Peningkatan prestasi belajar sejarah melalui penerapan model pembelajaran example non-example pada siswa kelas XA SMA Negeri 1 Mlati.

ii i v

K A R T S B A

I U L A L E M H A R A J E S R A J A L E B I S A T S E R P N A T A K G N I N E P

L E D O M N A P A R E N E

P PEMBELAJARANEXAMPLENON-EXAMPLE A

D A

P SISWAKELASXASMANEGER I1MLATI h

e l O

MerryThresSufranika a

S s a ti s r e v i n

U nataDharma 1

0 2 5

n a t a k g n i n e p n a k i s p ir k s e d n e m k u t n u n a u j u tr e b i n i n a it il e n e

P prestas ibelaja r

a w s i s h a r a j e

s setelah menerapkan modelpembelajaran ExampleNon-Example id X

s a l e

k A SMA Neger i1 Mlait tentang “A -usal su ldan Persebaran Manusia d i a

i s e n o d n

I ” .

e

P neilitan in i menggunakan metode Peneilitan Tindakan Kela s (PTK ) , n a k a d n it , n a a n a c n e r e p n a p a h a t n a g n e d s n i k p o H n a it il e n e p l e d o m n a g n e d

s a l e k a w s i s h a l a d a i n i n a it il e n e p m a l a d k e j b u S . i s k e lf e r n a d , i s a v r e s b

o XA SMA

it a l M 1 i r e g e

N yang meilbatkan 31 siswa . Obyek peneilitan adalah prestas i i

u l a l e m a w s i s h a r a j e s r a j a l e

b mode lpembelajaran ExampleNon-Example .Data n

a d s e t n a k a n u g g n e m n a g n e d n a k l u p m u k i

d observas.i Anailsi s data dengan n

a k a n u g g n e

m teknikpersentase.

a w h a b n a k k u j n u n e m n a it il e n e p l i s a

H tejrad ipeningkatan prestas ibelaja r h

a r a j e

s siswa diilha tdar isko rrata- ar . at Skor ar -at rata prestas ibelaja rsejarah a

w s i

s siswasesua iKKM (75) padakeadaanawalsebanyak 9siswa( 29% )dengan a

t a

r -rata nlia i68 ,siklu s1 meningka tmenjad i1 3 siswa (42 )% dengan rat -a rata 5

4 , 3 7 i a li

n ,danpadasiklu s2meningka tmenjad i30 siswa( 97% )denganr ata-rata 3

9 i a li

n . Disamping tiu j ugat ejrad ipeningkatan da irakitv tia sbelaja rsiswapada r

a s e b e s s u l k i s a r

p 15,68 ( 78,39%) ,siklu s1 sebesar16,87 (84,19%) ,dan siklu s2 b

e

s e sar17,29( 86,45% .)

x i

T C A R T S B A

E H T H G U O R H T G N I Y D U T S F O T L U S E R E H T G N I V O R P M I

N O N E L P M A X E F O N O I T A C I L P P

A - EXAMPLELEARNINGMODEL

I T A L M 1 I R E G E N A M S F O S T N E D U T S A X S S A L C O T

y B

s e r h T y r r e

M Sufranika a m r a h D a t a n a S f O y ti s r e v i n U

5 1 0 2 y

d u t s s i h

T aimst odescirbet hestudents’i mprovemen to fstudyinghistory n

o n e l p m a x e f o n o it a c il p p a e h t h g u o r h

t -examplel earningmodeli ni nXAclas so f h

ti w i t a l M 1 i r e g e N A M

S et h topico f“TheO irginandSpreadingo fHumanRace .

a i s e n o d n I n i

e s u y d u t s s i h

T d Class Aciton Research (CAR )wtih Hopkin sresearch d

n a l e d o

m planning ,acitng ,observing ,andr e lfecitng .Thesubjec toft hisr esearch X

f o s t n e d u t s 1 3 s

i A clas so fSMA Neger i1 Mlait .The objec to fthi sstudy i s t

n e m e v e i h c a ’ s t n e d u t

s studyinghistorya tfe rusingexamplenon-examplel earning y b d e z y l a n a s a w a t a D . n o it a v r e s b o d n a s t s e t g n i s u y b d e t c e ll o c s a w a t a D . l e d o m

. e u q i n h c e t e g a t n e c r e p g n i s u

f e h

T indingoft hestudyi ndicatet hatt herei sani mprovementi nstudents ’ r

f d e w e i v y r o t s i h g n i y d u t s f o t n e m e v e i h c

a om the average score .Student swtih t l u a f e d e h t n i ) % 9 2 ( s n o s r e p 9 s a w ) 5 7 ( M K K n i d e t a t s s a e r o c s e g a r e v a

4 ( s n o s r e p 3 1 o t d e v o r p m i s ’t I . e r o c s e g a r e v a e h t s a 8 6 h ti w , n o it i d n o

c 2% )wtih

o t d e s i a r d n a , 1 e g a t s n i 5 4 , 3 7 e r o c s e g a r e v

a 30 student s(97% )wtih average .

3 9 e r o c

s There i salso an improvemen tfrom students ’learning acitvtiy in pre -s

a e g a t

s 5,68 (78,39%) ,in stage 1 sa 16,87 (84,19%) ,and in stage 2 sa 17,29 .)

% 5 4 , 6 8 (

I U L A L E M H A R A J E S R A J A L E B I S A T S E R P N A T A K G N I N E P

L E D O M N A P A R E N E

P PEMBELAJARANEXAMPLENON-EXAMPLE

A D A

P SISWAKELASXASMANEGER I1MLATI

I S P I R K S

t a r a y S u t a S h a l a S i h u n e m e M k u t n u n a k u j a i D

n a k i d i d n e P a n a jr a S r a l e G h e l o r e p m e M

h a r a j e S n a k i d i d n e P i d u t S m a r g o r

P

: h e l O

a k i n a r f u S s e r h T y r r e M

09131403 4

H A R A J E S N A K I D I D N E P I D U T S M A R G O R P

L A I S O S N A U H A T E G N E P U M L I N A K I D I D N E P N A S U R U J

N A K I D I D N E P U M L I N A D N A U R U G E K S A T L U K A F

A M R A H D A T A N A S S A T I S R E V I N U

A T R A K A Y G O Y

1 0

i

R A J A L E B I S A T S E R P N A T A K G N I N E

P SEJARAHMELALU I

L E D O M N A P A R E N E

P PEMBELAJARANEXAMPLENON-EXAMPLE

A D A

P SISWAKELASXASMANEGER I1MLATI

I S P I R K S

t a r a y S u t a S h a l a S i h u n e m e M k u t n u n a k u j a i D

n a k i d i d n e P a n a jr a S r a l e G h e l o r e p m e M

h a r a j e S n a k i d i d n e P i d u t S m a r g o r

P

: h e l O

s e r h T y r r e

M Sufranika

09131403 4

H A R A J E S N A K I D I D N E P I D U T S M A R G O R P

L A I S O S N A U H A T E G N E P U M L I N A K I D I D N E P N A S U R U J

N A K I D I D N E P U M L I N A D N A U R U G E K S A T L U K A F

A M R A H D A T A N A S S A T I S R E V I N U

A T R A K A Y G O Y

1 0

ii i

v i

N A H A B M E S R E P N A M A L A H k

S irpsii n ikupersembahkankepada: .

1 Tuhan Yesu s Kirstu s yang selalu membeirkan kekuatan , kesehatan , dan .i

n i i s p ir k s n a k i a s e l e y n e m m a l a d n a g n u d n il e p .

