DIE ANWENDUNG DERSPIELTECHNIK STIRRED WORDS AND SENTENCES AUF DIE STEIGERUNG DERWORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHüLER IN DER KLASSE XI IPA MAN BINJAIJAHRGANG 2013/2014.

DIE ANWENDUNG DER SPIELTECHNIK

STIRRED WORDS

AND SENTENCES

AUF DIE STEIGERUNG DER

WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER IN DER

KLASSE XI IPA MAN BINJAI JAHRGANG 2013/2014

ABSCHLUSSARBEIT

Eingereicht als Voraussetzung für den Erwerb des pädagogischen Titels (S-1)

VON

MAYA NOVITA SARI

Matrikelnummer: 209332010

DEUTSCHPROGRAMM

FREMDSPRACHEABTEILUNG

FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST

STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN

2014

VORWORT

Ich bedanke mich bei Allah für die Liebe und die Güte, der mir die Gesundheit, das Leben und die Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel „Die Anwendung der Spieltechnik Stirred words and Sentences auf die Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schϋler in der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/2014“ fertig zu stellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.

Die Untersucherin weiβ, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist. Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass diese Abschlussarbeit fertig gestellt werden konnte.

Ein herzliches Dankeschön gebührt:

1. Herrn Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., der Rektor der staatlichen Universität von Medan.

2. Frau Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., der Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst der staatlichen Universität von Medan.

3. Herrn Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum, der Leiter der Fremdspracheabteilung. 4. Frau Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., die Sekretärin der Fremdspracheabteilung. 5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., der Leiter des

Deutschprogramms.

6. Meine Beraterinnen: Frau Dr. Surya M. Hutagalung, S.Pd., M.Pd. und Frau Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum. die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben.

7. Alle Dozenten im Deutschprogramm: Herrn Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M. Pd., Frau Dra. Rotua Hutauruk, Frau Dra. Ria Tobing, Frau Kristina Manullang, S.Pd., Herr Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Frau Herlina J.P. Harahap, S.Pd., M.Hum., Frau Jujur Siahaan, S.Pd, M.Hum., Frau

Hafniati, S.Pd., M.A., Frau Rina Evianty, S.Pd, M.Hum., Frau Linda Aruan, M.Hum, Frau Suci Pujiastuti, S.Pd, M.A., Frau Risnovita Sari S.Pd., M.Hum., Frau Nurhanifah Lubis, S.Pd.,M.Si., und Frau Indah Aini, S.Pd.

8. Frau Julia Linder, Danke schön für Ihre Hilfe als Muttersprachlerin, um meine Abschlussarbeit zu korrigieren.

9. Meine liebe Familie: meinem lieben Vater Risman, meiner lieben Mutter Ratna Wilis, vielen Dank für eure Gebete, Liebe, Motivation, und Unterstützung. Meine Brüder Yusni, Yudi und Faisal. Meine Schwestern Yenni, Puput und Riris, vielen Dank für die schöne Liebe, Gebete, Motivation, und Unterstützung.

10.Frau Dra.Hj. Nurkhalishah MG, M.Ag, die Schulleiterin von MAN Binjai. 11.Herrn Surya Suryafi, S. Pd., der Vizeschulleiter von MAN Binjai.

12.Frau Mirna, S.Pd., die Deutschlehrerin von MAN Binjai.

13.Ganz besonders meine besten Freunden: Roy P. Lubis, Vina, Evie, Fifi, Ayu, Riska und alle meine besten Freunden, die nicht werden genannt kann, danke für euere Hilfe und Unterstützung.

14.Alle meinen Probanden: Klasse XI IPA 4 MAN Binjai , ich bedanke mich bei euch für die Zeit, die ihr für die Teste geopfert habt.

15.Alle meinen lieben Kommilitonen (Ekstensi & Reguler 2009), alten und neuen Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe!

Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen, besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen möchten.

Medan, Januar 2014 Die Untersucherin

Maya Novita Sari 209332010

AUSZUG

Maya Novita Sari, Matrikelnummer, 209332010. Die Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences auf die Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm. Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität von Medan.

