PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BUKU CERITA BERGAMBAR TERHADAP PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK DI TK IPC KUTA PANJANG T.A 2013-2014.
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BUKU CERITA BERGAMBAR
TERHADAP PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK DI
TK IPC KUTA PANJANG T.A 2013-2014.
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Prodi PG PAUD
OLEH
REBUNG
NIM :109098029
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkah dan
hidayahnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Skripsi Ini Berjudul “Pengaruh
Penggunaan Media Buku Cerita Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Di TK IPC Gayo
Lues T.A 2013/2014. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
sarjana Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis menyadari banyak mengalami kesulitan dan
hambatan, karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis dalam menyelesaikan
penulisan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi MS selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Pembantu Dekan II Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Edidon Huta Suhut M.Pd
selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Hj. Rosdiana, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Luar Sekolah (PLS).
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
7. Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini (PGPAUD). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. Edward Purba, M.A selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, motivasi dan pengarahan kepada penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
9. Ibu Dra. Ratna Uli Gultom, selaku Dosen Pembimbing Akademik dan penyelaras. Yang
telah banyak memberikan saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Ibu Dra. Damaiwaty Ray,, M.Pd selaku Dosen penyelaras. Yang telah banyak
memberikan saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
ii
11. Bapak Drs. Aman Simaremare. MS selaku Dosen penyelaras. Yang telah banyak
memberikan saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
12. Bapak/ Ibu dosen Program studi PG-PAUD yang telah banyak memberikan pengajaran,
bimbingan dan petunjuk peneliti.
13. Seluruh staf perpustakaan umum unimed dan Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
banyak memberikan pelayanan demi terselesaikannya skripsi ini.
14. Ibu Nazaryah, S.Pd selaku kepala TK IPC Gayo Lues dan seluruh guru-guru TK IPC
Gayo Lues yang telah memberikan izin dan bimbingan selama penulis melakukan
penelitian dan menyelesaikan skripsi ini.
15. Teristimewa kepada ayahanda .Nasir dan Ibunda Maymunah,sebagai rasa hormat, sayang
dan terima kasih ananda yang tidak terhingga atas semua do’a, cinta, kasih sayang,
dukungan, dan pengorbanan yang telah diberikan kepada ananda selama ini mulai dari
ananda lahir sampai memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 PG-PAUD di Universitas
Negeri Medan.
16. Teristimewa buat kakanda Sumarni, Murniati,abangda Ramadan,Sulian,Adik-adikku,
Hamila,Anto,Budiman,Milva Angraini,Saudara-saudara dari pihak Ayahnda dan Ibunda
yang selalu memberi do’a dan dukungan kepada penulis selama menyelesaikan studi di
Universitas Negeri Medan.
17. Teman sekost (Rohana, Musriani,SriWangi,Yeni paramita,Wirda sarlinda,Rabitah, Yang
telah banyak membantu peneliti dalam melaksanakan Studi di Universitas Negeri Medan.
18. Teman seperjuangan stambuk 2009. Surnati, Sulastri, Nurlaila, Juliana, Rohana,Samdani,
Diana, Nurlela, Wirda, Erna, Yeni, Lisda, Hikma, Ervi, Radiyah, Sahrah, Fatimah, Fajar,
Seri Banun, Kas, Asnaini, Sinta, Mar, Ayu, Arita, Rabitah, Zera, Zubed, Umi,Ria, yang
terutama sekali teman penulis kelas C Pemko Aceh S1 PG-PAUD FIP UNIMED. dan
Sahabat-sahabat penulis yang telah mengsuport dari jauh. Untuk semua pihak terkait
yang membantu peneliti dalam penyusunan skripsi yang namanya tidak dapat disebutkan
satu persatu oleh penulis terima kasih atas semua dukungan dan motivasinya selama ini.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan dari
Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini,
namun penulis menyadari masih banyak kekurangan baik dari segi isi dan bahasa, untuk itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
iii
Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam memperkaya
khasanah ilmu pendidikan. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya,
semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya bagi pembaca.
Medan, Maret 2014
Penulis
REBUNG
NIM. 109098029
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ……………………………………………………………...
i
KATA PENGANTAR ………………………………………………….
ii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………
iii
DAFTAR TABEL ………………………………………………………
iv
DAFTAR GAMBA …………………………………………………….
v
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………
vi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 LatarBelakangMasalah ......................................................................
1
1.2 IdentifikasiMasalah............................................................................
4
1.3 PembatasanMasalah ...........................................................................
4
1.4 RumusanMasalah ...............................................................................
5
1.5 TujuanPenelitian ................................................................................
5
1.6 ManfaatPenelitian ..............................................................................
6
BAB II LANDASAN TEORITIS
2.1 Kerangkateoritis ...................................................................................
7
2.1.1 Pengertian media ....................................................................
7
2.1.2 Manfaat media ......................................................................
7
2.1.3 Pengertian Media Buku Cerita Bergambar ..........................
8
2.1.4 Manfaat Media Buku Cerita Bergambar .............................
9
2.1.5 Jenis-jenis Media Buku Cerita Bergambar.........................
9
2.2 Pengertian Perkembangan Kognitif...............................................
10
2.2.1 Pengertian Kognitif ..............................................................
10
2.2.2 Pengertian Perkembangan Kognitif.....................................
11
2.2.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan
kognitif Anak ………………………………………….
