ANALISIS PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS XI DI Analisis Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan Hidup Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 201
ANALISIS PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP
DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS XI DI
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat Sarjana S-1
Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia
TOHAR MUCHLASIN
A 310 070 132
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
MOTTO
“Maha Suci Allah yang di tangan-Nyalah segala kerajaan, dan Dia
Maha Kuasa atas segala sesuatu”.
(Al Mulk: 01)
”Sesungguhnya aku diutus untuk menyempurnakan kesolehan
akhlak”.
(HR. Bukhari)
“Bertoleransi dalam Bermasyarakat, Beruhasa dalam Bercita-cita,
Bertaqwa dalam Berkehidupan”
(Penulis)
”Kekuatan yang tak terkira adalah keberanian dan pantang
menyerah”.
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut asma Allah, karya sederhana ini penulis persembahkan.
1. Ayah dan Ibu terhormat, yang tiada henti memberikan doa, kasih
sayang, cinta, dan kepercayaan yang telah diberikan.
2. Kakak dan Adikku tercinta, yang senantiasa memberikan bantuan
dan dukungannya.
3. Sahabat terkasih, yang selalu menolong, mendorong, dan memberi
bantuan.
4. Sahabat-sahabatku terhebat, yang telah mengajariku tentang arti
penting sebuah perjuangan, pergerakan, dan kebersamaan.
5. Almamaterku, UMS.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum warahmatullahhi wabarakatuh
Alhamdulillah puja dan puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah yang
telah
melimpahkan
rahmat
dan
hidayah-Nya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan penelitian dan penyusunan skripsi ini dengan baik dan lancar.
Skripsi berjudul “Analisis Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan Hidup
dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI di Madrasah Aliyah Negeri 2
Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014”, merupakan hasil penelitian yang telah
dilakukan penulis. Skripsi tersebut menjadi salah satu prasyarat guna mencapai
derajat sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan
Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta. Penulis sangat menyadari tanpa bantuan, dukungan, bimbingan, dan
inspirasi dari semua pihak skripsi ini tidak akan terselesaikan. Oleh karena itu,
penulis sampaikan banyak terima kasih.
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Drs. Zainal Arifin, Kaprogdi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah
FKIP UMS.
3. Drs. Yakub Nasucha, M.Hum, pembimbing I yang sangat ikhlas memberikan
bimbingan dalam penulisan skripsi ini.
vii
4. Dra. Atiqa Sabardilla, M.Hum, pembimbing II yang sangat baik dan sabar
memberikan arahan dan ilmu dalam mendesain dan menuliskan penelitian ini.
5. Prof. Dr. Abdul Ngalim, M.Hum, penguji III yang telah meluangkan
waktunya untuk mengarahkan dan memberikan nasehat yang sangat berharga.
6. Kedua orang tuaku yang senantiasa memberi kasih sayang, cinta, dan doa.
7. Kakakku dan adikku (Mas Mahfudz dan Dek Dayat) yang mendukung tanpa
henti.
8. Drs. H. Agus Hadi Susanto, M.Si selaku kepala sekolah MAN 2 Surakarta atas
pemberian izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9. Segenap responden/nara sumber dalam penelitian ini dan keluarga besar MAN
2 Surakarta, terima kasih atas segenap partisipasinya.
10. Sahabat-sahabatku di Griya Lentera (PMII) atas makna perjuangan,
persahabatan, dan pergerakan yang selama ini kita tegakkan.
11. Kawan-kawan di Kabinet Daulat Mahasiswa BEM UMS 2011-2012 atas nama
almamater, kita berjuang dan bergerak.
12. Teman-teman Bahasa Indonesia angkatan 2007 terimakasih atas segala
bantuan informasi dan waktunya.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan.
Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................
HALAMAN MOTTO ...............................................................................
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................
KATA PENGANTAR ...............................................................................
DAFTAR ISI .............................................................................................
DAFTAR TABEL .....................................................................................
