PRESTASI BELAJAR EKONOMI MIKRO DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA MAHASISWA Prestasi Belajar Ekonomi Mikro Ditinjau Dari Motivasi Belajar Dan Penggunaan Buku Ajar Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Sura
PRESTASI BELAJAR EKONOMI MIKRO DITINJAU DARI MOTIVASI
BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
SURAKARTA ANGKATAN 2012
ARTIKEL PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh :
DWI WAHYU NILA UTAMI
A 210 100 058
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
i
LINIVERSITAS MUHAMM A DIYAH SURAKARTA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jl.A.YaniTromol Posl-PabelanKartasuraTelp{0271)7l74l7.Fax:7l5zl48Surakarta57l02
Website: htto://*rvw. ums.ac.id Email: ums@ums.ac. id
Surat Persetuiuan Artikel Publikasi Ilmiah
Yang bertanda tangan di bawah ini pembimbing skripsi/tugas akhir
Nama
: Prof. Dr. H.
:
Yetty Sarjono, M. Si
Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan
skripsi (tugas akhir) dari mahasiswa:
Nama
NIM
:
Dwi
Wah1.u
: A2l0l00
Nila Utami
058
Prograin Studi : Pendidikan Akuntansi
Judul
Skripsi
: PRESTASI BELAJAR EKONOMI
MIKRO DITINJAU DARI MOTIVASI
BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
SURAKARTA ANGKATAN
20 1 2
Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan.
Demikian persetujuan dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya.
Surakarta, November 20
Pembimbing
Dr. H. Yetfy
NIK/NIP
1
3
MUHAMMADIYAI{ SURAKARTA
FAKUTTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
LTNIVERSITAS
Jl.A.YaniTromol Posl-PabelanKartasuraTelpl02Tl)717117-Fai:7l5448Surakarta57l02
Website : httplwlyw.unrs.aE
rd
Emai I : ums@ums. ac. id
SURAT PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH
B i smillahirohmanirrohim,
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Dwi Wahyu Nila Utami
Nama
:
NIM
: A2t0100
058
Fakultas/.Iurusan :FKIP/PendidikanAkuntansi
Jenis
: Skripsi
Judul
:
PRESTASI BELAJAR EKONOMI MIKRO DITINJAU DARI
MOTIVASI BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA
MAHASISWA PENDIDIKAN AKTINTANSI LINIVERSITAS
MUHAMMADIYAH SURAKARTA ANGKATAN
20 1 2
Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk:
1. Memberikan hak bebas royalty kepada perpustakaan UMS atas penulisan karya ilmiah
saya, demi pengembangan ilmu pengetahuan.
2.
Memberikan hak menyimpan, mengalihmediakan/mengalihformatkan, mengelola
dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis kepada perpustakaan UMS, tanpa
perlu memintan
ijin dari saya selama
tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulisipencipta.
3.
Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa melibatkan pihak
perpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran
hak cipta dalam karya ilmiah ini.
Demikian pemyataan
ini
saya buat dengan sesungguhnya dan semoga dapat
digunakan sebagaimana mestinya.
Surakarta, November 2013
Yang Menyerahkan
DWI WAHYU NILA. U
A 210 i00 058
PRESTASI BELAJAR EKONOMI MIKRO DITINJAU DARI MOTIVASI
BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
SURAKARTA ANGKATAN 2012
Dwi Wahyu Nila Utami
A 210 100 058
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Untuk mengetahui pengaruh motivasi
belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa; 2) Untuk mengetahui pengaruh
penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar mahasiswa; 3) Untuk
mengetahui pengaruh motivasi belajar dan penggunaan buku ajar terhadap
prestasi belajar mahasiswa.
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif asosiatif. Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012
yang berjumlah 149 mahasiswa dengan sampel 105 mahasiswa yang diambil
dengan teknik proportionate stratified random sampling. Data diperoleh dengan
menggunakan metode angket dan metode dokumentasi. Sebelumnya angket telah
diujicobakan dan diuji validitas dan realibilitasnya. Teknik analisis data yang
digunakan adalah analisis regresi ganda, uji F, uji t, sumbangan relatif dan
sumbangan efektif.
Hasil dari analisis data diperoleh persamaan garis regresi linier Y=3,765+
0,541 X1 + 0,854 X2. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah:
1) ada pengaruh yang positif antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar
mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012. Berdasarkan
uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,818 > 1,983 (α = 5%) dan nilai signifikansi <
0,05 yaitu 0,000; 2) ada pengaruh yang positif antara penggunaan buku ajar
terhadap prestasi belajar mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi
angkatan 2012. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,115 > 1,983 (α =
5%) dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,002; 3) ada pengaruh yang positif
antara motivasi belajar dan penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar
mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012. Berdasarkan
hasil uji F diperoleh Fhitung > Ftabel yaitu 18,754 > 3,085 pada taraf signifikansi
5%; 4) variabel X1 memberikan sumbangan relatif sebesar 57,4% dan sumbangan
efektif 15,44%, variabel X2 memberikan sumbangan relatif sebesar 42,6% dan
sumbangan efektif 11,45%. Hasil perhitungan R2 diperoleh 0,269, berarti 26,9%
prestasi belajar mahasiswa dipengaruhi oleh motivasi belajar dan penggunaan
buku ajar, sisanya sebesar 73,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak
diteliti dalam penelitian ini.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Penggunaan Buku Ajar, Prestasi Belajar
ii
PENDAHULUAN
Dunia pendidikan akan selalu berkembang sesuai dengan sumber daya
manusia. Generasi bangsa Indonesia diharapkan mampu berperan aktif untuk
mewujudkan bangsa yang cerdas dan mampu menghadapi kemajuan dunia.
Prestasi belajar sangat penting untuk meningkatkan kualitas perguruan tinggi di
Indonesia yang mampu bersaing dengan perguruan tinggi di negara lain. Fakta
dari prestasi belajar, nilai ekonomi mikro mahasiswa saat ini dikatakan kurang
memuaskan jika dilihat dari nilai akhir mahasiswa angkatan 2011 yang
menempuh mata kuliah ekonomi mikro. Menurut data pada nilai akhir mata kuliah
ekonomi mikro mahasiswa angkatan 2011 menunjukkan 22% jumlah mahasiswa
yang mendapat nilai cukup dengan skor 50-56 sedangkan mahasiswa yang gagal
dalam mata kuliah ini sebanyak 6% dengan skor 50 kebawah. Menurut
Fathurrohman (2012:137) “Jika siswa mampu untuk mengendalikan konsep
dirinya dan mengarahkannya kepada hal-hal yang positif, maka siswa akan mudah
dalam belajar dan mendapatkan prestasi yang baik.”
Berdasarkan fakta dan harapan mengenai prestasi belajar, maka muncul
masalah dalam prestasi belajar ekonomi mikro yang akan mengakibatkan
pengangguran terbuka. Setiap mahasiswa memiliki motivasi yang berbeda dalam
menerima materi dari dosen. Menurut Djaali (2008:110) “Motifasi berprestasi
merupakan salah satu faktor yang ikut menentukan keberhasilan dalam belajar”.