2 Keduaorangtuakut ercintaSudrio FaradelladanFransiskaRelilanadan adikku a

d s A n a Y i d r e

F yangselalu mendoak an,member isemangat ,danmencurahkan u

k a d a p g n a y a s h i s a

k .

.

3 Teman-teman Prod i Pendidikan Sejarah , khususnya angkatan 2 9 00 ata s h

a il u k a m a l e s a y n n a a ir e c e

v O T T O M

a g g n i h e s ,r a u l e k n a l a j u m a d a p e k n a k ir e b m e m n a k a a I ,i a b o c i d u m a k u t k a w a d a P

n a n e m t a p a d u m a

k ggungnya

) c 3 1 : 0 1 s u t n ir o K I (

n a t a u k e k n a k ir e b m e m g n a y a i D m a l a d i d g n u g g n a t u k t a p a d a r a k r e p a l a g e S

u k a d a p e k

) 3 1 : 4 i p il i F ( h a d n i e s g n a y n a g n a n e m e

K -indahnyadans esukar-sukarnyayangbolehdriebu t k

u d n u n e m h a l a i a i s u n a

m kandi irs endiir

)i n it r a K u b I ( g

n a r

O yangs uksess elaluberawa ldairs ebuahkegagalan s

il u n e P

s e r h T y r r e M

i v

A Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E P

i n i s il u t a y a s g n a y i s p ir k s a w h a b a y n h u g g n u s e s n a g n e d n a k a t a y n e m a y a S

a u c e k , n i a l g n a r o a y r a k n a i g a b u a t a a y r a k t a u m e m k a d

it l iyang t elah disebutkan

. h a i m li a y r a k a y n k a y a l a n a m i a g a b e s , a k a t s u p r a tf a d n a d n a p it u k m a l a d

, a tr a k a y g o

Y 15J uil 12 5 0 ,s

il u n e P

MERRYTHRESSUFRANIKA

ii v A

B M E

L RPERNYATAANPERSETUJUAN

S I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N U H A I M L I A Y R A K I S A K I L B U P

: a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U a w s i s a h a m a y a s ,i n i h a w a b i d n a g n a t a d n a tr e b g n a Y

Nama :MERRYTHRESSUFRANIKA Nomo rMahasiswa :09131403 4

, n a u h a t e g n e p u m li n a g n a b m e g n e p i m e

D saya membeirkan kepada perpustakaan i

n

U verstiasSanataDharmakarya limiahs ayayangbejrudul:

I U L A L E M H A R A J E S R A J A L E B I S A T S E R P N A T A K G N I N E P

L E D O M N A P A R E N E

P PEMBELAJARANEXAMPLENON-EXAMPLE

A D A

P SISWAKELASXASMANEGER I1MLATI

e p i d g n a y t a k g n a r e p a tr e s e

B lrukan( bliaada) .Dengan demikian sayamembeirkan , n a p m i y n e m k u t n u k a h a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U n a a k a t s u p r e P a d a p e k

n a l a k g n a p k u t n e b m a l a d a y n a l o l e g n e m , n i a l a i d e m k u t n e b m a l a d n a k h il a g n e m

i d a y n n a k i s a k il b u p m e m n a d , s a t a b r e t a r a c e s n a k i s u b ir t s i d n e m , a t a

d interne tatau

a y a s i r a d n ij i a t n i m e m u lr e p a p n a t s i m e d a k a n a g n it n e p e k k u t n u n i a l a i d e m

a y a s a m a n n a k m u t n a c n e m p a t e t a m a l e s a y a s a d a p e k i tl a y o r n a k ir e b m e m n u p u a m

.s il u n e p i a g a b e s

. a y n r a n e b e s n a g n e d t a u b a y a s i n i n a a t a y n r e p n a i k i m e D

a tr a k a y g o Y i d t a u b i D

a

P dat angga l15J ul i2 5 01 n

a k a t a y n e m g n a Y

a k i n a r f u S s s e r h T y r r e M

ii i v

K A R T S B A

I U L A L E M H A R A J E S R A J A L E B I S A T S E R P N A T A K G N I N E P

L E D O M N A P A R E N E

P PEMBELAJARANEXAMPLENON-EXAMPLE

A D A

P SISWAKELASXASMANEGER I1MLATI

h e l O

MerryThresSufranika

a S s a ti s r e v i n

U nataDharma

1 0 2 5

n a t a k g n i n e p n a k i s p ir k s e d n e m k u t n u n a u j u tr e b i n i n a it il e n e

P prestas ibelaja r

a w s i s h a r a j e

s setelah menerapkan modelpembelajaran ExampleNon-Example id X

s a l e

k A SMA Neger i1 Mlait tentang “A -usal su ldan Persebaran Manusia d i a

i s e n o d n

I ” .

e

P neilitan in i menggunakan metode Peneilitan Tindakan Kela s (PTK ) , n a k a d n it , n a a n a c n e r e p n a p a h a t n a g n e d s n i k p o H n a it il e n e p l e d o m n a g n e d

s a l e k a w s i s h a l a d a i n i n a it il e n e p m a l a d k e j b u S . i s k e lf e r n a d , i s a v r e s b

o XA SMA

it a l M 1 i r e g e

N yang meilbatkan 31 siswa . Obyek peneilitan adalah prestas i i

u l a l e m a w s i s h a r a j e s r a j a l e

b mode lpembelajaran ExampleNon-Example .Data n

a d s e t n a k a n u g g n e m n a g n e d n a k l u p m u k i

d observas.i Anailsi s data dengan

n a k a n u g g n e

m teknikpersentase.

a w h a b n a k k u j n u n e m n a it il e n e p l i s a

H tejrad ipeningkatan prestas ibelaja r h

a r a j e

s siswa diilha tdar isko rrata- ar . at Skor ar -at rata prestas ibelaja rsejarah a

w s i

s siswasesua iKKM (75) padakeadaanawalsebanyak 9siswa( 29% )dengan a

t a

r -rata nlia i68 ,siklu s1 meningka tmenjad i1 3 siswa (42 )% dengan rat -a rata 5

4 , 3 7 i a li

n ,danpadasiklu s2meningka tmenjad i30 siswa( 97% )denganr ata-rata 3

9 i a li

n . Disamping tiu j ugat ejrad ipeningkatan da irakitv tia sbelaja rsiswapada r

a s e b e s s u l k i s a r

p 15,68 ( 78,39%) ,siklu s1 sebesar16,87 (84,19%) ,dan siklu s2 b

e

s e sar17,29( 86,45% .)

x i

T C A R T S B A

E H T H G U O R H T G N I Y D U T S F O T L U S E R E H T G N I V O R P M I

N O N E L P M A X E F O N O I T A C I L P P

A - EXAMPLELEARNINGMODEL

I T A L M 1 I R E G E N A M S F O S T N E D U T S A X S S A L C O T

y B

s e r h T y r r e

M Sufranika

a m r a h D a t a n a S f O y ti s r e v i n U

5 1 0 2 y

d u t s s i h

T aimst odescirbet hestudents’i mprovemen to fstudyinghistory n

o n e l p m a x e f o n o it a c il p p a e h t h g u o r h

t -examplel earningmodeli ni nXAclas so f h

ti w i t a l M 1 i r e g e N A M

S et h topico f“TheO irginandSpreadingo fHumanRace .