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
ABSTRAKSI .............................................................................................
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................
B. Perumusan Masalah .............................................................
C. Tujuan Penelitian .................................................................
D. Manfaat Penelitian ...............................................................
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ..................................................................
1. Pendidikan Kecakapan Hidup .......................................
a. Hakikat Pendidikan Kecakapan Hidup…………...
b. Konsep Kecakapan Hidup………………………..
2. Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan Hidup dalam
Pembelajaran.................................................................
3. Pembelajaran ……….....................................................
4. Pembelajaran Bahasa Indonesia ………………………
B. Kajian Penelitian yang Relevan ….......................................
C. Kerangka Pemikiran ……………………………………….
D. Rancangan Penelitian ……………………………………...
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………….
B. Jenis Penelitian ................................................................
C. Fokus Penelitian …………………………………………...
D. Subjek dan Objek Penelitian ………………………………
E. Sumber Data Penelitian ……………………………….......
F. Metode Pengumpulan Data …………………….…….......
1. Teknik Observasi .......................................................
2. Wawancara ...............................................................
3. Studi Dokumentasi .....................................................
G. Metode Keabsahan Data .....................................................
H. Metode Analisis Data ……………………………………...
I. Prosedur Penelitian ………………………………………..
ix
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xii
xiii
xiv
xvi
1
5
5
6
7
7
7
9
14
15
16
17
30
31
32
32
32
33
33
33
34
34
35
35
35
37
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ...........................................
1. Kondisi Madrasah ......................................................
2. Visi dan Misi MAN 2 Surakarta ................................
3. Penerapan Pendidikan Kecakapan Hidup di MAN 2
Surakarta ………………………………………….....
B. Deskripsi Data Penelitian …………………………..........
1. Bentuk Pengintegrsian Pendidikan Kecakapan Hidup
dalam Pemebelajaran Bahasa Indonesia ……………
a. Perencanaan Pembelajaran …………………….
b. Pelaksanaan Pembelajaran …………………….
c. Penilaian Pembelajaran ………………………...
2. Kendala Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan
Hidup dalam Pemebelajaran Bahasa Indonesia …….
C. Pembahasan ...................................................................
1. Bentuk Pengintegrsian Pendidikan Kecakapan Hidup
dalam Pemebelajaran Bahasa Indonesia ……………
a. Perencanaan Pembelajaran …………………….
b. Pelaksanaan Pembelajaran …………………….
c. Penilaian Pembelajaran ………………………...
2. Kendala Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan
Hidup dalam Pemebelajaran Bahasa Indonesia …….
a. Sarana Prasarana dan Finansial ………………...
b. Sumber Daya Manusia …………………………
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan ...........................................................................
B. Saran ......................................................................................
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………...
LAMPIRAN
x
38
38
39
40
42
42
43
49
57
60
63
63
64
67
72
75
75
76
78
83
84
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Tabel 4.1 Bentuk Integrasi Pendidikan Kecakapan Hidup dalam
Perencanaan Pembelajaran ...........................................................
44-45
2. Tabel 4.2 Bentuk Pelaksanaan Pembelajaran Berkecakapan
Hidup……………………………………………………………..
xi
49-50
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Skema terinci kecakapan hidup .....................................................
