social worker 2 Students Senior High School at SMK Negeri 15 Bandung 2012/2013)
Heri Susanto
Program Studi S-1 Pendidikan Bahasa Daerah Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK
This thesis entitled The Effectiveness Of Picture and Picture Design For Teaching Writing Short Stories. The research was motivated by the need for a model of learning in teaching and learning activities, the importance of writing activities in language learning and the difficulties faced by students in the writing of Short Stories. The researh aimed to determine the effectiveness of the model in picture and picture on learning to write Short Stories. methods used in this research is quasi experimental methods. model is tested by applying the model picture and picture on learning writing Short Stories. research was conducted in SMK Negeri 15 bandung class XI department social worker 2. sources of data in this research are the result of on learning writing Short Stories in students of SMK Negeri 15 Bandung class XI 2 department social worker of the 27 people with a composition of 6 people men and women amounted to 21 people. techniques used in this research is test, while the instruments used are image and sheet test, the implementation of measures taken have been overcome in this research are problems effectively picture and picture learning models in learning to write short stories. of the results of this research concluded 1) the difference in students' ability in writing short stories anatar before and after using the model picture and picture 2) an increase of the gain test results show that there are significant differences between the ability before the ability after using the model is improved picture and picture from 53.89% to 81.11% with 27.22% difference and 3) of the hypothetical test results obtained(14,48% ), it is stated that the work acceptable hypothetical (2,48 )and hypothetical zero (Ho) is rejected. thus the model learning picture and picture effectively used in learning writing short stories.
(6)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAPTAR EUSI
Kaca
ABSTRAK ... i
PANGJAJAP ... ii
TAWIS PANUHUN ... iii
DAPTAR EUSI ... viii
DAPTAR TABÉL ... xi
DAPTAR GRAFIK ... xii
DAPTAR GAMBAR ... xiii
DAPTAR LAMPIRAN ... xiv
DAPTAR SINGGETAN ... xv
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah ... 1
1.2 Watesan jeung Rumusan Masalah ... 2
1.2.1 Watesan Masalah ... 2
1.2.2 Rumusan Masalah ... 2
1.3 Tujuan Panalungtikan ... 3
1.3.1 Tujuan Umum ... 3
1.3.2 Tujuan Husus ... 3
1.4 Mangpaat Panalungtikan ... 3
1.4.1 Mangpaat Tioritis ... 3
1.4.2 Mangpaat Praktis ... 4
1.5 Raraga Tulisan ... 4
BAB II ULIKAN TÉORI, ANGGAPAN DASAR JEUNG HIPOTÉSIS 2.1 Nulis ... 6
2.1.1 Wangenan Nulis ... 6
2.1.2 Pungsi Nulis ... 7
2.1.3 Tujuan Kaparigelan Nulis ... 7
2.1.4 Mangpaat Nulis ... 9
2.1.5 Pangajaran Nulis ... 10
(7)
ix
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2.2.1 Hakékat Carita Pondok ... 11
2.2.2 Unsur Panyawangan Carita Pondok ... 14
2.3 Modél Pangajaran ... 26
2.3.1 Modél Picture and Picture ... 26
2.3.2 Prinsip-prinsip Modél Picture and Picture ... 27
2.3.3 Kahéngkéran jeung Kaonjoyan Modél Picture and Picture ... 27
2.3.3.1 Kahéngkéran Modél Picture and Picture ... 27
2.3.3.2 Kaonjoyan Modél Picture and Picture ... 27
2.3.4. Modél Picture and Picture pikeun pangajaran nulis carita pondok ... 27
2.4 Anggapan dasar jeung Hipotésis ... 28
2.4.1 Anggapan Dasar ... 28
2.4.2 Hipotésis ... 28
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Sumber Data Panalungtikan ... 29
3.2 Desain Panalungtikan ... 29
3.3 Métode Panalungtikan ... 29
3.4 Wangenan Operasional ... 30
3.5 Instrumén Panalungtikan ... 30
3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data ... 32
3.7 Téhnik Nganalisis Data ... 33
3.7.1 Uji Sifat Data... 36
3.7.2 Uji Gain ... 40
3.7.3 Uji Hipotésis ... 41
BAB IV DÉSKRIPSI HASIL PANALUNGTIKAN JEUNG ANALISIS DATA 4.1 Prak-prakan Modél Pangajaran Picture and Picture pikeun pangajaran nulis carita pondok ka siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013... 44 4.2 Kamampuh Siswa dina Nulis Carpon Ngagunakeun
(8)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung ... 45
4.2.1 Kamampuh Awal Nulis Carpon Siswa Kelas XI Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung Saméméh Ngagunakeun Modél Pangajaran Picture and Picture ... 45
4.2.2 Kamampuh Pascatés Nulis Carpon Siswa Kelas XI Jurusan Pekerja Sosial SMK Negeri 15 Bandung sabada ngagunakeun Modél Pangajaran Picture and Picture ... 48
4.3 Uji Sifat data 4.3.1 Uji Normalitas ... 52
4.3.1.1 Uji Normalitas Data Pratés ... 52
4.3.1.2 Uji Normalitas Data Pascatés ... 56
4.3.2 Uji Homogénitas ... 60
4.3.3 Uji Gain ... 61
4.3.4 Uji Hipotésis ... 64
4.4 Kaéféktifan Modél Pangajaran Picture and Picture pikeun Nulis Carita Pondok Siswa Kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung Taun Ajaran 2012/2013 ... 66
BAB V KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI 5.1 Kacindekan ... 67
5.2 Rékoméndasi ... 68
DAPTAR PUSTAKA ... 69
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 71
(9)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan
Kaparigelan basa téh ngawengku opat komponén, nya éta: kaparigelan ngaregepkeun, kaparigelan maca, kaparigelan nyarita jeung kaparigelan nulis. Éta kaparigelan téh mangrupa totalitas kamahér anu gumulung atawa gembleng. Hiji jalma dianggap ngabogaan kaparigelan basa lamun éta jalma téh parigel ngaregepkeun, maca, nulis, jeung nyarita. Salasahiji tina opat kaparigelan basa di luhur, anu dianggap bangga ku siswa nya éta nulis.