Motivasi sangat penting dalam mencapai prestasi belajar, semua aktivitas
mahasiswa akan didasarkan pada motivasi seseorang untuk mencapai tujuan yang
diinginkan. Mahasiswa sering sekali tidak semangat dalam mengikuti perkuliahan
karena kurangnya motivasi pada diriya.Motivasi belajar mampu dibangkitkan oleh
pemikiran mahasiswa sendiri, mahasiswa yang memiliki pemikiran positif dan
berada pada kondisi-kondisi tertentu misalnya sulitnya ekonomi keluarga dan
kedisiplinan belajar yang baik akan menimbulkan semangat pada dirinya untuk
mencapai titik keberhasilan. Selain motivasi yang menentukan prestasi belajar
mahasiswa, penggunaan buku ajar juga penting untuk menunjang prestasi belajar
mahasiswa. Menurut Nasution (dalam Prastowo, 2012:165) “Buku teks pelajaran
adalah bahan pengajaran yang paling banyak digunakan diantara semua bahan
1
pegajaran lainnya”. Buku ajar tentang ekonomi mikro pasti banyak dijumpai jika
mahasiswa berusaha untuk mencarinya. Tersedianya buku ajar ekonomi mikro
yang banyak dapat membantu kegiatan belajar mahasiswa untuk berusaha
memahami sendiri materi yang telah diajarkan oleh dosen. Dalam proses
pembelajaran dosen juga akan mudah menjelaskan pada mahasiswa bila materi
sudah tersedia dalam buku ajar yang dipakai sehingga mahasiswa akan terfokus
pada penjelasan dosen dengan melihat buku ajar tanpa harus melakukan aktivitas
lain seperti mencatat.
Tujuan penelitian ini adalah 1)Untuk mengetahui pengaruh motivasi
belajar terhadap prestasi ekonomi mikro pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi
Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012. 2) Untuk mengetahui
pengaruh penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar ekonomi mikro pada
mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan
2012. 3) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan penggunaan buku ajar
secara bersama-sama terhadap prestasi belajar ekonomi mikro pada mahasiswa
Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012.
LANDASAN TEORI
Menurut Djamarah (dalam Fathurrohman, 2012:118) “Prestasi adalah hasil
dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik secara individual
maupun kelompok”. Sedangkan menurut Slameto (2010:2) “Belajar adalah suatu
proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan
tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri
dalam interaksi dengan lingkungannya”.Berdasarkan uraian diatas dapat
disimpulkan prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai mahasiswa setelah
melaksanakan kegiatan belajar dalam menghadapi interaksi dengan lingkungan.
Prestasi belajar mahasiswa tidak selalu sama karena ada faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar. Setiap mahasiswa membutuhkan pengaruh yang
baik agar prestasi belajar sesuai dengan harapan. Menurut Slameto (dalam
Fathurrohman,2012:120) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah
faktor iternal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal
dari dalam diri mahasiswa. Faktor internal terdiri dari dua faktor yaitu faktor
2
jasmaniah Menurut Muhibbin (dalam Fathurrohman,2012:122) kondisi kesehatan
organ-organ mahasiswa yang dimaksudkan yaitu kondisi organ khusus mahasiswa
seperti tingkat kesehatan indra pendengar dan indra penglihatan yang berpengaruh
pada kemampuan siswa dalam menyerap informasi dan pengetahuan khususnya
yang disajikan didalam kelas dan faktor psikologi yang meliputi faktor intelegensi
atau kecerdasan, bakat, minat dan perhatian, motivasi mahasiswa, dan sikap
mahasiswa.
Faktor eksternal merupakan faktor yang dapat mempengaruhi prestasi
belajar yang sifatnya berasal dari luar diri mahasiswa. Ada tiga faktor eksternal
yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu faktor keluarga, faktor sekolah meliputi
metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa,
disiplin sekolah, media pendidikan, waktu sekolah, standar pelajaran diatas
ukuran, keadaan gedung, metode belajar, tugas rumah. dan faktor masyarakat
meliputi kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, dan
bentuk kehidupan masyarakat.
Menurut Sukirno (2005:21) “Teori mikroekonomi dapat didefinisikan
sebagai satu bidang studi dalam ilmu ekonomi yang menganalisis mengenai
bagian-bagian kecil dari keseluruhan kegiatan perekonomian”.Indikator prestasi
belajar dalam penelitian ini, menurut Peratuaran Pemerintah No 19 tahun 2005
pasal 64 ayat 1 menjelaskan, penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana
dimaksud dalam pasal 63 ayat 1 butir (a) dilakukan secara berkesinambungan
untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan
Harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ulangan kenaikan kelas.
Menurut Fathurrohman (2012:140) “Motivasi belajar merupakan dorongan
individu agar belajar dengan baik”. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan
motivasi belajar adalah dorongan yang berasal baik dari dalam atau luar individu
untuk mendapatkan perubahan atau perkembangan setelah melaksanakan kegiatan
belajar. Para ahli membedakan motivasi belajar ke dalam dua golongan, dalam
buku belajar dan pembelajaran menurut Fathurrohman (2012:144)meyebutkan
macam motivasi belajar yaitu motivasi intrinsik dan motivasi Ekstrinsik.Motivasi
Intrinsik merupakan motivasi yang berasal dari dalam diri mahasiswa.Faktor yang
3
mempengaruhi motivasi intrinsik diantaranya kebutuhan, pengetahuan untuk
kemajuan sendiri, dan aspirasi atau cita-cita.
Menurut Djamarah (2011:151) Motivasi belajar dikatakan ekstrinsik bila
anak didik menempatkan tujuan belajarnya diluar faktor-faktor situasi belajar
misalnya karena ingin mendapat gelar, kehormatan dan sebagainya. Faktor yang
mempengaruhi motivasi ekstrinsik diantaranya ganjaran, hukuman, dan
persaingan atau kompetisi. Indikator Motivasi belajar menurut Djaali (2008:109110) bahwa individu yang memiliki motivasi berprestasi tinggi memiliki
karakteristik: 1)Menyukai situasi atau tugas yang menuntut tanggung jawab
pribadi. 2)Memilih tujuan yang realistis tetapi menantang. 3)Mencari situasi atau
pekerjaan di mana ia memperoleh memperoleh umpan balik. 4)Senang bekerja
sendiri dan bersaing untuk mengungguli orang lain. 5)Mampu menangguhkan
pemuasan keinginanya di masa depan. 6)Tidak tergugah untuk sekedar
mendapatkan uang, status, atau keuntungan.
Buku ajar terdiri dari dua kata yaitu buku dan ajar. Menurut Setiawan
(dalam
Prastowo,
2012:166)
“Kamus
Besar
Bahasa
Indonesia
yang
mendefinisikan buku sebagai lembar kertas yang berjilid, berisi tulisan atau
kosong”. Kata yang kedua yaitu ajar merupakan kata dasar dari belajar yang
menjelaskan buku sebagai bahan ajar. Sedangkan menurut Kepmen No:
36/D/O/2001, Pasal 5, ayat 9 (a); “Buku ajar adalah buku pegangan untuk suatu
mata kuliah yang ditulis dan disusun oleh pakar bidang terkait dan memenuhi
kaidah buku teks serta diterbitkan secara resmi dan disebarluaskan”.
http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=khoirawatidempo.wordpress.com.