13
2. Kerangka pemikiran ......................................................................
30
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
I. Daftar Guru di MAN 2 Surakarta …………………………………
88
II. Denah MAN 2 Surakarta ………………………………………….
90
III. Pedoman Wawancara ……………………………………………...
91
IV. Transkip Hasil Wawancara Responden A ………………………...
93
V. Transkip Hasil Wawancara Responden B ………………………...
96
VI. Transkip Hasil Wawancara Responden C ………………………...
99
VII. Pedoman Observasi ……………………………………………….
101
VIII. Hasil Observasi Partisipatif Terhadap Responden A ……………...
102
IX. Hasil Observasi partisipatif 2 Terhadap Responden A ……………
104
X. Hasil Observasi Partisipatif 3 Terhadap Responden B ……………
106
XI. Hasil Observasi Partisipatif 4 Terhadap Responden B ……………
108
XII. Foto Observasi Pembelajaran ……………………………………..
110
XIII. Silabus dan RPP …………………………………………………
116
XIV. Surat Keterangan Ijin Riset di MAN 2 Surakarta ……………….
154
XV. Surat Keterangan Penelitian di MAN 2 Surakarta ………………
155
XVI. Pengajuan Judul Skripsi ………………………………………….
156
XVII. Lembar Bimbingan Skripsi ………………………………………
157
xiii
ANALISIS PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN KECAKAPAN
HIDUPDALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS XI DI
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2013/2014
Tohar Muchlasin, A 310 070 132, Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra
Indonesia dan Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2014, 86 halaman.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah 1) mendeskripsikan bentuk pengintegrasian
pendidikan kecakapan hidup dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas XI
MAN 2 Surakarta tahun 2013/2014 dan 2) mengidentifikasi kendala-kendala yang
menghalangi terwujudnya pengintegrasian tersebut. Jenis penelitian ini adalah
penelitiankualitatif deskriptif. Data diperoleh dengan metode observasi
partisipatif, wawancara. dan dokumentasi. Data-data yang terkumpul dianalisis
secara interaktif. Hasil penelitian ini menyimpulkan beberapa hasil. 1) Bentuk
pengintegrasian pendidikan kecakapan hidup dalam pembelajaran bahasa
Indonesia di MAN 2 Surakarta dilakukan melalui tahap perencanaan, pelaksanaan,
dan penilaian. a) Bentuk perencanaan pembelajaran kecakapan hidup di kelas XI
MAN 2 Surakarta dikembangkan sesuai dengan kompetensi dasar (KD). Indikator
telah memuat berbagai kecakapan sesuai KD. Penanaman nilai karakter
direncanakan dalam setiap KD. b) Bentuk pelaksanaan pembelajaran kecakapan
hidup di kelas XI MAN 2 Surakarta menggunakan pendekatan pembelajaran
kontekstual karena pembelajaran berpusat kepada peserta didik dan selalu
menghubungkan materi ajar dengan pengalaman peserta didik. Metode
pembelajaran di kelas XI MAN 2 Surakarta menggunakan metode tanya jawab,
inkuiri, pemodelan, latihan keterampilan, dan ceramah. Metode pembelajaran
tersebut juga merupakan komponen pembelajaran kontekstual. c) Penilaian
kecakapan hidup di kelas XI MAN 2 Surakarta cenderung menggunakan penilaian
kelas. Bentuk penilaian kelas yang berbasis kecakapan hidup menggunakan
penilaian unjuk kerja, penilaian produk, penilaian proyek, dan penilaian tertulis.
Bentuk penilaian disesuaikan kompetensi/kecakapan yang diukur. 2) Kendala
pengintegrasian pendidikan kecakapan hidup dalam pembelajaran bahasa
Indonesia di MAN 2 Surakarta meliputi sarana prasarana, finansial, dan sumber
daya manusia. a) Sarana prasarana yang menjadi kendala adalah tidak adanya lab.
khusus bahasa Indonesia, ruang pementasan drama, serta kurangnya alat-alat
pendukung pembelajaran. b) Masalah finansial yang menjadi kendala adalah
kemampuan ekonomi peserta didik yang terbatas. c) Sumber daya manusia yang
menjadi kendalan antara lain: pelatihan terhadap guru kurang instensif; kurang
kreatifnya guru menggunakan alat peraga; guru kurang memperhatiakan
keinginan siswa; peserta didik yang bandel dan sulit diatur; serta peserta didik
yang kurang motivasi belajar dan kurang memahami pentingnya pembelajaran
kecakapan hidup.
