S PKN 1201839 Chapter5
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan temuan dan pembahasan yang telah diuraikan dalam Bab IV,
maka pada Bab V ini penulis akan merumuskan beberapa simpulan sebagai intisari
dari kajian hasil penelitian. Selanjutnya, pada bagian akhir penulis mengajukan
beberapa rekomendasi kepada pihak yang terkait sebagai berikut:
A. Simpulan
1. Simpulan Umum
Simpulan secara umum bahwa pemanfaatan buku teks dalam mata pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik di kelas
VII SMP Negeri 44 Bandung. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari respon dan hasil
belajar peserta didik selama proses pemanfaatan buku teks dengan memperhatikan
beberapa indikatornya dan juga dari teknik pengumpulan data yang ditujukan kepada
responden.
2. Simpulan Khusus
Selain simpulan umum, terdapat pula simpulan khusus sesuai dengan rumusan
masalah dalam penelitian ini yang diuraikan sebagai berikut:
a. Perencanaan pembelajaran yang diterapkan oleh guru PKn di SMP Negeri 44
Bandung
dinilai
sangat
baik
dengan
menggunakan
buku
teks.
Guru
mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan
materi yang akan diajarkan kepeda peserta didik. Ciri khas pemanfaatan buku
teks yaitu setiap materi yang diajarkan harus berpatokan pada sumber belajar
berupa buku teks yang disediakan oleh pihak sekolah.
b. Proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru PKn di SMP
Negeri 44
Bandung
dinilai sangat baik.
Dalam tahapan pelaksanaan
pembelajaran hal yang harus diperhatikan pertama keterlibatan fisik, material,
emosional, dan mental peserta didik. Keterlibatan fisik dalam pembelajaran
mengharuskan peserta didik hadir di dalam kelas. Keterlibatan material
Imam Solehudin, 2016
TINGKAT PEMANFAATAN BUKU TEKS D ALAM PROSES PEMBELAJARAN PKN UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR PESERTA D ID IK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
107
108
peserta didik diharuskan membawa buku teks pelajaran PKn. Keterlibatan
emosional peserta didik harus mempunyai minat untuk mengikuti proses
pembelajaran.
Keterlibatan
mental peserta didik
yaitu kesiapan dalam
mengikuti pembelajaran PKn. Dalam tahapan pelaksanaan pembelajaran hal
yang
harus
diperhatikan
kedua
yaitu
aktivitas
peserta
didik
dalam
pembelajaran dengan menggunakan buku teks pelajaran PKn. Aktivitas
peserta didik meliputi menggali informasi yang terdapat dalam buku teks
pelajaran PKn. Mengkomunikasikan materi pembelajaran dalam buku teks
yang sudah diketahui. Menyampaikan informasi yang ditemukan dalam buku
teks pelajaran PKn.
c. Pemanfaatan
buku
teks
pada
mata
pelajaran
PKn
dalam kegiatan
pembelajaran dikategorikan baik. Peserta didik dapat menjadikan buku teks
pelajaran PKn sebagai bahan referensi pada saat pembelajaran. Buku teks
pelajaran yang tergolong berkualitas dapat dimanfaatkan maksimal oleh
peserta didik. Dengan dimanfaatkannya buku teks pelajaran PKn dapat
meningkatkan hasil belajar peserta didik yang dapat dilihat dari respon peserta
didik dan nilai hasil belajar peserta didik.
d. Hambatan yang dialami dalam pemanfaatan buku teks yaitu penggunaan
bahasa yang tidak komunikatif sehingga peserta didik kurang tertarik pada
materi yang disampaikan. Selain itu, kecenderungan peserta didik memaknai
pelajaran PKn itu sebagai mata pelajaran berupa konsep-konsep dan teoriteori yang harus dipahami peserta didik sehingga peserta didik susah untuk
menghafal atau memahami materi yang terdapat dalam buku teks PKn.
e. Upaya dalam mengatasi hambatan penerapan buku teks, buku teks pelajaran
PKn haruslah menarik minat peserta didik untuk membacanya. Untuk
menumbuhkan minat baca peserta didik buku teks pelajaran PKn harus
memperhatikan aspek linguistik sehingga sesuai dengan kemampuan peserta
didik yang membacanya. Bahasa buku teks pelajaran PKn haruslah sesuai
dengan bahasa peserta didik, kalimat-kalimatnya efektif, terhindar dari makna
ganda, sederhana, sopan, dan menarik. Upaya yang kedua, yaitu buku teks
Imam Solehudin, 2016
TINGKAT PEMANFAATAN BUKU TEKS D ALAM PROSES PEMBELAJARAN PKN UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR PESERTA D ID IK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
109
pelajaran PKn harus sadar dan tegas menghindari konsep-konsep yang samarsamar dan tidak biasa, agar tidak membingungkan peserta didik yang
membacanya. Buku pelajaran PKn harus menggunakan konsep-konsep yang
mudah dipahami oleh peserta didik. Konsep-konsep yang disajikan harus
sesuai dengan jenjang pendidikan peserta didik.
Konsep-konsep yang
digunakan dalam suatu buku teks pelajaran PKn harus jelas, dan tandas.
