Kisi Kisi Soal Pretest PPGJ TK 2018 Lengkap
Powered by : https://www.catatanguru.com/
KISI-KISI SELEKSI PROGRAM
PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) DALAM
JABATAN
Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan
Direktorat Jenderal Kelembagaan IPTEKDIKTI
Kementeritan Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi
dan
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2018
Powered by : https://www.catatanguru.com/
PENJARINGAN BAKAT DAN MINAT
NO
SUB
KOMPETEN
SI 1 Bakat
2
Minat
Powered by : https://www.catatanguru.com/
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Kemampuan Penalaran dan
Pemecahan
masalah
INDIKATOR ESENSIAL
1. Berpikir analitis kritis
2. Berpikir Kreatif
3. Pengambilan keputusan secara etis
Perlakuan terhadap siswa
4. Menghargai perbedaan individu
5. Memotivasi siswa
6. Bersahabat
Kemampuan Penyesuaian Diri
7. Terbuka terhadap perubahan yang positif
8. Membangun kerjasama dengan berbagai pihak
Keterlibatan dalam bidang kependidikan atau
Minat terhadap profesi tertentu:
9. nonkependidikan dengan perasaan senang
10. Sikap positif terhadap profesi guru
Minat terhadap tugas-tugas spesifik
Intensitas keterlibatan guru dalam bidang
guru
11. literasi &
kegiatan ilmiah
Intensitas keterlibatan guru dalam aktivitas
12. layanan
sosial
13. Intensitas berkomunikasi secara persuasif
KISI-KISI SOAL UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU
(PPG)
SUB TES POTENSI AKADEMIK
NO
1
KOMPETEN
SI
Verbal
SUB
KOMPETENSI
Hubungan kata
INDIKATOR ESENSIAL
1. dapat menentukan kata yang memiliki kesamaan arti dengan
stem soal
2. dapat memilih sepasang kata yang memiliki hubungan
analogis sama seperti rangkaian dua kata pada stem
3. dapat memilih satu kata yang memiliki ciri atau sifat yang
berbeda dengan 4 pilihan kata yang lain
Analitis
Logis
2
Numeric
Deret
4. dapat menarik kesimpulan berdasarkan seperangkat
pernyataan yang berupa fakta-fakta yang saling
berhubungan
5. dapat menarik kesimpulan dari dua premis yang diberikan
6. dapat menentukan satu angka yang merupakan kelanjutan
dari deret angka dengan pola tertentu (per satu angka)
7. dapat menentukan satu angka yang merupakan kelanjutan
dari deret angka dengan pola tertentu (per dua angka/satu
angka sebagai jangkar)
Aritmatika
8. dapat menentukan angka-angka yang merupakan
kelanjutan dari 2 deret angka dengan 2 pola tertentu
9. dapat menemukan solusi dari
operasi hitung sederhana
(penjumlahan dan
pengurangan)
NO
KOMPETENSI SUB KOMPETENSI
INDIKATOR ESENSIAL
10.
dapat menemukan solusi dari operasi hitung sederhana
(pengalian dan pembagian)
11.
dapat menemukan solusi dari operasi hitung
sederhana menggunakan desimal dan pecahan
12.
dapat menemukan solusi dari soal cerita yang
memerlukan strategi operasi hitung
3
Figural
Bentuk
Hubungan
13.
dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong
dengan mengikuti pola rotasi searah jarum jam dan
penambahan elemen dengan jumlah stimulus awal sebanyak
4
14.
dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong
dengan mengikuti pola pencerminan dan penambahan
elemen dengan jumlah stimulus awal sebanyak 3
Serial
4
Verbal
Hubungan kata
15.
dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong
sebagai kelanjutan serial dengan pola penambahan elemen
dan perubahan bentuk/warna dengan jumlah awal stimulus
sebanyak 3
16.
dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong
sebagai kelanjutan serial dengan pola rotasi berlawanan arah
jarum jam dan perubahan bentuk dengan awal stimulus
sebanyak 4
17.
dapat menentukan kata yang memiliki kesamaan arti dengan
stem soal
18.