Kata kunci : Pengintegrasian, Pendidikan Kecakapan Hidup, Pembelajaran Bahasa
Indonesia
xiv
DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS XI DI
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat Sarjana S-1
Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia
TOHAR MUCHLASIN
A 310 070 132
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
MOTTO
“Maha Suci Allah yang di tangan-Nyalah segala kerajaan, dan Dia
Maha Kuasa atas segala sesuatu”.
(Al Mulk: 01)
”Sesungguhnya aku diutus untuk menyempurnakan kesolehan
akhlak”.
(HR. Bukhari)
“Bertoleransi dalam Bermasyarakat, Beruhasa dalam Bercita-cita,
Bertaqwa dalam Berkehidupan”
(Penulis)
”Kekuatan yang tak terkira adalah keberanian dan pantang
menyerah”.
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut asma Allah, karya sederhana ini penulis persembahkan.
1. Ayah dan Ibu terhormat, yang tiada henti memberikan doa, kasih
sayang, cinta, dan kepercayaan yang telah diberikan.
2. Kakak dan Adikku tercinta, yang senantiasa memberikan bantuan
dan dukungannya.
3. Sahabat terkasih, yang selalu menolong, mendorong, dan memberi
bantuan.
4. Sahabat-sahabatku terhebat, yang telah mengajariku tentang arti
penting sebuah perjuangan, pergerakan, dan kebersamaan.
5. Almamaterku, UMS.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum warahmatullahhi wabarakatuh
Alhamdulillah puja dan puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah yang
telah
melimpahkan
rahmat
dan
hidayah-Nya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan penelitian dan penyusunan skripsi ini dengan baik dan lancar.
Skripsi berjudul “Analisis Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan Hidup
dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI di Madrasah Aliyah Negeri 2
Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014”, merupakan hasil penelitian yang telah
dilakukan penulis. Skripsi tersebut menjadi salah satu prasyarat guna mencapai
derajat sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan
Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta. Penulis sangat menyadari tanpa bantuan, dukungan, bimbingan, dan
inspirasi dari semua pihak skripsi ini tidak akan terselesaikan. Oleh karena itu,
penulis sampaikan banyak terima kasih.
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Drs. Zainal Arifin, Kaprogdi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah
FKIP UMS.
3. Drs. Yakub Nasucha, M.Hum, pembimbing I yang sangat ikhlas memberikan
bimbingan dalam penulisan skripsi ini.
vii
4. Dra. Atiqa Sabardilla, M.Hum, pembimbing II yang sangat baik dan sabar
memberikan arahan dan ilmu dalam mendesain dan menuliskan penelitian ini.
5. Prof. Dr. Abdul Ngalim, M.Hum, penguji III yang telah meluangkan
waktunya untuk mengarahkan dan memberikan nasehat yang sangat berharga.
6. Kedua orang tuaku yang senantiasa memberi kasih sayang, cinta, dan doa.
7. Kakakku dan adikku (Mas Mahfudz dan Dek Dayat) yang mendukung tanpa
henti.
8. Drs. H. Agus Hadi Susanto, M.Si selaku kepala sekolah MAN 2 Surakarta atas
pemberian izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9. Segenap responden/nara sumber dalam penelitian ini dan keluarga besar MAN
2 Surakarta, terima kasih atas segenap partisipasinya.
10. Sahabat-sahabatku di Griya Lentera (PMII) atas makna perjuangan,
persahabatan, dan pergerakan yang selama ini kita tegakkan.
11. Kawan-kawan di Kabinet Daulat Mahasiswa BEM UMS 2011-2012 atas nama
almamater, kita berjuang dan bergerak.
12. Teman-teman Bahasa Indonesia angkatan 2007 terimakasih atas segala
bantuan informasi dan waktunya.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan.
Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................
HALAMAN MOTTO ...............................................................................
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................
KATA PENGANTAR ...............................................................................
DAFTAR ISI .............................................................................................
DAFTAR TABEL .....................................................................................
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
ABSTRAKSI .............................................................................................