B. Rekomendasi
Berdasarkan simpulan di atas, maka dapat dirumuskan beberapa rekomendasi
bagi beberapa pihak sebagai berikut:
1. Bagi Guru
a. Guru hendaknya mempersiapkan perencanaan pembelajaran PKn dengan
pemanfaatan buku teks secara lebih kreatif dan inovatif
b. Langkah-langkah pembelajaran dengan penggunaan buku teks dapat lebih
dikembangkan atau dimodifikasi agar lebih membuat peserta didik tertarik
saat pembelajarannya
c. Kemampuan
mengembangkan
desain
pembelajaran
PKn
harus
lebih
dioptimalkan oleh semua guru agar hasil belajar peserta didik pada mata
pelajaran PKn lebih meningkat.
2.
Bagi Peserta Didik
a.
Siswa hendaknya memanfaatkan seluruh sumber informasi belajar, tidak
hanya berpatokan pada buku teks yang disediakan sekolah. Akan tetapi, bisa
menggali informasi dari lingkungan sekitar dimana tempat kita berinteraksi
sehari-hari
b.
Kemampuan hasil belajar dalam pemanfaatan buku teks diharapkan dapat
dipertahankan
dan
ditingkatkan.
Hal
tersebut
agar
kualitas
hasil
pembelajaran peserta didik lebih baik dan dapat menambah kecerdasan
siswa.
3. Bagi Sekolah
Imam Solehudin, 2016
TINGKAT PEMANFAATAN BUKU TEKS D ALAM PROSES PEMBELAJARAN PKN UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR PESERTA D ID IK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
110
a.
Sekolah menugaskan kepada peserta didik untuk mempunyai buku teks
pelajaran PKn untuk menunjang pembelajaran di dalam kelas.
b.
Guna mempertahankan dan meningkatkan pengaruh tersebut sekolah harus
memberikan dukungan berupa sarana dan prasarana yang dibutuhkan oleh
guru untuk pembelajaran.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
a.
Bagi peneliti selanjutnya yang akan meneliti tentang pemanfaatan buku teks
sebaiknya
melakukan
beberapa
inovasi
dalam
langkah-langkah
pembelajarannya.
b.
Bagi peneliti selanjutnya sebaiknya memperhatikan karakteristik subjek
penelitian dan kesesuaian materi yang akan digunakan. Semoga hasil yang
didapatkan akan lebih baik dari penelitian ini.
Imam Solehudin, 2016
TINGKAT PEMANFAATAN BUKU TEKS D ALAM PROSES PEMBELAJARAN PKN UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR PESERTA D ID IK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan temuan dan pembahasan yang telah diuraikan dalam Bab IV,
maka pada Bab V ini penulis akan merumuskan beberapa simpulan sebagai intisari
dari kajian hasil penelitian. Selanjutnya, pada bagian akhir penulis mengajukan
beberapa rekomendasi kepada pihak yang terkait sebagai berikut:
A. Simpulan
1. Simpulan Umum
Simpulan secara umum bahwa pemanfaatan buku teks dalam mata pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik di kelas
VII SMP Negeri 44 Bandung. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari respon dan hasil
belajar peserta didik selama proses pemanfaatan buku teks dengan memperhatikan
beberapa indikatornya dan juga dari teknik pengumpulan data yang ditujukan kepada
responden.
2. Simpulan Khusus
Selain simpulan umum, terdapat pula simpulan khusus sesuai dengan rumusan
masalah dalam penelitian ini yang diuraikan sebagai berikut:
a. Perencanaan pembelajaran yang diterapkan oleh guru PKn di SMP Negeri 44
Bandung
dinilai
sangat
baik
dengan
menggunakan
buku
teks.
Guru
mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan
materi yang akan diajarkan kepeda peserta didik. Ciri khas pemanfaatan buku
teks yaitu setiap materi yang diajarkan harus berpatokan pada sumber belajar
berupa buku teks yang disediakan oleh pihak sekolah.
b. Proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru PKn di SMP
Negeri 44
Bandung
dinilai sangat baik.
Dalam tahapan pelaksanaan
pembelajaran hal yang harus diperhatikan pertama keterlibatan fisik, material,
emosional, dan mental peserta didik. Keterlibatan fisik dalam pembelajaran
mengharuskan peserta didik hadir di dalam kelas. Keterlibatan material
Imam Solehudin, 2016
TINGKAT PEMANFAATAN BUKU TEKS D ALAM PROSES PEMBELAJARAN PKN UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR PESERTA D ID IK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
107
108
peserta didik diharuskan membawa buku teks pelajaran PKn. Keterlibatan
emosional peserta didik harus mempunyai minat untuk mengikuti proses
pembelajaran.