dapat memilih
sepasang kata yang
memiliki hubungan analogis sama seperti rangkaian dua
kata pada stem
KISI-KISI SOAL UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU
(PPG)
SUB TES : PEDAGOGIK
NO
KOMPETENSI
1
Merencanak
an
pembelajara
n
SUB KOMPETENSI
Merumuskan indikator
kompetensi dan capaian
pembelajaran berdasarkan
standar kompetensi lulusan;
INDIKATOR ESENSIAL
1. Dengan mencermati standar kompetensi
lulusan peserta dapat merumuskan indikator
kompetensi
2. Berdasarkan rumusan indikator
kompetensi peserta dapat merumuskan
capaian pembelajaran (tujuan
pembelajaran)
Menetapkan materi, proses,
sumber, media, penilaian, dan
evaluasi
pembelajaran;
3. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan
pembelajaran) yang telah dirumuskan,
peserta dapat menetapkan materi
pembelajaran yang diperlukan.
4. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan
pembelajaran) yang telah dirumuskan dan
materi yang ditentukan, peserta dapat
menetapkan proses pembelajaran yang
sesuai.
5. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan
pembelajaran) yang telah dirumuskan dan
materi
yang
ditentukan, peserta
dapat menetapkan
sumber belajar/media pembelajaran yang
diperlukan.
NO
KOMPETENSI
SUB KOMPETENSI
INDIKATOR ESENSIAL
6. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan
pembelajaran) dan proses pembelajaran
yang telah ditentukan, peserta dapat
menetapkan jenis evaluasi yang tepat
Menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) sesuai silabus.
2
Melaksanak
an
pembelajar
an
7. Dengan mencermati silabus, peserta dapat
menganalisis keterkaitan antar komponen
silabus
8. Dengan mencermati silabus yang telah
ditentukan, peserta dapat menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
dengan tepat.
Melaksanakan pembelajaran
dengan mewujudkan suasana dan
proses pembelajaran yang sesuai
dengan kaidah pedagogik untuk
memfasilitasi pengembangan
potensi diri dan karakter siswa
9. Melalui paparan kasus, peserta dapat
memberikan pilihan pemecahan masalah
pelaksanaan pembelajaran untuk
mengembangkan potensi siswa.
10.
Melalui paparan kasus, peserta dapat
memberikan pilihan pemecahan masalah
pelaksanaan pembelajaran untuk
mengembangkan karakter siswa.
3
Menilai dan
Melaksanakan penilaian otentik-
11. Dengan mencermati RPP dan proses
holistik
mengevalua
si
yang mencakup ranah sikap,
pembelajaran
pembelajaran,
peserta dapat memberikan pilihan jenis
penilaian otentik-
NO
KOMPETENSI
SUB KOMPETENSI
pengetahuan, dan keterampilan;
dan
INDIKATOR ESENSIAL
holistik terhadap aspek sikap
12.
Dengan mencermati RPP dan proses
pembelajaran, peserta dapat memberikan
pilihan jenis penilaian otentik-holistik terhadap
aspek pengetahuan
Menggunakan hasil penilaian
untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran.
13.
Dengan mencermati RPP dan proses
pembelajaran, peserta dapat memberikan
pilihan jenis penilaian otentik-holistik terhadap
aspek keterampilan
14.
Melalui paparan kasus, peserta dapat
menganalisis hasil penilaian pembelajaran
15.
Melalui paparan kasus, peserta dapat
menentukan tindak lanjut hasil penilaian
pembelajaran
KISI-KISI SOAL UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)
Mapel / Keahlian : Guru Kelas TK
No.
Kompetensi Inti
Kompetensi Mapel / Keahlian
Indikator Esensial
1.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Merumuskan kegiatan matematika permulaan,
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
2.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat menelaah konsep dasar sains
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
3.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Memberikan contoh kegiatan sains permulaan,
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
4.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat menelaah konsep dasar bahasa
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
5.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Memilih kegiatan bahasa (membaca permulaan)
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
6.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat menunjukkan konsep dasar studi
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sosial bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
7.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Memilih kegiatan studi sosial dalam bidang
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
8.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat menelaah konsep dasar agama
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
9.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Memilih kegiatan agama dalam bidang
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
10.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat memilih konsep dasar seni dalam
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
11.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Menilai kegiatan seni rupa dalam bidang
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
12.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Menilai kegiatan seni musik & lagu dalam bidang
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
13.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
dini, peserta dapat memilih konsep dasar pendidikan
jasmani dalam bidang pengembangan anak
TK/PAUD.