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................
B. Perumusan Masalah .............................................................
C. Tujuan Penelitian .................................................................
D. Manfaat Penelitian ...............................................................
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ..................................................................
1. Pendidikan Kecakapan Hidup .......................................
a. Hakikat Pendidikan Kecakapan Hidup…………...
b. Konsep Kecakapan Hidup………………………..
2. Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan Hidup dalam
Pembelajaran.................................................................
3. Pembelajaran ……….....................................................
4. Pembelajaran Bahasa Indonesia ………………………
B. Kajian Penelitian yang Relevan ….......................................
C. Kerangka Pemikiran ……………………………………….
D. Rancangan Penelitian ……………………………………...
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………….
B. Jenis Penelitian ................................................................
C. Fokus Penelitian …………………………………………...
D. Subjek dan Objek Penelitian ………………………………
E. Sumber Data Penelitian ……………………………….......
F. Metode Pengumpulan Data …………………….…….......
1. Teknik Observasi .......................................................
2. Wawancara ...............................................................
3. Studi Dokumentasi .....................................................
G. Metode Keabsahan Data .....................................................
H. Metode Analisis Data ……………………………………...
I. Prosedur Penelitian ………………………………………..
ix
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xii
xiii
xiv
xvi
1
5
5
6
7
7
7
9
14
15
16
17
30
31
32
32
32
33
33
33
34
34
35
35
35
37
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ...........................................
1. Kondisi Madrasah ......................................................
2. Visi dan Misi MAN 2 Surakarta ................................
3. Penerapan Pendidikan Kecakapan Hidup di MAN 2
Surakarta ………………………………………….....
B. Deskripsi Data Penelitian …………………………..........
1. Bentuk Pengintegrsian Pendidikan Kecakapan Hidup
dalam Pemebelajaran Bahasa Indonesia ……………
a. Perencanaan Pembelajaran …………………….
b. Pelaksanaan Pembelajaran …………………….
c. Penilaian Pembelajaran ………………………...
2. Kendala Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan
Hidup dalam Pemebelajaran Bahasa Indonesia …….
C. Pembahasan ...................................................................
1. Bentuk Pengintegrsian Pendidikan Kecakapan Hidup
dalam Pemebelajaran Bahasa Indonesia ……………
a. Perencanaan Pembelajaran …………………….
b. Pelaksanaan Pembelajaran …………………….
c. Penilaian Pembelajaran ………………………...
2. Kendala Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan
Hidup dalam Pemebelajaran Bahasa Indonesia …….
a. Sarana Prasarana dan Finansial ………………...
b. Sumber Daya Manusia …………………………
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan ...........................................................................
B. Saran ......................................................................................
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………...
LAMPIRAN
x
38
38
39
40
42
42
43
49
57
60
63
63
64
67
72
75
75
76
78
83
84
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Tabel 4.1 Bentuk Integrasi Pendidikan Kecakapan Hidup dalam
Perencanaan Pembelajaran ...........................................................
44-45
2. Tabel 4.2 Bentuk Pelaksanaan Pembelajaran Berkecakapan
Hidup……………………………………………………………..
xi
49-50
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Skema terinci kecakapan hidup .....................................................
