PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA PENDEK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MEDIA WAYANG KARDUS PADA SISWA KELAS V SD 7 CENDONO

  SKRIPSI PENINGKATAN N KETERAMPILAN MENYIMAK CERIT

ITA PENDEK

  

I MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR S

BERBAN ANTUAN MEDIA WAYANG KARDUS PA ADA SISWA KELAS V SD 7 CENDONO Oleh DEWY TRI LESTARI NIM 201433087 PROGRAM S STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH D H DASAR FAKULT LTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIK

  IR SHARE MELALUI M

IKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2018

  

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE

BERBANTUAN MEDIA WAYANG KARDUS PADA

SISWA KELAS V SD 7 CENDONO

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

DEWY TRI LESTARI

  

NIM 201433087

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2018

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN

  Motto

  “Bertaqwalah kepada Allah, maka Dia akan membimbingmu. Sesungguhnya Allah mengetahui segala sesuatu.” (Qs. Al Baqarah: 282)

  Persembahan

  Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini.

  1. Kedua orang tua Kusiri dan Suri’ah yang selalu memberikan dukungan, kasih sayang, dan selalu mendidik dalam kebaikan.

  2. Dosen pembimbing Drs. Sucipto, M.Pd.

  Kons dan Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd yang telah membimbing dengan baik hingga terselesaikannya skripsi ini.

  3. Kakak Edy Riyanto dan Al Qori’ah yang selalu ada memberikan dukungan dan semangat.

  4. Teman-teman seperjuangan PGSD angkatan 2014, khususnya kelas B.

LEMBAR PERSETUJUAN

  Skripsi oleh Dewy Tri Lestari NIM 201433087 ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.

  Kudus, 15 Januari 2018 Pembimbing I

  Drs. Sucipto, M.Pd. Kons NIDN 0610713020001015

  Pembimbing II Mengetahui, Ka. Prodi PGSD Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd.

  NIDN 0631108401

  

LEMBAR PENGESAHAN

  Skripsi oleh Dewy Tri Lestari (201433087) ini telah dipertahankan di depan Tim Penguji hari Senin tanggal 20 Agustus 2018 sebagi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

  Kudus, Agustus 2018 Tim Penguji Drs. Sucipto, M.Pd. Kons Ketua NIDN 0610713020001015 Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd. Sekretaris NIDN 0610907803 Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd. Anggota NIDN 0718098502 Muhammad Noor Ahsin, S.Pd., M.Pd. Anggota NIDN 0605048701

  

PRAKATA

  Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah sehingga penelitian ini dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Menyimak Cerpen Melalui Model Think Pair Share Berbantuan Media Wayang Kardus Pada Siswa Kelas V SD 7 Cendono”.

  Dalam penelitian ini, peneliti banyak memperoleh bimbingan dan motivasi dari semua pihak. Oleh sebab itu peneliti mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak berikut ini.

  1. Dr. Slamet Utomo, S.Pd., M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah menyetujui pengesahan skripsi ini.

  2. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd. ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan persetujuan untuk melaksanakan ujian skripsi.

  3. Drs. Sucipto, M.Pd., Kons Dosen Pembimbing I yang banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran serta kemudahan dalam penyelesaian skripsi.

  4. Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing II yang banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran serta kemudahan dalam penyelesaian skripsi.

  5. Siti Arofah, S.Pd. Kepala Sekolah SD 7 Cendono yang telah memberi izin untuk melaksanakan penelitian di SD 7 Cendono.

  6. Muh. Andi Gunawan, S.Pd. Guru Kelas V yang telah membantu dan memberikan informasi dalam penelitian.

  7. Bapak, ibu dan kakak yang selalu memberikan motivasi untuk menyelesaikan skripsi.

  

ABSTRACT

Lestari, Dewy Tri. 2017. Inplementation Listening Skill of Story Trought Model

  Think Pair Share Assisted Media Puppet To Children Stories In Grade V SD 7 Cendono. Skripsi Teacher Education Elementary School Faculty of