13
2.2.4 Sejauh Mana Pengaruh Media Buku Cerita Bergambar terhadap
Perkembangan kognitif Anak……………………………
vi
15
2.3 Kerangka Konseptual ...........................................................................
2.4 Hipotesis Tindakan ……………………………………………… .
17
18
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian………………………………………………….
20
3.2 Populasi dan sampel penelitian …………………………………
20
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Oprasional …………………...
21
3.4 Desainpenelitian…………………………………………………
21
3.5 Alat pengumpulan Data………………………………………….
22
3.6 Tehnik Pengumpulan Dat ………………………………………..
26
3.7 Lokasi Dan Waktu Penelitian …………………………………….
28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian …………………………………………………...
30
4.1.1 Data Hasil Observasi Akhir Anak ……………………………....
30
4.2 Analisis Data HasilPenelitian …………………………………...
39
4.2.1 Uji Normalitas Data …………………………………………....
39
4.2.2 Uji Homogenitas………………………………………………...
40
4.2.3 PengujianHipotesis ……………………………………………
40
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………..
42
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan………………………………………………………..
44
5.2 Saran ……………………………………………………………...
44
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………
46
LAMPIRAN ………………………………………………………………
47
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel3.1 : Rancangan Penelitian …………………………………………..
28
Tabel4.1 :Data Nilai Observasi Kelas Kontrol ……………………………..
30
Tabel4.2 :Distribusi Frekuensi Data Perkembangan Kognitif Anak
Kelas Kontrol ………………………………………………...
55
Tabel4.3 : Data Hasil Observasi Perkembangan Kognitif Anak
Kelas Eksperimen ……………………………………………
56
Tabel 4.4: Distribusi Frekuensi Data Perkembangan Kognitif Anak Kelas
Eksperimen ……………………………………………………
57
Tabel 4.5: Data hasil Uji Homogenitas …………………………………….
58
v
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Diagram AkhirDesainPenelitian ……………………………..
33
Gambar 4.2 DiagramFerekuensi Data Hasil Observasi Perkembangan Kognitif
Anak Kelas Kontrol …………………………………………
33
Gambar 4.3 Diagram Ferekuensi Data Hasil Observasi Perkembangan Kognitif
Anak Kelas Eksperimen ……………………………………….
vi
37
DAFTAR LAMPIRAN
Halamanl
Lampiran1 :Rancangan Kegiatan Harian Kelas Eksperimen Dan Kontrol … 47
Lampiran2 : Data Observasi Kelas Ekperimen ……………………………
55
Lampiran3 :Perhitungan Mean (Rata-rata), StandarDeviasi Dan Varians Kelas
Kontrol Dan Kelas Eksperimen ……………………………...
57
Lampiran4 :Uji Normalitas ………………………………………………..
60
Lampiran5 :Uji Homogenita………………………………………………
63
Lampiran6 :Uji Hipotesis …………………………………………………
65
Lampiran7 :Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors ………………………
68
Lampiran8 :Tabel Wiliah Luas Dibawah Kurva Normal …………………
70
Lampiran9 :Nilai-Nilai Untuk Distribusi F ……………………………….
72
Lampiran10 :Nilai-Nilai Dalam Distribusi t ………………………………
75
vii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang
Perkembangan intelektual, spriritual dan sosial emosional seorang manusia merupakan
hasil dari perkembangan di usia-usia dini seseorang. Perkembangan anak pada usia pra-sekolah
atau sekarang lebih dikenal dengan anak usia dini yang berada pada rentang usia 0-6 tahun oleh
para ahli dianggap sebagai usia emas dalam tahap perkembangan manusia.
Anak usia dini adalah individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan
perkembangan yang pesat, karena itu dimasa usia ini disebut sebagai golden age (masa emas)
yaitu masa yang berharga dibanding usia selanjutnya.
Usia
tersebut
merupakan
fase
kehidupan
yang
unik
dan
menyenangkan
dengan karateristik khas, baik secara fisik, psikis, sosial, dan moral. Masa ini yang seharusnya m
asa menyenangkan dilakukan dengan memperlihatkan gambar-gambar melalui media buku cerita
bergambar, karena media buku cerita bergambar hampir semua dapat melatih aspek
perkembangan anak terutama pada perkembangan kognitif anak.