Buku
ajar sangat penting karena memiliki kekhasan yang membedakan dengan diktat,
modul, monograf atau buku referensi. Menurut Wibowo (2012:24) menyebutkan,
materi naskah buku ajar dewasa ini dapat berisikan hasil penelitian laboratorium,
gagasan konseptual berkaitan dengan kritik atau perbaikan, serta kajian dan
aplikasi suatu teori yang bertalian dengan ilmu pengetahuan yang diajarkan oleh
dosen.Indikator penggunaan buku ajar menurut Prastowo (2012: 170-172)
beberapa karakteristik buku teks pelajaran atau buku ajar diantaranya: 1)Secara
formal, buku teks pelajaran diterbitkan oleh penerbit tertentu dan memiliki ISBN.
4
2)Memiliki dua misi utama tentang pengetahuan. 3)Buku ajar dikembangkan oleh
penulis dan penerbit buku dengan mengacu pada apa yang sedang diprogramkan
oleh Departemen Pendidikan Nasional. 4)Buku teks pelajaran memiliki
keuntungan atau fungsi.
PENELITIAN RELEVAN
Berdasarkan penelitian terdahulu oleh Widiyanto Eko (2012) dalam
penelitiannya yang berjudul pengaruh motivasi belajar dan persepsi siswa
mengenai kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas xi ips
SMA Muhammadiyah 1 Surakartatahun ajaran 2010/2011.Motivasi belajar
berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan analisis regresi
linier ganda (uji t) diketahui bahwa thitung >tabel, yaitu 4.380 > 1,980 dan nilai
signifikansi < 0,05, yaitu0,000 dengan sumbangan efektif sebesar 15,9 %,dengan
variabel X dan Y sama yaitu variabel motivasi belajar (X1) dan variabel prestasi
belajar (Y) bahwa motivasi belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar.
Berdasarkan jurnal ilmiah oleh Mayasari Eni (2012) dengan judul pengaruh
penggunaan buku ajar ikatan ionik dengan pendekatan multirepresentasi terhadap
prestasi belajar siswa.http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/637.
Hasil analisis menunjukkan adanya pengaruh penggunaan buku ajar ikatan ionik
dengan pendekatan multipresentasi terhadap prestasi belajar siswa di SMAN 3
Pontianak, SMAN 4 Pontianak dan SMAN 9 Pontianak dengan nilai sig masingmasing 0,002; 0,002; 0,009 pada tingkat signifikansi ditetapkan α 0,05.
Hipotesis pada penelitian ini adalah: 1)Ada pengaruh positif antara
motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi mikro pada mahasiswa
Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012.
2)Ada pengaruh positif antara penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar
ekonomi
mikro
pada
mahasiswa
Pendidikan
Akuntansi
Universitas
Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012. 3)Ada pengaruh positif antara motivasi
belajar dan penggunaan buku ajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar
ekonomi
mikro
pada
mahasiswa
Pendidikan
Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012.
5
Akuntansi
Universitas
METODE PENELITIAN
Metode penelitian menurut Sugiyono (2010:2) “Cara ilmiah untuk
mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Pada penelitian ini
menggunakan jenis penelitian kuantitatif asosiatif. penelitian kuantitatif adalah
penelitian yang menggunakan data statistik yang berbentuk angka dalam
pembahasan. Sedangkan penelitian asosiatif atau hubungan atau pengaruh
merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dua
variabel atau lebih.
Penelitian ini diaksanakan di Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penelitian ini dilaksanakan dari bulan april 2013 sampai selesai. Populasi dalam
penelitian ini adalah mahasiswa pendidikan akuntansi FKIP UMS angkatan tahun
2012 yang berjumlah 149 mahasiswa. jumlah sampel dari populasi sebanyak 149
dengan taraf kesalahan 5% yaitu sebanyak 105 mahasiswa pendidikan akuntansi
angkatan 2012 yang menempuh mata kuliah ekonomi mikro. Penelitian ini
menggunakan teknik simple random sampling . Yaitu pengambilan sampel dari
populasi secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam mahasiswa
Pendidikan Akuntansi angkatan 2012, variabel dalam penelitan ini terdiri dari
variabel terikat dan variabel bebas. Variabel terikatnya yaitu prestasi belajar (Y),
sedangkan variabel bebasnya yaitu motivasi belajar (X1) dan penggunaan buku
ajar
(X2).Teknik
pengumpulan
data
dengan
menggunakan
angket
dan
dokumentasi. Penelitian ini menggunakan instrumen yang berupa item-item
pernyataan dalam bentuk angket yang sebelumnya diujicobakan pada subjek uji
coba yang berjumlah 20 mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2012 yang
tidak termasuk sampel. Hasil uji coba instrumen dianalisis dengan menggunakan
uji validitas dan uji realibilitas. Hasil dari pengumpulan data kemudian diuji
dengan menggunakan uji prasyarat analisis terdiri dari uji normalitas dan uji
linearitas. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linier ganda yang
kemudian dilakukan pengujian hipotesis dari hipotesis yang telah diajukan
sebelumnya.
6
HASIL PENELITIAN
Universitas Muhammadiyah Surakarta adalah salah satu Perguruan Tinggi
Muhammadiyah (PTM) di Indonesia yang terletak di jalan Ahmad Yani Tromol
Pos 1 Pabelan Kartasura, Surakarta. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada
dasarnya merupakan penyelenggara pendidikan tinggi sekaligus salah satu pusat
pengembangan
Ilmu
Pengetahuan,
Teknologi,
dan
Seni.fungsi
utama
permahasiswaan tinggi yaitu, (1) Pelestarian dan Pengetahuan (Fungsi
Pendidikan), (2) Perolehan Pengetahuan
Baru
(Fungsi Penelitian), (3)
Pengembangan atau Tranmisi Pengetahuan (Fungsi Pengabdian Masyarakat).
Sebagai permahasiswaan Tinggi Islam dan bagian dari amal usaha
Persyarikatan Muhammadiyah, maka FKIP UMS memiliki komitmen dalam
mengemban misi menjunjung tinggi cita-cita dan citra islam. Muhammadiyah
melalui pendidikan yang dijadikan dasar tercermin dalam motto “Wacana
Kelimuan dan Keislaman’’. Artinya “Iman, ilmu dan amal merupakan bagian
integral dari fungsi manusia sebagai khalifah Allah di bumi”. Motto FKIP yang
senantiasa tercermin yaitu CAKAP (Cerdas, Amanah, Keteladanan, Andal,
Pembaharu).