  Teacher Training and Education Universitas Muria Kudus. Supervisor (1) Drs. Sucipto, M.Pd. Kons (2) Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd. The aim of this study (first) Describes the skill of teacher in manage learning Indonesian on the intrinsic elemental material of the short story with apllying Think Pair Share model by using Puppet media at fifth grade students of SD 7 Cendono, (second) Describes student’s activities in learning Indonesian on the intrinsic elemental material of the short story with apllying think pair share model by using puppet mediaat fifth grade students of SD 7 Cendono (third) Knowing skill enhancement scrutinizing skill the short story through Think Pair Share model by using puppet media at fifth grade students of SD 7 Cendono.

  Scrutinizing skill is a process of listening activity through oral with great care, understanding, to get the information, knowing the content, and also understanding the meaning of communication that has been delivered by the speaker through words or oral. Short story is one of fiction work form with the name, shows a short lived nature, both events are disclosed, content of story, total of actors and total of words that used. Think Pair Share model is cooperative learning model which give students time to thin individually to response the question, then do the droup in pairs.Puppet media is a media which is included into visual media, because this media can be seen and held.

  Classroom Action Research is conducted in fifth grade of SD 7 Cendono with subject of research 25 students. This research lasts for 2 cycles. Every cycle consists of four stages, that is planning, implementation, observation, and reflection. The free variable is learning model Think Pair Share by using Puppet media. The next variable is pay a good attention skill intrinsic elemental material of short story. This research instrument is interview, observation, test, and documentation. Data analysis who was used in this research is quantitative data and qualitative data. The result of this study is the improvement of the skill of the teacher skill in teaching Inplementation Listening Skill of Story Trought Model

  

Think Pair Share Assisted Media Puppet media in cycle I 77% (good) to 91%

  (excellent) cycle II), supported by the increase of student activity in learning at cycle I 69,85% (good) to 85% (excellent) eycle II. The assessment of the comprehension performance of listening to the children’s story orally in Indonesian subject also increased between cycle I (68%) and cycle II (92%). It proves that throught Inplementation Listening Skill of Story Trought Model

  Think Pair Share Assisted Media Puppet of garde V SD 7 Cendono.

  Based on the result of classroom action research conducted on class V SD

  7 Cendono, it can be concluded that the use of Inplementation Listening Skill of Story Trought Model Think Pair Share Assisted Media Puppet of grade V student SD 7 Cendono.

  Key Word : Listening Skill, Short Story, Think Pair Share, Puppet.

  

ABSTRAK

Lestari, Dewy Tri. 2017. Peningkatan Keterampilan Menyimak Cerpen Melalui

  Model Think Pair Share Berbantuan Media Wayang Kardus Pada Siswa Kelas V SD 7 Cendono. Proposal Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah

  Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Sucipto, M.Pd. Kons (2) Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd.

  Penelitian ini bertujuan (1) Mendeskripsikan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran bahasa Indonesia pada materi unsur intrinsik cerpen dengan diterapkannya model Think Pair Share berbantuan media wayang kardus pada siswa kelas V SD 7 Cendono, (2) Mendeskripsikan aktivitas siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada materi unsur intrinsik cerpen dengan diterapkannya model Think Pair Share berbantuan media wayang kardus pada siswa kelas V SD 7 Cendono, (3) Mengetahui peningkatan keterampilan menyimak cerpen melalui model Think Pair Share berbantuan media wayang kardus pada siswa kelas V SD 7 Cendono.

  Keterampilan menyimak merupakan suatu proses kegiatan mendengarkan dengan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan, serta memahami makna komunikasi yang telah disampaikan sang pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan. Cerita pendek adalah salah satu bentuk karya fiksi dengan namanya, memperlihatkan sifat yang serba pendek, baik peristiwa yang diungkapkan, isi cerita, jumlah pelaku dan jumlah kata yang digunakan. Model Think Pair Share merupakan model pembelajaran kooperatif yang memberikan siswa waktu untuk berpikir secara individu untuk merespon pertanyaan kemudian dilakukan kelompok secara berpasangan. Media wayang kardus merupakan sebuah media yang termasuk ke dalam jenis media visual yang karena media ini dapat dilihat dan dipegang.

  Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di kelas V SD 7 Cendono dengan subjek penelitian 25 siswa. Penelitian ini berlangsung selama 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Variabel bebasnya adalah model pembelajaran Think Pair Share berbantuan media wayang kardus. Variabel terikatnya adalah adalah keterampilan menyimak materi unsur-unsur cerita pendek. Instrument penelitian ini adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif.

  Hasil penelitian terdapat peningkatan ketuntasan nilai keterampilan guru dalam mengajar keterampilan menyimak berbantuan media wayang kardus pada siklus I 77% (baik) menjadi 91% (sangat baik) siklus II, didukung dengan peningkatan aktivitas belajar siswa dalam siklus I 69,85% (baik) menjadi 85% (sangat baik) siklus II. Penilaian kinerja keterampilan menyimak cerpen secara lisan siswa dalam belajar mata pelajaran bahasa Indonesia juga memangalami peningkatan antara siklus I 68% (baik) dan siklus II 92% (sangat baik). Hal itu membuktikan bahwa melalui model Think Pair Share dapat meningkatkan cerita pendek.

  Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas V SD 7 Cendono dapat disimpulkan dengan melalui model Think Pair Share dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar, aktivitas siswa dan keterampilan menyimak cerita pendek siswa kelas V SD 7 Cendono.

  

Kata Kunci : Keterampilan Menyimak, Cerpen, Think Pair Share, Wayang

Kardus.

  DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL .................................................................................... i

LOGO .............................................................................................................. ii

HALAMAN JUDUL ......................................................................................iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .......................................... iv

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ...........................................v

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ vi

PRAKATA ..................................................................................................... vii

ABSTRACT ................................................................................................... viii

ABSTRAK ...................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xviii

DAFTAR DIAGRAM ....................................................................................xx

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xxi

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................1

  1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................1

  1.2 Rumusan Masalah ..........................................................................7

  1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................7

  1.4 Manfaat Penelitian ..........................................................................8

  1.5 Ruang Lingkup Penelitian ..............................................................9

  1.6 Definisi Operasional ......................................................................10

  

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS .........................................12

  2.1 Kajian Pustaka ........................................................................12

  2.1.1 Keterampilan Menyimak ........................................................12

  2.1.1.1 Hakikat Keterampilan Menyimak ..........................................12

  2.1.1.2 Tahap-tahap Menyimak ..........................................................14

  2.1.1.3 Tujuan Menyimak ..................................................................16

  2.1.1.4 Jenis-jenis Menyimak .............................................................17

  2.1.1.5 Upaya-upaya Meningkatkan Keterampilan Menyimak .........19

  2.1.2.1 Pengertian Cerita Pendek .......................................................19

  2.1.2.2 Unsur-Unsur Cerita Pendek ...................................................20

  2.1.2.3 Mendidik dengan Cerita .........................................................25

  2.1.3 Model Pembelajaran Think Pair Share ..................................26

  2.1.3.1 Model .....................................................................................26

  2.1.3.2 Model Pembelajaran ...............................................................26

  2.1.3.3 Model Pembelajaran Think Pair Share ..................................27

  2.1.3.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran Think Pair Share .....28

  2.1.3.5 Kelebihan Model Pembelajaran Think Pair Share .................31

  2.1.3.6 Kelemahan Model Pembelajaran Think Pair Share ...............33

  2.1.3.7 Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share .................33

  2.1.4 Media Pembelajaran Wayang Kardus ....................................34

  2.1.4.1 Media ......................................................................................34

  2.1.4.2 Media Pembelajaran ...............................................................35

  2.1.4.3 Fungsi Media Pembelajaran ...................................................36

  2.1.4.4 Manfaat Media Pembelajaran .................................................37

  2.1.4.5 Jenis-jenis Media Pembelajaran .............................................38

  2.1.4.6 Media Wayang Kardus ...........................................................39

  2.1.4.6.1 Wayang ..................................................................................39

  2.1.4.6.2 Wayang Kardus .....................................................................40

  2.1.4.6.3 Langkah-langkah Pembuatan Wayang Kardus .....................41

  2.1.4.6.4 Penerapan Media Pembelajaran Wayang Kardus .................42

  2.1.5 Keterampilan Guru ................................................................46

  2.1.6 Aktivitas Belajar ....................................................................51

  2.1.6.1 Jenis-jenis Aktivitas Belajar ..................................................52

  2.2 Penelitian yang Relevan ........................................................54

  2.3 Kerangka Berpikir .................................................................57

  2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................61

  

BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................62

  3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ...........................62

  3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian .............................................62

  3.2 Variabel Penelitian ................................................................64

  3.2.1 Variabel Bebas ......................................................................64

  3.2.1 Variabel Terikat .....................................................................64

  3.3 Rancangan Penelitian ............................................................65

  3.3.1 Siklus I ...................................................................................68

  3.3.1.1 Tahap Perencanaan ................................................................68

  3.3.1.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ................................................69

  3.3.1.2.1 Pertemuan I ...........................................................................70

  3.3.1.2.2 Pertemuan II ..........................................................................71

  3.3.1.3 Tahap Observasi ....................................................................73

  3.3.1.4 Tahap Refleksi .......................................................................74

  3.3.2 Siklus II .................................................................................74

  3.3.2.1 Tahap Perencanaan ................................................................74

  3.3.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ................................................76

  3.3.2.2.1 Pertemuan I ...........................................................................76

  3.3.2.2.2 Pertemuan II ..........................................................................78

  3.3.2.3 Tahap Observasi ....................................................................80

  3.3.2.4 Tahap Refleksi .......................................................................81

  3.4 Teknik Pengumpulan Data ....................................................81

  3.4.1 Observasi ...............................................................................81

  3.4.2 Wawancara ............................................................................84

  3.4.3 Tes .........................................................................................86

  3.4.4 Dokumentasi ..........................................................................87

  3.5 Instrumen Penelitian ..............................................................87

  3.5.1 Instrumen Tes ........................................................................88

  3.5.1.1 Tes Aspek Menyimak Lisan ..................................................88

  3.5.2 Instrumen Nontes ..................................................................91

  3.5.2.1 Lembar Wawancara ...............................................................91

  3.5.2.2 Lembar Observasi .................................................................92

  3.6 Validitas Instrumen Penelitian ..............................................93

  3.6.1 Validitas ................................................................................93

  3.6.1.1 Validitas Isi (Expert Judgment) .............................................94

  3.7 Analisis Data .........................................................................95

  3.7.1 Analisis Data Kuantitatif .......................................................96

  3.7.2 Analisis Data Kualitatif ............................................................98

  3.8 Indikator Keberhasilan .........................................................100

  

BAB IV HASIL PENELITIAN ....................................................................101

  4.1 Prasiklus .............................................................................101

  4.2 Hasil Penelitian Tindakan Kelas ........................................107

  4.2.1 Hasil Penelitian Siklus I .....................................................108

  4.2.1.1 Tahap Perencanaan Siklus I ...............................................109

  4.2.1.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ............................................110

  4.2.1.2.1 Pertemuan I ........................................................................110

  4.2.1.2.2 Pertemuan II .......................................................................120

  4.2.1.3 Tahap Pengamatan Tindakan .............................................133

  4.2.1.3.1 Keterampilan Dasar Mengajar Guru Siklus I ....................134

  4.2.1.3.2 Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .......................................137

  4.2.1.4 Refleksi Siklus I .................................................................141

  4.2.2 Hasil Penelitian Siklus II ...................................................144

  4.2.2.1 Tahap Perencanaan Siklus II .............................................144

  4.2.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ............................................146

  4.2.2.2.1 Pertemuan I ........................................................................146

  4.2.2.2.2 Pertemuan II .......................................................................155

  4.2.2.3 Tahap Pengamatan Tindakan ..............................................169

  4.2.2.3.1 Keterampilan Dasar Mengajar Guru Siklus II ....................170

  4.2.2.3.2 Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ........................................173

  4.2.2.4 Refleksi Siklus II ..................................................................177

  4.3 Uji Hipotesis Tindakan ........................................................187

  5.1 Keterampilan Dasar Mengajar Guru Dalam Kegiatan1 Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair

  Share Berbantuan Media Wayang Kardus .................................188

  5.2 Aktivitas Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Menyimak Cerpen Melalui Model Pembelajaran Think Pair Share Berbantuan Media Wayang Kardus ................................................................192

  5.3 Keterampilan Menyimak Cerpen Secara Lisan Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share Berbantuan Media Wayang Kardus ............................................194

  

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ............................................................197

  6.1 Simpulan .....................................................................................197

  6.2 Saran ...........................................................................................198

  

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................198

LAMPIRAN ................................................................................................204

PERNYATAAN .............................................................................................430

DAFTAR RIWAYAT HIDUP .....................................................................444

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  2.1 Rencana Pelaksanaan Media Wayang Kardus .........................................45

  3.1 Penilaian Kinerja Keterampilan Menyimak Secara Lisan .......................89

  3.2 Rubrik Penilaian Kinerja Keterampilan Menyimak Lisan .......................89

  3.3 SK & KD Cerita Pendek ..........................................................................91

  3.4 Kriteria Ketuntasan SD 7 Cendono ..........................................................97

  3.5 Kriteria Hasil Evaluasi Keterampilan Menyimak Cerita Pendek .............97

  3.6 Kriteria Pensekoran Aktivitas Siswa ........................................................99

  3.7 Kriteria Keterampilan Dasar Mengajar Guru ..........................................100

  4.1 Nilai Prasiklus Keterampilan Menyimak Cerita Pendek ........................103

  4.2 Nilai Interval Prasiklus Keterampilan Menyimak Cerita Pendek ...........105

  4.3 Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa Prasiklus...........................................106

  4.4 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ..........................................................107

  4.5 Nilai Keterampilan Menyimak Cerita Pendek Siklus I ...........................130

  4.6 Nilai Interval Keterampilan Menyimak Cerita Pendek Siklus I .............131

  4.7 Ketuntasan Klasikal Siswa Siklus I .........................................................132

  4.8 Keterampilan Dasar Mengajar Guru Siklus I ..........................................134

  4.9 Data Perolehan Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I 138

  4.10 Data Perolehan Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II138

  4.11 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ..............................................................140

  4.12 Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus ke Siklus I .................143

  4.13 Nilai Keterampilan Menyimak Cerita Pendek Siklus II .........................166

  4.14 Nilai Interval Keterampilan Menyimak Cerita Pendek Siklus II ............167

  4.15 Ketuntasan Klasikal Siswa Siklus II .......................................................168

  4.16 Keterampilan Dasar Mengajar Guru Siklus II ........................................170

  4.17 Data Perolehan Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I174

  4.18 Data Perolehan Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II174

  4.19 Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .............................................................175

  4.20 Perbandingan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II178

  4.22 Perbandingan Nilai Tes Prasiklus, Siklus I, Siklus II .............................182

  4.23 Perbandingan Ketuntasan Menyimak Cerpen Prasiklus, Siklus I, Siklus II ... ................................................................................................184

  4.24 Progres Hasil Tes Prasiklus, Siklus I, Siklus II .......................................185

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1 Kerangka Berpikir ....................................................................................60

  3.1 PTK Model Kemmis & MC. Taggart ......................................................66 Siklus I Pertemuan I

  4.1 Melaksanakan Kegiatan Menyanyi Lagu Cerpen ...................................111

  4.2 Penyampaian Materi, Indikator, Tujuan Pembelajaran ...........................111

  4.3 Guru Bertanya Jawab ..............................................................................112

  4.4 Guru Menjelaskan Materi .......................................................................113

  4.5 Guru Bercerita “Salah Sangka” ...............................................................114

  4.6 Tahap Think (Berpikir Secara Individu) .................................................115

  4.7 Tahap Pair (Siswa Berkelompok Secara Berpasangan dan Menyatukan Hasil Pemikiran Bersama Kelompok ......................................................116