Das Ziel dieser Untersuchung ist die Untersuchung der Steigerungsmöglichkeit der Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse XI IPA MAN Binjai durch die Spieltechnik Stirred Words and Sentences. Diese Untersuchung benutzt die Klassenhandlunguntersuchung, die in zwei Zyklen durchgeführt wird. In dieser Untersuchung geht es darum, die Anwendung derSpieltechnik Stirred Words and

Sentences auf die Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der

Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/2014 zu dokumentieren. Die Probanden dieser Untersuchung sind aus der Klasse XI IPA 4 MAN Binjai Jahrgang 2013/2014. Als Probanden galten 41 Personen, 32 Schülerinnen und 9 Schüler. Aufgrund der Datenobservationen im ersten Zyklus erreichen 16 Schüler (39%) den Erflogsindikator, 25 Schüler (61%) sind noch nicht kompetent. Basierend auf dem Observationsblatt kann gesehen werden, dass die Schüler ihre Wortschatzbeherrschung durch die Spieltechnik Stirred Words and Sentences

erhöhen können. Das durchschnittliche Ergebnis des Vorwissenstests ist 56,87, das durchschittliche Ergebnis vom ersten Zyklus ist 75,01. Aufgrund der Datenobservation im zweiten Zyklus ist eine Steigerung oder Verbesserung im Vergleich zum ersten Zyklus zu beobachten. Die Daten wurden durch Vorwissenstest, Endwissenstest, Dokumentation, Umfrage, und Observationsblatt erhoben. Die Ergebnisse vom Vorwissenstest im ersten Zyklus und zweiten Zyklus zeigen eine Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schüler der Klasse XI IPA 4. Die Ergebnisse werden mit Prozentsätzen bewertet. Das durchschnittliche Ergebnis des Vorwissenstests liegt bei 56,87, das durchschnittliche Ergebnis vom ersten Zyklus ist 75,01 und das durchschnittliche

INHALTSVERZEICHNIS

AUSZUG ... i

VORWORT ... ii

INHALTSVERZEICHNIS ... iv

TABELLENVERZEICHNIS ... vii

BILDVERZEICHNIS ... ... viii

ANHANGVERZEICHNIS ... ix

KAPITEL I EINLEITUNG A. Der Hintergrund ... 1

B. Die Problemidentifizierung ... 3

C. Die Problemsbeschränkung ... 3

D. Das Untersuchungsproblem ... 3

E. Das Untersuchungsziel... 4

F. Das Untersuchungsnutzen ... 4

KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN A. Die Theoretischen Grundlagen. ... 5

1.Der Begriff der Technik ... 5

2.Der Begriff des Spiels ... 6

3.Die Spieltechnik Stirred Words and Sentences ... 6

4.Der Begriff des Wortschatzes... ... . 8

B. Denkrahmen ... 10

C. Hypothese ... 11

KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK A. Die Untersuchungsmethode ... 12

1. Die Plannung ... 13

2. Die Handlung... 13

3. Die Beobactung ... 14

4. Die Reflexion... 14

B. Untersuchunglage ... 15

C. Population und Probanden ... 15

D. Untersuchungsinstrument und die Technik der datensammlung .... 16

E. Bewertungskriterium ... 18

F. Technik der Datenanlyse ... 18

KAPITEL IV ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG A. Ergebnis der Tesdaten zum Vorwissenstest ... 20