Halaman 1 dari total 4
No.
Kompetensi Inti
Kompetensi Mapel / Keahlian
Indikator Esensial
14. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Menentukan kegiatan pendidikan jasmani dalam
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
bidang pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
15. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat memilih konsep dasar kesehatan
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
16. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Menilai kegiatan kesehatan dalam bidang
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
17. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat menelaah konsep dasar gizi
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
18. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Memilih kegiatan gizi dalam bidang pengembangan
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
19. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Menentukan penggunaan berbagai alat permainan
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- untuk mengembangkan aspek fisik anak TK/PAUD.
diampu.
emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa
anak TK/PAUD.
20. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Menelaah penggunaan berbagai alat permainan
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- untuk mengembangkan aspek kognitif anak
diampu.
emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
21. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Memilih penggunaan berbagai alat permainan untuk
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- mengembangkan aspek sosial-emosional anak
diampu.
emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
22. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Menelaah penggunaan berbagai alat permainan
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- untuk mengembangkan aspek moral anak
diampu.
emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
23. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Menelaah penggunaan berbagai alat permainan
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- untuk mengembangkan aspek sosial budaya anak
diampu.
emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
24. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Memilih penggunaan berbagai alat permainan untuk
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- mengembangkan aspek bahasa anak TK/PAUD.
diampu.
emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa
anak TK/PAUD.
25. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai berbagai permainan anak.
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
diampu.
Menggunakan ilustrasi kegiatan bermain pada anak
usia dini, peserta dapat memilih berbagai alat
permainan edukatif anak.
26. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai berbagai permainan anak.
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
diampu.
Menggunakan ilustrasi kegiatan bermain pada anak
usia dini, peserta dapat memilih berbagai alat
permainan edukatif anak.
27. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai berbagai permainan anak.
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
diampu.
Peserta dapat menelaah berbagai alat permainan
edukatif anak.
28. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Memilih kemampuan anak usia 4-5 tahun dalam
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
bidang pengembangan moral dan nilai agama.
diampu.
29. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat membedakan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam bidang pengembangan bahasa.
30. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat membedakan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam bidang pengembangan sosial-emosi.
31. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat menelaah
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam bidang pengembangan kognitif.
Halaman 2 dari total 4
No.
Kompetensi Inti
Kompetensi Mapel / Keahlian
Indikator Esensial
32. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat membedakan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam bidang pengembangan fisik-motorik.
33. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat menunjukkan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam bidang pengembangan moral-agama.
34. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat membedakan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam bidang pengembangan bahasa.
35. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Menentukan kemampuan anak usia 5-6 tahun dalam
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
bidang pengembangan kognitif.
diampu.
36. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Memilih kemampuan anak usia 5-6 tahun dalam
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
bidang pengembangan sosial emosi.
diampu.
37. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, perseta dapat membedakan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam setiap bidang pengembangan.
38. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemajuan anak dalam setiap bidang Melalui contoh kasus, peserta dapat menunjukkan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang pengembangan di TK/PAUD.
kemajuan anak dalam setiap bidang pengembangan
diampu.
di TK/PAUD.
39. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemajuan anak dalam setiap bidang Melalui contoh kasus, peserta dapat membedakan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang pengembangan di TK/PAUD.
kemajuan anak dalam setiap bidang pengembangan
diampu.
di TK/PAUD.
40. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat memilih tujuan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang
kegiatan pengembangan nilai agama dan moral di
diampu.
TK/PAUD.
41. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat menentukan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang
tujuan kegiatan pengembangan bahasa di TK/PAUD.
diampu.
42. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat memilih tujuan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang
kegiatan pengembangan kognitif di TK/PAUD.
diampu.
43. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat menentukan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang
tujuan kegiatan pengembangan sosial-emosi di
diampu.