Menurut PERMENDIKNAS No 058 tahun 2009 tentang “standar Pendidikan Anak Usia
Dini terdapat 5 dimensi perkembangan yaitu perkembangan fisik motorik, kognitif, bahasa,
sosial emosional, nilai agama dan moral (NAM)”. Perkembangan kognitif merupakan salah satu
dimensi perkembangan yang terdiri dari ingatan agar dapat meningkatkan perkembangan
kognitif dilakukan melalui buku cerita gambar, karena media buku cerita bergambar merupakan
salah satu karakteristik program pembelajaran di PAUD.Pendidikan Anak Usia Dini membantu
1
2
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak didik di luar lingkungan keluarga
sebelum memasuki pendidikan dasar.
Namun pada kenyataannya, aspek kerkembangan kognitif anak terutama seorang guru
harus kreatif dalam menyelenggarakan proses pembelajaran, baik itu dari segi materi, metode
maupun media yang digunakan harus menarik anak lebih semangat terutama dalam
meningkatkan kognitif belajar anak yang sangat berpengaruh terhadap perkembangan kognitif
anak dalam belajar di sekolah, khususnya di dalam kelas.
Dalam pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas sering dijumpai
masalah, antara lain cara mengajar guru menyampaikan materi kegiatan masih bersifat abstrak,
guru juga kurang terbiasa menggunakan media-media pembelajaran yang bervariasi.
Anak-anak tetap memerlukan bimbingan dan arahan untuk dapat belajar dengan
baik.Selain itu, media pembelajaran yang bervariasi dapat membantu anak mengembalikan
semangat belajarnya. Di samping itu, media pembelajaran yang bervariasi membuat para anak
tertarik dan tertantang untuk mengikuti proses pembelajaran tanpa membuat anak jenuh dan
bosan dalam mengikuti proses balajar-mengajar.
Oleh karena itu, variasi media pembelajaran di PAUD sangat diperlukan, apalagi keadaan
anak usia dini yang pola pikirnya masih bersifat konkret dan masih senang bermain sangat cocok
diterapkan media pembelajaran yang bervariasi. Para guru yang baik dalam kegiatan media buku
cerita bergambar akan dampak yang baik pula dalam perkembangan kognitif anak hendaknya
membuat pembelajaran jadi bermakna dan buatlah semua anak aktif dalam mengikuti proses
belajar-mengajar jangan gurunya saja yang aktif dalam proses pembelajaran.
Pengguaan media buku cerita bergambar sangat besar pengaruhnya untuk diterapkan
pada anak ditaman kanak-kanak dalam memperkaya ingat anak atau dalam prosesperkembangan
3
kognitif, karena pembelajaran yang menggunakan gambar-gambar bahkan merupakan agar lebih
mudah menyerupai anak mengenal simbol-simbol menjadi bermakna menyerupai aslinya akan
mudah dipahami anak.
Menurut teori Piaget (dalam Syamsudin, 2001:102),
Pada oprasionalkognitif ini
menunjukkan bahwa anak sangat menyukai benda-benda yang nyata.Di samping itu, anak juga
memiliki daya fantasi yang sangat tinggi.Berdasarkan asumsi tersebut, agar lebih menarik dan
menumbuhkan motivasi anak terhadap sesuatu hal, diperlukan media yang dapat menyalurkan
imajinasi yang kreatif pada anak.
Salah satu media yang dapat dimanfaatkan untuk perkembangan kognitif anak
diantaranya adalah media buku cerita bergambar. Dengan media buku cerita bergambar dapat
membantu anak untuk mengembangkan gagasan-gagasannya ke dalam bentuk bahasa, karena
gambar akan memberikan inspirasi dan motivasi yang sangat tinggi kepada anak untuk
melakukan proses pembelajaran.
Anak TK adalah individu yang mengalami suatu proses pertumbuhan dan perkembangan.
Pada usia ini anak berada dalam keadaan yang sangat peka untuk menerima rangsangan dari luar.
Rasa ingin tahu dan sikap antusias yang kuat terhadap segala sesuatu merupakan ciri yang paling
menonjol. Aspek perkembangan anak yang meliputi perkembangan fisik, motorik, intelektual,
emosi, bahasa, serta sosial berlangsung sangat cepat dan akan berpengaruh besar terhadap
perkembangan selanjutnya.
Berdasarkan gambaran permasalahan di atas menunjukkan bahwa penulis penggunaan
media buku cerita bergambar sangat berpengaruh terhadap perkembangan kognitif anak di Tk
Dilihat dari kondisi di lapangan selama observasi, maka penulis tertarik untuk mengadakan
4
penelitian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Buku Cerita BergambarTerhadap
Perkembangan Kognitif Anak di TK IPC Kuta Panjang T.A 2013-2014”.
1.2
Identifikasi Masalah
Dari latar belakang di atas, dapat diidentifikasikan permasalahan yang timbul sebagai
berikut:
1. Perkembangan kognitif anak masih rendah
2. Kurangnya guru menggunakan media yang bersifat kogkrit, seperti media buku cerita
bergambar
3. Rendahnya kemampuan anak dalam keterampilan kognitif terutama pada keterampilan
mengingat.
