Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Terintegrasi Nilai Falsafah Hidup Orang Banjar melalui Living History untuk Meningkatkan Empati Sejarah Peserta Didik - UNS Institutional Repository

  

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH

TERINTEGRASI NILAI FALSAFAH HIDUP ORANG BANJAR

MELALUI LIVING HISTORY UNTUK MENINGKATKAN

EMPATI SEJARAH PESERTA DIDIK

TESIS

  Disusun untuk Memenuhi Pesyaratan Mencapai Gelar Magister Program Studi Pendidikan Sejarah

  

OLEH :

DEWICCA FATMA NADILLA

S861608004

PROGRAM PASCA SARJANA PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

2018

  

MOTTO

“Hidup Baiman, Bauntung, wan Batuah kaya kahandak Kuitan”

“Do the Best, Be the Best”!

“Allah selalu menjawab doa hambanya dengan tiga cara,

  pertama dengan mengabulkan, kedua menunda, dan ketiga mengganti dengan lebih baik”

  

PERSEMBAHAN

Untuk H. Mansyah dan Hj. Nurminah

Lelaki terkuat, berjiwa besar, bertanggung jawab serta memiliki loyalitas

yang selalu ku kagumi pemikirannya,

  

Ibuku, madrasah pertama dalam hidup, wanita paling cantik

dan idolaku yang sesungguhnya.

  “Dan pada seluruh orang terdekat yeng tidak lelah memberikan semangat serta bantuan selama pengerjaan tesis ini” Dewicca Fatma Nadilla. 2018. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah

  

Terintegrasi Nilai Falsafah Hidup Orang Banjar melalui Living history untuk

Meningkatkan Empati Sejarah Peserta Didik .Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr.

  Sariyatun, M.Pd, M. Hum. Pembimbing II: Prof. Dr. Sunardi, M. Sc. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  

ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk : 1) Mengetahui model pembelajaran sejarah yang selama ini dilaksanakan di SMAN 2 Tanjung; 2) Mengembangkan model pembelajaran sejarah terintegrasi nilai falsafah hidup orang Banjar melalui living

  

history untuk meningkatkan empati sejarah peserta didik; dan 3) mengetahui

  efektivitas model pembelajaran sejarah terintegrasi nilai falsafah hidup orang Banjar melalui living history untuk meningkatkan empati sejarah peserta didik.

  Penelitian pengembangan model pembelajaran sejarah ini menggunakan prosedur Four-D yang terdiri empat tahapan penelitian yakni : 1) Tahapan pendefinisian; 2) Tahapan Perancangan; 3) Tahapan Pengembangan, dan 4) Tahapan Penyebaran. Analisis data menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif , analisis kelayakan model berdasarkan pada skor kriteria, dan analisis kemampuan peserta didik melalui angket dan tes kognitif berbentuk pilihan ganda.

  Hasil penelitian disimpulkan bahwa 1) Pembelajaran sejarah yang selama ini dilaksanakan di SMAN 2 Tanjung masih mengangandalkan model yang konvensional dan minim melibatkan partisipasi peserta didik, 2) Model Pembelajaran sejarah terintegrasi nilai falsafah Hidup orang Banjar berhasil dikembangkan dengan karakteristik pembelajaran yang konstruktivis, berbasis Inkuiry melalui pendekatan living history yang bersifat kooperatif dengan sintak pembelajaran disesuaikan pada kebutuhan kurikulum 2013; 3) Model pembelajaran sejarah terintegrasi nilai falsafah hidup orang Banjar terbukti secara kualitatif dan kuantitatif efektif meningkat empati sejarah peserta didik, dibuktikan oleh hasil uji efektivitas model yang mendapatkan angka 0,879 > 0.05 sehingga terdapat perubahan yang signifikan terhadap empati sejarah peserta didik.

  Kata Kunci : Pembelajaran Sejarah, Empati Sejarah, Living History

  

Dewicca Fatma Nadilla. 2018. The Development of Learning Model History

Integrated with Banjarese Philosophy Value Life`s through Living history to

Increase Student’s Empathy in History. Consultant : Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd,

M. Hum. Co-Consultant : Prof. Dr. Sunardi, M. Sc.Thesis. Surakarta. Historical

Education Magister Program, Teacher Training and Education, Sebelas Maret

University of Surakarta.