13
2. Kerangka pemikiran ......................................................................
30
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
I. Daftar Guru di MAN 2 Surakarta …………………………………
88
II. Denah MAN 2 Surakarta ………………………………………….
90
III. Pedoman Wawancara ……………………………………………...
91
IV. Transkip Hasil Wawancara Responden A ………………………...
93
V. Transkip Hasil Wawancara Responden B ………………………...
96
VI. Transkip Hasil Wawancara Responden C ………………………...
99
VII. Pedoman Observasi ……………………………………………….
101
VIII. Hasil Observasi Partisipatif Terhadap Responden A ……………...
102
IX. Hasil Observasi partisipatif 2 Terhadap Responden A ……………
104
X. Hasil Observasi Partisipatif 3 Terhadap Responden B ……………
106
XI. Hasil Observasi Partisipatif 4 Terhadap Responden B ……………
108
XII. Foto Observasi Pembelajaran ……………………………………..
110
XIII. Silabus dan RPP …………………………………………………
116
XIV. Surat Keterangan Ijin Riset di MAN 2 Surakarta ……………….
154
XV. Surat Keterangan Penelitian di MAN 2 Surakarta ………………
155
XVI. Pengajuan Judul Skripsi ………………………………………….
156
XVII. Lembar Bimbingan Skripsi ………………………………………
157
xiii
ANALISIS PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN KECAKAPAN
HIDUPDALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS XI DI
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2013/2014
Tohar Muchlasin, A 310 070 132, Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra
Indonesia dan Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2014, 86 halaman.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah 1) mendeskripsikan bentuk pengintegrasian
pendidikan kecakapan hidup dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas XI
MAN 2 Surakarta tahun 2013/2014 dan 2) mengidentifikasi kendala-kendala yang
menghalangi terwujudnya pengintegrasian tersebut. Jenis penelitian ini adalah
penelitiankualitatif deskriptif. Data diperoleh dengan metode observasi
partisipatif, wawancara. dan dokumentasi. Data-data yang terkumpul dianalisis
secara interaktif. Hasil penelitian ini menyimpulkan beberapa hasil. 1) Bentuk
pengintegrasian pendidikan kecakapan hidup dalam pembelajaran bahasa
Indonesia di MAN 2 Surakarta dilakukan melalui tahap perencanaan, pelaksanaan,
dan penilaian. a) Bentuk perencanaan pembelajaran kecakapan hidup di kelas XI
MAN 2 Surakarta dikembangkan sesuai dengan kompetensi dasar (KD). Indikator
telah memuat berbagai kecakapan sesuai KD. Penanaman nilai karakter
direncanakan dalam setiap KD. b) Bentuk pelaksanaan pembelajaran kecakapan
hidup di kelas XI MAN 2 Surakarta menggunakan pendekatan pembelajaran
kontekstual karena pembelajaran berpusat kepada peserta didik dan selalu
menghubungkan materi ajar dengan pengalaman peserta didik. Metode
pembelajaran di kelas XI MAN 2 Surakarta menggunakan metode tanya jawab,
inkuiri, pemodelan, latihan keterampilan, dan ceramah. Metode pembelajaran
tersebut juga merupakan komponen pembelajaran kontekstual. c) Penilaian
kecakapan hidup di kelas XI MAN 2 Surakarta cenderung menggunakan penilaian
kelas. Bentuk penilaian kelas yang berbasis kecakapan hidup menggunakan
penilaian unjuk kerja, penilaian produk, penilaian proyek, dan penilaian tertulis.
Bentuk penilaian disesuaikan kompetensi/kecakapan yang diukur. 2) Kendala
pengintegrasian pendidikan kecakapan hidup dalam pembelajaran bahasa
Indonesia di MAN 2 Surakarta meliputi sarana prasarana, finansial, dan sumber
daya manusia. a) Sarana prasarana yang menjadi kendala adalah tidak adanya lab.
khusus bahasa Indonesia, ruang pementasan drama, serta kurangnya alat-alat
pendukung pembelajaran. b) Masalah finansial yang menjadi kendala adalah
kemampuan ekonomi peserta didik yang terbatas. c) Sumber daya manusia yang
menjadi kendalan antara lain: pelatihan terhadap guru kurang instensif; kurang
kreatifnya guru menggunakan alat peraga; guru kurang memperhatiakan
keinginan siswa; peserta didik yang bandel dan sulit diatur; serta peserta didik
yang kurang motivasi belajar dan kurang memahami pentingnya pembelajaran
kecakapan hidup.
Kata kunci : Pengintegrasian, Pendidikan Kecakapan Hidup, Pembelajaran Bahasa
Indonesia
xiv