Nulis kacida pentingna pikeun dunya atikan sabab nulis bisa mantuan siswa dina prosés mikir. Siswa bisa bébas ngébréhkeun hasil prosés mikirna ngaliwatan média tulisan saperti wangun karangan dina pangajaran.
Tulisan bisa mantuan mikir kritis, bisa ngagampangkeun matalikeun hubungan-hubungan, bisa nimbulkeun ayana daya persépsi anu jero, bisa ngungkulan pasualan-pasualan anu keur disanghareupan, sarta bisa nyusun runtuyan pangalaman ( Tarigan, 2008: 22-23). Salian ti éta tulisan ogé bisa jadi wujudiah tina hasil aprésiasi jeung persépsi hiji jalma kana karya sastra.
Pangajaran nulis anu diajarkeun ka siswa salah sahijina nya éta nulis carpon. Éta pangajaran téh baris diajarkeun ka siswa SMA/SMK kelas XI. Hal éta luyu jeung katangtuan Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat ngeunaan Standar Kompeténsi jeung Kompeténsi Dasar pangajaran basa jeung sastra Sunda. Dina Standar Kompeténsi 11.4 disebutkeun Siswa mampu menulis untuk mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan keinginan dalam bentuk carita pondok, laporan kegiatan, dan resensi buku.
Nulis carpon atawa carita pondok nya éta nulis karangan rékaan (Fiksi) anu galur caritana rélatif basajan. Galur caritana rélatif basajan lantaran jumlah kajadian caritana heunteu réa, museur kana hiji kajadian utama, mangrupa hiji “episodeu”.
(10)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Palakuna ogé ukur dua tilu urang. Ku lantaran kitu, carita pondok mah ukuran caritana ogé pondok (Sudaryat, 2006: 32).
Jakob Sumardjo (1981) dina bukuna Beberapa Petunjuk Menulis Cerita
Pendek, nétélakeun sakurang-kurangna aya genep perkara anu perlu dipikanyaho ku
saha waé nu rék ngarang carita pondok. Éta genep hal téh nya éta: 1. apal naon téma éta carita pondok; 2. Saha waé nu bakal jadi palaku/tokoh utama jeung palaku tambahanna jeung kumaha watek masing-masing palaku; 3. kumaha plot/galur caritana; 4. dimana jeung iraha kajadian carita(sétting/latar caritana); 5. kumaha cara pangarang méré puseur sawangan (point of view); jeung 6. kumaha suasana caritana.
Ku kituna ieu panalungtikan dijudulan Eféktivitas Model Picture and Picture pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung Taun Ajaran 2012/2013). Ngaliwatan modél pangajaran Picture and Picture, dipiharep bisa meré pangaweruh sarta bisa narékahan bangbaluh siswa dina pangajaran nulis carita pondok pikeun ngahontal tujuan pangajaran anu saluyu jeung kompeténsi dasarna.
1.2 Watesan jeung Rumusan Masalah 1.2.1 Watesan Masalah
Watesan masalah dina panalungtikan diperlukeun pikeun nangtukeun arah panalungtikan sarta leuwih jéntré tur leuwih museur kana tujuan. Ku kituna, sangkan teu lega teuing diwatesanan kana modél Picture and Picture pikeun pangajaran nulis carita pondok di kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013.
1.2.2 Rumusan Masalah
Masalah anu baris ditalungtik kudu dirumuskeun sangkan puguh pedareunana. Rumusan masalah dina ieu panalungtikan ditétélakeun saperti ieu di handap.
(11)
3
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1) Kumaha kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung saméméh ngagunakeun modél pangajaran Picture and
Picture?
2) Kumaha kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung sabada ngagunakeun modél pangajaran Picture and
Picture?
3) Naha aya béda antara kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung saméméh jeung sabada ngagunakeun modél Picture and Picture?
1.3 Tujuan Panalungtikan 1.3.1 Tujuan Umum
Tujuan umum tina ieu panalungtikan nya éta nguji éféktif heunteuna modél
Picture and Picture dina pangajaran nulis carita pondok.
1.3.2 Tujuan Husus
Sacara husus ieu panalungtikan miboga tujuan pikeun ngadéskripsikeun: 1) kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK
Negeri 15 Bandung saméméh ngagunakeun modél Picture and Picture;
2) kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung sabada ngagunakeun modél Picture and Picture;
3) bédana kamampuh nulis carita pondok kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung saméméh jeung sabada ngagunakeun modél Picture and
Picture.
1.4 Mangpaat Panalungtikan 1.4.1 Mangpaat Tioritis
Ieu panalungtikan baris ngawewegan jeung ngarojong kana tiori anu patali jeung kaéféktifan modél jeung inovasi pembelajaran dina pangajaran nulis carita
(12)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
pondok. Rojongan kana éta tiori bisa dijadikeun dadasar pikeun mekarkeun panalungtikan lanjutan jeung panalungtikan dina widang séjénna.
1.4.2 Mangpaat Praktis
Sangkan leuwih écés deui baris diwincik sababaraha mangpaat anu sipatna praktis, di antarana pikeun:
1) Panalungtik
Panalungtik bisa mikaweruh jeung meunang pangalaman nalungtik ngeunanaan kaéféktifan hiji modél pangajaran, utamana modél Picture and
Picture dina pangajaran nulis carita pondok.
2) Siswa
Hasil tina ieu panalungtikan bakal ngadatangkeun mangpaat sarta méré motivasi siswa pikeun ngahasilkeun préstasi ngaliwatan karya tinulis, nya éta nulis carita pondok.
3) Guru
Ngaliwatan ieu panalungtikan, dipiharep bisa méré sumbangan pikeun guru dina ngaronjatkeun pangajaran nulis carpon sarta bisa ngamanpaatkeun modél pangajaran salaku pangdedeul dina kagiatan pangajaran.
4) Pangajaran Basa jeung Sastra Sunda
Ngaliwatan ieu panalungtikan, pangajaran Basa jeung Sastra Sunda jadi leuwih euyeub ku rupaning modél pangajaran anu hadé, lantaran prosés jeung hasilna geus kauji ngaliwatan hiji panalungtikan.