  4.8 Tahap Share (Siswa Membacakan Hasil Diskusinya Ke Seluruh Kelas)117

  4.9 Guru Memberikan Penghargaan Kepada Siswa dengan Memberika Kata “Pintar” ...........................................................................................118

  4.10 Guru dan Siswa Menyimpulkan Hasil Diskusi .......................................119 Siklus I Pertemuan II

  4.11 Melaksanakan Kegiatan Menyanyi Lagu Cerpen ..................................120

  4.12 Penyampaian Materi, Indikator, Tujuan Pembelajaran ..........................121

  4.13 Guru Bertanya Jawab .............................................................................122

  4.14 Guru Bercerita “Kasih Sayang Seorang Ayah” .....................................122

  4.15 Tahap Think (Berpikir Secara Individu) ................................................123

  4.16 Tahap Pair (Siswa Berkelompok Secara Berpasangan dan Menyatukan Hasil Pemikiran Bersama Kelompok .....................................................124

  4.17 Tahap Share (Siswa Membacakan Hasil Diskusinya Ke Seluruh Kelas) 125

  4.18 Siswa Menceritakan Kembali Cerpen Secara Lisan ..............................126

  4.19 Guru Memberikan Penghargaan Kepada Siswa dengan Memberika Kata “Pintar” dan “Stiker Motivasi” .......................................................127

  4.20 Guru dan Siswa Menyimpulkan Hasil Diskusi ......................................128

  4.22 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus I ............................................129 Siklus II Pertemuan I

  4.23 Melaksanakan Kegiatan Menyanyi Lagu Cerpen ..................................147

  4.24 Penyampaian Materi, Indikator, Tujuan Pembelajaran ..........................147

  4.25 Guru Bertanya Jawab .............................................................................148

  4.26 Guru Menjelaskan Materi ......................................................................149

  4.27 Guru Bercerita “Pindahnya Guru Kami” ...............................................150

  4.38 Tahap Think (Berpikir Secara Individu) ................................................151

  4.29 Tahap Pair (Siswa Berkelompok Secara Berpasangan dan Menyatukan Hasil Pemikiran Bersama Kelompok .....................................................152

  4.30 Tahap Share (Siswa Membacakan Hasil Diskusinya Ke Seluruh Kelas)153

  4.31 Guru Memberikan Penghargaan Kepada Siswa dengan Memberika Kata “Pintar” ..........................................................................................154

  4.32 Guru dan Siswa Menyimpulkan Hasil Diskusi ......................................155 Siklus II Pertemuan II

  4.33 Melaksanakan Kegiatan Menyanyi Lagu Cerpen ..................................156

  4.34 Penyampaian Materi, Indikator, Tujuan Pembelajaran ..........................157

  4.35 Guru Bertanya Jawab .............................................................................158

  4.36 Guru Bercerita “Adit Anak yang Tamak” ..............................................158

  4.37 Tahap Think (Berpikir Secara Individu) ................................................159

  4.38 Tahap Pair (Siswa Berkelompok Secara Berpasangan dan Menyatukan Hasil Pemikiran Bersama Kelompok .....................................................160

  4.39 Tahap Share (Siswa Membacakan Hasil Diskusinya Ke Seluruh Kelas)161

  4.40 Siswa Menceritakan Kembali Cerpen Secara Lisan ..............................162

  4.41 Guru Memberikan Penghargaan Kepada Siswa dengan Memberika Kata “Pintar” dan “Stiker Motivasi” .......................................................163

  4.42 Guru dan Siswa Menyimpulkan Hasil Diskusi .......................................164

  4.43 Guru Bercerita Cerita Pendek “Bintang Olimpiade” Siklus I .................165

  4.44 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus I ............................................165