1.3
Batasan Masalah
Banyaknya masalah teridentifikasi maka peneliti ingin membatasi masalah supaya
penelitian ini lebih terarah.Jadi dalam penelitian ini masalah dibatasi hanya mengenai
perkembangan kognitif dengan menggunakan Media buku cerita bergambar.Mengingat ada
banyak jenis media buku cerita bergambar di Indonesia, buku cerita bergambar yang akan
digunakan dalam penelitian ini adalah buku cerita bergambar komik dan majalah bobo Di
Kelompok B TK IPC Kuta Panjang Tahun Ajaran 2013-2014.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka untuk itu peneliti
mengambil rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
5
1. Apakah ada pengaruh media buku cerita bergambar terhadap perkembangan kognitif
anak di kelompok B TKIPC Kuta Panjangtahun ajaran 2013/2014?
1.5
Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah maka tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini
adalah:
1. Untuk mengetahui perkembangan kognitif anak sebelum diterapkan media buku cerita
bergambar pada kelompokB TKIPC Kuta Panjang tahun ajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui perkembangan kognitif anak setelah diterapkanmedia buku cerita
bergambar pada kelompok B TKIPC Kuta Panjang tahun ajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh media buku cerita bergambar terhadap
perkembangan kognitif anak kelompok B TKIPC Kuta Panjang tahun ajaran 2013/2014.
1.6
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi peneliti. Dapat menambah pengetahuan, wawasan, dan pengalaman
tentang
penelitian pendidikan
2. Bagi anak Umtuk menambah pengalaman dan pengetahuan serta meningkatkan
keterampilan perkembangan kognitif anak.
3. Bagi guru, sebagai masukan untuk menambah wawasan tentang pengembangan kognitif
anak secara khusus dalam belajar dan bermain.
6
4. Bagi sekolah, khususnya kepala sekolah adalah sebagai masukan untuk membimbing
guru dalam meningkatkan perkembangan kognitif anak.
5. Bagi peneliti lain sebagai masukan yang dapat dipedomani dalam penelitian khususnya
tentang perkembangan kognitif anak.
41
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan, media
buku cerita bergambar berpengaruh lebih baik terhadap perkembangan kognitif anak dari pada
kegiatan tanpa menggunakan media buku cerita bergambar. Hal tersebut sesuai dengan hasil uji
hipotesis yang diperoleh t
˃t
yaitu 2,461 > 1, 707 pada taraf nyata α = 0,05 dengan dk
− 2 ). Sehingga dapat dikatakan bahwa Ho ditolak atau Ha diterima. Dinyatakan
= ( +
bahwa media buku cerita bergambar sangat berpengaruh terhadap perkembangan kognitif anak
usia dini khususnya pada kelompok B atau usia 4-5 tahun di TK IPC Kuta Panjang Tahun Ajaran
2013/2014.
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang dikemukakan di atas, maka penulis
mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi guru dan calon guru diharapkan agar dapat menggunakan media buku cerita
bergambar untuk perkembangan kognitif anak dalam kegiatan belajar.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang sama dengan masalah ini
diharapkan agar lebih memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam menggunakan media
tersebut sehingga dapat diperoleh hasil yang lebih baik pada penelitian selanjutnya.
3. Bagi anak diberi kesempatan bermain dengan senang hati dalam perkembangan kognitif.
41
1
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara
Azhar Arsyad. 2005.Motivasi Belajar dan Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta
Ahmad Susanto.2011. Perkambangan Koknitif Anak :Jakarta : Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widya.
Dewi, R.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Hamid, A.2009. Teori Belajar dan Pembelajaran. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Hamdani, 2005.Media Pembelajaran.Jakarta: Balai Pustaka
Nurgiantoro,2005. Belajar dan Pembelajaran.Jakarta : Rineka Cipta
Prima Suci R.2013. Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta : Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Riduwan. 2011. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung :
Alfabeta
Sadiman, A.M.2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali
Pers.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Membengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung :
Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Syamsudin,2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta : Bumi Aksara
Yuliani NurianiSujono,2007.Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta : Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Http://Www.Ibudanbalita.Net/938/Perkembangan-Anak-Pada-Masa-UsiaDini.Html
http://www.e-jurnal.com/2013/04/pengertian-komik.html
42
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Rebung
b. Tempat/tanggal lahir
: Kuta Panjang 21 Juli 1990
c. Jenis Kelamin
: Perempuan
d. Alamat
: Desa Beranang,Kuta Panjan, Kab. Gayo Lues
e. Agama
: Islam
f. Nama ayah
: Nasir
g. Nama ibu
: Maymunah
h. Pekerjaan Ayah
: Petani
i. Pekerjaan Ibu
: Petani
2. Latar Belakang Pendidikan
a.
Pendidikan SD
: SD NEGERI 04 KUTA PANJANG
b.
Pendidikan SMP
:
M TSs PENOSAN / BLANG JERANGO
c.
Pendidikan SMK
:
SM K NEGERI 1 GAYO LUES
d.
Perguruan Tinggi
: S-1 PG-PAUD UNIMED
TERHADAP PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK DI
TK IPC KUTA PANJANG T.A 2013-2014.
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Prodi PG PAUD
OLEH
REBUNG
NIM :109098029
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkah dan
hidayahnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Skripsi Ini Berjudul “Pengaruh
Penggunaan Media Buku Cerita Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Di TK IPC Gayo
Lues T.A 2013/2014. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
sarjana Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis menyadari banyak mengalami kesulitan dan
hambatan, karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis dalam menyelesaikan
penulisan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi MS selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Pembantu Dekan II Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Edidon Huta Suhut M.Pd
selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Hj. Rosdiana, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Luar Sekolah (PLS).
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
7. Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini (PGPAUD). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. Edward Purba, M.A selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, motivasi dan pengarahan kepada penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
9. Ibu Dra. Ratna Uli Gultom, selaku Dosen Pembimbing Akademik dan penyelaras. Yang
telah banyak memberikan saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Ibu Dra. Damaiwaty Ray,, M.Pd selaku Dosen penyelaras. Yang telah banyak
memberikan saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
ii
11. Bapak Drs. Aman Simaremare. MS selaku Dosen penyelaras. Yang telah banyak
memberikan saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
12. Bapak/ Ibu dosen Program studi PG-PAUD yang telah banyak memberikan pengajaran,
bimbingan dan petunjuk peneliti.
13. Seluruh staf perpustakaan umum unimed dan Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
banyak memberikan pelayanan demi terselesaikannya skripsi ini.
14. Ibu Nazaryah, S.Pd selaku kepala TK IPC Gayo Lues dan seluruh guru-guru TK IPC
Gayo Lues yang telah memberikan izin dan bimbingan selama penulis melakukan
penelitian dan menyelesaikan skripsi ini.
15. Teristimewa kepada ayahanda .Nasir dan Ibunda Maymunah,sebagai rasa hormat, sayang
dan terima kasih ananda yang tidak terhingga atas semua do’a, cinta, kasih sayang,
dukungan, dan pengorbanan yang telah diberikan kepada ananda selama ini mulai dari
ananda lahir sampai memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 PG-PAUD di Universitas
Negeri Medan.
16. Teristimewa buat kakanda Sumarni, Murniati,abangda Ramadan,Sulian,Adik-adikku,
Hamila,Anto,Budiman,Milva Angraini,Saudara-saudara dari pihak Ayahnda dan Ibunda
yang selalu memberi do’a dan dukungan kepada penulis selama menyelesaikan studi di
Universitas Negeri Medan.
17. Teman sekost (Rohana, Musriani,SriWangi,Yeni paramita,Wirda sarlinda,Rabitah, Yang
telah banyak membantu peneliti dalam melaksanakan Studi di Universitas Negeri Medan.
18. Teman seperjuangan stambuk 2009. Surnati, Sulastri, Nurlaila, Juliana, Rohana,Samdani,
Diana, Nurlela, Wirda, Erna, Yeni, Lisda, Hikma, Ervi, Radiyah, Sahrah, Fatimah, Fajar,
Seri Banun, Kas, Asnaini, Sinta, Mar, Ayu, Arita, Rabitah, Zera, Zubed, Umi,Ria, yang
terutama sekali teman penulis kelas C Pemko Aceh S1 PG-PAUD FIP UNIMED. dan
Sahabat-sahabat penulis yang telah mengsuport dari jauh. Untuk semua pihak terkait
yang membantu peneliti dalam penyusunan skripsi yang namanya tidak dapat disebutkan
satu persatu oleh penulis terima kasih atas semua dukungan dan motivasinya selama ini.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan dari
Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini,
namun penulis menyadari masih banyak kekurangan baik dari segi isi dan bahasa, untuk itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
iii
Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam memperkaya
khasanah ilmu pendidikan. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya,
semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya bagi pembaca.
Medan, Maret 2014
Penulis
REBUNG
NIM. 109098029
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ……………………………………………………………...
i
KATA PENGANTAR ………………………………………………….
ii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………
iii
DAFTAR TABEL ………………………………………………………
iv
DAFTAR GAMBA …………………………………………………….
v
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………
vi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 LatarBelakangMasalah ......................................................................
1
1.2 IdentifikasiMasalah............................................................................
4
1.3 PembatasanMasalah ...........................................................................
4
1.4 RumusanMasalah ...............................................................................
5
1.5 TujuanPenelitian ................................................................................
5
1.6 ManfaatPenelitian ..............................................................................
6
BAB II LANDASAN TEORITIS
2.1 Kerangkateoritis ...................................................................................
7
2.1.1 Pengertian media ....................................................................
7
2.1.2 Manfaat media ......................................................................
7
2.1.3 Pengertian Media Buku Cerita Bergambar ..........................
8
2.1.4 Manfaat Media Buku Cerita Bergambar .............................
9
2.1.5 Jenis-jenis Media Buku Cerita Bergambar.........................
9
2.2 Pengertian Perkembangan Kognitif...............................................
10
2.2.1 Pengertian Kognitif ..............................................................
10
2.2.2 Pengertian Perkembangan Kognitif.....................................
11
2.2.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan
kognitif Anak ………………………………………….