a i s e n o d n I n i

e s u y d u t s s i h

T d Class Aciton Research (CAR )wtih Hopkin sresearch d

n a l e d o

m planning ,acitng ,observing ,andr e lfecitng .Thesubjec toft hisr esearch X

f o s t n e d u t s 1 3 s

i A clas so fSMA Neger i1 Mlait .The objec to fthi sstudy i s t

n e m e v e i h c a ’ s t n e d u t

s studyinghistorya tfe rusingexamplenon-examplel earning y b d e z y l a n a s a w a t a D . n o it a v r e s b o d n a s t s e t g n i s u y b d e t c e ll o c s a w a t a D . l e d o m

. e u q i n h c e t e g a t n e c r e p g n i s u

f e h

T indingoft hestudyi ndicatet hatt herei sani mprovementi nstudents ’ r

f d e w e i v y r o t s i h g n i y d u t s f o t n e m e v e i h c

a om the average score .Student swtih t l u a f e d e h t n i ) % 9 2 ( s n o s r e p 9 s a w ) 5 7 ( M K K n i d e t a t s s a e r o c s e g a r e v a

4 ( s n o s r e p 3 1 o t d e v o r p m i s ’t I . e r o c s e g a r e v a e h t s a 8 6 h ti w , n o it i d n o

c 2% )wtih

o t d e s i a r d n a , 1 e g a t s n i 5 4 , 3 7 e r o c s e g a r e v

a 30 student s(97% )wtih average

. 3 9 e r o c

s There i salso an improvemen tfrom students ’learning acitvtiy in pre -s

a e g a t

s 5,68 (78,39%) ,in stage 1 sa 16,87 (84,19%) ,and in stage 2 sa 17,29 .)

% 5 4 , 6 8 (

x

R A T N A G N E P A T A K

Y n a h u T a d a p e k n a k t a j n a p s il u n e p r u k u y s n a d i j u

P ang Maha Esa karena ata s

t a k r e

b -Nya ,sk irps i yang be jrudu l“Peningkatan Prestas iBelaja r Sejarah Melalu i n

a r a j a l e b m e P l e d o M n a p a r e n e

P Example Non-Example pada Siswa Kela sXA SMA it

a l M 1 i r e g e

N ”dapa tdiselesaikanolehpenuil .s

, u ti a n e r a k h e l o , k a h i p i a g a b r e b i r a d n a u t n a b t a k r e b n u s u s r e t t a p a d i n i i s p ir k S

: a d a p e k h i s a k a m ir e t n a k p a c u g n e m s il u n e p

.

1 Bapak Rohandi ,Ph .D. ,selaku Dekan Fakutla sKeguruan dan lImu Pendidikan a

m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n

U .

.

2 Ibu Dra .Th .Sumini ,M .Pd. ,selaku Ketua ProgramStud iPendidikanSejarahdan g

n a y I I g n i b m i b m e P n e s o

D telahbanyakmembe irkanbantuankepadapenuil .s .

3 Bapak Drs . Y . R . Subakit , M . Pd . selaku dosen pembimbing I yang telah g

n i b m i b m e

m penyusunans k irpsi. .

4 Kepala sekolahbese tra sta fSMANeger i1M lait yangt elah membe irkani ijn ,dan siswa-sisw iSMANeger i1Mlat iyangt elahmembantupenelti idalam pelaksanaan

.s a l e k n a k a d n it n a it il e n e p .

5 Kedua orang tuaku ya tiu Sudrio Faradella dan Fransiska Relilana se tra adik a

t n i c r e

t Ferd iYanAsdayangt elahmembe irkanmoitvas idandoa.

i g a b u ti a n e r a k h e l o , a n r u p m e s i r a d h u a j i n i i s p ir k s a w h a b i r a d a y n e m s il u n e P

t a p a d g n a y n a r a s n a d k it ir k a p u r e b n a k u s a m n a k p a r a h g n e m s il u n e p , a c a b m e p a r a p

n i i s p ir k s i p a k g n e l e m n a d n u g n a b m e

m .i Akhi rkata ,penuil sberharap semoga sk irps i u

b m e m g n a y k a h i p a u m e s n a d s il u n e p i g a b t a a f n a m r e b t a p a d i n

i tuhkan .Sekian dan

h i s a k a m ir e t

s il u n e P

a k i n a r f u S s s e r h T y r r e M

i x

I S I R A T F A D

L U D U J N A M A L A

H ... i G

N I B M I B M E P N A U J U T E S R E P N A M A L A

H ... ii N

A H A S E G N E P N A M A L A

H ... i ii N

A H A B M E S R E P N A M A L A

H ... vi O

T T O

M ... v A

Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E

P ... v i A

Y R A K I S A K I L B U P N A U J U T E S R E P N A A T A Y N R E P R A B M E L

S I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N U H A I M L

I ... v ii K

A R T S B

A ... v iii T

C A R T S B

A ... xi R

A T N A G N E P A T A

K ... x I

S I R A T F A

D ... x i L

E B A T R A T F A

D ... x iv R

A B M A G R A T F A

D ... x v L

R A T F A

D AMPIRAN ... x vi N

A U L U H A D N E P I B A

B ... 1 .

A LatarBelakang ... 1 .

B Idenit ifkas iMasalah ... 9 .

C BatasanMasalah ... 9 .

D RumusanMasalah ... 9 .

E PemecahanMasalah ... 1 0 .

F TujuanPeneilitan... 1 0 .

G Manfaa tPeneilitan... 1 0 A

K A T S U P N A I J A K I I B A

B ... 12 .

ii x .

1 KonsepKonsrtukitvisme ... 14 .

a Scaffolding ... 16 .

b Prose sTopDown ... 18 .

c Zoneo fProxima lDevelopment( ZPD)... 1 8 .

d PembelajaranKooperatfi ... .... 1 9 .

2 Implementas iKonsrtuktivismedalamBelaja rSejarah... 21 .

B KonepBelajar ... 24 .

C KonsepSejarah ... 28 .

D PembelajaranSejarah ... 29 .

E PendekatanSainit ifkdalamPembelajaranSejarah ... 31 .

F Prestas iBelaja rSejarah ... 44 .

G Mode lPembelajaranExampleNonExample ... 47 .

H KerangkaBerpikri ... 5 0 .I Hipotesi sTindakan ... 51

N A I T I L E N E P I G O L O D O T E M I I I B A

B ... 52 .

A Jeni sPeneilitan ... 52 .

B Set itngPeneilitan... 53 .

1 Tempa tPeneltii an ... 53 .

2 WaktuPeneilitan... 53 .

C SubyekPeneilitan ... 54 .

D ObyekPeneilitan ... 54 .

E Va irabel-va irabe lPeneilitan ... 54 .

F MetodePengumpulanData ... 54 .

G InsrtumenPengumpulanData ... 55 .

H DesainPeneilitan ... 5 9 .I TeknikAnailsi sData ... 6 0 .J Prosedu rPeneilitan ... 6 3

ii i x .

K Indikato rKeberhaslian ... 6 7 N

A S A H A B M E P N A D N A I T I L E N E P L I S A H V I B A

B ... .. 6 8 .

A Hasi lPeneilitan... 6 8 .

1 KeadaanAwa lBelaja rSejarah ... 6 8 .

2 Siklu s1 ... .... 7 5 .

a Perencanaan ... 7 5 .

b Pelaksanaan ... 7 6 .

c Observasi... 7 6 .

d Re lfeks iSiklu s1 ... 8 3 .

3 Siklu s2 ... .... 8 4 .

a Perencanaan ... 8 4 .

b Pelaksanaan ... 8 4 .

c Observasi... 8 5 .

d Re lfeks iSiklu s2 ... 9 2 .

B Komparasi ... .... 9 3 .