1.5 Raraga Tulisan
Ieu skripsi téh disusun jadi lima bab. Bab I eusina ngeunaan bubuka, nu medar ngeunaan kasang tukang masalah, watesan jeung rumusan masalah, tujuan panalungtikan, mangpaat panalungtikan, jeung raraga tulisan;
(13)
5
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Bab II eusina ngeunaan ulikan tiori, nu ngawengku wangenan Nulis, wangenan Carita Pondok, wangenan modél pangajaran Picture and Picture, anggapan dasar jeung hipotésis sarta sagala hal anu aya patalina jeung matéri bahan pangajaran; Bab III eusina ngeunaan métode panalungtikan, medar nu ngawengku sumber data, désain panalungtikan, métode panalungtikan, wangenan operasional, instrumén panalungtikan, téhnik ngumpulkeun data, jeung téhnik nganalisis data;
Bab IV eusina ngeunaan data jeung pembahasan hasil panalungtikan, medar ngeunaan déskripsi, prak-prakan, jeung hasil data panalungtikan ngeunaan Éféktivitas Modél Picture and Picture pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok, jeung
Bab V eusina ngeunaan kacindekan jeung rékoméndasi. Dina ieu bab, panalungtik nepikeun kacindekan tina hasil panalungtikan nu geus dilaksanakeun, sarta harepan panalungtik pikeun kamajuan panalungtikan ka hareupna.
(14)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Sumber Data
Cara nangtukeun sumber data dina ieu panalungtikan nya éta ku téhnik
random. Sumber data dina ieu panalungtikan nya éta siswa kelas XI Pekerja
Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung, kalawan jumlah 27 siswa, anu ngawengku 6 urang siswa lalaki jeung 21 urang siswa awéwé. Anapon alesan dipilihna éta kelas lantaran siswa di éta kelas dianggap mibanda kahéngkéran anu patali jeung judul panalungtikan.
3.2 Desain Panalungtikan
Numutkeun Arikunto (2010: 123) desain kuasi ékspérimén aya tilu rupa nya éta (1) one shot study, (2) Pretest-postes, jeung (3) static group comparison. Dina ieu panalungtikan, desain anu digunakeun nya éta pretest-postest. Mékanisme panalungtikanna baris digambarkeun dina bagan di handap:
O1 X O2
Katerangan: O1: pretest
O2: postest
X : treatment (diajar nulis carita pondok ngagunakeun modél picture and picture 3.3 Métode Panalungtikan
Métode anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta métode kuasi ékspérimén. Métode kuasi ékspérimén atawa disebut ogé ékspérimén semu, nya éta hiji panalungtikan ngagunakeun kelas ékspérimén kalawan henteu maké kelas kontrol. Kamampuh siswa diukur dua kali, nya éta saméméh perlakuan (pratés) jeung sanggeus perlakuan (pascatés).
Métode ékspérimén mangrupa hiji métode panalungtikan anu produktif sabab digunakeun pikeun ngajawab hipotésis anu geus dirumuskeun.
(15)
30
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3.4 Wangenan Operasional
Dumasar kana pedaran panalungtikan anu sipatna leuwih tioritis, ieu di handap baris dijéntrékeun deui wangenan panalungtikan dina wangun anu leuwih operasional, di antarana:
1) modél pangajaran anu dipaké dina ieu panalungtikan nya éta Picture and
Picture anu bisa dijadikeun stimulus dina pangajaran nuis carita pondok sarta
bisa méré inspirasi pikeun siswa, boh pikeun nulis carita pondok boh pikeun mikareueus Pangajaran Basa jeung Sastra Sunda sacara umum.
2) pangajaran nulis carita pondok dina ieu panaluntikan mangrupa pangajaran nulis hiji karya sastra, mangrupa carita anu disusun kalawan sistematis dumasar kana unsur intrinsik jeumg ekstrinsikna, sarta ngébréhkeun eusi atawa hasil tina éta gambar anu dipintonkeun di harepeun kelas ngajadi paragrap anu ngawangun hiji carita pondok.
Jadi, anu dimaksud modél Picture and Picture dina pangajaran nulis carita pondok téh nya éta modél pangajaran anu digunakeun pikeun ngagampangkeun siswa dina nulis carita pondok.
3.5 Instrumén Panalungtikan
Instrumén panalungtikan mangrupa hal anu kawilang penting dina prosés panalungtikan, sabab kahontal henteuna tujuan panalungtikan nu dipiharep ditangtukeun ku alus henteuna instrumén. Instrumén atawa alat anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta:
1. gambar
Gambar dina ieu panalungtikan mangrupa instrumén anu utama, lantaran anu nganteur siswa pikeun nyieun karangan. Dina ieu panalungtikan gambar nu dipaké aya 7 gambar nya éta gambar indung jeung anakna, hiji awéwé, polisi jeung maling, kulawarga, jalma digebugan warga, budak keur diajar ngaji, jeung imah di pilemburan.
(16)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Ieu di handap gambar anu dipaké dina panalungtikan:
(Sumber: www.google.com) Gambar 3.1
(17)
32
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Tés
Tés dilakukeun dua kali, nya éta saméméh jeung sabada meunangkeun perlakuan. Tés kahiji dilakukeun pikeun ngukur kamampuh awal siswa, sedengkeun tés kadua dilakukeun pikeun ngukur pangaruh perlakuan (modél
Picture and Picture) kana kamampuh nulis carita pondok.
3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data
Téhnik anu digunakeun dina ieu panalungtikan téh nya éta téhnik tés. Téhnik tés dina ieu panalungtikan miboga tujuan pikeun meunangkeun data boh saméméh boh sanggeus dibéré stimulus ka siswa dina prosés diajar-ngajar nulis laporan. Ieu tés dilakukeun ku sabab data utama nu dibutuhkeun téh nya éta data ngeunaan kamampuh siswa dina nulis carita pondok. Ieu data bisa dibeunangkeun ngaliwatan hiji ukuran kalawan ngagunakeun téhnik tés.