TK/PAUD.
44. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat menetapkan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang
tujuan kegiatan pengembangan fisik-motorik di
diampu.
TK/PAUD.
45. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menunjukkan materi bidang pengembangan
nilai agama dan moral yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
46. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat memilih materi bidang pengembangan kognitif
yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik.
47. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat memilih materi bidang pengembangan bahasa
yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik.
48. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menunjukkan materi bidang pengembangan
sosial-emosi yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
49. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menentukan materi bidang pengembangan
fisik-motorik yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
50. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat membedakan materi bidang pengembangan
nilai agama dan moral yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
51. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menunjukkan materi bidang pengembangan
kognitif yang sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik.
Halaman 3 dari total 4
No.
Kompetensi Inti
Kompetensi Mapel / Keahlian
Indikator Esensial
52. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menelaah materi bidang pengembangan
bahasa yang sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik.
53. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menunjukkan materi bidang pengembangan
sosial-emosi yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
54. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menunjukkan materi bidang pengembangan
fisik-motorik yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
55. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Mengolah materi bidang pengembangan secara Melalui pemberian ilustrasi kasus, peserta dapat
secara kreatif.
kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta mengorganisasikan materi bidang pengembangan
didik.
secara kreatif menjadi kegiatan yang sesuai dengan
tingkat perkembangan usia 4-5 tahun.
56. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Mengolah materi bidang pengembangan secara Mengorganisasikan materi bidang pengembangan
secara kreatif.
kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta secara kreatif menjadi kegiatan terpadu yang sesuai
didik.
dengan tingkat perkembangan usia 5-6 tahun.
57. Mengembangkan keprofesionalan secara
Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara Dengan ilustrasi kegiatan, peserta dapat menilai
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. terus menerus.
contoh kinerja sendiri secara terus menerus.
58. Mengembangkan keprofesionalan secara
Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
Peserta dapat merumuskan pemanfaatan hasil
refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan.
59. Mengembangkan keprofesionalan secara
Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
Peserta dapat memilih upaya peningkatan
keprofesionalan berdasarkan hasil refleksi.
60. Mengembangkan keprofesionalan secara
Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
Peserta dapat memilih contoh masalah dalam
penelitian tindakan kelas untuk peningkatan
keprofesionalan.
61. Mengembangkan keprofesionalan secara
Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
Peserta dapat memilih contoh kerangka berpikir
penelitian tindakan kelas untuk peningkatan
keprofesionalan.
62. Mengembangkan keprofesionalan secara
Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
Peserta dapat menyusun contoh rancangan
penelitian tindakan kelas untuk peningkatan
keprofesionalan.
63. Mengembangkan keprofesionalan secara
Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
Peserta dapat merumuskan hasil penelitian tindakan
kelas untuk peningkatan keprofesionalan.
64. Mengembangkan keprofesionalan secara
Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari Mengidentifikasi berbagai sumber belajar untuk
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. berbagai sumber.
mengikuti kemajuan zaman.
65. Mengembangkan keprofesionalan secara
Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari Dengan contoh nyata, peserta dapat memilih
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. berbagai sumber.
aktivitas guru yang mengikuti kemajuan zaman
dengan belajar dari berbagai sumber.
66. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Melalui contoh TIK PAUD, peserta dapat
untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. dalam berkomunikasi.
menunjukkan manfaat teknologi informasi dan
komunikasi dalam berkomunikasi.
67. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Melalui contoh TIK PAUD, peserta dapat memilih
untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. dalam berkomunikasi.
jenis-jenis teknologi informasi dan komunikasi dalam
berkomunikasi secara efektif.
68. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Melalui contoh TIK PAUD, peserta dapat
untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. dalam berkomunikasi.
menunjukan manfaat teknologi informasi dan
komunikasi untuk pengembangan diri
69. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Melalui contoh TIK PAUD,peserta dapat menetapkan
untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. dalam berkomunikasi.
upaya pengembangan diri dengan menggunakan
teknologi informasi
KISI-KISI SELEKSI PROGRAM
PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) DALAM
JABATAN
Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan
Direktorat Jenderal Kelembagaan IPTEKDIKTI
Kementeritan Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi
dan
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2018
Powered by : https://www.catatanguru.com/
PENJARINGAN BAKAT DAN MINAT
NO
SUB
KOMPETEN
SI 1 Bakat
2
Minat
Powered by : https://www.catatanguru.com/
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Kemampuan Penalaran dan
Pemecahan
masalah
INDIKATOR ESENSIAL
1. Berpikir analitis kritis
2. Berpikir Kreatif
3. Pengambilan keputusan secara etis
Perlakuan terhadap siswa
4. Menghargai perbedaan individu
5. Memotivasi siswa
6. Bersahabat
Kemampuan Penyesuaian Diri
7. Terbuka terhadap perubahan yang positif
8. Membangun kerjasama dengan berbagai pihak
Keterlibatan dalam bidang kependidikan atau
Minat terhadap profesi tertentu:
9. nonkependidikan dengan perasaan senang
10. Sikap positif terhadap profesi guru
Minat terhadap tugas-tugas spesifik
Intensitas keterlibatan guru dalam bidang
guru
11. literasi &
kegiatan ilmiah
Intensitas keterlibatan guru dalam aktivitas
12. layanan
sosial
13. Intensitas berkomunikasi secara persuasif
KISI-KISI SOAL UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU
(PPG)
SUB TES POTENSI AKADEMIK
NO
1
KOMPETEN
SI
Verbal
SUB
KOMPETENSI
Hubungan kata
INDIKATOR ESENSIAL
1. dapat menentukan kata yang memiliki kesamaan arti dengan
stem soal
2. dapat memilih sepasang kata yang memiliki hubungan
analogis sama seperti rangkaian dua kata pada stem
3. dapat memilih satu kata yang memiliki ciri atau sifat yang
berbeda dengan 4 pilihan kata yang lain
Analitis
Logis
2
Numeric
Deret
4. dapat menarik kesimpulan berdasarkan seperangkat
pernyataan yang berupa fakta-fakta yang saling
berhubungan
5. dapat menarik kesimpulan dari dua premis yang diberikan
6. dapat menentukan satu angka yang merupakan kelanjutan
dari deret angka dengan pola tertentu (per satu angka)
7. dapat menentukan satu angka yang merupakan kelanjutan
dari deret angka dengan pola tertentu (per dua angka/satu
angka sebagai jangkar)
Aritmatika
8. dapat menentukan angka-angka yang merupakan
kelanjutan dari 2 deret angka dengan 2 pola tertentu
9. dapat menemukan solusi dari
operasi hitung sederhana
(penjumlahan dan
pengurangan)
NO
KOMPETENSI SUB KOMPETENSI
INDIKATOR ESENSIAL
10.
dapat menemukan solusi dari operasi hitung sederhana
(pengalian dan pembagian)
11.
dapat menemukan solusi dari operasi hitung
sederhana menggunakan desimal dan pecahan
12.
dapat menemukan solusi dari soal cerita yang
memerlukan strategi operasi hitung
3
Figural
Bentuk
Hubungan
13.
dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong
dengan mengikuti pola rotasi searah jarum jam dan
penambahan elemen dengan jumlah stimulus awal sebanyak
4
14.
dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong
dengan mengikuti pola pencerminan dan penambahan
elemen dengan jumlah stimulus awal sebanyak 3
Serial
4
Verbal
Hubungan kata
15.
dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong
sebagai kelanjutan serial dengan pola penambahan elemen
dan perubahan bentuk/warna dengan jumlah awal stimulus
sebanyak 3
16.
dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong
sebagai kelanjutan serial dengan pola rotasi berlawanan arah
jarum jam dan perubahan bentuk dengan awal stimulus
sebanyak 4
17.
dapat menentukan kata yang memiliki kesamaan arti dengan
stem soal
18.