C Pembahasan ... .. 9 6 V

B A

B Penutup ... 1 01 .

A Kesimpulan ... .... 1 01 .

B Saran ... 1 02 A

K A T S U P R A T F A

D ... 1 04 N

A R I P M A

L ... 1 08 S

I L U N E P A T A D O I

v i x

B A T R A T F A

D EL

e m s i v it k u rt s n o K a m g i d a r a P e k l a n o i s n e v n o K a m g i d a r a P : 1 l e b a

T ... 2 3

n i T n a a y n a tr e P t o b o B : 2 l e b a

T gka tKogntifi ... 3 6 ri

t u B s a ti d il a V : 3 e l b a

T ... 5 8 l

e b a

T 4 : KrtieiraPenliaianHasi lPengamatanAk itvtia sBelajar... 6 1 l

e b a

T 5 :Tingka tPenguasaanKompetensis esua idenganPAPI I... 6 3 l

e b a

T 6 :Hasi lPengamatanPraSiklus ... 6 9 l

e b a

T 7 :PerolehanPrestas ipadaPraSiklus ... 7 1 l

e b a

T 8 :Dist irbus iFrekuens iPraSiklus... 7 2 l

e b a

T 9 :Nlia iFina lPraSiklus ... 7 3 l

e b a

T 1 :0 Dist irbus iFrekuens iPrestas iSiswaPraSiklus... 7 5 1

l e b a

T 1 :Hasi lPengamatanSiklu s1 ... 7 7 1

l e b a

T 2 :PerolehanPrestas ipadaSiklu s1 ... 7 9 l

e b a

T 13 :Nlia iFina lSiklu s1 ... 8 1 1

l e b a

T 4 :Dist irbus iFrekuens iPrestas iSiswaSiklu s1 ... .... 8 2 1

l e b a

T 5 :Hasi lPengamatanSiklu s2 ... 8 6 1

l e b a

T 6 : PerolehanPrestas ipadaSiklu s2 ... 8 8 1

l e b a

T 7 :Nlia iFina lSiklu s2 ... 9 0 1

l e b a

T 8 :Dist irbus iFrekuens iPrestas iSiswaSiklu s2 ... .... 9 1 1

l e b a

T 9 :Komparas iPraSiklu sdenganSiklu s1 ... 9 3 l

e b a

v x

R A B M A G R A T F A D

r a b m a

G I :KemampuanSiswa ... .. 1 9 r

a b m a

G I I :Pendekatan lImiahdalamPembelajaran... .. 3 4 I

I I r a b m a

G :KerangkaBerpikri ... .... 5 1 r

a b m a

G I :V Siklu sRancanganPeneilitan ... 6 0 r

a b m a

G V :Pengamatant erhadapakitvtiass iswadalamprose s

Pembelajarand ikela spadapras iklus... 7 0 r

a b m a

G V :PI restasis iswapadapras iklus... 7 3 r

a b m a

G V :NII lia i ifnals iswapadapras ikl us... 7 5 r

a b m a

G V :PIII engamatant erhadapakitvtiass iswadalamprose s

padas iklu s1 ... 7 8 r

a b m a

G I :PX restasis iswapadas iklu s1 ... 8 3 r

a b m a

G X :Pengamatant erhadapakitvtiass iswadalamprose s

pembelajaranpadasiklu s2 ... 87 r

a b m a

i v x

N A R I P M A L R A T F A D

n a ri p m a

L : 1 Suratr ekomendas idairPeme irntahKabupatenSleman ... 1 08 n

a ri p m a

L : 2 Suratketeranganpeneilitandar iSMANeger i1Mlait ... 1 09 n

a ri p m a

L : 3 Sliabus ... 1 01 n

a ri p m a

L : 4 RencanaPelaksanaanPembelajaran( RPP) ... .. 1 26 n

a ri p m a

L : 5 Mateirpembelajaran ... .... 1 37 a

ri p m a

L n 6 :Kisi- ik is s oal ... 1 43 n

a ri p m a

L 7 : Lembars oalulangan... .... 1 44 n

a ri p m a

L 8 : Kuncijawabans oalulangan ... 1 58 9

n a ri p m a

L U : j ivaildtia spras iklus ... .. 1 59 0

1 n a ri p m a

L :Datau ijcobaulangan ap r siklus... 1 62 1

1 n a ri p m a

L :Datauj icobaulangansiklu s1 ... 1 63 2

1 n a ri p m a

L :Datauj icobaulangans iklu s2 ... 1 64 n

a ri p m a

L 13:I nsrtumenPenliaianKine jraGuru1( IPKG1 )UntukSiklu s1 .... 1 65 n

a ri p m a

L 41 :I nsrtumenPenliaianKine jraGuru2( IPKG2 )UntukSiklu s1 .... 1 76 n

a ri p m a

L 51 :I nsrtumenPenliaianKine jraGuru1( IPKG1 )UntukSiklu s2 .... 1 07 n

a ri p m a

L 61 :I nsrtumenPenliaianKine jraGuru2( IPKG2 )UntukSiklu s2 .... 1 27 n

a it il e n e P o t o F : 7 1 n a ri p m a

1 I B A B

N A U L U H A D N E P

.

A LatarBelakang

i g a b a m a t u r e t i n i t a a s g n it n e p t a g n a s g n a y l a h n a k a p u r e m n a k i d i d n e P

g n a r o e s e s h a d u m r e p m e m n a k a n a k i d i d n e p i u l a l e m n a k a n e r a k i d i n i l a h , a i s u n a m

u ti a n e r a k h e l O . n a a jr e k e p n a k t a p a d n e m k u t n

u , banyak orang belromba-lomba

k u t n

u mengenyampendidikan .Selain tiudalamperkembanganzaman, pendidikan . a i s u n a m n a p u d i h e k m a l a d g n it n e p n a i g a b u a t a l a h u t a s h a l a s n a k a p u r e m

Mendenga rkatapendidikanktiapelrut ahuapa tiupendidikan?Pendidikanadalah s

a r a c e s n a k u k a li d g n a y a h a s u u t a u

s ada rdan sengaja untuk mengubah itngkah n a k a s a w e d n e m k u t n u k o p m o l e k n u p u a m u d i v i d n i a r a c e s k i a b a i s u n a m u k a l

n a h it a l e p n a d n a r a j a g n e p a y a p u i u l a l e m a i s u n a

m .1_{Kemudian ,berbicaramengena i}

i ri d n e s u ti n a k i d i d n e

p beratr i berbicara mengena i sekolah , ha l in i karena n

a k i d i d n e

p sanga tberkatianera tdengans ekolah.

a r a p n a r a j a g n e p k u t n u s u s u h k g n a c n a ri d g n a y a g a b m e l h a l a d a h a l o k e S

. u r u g a r a p n a s a w a g n e p h a w a b i d d ir u

m Sekolah yang pada dasarnya sebaga i

n e m a s i b n a k p a r a h i d g n a m e m n a k i d i d n e p n a k a n a s k a l e m k u t n u a n a r a

s jadikan

n a k i d i d n e p i r a d t a s u p i a g a b e s h a l o k e s u ti b a b e s h e l o , u j a m h i b e l g n a y t a k a r a y s a m

a s i b a y n n a r e p n a d l a m it p o n a g n e d a y n i s g n u f n a k a n a s k a l e m a s i b s u r a h

s e s o r p m a l a d i d n u jr e t a k e r e m m u l e b e s a d u m i s a r e n e g a r a p n a k p a i y n e m

t a k a r a y s a m n a n u g n a b m e

p .2 _{Sedangkan , pendidikan sekolah adalah prose s} a

n a c n e r e t n a t a i g e

k dan terorganisri ,yang terdri iata skegiatan mengaja rdan ,

r a j a l e

b yang betrujuan untuk menghaslikan perubahan-perubahan yang posiit f n

a a s a w e d e k e k u j u n e m k u t n u k i d i d k a n a a d a

p .3

,s a t a i d n a r a p a p i r a

D k tiabisameilha tbahwadalam pendidikan d isekolah a

y n a d

a suatu prose sbelaja rmengaja ratau prose spembelajaran yang t erkandung .