Berdasarkan uji validitas diketahui bahwa semua item dinyatakan valid
memiliki nilai rhitung> rtabel dan nilai signifikansi < 0,05. Hasil uji reliabilitas
terhadap angket memperoleh koefisien reliabilitas (r11) masing-masing sebesar
0,903, 0,901 dan mempunyai harga lebih besar dari rtabel pada taraf signifikan (α)
= 5% dan jumlah data (n) 20 yaitu sebesar 0,444 maka dapa disimpulkan bahwa
semua item tersebut dinyatakan reliabel. Pengujian prasyarat analisis dari uji
normalitas data dalam penelitian ini menggunakan metode Lilefors melalui uji
Kolmogrov-Smirnov. Perhitungan dilakukan dengan bantuan komputer program
SPSS For windows versi 15.0. Hasil uji normalitas diketahui harga Lhitung masingmasing variabel lebih kecil dari Ltabel dan nilai signifikansi > 0,05, pada variabel
prestasi belajar 0,0610,05. Pada varibel motivasi
belajar 0,0820,05, dan pada variabel penggunaan
buku ajar diperoleh hasil 0,0830,05. Sehingga
7
dapat disimpulkan bahwa data sampel dari masing-masing variabel berdistribusi
normal.
Pengujian prasyarat analisis berikutnya adalah uji linearitas yang diperoleh
harga Fhitung masing-masing variabel yang diukur lebih kecil dari Ftabel yaitu untuk
X1 terhadap Y 0,889 < 1,640, untuk X2 terhadap Y 0,784 < 1,782 dan nilai
signifikansi masing-masing variabel > 0,05, yaitu untuk X1 terhadap Y 0,621,
untuk X2 terhadap Y 0,692 sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan antara
masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat dalam bentuk linear.
Sebelum melakukan pengujian hipotesis dalam penelitian terlebih dahulu
dilakukan analisis regresi linier ganda untuk mengetahui hubungan fungsional.
Persamaan regresinya yaitu Y = 3,765+ 0,541X1+ 0,854X2. Berdasarkan
persamaan tersebut koefisien regresi dari masing-masing variabel independen
bernilai positif, artinya motivasi belajar dan penggunaan buku ajar secara
bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Nilai 3,765, yang
berarti jika motivasi belajar dan penggunaan buku ajar dianggap konstan, maka
prestasi belajar akan sama dengan 3,765. Nilai 0,541, yang berarti jika motivasi
belajar meningkat satu poin maka skor prestasi belajar akan meningkat sebesar
0,541. Nilai 0,854, yang berarti jika penggunaan buku ajar meningkat satu poin
maka skor prestasi belajar akan meningkat sebesar 0,854.
1. Variabel Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa.
Dari analisis regresi linier ganda dengan perhitungan menggunakan
bantuan SPSS For Windows 15.0
diketahui bahwa koefisien regresi dari
variabel motivasi belajar (b1) adalah sebesar 0,541 bernilai positif, sehingga
dapat dikatakan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif terhadap prestasi
belajar mahasiswa Ekonomi Mikro. Untuk lebih mengetahui signifikan atau
tidaknya pengaruh tersebut, maka selanjutnya nilai koefisien regresi ini diuji
signifikansinya.Keputusan uji yaitu H0 ditolak, karena thitung > ttabel, yaitu
3,818 > 1,983 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. Variabel motivasi
belajarmemberikan sumbangan relatif sebesar 57,4 % dan sumbangan efektif
8
sebesar 15,44 %.Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tinggi
motivasi belajar maka akan semakin tinggi prestasi belajar mahasiswa, begitu
juga sebaliknya, semakin rendah motivasi belajar maka semakin rendah pula
prestasi belajar mahasiswa.
2. Variabel Penggunaan Buku Ajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa.
Dari analisis regresi linier ganda dengan perhitungan menggunakan
bantuan SPSS For Windows 15.0
diketahui bahwa koefisien regresi dari
variabel penggunaan buku ajar (b2) adalah sebesar 0,854 bernilai positif,
sehingga dapat dikatakan bahwa penggunaan buku ajar berpengaruh positif
terhadap prestasi belajar mahasiswa Ekonomi Mikro. Untuk lebih mengetahui
signifikan atau tidaknya pengaruh tersebut, maka selanjutnya nilai koefisien
regresi ini diuji signifikansinya.Keputusan uji yaitu H0 ditolak, karena thitung
> ttabel, yaitu 3,115> 1,983 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,002. Variabel
penggunaan buku ajar memberikan sumbangan relatif sebesar 42,6 % dan
sumbangan efektif sebesar 11,45 %. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa
semakin tinggi penggunaan buku ajar maka akan semakin tinggi prestasi
belajar mahasiswa, begitu juga sebaliknya, semakin rendah penggunaan buku
ajar maka semakin rendah pula prestasi belajar mahasiswa.
3. Variabel Motivasi Belajar Dan Penggunaan Buku Ajar Terhadap Prestasi
Belajar Mahasiswa
Berdasarkan uji keberartian regresi linear ganda atau uji F
diketahuibahwa nilai Fhitung > Ftabel, yaitu 18,754 > 3,085 dan nilai
signifikansi tabel, yaitu 4.380>1,980 dan
nilai signifikansi ttabel yaitu 3,818
>1,983 pada taraf signifikan 5%, dengan sumbangan relatif 57,4 % dan
sumbangan efektif sebesar 15,44 %
2. Hipotesis adanya pengaruh positif antara penggunaan buku ajar (X2) terhadap
prestasi belajar mahasiswa (Y) dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis
regresi linier berganda (uji t) yang menunjukkan bahwa thitung> ttabel yaitu 3,115
>1,983 pada taraf signifikan 5%, dengan sumbangan relatif 42,6% dan
sumbangan efektif sebesar 11,45%
3. Hipotesis adanya pengaruh positif antara motivasi belajar (X1) dan
penggunaan buku ajar (X2) terhadap prestasi belajar mahasiswa (Y) dapat
diterima. Hal ini berdasarkan analisis uji F yang menunjukkan bahwa Fhitung>
Ftabel yaitu 18,754 > 3,085
4. Dari hasil analisis regresi linier ganda diperoleh persamaan Y = 3,765+
0,541X1+ 0,854X2 yang berarti prestasi belajar mahasiswa (Y) dipengaruhi
oleh motivasi belajar (X1) dan penggunaan buku ajar (X2).
5. Koefisien determinasi (R2) sebesar 0,269 yang menunjukkan bahwa besarnya
pengaruh motivasi belajar (X1) dan penggunaan buku ajar (X2) terhadap
prestasi belajar mahasiswa (Y) adalah sebesar 26,9 %
11
DAFTAR PUSTAKA
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan.Jakarta:PT Bumi Aksara
Djamarah. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta:Rineka Cipta
Fathurrohman, M dan Sulistyorini. 2012. Belajaar Dan Pembelajaran
Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional. Yogyakarta:
Teras
Khoirawati
is
bunga
dempo.
2012.
Tentang
Buku
Ajar.
http://www.google.comkhoirawatidempo.wordpress.com (Diunduh pada
tanggal 2 Mei 2013)
Mayasari Eni. 2012. Pengaruh penggunaan buku ajar ikatan ionik dengan
pendekatan
multirepresentasi
terhadap
prestasi
belajar
siswa.http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/637 (Diunduh
pada tanggal 22 April 2013)
Prastowo Andi. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.
Yogyakarta: Diva Press
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta
Sukirno, Sadono. 2005. Mikroekonomi Teori Pengantar. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada
12
BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
SURAKARTA ANGKATAN 2012
ARTIKEL PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh :
DWI WAHYU NILA UTAMI
A 210 100 058
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
i
LINIVERSITAS MUHAMM A DIYAH SURAKARTA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jl.A.YaniTromol Posl-PabelanKartasuraTelp{0271)7l74l7.Fax:7l5zl48Surakarta57l02
Website: htto://*rvw. ums.ac.id Email: ums@ums.ac. id
Surat Persetuiuan Artikel Publikasi Ilmiah
Yang bertanda tangan di bawah ini pembimbing skripsi/tugas akhir
Nama
: Prof. Dr. H.
:
Yetty Sarjono, M. Si
Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan
skripsi (tugas akhir) dari mahasiswa:
Nama
NIM
:
Dwi
Wah1.u
: A2l0l00
Nila Utami
058
Prograin Studi : Pendidikan Akuntansi
Judul
Skripsi
: PRESTASI BELAJAR EKONOMI
MIKRO DITINJAU DARI MOTIVASI
BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
SURAKARTA ANGKATAN
20 1 2
Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan.
Demikian persetujuan dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya.
Surakarta, November 20
Pembimbing
Dr. H. Yetfy
NIK/NIP
1
3
MUHAMMADIYAI{ SURAKARTA
FAKUTTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
LTNIVERSITAS
Jl.A.YaniTromol Posl-PabelanKartasuraTelpl02Tl)717117-Fai:7l5448Surakarta57l02
Website : httplwlyw.unrs.aE
rd
Emai I : ums@ums. ac. id
SURAT PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH
B i smillahirohmanirrohim,
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Dwi Wahyu Nila Utami
Nama
:
NIM
: A2t0100
058
Fakultas/.Iurusan :FKIP/PendidikanAkuntansi
Jenis
: Skripsi
Judul
:
PRESTASI BELAJAR EKONOMI MIKRO DITINJAU DARI
MOTIVASI BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA
MAHASISWA PENDIDIKAN AKTINTANSI LINIVERSITAS
MUHAMMADIYAH SURAKARTA ANGKATAN
20 1 2
Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk:
1. Memberikan hak bebas royalty kepada perpustakaan UMS atas penulisan karya ilmiah
saya, demi pengembangan ilmu pengetahuan.
2.
Memberikan hak menyimpan, mengalihmediakan/mengalihformatkan, mengelola
dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis kepada perpustakaan UMS, tanpa
perlu memintan
ijin dari saya selama
tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulisipencipta.
3.
Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa melibatkan pihak
perpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran
hak cipta dalam karya ilmiah ini.
Demikian pemyataan
ini
saya buat dengan sesungguhnya dan semoga dapat
digunakan sebagaimana mestinya.
Surakarta, November 2013
Yang Menyerahkan
DWI WAHYU NILA. U
A 210 i00 058
PRESTASI BELAJAR EKONOMI MIKRO DITINJAU DARI MOTIVASI
BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
SURAKARTA ANGKATAN 2012
Dwi Wahyu Nila Utami
A 210 100 058
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Untuk mengetahui pengaruh motivasi
belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa; 2) Untuk mengetahui pengaruh
penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar mahasiswa; 3) Untuk
mengetahui pengaruh motivasi belajar dan penggunaan buku ajar terhadap
prestasi belajar mahasiswa.
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif asosiatif. Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012
yang berjumlah 149 mahasiswa dengan sampel 105 mahasiswa yang diambil
dengan teknik proportionate stratified random sampling. Data diperoleh dengan
menggunakan metode angket dan metode dokumentasi. Sebelumnya angket telah
diujicobakan dan diuji validitas dan realibilitasnya. Teknik analisis data yang
digunakan adalah analisis regresi ganda, uji F, uji t, sumbangan relatif dan
sumbangan efektif.
Hasil dari analisis data diperoleh persamaan garis regresi linier Y=3,765+
0,541 X1 + 0,854 X2. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah:
1) ada pengaruh yang positif antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar
mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012. Berdasarkan
uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,818 > 1,983 (α = 5%) dan nilai signifikansi <
0,05 yaitu 0,000; 2) ada pengaruh yang positif antara penggunaan buku ajar
terhadap prestasi belajar mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi
angkatan 2012. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,115 > 1,983 (α =
5%) dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,002; 3) ada pengaruh yang positif
antara motivasi belajar dan penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar
mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012. Berdasarkan
hasil uji F diperoleh Fhitung > Ftabel yaitu 18,754 > 3,085 pada taraf signifikansi
5%; 4) variabel X1 memberikan sumbangan relatif sebesar 57,4% dan sumbangan
efektif 15,44%, variabel X2 memberikan sumbangan relatif sebesar 42,6% dan
sumbangan efektif 11,45%. Hasil perhitungan R2 diperoleh 0,269, berarti 26,9%
prestasi belajar mahasiswa dipengaruhi oleh motivasi belajar dan penggunaan
buku ajar, sisanya sebesar 73,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak
diteliti dalam penelitian ini.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Penggunaan Buku Ajar, Prestasi Belajar
ii
PENDAHULUAN
Dunia pendidikan akan selalu berkembang sesuai dengan sumber daya
manusia. Generasi bangsa Indonesia diharapkan mampu berperan aktif untuk
mewujudkan bangsa yang cerdas dan mampu menghadapi kemajuan dunia.
Prestasi belajar sangat penting untuk meningkatkan kualitas perguruan tinggi di
Indonesia yang mampu bersaing dengan perguruan tinggi di negara lain. Fakta
dari prestasi belajar, nilai ekonomi mikro mahasiswa saat ini dikatakan kurang
memuaskan jika dilihat dari nilai akhir mahasiswa angkatan 2011 yang
menempuh mata kuliah ekonomi mikro. Menurut data pada nilai akhir mata kuliah
ekonomi mikro mahasiswa angkatan 2011 menunjukkan 22% jumlah mahasiswa
yang mendapat nilai cukup dengan skor 50-56 sedangkan mahasiswa yang gagal
dalam mata kuliah ini sebanyak 6% dengan skor 50 kebawah. Menurut
Fathurrohman (2012:137) “Jika siswa mampu untuk mengendalikan konsep
dirinya dan mengarahkannya kepada hal-hal yang positif, maka siswa akan mudah
dalam belajar dan mendapatkan prestasi yang baik.”
Berdasarkan fakta dan harapan mengenai prestasi belajar, maka muncul
masalah dalam prestasi belajar ekonomi mikro yang akan mengakibatkan
pengangguran terbuka. Setiap mahasiswa memiliki motivasi yang berbeda dalam
menerima materi dari dosen. Menurut Djaali (2008:110) “Motifasi berprestasi
merupakan salah satu faktor yang ikut menentukan keberhasilan dalam belajar”.
Motivasi sangat penting dalam mencapai prestasi belajar, semua aktivitas
mahasiswa akan didasarkan pada motivasi seseorang untuk mencapai tujuan yang
diinginkan. Mahasiswa sering sekali tidak semangat dalam mengikuti perkuliahan
karena kurangnya motivasi pada diriya.Motivasi belajar mampu dibangkitkan oleh
pemikiran mahasiswa sendiri, mahasiswa yang memiliki pemikiran positif dan
berada pada kondisi-kondisi tertentu misalnya sulitnya ekonomi keluarga dan
kedisiplinan belajar yang baik akan menimbulkan semangat pada dirinya untuk
mencapai titik keberhasilan. Selain motivasi yang menentukan prestasi belajar
mahasiswa, penggunaan buku ajar juga penting untuk menunjang prestasi belajar
mahasiswa. Menurut Nasution (dalam Prastowo, 2012:165) “Buku teks pelajaran
adalah bahan pengajaran yang paling banyak digunakan diantara semua bahan
1
pegajaran lainnya”. Buku ajar tentang ekonomi mikro pasti banyak dijumpai jika
mahasiswa berusaha untuk mencarinya. Tersedianya buku ajar ekonomi mikro
yang banyak dapat membantu kegiatan belajar mahasiswa untuk berusaha
memahami sendiri materi yang telah diajarkan oleh dosen. Dalam proses
pembelajaran dosen juga akan mudah menjelaskan pada mahasiswa bila materi
sudah tersedia dalam buku ajar yang dipakai sehingga mahasiswa akan terfokus
pada penjelasan dosen dengan melihat buku ajar tanpa harus melakukan aktivitas
lain seperti mencatat.
Tujuan penelitian ini adalah 1)Untuk mengetahui pengaruh motivasi
belajar terhadap prestasi ekonomi mikro pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi
Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012. 2) Untuk mengetahui
pengaruh penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar ekonomi mikro pada
mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan
2012. 3) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan penggunaan buku ajar
secara bersama-sama terhadap prestasi belajar ekonomi mikro pada mahasiswa
Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012.
LANDASAN TEORI
Menurut Djamarah (dalam Fathurrohman, 2012:118) “Prestasi adalah hasil
dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik secara individual
maupun kelompok”. Sedangkan menurut Slameto (2010:2) “Belajar adalah suatu
proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan
tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri
dalam interaksi dengan lingkungannya”.Berdasarkan uraian diatas dapat
disimpulkan prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai mahasiswa setelah
melaksanakan kegiatan belajar dalam menghadapi interaksi dengan lingkungan.
Prestasi belajar mahasiswa tidak selalu sama karena ada faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar. Setiap mahasiswa membutuhkan pengaruh yang
baik agar prestasi belajar sesuai dengan harapan. Menurut Slameto (dalam
Fathurrohman,2012:120) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah
faktor iternal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal
dari dalam diri mahasiswa. Faktor internal terdiri dari dua faktor yaitu faktor
2
jasmaniah Menurut Muhibbin (dalam Fathurrohman,2012:122) kondisi kesehatan
organ-organ mahasiswa yang dimaksudkan yaitu kondisi organ khusus mahasiswa
seperti tingkat kesehatan indra pendengar dan indra penglihatan yang berpengaruh
pada kemampuan siswa dalam menyerap informasi dan pengetahuan khususnya
yang disajikan didalam kelas dan faktor psikologi yang meliputi faktor intelegensi
atau kecerdasan, bakat, minat dan perhatian, motivasi mahasiswa, dan sikap
mahasiswa.
Faktor eksternal merupakan faktor yang dapat mempengaruhi prestasi
belajar yang sifatnya berasal dari luar diri mahasiswa. Ada tiga faktor eksternal
yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu faktor keluarga, faktor sekolah meliputi
metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa,
disiplin sekolah, media pendidikan, waktu sekolah, standar pelajaran diatas
ukuran, keadaan gedung, metode belajar, tugas rumah. dan faktor masyarakat
meliputi kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, dan
bentuk kehidupan masyarakat.
Menurut Sukirno (2005:21) “Teori mikroekonomi dapat didefinisikan
sebagai satu bidang studi dalam ilmu ekonomi yang menganalisis mengenai
bagian-bagian kecil dari keseluruhan kegiatan perekonomian”.Indikator prestasi
belajar dalam penelitian ini, menurut Peratuaran Pemerintah No 19 tahun 2005
pasal 64 ayat 1 menjelaskan, penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana
dimaksud dalam pasal 63 ayat 1 butir (a) dilakukan secara berkesinambungan
untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan
Harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ulangan kenaikan kelas.
Menurut Fathurrohman (2012:140) “Motivasi belajar merupakan dorongan
individu agar belajar dengan baik”. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan
motivasi belajar adalah dorongan yang berasal baik dari dalam atau luar individu
untuk mendapatkan perubahan atau perkembangan setelah melaksanakan kegiatan
belajar. Para ahli membedakan motivasi belajar ke dalam dua golongan, dalam
buku belajar dan pembelajaran menurut Fathurrohman (2012:144)meyebutkan
macam motivasi belajar yaitu motivasi intrinsik dan motivasi Ekstrinsik.Motivasi
Intrinsik merupakan motivasi yang berasal dari dalam diri mahasiswa.Faktor yang
3
mempengaruhi motivasi intrinsik diantaranya kebutuhan, pengetahuan untuk
kemajuan sendiri, dan aspirasi atau cita-cita.
Menurut Djamarah (2011:151) Motivasi belajar dikatakan ekstrinsik bila
anak didik menempatkan tujuan belajarnya diluar faktor-faktor situasi belajar
misalnya karena ingin mendapat gelar, kehormatan dan sebagainya. Faktor yang
mempengaruhi motivasi ekstrinsik diantaranya ganjaran, hukuman, dan
persaingan atau kompetisi. Indikator Motivasi belajar menurut Djaali (2008:109110) bahwa individu yang memiliki motivasi berprestasi tinggi memiliki
karakteristik: 1)Menyukai situasi atau tugas yang menuntut tanggung jawab
pribadi. 2)Memilih tujuan yang realistis tetapi menantang. 3)Mencari situasi atau
pekerjaan di mana ia memperoleh memperoleh umpan balik. 4)Senang bekerja
sendiri dan bersaing untuk mengungguli orang lain. 5)Mampu menangguhkan
pemuasan keinginanya di masa depan. 6)Tidak tergugah untuk sekedar
mendapatkan uang, status, atau keuntungan.
Buku ajar terdiri dari dua kata yaitu buku dan ajar. Menurut Setiawan
(dalam
Prastowo,
2012:166)
“Kamus
Besar
Bahasa
Indonesia
yang
mendefinisikan buku sebagai lembar kertas yang berjilid, berisi tulisan atau
kosong”. Kata yang kedua yaitu ajar merupakan kata dasar dari belajar yang
menjelaskan buku sebagai bahan ajar. Sedangkan menurut Kepmen No:
36/D/O/2001, Pasal 5, ayat 9 (a); “Buku ajar adalah buku pegangan untuk suatu
mata kuliah yang ditulis dan disusun oleh pakar bidang terkait dan memenuhi
kaidah buku teks serta diterbitkan secara resmi dan disebarluaskan”.
http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=khoirawatidempo.wordpress.com.
Buku
ajar sangat penting karena memiliki kekhasan yang membedakan dengan diktat,
modul, monograf atau buku referensi. Menurut Wibowo (2012:24) menyebutkan,
materi naskah buku ajar dewasa ini dapat berisikan hasil penelitian laboratorium,
gagasan konseptual berkaitan dengan kritik atau perbaikan, serta kajian dan
aplikasi suatu teori yang bertalian dengan ilmu pengetahuan yang diajarkan oleh
dosen.Indikator penggunaan buku ajar menurut Prastowo (2012: 170-172)
beberapa karakteristik buku teks pelajaran atau buku ajar diantaranya: 1)Secara
formal, buku teks pelajaran diterbitkan oleh penerbit tertentu dan memiliki ISBN.
4
2)Memiliki dua misi utama tentang pengetahuan. 3)Buku ajar dikembangkan oleh
penulis dan penerbit buku dengan mengacu pada apa yang sedang diprogramkan
oleh Departemen Pendidikan Nasional. 4)Buku teks pelajaran memiliki
keuntungan atau fungsi.
PENELITIAN RELEVAN
Berdasarkan penelitian terdahulu oleh Widiyanto Eko (2012) dalam
penelitiannya yang berjudul pengaruh motivasi belajar dan persepsi siswa
mengenai kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas xi ips
SMA Muhammadiyah 1 Surakartatahun ajaran 2010/2011.Motivasi belajar
berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan analisis regresi
linier ganda (uji t) diketahui bahwa thitung >tabel, yaitu 4.380 > 1,980 dan nilai
signifikansi < 0,05, yaitu0,000 dengan sumbangan efektif sebesar 15,9 %,dengan
variabel X dan Y sama yaitu variabel motivasi belajar (X1) dan variabel prestasi
belajar (Y) bahwa motivasi belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar.
Berdasarkan jurnal ilmiah oleh Mayasari Eni (2012) dengan judul pengaruh
penggunaan buku ajar ikatan ionik dengan pendekatan multirepresentasi terhadap
prestasi belajar siswa.http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/637.
Hasil analisis menunjukkan adanya pengaruh penggunaan buku ajar ikatan ionik
dengan pendekatan multipresentasi terhadap prestasi belajar siswa di SMAN 3
Pontianak, SMAN 4 Pontianak dan SMAN 9 Pontianak dengan nilai sig masingmasing 0,002; 0,002; 0,009 pada tingkat signifikansi ditetapkan α 0,05.
Hipotesis pada penelitian ini adalah: 1)Ada pengaruh positif antara
motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi mikro pada mahasiswa
Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012.
2)Ada pengaruh positif antara penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar
ekonomi
mikro
pada
mahasiswa
Pendidikan
Akuntansi
Universitas
Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012. 3)Ada pengaruh positif antara motivasi
belajar dan penggunaan buku ajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar
ekonomi
mikro
pada
mahasiswa
Pendidikan
Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012.
5
Akuntansi
Universitas
METODE PENELITIAN
Metode penelitian menurut Sugiyono (2010:2) “Cara ilmiah untuk
mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Pada penelitian ini
menggunakan jenis penelitian kuantitatif asosiatif. penelitian kuantitatif adalah
penelitian yang menggunakan data statistik yang berbentuk angka dalam
pembahasan. Sedangkan penelitian asosiatif atau hubungan atau pengaruh
merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dua
variabel atau lebih.
Penelitian ini diaksanakan di Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penelitian ini dilaksanakan dari bulan april 2013 sampai selesai. Populasi dalam
penelitian ini adalah mahasiswa pendidikan akuntansi FKIP UMS angkatan tahun
2012 yang berjumlah 149 mahasiswa. jumlah sampel dari populasi sebanyak 149
dengan taraf kesalahan 5% yaitu sebanyak 105 mahasiswa pendidikan akuntansi
angkatan 2012 yang menempuh mata kuliah ekonomi mikro. Penelitian ini
menggunakan teknik simple random sampling . Yaitu pengambilan sampel dari
populasi secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam mahasiswa
Pendidikan Akuntansi angkatan 2012, variabel dalam penelitan ini terdiri dari
variabel terikat dan variabel bebas. Variabel terikatnya yaitu prestasi belajar (Y),
sedangkan variabel bebasnya yaitu motivasi belajar (X1) dan penggunaan buku
ajar
(X2).Teknik
pengumpulan
data
dengan
menggunakan
angket
dan
dokumentasi. Penelitian ini menggunakan instrumen yang berupa item-item
pernyataan dalam bentuk angket yang sebelumnya diujicobakan pada subjek uji
coba yang berjumlah 20 mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2012 yang
tidak termasuk sampel. Hasil uji coba instrumen dianalisis dengan menggunakan
uji validitas dan uji realibilitas. Hasil dari pengumpulan data kemudian diuji
dengan menggunakan uji prasyarat analisis terdiri dari uji normalitas dan uji
linearitas. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linier ganda yang
kemudian dilakukan pengujian hipotesis dari hipotesis yang telah diajukan
sebelumnya.
6
HASIL PENELITIAN
Universitas Muhammadiyah Surakarta adalah salah satu Perguruan Tinggi
Muhammadiyah (PTM) di Indonesia yang terletak di jalan Ahmad Yani Tromol
Pos 1 Pabelan Kartasura, Surakarta. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada
dasarnya merupakan penyelenggara pendidikan tinggi sekaligus salah satu pusat
pengembangan
Ilmu
Pengetahuan,
Teknologi,
dan
Seni.fungsi
utama
permahasiswaan tinggi yaitu, (1) Pelestarian dan Pengetahuan (Fungsi
Pendidikan), (2) Perolehan Pengetahuan
Baru
(Fungsi Penelitian), (3)
Pengembangan atau Tranmisi Pengetahuan (Fungsi Pengabdian Masyarakat).
Sebagai permahasiswaan Tinggi Islam dan bagian dari amal usaha
Persyarikatan Muhammadiyah, maka FKIP UMS memiliki komitmen dalam
mengemban misi menjunjung tinggi cita-cita dan citra islam. Muhammadiyah
melalui pendidikan yang dijadikan dasar tercermin dalam motto “Wacana
Kelimuan dan Keislaman’’. Artinya “Iman, ilmu dan amal merupakan bagian
integral dari fungsi manusia sebagai khalifah Allah di bumi”. Motto FKIP yang
senantiasa tercermin yaitu CAKAP (Cerdas, Amanah, Keteladanan, Andal,
Pembaharu).
Berdasarkan uji validitas diketahui bahwa semua item dinyatakan valid
memiliki nilai rhitung> rtabel dan nilai signifikansi < 0,05. Hasil uji reliabilitas
terhadap angket memperoleh koefisien reliabilitas (r11) masing-masing sebesar
0,903, 0,901 dan mempunyai harga lebih besar dari rtabel pada taraf signifikan (α)
= 5% dan jumlah data (n) 20 yaitu sebesar 0,444 maka dapa disimpulkan bahwa
semua item tersebut dinyatakan reliabel. Pengujian prasyarat analisis dari uji
normalitas data dalam penelitian ini menggunakan metode Lilefors melalui uji
Kolmogrov-Smirnov. Perhitungan dilakukan dengan bantuan komputer program
SPSS For windows versi 15.0. Hasil uji normalitas diketahui harga Lhitung masingmasing variabel lebih kecil dari Ltabel dan nilai signifikansi > 0,05, pada variabel
prestasi belajar 0,0610,05. Pada varibel motivasi
belajar 0,0820,05, dan pada variabel penggunaan
buku ajar diperoleh hasil 0,0830,05. Sehingga
7
dapat disimpulkan bahwa data sampel dari masing-masing variabel berdistribusi
normal.
Pengujian prasyarat analisis berikutnya adalah uji linearitas yang diperoleh
harga Fhitung masing-masing variabel yang diukur lebih kecil dari Ftabel yaitu untuk
X1 terhadap Y 0,889 < 1,640, untuk X2 terhadap Y 0,784 < 1,782 dan nilai
signifikansi masing-masing variabel > 0,05, yaitu untuk X1 terhadap Y 0,621,
untuk X2 terhadap Y 0,692 sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan antara
masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat dalam bentuk linear.
Sebelum melakukan pengujian hipotesis dalam penelitian terlebih dahulu
dilakukan analisis regresi linier ganda untuk mengetahui hubungan fungsional.
Persamaan regresinya yaitu Y = 3,765+ 0,541X1+ 0,854X2. Berdasarkan
persamaan tersebut koefisien regresi dari masing-masing variabel independen
bernilai positif, artinya motivasi belajar dan penggunaan buku ajar secara
bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Nilai 3,765, yang
berarti jika motivasi belajar dan penggunaan buku ajar dianggap konstan, maka
prestasi belajar akan sama dengan 3,765. Nilai 0,541, yang berarti jika motivasi
belajar meningkat satu poin maka skor prestasi belajar akan meningkat sebesar
0,541. Nilai 0,854, yang berarti jika penggunaan buku ajar meningkat satu poin
maka skor prestasi belajar akan meningkat sebesar 0,854.
1. Variabel Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa.
Dari analisis regresi linier ganda dengan perhitungan menggunakan
bantuan SPSS For Windows 15.0
diketahui bahwa koefisien regresi dari
variabel motivasi belajar (b1) adalah sebesar 0,541 bernilai positif, sehingga
dapat dikatakan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif terhadap prestasi
belajar mahasiswa Ekonomi Mikro. Untuk lebih mengetahui signifikan atau
tidaknya pengaruh tersebut, maka selanjutnya nilai koefisien regresi ini diuji
signifikansinya.Keputusan uji yaitu H0 ditolak, karena thitung > ttabel, yaitu
3,818 > 1,983 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. Variabel motivasi
belajarmemberikan sumbangan relatif sebesar 57,4 % dan sumbangan efektif
8
sebesar 15,44 %.Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tinggi
motivasi belajar maka akan semakin tinggi prestasi belajar mahasiswa, begitu
juga sebaliknya, semakin rendah motivasi belajar maka semakin rendah pula
prestasi belajar mahasiswa.
2. Variabel Penggunaan Buku Ajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa.
Dari analisis regresi linier ganda dengan perhitungan menggunakan
bantuan SPSS For Windows 15.0
diketahui bahwa koefisien regresi dari
variabel penggunaan buku ajar (b2) adalah sebesar 0,854 bernilai positif,
sehingga dapat dikatakan bahwa penggunaan buku ajar berpengaruh positif
terhadap prestasi belajar mahasiswa Ekonomi Mikro. Untuk lebih mengetahui
signifikan atau tidaknya pengaruh tersebut, maka selanjutnya nilai koefisien
regresi ini diuji signifikansinya.Keputusan uji yaitu H0 ditolak, karena thitung
> ttabel, yaitu 3,115> 1,983 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,002. Variabel
penggunaan buku ajar memberikan sumbangan relatif sebesar 42,6 % dan
sumbangan efektif sebesar 11,45 %. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa
semakin tinggi penggunaan buku ajar maka akan semakin tinggi prestasi
belajar mahasiswa, begitu juga sebaliknya, semakin rendah penggunaan buku
ajar maka semakin rendah pula prestasi belajar mahasiswa.
3. Variabel Motivasi Belajar Dan Penggunaan Buku Ajar Terhadap Prestasi
Belajar Mahasiswa
Berdasarkan uji keberartian regresi linear ganda atau uji F
diketahuibahwa nilai Fhitung > Ftabel, yaitu 18,754 > 3,085 dan nilai
signifikansi tabel, yaitu 4.380>1,980 dan
nilai signifikansi ttabel yaitu 3,818
>1,983 pada taraf signifikan 5%, dengan sumbangan relatif 57,4 % dan
sumbangan efektif sebesar 15,44 %
2. Hipotesis adanya pengaruh positif antara penggunaan buku ajar (X2) terhadap
prestasi belajar mahasiswa (Y) dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis
regresi linier berganda (uji t) yang menunjukkan bahwa thitung> ttabel yaitu 3,115
>1,983 pada taraf signifikan 5%, dengan sumbangan relatif 42,6% dan
sumbangan efektif sebesar 11,45%
3. Hipotesis adanya pengaruh positif antara motivasi belajar (X1) dan
penggunaan buku ajar (X2) terhadap prestasi belajar mahasiswa (Y) dapat
diterima. Hal ini berdasarkan analisis uji F yang menunjukkan bahwa Fhitung>
Ftabel yaitu 18,754 > 3,085
4. Dari hasil analisis regresi linier ganda diperoleh persamaan Y = 3,765+
0,541X1+ 0,854X2 yang berarti prestasi belajar mahasiswa (Y) dipengaruhi
oleh motivasi belajar (X1) dan penggunaan buku ajar (X2).
5. Koefisien determinasi (R2) sebesar 0,269 yang menunjukkan bahwa besarnya
pengaruh motivasi belajar (X1) dan penggunaan buku ajar (X2) terhadap
prestasi belajar mahasiswa (Y) adalah sebesar 26,9 %
11
DAFTAR PUSTAKA
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan.Jakarta:PT Bumi Aksara
Djamarah. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta:Rineka Cipta
Fathurrohman, M dan Sulistyorini. 2012. Belajaar Dan Pembelajaran
Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional. Yogyakarta:
Teras
Khoirawati
is
bunga
dempo.
2012.
Tentang
Buku
Ajar.
http://www.google.comkhoirawatidempo.wordpress.com (Diunduh pada
tanggal 2 Mei 2013)
Mayasari Eni. 2012. Pengaruh penggunaan buku ajar ikatan ionik dengan
pendekatan
multirepresentasi
terhadap
prestasi
belajar
siswa.http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/637 (Diunduh
pada tanggal 22 April 2013)
Prastowo Andi. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.
Yogyakarta: Diva Press
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta
Sukirno, Sadono. 2005. Mikroekonomi Teori Pengantar. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada
12