1. Lehrplan ... 20

2. Die Schüler Klasse XI IPA4 MAN Binjai ... 21

3. Ergebnis des Vorwissenstests ... 21

B. Das Ergebnis der Untersuchung ... 23

a. Die Planung ... 23

b. Die Handlung... 24

1) Treffen I, Zyklus 1 (Freitag, 6. September 2013) ... 24

2) Treffen II, Zyklus 1 (Freitag, 13. September 2013) ... 25

3) Treffen III, Zyklus 1(Freitag, 20. September 2013)... 26

4) Endwissenstest im ersten Zyklus ... 27

c. Die Observation... .. 27

d. Dokumentation... 28

e. Evaluation und Reflexion... ... 29

1) Die Evaluation ... 29

2) Die Reflexion ... 29

a) Die Anwesenheit der Schüler ... 29

b) Lehrtechnik ... 29

c) Die Materie im Lehr- und Lernprozess ... 30

d) Die Ergebnisse des ersten Zykluses ... 30

C. Beschreibung der Untersuchung ... 32

a. Die Planung... .. 32

b. Die Handlung... 32

1) Treffen I, Zyklus 2 (Freitag, 27. September 2013) ... 32

2) Treffen II, Zyklus 2 (Fritag, 4. Oktober 2013) ... 33

3) Treffen III, Zyklus 2 (Freitag, 11. Oktober2013)... 34

4) Endwissenstest im zweiten Zyklus ... 35

c. Die Observation... ... 36

d. Dokumentation... ... 36

e. Evaluation und Reflexion... ... 37

1) Die Evaluation ... 37

2) Die Reflexion ... 37

a) Die Anwesenheit der Schüler ... 37

b) Lehrtechnik ... 37

c) Die Ergebnisse des zweiten Zyklus ... 38

D. Datenanalyse... ... 39

a. Die Steigerung der Wortschatz... ... 39

b. Das Ergebnis der Umfrage... ... 41

KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG

A. Schlussfolgerung ... 44 B. Vorschlag ... 45 LITERATURVERZEICHNIS ... 46

TABELLENVERZEICHNIS

Tabelle 3.1 Das geplante Lernszenario zu realisieren... ... 13

Tabelle 3.2 Die Population der Schüler in der Klasse XI IPA MAN ... 15

Tabelle 4.1 Das Ergebniss des Vorwissenstests ... 22

Tabelle 4.2 Das Ergebniss des Endwissenstests I ... 30

Tabelle 4.3 Das Ergebniss des Endwissenstests II ... 38

BILDERVERZEICHNIS

Bild 3.1 Der Untersuchungsprozess ...12

Bild 4.1 Das Ergebniss vom Vorwissenstests ...22

Bild 4.2 Ergebnis von dem ersten Zyklus ...31

Bild 4.3 Ergebnis von dem zweiten Zyklus ...38

ANHANGVERZEICHNIS

1. Die Anwesenheitliste für Zyklus I ... 102

2. Die Anwesenheitliste für Zyklus II... ... 104

3. Die Observationsblätter der Schüler ... 106

4. Die Note der Schüler während des Lernprozesses ... 118

5. Die Umfrage ... 120

6. Vorwissenstest ... ... 122

7. Endwissenstest im Zyklus I ... 128

8. Endwissenstest im Zyklus II ... 133

KAPITEL I EINLEITUNG A. Der Hintergrund

Durch Sprache kann man mit anderen kommunizieren. Sprachlernen kann nicht von dem Lernen des Wortschatzes getrennt werden, denn die Wortschatzbeherrschung ist eine wichtige Sprachkenntnis. Die Ziele des Sprachenlernens können ohne gute Wortschatzbeherrschung nicht erreicht werden. Je mehr Wortschatz beherrscht wird desto besser ist die Sprachkompetenz und es erleichtert die Informationen mündlich und schriftlich zu erhalten. Tarigan (vgl. 1985:85) erklärt, dass der Wortschatz die Fertigkeit des Schreibens, des Sprechens, des Lesens und des Hörens verbessern kann. Kridalaksana (vgl. 1993:127) definiert den Wortschatz als eine Sprachkompenente, die alle Informationen über die Bedeutung und die Verwendung der Wörter in einer Sprache enthält. Es ist wichtig für die Schüler den Wortschatz zu beherrschen, denn sie können ohne genügen den Wortschatz nicht gut hören, sprechen, lesen und schreiben.Basierend auf den Interviews mit dem Lehrer in der MAN Binjai haben die Schüler in der Klasse XI IPA Schwierigkeiten beim Deutschlernen, beziehungsweise bei der Wortschatzbeherrschung. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler ist niedrig, denn viele Schüler haben kein Wörterbuch, deshalb haben die Schüler Schwierigkeiten, die Wörter zu verstehen. Die Schüler kennen nur die Wörter, die im Buch stehen. Also, wenn der Lehrer die Schüler fragt, zeigen die meisten Schüler keine Reaktion, weil die Schüler nicht verstehen, was der Lehrer gefragt hat. Nach der Meinung der Schüler ist Deutsch schwer zu verstehen. Deshalb muss der Lehrer eine neue und interessante Spieltechnik im Unterricht

versuchen, damit die Schüler motivierter sind, Deutsch zu lernen beziehungsweise ihren Wortschatz zu erweitern.

Gerlach und Ely (im Uno, 2009:2) definieren die Technik als die Weise, das Mittel oder das Medium, die von dem Lehrer benutzt werden um die Aktivitäten der Schüler auf die Ziele zu lenken.

Die Technik im Unterricht wird als die Weise und das Mittel definiert, die von dem Lehrer benutzt wird, um das Ziel direkt im Unterricht zu erreichen. Das Spiel ist eine Tätigkeit um eine bestimmte Fertigkeit durch erfreuliche Weise zu bekommen. Spielen beim Lernen ist die integrierte Aktivität zwischen dem Lernen und dem Spielen mit einem Lernmaterial. Diese Aktivität ist die Bemühung um eine glückliche Lernaktivität zu machen. Das Ziel ist ein gesundes Lernen und optimale Qualität zu erreichen.