  

ABSTRACT

This study aims to know: 1) The historical learning model that has been

implemented in SMAN 2 Tanjung; 2) The development of an integrated historical

learning model of Banjarese philosophy life`s values through living history to

increase student

  ’s historical empathy; and 3) The effectiveness of learning model

which integrated with Banjarese philosophy life`s through living history in order

to increase student ’s historical empathy in history.

  The development of this historical learning model uses Four-D procedures

which consists of four stages of research, are: 1) Defining stage; 2) Designing

stage; 3) Developing stages, and 4) Dissemination stages. Data analysis using

qualitative descriptive approach, model feasibility analysis based on criteria

scores, and analysis of competitor's capability through questionnaires and

cognitive tests of multiple choices.

  The result of this research is concluded that 1) historical learning that has

been applied in SMAN 2 Tanjung still rely on conventional model and minimize

participation of the participants, 2) Learning Model integrated history of

Banjarese philosophy value life`s successfully developed with constructivist

learning characteristics based on Inquiry through approach living history that is

cooperated with learning sync adapted to the needs of the curriculum 2013; 3)

Integrated learning history model of Banjarese philosophy value life`s is proved

qualitatively and quantitatively effective to increase the empathy of learners

history, evidenced by the results of the effectiveness test model that gets the

number of 0.879> 0.05 so that there is a significant change to the history of the

learner’s empathy in history.

  Keywords: Historical Learning, Historical Empathy, Living History

  PRAKATA

  Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Terintegrasi Nilai Falsafah Hidup Orang Banjar melalui Living History untuk meningkatkan Empati Sejarah Peserta Didik

  ”. Tesis ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk mencapai gelar Magister Pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta.

  Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada:

  1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menimba ilmu di kampus ini.

  2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Sebelas Maret Surakarta yang telah bersedia untuk memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyusun tesis ini.

  3. Prof. Dr. Sariyatun, M. Pd., M. Hum., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Kependidikan FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta dan Dosen Pembimbing I yang telah memberikan masukan, arahan dan bimbingan dalam penyelesaian tesis ini.

  4. Prof. Dr. Sunardi, M. Sc., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan memberikan masukan, arahan dan bimbingan dalam penyelesaian tesis ini.

  5. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Kependidikan FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ilmu dan pengalaman yang sangat berharga.

  6. H. Hidayat, S. Pd selaku Kepala Sekolah SMAN 2 Tanjung yang telah memberikan izin penelitian ini.

  7. Drs. Juniar selaku Guru Mata Pelajaran Sejarah di SMAN 2 Tanjung yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam melaksanakan penelitian di lapangan.

  8. Dr. Herry Porda N.P., M. Pd., Heri Susanto, M. Pd. Dan Drs. Zaenal Arifin Anis, M.Hum., selaku tim ahli yang telah memberikan masukan dalam penyempurnaan pengembangan model pembelajaran ini.

  9. Siswa- siswi Kelas XI MIPA dan IPS yang telah berkenan untuk menjadi bagian dari penelitian ini.

  10. Kedua orang tua dan seluruh keluarga yang telah memotivasi dan menginspirasi.

  11. Seluruh teman Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta dan semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu-persatu, terima kasih atas semua bantuannya hingga tesis ini dapat terselesaikan.

  Penulis sebagai manusia biasa masih jauh dari sempurna, begitu pula dengan tesis ini. Mohon maaf atas kekhilafan dan kekurangannya. Semoga bermanfaat dan semoga Allah SWT selalu membimbing kita dalam upaya mencerdaskan bangsa.

  Surakarta, April 2018 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman JUDUL .......................................................................................................... i PERNYATAAN ORISINALITAS ............................................................... ii PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. iii PERSETUJUAN PENGUJI ......................................................................... iv MOTTO ....................................................................................................... v PERSEMBAHAN ........................................................................................ vi ABSTRAK ................................................................................................... vii ABSTRACT .................................................................................................. viii KATA PENGANTAR .................................................................................. ix DAFTAR ISI ................................................................................................. xi DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv DAFTAR BAGAN ....................................................................................... xi DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xiii DAFTAR DIAGRAM .................................................................................. xiv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xv BAB I PENDAHULUAN ............................................................................

  1 A.

  Latar Belakang Masalah .................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................................ 10 C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 11 D.

  Manfaat Penelitian ............................................................................ 11 E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ................................................ 12 F. Pentingnya Pengembangan .............................................................. 13 G.

  Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ....................................... 14 H. Definisi Istilah .................................................................................. 15 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ...............

  17 A.

  Kajian Pustaka ................................................................................... 17 1.

  Pembelajaran Sejarah di SMA Kurikulum 2013 ....................... 17 2. Teori Belajar Konstruktivis dalam Pembelajaran ...................... 32 3. Living History dalam PembelajaranSejarah................................ 53

  4. Nilai falsafah Hidup Orang Banjar ............................................ 59 5.

  Empati Sejarah ............................................................................ 66 B. Penelitian yang Relevan ................................................................... 81 C. Kerangka Berpikir ............................................................................. 88 D.

  Model Hipotetik ................................................................................ 89 BAB III METODE PENELITIAN ...........................................................

  90 A.

  Jenis Penelitian ................................................................................. 90 B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 91 C. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ........................................... 92 D.

  Implementasi Tahap Penelitian dalam Teknik Pengumpulan Data ............................................................................

  93 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................... 111 A. Deskripsi Hasil Studi Pendahuluan .................................................. 111 1.

  Define ........................................................................................ 111 a.

  Proses Pembelajaan Sejarah di SMAN 2 Tanjung ................ 111 b. Pemahaman Peserta Didik tentang Nilai Falsafah

  Hidup Orang Banjar .............................................................. 133 c. Empati Sejarah Peserta Didik di SMAN 2 Tanjung ............. 142 d.

  Kebutuhan Guru dan Peserta Didik terhadap Model Pembelajaran Sejarah Terintegrasi Nilai Falsafah Hidup Orang Banjar ........................................................................ 140 2. Design ........................................................................................ 156 a.

  Draf Awal Model Pembelajaran terintegrasi Nilai Falsafah Hidup Orang Banjar ............................................................. 156 3. Development ............................................................................... 166 a.

  Validasi Model Pembelajaran Sejarah Terintegrasi Nilai Falsafah Hidup Orang Banjar ............................................... 166 b. Hasil Revisi setelah Validasi Ahli ....................................... 177 c. Uji Simulasi .......................................................................... 189 d. Uji Kelompok Terbatas ........................................................ 192 e. Uji Efektivitas Model ........................................................... 208

  4. Dissemination ............................................................................. 216 a.

  Draf Akhir Model Pembelajaran Sejarah Terintegrasi Nilai Falsafah Hidup Orang Banjar ..................................... 216 B. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 218 1.

  Pembelajaran Sejarah di SMAN 2 Tanjung ............................... 218 2. Pengembangan Model PembelajaranSejarah ............................. 229 3. Hasil Uji Efektivitas ................................................................... 236

  

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 244

A. Kesimpulan ...................................................................................... 244 B. Implikasi ........................................................................................... 246 C. Saran .................................................................................................. 248

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 250

  

DAFTAR TABEL

  Halaman 1. Indikator aspek kognitif dan afektif dari empati sejarah ...................... 77 2.

  Dimensi Afektif dan Kognitif empati sejarah menurut Davidson ....... 78 3. Rencana Penelitian ............................................................................... 95 4. Desain Kuasi Eksperimen .................................................................... 104 5. Proses Evaluasi di SMAN 2 Tanjung .................................................. 128 6. Identifikasi Permasalahan dalam Pembelajaran Sejarah ...................... 150 7. Identifikasi karakter Peserta Didik di XI MIPA 1 .............................. 154 8. Pedoman Penilaian Hasil Validasi Model Pembelajaran ..................... 166 9. Pedoman Penilaian Hasil Validasi Model Pembelajaran ..................... 166 10.

  Pedoman Penilaian Hasil Validasi Model Pembelajaran ..................... 167 11. Simpulan Hasil data Validasi Model.................................................... 168 12. Persentase Hasil Validasi Model Pembelajaran ................................... 168 13. Data Validasi RPP oleh Ahli ................................................................ 169 14. Kesimpulan Hasil Validasi Data RPP .................................................. 170 15. Persentase Hasil Validasi RPP ............................................................. 170 16. Validasi Instrumen oleh Ahli ............................................................... 171 17. Kesimpulan Data Hasil Validasi Soal .................................................. 172 18. Persentase Hasil Validasi Ahli Soal ..................................................... 172 19. Validasi Ahli Materi 1 .......................................................................... 172 20. Hasil Validasi Materi .......................................................................... 174 21. Persentase Data Hasil Validasi Materi oleh Ahli 1 .............................. 174 22. Data Validasi Ahli Materi 2 ................................................................. 175 23. Hasil Validasi Materi Ahli 2 ................................................................ 176 24. Persentase Hasil Validasi Materi Ahli 2 .............................................. 176 25. Hasil Respon Peserta Didik ................................................................. 189 26. Hasil Uji Normalitas Simulasi ............................................................ 191 27. Hasil Uji Homogenitas Data Simulasi ................................................ 191 28. Hasil Uji Peningkatan Data Simulasi ................................................... 191 29. Hasil Observasi Pelaksanaan Uji Terbatas ........................................... 199