a y n m a l a d i

d Belaja rdanmengajari n isendri imerupakan duaha lyang itdak bisa u

g a d a a n e r a k r a j a l e b a w s i s b a b e s , n a k h a s i p i

d ru yang mengaja r atau guru

. r a j a l e b g n a y a w s i s a d a a n e r a k r a j a g n e

m Namun ,padasaati n isalahsatumasalah . n a r a j a l e b m e p s e s o r p a y n h a m e l h a l a s a m h a l a d a n a k i d i d n e p a i n u d i p a d a h i d g n a y

n a k g n a b m e g n e m k u t n u g n o r o d i d g n a r u k k a n a , n a r a j a l e b m e p s e s o r p m a l a D

m a m e

k puanberpiki rmelainkanhanyadiarahkanuntukmenghafali nformasit anpa .

n a k i a p m a s i d g n a y i s a m r o f n i i m a h a m e m k u t n u t u t n u ti

d 4 _{Untuk mengatas iha l}

i d a k a m t u b e s r e

t dalamprose sbelaja rmengaja rd idalamkela sdipe lrukanadanya i

s n a g n e d u r u g a r a t n a i s k a r e t n

i swa maupun siswa dengan siswa .Interaks iin i t

a g n a s i ri d n e

s penitng bag itercapainya tujuan pembelajaran .Selain interaksi , a g u j a w s i s n a g n e d a w s i s n a d a w s i s n a g n e d u r u g a r a t n a k i a b g n a y i s a k i n u m o k

a k i J . n a r a j a l e b m e p n a u j u t i a p a c n e m k u t n u n a k u lr e p i d t a g n a

s guru mengaja r

k u t n e b n a k it a h r e p m e m n a g n e

d -bentuk komunikas imaka ia akan memandang

2 _{http://seputarpendidikan003.blogspo.tcom/2013/11/pengeritan-sekolah.html (download ,senin ,} )

B I W 5 1 : 1 2 m a j 4 1 0 2 i e M 9

1 .

3_{W .S .Winkel ,PsikologiPendidikandanEvaluas iBelajar, PTGramedia,J akatra ,1984 ,hlm .1 . 7} 4 _{Wina Sanjaya ,Strateg iPembelajaran Berorientas iStanda rProse sPendidikan ,Kencana ,}

a tr a k a

n a m a h a m e p a t p i c r e t a g g n i h e s i s k a r e t n ir e b n a d a r a c i b n a m e t h a l a d a a w s i s a w h a b n a s e p p a d a h r e t a m a s g n a

y -pesanpembelajaranyangdibicarakan.5 a p a c r e t a s i b n a r a j a l e b m e p n a u j u

T i ijka adanya interaks idan komunikas i . a w s i s n a g n e d a w s i s n a d a w s i s n a g n e d u r u g a r a t n a i d a jr e t g n a

y Begtiuj ugadalam

u r u g g n u s g n a lr e b h a r a j e s n a r a j a l e b m e p a k it e k a y n k a d n e h , h a r a j e s n a r a j a l e b m e p u p m a m i n i n a r a j a l e p a t a m m a l a d u p m a g n e m g n a

y untuk membangun interaks i

. a w s i s n a g n e d a w s i s a r a t n a n u p u a m a w s i s n a g n e d u r u g a r a t n a i s a k i n u m o k n a d e p , u ti n i a l e

S mbelajaran sejarah hendaknya dikema ssecara menairk sehingga i s k a r e t n i n i a l e s n a k a n e r a k i d i n i l a H . h a r a j e s i r a j a l e p m e m k u t n u k ir a tr e t a s i b a w s i s a k i n u m o k n a

d si ,masih banyak faktor l ain yang mempengaruh ibagi t ercapainya . n a r a j a l e b m e p n a u j u t h a r a j e s n a r a j a l e

P in isendri imerupakan salah satu mata pelajaran yang disampaikan d isekolah ,namun dalam kenyataannya pelajaran sejarah kurang

i

dminait oleh siswa , ha l in i dikarenakan pelajaran sejarah dianggap kurang n a r a j a l e p a t a m n a k a p u r e m a g u j n a d l a f a h g n e m , n a k n a s o b m e m , n a k g n a n e y n e m . ) N A U ( l a n o i s a N r i h k A n a ij U m a l a d k u s a m r e t k a d it a n e r a k g n it n e p k a d it g n a y i r a d a l u p n a k b a b e s i d u ti n i a l e

S pembelajaran yang kurang menairk dan metode n a r a j a l e b m e p l e d o m a tr e s h a m a r e c n o t o n o m u ti a y i s a ir a v r e b k a d it n a k a n u g i d g n a y r o t k a F . i s a ir a v r e b k a d

it -faktor t ersebu tmenyebabkan siswa itdak antusia sdalam a y n s u s u h k n a r a j a l e p i t u k i g n e m k u t n u i s a v it o m r e t g n a r u k , n a r a j a l e p i t u k i g n e m a j a l e

p ran sejarah ,mina tbelaja rjuga rendah ,banyak yang itdak memperhaitkan . ir i d n e s k u b i s n a d

5_{IshakAbdulhak ,dkk ,Teknolog iPendidikan ,PTRemajaRosdakarya ,Bandung ,2013 ,hlm.2 -0} .

1 2

l a h n i a l e

S -ha ld iatas, dapa tpula disebabkan karena suasana kelas yang a n a r a s n a d f i s u d n o k k a d

it -prasaranayangkurangd an akhrinyabisamenyebabkan a d s a l a m a w s i

s n itdakbersemanga tdalammengikut ipembelajaran .Padaakhrinya i d a d a r e b a y n i a li n u a t a s a t n u t k a d it a y n i a li n g n a y a w s i s k a y n a b n a k t a b i k a g n e m )l a m i n i M n a s a t n u t e K a ir e ti r K ( M K K h a w a b . h a r a j e s n a r a j a l e b m e p m a l a d a w h a b n a k a t a k i d t a p a d s a t a i d n a r a p a p i r a D n a

h yamenghafalkan mater ipembelajaran seperitt entangpeirsitwa, t okoh ,waktu a k a m l a f a h g n e m n a g n e d a y n a h h a r a j e s r a j a l e b a k i J . a y n i d a jr e t t a p m e t n a d . a n k a m r e b k a d it i d a j n e m i ri d n e s u ti h a r a j e s n a r a j a l e

p Padahal , mempelajar i

h g n e m r a d e k e s a y n a h n a k u b h a r a j e

s afa lmater isejarah ,melainkan dalam sejarah . i m a h a p i d n a d i u h a t e k i d u lr e p g n a y a n k a m u t a u s a d a i ri d n e s u

ti Sejarah pe lru

i m a h a m e m t a p a d a ti k h a r a j e s i r a j a l e p m e m n a g n e d a n e r a k i n i d t a a s i r a j a l e p i d i t a a s p u d i h n a u c a i a g a b e s u a p m a l a s a m a w it s ir e p i r a d a n k a

m n idan untuk

. k i a b h i b e l g n a y n a p e d a s a m n a k u t n e n e m a w s i s i a li n h a l a d a n a h a l a s a m r e p k o k o p i d a j n e m g n a y i n i n a it il e n e p m a l a D i t a l M 1 i r e g e N A M S i d A X s a l e

k yang berada d i bawah KKM (Krtieira

)l a m i n i M n a s a t n u t e

K yatiu d i bawah 75 . Namun dengan nlia i siswa yang n a s a t n u t e K a ir e ti r K ( M K K i h u n e m e m k a d it u a t a s a t n u t k a d it n a k a y n a b e k a t a m e s k a d it , )l a m i n i

M -matahanyamenyalahkan siswat etap idengan rendahnya i n i l a h , u r u g n a r e p i r a d a l u p t a h il i d u lr e p i n i h a r a j e s n a r a j a l e p m a l a d a w s i s i a li n u r u g n a n a r e p n a k a n e r a k i

d sanga tpenitng untuk mencapa ikeberhaslian dalam u a t a u r u g a d a p t a s u p r e b h i b e l n a r a j a l e b m e p m a l a d a li b a p A . n a r a j a l e b m e p s e s o r p n a d n a r a j a l e b m e p m a l a d f i s a p h i b e l a w s i s n a k b a b e y n e m n a k a a k a m s ir t n e s u r u g

u r u g h a l a y n a h n a r a j a l e b m e p n a t a i g e k m a l a d f it k a g n a

y .Oleh karena tiu ,seorang

i a g a b r e b m a k i s a t n e m e l p m i g n e m n a d g n a c n a r e m n a u p m a m e k i k il i m e m u lr e p u r u g

i a u s e s a tr e s t a k a b n a d t a n i m n a g n e d k o c o c p a g g n a i d g n a y n a r a j a l e b m e p i g e t a rt s

i a g a b r e b n a k t a a f n a m e m a y n m a l a d i d k u s a m r e t a w s i s n a g n a b m e k r e p f a r a t n a g n e d

m u

s be rdan media pembelajaran untuk menjamin efekitv tia spembelajaran.6 _{Dar i} t

u b e s r e t n a r u t u n e

p dapa tdikatakan bahwa itdak hanyaperan siswayang pen itng . n a r a j a l e b m e p m a l a d n a li s a h r e b e k i a p a c n e m k u t n u g n it n e p h i b e l u r u g n a r e p i p a t e t

n a k a n e r a k i d i n i l a

H selain berperan sebaga ipembimbing ,guru menjad ipenentu g n a y h a li n i u r u g r a j a g n e m a r a C . s a l e k i d n a r a j a l e b m e p n a li s a h r e b e k m a l a d

n a i a p m a y n e p a k ij , n a r a j a l e b m e p m a l a d u t n e n e p i d a j n e

m mater iaja rdalam prose s

a m k ir a n e m n a d k i a b a r a c e s s a m e k i d a s i b n a r a j a l e b m e

p ka akan menairk mina t

a y n i a p a c r e t n a g n e d k a p m a d r e b a s i b n a d r a j a l e b k u t n u a w s i

s keberhaslian dalam

. n a r a j a l e b m e p

Hasi lobservas iyang dliakukan oleh penelti id iSMA Neger i1 Mlat ipada A

X s a l e

k prestas ibelaja rsejarah yang diperoleh siswa sanga trendah .Ha lin i u p m a m g n a y a w s i s 1 3 i r a d u ti a y i s a v r e s b o a t a d a y n a d a n a g n e d n a k k u j n u ti d

h u n e m e

m iKKM 75 hanya bejrumlah 9 siswa (29%) ,sedangkan 22 (71% )siswa i s a t s e r p a w h a b n a k k u j n u n e m t u b e s r e t a t a d i r a D . M K K i h u n e m e m u p m a m m u l e b

d n e r t a g n a s h i s a m h a r a j e s r a j a l e

b ah .Oleh karena tiu ,pelru perbaikan dalam n

a r a j a l e b m e p n a u j u t r a g a n a r a j a l e b m e p s e s o r

p dapatt ercapa.i

Dar ipermasalahan-permasalahan yang t elah dipaparkan d iata smakape lru u

i s u l o s i r a c i

d ntuk mengatas i permasalahan-permasalahan tersebut dan untuk

6_{WinaSanjaya,op .cti. ,hlm .14- 51 .}

i n e

m ngkatkan prestas ibelaja rsejarah maka penelti iingin menerapkan mode l n

a r a j a l e b m e

p Example Non-Example yang diharapkan mampu mengatas i k

g n i n e m u p m a m n a k p a r a h i d n a d a d a g n a y n a h a l a s a m r e

p atkan prestas ibelaja r

. h a r a j e s

n o N e l p m a x

E -Example merupakan srtategi pembelajaran yang . n a r a j a l e p i r e t a m n a k i a p m a y n e m k u t n u a i d e m i a g a b e s r a b m a g n a k a n u g g n e m

n a k h a c e m e m m a l a d s it ir k r i k i p r e b a w s i s g n o r o d n e m k u t n u n a u j u tr e b i n i i g e t a rt S

h o t n o c m a l a d t a u m r e t g n a y n a h a l a s a m r e

p -contoh gamba ryang telah disaijkan . d

r a b m a g a i d e

M igunakan aga rsiswa dapa tmenganailsi sgamba rdan kemudian a d a p n a k n a k e n e m i n i i g e t a rt s , n a i k i m e d n a g n e D . t u b e s r e t r a b m a g n a k i s p ir k s i d n e m

i g e t a rt s , u ti n i a l e S . a w s i s s i s il a n

a i ni juga dtiujukan untuk mengajarkan siswa i

s il a n a g n e m n a d i m a h a m e m r a j a l e b m a l a

d ssebuah konsep .Konsep tiu send ri i

, i d a J . i s i n if e d n a d n a t a m a g n e p u ti a y a r a c a u d i u l a l e m i r a j a l e p i

d Example Non

-e l p m a x

E adalah srtateg i yang dapa t digunakan untuk mengajarkan de ifnis i .

p e s n o

k 7

n a r a j a l e b m e p l e d o

M ExampleNon-Examplein isendri imemiilk ikelebihan i s a k il p a i u h a t e g n e m a w s i s , r a b m a g s i s il a n a g n e m m a l a d s it ir k h i b e l a w s i s u ti a y

k u t n u n a t a p m e s e k i r e b i d a w s i s n a d , r a b m a g h o t n o c a p u r e b i r e t a m i r a d

. a y n t a p a d n e p n a k a k u m e g n e

m 8_{Dalam pembelajaran dengan menggunakan mode l} n

a r a j a l e b m e

p Example Non-Example ini , siswa dtiuntu t untuk bekejrasama .

k o p m o l e k m a l a d n i a l g n a y a w s i s n a g n e

d Dalam kelompok, siswa diharapkan

e d i n a k g n a u n e m m a l a d a m a s a jr e k e b t a p a

d -idenya ,sehingga dapa tmemecahkan

7 _{Mitfahu lHuda ,Model-Mode lPengajaran Dan Pembelajaran ,Pustaka Pelajar ,Yogyakatra ,} .

4 3 2 . m l h , 3 1 0 2

. n a k i a p m a s i d g n a y r a j a i r e t a m s i s il a n a g n e m m a l a d n a h a l a s a m r e

p Penelti,i dalam

n a r a j a l e b m e p l e d o m i u l a l e m r a g a n a k p a r a h g n e m i n i l a

h Example Non-Example

n a d h a r a j e s n a r a j a l e b m e p m a l a d a d a g n a y n a h a l a s a m r e p i s a t a g n e m u p m a m

. h a r a j e s r a j a l e b i s a t s e r p n a k t a k g n i n e m m a l a d u p m a m

n a r a j a l e b m e p m a l a d n a h a l a s a m r e p i s a t a g n e m k u t n u n a i d u m e

K sejarahmaka

it il e n e

p menerapkan mode l pembelajaran Example Non-Example melalui k u t n u n a k s u k o fi d i n i s a l e k n a k a d n it n a it il e n e P . ) K T P ( s a l e K n a k a d n i T n a it il e n e P

h a r a j e S r a j a l e B i s a t s e r P n a k t a k g n i n e M

“ Tentang A -salUsu l dan Persebaran

I n a u a l u p e K i D a i s u n a

M ndonesia” ,peneilitan in iakan dliaksanakan d iSMA X

s a l e k a w s i s k u t n u n a m e l S , it a l M 1 i r e g e

N A .Dengan peneilitan i n idiharapkan

u ti n i a l e s , h a r a j e s n a r a j a l e p i g n a n e y n e m n a d i m a h a m e m a s i b a w s i s r a g a

o b m e m p a g g n a i d g n a y h a r a j e s n a r a j a l e p e g a m i n a k g n a li h g n e

m sankan ,setra ha l

a m a t u g n a

y adalahmeningkatnyaprestas ibelajars ejarah. n

e

P erapan mode lpembelajaran Example Non-Example pada peneilitan in i h

e l o n a k u k a li d g n a y n a m a l a g n e p a d a p n a k r a s a d i d a g u

j Maira Son itSaragih pada

2 1 0 2 / 1 1 0 2 n u h a

t d S i M A N 1 Lumban Julu Kabupaten Toba Samosir dengan “

l u d u

j Penggunaan Mode l Pembelajaran Example Non-Example Untuk t

a k g n i n e

M kan Hasi lBelaja rSejarah d S i M A N 1 Lumban Julu Kabupaten Toba 2

1 0 2 / 1 1 0 2 A . T r i s o m a

S ” .Dalam peneilitan tersebut, Maira Son it Saragih telah n

e m u p m a

m ingkatkan prestasi belaja r siswa. Hasi l peneilitan menunjukk an a

t a r n a u p m a m e

k -rata pesetra didik dalam menganailsi s asa l usu l persebaran n a s a t n u t e k n a g n e d 1 3 , 4 6 h a l a d a I s u l k i s a d a p a i s e n o d n I n a u a l u p e K i d a i s u n a m

e k s u l k i s a d a p n a k g n a d e s , % 2 6 , 8 5 l a k i s a l

k I I85,68 dengan ketuntasan klasika l

. % 9 7 , 3

9 9

a d a p k i n A a i s e r e h T h e l o n a k u k a li d g n a y n a it il e n e p t u r u n e m , a y n t u j n a l e S

n a g n e d 1 S P I I X s a l e k a d a p k o p e D 1 i r e g e N A M S i d 3 1 0 2 / 2 1 0 2 n u h a t

n a r a j a l e b m e p l e d o m n a k a n u g g n e

m Example Non-Example juga mampu

a k t a k g n i n e

m n prestas ibelaja rsejarah siswa .Hasi lbelaja rsiswa dalam seitap f it i n g o k i a li N . fi ti n g o k k e p s a m a l a d a m a t u r e t n a t a k g n i n e p i m a l a g n e m a y n s u l k i s

g n a y ) % 1 1 , 4 4 ( a w s i s 5 1 t a p a d r e t u ti a y l a w a n a a d a e k a d a p h a r a j e s n a r a j a l e p m a l a d

, 5 5 ( a w s i s 9 1 n a d , M K K i a p a c n e

m 88% )belummencapa iKKM ,denganr ata-rata h

e l o r e p i d g n a y i a li

n siswaadalah73,76 .Padasiklu s Iada24s iswa( 70,58% )yang n a g n e d , M K K i a p a c n e m k a d it g n a y ) % 1 4 , 9 2 ( a w s i s 0 1 a d a n a d , M K K i a p a c n e m

a t a

r -rata nlia ibelaja rsiswa 75,08 .Pada siklu sI Iada 31 siswa (91,17% )yang n a g n e d , M K K i a p a c n e m k a d it g n a y ) % 0 8 , 8 ( a w s i s 3 a d a n a d , M K K i a p a c n e m

a t a

r -rata nlia ibelaja rsiswa 82,23 .Dar idata-data tersebu tmenunjukkan bahwa n

a r a j a l e b m e p l e d o

m ExampleNon-Examplemampumeningkatkanprestas ibelaja r .

h a r a j e s

ir a

D lata rbelakangyang t elah dipaparkan d iata smakapenelti imengambi l l e d o M n a p a r e n e P i u l a l e M h a r a j e S r a j a l e B i s a t s e r P n a t a k g n i n e P “ g n a t n e t l u d u j

n a r a j a l e b m e

P Example Non-Example pada Siswa Kela s XA SMA Neger i1 it

a l M ” .

9 _{Maira Sont i Saragih , Penggunaan Mode l Pembelajaran Example Non Example Untuk} S

i D h a r a j e S r a j a l e B l i s a H n a k t a k g n i n e

M M AN1LumbanJuluKabupatenTobaSamosi rT.A 2

1 0 2 / 1 1 0

2 , http://digiilb.unimed.aci.d/UNIMED-Undergraduate-0123235/25529 (Download , Senin,19Me i2014j am21 :10WIB).

.

B Iden itifkas iMasalah l e b r a t a l i r a

D akang d i ata s dapa t ktia ilha t adanya permasalahan -:

u ti a y h a d n e r a w s i s r a j a l e b i s a t s e r p n a k b a b e y n e m g n a y n a h a l a s a m r e p

.

1 Pelajaran sejarah dianggap kurang menyenangkan ,membosankan ,menghafa l k

a d it a n e r a k g n it n e p k a d it g n a y n a r a j a l e p a t a m n a k a p u r e m a g u j n a

d termasuk

.) N A U ( l a n o i s a N r i h k A n a ij U m a l a d .

2 Media itdakmenairk. .

3 Metodemengaja rkurangmena irk. .

4 Mode lpembelajaranyang itdakbervairas.i .

5 Suasanakela syang itdakkondusi.f .

6 Saranaprasaranayangkurang. .

7 Pengajaranyangbersfia tgurus ent ir .s .

8 Prestas ibelajars ejarahs iswayangmasihr endahdanbelummemenuh iKKM

.

C BatasanMasalah

s il u n e p i n i n a it il e n e p a d a

P memfokuskanuntukpeningkatanprestas ibelaja r i

u l a l e m h a r a j e

s penerapanmode lpembelajaranExampleNon-Example.

.

D RumusanMasalah k a l e b r a t a l n a k r a s a d r e

B ang d iatas ,penuil smengambi lrumusan masalah : Apakah penerapan mode l pembelajaran Example Non-Example mampu

a w s i s h a r a j e s r a j a l e b i s a t s e r p n a k t a k g n i n e

m kela sXA d iSMA Neger i1 Mlait ,

l a s A g n a t n e

.

E P eem cahanMasalah

n a k a d n it n a it il e n e p m a l a d n a k a n u g i d n a k a g n a y h a l a s a m n a h a c e m e p a r a C

n a r a j a l e b m e p l e d o m n a k a n u g g n e m n a g n e d h a l a d a i n i s a l e

k Example Non

-e l p m a x

E dalamprose spembelajarans ejarah.