Die Spieltechnik Stirred Words and Sentences ist ein Spiel, das die Schüler aktiver macht. In diesem Spiel werden die Schüler neue Herausforderungen bewältigen, die eine Serie von den gemischten Buchstaben oder Wortschätzen sind. Die Aufgabe der Schüler ist diese gemischten Buchstaben und Wortschätze in richtige und sinnvolle Sätze zu ordnen. Die Schüler bilden Gruppen, die aus 3-5 Personen bestehen. Diese Technik lehrt die Schüler die Zusammenarbeit, damit der Lernprozess interessanter ist. Die Ziele sind die Schüler motivierter beim Lernen zu machen und ihre Fähigkeiten beim Wortschatz zu verbessern.

Basierend auf dem oben beschriebenen Hintergrund interessiert sich die

Spieltechnik Stirred Words and Sentences auf die Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPA MAN Binjai. Jahrgang 2013/2014.

B. Problemidentifizierung

Basierend auf den obigen genannten Erläuterungen können einige Probleme im Folgenden festgestellt werden:

1. Die Schüler haben noch Schwierigkeiten beim Deutschlernen beziehungsweise bei der Wortschatzbeherrschung.

2. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler ist noch niedrig. 3. Viele Schüler haben kein Wörterbuch.

4. Die Schüler kennen nur die Wörter im Buch.

5. Die Schüler können die Frage des Lehrers über die Wörter nicht beantworten, denn sie verstehen sie nicht.

C. Die Problemsbeschränkung

Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist die Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences auf die Steigerung der

Wortschatzbeherrschung der Schϋler in der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang

2013/2014.

D. Untersuchungsproblem

Die Probleme, die in dieser Untersuchung betrachtet werden, sind:

1. Wie ist die Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences beim Deutschunterricht in der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/2014?

2. Ist durch die Anwendung des Spieltechnik Stirred Words and Sentences eine Steigerung der Wortschatzbeherrschung feststellbar?

E. Untersuchungsziel

Die Ziele der Untersuchung sind:

1. Die Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences auf die Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/2014 zu beschreiben.

2. Die Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/2014 nach der Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences festzustellen.

F. Untersuchungsnutzen

Die Nutzen dieser Untersuchung sind: 1. Als Informationsstoff für die Leser.

2. Als Verwendungsmaterial, beziehungsweise Quelle für die Lehrer, die verschiedene Techniken im Unterricht probieren möchten.

3. Als Vergleichsmaterial für die Schüler, die relevante Untersuchungen durchführen möchten.

KAPITEL V

SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG

A. Die Schlussfolgerung

Nach dem Ergebnis der Untersuchung fallen die Schlussfolgerungen folgendermaßen aus:

1. Diese Untersuchung wird in zwei Zyklen durchgeführt. Beim Lernprozess in jedem Zyklus wurde die Spieltechnik angewendet. Der Lernprozess während der Untersuchung ist gut und die Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences ist optimal. Die Lehrerin erklärt die Richtungen der Spieltechnik Stirred Words and Sentences klar und die Schüler verstehen den Inhalt des Lesestoffs.

2. Bevor die Spieltechnik Stirred Words and Sentences angewendet wurde, ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler niedrig. Sieben Schüler (17,1%) haben den Erfolgsindikator erreicht und vierunddreizig Schüler (83%) sind nicht kompetent. Aber im Zyklus I haben sechzehn (39%) den Erfolgsindikator erreicht. Fünfundzwanzig Schüler (61%) sind nicht kompetent. Und im Zyklus II haben sechunddreissig Schüler (87,8%) den Erfolgsindikator erreicht. Fünf Schüler (12,2%) sind nicht kompetent. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der Klasse XI IPA 4 MAN Binjai Jahrgang 2013/2014 wurde nach der Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences Fach Deutsch gesteigert. Die Steigerung kann, von den Noten der Schüler vom ersten Zyklus bis zweiten Zyklus gesehen werden.

Basierend auf der Ergebnisumfrage kann festgestellt werden, dass die Schüler ihre Wortschatzbeherrschung mit der Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences erhöhen konnten.

B. Vorschlag

Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung und Zusammenfassung, hat die Untersucherin Vorschläge. Sie sind:

1. Vorschläge für die Lehrer:

a. Die Lehrer soll die Spieltechnik Stirred Words and Sentences anwenden, um die Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern.

b. Die Lehrer soll den Schülern Motivation zum Lernen geben.

c. Die Lehrer soll ihre Kenntnisse über die Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences vertiefen, um die Wotschatzbeherrschung der Schüler zu steigern.

d. Die Lehrer soll immer auf Deutsch im Lehr-und Lernprozess sprechen.