dapat memilih
sepasang kata yang
memiliki hubungan analogis sama seperti rangkaian dua
kata pada stem
KISI-KISI SOAL UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU
(PPG)
SUB TES : PEDAGOGIK
NO
KOMPETENSI
1
Merencanak
an
pembelajara
n
SUB KOMPETENSI
Merumuskan indikator
kompetensi dan capaian
pembelajaran berdasarkan
standar kompetensi lulusan;
INDIKATOR ESENSIAL
1. Dengan mencermati standar kompetensi
lulusan peserta dapat merumuskan indikator
kompetensi
2. Berdasarkan rumusan indikator
kompetensi peserta dapat merumuskan
capaian pembelajaran (tujuan
pembelajaran)
Menetapkan materi, proses,
sumber, media, penilaian, dan
evaluasi
pembelajaran;
3. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan
pembelajaran) yang telah dirumuskan,
peserta dapat menetapkan materi
pembelajaran yang diperlukan.
4. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan
pembelajaran) yang telah dirumuskan dan
materi yang ditentukan, peserta dapat
menetapkan proses pembelajaran yang
sesuai.
5. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan
pembelajaran) yang telah dirumuskan dan
materi
yang
ditentukan, peserta
dapat menetapkan
sumber belajar/media pembelajaran yang
diperlukan.
NO
KOMPETENSI
SUB KOMPETENSI
INDIKATOR ESENSIAL
6. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan
pembelajaran) dan proses pembelajaran
yang telah ditentukan, peserta dapat
menetapkan jenis evaluasi yang tepat
Menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) sesuai silabus.
2
Melaksanak
an
pembelajar
an
7. Dengan mencermati silabus, peserta dapat
menganalisis keterkaitan antar komponen
silabus
8. Dengan mencermati silabus yang telah
ditentukan, peserta dapat menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
dengan tepat.
Melaksanakan pembelajaran
dengan mewujudkan suasana dan
proses pembelajaran yang sesuai
dengan kaidah pedagogik untuk
memfasilitasi pengembangan
potensi diri dan karakter siswa
9. Melalui paparan kasus, peserta dapat
memberikan pilihan pemecahan masalah
pelaksanaan pembelajaran untuk
mengembangkan potensi siswa.
10.
Melalui paparan kasus, peserta dapat
memberikan pilihan pemecahan masalah
pelaksanaan pembelajaran untuk
mengembangkan karakter siswa.
3
Menilai dan
Melaksanakan penilaian otentik-
11. Dengan mencermati RPP dan proses
holistik
mengevalua
si
yang mencakup ranah sikap,
pembelajaran
pembelajaran,
peserta dapat memberikan pilihan jenis
penilaian otentik-
NO
KOMPETENSI
SUB KOMPETENSI
pengetahuan, dan keterampilan;
dan
INDIKATOR ESENSIAL
holistik terhadap aspek sikap
12.
Dengan mencermati RPP dan proses
pembelajaran, peserta dapat memberikan
pilihan jenis penilaian otentik-holistik terhadap
aspek pengetahuan
Menggunakan hasil penilaian
untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran.
13.
Dengan mencermati RPP dan proses
pembelajaran, peserta dapat memberikan
pilihan jenis penilaian otentik-holistik terhadap
aspek keterampilan
14.
Melalui paparan kasus, peserta dapat
menganalisis hasil penilaian pembelajaran
15.
Melalui paparan kasus, peserta dapat
menentukan tindak lanjut hasil penilaian
pembelajaran
KISI-KISI SOAL UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)
Mapel / Keahlian : Guru Kelas TK
No.
Kompetensi Inti
Kompetensi Mapel / Keahlian
Indikator Esensial
1.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Merumuskan kegiatan matematika permulaan,
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
2.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat menelaah konsep dasar sains
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
3.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Memberikan contoh kegiatan sains permulaan,
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
4.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat menelaah konsep dasar bahasa
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
5.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Memilih kegiatan bahasa (membaca permulaan)
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
6.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat menunjukkan konsep dasar studi
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sosial bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
7.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Memilih kegiatan studi sosial dalam bidang
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
8.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat menelaah konsep dasar agama
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
9.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Memilih kegiatan agama dalam bidang
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
10.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat memilih konsep dasar seni dalam
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
11.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Menilai kegiatan seni rupa dalam bidang
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
12.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Menilai kegiatan seni musik & lagu dalam bidang
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
13.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
dini, peserta dapat memilih konsep dasar pendidikan
jasmani dalam bidang pengembangan anak
TK/PAUD.