Keterlibatan
mental peserta didik
yaitu kesiapan dalam
mengikuti pembelajaran PKn. Dalam tahapan pelaksanaan pembelajaran hal
yang
harus
diperhatikan
kedua
yaitu
aktivitas
peserta
didik
dalam
pembelajaran dengan menggunakan buku teks pelajaran PKn. Aktivitas
peserta didik meliputi menggali informasi yang terdapat dalam buku teks
pelajaran PKn. Mengkomunikasikan materi pembelajaran dalam buku teks
yang sudah diketahui. Menyampaikan informasi yang ditemukan dalam buku
teks pelajaran PKn.
c. Pemanfaatan
buku
teks
pada
mata
pelajaran
PKn
dalam kegiatan
pembelajaran dikategorikan baik. Peserta didik dapat menjadikan buku teks
pelajaran PKn sebagai bahan referensi pada saat pembelajaran. Buku teks
pelajaran yang tergolong berkualitas dapat dimanfaatkan maksimal oleh
peserta didik. Dengan dimanfaatkannya buku teks pelajaran PKn dapat
meningkatkan hasil belajar peserta didik yang dapat dilihat dari respon peserta
didik dan nilai hasil belajar peserta didik.
d. Hambatan yang dialami dalam pemanfaatan buku teks yaitu penggunaan
bahasa yang tidak komunikatif sehingga peserta didik kurang tertarik pada
materi yang disampaikan. Selain itu, kecenderungan peserta didik memaknai
pelajaran PKn itu sebagai mata pelajaran berupa konsep-konsep dan teoriteori yang harus dipahami peserta didik sehingga peserta didik susah untuk
menghafal atau memahami materi yang terdapat dalam buku teks PKn.
e. Upaya dalam mengatasi hambatan penerapan buku teks, buku teks pelajaran
PKn haruslah menarik minat peserta didik untuk membacanya. Untuk
menumbuhkan minat baca peserta didik buku teks pelajaran PKn harus
memperhatikan aspek linguistik sehingga sesuai dengan kemampuan peserta
didik yang membacanya. Bahasa buku teks pelajaran PKn haruslah sesuai
dengan bahasa peserta didik, kalimat-kalimatnya efektif, terhindar dari makna
ganda, sederhana, sopan, dan menarik. Upaya yang kedua, yaitu buku teks
Imam Solehudin, 2016
TINGKAT PEMANFAATAN BUKU TEKS D ALAM PROSES PEMBELAJARAN PKN UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR PESERTA D ID IK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
109
pelajaran PKn harus sadar dan tegas menghindari konsep-konsep yang samarsamar dan tidak biasa, agar tidak membingungkan peserta didik yang
membacanya. Buku pelajaran PKn harus menggunakan konsep-konsep yang
mudah dipahami oleh peserta didik. Konsep-konsep yang disajikan harus
sesuai dengan jenjang pendidikan peserta didik.
Konsep-konsep yang
digunakan dalam suatu buku teks pelajaran PKn harus jelas, dan tandas.
B. Rekomendasi
Berdasarkan simpulan di atas, maka dapat dirumuskan beberapa rekomendasi
bagi beberapa pihak sebagai berikut:
1. Bagi Guru
a. Guru hendaknya mempersiapkan perencanaan pembelajaran PKn dengan
pemanfaatan buku teks secara lebih kreatif dan inovatif
b. Langkah-langkah pembelajaran dengan penggunaan buku teks dapat lebih
dikembangkan atau dimodifikasi agar lebih membuat peserta didik tertarik
saat pembelajarannya
c. Kemampuan
mengembangkan
desain
pembelajaran
PKn
harus
lebih
dioptimalkan oleh semua guru agar hasil belajar peserta didik pada mata
pelajaran PKn lebih meningkat.
2.
Bagi Peserta Didik
a.
Siswa hendaknya memanfaatkan seluruh sumber informasi belajar, tidak
hanya berpatokan pada buku teks yang disediakan sekolah. Akan tetapi, bisa
menggali informasi dari lingkungan sekitar dimana tempat kita berinteraksi
sehari-hari
b.
Kemampuan hasil belajar dalam pemanfaatan buku teks diharapkan dapat
dipertahankan
dan
ditingkatkan.
Hal
tersebut
agar
kualitas
hasil
pembelajaran peserta didik lebih baik dan dapat menambah kecerdasan
siswa.
3. Bagi Sekolah
Imam Solehudin, 2016
TINGKAT PEMANFAATAN BUKU TEKS D ALAM PROSES PEMBELAJARAN PKN UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR PESERTA D ID IK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
110
a.
Sekolah menugaskan kepada peserta didik untuk mempunyai buku teks
pelajaran PKn untuk menunjang pembelajaran di dalam kelas.
b.
Guna mempertahankan dan meningkatkan pengaruh tersebut sekolah harus
memberikan dukungan berupa sarana dan prasarana yang dibutuhkan oleh
guru untuk pembelajaran.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
a.
Bagi peneliti selanjutnya yang akan meneliti tentang pemanfaatan buku teks
sebaiknya
melakukan
beberapa
inovasi
dalam
langkah-langkah
pembelajarannya.
b.
Bagi peneliti selanjutnya sebaiknya memperhatikan karakteristik subjek
penelitian dan kesesuaian materi yang akan digunakan. Semoga hasil yang
didapatkan akan lebih baik dari penelitian ini.
Imam Solehudin, 2016
TINGKAT PEMANFAATAN BUKU TEKS D ALAM PROSES PEMBELAJARAN PKN UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR PESERTA D ID IK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu