PENGELOLAAN SUPERVISI AKADEMIK DI SMP NEGERI 5 SALATIGA Pengelolaan Supervisi Akademik Di SMP Negeri 5 Salatiga.

(1)

PENGELOLAAN SUPERVISI AKADEM IK DI SM P NEGERI 5 SALATIGA

NASKAH PUBLIKASI

Diajukan Kepada Program Studi M agister M anajemen Pendidikan

Universitas M uhammadiyah Surakarta untuk M emenuhi Salah Satu syarat Guna M emperoleh Gelar M agister Pendidikan

Disusun oleh:

Nama : SUHIRM AN N I M : Q100130035

SEKOLAH PASCASARJANA M AGISTER M ANAJEM EN PENDIDIKAN UNIVERSITAS M UHAM M ADIYAH SURAKARTA

(2)

(3)

PENGELOLAAN SUPERVISI AKADEM IK DI SM P NEGERI 5 SALATIGA Oleh

Suhirman,Sutama,Samino

M ahasisw a Sekolah Pascasarjana M agister M anajemen Pendsidikan Universitas M uhammadiyah Surakarta

E-mail:suhirman.purnomo@gmail.com ABSTRACT

The purposes of t his research are: 1. To describe t he academic supervising plan in SM P negeri 5 Salat iga. 2. To describe t he academic supervising implement at ion in SM P negeri 5 Salat iga. 3. To describe t he follow up act ion on t he academic supervising in SM P negeri 5 Salat iga. This research applies t he qualit at ive met hod, specifically using t he phenomenologic qualit at ive approach. The locat ion of t he research is in SM P Negeri 5 Salat iga, Salat iga, Cent ral Java.. The dat a sources are from t he supervisor, headmast er, vice-headmast er, t eachers, and t he educat ion officers. The dat a analysis met hods are reduct ion, dat a present at ion, and cconslusion. The result of t he research are: 1) The academic supervise planning in SM P Negeri 5 Salat iga is going t o be hold at t he early of semest er by t he arranging programmed schedule, arranging supervise inst rument s, and supervising, and also t he est ablishment of supervisor t eam. 2) The implement at ion of academic supervise, a supervisor is t echnically com ing int o t he class, observing direct ly t ow ard class act ivit y, not ing all t hings occurred in t he class. 3) The management of t he follow ing act ion t he of academic supervising in SM P Negeri 5 Salat iga,t he supervisor is delivering t he result s of t he advet age of t he learning, and also discussing several t hings t hat should be correct ed proposionally based on accurat e dat a. The headmast er makes a follow up t he process by holding a w orkshop and inhause t raining.

Keyw ords: m anagem ent , Academ ic Supervise, Learning ABSTRAK

Tujuan dalam penelit ian ini, M endeskripsikan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan t indak lanjut supervisi akademik pada SM P negeri 5 Salat iga. Jenis penelit ian ini adalah penelit ian kualit at if dengan menggunakan berbagai prosedur penelit ian yang akan menghasilkan dat a deskript if. Penelit ian ini dilakukan di SM P Negeri 5 Salat iga Kot a Salat iga, Provinsi Jaw a Tengah. Nara sumbernya Pengaw as, Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, guru dan Tenaga Kependidikan. Dalam pengecekan keabsahan dat a menggunakan t riangulasi sumber, met ode dan penelit i.

(4)

Teknik pengambilan dat anya dengan w aw ancara mendalam , observasi dan dokument asi. M et ode dalam penelit ian ini adalah penelit ian kualit at if dengan pendekat an kualit at if fenomenologis. Teknik analisis dat a yang digunakan adalah reduksi dat a, sajian dat a, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelit iannya adalah: 1) Perencanaan Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga dilaksanakan pada aw al semester dengan penyusunan jadw al t erprogram, penyusunan inst rumen pemant auan dan pengamat an sert a pembent ukan Tim Supervisor. 2) Pelaksanaan supervisi akademis secara t eknis adalah Supervisor mengadakan pert emuan aw al dengan guru, masuk ke dalam kelas dan melakukan pengamat an langsung t erhadap kegiat an pembelajaran di kelas. 3) Evaluasi supervisi akademik di SM P Negeri 5 Salat iga, Supervisor menyampaiakan hasil yang merupakan kelebihan dari pembelajaran sert a berdiskusi mengenai hal yang harus diperbaiki secara proposional berdasarkan dat a akurat . Kepala Sekolah menindaklanjut i dengan kegiat an Workshop dan Inhause Training .

Kata kunci: Pengelolaan, Supervisi Akadem ik, pem belajaran PENDAHULUAN

Perat uran M ent eri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 t ent ang st andar kualifikasi guru menyat akan bahw a seorang guru harus memiliki empat kompet ensi minimal yait u : Kompet ensi Kepribadian, Pedagogik, professional dan sosial. Guru dit unt ut memiliki kepribadian yang diharapkan mampu menjadi cont oh, cerdas, inovat if dan kreat if, sert a professional.

Berbagai upaya dilakukan baik dari sekolah,maupun pemerint ah, baik secara individu maupun kelompok melalui berbagai kegiat an, baik pelat ihan maupun pembinaan. St rat egi yang dilakukan t ersebut belum dapat menjangkau seluruh guru yang ada. Disamping w akt u yang menjadi kendala , fakt a budaya dan pola pikir yang sulit diubah. Kenyat aan yang t erjadi gaya pembelajaran masih konvensional ,guru kurang kreat if , t idak melakukan pengembangan-pengembangan. M odel pembelajaran monot on sehingga kurang menarik bahkan sisw a pasif yang berakibat hasil belajar kurang memuaskan.

Berdasarkan kenyat aan t ersebut dalam meningkat kan mut u pendidikan di sekolah maka Supervisi Akademik, perlu dilakukan oleh kepala sekolah kepada

(5)

seluruh guru yang ada, unt uk membant u guru mengembangkan kemampuannya, mengelola proses pembelajaran unt uk mencapai t ujuan pembelajaran (Daresh,1989,Glickman,et al,2007). Pada kenyat aannya supervisi akademik yang dilaksanakan Kepala Sekolah masih belum memenuhi harapan.

Da. resh, 1989, Glickman,et .al.2007 dalam (salim udinzuhdi . w ordpress.com / 2013) mengemukakan bahw a Supervisi akademik adalah serangkaian kegiat an membant u guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran unt uk mencapai t ujuan pembelajaran..

Supervisi akademik t idak lepas dari upaya membant u guru dalam mengelola pembelajaran. Sergiovanni menegaskan bahw a refleksi prakt is penilaian kinerja guru dalam supervisi akademik adalah melihat kondisi nyat a kinerja guru yang dilakukan di dalam kelas. Dengan demikian, esensi supervisi akademik it u bukan menilai kinerja guru dalam mengelola proses pembelajaran, melainkan membant u guru mengembangkan kemampuan profesionalismenya.

Supervisi Akademik dilakukan dengan t ahapan perencanaan part isipat if. Kepala Sekolah menet apkan kapan Supervisi Akademik akan dilaksanakan, siapa yang melaksanakan, inst rumen apa yang digunakan, t arget apa yang ingin dicapai. Pelaksanaan Supervisi Akademik dilaksanakan dengan t ahap pert emuan aw al, t ahap observasi kelas dan t ahap pert emuan umpan balik. Evaluasi dilaksanakan unt uk melihat ket ercapain hasil supervisi dan t indak lanjut Kepala Sekolah mengumpulkan laporan dan cat at an-cat at an. Dalam kegiat an ini supervisor menindaklanjut i hasil dari supervisi yang t elah dilakukannya.

M enurut Archibong kualit as pendidikan hanya bisa dicapai dengan supervisi inst ruksional dan personal oleh kepala sekolah. Kut syuruba, menjelaskan guru pemula dari kedua negara dalam penelit iannya lebih menyukai penggunaan supervisi yang sesuai dengan kebut uhan profesional individual mereka. Tshabalala, (2013), menjelaskan bahw a hasil penelit iannya adalah pencarian st rat egi supervisi

(6)

inst ruksional yang mam pu menyelesaikan masalah. W ilbdurn dkk. , (2011), penelit i t elah menelit i int eraksi personal ant ara pimpinan sekolah dengan guru. M enurut para penelit i, penggunan int erakt ionism simbolis berujung pada performa kelas yang obyekt if dan seimbang. Lebih dari it u, int eraksi personal yang efekt if ant ara pet ugas administ rasi dengan guru mendukung t erjadinya ket erangan yang reflekt if; refleksi diri t et ap menjadi hal yang pokok dalam mencipt akan aw alan dan hasil dalam proses pengajaran-pembelajaran.

Ada t iga t ujuan dalam penelit ian ini 1) M endeskripsikan perencanaan Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga.2) M endeskripsikan pelaksanaan Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga. 3) M endeskripsikan evaluasi dan t indak lanjut Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga.

M ETODE PENELITIAN

Jenis penelit ian ini adalah penelit ian kualit at if dengan pendekat an kualit at if fenomenologis. Lokasi penelit ian di Sekolah M enengah Pert ama Negeri 5 Salat iga Kot a Salat iga Jaw a Tengah. Nara sumbernya Pengaw as, Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, guru dan Tenaga Kependidikan. Teknik pengumpulan dat a yang akan digunakan dalam penelit ian ini adalah, w aw ancara mendalam, observasi, (pengamat an) dan pencat at an isi dokumen/ pengambilan gambar ( dokument asi ). Dat a berupa dat a primer dan dat a sekunder yait u fot o, arsip, dan w aw ancara t ent ang pengelolaan supervisi akademik di SM P Negeri 5 Salat iga.

Dalam pengecekan keabsahan dat a diperlukan kesungguhan dan ket elit ian harus diukur melalui berbagai inst rumen. Penelit ian ini menggunakan t iga jenis t riangulasi. a. Trianggulasi sumber denga cara membandingkan dat a yang sama dari dua informan at au lebih dan membandingkan dat a hasil w aw ancara dengan dokumen dan hasil observasi. b. Triangulasi met ode dengan cara membandingkan dat a dari seorang informan yang diperoleh melaui w aw ancara dan observasi. c. Triangulasi penelit i, membandingkan informasi yang sama dari beberapa kasus.

(7)

Teknik analisis dat a adalah sebagai berikut , dat a yang berhasil dikum pulkan dianalisis dengan menggunakan model analisis int erakt if (M iles, 1984 : 23 ). Dalam model analisis ini, t iga komponen analisis yait u reduksi dat a, sajian dat a, dan penarikan kesimpulan/ verifikasi dilaksanakan bersamaan dengan proses pengumpulan dat a dalam int erakt if melalui t ahapan.

HASIL PENELITIAN DAN PEM BAHASAN

1. Perencanaan Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salatiga Pada perencanaan Supervisi Akademik ada 3 program yang dihasilkan.

a. Penyusunan Jadw al supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga.

b. Penyusunan inst rum en Supervisi Akadem ik m eliput i inst rum en pem ant auan adm inist rasi pem belajaran, Inst rum en kunjungan kelas.

c. Pem bent ukan Tim Supervisor SM P Negeri 5 Salat iga t erdiri dari 8 orang. Set iap supervisor bert ugas m elaksanakan Supervisi Akadem ik t erhadapp 5 sam pai dengan 7 guru.

Sesuai pendapat Ricky W. Giffin: 2014 pengelolaan supervisi akademik dilaksanakan sebagaimana kegiat an-kegiat an lain yang dilakukan di sekolah, dengan menerapkan prinsip-prinsip manajemen yait u sebagai sebuah proses perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian, dan pengont rolan sumber daya unt uk mencapai sasaran secara efekt if dan efesien.

Perencanaan Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga disusun secara sist emat is dimulai dari penyusunan jadw al t erprogram, pemebent ukan Tim supervisor, penyusunan inst rumen, personil yang t erlibat dan m at eri ajar yang akan

disampaikan. Sesuai dengan pendapat

“ Bint oro Tjokroam inot o mendefinisikan perencanaan sebagai proses mempersiapkan kegiat an-kegiat an secara sist emat is yang akan dilakukan unt uk mencapai t ujuan t ert ent u. Pram uji At mosudirdjo mendefinisikan perencanaan adalah perhit ungan dan penent uan t ent ang sesuat u yang akan dijalankan dalam

(8)

rangka mencapai t ujuan t ert ent u, siapa yang melakukan, bilamana, dimana, dan bagaimana melakukannya” dalam

Perencanaan merupakan t ahap yang sangat pent ing dalam suat u kegiat an t ermasuk Supervisi Akademik. Perencanaan menggambarkan apa yang akan dilakukan, siapa yang melakukan, bilamana, dimana, dan bagaimana melakukannya sert a t arget pencapainnya.

Archibong ucat ion Universit y Of Port Harcout Nigeria, menyat akan bahw a kualit as pendidikan dapat dicapai dengan supervisi inst ruksional dan personal oleh kepala sekolah. Sedangkan penelit ian yang dilakukan di SM P Neegri 5 Salat iga lebih membahas t ent ang perencanaan Supervisi Akademik yang t erprogram.

Persamaan dalam penelit ian di at as adalah Kepala Sekolah sebagai fasilit at or pent ing dalam kegiat an Supervisi. Pada supervisi Inst ruksional Kepala Sekolah menvasilat iasi pelaksanaan beberapa sist em inst ruksional yang akan mengembangkan sit uasi pengajaran-pembelajaran. Sedangkan pada Supervisi Akademik Kepala Sekolah memfasilit asi perencanaan, yait u penent uan supervisor, penyiapan inst rumen, penyusunan jadw al dan sosialisasi kepada seluruh guru dan personil yang t erkait .

2. Pelaksanaan Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salatiga

Pada pelaksanaan Supervisi akademik di SM P Negeri 5 Salat iga dit emukan beberapa hal sebagai berikut .

a. Supervisor mengadakan pert emuan aw al sebelum kunjungan kelas. b. Supervisor memeriksa kelengkapan administ rasi pembelajaran, silabus,

RPP, daft ar hadir sisw a.

c. Supervisor mencat at hasil pemeriksaan adm inist rasi pembelajaran. d. Supervisor memasuki kelas bersama guru yang disupervisi.

(9)

f. Supervisor mendiskusikan hasil pengamat an observasi kunjungan kelas bersama guru yang disupervisi.

Pelaksanaan Supervisi Akademik yang dilakukan di SM P Negeri 5 Salat iga diaw ali dengan pert emuan ant ara supervisor dengan guru dilanjut kan dengan kunjungan kelas. Set elah kunjungan kelas supervisor mendiskusikan hasil pengamat an observasi dengan guru yang disupervisi.

Sesuai pendapat “ Alexander M ackie College of advanced Educat ion (1981) dan M ant ja (1984) dalam (M am an Surat m an Online ht t ps:/ / m surat m an. w ordpress.com/ 2012/ 03/ 10/ supervisi-akademik-oleh-kepala-sekolah/ 10 M aret 2012 Langkah-langkah pelaksanaan supervisi klinis t erdiri dari t iga t ahap esensial yang berbent uk siklus, yait u (1) t ahap pert emuan aw al, (2) t ahap observasi mengajar, dan (3) t ahap pert emuan balikan.”

Pelaksanaan Supervisi Akademik sebelum observasi harus ada pert emuan ant ara supervisor dan guru yang disupervisi agar t erjalin hubungan yang harm onis. Disamping it u harus menggunakan langkah-langkah dan pendekat an yang t epat agar t arget dan t ujuannya t ercapai.

Tshabalala, (2013), menjelaskan bahw a dalam penelit ian ini membahas t ent ang pencarian st rat egi supervisi inst ruksional yang mampu mengat asi masalah dalam pembelajaran. Sedangkan penelit ian Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga membahas t ent ang bagaimana melaksanakan Supervisi Akademik.

Persamaan dalam penelit ian Supervisi Inst ruksional dengan penelit ian Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga sama-sama melaksanakan supervisi dalam rangka mencari pemecahahan m asalah dalam pembelajaran unt uk perbaikan pembelajaran berikut nya.

Perbedaannya dalam Supervisi Inst ruksional mencari st rat egi yang t epat unt uk mencari pemecahan masalah pembelajaran, sedangkan Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga melaksanakan kunjungan kelas unt uk

(10)

mencat at kekurangan, masalah unt uk diperbaiki bersama dalam rangka perbaikan pembelajaran selanjut nya.

3. Evaluasi dan Tindak Lanjut Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salatiga Temuan Penelit ian.

a. Beberapa guru juga belum mengalokasikan w akt u secara rinci pada masing-masing t ahapan pembelajaran.

b. Pada evaluasi beberapa guru belum merumuskan inst rumen sesuai t ujuan pembelajaran.

c. Sebagian besar guru t elah melaksanakan pembelajaran sesesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ).

d. Sebagian besar guru t elah menyampaikan t ujuan pembelajaran.

e. Beberapa guru yang disupervisi belum mengakhiri pembelajaran dengan baik.

f. Sebagian kecil guru belum mengorganisasikan w akt u dengan baik.

g. Supervisor menindaklanjut i dengan penjelasan bagian-bagian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) yang meliput i, t ujuan pembelajaran, penulisan kat a kerja operasional, pengorganisasian w akt u, dan evaluasi pembelajaran.

M enurut Laura Borton, M aria Krug Carper, Virginia W ilburn, (2011),

Pada penelit ian sosiologi supervisi dan evaluasi ini t ent ang int eraksi personal ant ara Kepala Sekolah, Guru dan pet ugas administ rasi akan mendukung ket erangan yang reflekt if unt uk menuju aw al dan hasil dalam proses pembelajaran. Penelit ian Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga berupa evaluasi dan t indak lanjut dari Supervisi kunjungan kelas yang t elah dilakukan oleh guru dan supervisor. Tindak lanjut yang dim aksud merupakan langkah-langkah kegiat an yang dilakukan supervisor dan guru yang disupervisi unt uk memperbaiki pembelajaran

(11)

Persamaan dalam penelit ian Sosiologi Supervisi dan eavaluasi Pendidikan dengan penelit ian di SM P Negeri 5 Salat iga adalah sama-sama t erjadi int eraksi personal ant ara Kepala Sekolah, Supervisor, guru dan Tenaga Kependidikan yang akan menghasilkan kegiat an reflekt if. Pada Sosilogi Supervisi dan Evaluasi kegiat an reflekt if ini mam pu memberikan perbaikan-perbaikan dalam pembelajaran, sedang dalan Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga ini hasil sinergi reflekt if dari Kepala Sekolah, supervisor dan guru mampu memberikan pemecahan masalah yang dihadapi dalam pembelajaran unt uk perbaikan pembelajaran selanjut nya.

Evaluasi dan t indak lanjut Supervisi Akadem ik sangat diperlukan dalam rangka meningkat kan kualit as pembelajaran. Pembelajaran yang berkualit as akan meningkat kan kualit as pendidikan. Sinergi kolaborat if reflekt if ant ara supervisor dan guru yang disupervisi akan memudahkan jalan keluar permasalahan dalam pembelajaran.

Teknik yang digunakan dalam Supervisi Akadem ik di SM P Negeri 5 Salat iga menggunakan t eknik individual dan t eknik kelompok. Tekni k individual t erlihat pada saat kunjungan kelas Supervisor dat ang ke kelas unt uk mengobservasi guru yang mengajar unt uk melihat kekurangan dan kelemahan yang sekiranya perlu diperbaiki. Teknik kelompok t erlihat pada saat t indak lanjut . Kepala Sekolah menindaklanjut i Supervisi Akademik dengan mengadakan w orkshop dan Inhause Training (IHT). M enurut Gw yn, t eknik supervisi it u bisa dikelompokkan menjadi dua kelompok, yait u t eknik supervisi individual dan t eknik supervisi kelompok.

M enurut Dirjen PM PTK:( 2010 ) Kegiat an yang dapat dilakukan dalam t indak lanjut ant ara lain sebagai berikut .

(12)

M engadakan diskusi kelompok ( group discussions). M engadakan penat aran-penat aran ( inservice t rining ) St udi kelom pok ant ar guru.

Workshop (Lokakarya).

Tukar menukar pengalaman ( sharing of Experience )

Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga berpeluang meningkat kan kompet ensi guru t erlihat dalam Supervisi didahului dengan pemant auan administ erasi pembelajaran, kunjungan kelas, sert a t indak lanjut yang pada ujungnya merekomendasikan perbaikan pembelajaran berikut nya. Hal ini sesuai dengan kom pet ensi pedagogik merupakan kemampuan dasar guru yang sangat diperlukan seorang guru dalam rangka mencapai proses pembelajaran yang berkualit as.

Supervisi Akadem ik di SM P Negeri 5 Salat iga t elah menerapkan prinsip manajemen pengelolaan. Terlihat dalam kegiat an t ersebut ada kegiat an perencanaan yang melibat kan seluruh Tenaga Kependidikan yang t erkait dengan jadw al kegiat an yang jelas, Tim Supervisor yang t elah dibent uk. Pada pelaksanaan Supervisi t elah berjalan sesuai jadw al yan dit ent ukan dilanjut kan dengan t indak lanjut dan evaluasi. Sedangkan pengaw asan secara ot omat is berjalan karena pada prinsipnya Supervisi Akademik adalah kegiat an pengaw asan. Hal ini sesuai dengan pendapat Arikunt o (2008: 2) sebagai berikut .

“M anajemen dalam art i luas, menunjuk pada rangkaian kegiat an, dari perencanaan akan dilaksanakannya kegiat an sampai penilaiannya. M anajemen dalam art i sempit , t erbat as pada int i kegiat an nyat a, mengat ur at au mengelola kelancaran kegiat annya, mengat ur kecekat an personil yang melaksanakan, pengat uran sarana pendukung, pengat uran dana, dan lain-lain, t et api masih t erkait dengan kegiat an nyat a yang sedang berlangsung.”

(13)

Pada kegiatan Supervisi Akademik di S M P Negeri 5 Salatiga Kepala Sekolah menerapkan kepemimpinan demokratis terlihat kegiatan dilakukan secara partisipatif, semua kegiatan dikoordinasikan dengan semua pihak dan penekanan pada rasa tanggung jaw ab pada semua pihak. Sesuai dengan pendapat berikut yang dimuat pada http/ / belajar psikologi.com Posted by' on August 31,

2010

“Kepemimpinan dem okrat is berorient asi pada manusia dan memberikan bimbingan yang efisien kepada para pengikut nya. Terdapat koordinasi pekerjaan pada semua baw ahan, dengan penekanan pada rasa t anggung jaw ab int ernal (pada diri sendiri) dan kerjasama yang baik. kekuat an kepemimpinan demokrat is t idak t erlet ak pada pemimpinnya akan t et api t erlet ak pada part isipasi akt if dari set iap w arga kelompok.”

DAFTAR PUSTAKA

Alexander M ackie College of advanced Educat ion (1981) dan M ant ja (1984) dalam (M aman Surat man Online ht t ps:/ / msurat man. w ordpress.com/ 2012/ 03/ 10/ supervisi-akademik-oleh-kepala-sekolah/ 10 M aret 2012

Archibong, Florence Imaobong “Inst ruct ional Supevision in The Adm inist rasion of Scondary Educat ion: A Panacea For Qualit y Assurance” , Facult y of Educat ion Universit y Of Port Harcout Nigeria,

Bort on, Laura, M aria Krug Carper, Virginia Wilburn, 2011, “ The Sociology Of Educat ional Supervision and Evaluat ion” , Journal of Cross-Disciplinary Perspect ives in Educat ion Vol. 4, No 1 (M ay 2011), 24-33

Frit z, Carrie Ph.D .2003. Supervisory Opt ion For Inst ruct ionalLeaders in Educat ion”

Journal of Leadership Education Volume 2, Issue 2 - Wint er 2003

http://id.wikipedia.org/wiki/ Kepemimpinan

Pengertian kepemimpinan,Tipe-tipe

kepemimpinan, & Teori-teori kepemimpinan

.

Posted: November 13, 2013 in

Uncategorized

ht t ps:/ / salimudinzuhdi.wordpress.com/ 2013/ 12/ 28/ supervisi-akademik/ . Supervisi Akadem ik. Post ed on Desember 28, 2013 by salimudinzuhdi.

(14)

Kut syuruba, Benjamin. 2003. “Inst ruct ional Supevision:Percept ions of Canaandian and Ukrainian Beginning High-School Teachers” © Copyright Benjamin Kut syuruba, Sept ember, 2003. All right s reserved.

M apolisa, Tichaona Thembinkosi Tshabalala, (2013), “ Inst ruct ional Supervisory Pract ices of Zim babw ean School Heads” , Greener Journal of Educat ional Research ISSN: 2276-7789 Vol. 3 (7), pp.354-362, Sept ember 2013.

M iles, M art ew B danAmichael Huberman. 2007. Analisis Dat a Kualit at if Buku Sum ber t ent ang M etode-m et ode Baru. Terjemaham Tjet jep Rohendi Rohisi. Jakart a: Universit as Indonesia.

M oleong. 2013.M et odologi Penelit ian kualit at if, Edisi Revisi , Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Program Pascasarjana UM S. 2013. Pedom an Penulisan Tesis. Universit as M uhammadiyah: Surakart a.

Pusat Pengembangan Tenaga Pendidikan Badan Pengembangan Sumber Daya M anusia

Pendidikan dan Penjam inan M ut u Pendidikan. 2011.

Supervisi Akadem ik. Kement erian Pendidikan Nasional: Jakart a.

Sagala, H.Syaiful,. 2013. Kem am puan Profesional Guru dan Tenaaga Kependidikan.

Alfabet a : Bandung

Sumarjoko, Bambang. 2005. M et odologi Penelit ian Kualit at if. Program Pascasarjana M agist er M anajemen. Universit as M uhammadiyah : Surakart a.

Sut ama,. 2012. M et ode Penelit ian Pendidikan Kuant it at if, Kualit at if, PTK R& D Fairuz M edia: Surakart a.

Wahyudi, 2012. Kepem im pinan Kepala Sekolah dalam Organisasi Pem belajar ( Learning Organizat ion). Alfabet a : Bandung.

(1)

f. Supervisor mendiskusikan hasil pengamat an observasi kunjungan kelas

bersama guru yang disupervisi.

Pelaksanaan Supervisi Akademik yang dilakukan di SM P Negeri 5

Salat iga diaw ali dengan pert emuan ant ara supervisor dengan guru

dilanjut kan dengan kunjungan kelas. Set elah kunjungan kelas supervisor

mendiskusikan hasil pengamat an observasi dengan guru yang disupervisi.

Pelaksanaan Supervisi Akademik sebelum observasi harus ada

pert emuan ant ara supervisor dan guru yang disupervisi agar t erjalin

hubungan yang harm onis. Disamping it u harus menggunakan

langkah-langkah dan pendekat an yang t epat agar t arget dan t ujuannya t ercapai.

Tshabalala, (2013), menjelaskan bahw a dalam penelit ian ini

membahas t ent ang pencarian st rat egi supervisi inst ruksional yang mampu

mengat asi masalah dalam pembelajaran. Sedangkan penelit ian Supervisi

Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga membahas t ent ang bagaimana

melaksanakan Supervisi Akademik.

Persamaan dalam penelit ian Supervisi Inst ruksional dengan penelit ian

Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga sama-sama melaksanakan

supervisi dalam rangka mencari pemecahahan m asalah dalam pembelajaran

unt uk perbaikan pembelajaran berikut nya.

Perbedaannya dalam Supervisi Inst ruksional mencari st rat egi yang

t epat unt uk mencari pemecahan masalah pembelajaran, sedangkan Supervisi

(2)

mencat at kekurangan, masalah unt uk diperbaiki bersama dalam rangka

perbaikan pembelajaran selanjut nya.

3. Evaluasi dan Tindak Lanjut Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salatiga

Temuan Penelit ian.

a. Beberapa guru juga belum mengalokasikan w akt u secara rinci pada

masing-masing t ahapan pembelajaran.

b. Pada evaluasi beberapa guru belum merumuskan inst rumen sesuai t ujuan

pembelajaran.

c. Sebagian besar guru t elah melaksanakan pembelajaran sesesuai dengan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ).

d. Sebagian besar guru t elah menyampaikan t ujuan pembelajaran.

e. Beberapa guru yang disupervisi belum mengakhiri pembelajaran dengan

baik.

f. Sebagian kecil guru belum mengorganisasikan w akt u dengan baik.

g. Supervisor menindaklanjut i dengan penjelasan bagian-bagian Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) yang meliput i, t ujuan pembelajaran,

penulisan kat a kerja operasional, pengorganisasian w akt u, dan evaluasi

pembelajaran.