2. Vorschlag für die Schüler.

a. Die Schüler müssen Deutsch und besonders den Wortschatz viel üben und versuchen immer auf Deutsch zu sprechen.

b. Die Schüler sollen ihre Wotschatzbeherrschung mit der Spieltechnik Stirred Words and Sentences oft üben.

LITERATURVERZEICHNIS

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Al khazin. 2010. Defenisi Pendekatan, Strategi, Metode dan teknik Pembelajaran

Matematika.http://aanchoto.com/2010/09/defenisi-pendekatan-strategi-metode-dan-teknik-pembelajaran-matematika/. gelesen am 5. Juni 2013.

Ambari. Teknik Permainan.http://wiraambari.blog.com/2011/06/info/ gelesen am

5. Juni 2013.

Arnita. 2013. Pengantar Statistika.Medan: Ciputaka Media Perintis.

Erikson und Freud. 2002. Pengertian Permainan.http://bujang10001247

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Henrici, Gert (2001): Einführung in die Didaktik des Unterrichts Deutsch als

Fremsprache. Schreider Verlag Hohengehren.

Ickler, Manuela (2005): Auswirkungen einer hochgradigen Hörstörung auf

Entwicklung des Wortschatzes. Books on Demand GmbH, Norderstedt Germany. Max Heuber Verlag.

Ismail. 2011. Model, Pendekatan, Strategi, Metode dan Teknik Pembelajaran..

http://ismailbugis.wordpress.com/2011/06/19/pengertian-strategi-pendekatan-model-teknik-dan-metode-pembelajaran/. gelesen am 5. Juni 2013

KBBI. 2005. Pengertian Teknik Pembelajaran

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Kridalaksana. 1993.

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Santoso, Kusno Budi. 1990.Problematika Bahasa Indonesia. Bandung:Angkasa.

Santrock. 2002.Perngertian

Permainan.http://www.slideshare.net/4dythea/media-permainandansenidalambimbingandankonseling gelesen am 5. juni 2013.

Soedjito. 1988. Pengertian Kosakata. http://krizi.wordpress.com/tag/kosa-kata/

Sudjana. 2001. PengertianPermainan.http://malikalmusuki.blogspot.com/2008/10

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Tarigan. 1985. Pengertian Kosakata http://1xdeui.blogspot.com/2012/03/skripsi-

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Udin S. Winataputra. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Pusat

Penerbitan Universitas Terbuka.Uno, B. Hamzah.2009. Definisi

Teknik.http://andrianijafar.blogspot.com/-2012/03/definisi-strategi-pembelajaran-metode.html gelesen am 5. juni 2013.

Uno, B. Hamzah.2009. Definisi

Teknik.http://andrianijafar.blogspot.com/-2012/03/definisi-strategi-pembelajaran-metode.html gelesen am 5. juni 2013.

Spieltechnik Stirred Words and Sentences auf die Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPA MAN Binjai. Jahrgang 2013/2014.

B. Problemidentifizierung

Basierend auf den obigen genannten Erläuterungen können einige Probleme im Folgenden festgestellt werden:

1. Die Schüler haben noch Schwierigkeiten beim Deutschlernen beziehungsweise bei der Wortschatzbeherrschung.

2. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler ist noch niedrig. 3. Viele Schüler haben kein Wörterbuch.

4. Die Schüler kennen nur die Wörter im Buch.

5. Die Schüler können die Frage des Lehrers über die Wörter nicht beantworten, denn sie verstehen sie nicht.

C. Die Problemsbeschränkung

Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist die Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences auf die Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schϋler in der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/2014.

D. Untersuchungsproblem

Die Probleme, die in dieser Untersuchung betrachtet werden, sind:

1. Wie ist die Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences beim Deutschunterricht in der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/2014?

2. Ist durch die Anwendung des Spieltechnik Stirred Words and Sentences eine Steigerung der Wortschatzbeherrschung feststellbar?

E. Untersuchungsziel

Die Ziele der Untersuchung sind:

1. Die Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences auf die Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/2014 zu beschreiben.

2. Die Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/2014 nach der Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences festzustellen.

F. Untersuchungsnutzen

Die Nutzen dieser Untersuchung sind: 1. Als Informationsstoff für die Leser.

2. Als Verwendungsmaterial, beziehungsweise Quelle für die Lehrer, die verschiedene Techniken im Unterricht probieren möchten.

3. Als Vergleichsmaterial für die Schüler, die relevante Untersuchungen durchführen möchten.

KAPITEL V

SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG A. Die Schlussfolgerung

Nach dem Ergebnis der Untersuchung fallen die Schlussfolgerungen folgendermaßen aus:

1. Diese Untersuchung wird in zwei Zyklen durchgeführt. Beim Lernprozess in jedem Zyklus wurde die Spieltechnik angewendet. Der Lernprozess während der Untersuchung ist gut und die Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences ist optimal. Die Lehrerin erklärt die Richtungen der Spieltechnik Stirred Words and Sentences klar und die Schüler verstehen den Inhalt des Lesestoffs.

2. Bevor die Spieltechnik Stirred Words and Sentences angewendet wurde, ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler niedrig. Sieben Schüler (17,1%) haben den Erfolgsindikator erreicht und vierunddreizig Schüler (83%) sind nicht kompetent. Aber im Zyklus I haben sechzehn (39%) den Erfolgsindikator erreicht. Fünfundzwanzig Schüler (61%) sind nicht kompetent. Und im Zyklus II haben sechunddreissig Schüler (87,8%) den Erfolgsindikator erreicht. Fünf Schüler (12,2%) sind nicht kompetent. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der Klasse XI IPA 4 MAN Binjai Jahrgang 2013/2014 wurde nach der Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences Fach Deutsch gesteigert. Die Steigerung kann, von den Noten der Schüler vom ersten Zyklus bis zweiten Zyklus gesehen werden.

Basierend auf der Ergebnisumfrage kann festgestellt werden, dass die Schüler ihre Wortschatzbeherrschung mit der Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences erhöhen konnten.

B. Vorschlag

Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung und Zusammenfassung, hat die Untersucherin Vorschläge. Sie sind:

1. Vorschläge für die Lehrer:

a. Die Lehrer soll die Spieltechnik Stirred Words and Sentences anwenden, um die Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern.

b. Die Lehrer soll den Schülern Motivation zum Lernen geben.

c. Die Lehrer soll ihre Kenntnisse über die Anwendung der Spieltechnik Stirred Words and Sentences vertiefen, um die Wotschatzbeherrschung der Schüler zu steigern.

d. Die Lehrer soll immer auf Deutsch im Lehr-und Lernprozess sprechen.

2. Vorschlag für die Schüler.

a. Die Schüler müssen Deutsch und besonders den Wortschatz viel üben und versuchen immer auf Deutsch zu sprechen.

b. Die Schüler sollen ihre Wotschatzbeherrschung mit der Spieltechnik Stirred Words and Sentences oft üben.

LITERATURVERZEICHNIS

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Henrici, Gert (2001): Einführung in die Didaktik des Unterrichts Deutsch als Fremsprache. Schreider Verlag Hohengehren.

Ickler, Manuela (2005): Auswirkungen einer hochgradigen Hörstörung auf Entwicklung des Wortschatzes. Books on Demand GmbH, Norderstedt Germany. Max Heuber Verlag.

Ismail. 2011. Model, Pendekatan, Strategi, Metode dan Teknik Pembelajaran..

http://ismailbugis.wordpress.com/2011/06/19/pengertian-strategi-pendekatan-model-teknik-dan-metode-pembelajaran/. gelesen am 5. Juni 2013

KBBI. 2005. Pengertian Teknik Pembelajaran http://lompoulu.blogspot.com/-2012/11/pengertian-jenis-teknik-pembelajaran.html gelesen am 5. Juni 2013.

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Sudjana. 2001. PengertianPermainan.http://malikalmusuki.blogspot.com/2008/10 /permainan-domino.html?zx=8a7839653ec705c7 gelesen am 5. juni 2013. Tarigan. 1985. Pengertian Kosakata http://1xdeui.blogspot.com/2012/03/skripsi-

ptk-peningkatan-penguasaan.html gelesen am 5. Juni 2013.

Udin S. Winataputra. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Pusat

Penerbitan Universitas Terbuka.Uno, B. Hamzah.2009. Definisi

Teknik.http://andrianijafar.blogspot.com/-2012/03/definisi-strategi-pembelajaran-metode.html gelesen am 5. juni 2013.

Uno, B. Hamzah.2009. Definisi

Teknik.http://andrianijafar.blogspot.com/-2012/03/definisi-strategi-pembelajaran-metode.html gelesen am 5. juni 2013.