  

DAFTAR DIAGRAM

  Diagram Halaman

  4.1 Nilai Interval Prasiklus ............................................................................105

  4.2 Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Klasikal Prasiklus ....................106

  4.3 Nilai Interval Evaluasi Siklus I ...............................................................132

  4.4 Diagaram Lingkaran Ketuntasan Klasikal Evaluasi Siklus I ..................133

  4.5 Peningkatan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Siklus I .....................136

  4.6 Peningkatan Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan I dan II .....................139

  4.7 Peningkatan Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .......................141

  4.8 Peningkatan Ketuntasan Belajar Prasiklus dan Siklus I ..........................144

  4.9 Nilai Interval Evaluasi Siklus II ..............................................................168

  4.10 Diagram Lingkaran Ketutasan Klasikal Evaluasi Siklus II .....................169

  4.11 Peningkatan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Siklus II ....................172

  4.12 Peningkatan Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan I dan II ...................175

  4.13 Peningkatan Aktivitas Belajar Siklus II ..................................................177

  4.14 Perbandingan Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan II ...................179

  4.15 Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I dan II ....................181

  4.16 Perbandingan Nilai Tes Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .......................183

  4.17 Perbandingan Ketuntasan Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ....................184

Dokumen yang terkait

PENERAPAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SD 1 NGEMBAL KULON KUDUS SKRIPSI

0 2 22

KESEJAHTERAAN PSIKOLOGIS PADA INDIVIDU YANG MELAKUKAN PRAKTEK MEDITASI DI VIHARA CETYA KSITIGARBHA, SURAKARTA

0 1 36

IMPLEMENTASI JAMINAN PADA PEMBIAYAAN AKAD MUDHARABAH DALAM HUKUM POSITIF DAN HUKUM ISLAM (Studi Di Bank BNI Syariah Cabang Kudus)

0 0 12

PENGARUH PROFESIONALISME, ETIKA PROFESI DAN PENGALAMAN TERHADAP PERTIMBANGAN TINGKAT MATERIALITAS (STUDI PADA KANTOR AKUNTAN PUBLIK SE- JAWA TENGAH)

0 0 13

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI JARING-JARING KUBUS DAN BALOK MELALUI MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER PADA SISWA KELAS IV SD N 5 PUYOH

0 0 24

AN ALI SIS P ROMOTIONAL MIX, VIRTUAL COMMUNITIE S, DAN CORPORATE SOCIAL RESPONSIBILITY TERHADAP KEPUTUSAN PEMBELIAN KARTU PERDANA IM3 DENGAN BRAND EQUITY SEBAGAI VARIABEL INTERVENING PADA PELANGGAN KARTU PERDANA IM3 DI SALES AREA KUDUS TESIS

0 0 18

Lampiran 1 DATA SISWA KELAS V SD 5 PUYOH TAHUN PELAJARAN 20142015 No Nama Siswa INITIAL LP

0 0 215

ANALISIS PENGARUH PENERAPAN TANGGUNG JAWAB SOSIAL DAN TATA KELOLA RUMAH SAKIT TERHADAP REPUTASI DALAM RANGKA PENINGKATAN KINERJA (Studi pada karyawan RSUD RAA Soewondo dan RSUD Kayen Kabupaten Pati) Proposal Tesis

0 0 14

LAYANAN PENGUASAAN KONTEN UNTUK MENGATASI KEJENUHAN BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK RELAKSASI PADA SISWA KELAS VIII MTs NEGERI GAJAH

0 0 25

PENGARUH UKURAN PERUSAHAAN, PROFITABILITAS, JENIS KANTOR AKUNTAN PUBLIK, UKURAN DEWAN KOMISARIS, KONSENTRASI KEPEMILIKAN TERHADAP PENGUNGKAPAN TANGGUNG JAWAB SOSIAL PERUSAHAAN DAN DAMPAKNYA TERHADAP REAKSI INVESTOR : STUDI PADA PERUSAHAAN PROPERTI DAN REA

0 0 14