S JEP 1104730 Abstract
iv
ABSTRAK
Model Listen Read Discuss (LRD) Pada Pembelajaran Dokkai
( Eliza Fauzia Shirath, 2016, 69 halaman )
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keefektifan penggunaan model Listen Read
Discuss (LRD) dalam pembelajaran dokkai pada mahasiswa tingat I Departemen
pendidikan bahasa Jepang. Jenis penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif eksperimen
murni dengan desain penelitian Pretest posttest control group design. Dalam penelitian ini,
penulis menggunakan dua kelas yaitu kelas eksperimen yang menggunakan model Listen
Read Discuss (LRD) dan kelas kontrol yang menggunakan model Think-Pair-Share
(TPS). Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan mahasiswa tingkat I Departemen
Pendidikan Bahasa Jepang FPBS UPI. Teknik pengambilan sample dilakukan dengan
Random Sampling yang diperoleh kelas C sebagai kelas eksperimen dan kelas B sebagai
kelas kontrol. Data diperoleh dari pretest, post-test, dan angket. Hasil analisis menunjukkan
nilai t hitung lebih besar dibandingkan nilai t tabel (t hitung ≥ t tabel) yaitu 5,30 ≥ 2,71
pada taraf signifikansi 5% dan 1%. Dengan ini dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran Listen Read Discuss (LRD) efektif digunakan dalam pembelajaran dokkai.
Keyword : Listen Read Discuss (LRD), Dokkai, Membaca.
Eliza Fauzia Shirath, 2016
MODEL LISTEN READ DISCUSS (LRD) PADA PEMBELAJARAN DOKKAI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
v
ABSTRACT
MODEL LISTEN READ DISCUSS (LRD) IN DOKKAI LEARNING
( Eliza Fauzia Shirath, 2016, 69 pages )
The aims of the research are to describe the effectiveness of using Listen Read Discuss
(LRD) model in dokkai learning on the first grade students of Department Japan educations
FPBS UPI. This research is the kind of pure experimenting research with using Pretest
posttest control group design. In this research using two class, experiment class with using
Listen Read Discuss (LRD) and control class with using Think-Pair-Share (TPS). The
population of this reseach is the whole first grade students of Department Japan educations
FPBS UPI. The technique of the sample is done with using Random Sampling which are
obtained class C as experimenting class and class B as controlled class. The data are
obtained by pretest and posttest with essay and true-fault test forms with the result value, t
hitung more high then t tabel (t hitung ≥ t tabel) namely 5,30 ≥ 2,71 on the 5% and 1%
signifikansi level. In reality, it can be concluded that Listen Read Discuss (LRD) model
can be used in dokkai learning effectively.
Keyword : Listen Read Discuss (LRD), Reading Comprehensive, Reading
Eliza Fauzia Shirath, 2016
MODEL LISTEN READ DISCUSS (LRD) PADA PEMBELAJARAN DOKKAI
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vi
解指導
け
Listen Read Discuss (LRD)
エ
ウ
７
要旨
本研究 目的
解学習
け 日本語教育学科
生 対
Listen Read
Discuss (LRD)学習
使用 効率 知
あ
本研究
One group
pretest- posttest design 使用
準実験 研究 あ
本研究
ク
あ
Listen Read Discuss (LRD)学習
実験ク
Think-Pair-Share
(TPS)学習
ン ロ
ク
人口
ン ネ
教
育大学言語文学教育学部日本語教育学科
生全員 あ
ン
Random Sampling 使用
ク
実験ク
ン ロ
ク
ク
ク
タ エッセ
ま
使用
実験前
実験後
あ
結果 水準 ％
ｔ得点 5,30 あ
ｔ表 2,71 あ
ま
ｔ得点 ほう ｔ表く べ
高い t 得点 ≥ t 表
いうこ
分
そ
解授業
け Listen Read Discuss (LRD)学習
使用 効率的
言え う
キ
ワ
：Listen Read Discuss (LRD),
解,
Eliza Fauzia Shirath, 2016
MODEL LISTEN READ DISCUSS (LRD) PADA PEMBELAJARAN DOKKAI
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vii
A.
解
内容 通
伝え い ッセ
理解
情報 得
ロセ
あ
解
内容 通
伝え い ッセ
理解
解技能 身
く必要 あ
解 授業
内容 理解
ロセ
必要
こ
ロセ
内容 書い あ 情報 得
ロセ
あ
そ
解 情報 理解
こ
誤解 発生
解 技能 必要
思わ
こ
者
理解
い
う
こ
基
い
ＬＲ
教師 革新
学習
あ
完全 理解
B. 本研究
．
必要 あ
こ
交換
そ
機会
ン
ネ
前
学生
こ
本文
内容
教育大学言語文学教育学部日本語教育学科
対
ン
ネ
解技能
後
知
あ
教育大学言語文学教育学部日本語教育学科
対
ン
ネ
学生
生
Think-Pair-Share (TPS)
学生 Listen Read Discuss (LRD)
．
教師
提供
目的
学生 Listen Read Discuss (LRD)
．
Listen Read Discuss
解技能
生
Think-Pair-Share (TPS)
知
あ
教育大学言語文学教育学部日本語教育学科
前
Listen Read Discuss (LRD)学習
後
生
効果
知
あ
．
ン
学生
C. 研究
ネ
教育大学言語文学教育学部日本語教育学科
方法
準実験
方法
ク
び
あ
あ
post-test control group design
本研究
本研究
あ
ン
Pre-test
ク
あ
こ
ン
研究
あ
報道 :
知
方法
本研究
UPI
応
Listen Read Discuss (LRD)学習
生
�
X
�
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MODEL LISTEN READ DISCUSS (LRD) PADA PEMBELAJARAN DOKKAI
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― 生 FPBS
ン
語
通
viii
O1=pretest 実験前ク
あ
X= 処置
O2 =posttest 実験後ク
あ
(Sugiyono, 2011, hlm.112)
D.
タ
集法
．
技術
分析
a. t 得点
No
(1)
公式
う
調べ
表
あ
書く
X
Y
x
y
x2
y2
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
及び
ン
1.
2.
3.
4.
5.
Σ (8)
M (9)
b. 実験ク
Mx =
c. 標準偏差
∑
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計算
ク
均点
= √
d. 標準誤差 計算
=
�
√
e. 標準誤差
−
連合
計算
∑
公式
以
う
∑
�
SE
ロ
公式
以
SE
計算
�
公式
あ
= √
∑
う あ
=
�
√
以
−
う あ
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ix
�
= √�
f.ｔ得点
計算
+�
公式
� =
．
+
�
−�
公式
以
う
あ
)-1
ンケ
a.
う あ
−
g. 自由度(db) 計算
db = (
以
タ分析
ンケ
分析
次
公式
�=
P
: 答え者
答え回数
f
: 答え
n
:答え者数
使用
�
�
割合
%
答え数
(Sudijono, 2001: hlm. 40-41)
b.
ンケ
タ
解釈
タ
解釈
用い
手引
:
ンケ
ンタ
バ
解釈
0%
い
1%- 5%
ほ
6%-25%
少
26%- 49%
ほ
50%
半部
51%- 75%
半部
76%- 95%
大体
96%- 99%
ほ
100%
全部
い
い
い
半分
大体
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次
表
示
x
(Sudijono, 2001, hlm. 40-41)
．
タ
研究
分析
分析
基
い
タ
実験
分析
次
前
う
あ
実験
後
均店実験ク
64,5
88,75
均店
68
79,25
14,7394
7,8859
15,4434
15,5141
-0,7
5.30
ン
ロ
ク
標準偏差実験ク
標準偏差
ン
ロ
ク
ｔ得点
研究
用
タ
結果
結果
Think Pair Share (TPS)学習
ク
ロ
ク
予備試験結果
68
Discuss (LRD)学習
均試験後
適用
買
Think Pair Share (TPS)学習
統計計算
2.02
数 db 39 t 表
準
2.71
そ
用い
間 有意差 あ
回答者
t 得点 5.30
結論
t表
1％ 有意水準
い
ロ
適用
Listen Read Discuss (LRD)学習
作業仮
ンケ
結果
肯定応答
有意水
1％
T-カウン
ン
値
ロ
5％
ク
許容さ
基
取得
学生
有意水準
値
いま
う
ク
79.25
大 い実験的 ク
こ
ン
5％
得
こ
充填さ
Discuss (LRD)学習
Listen Read
ン
基
実験
持
88.75
あ
分析
前
有
均値 増加
後
比較
あ
均
存在
適
均
後 有意 差
証明さ
次
適用
予 備 試 験 結 果
64.5
ン
Listen Read Discuss (LRD)学習
Listen Read
い
キ
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結論
簡単
出
xi
楽
く学習
解
理解
こ
あ
良好
使用
こ
学生
こ
結果
役立
適用 Listen Read Discuss
示
証明
学習意欲向
効果的
特定
キ
LRD 学習
解
研究
いま
E. こうさ
ク
4
果的
後
基
集中的 研究
い
解特
Listen Read Discuss (LRD)学習
キ
解
研究
使用さ
い
効
こ
分
：
．そ
学生
簡単
解
学ぶ
記入 ンケ
． 教室
楽
く学習
解
チベ
ョン
向
させ
理
回答者
結果 陽性 応
研究 ロセ 中 観察
こ
キ
ま
他
学生
学生
Listen Read Discuss (LRD)
交流
議論
個性行うこ
作
こ
ク
生
意見 利益 得 こ
ま
学習
ロセ
ク
間
行わ
ク
肯定的
学生
資
べ
学
F. 終わ
研究結果
語 通
1. 聞くこ 書くこ
話
ま
語学力
他
再開発
Listen Read Discuss LRD
習活動
使用
代替
有効
こ
あ こ
ま
証明さ
学習
あ
特 教育
Listen Read Discuss LRD
2.
側面
こ
解
協力者
あ
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教育 学
け
xii
G. 参考文献
Sudijono. Anas 2001. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja
Grafindo.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sutedi, Dedi. 2011. Penelitian Pendidikan Bahasa Jepang. Bandung:
Humaniora.
Eliza Fauzia Shirath, 2016
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ABSTRAK
Model Listen Read Discuss (LRD) Pada Pembelajaran Dokkai
( Eliza Fauzia Shirath, 2016, 69 halaman )
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keefektifan penggunaan model Listen Read
Discuss (LRD) dalam pembelajaran dokkai pada mahasiswa tingat I Departemen
pendidikan bahasa Jepang. Jenis penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif eksperimen
murni dengan desain penelitian Pretest posttest control group design. Dalam penelitian ini,
penulis menggunakan dua kelas yaitu kelas eksperimen yang menggunakan model Listen
Read Discuss (LRD) dan kelas kontrol yang menggunakan model Think-Pair-Share
(TPS). Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan mahasiswa tingkat I Departemen
Pendidikan Bahasa Jepang FPBS UPI. Teknik pengambilan sample dilakukan dengan
Random Sampling yang diperoleh kelas C sebagai kelas eksperimen dan kelas B sebagai
kelas kontrol. Data diperoleh dari pretest, post-test, dan angket. Hasil analisis menunjukkan
nilai t hitung lebih besar dibandingkan nilai t tabel (t hitung ≥ t tabel) yaitu 5,30 ≥ 2,71
pada taraf signifikansi 5% dan 1%. Dengan ini dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran Listen Read Discuss (LRD) efektif digunakan dalam pembelajaran dokkai.
Keyword : Listen Read Discuss (LRD), Dokkai, Membaca.
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v
ABSTRACT
MODEL LISTEN READ DISCUSS (LRD) IN DOKKAI LEARNING
( Eliza Fauzia Shirath, 2016, 69 pages )
The aims of the research are to describe the effectiveness of using Listen Read Discuss
(LRD) model in dokkai learning on the first grade students of Department Japan educations
FPBS UPI. This research is the kind of pure experimenting research with using Pretest
posttest control group design. In this research using two class, experiment class with using
Listen Read Discuss (LRD) and control class with using Think-Pair-Share (TPS). The
population of this reseach is the whole first grade students of Department Japan educations
FPBS UPI. The technique of the sample is done with using Random Sampling which are
obtained class C as experimenting class and class B as controlled class. The data are
obtained by pretest and posttest with essay and true-fault test forms with the result value, t
hitung more high then t tabel (t hitung ≥ t tabel) namely 5,30 ≥ 2,71 on the 5% and 1%
signifikansi level. In reality, it can be concluded that Listen Read Discuss (LRD) model
can be used in dokkai learning effectively.
Keyword : Listen Read Discuss (LRD), Reading Comprehensive, Reading
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vi
解指導
け
Listen Read Discuss (LRD)
エ
ウ
７
要旨
本研究 目的
解学習
け 日本語教育学科
生 対
Listen Read
Discuss (LRD)学習
使用 効率 知
あ
本研究
One group
pretest- posttest design 使用
準実験 研究 あ
本研究
ク
あ
Listen Read Discuss (LRD)学習
実験ク
Think-Pair-Share
(TPS)学習
ン ロ
ク
人口
ン ネ
教
育大学言語文学教育学部日本語教育学科
生全員 あ
ン
Random Sampling 使用
ク
実験ク
ン ロ
ク
ク
ク
タ エッセ
ま
使用
実験前
実験後
あ
結果 水準 ％
ｔ得点 5,30 あ
ｔ表 2,71 あ
ま
ｔ得点 ほう ｔ表く べ
高い t 得点 ≥ t 表
いうこ
分
そ
解授業
け Listen Read Discuss (LRD)学習
使用 効率的
言え う
キ
ワ
：Listen Read Discuss (LRD),
解,
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vii
A.