  30. Persentase Hasil Observasi Pelaksanaan Uji Terbatas ......................... 199 31.

  Respon Peserta Diidik terhadap Pelaksanaan Pembelajaran pembelajaran Sejarah ........................................................................... 200

  32. Daftar Nilai Tugas Kelompok .............................................................. 201 33.

  Hasil Pretest-Postes Uji Coba Kelompok Besar ................................. 204 34. Hasil Uji peningkatan PreTES-Postes ................................................. 205 35. Hasil Pretest dan Post Test Kelompok ................................................. 214 36. Hasil Uji Normalitas Prestasi ............................................................... 214 37. Hasil Uji Normalitas Empati ................................................................ 215 38. Hasil Uji Homogenitas Prestasi ........................................................... 215 39. Hasil Uji Homogenitas Empati ........................................................... 215 40. Hasil Uji T ............................................................................................ 216 41. Hasil Uji Normalitas Prestasi ............................................................... 216 42. Hasil Uji Normalitas Empati ................................................................ 217 43. Hasil Uji Homogenitas Prestasi ........................................................... 217 44. Hasil Uji Homogenitas Empati ............................................................ 217 45. Hasil Uji T ........................................................................................... 218 46. Hasil Uji T Empati .............................................................................. 218 47. Hasil Uji Normalitas Prestasi .............................................................. 219 48. Hasil Uji Normalitas Empati ............................................................... 219 49. Hasil Uji Homogenitas Empati ........................................................... 219 50. Hasil Uji Homogenitas Prestasi .......................................................... 220 51. Hasil Uji T Empati ............................................................................. 220 52. Hasil Uji T Prestasi ............................................................................ 220 53. Kesimpulan Peruahan Draf Model ..................................................... 221

  

DAFTAR BAGAN

  Halaman 1. Skema Struktur Pengajaran Model Latihan Penelitian .......................... 52 2. Kerangka Berpikir Penelitian .................................................................. 88 3. Model Hipotetik Penelitian ..................................................................... 89 4. Langkah Pengembangan Model Four-D (4D)......................................... 95 5. Draf Awal Model Pembelajaran Sejarah Terintegrasi

  Nilai Falsafah Hidup Orang Banjar Melalui Living History untuk Meningkatkan Empati Sejarah Peserta didik ................................ 100

  6. Alur Penelitian dan Pengembangan ........................................................ 110 7.

  Draf Awal Model Pembelajaran Sejarah Terintegrasi Nilai Falsafah Hidup Orang Banjar melalui living history ..................... 160 8. Revisi Draft Model Pembelajaran Sejarah Terintegrasi

  Nilai Falsafah Hidup Orang Banjar ........................................................ 182 9. Draf Final Model Pembelajaran Sejarah Terintegrasi

  Nilai Falsafah Hidup ............................................................................... 220

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman 1. SMA Negeri 2 Tanjung ........................................................................... 111 2. Pembelajaran Sejarah di SMAN 2 Tanjung ............................................ 118 3. Potret Masyarakat Banjar ........................................................................ 142 4. Wawancara seputar Nilai Falsafah Hidup Orang Banjar ........................ 148 5. Kerucut Pengalaman Edgar Dale ............................................................ 253

  

DAFTAR DIAGRAM

  Halaman 1. Presentase Hasil Validasi Model Pembelajaran ...................................... 176 2. Presentase Hasil Validasi RPP ............................................................... 178 3. Persentasi Hasil Validasi Soal ................................................................. 181 4. Persentase Hasil Data Uji Coba Kelompok Kecil ................................... 198 5. Persentase Hasil Observasi Uji Coba Kelompok Besar .......................... 204 6. Persentase Respon Peserta Didik ............................................................ 206