M enurut Laura Borton, M aria Krug Carper, Virginia W ilburn, (2011),

Pada penelit ian sosiologi supervisi dan evaluasi ini t ent ang int eraksi personal

ant ara Kepala Sekolah, Guru dan pet ugas administ rasi akan mendukung

ket erangan yang reflekt if unt uk menuju aw al dan hasil dalam proses

pembelajaran. Penelit ian Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga berupa

evaluasi dan t indak lanjut dari Supervisi kunjungan kelas yang t elah dilakukan

oleh guru dan supervisor. Tindak lanjut yang dim aksud merupakan

langkah-langkah kegiat an yang dilakukan supervisor dan guru yang disupervisi unt uk

(3)

Persamaan dalam penelit ian Sosiologi Supervisi dan eavaluasi

Pendidikan dengan penelit ian di SM P Negeri 5 Salat iga adalah sama-sama

t erjadi int eraksi personal ant ara Kepala Sekolah, Supervisor, guru dan Tenaga

Kependidikan yang akan menghasilkan kegiat an reflekt if. Pada Sosilogi

Supervisi dan Evaluasi kegiat an reflekt if ini mam pu memberikan

perbaikan-perbaikan dalam pembelajaran, sedang dalan Supervisi Akademik di SM P

Negeri 5 Salat iga ini hasil sinergi reflekt if dari Kepala Sekolah, supervisor dan

guru mampu memberikan pemecahan masalah yang dihadapi dalam

pembelajaran unt uk perbaikan pembelajaran selanjut nya.

Evaluasi dan t indak lanjut Supervisi Akadem ik sangat diperlukan

dalam rangka meningkat kan kualit as pembelajaran. Pembelajaran yang

berkualit as akan meningkat kan kualit as pendidikan. Sinergi kolaborat if

reflekt if ant ara supervisor dan guru yang disupervisi akan memudahkan jalan

keluar permasalahan dalam pembelajaran.

Teknik yang digunakan dalam Supervisi Akadem ik di SM P Negeri 5

Salat iga menggunakan t eknik individual dan t eknik kelompok. Tekni k

individual t erlihat pada saat kunjungan kelas Supervisor dat ang ke kelas

unt uk mengobservasi guru yang mengajar unt uk melihat kekurangan dan

kelemahan yang sekiranya perlu diperbaiki. Teknik kelompok t erlihat pada

saat t indak lanjut . Kepala Sekolah menindaklanjut i Supervisi Akademik

dengan mengadakan w orkshop dan Inhause Training (IHT). M enurut Gw yn,

t eknik supervisi it u bisa dikelompokkan menjadi dua kelompok, yait u t eknik

supervisi individual dan t eknik supervisi kelompok.

M enurut Dirjen PM PTK:( 2010 ) Kegiat an yang dapat dilakukan dalam t indak

lanjut ant ara lain sebagai berikut .

(4)

M engadakan diskusi kelompok ( group discussions).

M engadakan penat aran-penat aran ( inservice t rining )

St udi kelom pok ant ar guru.

Workshop (Lokakarya).

Tukar menukar pengalaman ( sharing of Experience )

Supervisi Akademik di SM P Negeri 5 Salat iga berpeluang

meningkat kan kompet ensi guru t erlihat dalam Supervisi didahului dengan

pemant auan administ erasi pembelajaran, kunjungan kelas, sert a t indak

lanjut yang pada ujungnya merekomendasikan perbaikan pembelajaran

berikut nya. Hal ini sesuai dengan kom pet ensi pedagogik merupakan

kemampuan dasar guru yang sangat diperlukan seorang guru dalam rangka

mencapai proses pembelajaran yang berkualit as.

Supervisi Akadem ik di SM P Negeri 5 Salat iga t elah menerapkan

prinsip manajemen pengelolaan. Terlihat dalam kegiat an t ersebut ada

kegiat an perencanaan yang melibat kan seluruh Tenaga Kependidikan yang

t erkait dengan jadw al kegiat an yang jelas, Tim Supervisor yang t elah

dibent uk. Pada pelaksanaan Supervisi t elah berjalan sesuai jadw al yan

dit ent ukan dilanjut kan dengan t indak lanjut dan evaluasi. Sedangkan

pengaw asan secara ot omat is berjalan karena pada prinsipnya Supervisi

Akademik adalah kegiat an pengaw asan. Hal ini sesuai dengan pendapat

Arikunt o (2008: 2) sebagai berikut .

(5)

2010

DAFTAR PUSTAKA

Frit z, Carrie Ph.D .2003. Supervisory Opt ion For Inst ruct ionalLeaders in Educat ion” Journal of Leadership Education Volume 2, Issue 2 - Wint er 2003

http://id.wikipedia.org/wiki/ Kepemimpinan,