13
2.2.4 Sejauh Mana Pengaruh Media Buku Cerita Bergambar terhadap
Perkembangan kognitif Anak……………………………
vi
15
2.3 Kerangka Konseptual ...........................................................................
2.4 Hipotesis Tindakan ……………………………………………… .
17
18
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian………………………………………………….
20
3.2 Populasi dan sampel penelitian …………………………………
20
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Oprasional …………………...
21
3.4 Desainpenelitian…………………………………………………
21
3.5 Alat pengumpulan Data………………………………………….
22
3.6 Tehnik Pengumpulan Dat ………………………………………..
26
3.7 Lokasi Dan Waktu Penelitian …………………………………….
28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian …………………………………………………...
30
4.1.1 Data Hasil Observasi Akhir Anak ……………………………....
30
4.2 Analisis Data HasilPenelitian …………………………………...
39
4.2.1 Uji Normalitas Data …………………………………………....
39
4.2.2 Uji Homogenitas………………………………………………...
40
4.2.3 PengujianHipotesis ……………………………………………
40
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………..
42
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan………………………………………………………..
44
5.2 Saran ……………………………………………………………...
44
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………
46
LAMPIRAN ………………………………………………………………
47
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel3.1 : Rancangan Penelitian …………………………………………..
28
Tabel4.1 :Data Nilai Observasi Kelas Kontrol ……………………………..
30
Tabel4.2 :Distribusi Frekuensi Data Perkembangan Kognitif Anak
Kelas Kontrol ………………………………………………...
55
Tabel4.3 : Data Hasil Observasi Perkembangan Kognitif Anak
Kelas Eksperimen ……………………………………………
56
Tabel 4.4: Distribusi Frekuensi Data Perkembangan Kognitif Anak Kelas
Eksperimen ……………………………………………………
57
Tabel 4.5: Data hasil Uji Homogenitas …………………………………….
58
v
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Diagram AkhirDesainPenelitian ……………………………..
33
Gambar 4.2 DiagramFerekuensi Data Hasil Observasi Perkembangan Kognitif
Anak Kelas Kontrol …………………………………………
33
Gambar 4.3 Diagram Ferekuensi Data Hasil Observasi Perkembangan Kognitif
Anak Kelas Eksperimen ……………………………………….
vi
37
DAFTAR LAMPIRAN
Halamanl
Lampiran1 :Rancangan Kegiatan Harian Kelas Eksperimen Dan Kontrol … 47
Lampiran2 : Data Observasi Kelas Ekperimen ……………………………
55
Lampiran3 :Perhitungan Mean (Rata-rata), StandarDeviasi Dan Varians Kelas
Kontrol Dan Kelas Eksperimen ……………………………...
57
Lampiran4 :Uji Normalitas ………………………………………………..
60
Lampiran5 :Uji Homogenita………………………………………………
63
Lampiran6 :Uji Hipotesis …………………………………………………
65
Lampiran7 :Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors ………………………
68
Lampiran8 :Tabel Wiliah Luas Dibawah Kurva Normal …………………
70
Lampiran9 :Nilai-Nilai Untuk Distribusi F ……………………………….
72
Lampiran10 :Nilai-Nilai Dalam Distribusi t ………………………………
75
vii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang
Perkembangan intelektual, spriritual dan sosial emosional seorang manusia merupakan
hasil dari perkembangan di usia-usia dini seseorang. Perkembangan anak pada usia pra-sekolah
atau sekarang lebih dikenal dengan anak usia dini yang berada pada rentang usia 0-6 tahun oleh
para ahli dianggap sebagai usia emas dalam tahap perkembangan manusia.
Anak usia dini adalah individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan
perkembangan yang pesat, karena itu dimasa usia ini disebut sebagai golden age (masa emas)
yaitu masa yang berharga dibanding usia selanjutnya.
Usia
tersebut
merupakan
fase
kehidupan
yang
unik
dan
menyenangkan
dengan karateristik khas, baik secara fisik, psikis, sosial, dan moral. Masa ini yang seharusnya m
asa menyenangkan dilakukan dengan memperlihatkan gambar-gambar melalui media buku cerita
bergambar, karena media buku cerita bergambar hampir semua dapat melatih aspek
perkembangan anak terutama pada perkembangan kognitif anak.
Menurut PERMENDIKNAS No 058 tahun 2009 tentang “standar Pendidikan Anak Usia
Dini terdapat 5 dimensi perkembangan yaitu perkembangan fisik motorik, kognitif, bahasa,
sosial emosional, nilai agama dan moral (NAM)”. Perkembangan kognitif merupakan salah satu
dimensi perkembangan yang terdiri dari ingatan agar dapat meningkatkan perkembangan
kognitif dilakukan melalui buku cerita gambar, karena media buku cerita bergambar merupakan
salah satu karakteristik program pembelajaran di PAUD.Pendidikan Anak Usia Dini membantu
1
2
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak didik di luar lingkungan keluarga
sebelum memasuki pendidikan dasar.
Namun pada kenyataannya, aspek kerkembangan kognitif anak terutama seorang guru
harus kreatif dalam menyelenggarakan proses pembelajaran, baik itu dari segi materi, metode
maupun media yang digunakan harus menarik anak lebih semangat terutama dalam
meningkatkan kognitif belajar anak yang sangat berpengaruh terhadap perkembangan kognitif
anak dalam belajar di sekolah, khususnya di dalam kelas.
Dalam pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas sering dijumpai
masalah, antara lain cara mengajar guru menyampaikan materi kegiatan masih bersifat abstrak,
guru juga kurang terbiasa menggunakan media-media pembelajaran yang bervariasi.
Anak-anak tetap memerlukan bimbingan dan arahan untuk dapat belajar dengan
baik.Selain itu, media pembelajaran yang bervariasi dapat membantu anak mengembalikan
semangat belajarnya. Di samping itu, media pembelajaran yang bervariasi membuat para anak
tertarik dan tertantang untuk mengikuti proses pembelajaran tanpa membuat anak jenuh dan
bosan dalam mengikuti proses balajar-mengajar.
Oleh karena itu, variasi media pembelajaran di PAUD sangat diperlukan, apalagi keadaan
anak usia dini yang pola pikirnya masih bersifat konkret dan masih senang bermain sangat cocok
diterapkan media pembelajaran yang bervariasi. Para guru yang baik dalam kegiatan media buku
cerita bergambar akan dampak yang baik pula dalam perkembangan kognitif anak hendaknya
membuat pembelajaran jadi bermakna dan buatlah semua anak aktif dalam mengikuti proses
belajar-mengajar jangan gurunya saja yang aktif dalam proses pembelajaran.
Pengguaan media buku cerita bergambar sangat besar pengaruhnya untuk diterapkan
pada anak ditaman kanak-kanak dalam memperkaya ingat anak atau dalam prosesperkembangan
3
kognitif, karena pembelajaran yang menggunakan gambar-gambar bahkan merupakan agar lebih
mudah menyerupai anak mengenal simbol-simbol menjadi bermakna menyerupai aslinya akan
mudah dipahami anak.
Menurut teori Piaget (dalam Syamsudin, 2001:102),
Pada oprasionalkognitif ini
menunjukkan bahwa anak sangat menyukai benda-benda yang nyata.Di samping itu, anak juga
memiliki daya fantasi yang sangat tinggi.Berdasarkan asumsi tersebut, agar lebih menarik dan
menumbuhkan motivasi anak terhadap sesuatu hal, diperlukan media yang dapat menyalurkan
imajinasi yang kreatif pada anak.
Salah satu media yang dapat dimanfaatkan untuk perkembangan kognitif anak
diantaranya adalah media buku cerita bergambar. Dengan media buku cerita bergambar dapat
membantu anak untuk mengembangkan gagasan-gagasannya ke dalam bentuk bahasa, karena
gambar akan memberikan inspirasi dan motivasi yang sangat tinggi kepada anak untuk
melakukan proses pembelajaran.
Anak TK adalah individu yang mengalami suatu proses pertumbuhan dan perkembangan.
Pada usia ini anak berada dalam keadaan yang sangat peka untuk menerima rangsangan dari luar.
Rasa ingin tahu dan sikap antusias yang kuat terhadap segala sesuatu merupakan ciri yang paling
menonjol. Aspek perkembangan anak yang meliputi perkembangan fisik, motorik, intelektual,
emosi, bahasa, serta sosial berlangsung sangat cepat dan akan berpengaruh besar terhadap
perkembangan selanjutnya.
Berdasarkan gambaran permasalahan di atas menunjukkan bahwa penulis penggunaan
media buku cerita bergambar sangat berpengaruh terhadap perkembangan kognitif anak di Tk
Dilihat dari kondisi di lapangan selama observasi, maka penulis tertarik untuk mengadakan
4
penelitian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Buku Cerita BergambarTerhadap
Perkembangan Kognitif Anak di TK IPC Kuta Panjang T.A 2013-2014”.
1.2
Identifikasi Masalah
Dari latar belakang di atas, dapat diidentifikasikan permasalahan yang timbul sebagai
berikut:
1. Perkembangan kognitif anak masih rendah
2. Kurangnya guru menggunakan media yang bersifat kogkrit, seperti media buku cerita
bergambar
3. Rendahnya kemampuan anak dalam keterampilan kognitif terutama pada keterampilan
mengingat.
1.3
Batasan Masalah
Banyaknya masalah teridentifikasi maka peneliti ingin membatasi masalah supaya
penelitian ini lebih terarah.Jadi dalam penelitian ini masalah dibatasi hanya mengenai
perkembangan kognitif dengan menggunakan Media buku cerita bergambar.Mengingat ada
banyak jenis media buku cerita bergambar di Indonesia, buku cerita bergambar yang akan
digunakan dalam penelitian ini adalah buku cerita bergambar komik dan majalah bobo Di
Kelompok B TK IPC Kuta Panjang Tahun Ajaran 2013-2014.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka untuk itu peneliti
mengambil rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
5
1. Apakah ada pengaruh media buku cerita bergambar terhadap perkembangan kognitif
anak di kelompok B TKIPC Kuta Panjangtahun ajaran 2013/2014?
1.5
Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah maka tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini
adalah:
1. Untuk mengetahui perkembangan kognitif anak sebelum diterapkan media buku cerita
bergambar pada kelompokB TKIPC Kuta Panjang tahun ajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui perkembangan kognitif anak setelah diterapkanmedia buku cerita
bergambar pada kelompok B TKIPC Kuta Panjang tahun ajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh media buku cerita bergambar terhadap
perkembangan kognitif anak kelompok B TKIPC Kuta Panjang tahun ajaran 2013/2014.
1.6
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi peneliti. Dapat menambah pengetahuan, wawasan, dan pengalaman
tentang
penelitian pendidikan
2. Bagi anak Umtuk menambah pengalaman dan pengetahuan serta meningkatkan
keterampilan perkembangan kognitif anak.
3. Bagi guru, sebagai masukan untuk menambah wawasan tentang pengembangan kognitif
anak secara khusus dalam belajar dan bermain.
6
4. Bagi sekolah, khususnya kepala sekolah adalah sebagai masukan untuk membimbing
guru dalam meningkatkan perkembangan kognitif anak.
5. Bagi peneliti lain sebagai masukan yang dapat dipedomani dalam penelitian khususnya
tentang perkembangan kognitif anak.
41
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan, media
buku cerita bergambar berpengaruh lebih baik terhadap perkembangan kognitif anak dari pada
kegiatan tanpa menggunakan media buku cerita bergambar. Hal tersebut sesuai dengan hasil uji
hipotesis yang diperoleh t
˃t
yaitu 2,461 > 1, 707 pada taraf nyata α = 0,05 dengan dk
− 2 ). Sehingga dapat dikatakan bahwa Ho ditolak atau Ha diterima. Dinyatakan
= ( +
bahwa media buku cerita bergambar sangat berpengaruh terhadap perkembangan kognitif anak
usia dini khususnya pada kelompok B atau usia 4-5 tahun di TK IPC Kuta Panjang Tahun Ajaran
2013/2014.
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang dikemukakan di atas, maka penulis
mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi guru dan calon guru diharapkan agar dapat menggunakan media buku cerita
bergambar untuk perkembangan kognitif anak dalam kegiatan belajar.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang sama dengan masalah ini
diharapkan agar lebih memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam menggunakan media
tersebut sehingga dapat diperoleh hasil yang lebih baik pada penelitian selanjutnya.
3. Bagi anak diberi kesempatan bermain dengan senang hati dalam perkembangan kognitif.
41
1
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara
Azhar Arsyad. 2005.Motivasi Belajar dan Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta
Ahmad Susanto.2011. Perkambangan Koknitif Anak :Jakarta : Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widya.
Dewi, R.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Hamid, A.2009. Teori Belajar dan Pembelajaran. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Hamdani, 2005.Media Pembelajaran.Jakarta: Balai Pustaka
Nurgiantoro,2005. Belajar dan Pembelajaran.Jakarta : Rineka Cipta
Prima Suci R.2013. Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta : Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Riduwan. 2011. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung :
Alfabeta
Sadiman, A.M.2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali
Pers.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Membengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung :
Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Syamsudin,2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta : Bumi Aksara
Yuliani NurianiSujono,2007.Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta : Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Http://Www.Ibudanbalita.Net/938/Perkembangan-Anak-Pada-Masa-UsiaDini.Html
http://www.e-jurnal.com/2013/04/pengertian-komik.html
42
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Rebung
b. Tempat/tanggal lahir
: Kuta Panjang 21 Juli 1990
c. Jenis Kelamin
: Perempuan
d. Alamat
: Desa Beranang,Kuta Panjan, Kab. Gayo Lues
e. Agama
: Islam
f. Nama ayah
: Nasir
g. Nama ibu
: Maymunah
h. Pekerjaan Ayah
: Petani
i. Pekerjaan Ibu
: Petani
2. Latar Belakang Pendidikan
a.
Pendidikan SD
: SD NEGERI 04 KUTA PANJANG
b.
Pendidikan SMP
:
M TSs PENOSAN / BLANG JERANGO
c.
Pendidikan SMK
:
SM K NEGERI 1 GAYO LUES
d.
Perguruan Tinggi
: S-1 PG-PAUD UNIMED