Halaman 1 dari total 4
No.
Kompetensi Inti
Kompetensi Mapel / Keahlian
Indikator Esensial
14. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Menentukan kegiatan pendidikan jasmani dalam
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
bidang pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
15. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat memilih konsep dasar kesehatan
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
16. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Menilai kegiatan kesehatan dalam bidang
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
pengembangan anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
17. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
dini, peserta dapat menelaah konsep dasar gizi
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
18. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains,
Memilih kegiatan gizi dalam bidang pengembangan
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni,
anak TK/PAUD.
diampu.
pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang
pengembangan anak TK/PAUD.
19. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Menentukan penggunaan berbagai alat permainan
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- untuk mengembangkan aspek fisik anak TK/PAUD.
diampu.
emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa
anak TK/PAUD.
20. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Menelaah penggunaan berbagai alat permainan
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- untuk mengembangkan aspek kognitif anak
diampu.
emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
21. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Memilih penggunaan berbagai alat permainan untuk
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- mengembangkan aspek sosial-emosional anak
diampu.
emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
22. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Menelaah penggunaan berbagai alat permainan
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- untuk mengembangkan aspek moral anak
diampu.
emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
23. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Menelaah penggunaan berbagai alat permainan
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- untuk mengembangkan aspek sosial budaya anak
diampu.
emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa TK/PAUD.
anak TK/PAUD.
24. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Memilih penggunaan berbagai alat permainan untuk
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- mengembangkan aspek bahasa anak TK/PAUD.
diampu.
emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa
anak TK/PAUD.
25. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai berbagai permainan anak.
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
diampu.
Menggunakan ilustrasi kegiatan bermain pada anak
usia dini, peserta dapat memilih berbagai alat
permainan edukatif anak.
26. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai berbagai permainan anak.
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
diampu.
Menggunakan ilustrasi kegiatan bermain pada anak
usia dini, peserta dapat memilih berbagai alat
permainan edukatif anak.
27. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai berbagai permainan anak.
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
diampu.
Peserta dapat menelaah berbagai alat permainan
edukatif anak.
28. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Memilih kemampuan anak usia 4-5 tahun dalam
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
bidang pengembangan moral dan nilai agama.
diampu.
29. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat membedakan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam bidang pengembangan bahasa.
30. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat membedakan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam bidang pengembangan sosial-emosi.
31. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat menelaah
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam bidang pengembangan kognitif.
Halaman 2 dari total 4
No.
Kompetensi Inti
Kompetensi Mapel / Keahlian
Indikator Esensial
32. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat membedakan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam bidang pengembangan fisik-motorik.
33. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat menunjukkan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam bidang pengembangan moral-agama.
34. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat membedakan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam bidang pengembangan bahasa.
35. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Menentukan kemampuan anak usia 5-6 tahun dalam
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
bidang pengembangan kognitif.
diampu.
36. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Memilih kemampuan anak usia 5-6 tahun dalam
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
bidang pengembangan sosial emosi.
diampu.
37. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, perseta dapat membedakan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan.
kemampuan anak sesuai usia perkembangannya
diampu.
dalam setiap bidang pengembangan.
38. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemajuan anak dalam setiap bidang Melalui contoh kasus, peserta dapat menunjukkan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang pengembangan di TK/PAUD.
kemajuan anak dalam setiap bidang pengembangan
diampu.
di TK/PAUD.
39. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemajuan anak dalam setiap bidang Melalui contoh kasus, peserta dapat membedakan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang pengembangan di TK/PAUD.
kemajuan anak dalam setiap bidang pengembangan
diampu.
di TK/PAUD.
40. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat memilih tujuan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang
kegiatan pengembangan nilai agama dan moral di
diampu.
TK/PAUD.
41. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat menentukan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang
tujuan kegiatan pengembangan bahasa di TK/PAUD.
diampu.
42. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat memilih tujuan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang
kegiatan pengembangan kognitif di TK/PAUD.
diampu.
43. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat menentukan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang
tujuan kegiatan pengembangan sosial-emosi di
diampu.
TK/PAUD.
44. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat menetapkan
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang
tujuan kegiatan pengembangan fisik-motorik di
diampu.
TK/PAUD.
45. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menunjukkan materi bidang pengembangan
nilai agama dan moral yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
46. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat memilih materi bidang pengembangan kognitif
yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik.
47. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat memilih materi bidang pengembangan bahasa
yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik.
48. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menunjukkan materi bidang pengembangan
sosial-emosi yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
49. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menentukan materi bidang pengembangan
fisik-motorik yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
50. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat membedakan materi bidang pengembangan
nilai agama dan moral yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
51. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menunjukkan materi bidang pengembangan
kognitif yang sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik.
Halaman 3 dari total 4
No.
Kompetensi Inti
Kompetensi Mapel / Keahlian
Indikator Esensial
52. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menelaah materi bidang pengembangan
bahasa yang sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik.
53. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menunjukkan materi bidang pengembangan
sosial-emosi yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
54. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta
secara kreatif.
dengan tingkat perkembangan peserta didik
dapat menunjukkan materi bidang pengembangan
fisik-motorik yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
55. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Mengolah materi bidang pengembangan secara Melalui pemberian ilustrasi kasus, peserta dapat
secara kreatif.
kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta mengorganisasikan materi bidang pengembangan
didik.
secara kreatif menjadi kegiatan yang sesuai dengan
tingkat perkembangan usia 4-5 tahun.
56. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Mengolah materi bidang pengembangan secara Mengorganisasikan materi bidang pengembangan
secara kreatif.
kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta secara kreatif menjadi kegiatan terpadu yang sesuai
didik.
dengan tingkat perkembangan usia 5-6 tahun.
57. Mengembangkan keprofesionalan secara
Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara Dengan ilustrasi kegiatan, peserta dapat menilai
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. terus menerus.
contoh kinerja sendiri secara terus menerus.
58. Mengembangkan keprofesionalan secara
Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
Peserta dapat merumuskan pemanfaatan hasil
refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan.
59. Mengembangkan keprofesionalan secara
Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
Peserta dapat memilih upaya peningkatan
keprofesionalan berdasarkan hasil refleksi.
60. Mengembangkan keprofesionalan secara
Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
Peserta dapat memilih contoh masalah dalam
penelitian tindakan kelas untuk peningkatan
keprofesionalan.
61. Mengembangkan keprofesionalan secara
Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
Peserta dapat memilih contoh kerangka berpikir
penelitian tindakan kelas untuk peningkatan
keprofesionalan.
62. Mengembangkan keprofesionalan secara
Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
Peserta dapat menyusun contoh rancangan
penelitian tindakan kelas untuk peningkatan
keprofesionalan.
63. Mengembangkan keprofesionalan secara
Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
Peserta dapat merumuskan hasil penelitian tindakan
kelas untuk peningkatan keprofesionalan.
64. Mengembangkan keprofesionalan secara
Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari Mengidentifikasi berbagai sumber belajar untuk
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. berbagai sumber.
mengikuti kemajuan zaman.
65. Mengembangkan keprofesionalan secara
Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari Dengan contoh nyata, peserta dapat memilih
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. berbagai sumber.
aktivitas guru yang mengikuti kemajuan zaman
dengan belajar dari berbagai sumber.
66. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Melalui contoh TIK PAUD, peserta dapat
untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. dalam berkomunikasi.
menunjukkan manfaat teknologi informasi dan
komunikasi dalam berkomunikasi.
67. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Melalui contoh TIK PAUD, peserta dapat memilih
untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. dalam berkomunikasi.
jenis-jenis teknologi informasi dan komunikasi dalam
berkomunikasi secara efektif.
68. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Melalui contoh TIK PAUD, peserta dapat
untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. dalam berkomunikasi.
menunjukan manfaat teknologi informasi dan
komunikasi untuk pengembangan diri
69. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Melalui contoh TIK PAUD,peserta dapat menetapkan
untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. dalam berkomunikasi.
upaya pengembangan diri dengan menggunakan
teknologi informasi