解
内容 通
伝え い ッセ
理解
情報 得
ロセ
あ
解
内容 通
伝え い ッセ
理解
解技能 身
く必要 あ
解 授業
内容 理解
ロセ
必要
こ
ロセ
内容 書い あ 情報 得
ロセ
あ
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こ
誤解 発生
解 技能 必要
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こ
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理解
い
う
こ
基
い
ＬＲ
教師 革新
学習
あ
完全 理解
B. 本研究
．
必要 あ
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交換
そ
機会
ン
ネ
前
学生
こ
本文
内容
教育大学言語文学教育学部日本語教育学科
対
ン
ネ
解技能
後
知
あ
教育大学言語文学教育学部日本語教育学科
対
ン
ネ
学生
生
Think-Pair-Share (TPS)
学生 Listen Read Discuss (LRD)
．
教師
提供
目的
学生 Listen Read Discuss (LRD)
．
Listen Read Discuss
解技能
生
Think-Pair-Share (TPS)
知
あ
教育大学言語文学教育学部日本語教育学科
前
Listen Read Discuss (LRD)学習
後
生
効果
知
あ
．
ン
学生
C. 研究
ネ
教育大学言語文学教育学部日本語教育学科
方法
準実験
方法
ク
び
あ
あ
post-test control group design
本研究
本研究
あ
ン
Pre-test
ク
あ
こ
ン
研究
あ
報道 :
知
方法
本研究
UPI
応
Listen Read Discuss (LRD)学習
生
�
X
�
Eliza Fauzia Shirath, 2016
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― 生 FPBS
ン
語
通
viii
O1=pretest 実験前ク
あ
X= 処置
O2 =posttest 実験後ク
あ
(Sugiyono, 2011, hlm.112)
D.
タ
集法
．
技術
分析
a. t 得点
No
(1)
公式
う
調べ
表
あ
書く
X
Y
x
y
x2
y2
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
及び
ン
1.
2.
3.
4.
5.
Σ (8)
M (9)
b. 実験ク
Mx =
c. 標準偏差
∑
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計算
ク
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=
�
√
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−
連合
計算
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公式
以
う
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SE
ロ
公式
以
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計算
�
公式
あ
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∑
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=
�
√
以
−
う あ
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ix
�
= √�
f.ｔ得点
計算
+�
公式
� =
．
+
�
−�
公式
以
う
あ
)-1
ンケ
a.
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g. 自由度(db) 計算
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ンケ
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次
公式
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P
: 答え者
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: 答え
n
:答え者数
使用
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�
割合
%
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(Sudijono, 2001: hlm. 40-41)
b.
ンケ
タ
解釈
タ
解釈
用い
手引
:
ンケ
ンタ
バ
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0%
い
1%- 5%
ほ
6%-25%
少
26%- 49%
ほ
50%
半部
51%- 75%
半部
76%- 95%
大体
96%- 99%
ほ
100%
全部
い
い
い
半分
大体
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次
表
示
x
(Sudijono, 2001, hlm. 40-41)
．
タ
研究
分析
分析
基
い
タ
実験
分析
次
前
う
あ
実験
後
均店実験ク
64,5
88,75
均店
68
79,25
14,7394
7,8859
15,4434
15,5141
-0,7
5.30
ン
ロ
ク
標準偏差実験ク
標準偏差
ン
ロ
ク
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研究
用
タ
結果
結果
Think Pair Share (TPS)学習
ク
ロ
ク
予備試験結果
68
Discuss (LRD)学習
均試験後
適用
買
Think Pair Share (TPS)学習
統計計算
2.02
数 db 39 t 表
準
2.71
そ
用い
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回答者
t 得点 5.30
結論
t表
1％ 有意水準
い
ロ
適用
Listen Read Discuss (LRD)学習
作業仮
ンケ
結果
肯定応答
有意水
1％
T-カウン
ン
値
ロ
5％
ク
許容さ
基
取得
学生
有意水準
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いま
う
ク
79.25
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こ
ン
5％
得
こ
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Discuss (LRD)学習
Listen Read
ン
基
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持
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あ
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次
適用
予 備 試 験 結 果
64.5
ン
Listen Read Discuss (LRD)学習
Listen Read
い
キ
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結論
簡単
出
xi
楽
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解
理解
こ
あ
良好
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こ
学生
こ
結果
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適用 Listen Read Discuss
示
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キ
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解
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い
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キ
解
研究
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い
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．そ
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簡単
解
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． 教室
楽
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回答者
結果 陽性 応
研究 ロセ 中 観察
こ
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ま
他
学生
学生
Listen Read Discuss (LRD)
交流
議論
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作
こ
ク
生
意見 利益 得 こ
ま
学習
ロセ
ク
間
行わ
ク
肯定的
学生
資
べ
学
F. 終わ
研究結果
語 通
1. 聞くこ 書くこ
話
ま
語学力
他
再開発
Listen Read Discuss LRD
習活動
使用
代替
有効
こ
あ こ
ま
証明さ
学習
あ
特 教育
Listen Read Discuss LRD
2.
側面
こ
解
協力者
あ
Eliza Fauzia Shirath, 2016
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教育 学
け
xii
G. 参考文献
Sudijono. Anas 2001. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja
Grafindo.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sutedi, Dedi. 2011. Penelitian Pendidikan Bahasa Jepang. Bandung:
Humaniora.
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