Léngkah-léngkah dina téhnik ngumpulkeun data ngawengku sababaraha tahapan ieu di handap.
1) Siswa migawé pancén anu mangrupa pratés nulis carita pondok pikeun mikanyaho pangaweruh awal siswa kana nulis carita pondok.
2) Sanggeus mikanyaho pangaweruh siswa kana nulis carita pondok ngaliwatan pratés anu geus dilaksanakeun, panalungtik nangtukeun pakakas-pakakas anu digunakeun pikeun nerapkeun modél pangajaran Picture and Picture. Saperti nyiapkeun matéri pangajaran jeung modél pangajaran Picture and Picture. 3) Ngalaksanakeun prosés diajar-ngajar ngagunakeun modél pangajaran Picture
and Picture kana matéri nulis carita pondok.
4) Sanggeus ngalaksanakeun pangajaran ngagunakeun modél pangajaran Picture
and Picture saterusna dilaksanakeun pascatés pikeun mikanyaho kamampuh
siswa sanggeus dibéré treatment naha ngaronjat atawa henteu.
Bédana kamampuh anu dipimilik ku sumber data samémeh jeung sabada perlakuan bisa ditempo dina perbandingan skor pratés jeung pascatés.
(18)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3.7 Téknik Nganalisis Data
Téknik nganalisis data mangrupa kagiatan nganalisis jeung ngolah data. Kagiatan nganalisis jeung ngolah data minangka cara anu digunakeun pikeun nyangking jawaban tina pasualan dina ieu panalungtikan. Data dina ieu panalungtikan dicangking ngaliwatan téknik tés, ngawengku pratés jeung pascatés.
Analisis data ieu panalungtikan baris dilakukeun ngaliwatan tahapan-tahapan saperti ieu di handap:
1. Hasil pratés jeung pascatés dipariksa sarta dianalisis.
2. Méré penteun kana hasil carita pondok siswa kalawan ngagunakeun Pedoman Menteun Karangan (il. Tabél 3.3). Skor ahir siswa maksimal nya éta 28, sarta minimalna 7. Skor anu kahontal éta dirobah jadi peunteun siswa anu dikalikeun kana 100 (peunteun idéal), kalawan rumus:
Sangkan leuwih écés, penteun ahir siswa ditabulasikeun dina tabél ieu di handap:
Tabél 3.1
Peuteun Tés Carita Pondok Siswa No.
KK Aspék Penilaian ∑ P % Katégori
A B C D E F G
Katerangan:
KK = Kode karangan siswa A = Eusi carita pondok B = Imajinasi
C = Tokoh jeung Penokohan D = Plot/Galur
E = Hubungan antar padalisan F = Mékanik
G = Gaya
P = ∑Skor siswa
(19)
34
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
∑ = Jumlah Skor P = Peunteun
Katégori = Perséntase > 75 % siswa dianggap mampuh nulis carita pondok Persentase < 75 % siswa dianggap can mampuh nulis carita pondok. 3. Ngasupkeun data peunteun pratés jeung pascatés kana tabél ieu di handap.
Tabél 3.2
Daptar Peunteun Pratés jeung Pascatés
No. Ngaran Siswa Peunteun Pratés Peunteun Pascatés
Tabel 3.3
Pedoman Meunteun Karangan
(Nurgiyantoro, 2010: 488) Katerangan Pedoman Skala Penilaian:
1) eusi Carita Pondok
Skor 4 = Hadé pisan: subtantif, informasina pepel, mekarkeun idéna hadé, sarta rélevan jeung téma.
Aspék Penilaian
Skala Penilaian
Skor 4 3 2 1
Eusi carita pondok Imajinasi
Tokoh jeung Penokohan Plot/galur
Hubungan antar padalisan Mékanik Gaya Jumlah Skor Peunteun
(20)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Skor 3 = Cukup hadé: lumayan subtantif, informasina lumayan pepel, mekarkeun idéna lumayan hadé, sarta lumayan relevan jeung téma. Skor 2 = Kurang: kurang subtantif, informasina kurang pepel, mekarkeun
idéna kurang hadé, sarta kurang rélevan jeung téma.
Skor 1 = Kurang pisan: heunteu subtantif, informasina heunteu pepel, mekarkeun idéna heunteu hadé, sarta heunteu rélevan jeung téma. 2) Imajinasi
Skor 4 = Hadé pisan: imajinasina kuat sarta diolah kalawan hadé.
Skor 3 = Cukup hadé: imajinasina kurang kuat tapi diolah kalawan hadé. Skor 2 = Kurang: imajinasina kurang kuat sarta diolahna kurang hadé. Skor 1 = Kurang pisan: imajinasina teu kuat sarta diolahna kurang hadé. 3) Tokoh jeung Penokohan
Skor 4 = Hadé pisan: aya tokoh utama jeung tokoh pendukung sarta watekna digambarkeun kalawan jelas.
Skor 3 = Cukup Hadé: aya tokoh utama jeung tokoh pendukung sarta watekna digambarkeun kalawan cukup jelas.
Skor 2 = Kurang: taya tokoh utama jeung tokoh pendukung sarta watek digambarkeun kurang jelas.
Skor 1 = Kurang pisan: taya tokoh utama jeung tokoh pendukung sarta watekna teu digambarkeun kalawan jelas.
4) Plot/Galur
Skor 4 = Hadé pisan: plot digambarkeun kalawan jelas sarta jalan caritana gampang dipikaharti.
Skor 3 = Cukup hadé: plot digambarkeun cukup jelas sarta jalan caritana cukup dipikaharti.
Skor 2 = Kurang: plot digambarkeunana kurang jelas sarta jalan caritana kurang dipikaharti.
Skor 1 = Kurang pisan: plot digambarkeun kalawan heunteu jelas sarta jalan caritana heunteu dipikaharti.
(21)
36
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5) Hubungan antar Padalisan
Skor 4 = Hadé pisan: Hubungan antar padalisan kagambar kalawan hadé sarta silih lengkepan.
Skor 3 = Cukup hadé: hubungan antar padalisan kagambar lumayan hadé sarta lumayan silih lengkepan.
Skor 2 = kurang: hubungan antar padalisan kagambar kurang hadé sarta kurang silih lengkepan.
Skor 1 = Kurang pisan: hubungan antar padalisan teu kagambar sarta heunteu silih lengkepan.
6) Mékanik
Skor 4 = Hadé pisan: ngawas aturan penulisan, ngan aya sababaraha kasalahan éjahan.
Skor 3 = Cukup Hadé: kadangkala aya kasalahan éjahan, tapi teu matak ngarobah ma’na.
Skor 2 = Kurang: loba kasalahan éjahan sarta ma’nana ngabingungkeun atawa teu dipikaharti.
Skor 1 = Kurang pisan: teu ngawasa aturan penulisan, kasalahan éjahanana loba pisan, tulisan teu kabaca, jeung teu pantes pikeun diajén.
7) Gaya
Skor 4 = Hadé pisan: gaya anu dipakéna éféktif sarta matak ngirut ati.
Skor 3 = Cukup hadé: gaya anu dipakéna cukup éféktif sarta cukup matak ngirut ati.
Skor 2 = Kurang: gaya anu dipakéna kurang éféktif sarta kurang matak ngirut ati.
Skor 1 = Kurang pisan: gaya basa anu dipakéna heunteu éféktif sarta teu matak ngirut ati
3.7.1 Uji Sipat Data
Pikeun nguji sipat data dilakukeun ku cara uji normalitas jeung uji homogénitas.
(22)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1. Uji Normalitas
Uji normalitas nya éta uji sipat data anu miboga tujuan pikeun ngayakinkeun yén kamampuh siswa téh miboga distribusi anu normal. Pikeun nangtukeun yén éta data miboga sipat normal atawa henteu bisa ngagunakeun rumus chi kuadra (X2).
Dina ieu panalungtikan, uji normalitas ngaliwatan sababaraha léngkah, nya éta:
1) Nangtukeun nilai panggedéna jeung pangleutikna 2) Ngitung rentang (r) ngagunakeun rumus ieu dihandap:
3) Nangtukeun jumlah kelas interval, kalawan rumus:
4) Nangtukeun panjang kelas interval
5) Nyieun tabel frekuensi peunteun tés awal jeung tés ahir kalayan ngagunakeun tabél ieu di handap:
Tabél 3.4
Format Frékuensi Peunteun Pratés jeung Pascatés
No Kelas Interval fi xi xi² fixi fixi 2
1 2 ∑
6) Ngitung rata-rata (mean) peunteun tés awal jeung tés ahir kalayan ngagunakeun rumus ieu di handap:
r = peunteun panggedéna-peunteun
k = 1 + 3,3 log
P = r k
� = ∑���� ∑��
(23)
38
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Katerangan:
X = rata-rata (mean) ∑ = jumlah
Fi = jumlah data Xi = nilai tengah
(Sudjana, 2005: 70) 7) Ngitung standar deviasi, carana nya éta
8) Ngitung frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktasi. Carana nya éta: (1) Nyieun tabél frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktasi
Tabél 3.5
Format Frékuénsi Observasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Pratés
Interval Oi BK Handap
BK
Luhur Z1 Z2 L Ei X
2
∑
(2) Nangtukeun Oi (frékuénsi obsérvasi) (3) Nangtukeun batas kelas interval (bk)
(4) Ngitung Zitung (transformasi normal standar bébas kelas)
(5) Nangtukeun Ztabel
(6) Ngitung lega kelas interval (L)
= �∑ .
2 –( . )2
� (� −1)
Z =(bk− x) s
(24)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(7)Ngitung frékuénsi ékspéktasi, ku cara:
(8) Nangtukeun nilai X2 (chi kuadrat)
(Sudjana, 2005: 273) (9) Nangtukeun darajat kabébasan (dk)
(Sudjana,2005: 293) (10) Nangtukeun harga X2tabél
(11) Nangtukeun normalitas ngagunakeun kritéria ieu di handap:
(1)Lamun X²itung < X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina normal.
(2)Lamun X²itung > X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina teu
normal.
Sanggeus dilaksanakeun uji normalitas, sarta data nu dihasilkeunana normal, hal anu kudu dilakukeun satuluyna nya éta uji homogénitas varian nu fungsina pikeun nangtukeun uji paramétrik nu luyu.
2. Uji Homogénitas
Uji homogénitas nya éta uji sipat data nu tujuanana pikeun mikanyaho homogén henteuna sampel tina populasi anu sarua.
Léngkah-léngkah pikeun nangtukeun homogénitas nya éta: 1) Ngitung variasi masing-masing kelompok
L = Ztabél1 –Ztabél2
Ei = n x L
X²=∑(Oi−Ei )
2
Ei
(25)
40
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Variansi tés awal
Variansi tés ahir
(Sudjana, 2005: 95) 2) Ngitung harga variasi (F)
3) Ngitung derajat kabébasan (dk)
4) Nangtukeun harga Ftabél
5) Nangtukeun homogén henteuna data dumasar kana kritéria ieu di handap. Saupama Fitung < Ftabél hartina variasi sampel homogén.
Saupama Fitung > Ftabél hartina variasi sampel teu homogén.
(Sudjana, 2005: 250) 3.7.2 Uji Gain
Uji gain miboga tujuan pikeun nangtukeun naha aya béda anu signifikan antara hasil pratés jeung pascatés. Hasil tina uji gain, bisa meunangkeun gambaran ngeunaan pangaruh digunakeunana modél pangajaran Picture and
Picture dina nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial SMK
Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013.
Léngkah-léngkah dina uji gain nya éta ngagunakeun tabél ieu di handap. S1 = n ∑fi
2− . 2
� �−1
S2 =
n ∑fi 2− ( . )2
� (�−1)
� = �� � �� é
�� � ��
(26)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabél 3.6
Uji Gain (d) Tingkat Kamampuh Nulis Carita Pondok No Peunteun Pratés Peunteun Pascatés D d2
1. 2. ∑
3.7.3 Uji Hipotésis
Dina uji hipotésis aya dua cara. Kahiji, saupama data hasil uji normalitas nuduhkeun yén éta data miboga distribusi data anu normal, dina nguji éta data hipotésisna ngagunakeun statistik paramétris kalawan ngagunakeun uji t-tés. Kadua, saupama data hasil uji normalitas téh nuduhkeun yén data miboga distribusi data anu teu normal, dina nguji éta data hipotésisna ngagunakeun statistik non paramétris kalawan ngagunakeun uji Wilcoxon.
1. Statistik Paramétris
Statistik paramétris digunakeun nalika data miboga distribusi anu normal. Léngkah-léngkah dina statistik paramétris nya éta saperti ieu di handap.
1) Ngitung rata-rata (mean) tina béda antara peunteun tés awal jeung peuteun tés ahir. Rumusna nya éta:
2) Ngitung darajat kabébasan (dk), rumusna nya éta:
3) Ngitung jumlah kuadrat déviasi, rumusna nya éta:
4) Ngitung t, rumusna nya éta:
� =∑
�
dk= n-1
∑ 2 = ∑ 2− (∑ ) 2 �
(27)
42
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Katerangan:
t = tés signifikansi
Md = rata-rata (mean) tina béda antara hasil tés awal jeung tés ahir ∑x²d = jumlah kuadrat déviasi
n = jumlah subyék dina sampel
5) Ditarima henteuna hipotésis dumasar kana kritéria ieu dihandap.
(1) Lamun titung > ttabél hartina hipotésis ditarima, yén modél pangajaran Picture and Picture éféktif dina ngaronjatkeun kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013.
(2) Lamun titung < ttabél hartina hipotésis ditolak, yén modél pangajaran
Picture and Picture teu éféktif dina ngaronjatkeun kamampuh nulis
carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013.
2. Statistik Non-Parametris
Statistik Non-Paramétris digunakeun saupama data hasil uji normalitas téh nuduhkeun yén data miboga distribusi data anu teu normal, dina nguji éta data kalawan ngagunakeun uji Wilcoxon.
Numutkeun Sudjana (2005: 450) léngkah-léngkah uji Wilcoxon, diantarana nya éta:
1) asupkeun peunteun pratés siswa kana kolom ka-2 (XA1); 2) asupkeun peunteun pascatés siswa kana kolom ka-3 (XB1);
3) itung bédana antara pratés jeung pascatés ku cara XB1-XB1 tuluy asupkeun hasilna kana kolom ka-4;
4) nangtukeun jenjang ku cara ngurutkeun hasil béda tina kolom ka-4 ti mimiti nilai béda anu pangleutikna nepi anu panggedéna;
=
�∑ 2
(28)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5) sanggeus diurutkeun (misalna aya nilai nu sarua), pikeun nangtukeun jenjangna, éta nilai téh dijumlahkeun tuluy dibagi dua. Nilai tina hasil ngabagi téh mangrupa hasil jenjangna;
6) sanggeus diurutkeun, asupkeun nilai jenjang JB kana kolom ka-5;
7) ngasupkeun nilai jenjang anu positif kana kolom ka-6, misalna aya nilai béda anu négatif asupkeun kana kolom ka-7;
8) tingali kana tabél harga-harga kritis uji Wilcoxon, misal jumlah n = 23 kalawan ngagunakeun taraf kasalahan 5% Wtabél = 73;
9) data anu geus diitung tuluy diasupkeun kana tabél uji Wilcoxon ieu di handap. Tabél 3.7
Tabél Uji Wilcoxon
No XA1 XB1 Béda Tanda Jenjang
XA1-XB1 Jenjang + -
Katerangan:
XA1 : Peunteun pratés XB1 : Peunteun pascatés
10) ditarima henteuna hipotésis dina uji Wilcoxon ngagunakeun kriteria ieu di handap.
(1)Saupama Witung(-) < Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha
ditarima, yén modél pangajaran Picture and Picture miboga pangaruh dina ngaronjatkeun kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013.
(2)Saupama Witung(-) >Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha
ditolak, yén modél pangajaran Picture and Picture henteu miboga pangaruh dina ngaronjatkeun kamampuh nulis carita pondok siswa kelas kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013.
(29)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI 5.1 Kacindekan
Dumasar kana hasil panalungtikan, analisis, jeung pedaran kamampuh nulis carita pondok ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture di kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013, bisa dicindekkeun yén: (1) kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012-2013 saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture ngaronjat. Hal ieu bisa katitén tina hasil pratés jeung pascatés siswa. Saméméh ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture kapaluruh yén 26 urang atawa 96,30% siswa anu meunang peunteun < 75 kalawan katégori can campuh jeung saurang atawa 3,70%
siswa meunang peunteun ≥ 75 kalawan katégori mampuh.
Sedengkeun sabada ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture kapaluruh 6 urang atawa 22,22% siswa anu meunang peunteun < 75 kalawan katégori can tuntas jeung 21 urang atawa 77,78% siswa meunang peunteun ≥ 75 kalawan katégori mampuh; (2) aya béda anu signifikan antara jumlah rata-rata pratés jeung jumlah rata-rata pascatés kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012-2013 saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture. Saupama dititétan tina hasil pratés jeung pascatés siswa nya éta tina 53,89% ngaronjat jadi 81,11% anu ngahasilkeun rata-rata gainna nya éta 27,22%; jeung (3) tina uji hipotésis anu ngahasilkeun titung > ttabél, nya éta 14,48 > 2,48 bisa
dicindekkeun yén hipotésis kerja (Ha) ditarima jeung hipotésis nol (Ho) ditolak.
Hal ieu nuduhkeun yén éta modél pangajaran Picture and Picture éféktif dipaké pikeun pangajaran nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012-2013.
Dumasar kana hasil ieu panalungtikan, bisa dicindekkeun yén modél pangajaran Picture and Picture éféktif pikeun dilarapkeun dina pangajaran nulis carita pondok.
(30)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5.2 Rékoméndasi
Sabada dilaksanakeun panalungtikan ngeunaan nulis carita pondok ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture di kelas XI Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012-2013, aya sababaraha rékoméndasi, saperti ieu di handap.
1) Modél pangajaran Picture and Picture anu kabukti éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis carita pondok, bisa dijadikeun salasahiji alternatif pikeun guru dina pangajaran séjénna.
2) Ayana panalungtikan ngeunaan modél pangajaran Picture and Picture pikeun matéri pangajaran lianna pikeun leuwih ngabuktikeun kaéféktifan éta modél pangajaran.
3) Pikeun panalungtik satuluyna dipiharep bisa leuwih asak dina ngararancang pangajaran ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture.
Gunakeun modél-modél pangajaran séjénna pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis carita pondok di SMA/SMK/MA.
(31)
60
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAPTAR PUSTAKA
Buku
Aminuddin. (2009). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Arikunto, Suharsini. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendeketan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Baharudin Jeung Ésa Nur Wahyuni. (2010). Téori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Dinas PendidikanProvinsi Jawa Barat. (2005). Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda. Bandung:
Disdik Jabar.
Gie, T. Liang. (2002). Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi.
Gong, Gola. (2008). Jangan Mau Gak Nulis Seumur Hidup. Bandung: Maximalis. Hernowo. (2002). Quantum Writting: Cara Tepat nan Bermanfaat untuk
Merangsang Munculnya Potensi Menulis. Bandung: MLC.
Iskandarwassid. (1992). Kamus Istilah Sastra: Pangdeudeul Pangajaran Sastra
Sunda. Bandung: Geger Sunten.
Isnéndés Rétty. (2010). Téori Sastra. Bandung: Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah.
Kosasih, É. (2003). Ketatabahasaan dan Kesusastraan: Cermat Bahasa Indonesia Bandung: Yrama Widya.
Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian dalam pengajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia. Yogyakarta: BPFE.
Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Yogyakarta. BPFE.
Rusyana, Yus. (1984). Bahasa dan Sastra dalam Gamitan Pendidikan. Bandung: Diponegoro.
(32)
Heri Susanto, 2013
Éféktivitas Modél Picture And Picture Pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Rahman. (2009). Model Mengajar & Bahan Pembelajaran. Jatinangor: Alqaprint.
Sadiman, A.S. spk. (2009). Media Pendidikan: Pengertiaan, Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Salmun, M.A. (1958). Kandaga Kasustraan. Jakarta: Ganaco N.V.
Semi, Atar. (tanpa taun). Anatomi Sastra. Padang: Angkasa Raya Padang. Sudaryat, Yayat jeung Lilis Nur Ruhiyati. (2006). Waruga Basa: Pangajaran
Basa Sunda Pikeun Murid SMA/SMK/MA kelas XI. Bandung: Karya
IPTEK.
Sudjana. (1992). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif),
Kualitatif, dan R&d). Bandung: Alfabeta.
Sumardjo, Jakob. (1981). Beberapa Petunjuk Menulis Cerpen. Bandung: Mitra Kencana.
Sumardjo, Jakob jeung Saini K.M. (1988). Apresiasi Kesusastraan. Jakarta: Gramedia.
Syamsudin jeung Damaianti. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: Sekolah Pascasarjana UPI jeung PT Remaja Rosdakarya. Tarigan. (1985). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Universitas Pendidikan Indonesia. (2012). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.
Karya Ilmiah
Rahayu, Sri. (2011). Éféktivitas Média Pilem dina Pangajaran Nulis Carita Pondok (Studi Kuasi ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPA 3
SMA Pasundan 8 Bandung Taun Ajaran 2010/2011). Skripsi Sarjana di FPBS UPI Bandung: teu diterbitkeun.
(1)
Katerangan:
t = tés signifikansi
Md = rata-rata (mean) tina béda antara hasil tés awal jeung tés ahir ∑x²d = jumlah kuadrat déviasi
n = jumlah subyék dina sampel
5) Ditarima henteuna hipotésis dumasar kana kritéria ieu dihandap.
(1) Lamun titung > ttabél hartina hipotésis ditarima, yén modél pangajaran Picture and Picture éféktif dina ngaronjatkeun kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013.
(2) Lamun titung < ttabél hartina hipotésis ditolak, yén modél pangajaran
Picture and Picture teu éféktif dina ngaronjatkeun kamampuh nulis
carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013.
2. Statistik Non-Parametris
Statistik Non-Paramétris digunakeun saupama data hasil uji normalitas téh nuduhkeun yén data miboga distribusi data anu teu normal, dina nguji éta data kalawan ngagunakeun uji Wilcoxon.
Numutkeun Sudjana (2005: 450) léngkah-léngkah uji Wilcoxon, diantarana nya éta:
1) asupkeun peunteun pratés siswa kana kolom ka-2 (XA1); 2) asupkeun peunteun pascatés siswa kana kolom ka-3 (XB1);
3) itung bédana antara pratés jeung pascatés ku cara XB1-XB1 tuluy asupkeun hasilna kana kolom ka-4;
4) nangtukeun jenjang ku cara ngurutkeun hasil béda tina kolom ka-4 ti mimiti nilai béda anu pangleutikna nepi anu panggedéna;
=
�∑ 2 �(� −1)
(2)
43
5) sanggeus diurutkeun (misalna aya nilai nu sarua), pikeun nangtukeun jenjangna, éta nilai téh dijumlahkeun tuluy dibagi dua. Nilai tina hasil ngabagi téh mangrupa hasil jenjangna;
6) sanggeus diurutkeun, asupkeun nilai jenjang JB kana kolom ka-5;
7) ngasupkeun nilai jenjang anu positif kana kolom ka-6, misalna aya nilai béda anu négatif asupkeun kana kolom ka-7;
8) tingali kana tabél harga-harga kritis uji Wilcoxon, misal jumlah n = 23 kalawan ngagunakeun taraf kasalahan 5% Wtabél = 73;
9) data anu geus diitung tuluy diasupkeun kana tabél uji Wilcoxon ieu di handap. Tabél 3.7
Tabél Uji Wilcoxon
No XA1 XB1 Béda Tanda Jenjang
XA1-XB1 Jenjang + -
Katerangan:
XA1 : Peunteun pratés XB1 : Peunteun pascatés
10) ditarima henteuna hipotésis dina uji Wilcoxon ngagunakeun kriteria ieu di handap.
(1)Saupama Witung(-) < Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha
ditarima, yén modél pangajaran Picture and Picture miboga pangaruh dina ngaronjatkeun kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013.
(2)Saupama Witung(-) >Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha
ditolak, yén modél pangajaran Picture and Picture henteu miboga pangaruh dina ngaronjatkeun kamampuh nulis carita pondok siswa kelas kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013.
(3)
BAB V
KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI 5.1 Kacindekan
Dumasar kana hasil panalungtikan, analisis, jeung pedaran kamampuh nulis carita pondok ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture di kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012/2013, bisa dicindekkeun yén: (1) kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012-2013 saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture ngaronjat. Hal ieu bisa katitén tina hasil pratés jeung pascatés siswa. Saméméh ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture kapaluruh yén 26 urang atawa 96,30% siswa anu meunang peunteun < 75 kalawan katégori can campuh jeung saurang atawa 3,70%
siswa meunang peunteun ≥ 75 kalawan katégori mampuh.
Sedengkeun sabada ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture kapaluruh 6 urang atawa 22,22% siswa anu meunang peunteun < 75 kalawan katégori can tuntas jeung 21 urang atawa 77,78% siswa meunang peunteun ≥ 75 kalawan katégori mampuh; (2) aya béda anu signifikan antara jumlah rata-rata pratés jeung jumlah rata-rata pascatés kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012-2013 saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture. Saupama dititétan tina hasil pratés jeung pascatés siswa nya éta tina 53,89% ngaronjat jadi 81,11% anu ngahasilkeun rata-rata gainna nya éta 27,22%; jeung (3) tina uji hipotésis anu ngahasilkeun titung > ttabél, nya éta 14,48 > 2,48 bisa
dicindekkeun yén hipotésis kerja (Ha) ditarima jeung hipotésis nol (Ho) ditolak.
Hal ieu nuduhkeun yén éta modél pangajaran Picture and Picture éféktif dipaké pikeun pangajaran nulis carita pondok siswa kelas XI Jurusan Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012-2013.
Dumasar kana hasil ieu panalungtikan, bisa dicindekkeun yén modél pangajaran Picture and Picture éféktif pikeun dilarapkeun dina pangajaran nulis carita pondok.
(4)
68
5.2 Rékoméndasi
Sabada dilaksanakeun panalungtikan ngeunaan nulis carita pondok ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture di kelas XI Pekerja Sosial 2 SMK Negeri 15 Bandung taun ajaran 2012-2013, aya sababaraha rékoméndasi, saperti ieu di handap.
1) Modél pangajaran Picture and Picture anu kabukti éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis carita pondok, bisa dijadikeun salasahiji alternatif pikeun guru dina pangajaran séjénna.
2) Ayana panalungtikan ngeunaan modél pangajaran Picture and Picture pikeun matéri pangajaran lianna pikeun leuwih ngabuktikeun kaéféktifan éta modél pangajaran.
3) Pikeun panalungtik satuluyna dipiharep bisa leuwih asak dina ngararancang pangajaran ngagunakeun modél pangajaran Picture and Picture.
Gunakeun modél-modél pangajaran séjénna pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis carita pondok di SMA/SMK/MA.
(5)
DAPTAR PUSTAKA
Buku
Aminuddin. (2009). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Arikunto, Suharsini. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendeketan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Baharudin Jeung Ésa Nur Wahyuni. (2010). Téori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Dinas PendidikanProvinsi Jawa Barat. (2005). Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda. Bandung:
Disdik Jabar.
Gie, T. Liang. (2002). Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi.
Gong, Gola. (2008). Jangan Mau Gak Nulis Seumur Hidup. Bandung: Maximalis. Hernowo. (2002). Quantum Writting: Cara Tepat nan Bermanfaat untuk
Merangsang Munculnya Potensi Menulis. Bandung: MLC.
Iskandarwassid. (1992). Kamus Istilah Sastra: Pangdeudeul Pangajaran Sastra
Sunda. Bandung: Geger Sunten.
Isnéndés Rétty. (2010). Téori Sastra. Bandung: Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah.
Kosasih, É. (2003). Ketatabahasaan dan Kesusastraan: Cermat Bahasa Indonesia Bandung: Yrama Widya.
Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian dalam pengajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia. Yogyakarta: BPFE.
Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Yogyakarta. BPFE.
Rusyana, Yus. (1984). Bahasa dan Sastra dalam Gamitan Pendidikan. Bandung: Diponegoro.
(6)
70
Rahman. (2009). Model Mengajar & Bahan Pembelajaran. Jatinangor: Alqaprint.
Sadiman, A.S. spk. (2009). Media Pendidikan: Pengertiaan, Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Salmun, M.A. (1958). Kandaga Kasustraan. Jakarta: Ganaco N.V.
Semi, Atar. (tanpa taun). Anatomi Sastra. Padang: Angkasa Raya Padang. Sudaryat, Yayat jeung Lilis Nur Ruhiyati. (2006). Waruga Basa: Pangajaran
Basa Sunda Pikeun Murid SMA/SMK/MA kelas XI. Bandung: Karya
IPTEK.
Sudjana. (1992). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif),
Kualitatif, dan R&d). Bandung: Alfabeta.
Sumardjo, Jakob. (1981). Beberapa Petunjuk Menulis Cerpen. Bandung: Mitra Kencana.
Sumardjo, Jakob jeung Saini K.M. (1988). Apresiasi Kesusastraan. Jakarta: Gramedia.
Syamsudin jeung Damaianti. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: Sekolah Pascasarjana UPI jeung PT Remaja Rosdakarya. Tarigan. (1985). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Universitas Pendidikan Indonesia. (2012). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.
Karya Ilmiah
Rahayu, Sri. (2011). Éféktivitas Média Pilem dina Pangajaran Nulis Carita Pondok (Studi Kuasi ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPA 3
SMA Pasundan 8 Bandung Taun Ajaran 2010/2011). Skripsi Sarjana di FPBS UPI Bandung: teu diterbitkeun.