.

F TujuanPeneilitan

a j a l e b i s a t s e r p n a t a k g n i n e p i u h a t e g n e m k u t n

U r siswa dalam pelajaran

n a r a j a l e b m e p l e d o m n a k a n u g g n e m n a g n e d h a r a j e

s ExampleNon-Example.

.

G Manfaa tPeneil itan .

1 Manfaa tbag iUniverstia sSanataDharma h a b m a n e m t a p a d i n i n a it il e n e

P karya limiah d iUniverstia sSanataDharma n

a k i d i d n e P i d u t S m a r g o r P a y n s u s u h

k Sejarah tentang pemiilhan mode l

i a u s e s g n a y n a r a j a l e b m e

p untukmeningkatkanprestas ibelajars iswa. .

2 Manfaa tbagis ekolah

k u t n u h a l o k e s i d r a j a g n e m f it a n r e tl a n a k i d a ji d t a p a d i n i n a it il e n e P

e b m e p l e d o m n a k a n u g g n e m n a g n e d a w s i s r a j a l e b i s a t s e r p n a k t a k g n i n e

m lajaran

n o N e l p m a x

E -Example.

.

3 Manfaa tbagis iswa a w s i s i g a b t a a f n a

M dalam penerapan mode lpembelajaran Example Non -e

l p m a x

E in i adalah untuk meningkatkan prestas i belaja r siswa dalam mata .

h a r a j e s n a r a j a l e p

.

4 Manfaa tbag ipeneilit n

a it il e n e

P in ibermanfaa tdalam menambah pengetahuan peneilit tentang n

a r a j a l e b m e p l e d o

m Example Non-Example dan menambah pengalaman dalam n

a r a j a l e b m e p l e d o m n a k p a r e n e

m Example Non-Example dalam pembelajaran d i .s

a l e k

12 I I B A B

A K A T S U P N A I J A K

.

A Teor iKonstruk itvismedalamPembelajaranSejarah “

a y n u k u b m a l a d o n r a p u S l u a

P Flisafa tKonstrukitvisme Dalam Pendidikan” , a

w h a b n a k a k u m e g n e

m konsrtukitvisme adalah flisafa t pengetahuan yang a

w h a b n a k n a k e n e

m pengetahuan seseorang adalah bentukan dar iorang tiu sendi ir . g n a y n a t a i g e k i u l a l e m g n a r o e s e s n a m a l a g n e p i r a d k u t n e b r e t ir i d n e s i n i n a u h a t e g n e P

. n a k u k a li

d Jadi ,pengetahuan merupakan ciptaan manusia yang dikonsrtuksik an dar i .

n a m a l a g n e

p 1

t e g n e p g n a t n e t i s p e s r e p s i v it k u rt s n o k t u r u n e

M ahuan akan mempengaruh i .

r a j a l e b g n a t n e t i s p e s r e

p Bag ikonsrtukitvisme ,pengetahuan bersfia tsubyekit fdan u ti a n e r a k h e l O . k e y b u s n a m a l a g n e p h e l o k u t n e b i d n a u h a t e g n e P . k a lt u m k a d it

e

p ngetahuan akan teru s berubah sesua i dengan pengalaman manusia.2 _{Dar i} r

e

p nyataan tersebut menyatakan bahwa konsrtukitvisme berkatian dengan n

a d n a u h a t e g n e

p belaja .r Pengetahuan dibentuk melalu i pengalaman seseorang .

r a j a l e b n a g n e d

e m s i v it k u rt s n o k , u ti n i a l e

S merupakan salah satu t eor iyang dapa tmendukung m

e p a y n i a p a c r e t m a l a

d belajarand ikelas .Hal i n idikarenakandalam konsrtukitvisme i

b e

l h menekan pada keaktfian siswa yang dapa t ktia ilha t dar i p irnsip-p irnsip

1_{Pau lSuparno ,Flisafa tKonstrukitvismeDalamPendidikan ,Kanisius ,Yogyakatra ,1997 ,hlm . 18.} 2_{IshakAbdulhak ,Teknolog iPendidikan ,PTRemajaRosdakarya ,Bandung ,2013 ,hlm.76.}

) 2 ( ,f it k a a r a c e s a w s i s n u g n a b i d n a u h a t e g n e p ) 1 ( : n i a l a r a t n a e m s i v it k u rt s n o

k tekanan

k a t e lr e t r a j a l e b s e s o r p m a l a

d pada siswa ,(3 )mengaja radalah membantu siswa n a n a k e t ) 4 ( , r a j a l e

b dalam prose sbelajar lebih pada prose sbukan hasi lakhri ,(5 ) .r o t a ti li s a f h a l a d a u r u g ) 6 ( n a d , a w s i s i s a p i s it r a p n a k n a k e n e m m u l u k ir u k 3 a y n k i a b e s n a r a j a l e b m e p m a l a

D ktia menerapkan p irnsip-p irnsip . h a r a j e s n a r a j a l e b m e p m a l a d a l u p u ti g e b , t u b e s r e t e m s i v it k u rt s n o

k Jika dalam

a k a m , e m s i v it k u rt s n o k p i s n ir p n a k p a r e ti d g n u s g n a lr e b g n a y h a r a j e s n a r a j a l e b m e p . k i a b n a g n e d i a p a c r e t n a k a n a r a j a l e b m e p r a s e b n a n i k g n u m e

k Ha lin idikarenakan l e b m e p m a l a

d ajarans iswadtiuntu tuntukterilbats ecaral angsungdalampembelajaran s a g u tr e b a y n a h u r u g n a k g n a d e s , a d a g n a y n a u h a t e g n e p n a k g n a b m e g n e m k u t n u . n a r a j a l e b m e p m a l a d a w s i s u t n a b m e m u a t a n a k h a r a g n e m n a d r o t a ti li s a f i a g a b e

s Jika

g n a y n a r a j a l e b m e p s e s o r p m a l a

d be lrangsung be jralan secara baik ,maka besa r . k i a b n a k a a g u j ri h k a l i s a h n a n i k g n u m e k m a l a d h a l a d a a y n d u s k a m h a r a j e s n a r a j a l e b m e p m a l a d e m s i v it k u rt s n o K h a r a j e s n a r a j a l e b m e

p d ikela smenerapkant eor ikonsrtukitvismedalam pembelajaran m k u t n u n a u j u tr e b g n a

y enbantu tercapainya pembelajaran tiu sendi ir .Selain tiu , i n i i r o e t a n e r a k a w s i s n a m a l a g n e p h a b m a n e m n a k a a k a m i n i i r o e t i u l a l e m n a t a i g e k m a l a d g n u s g n a l t a b il r e t n a g n e d g n a r o e s e s n a m a l a g n e p a d a p n a k n a k e n e m . n a r a j a l e b m e p 3_{Pau lSuparno ,op.ci.t , mhl . 73.}

.

1 KonsepKonstruk itvisme k

u rt s n o

K itvi s sebaga i satu konsep yang banyak membicarakan masalah n a d n u s u y n e m k u t n u l a u t k e l e t n i n a s a d n a l i d a j n e m t a p a d n a k p a r a h i d n a d n a r a j a l e b m e p

. n a k i d i d n e p a i n u d n a t a l u g r e p m a l a d n a r a j a l e b m e p m e l b o r p s i s il a n a g n e m

k u rt s n o k i d a J . n u g n a b m e m i tr a r e b s i v it k u rt s n o

K itvisme merupakansuatu al rian yang . n r e d o m k a r o c r e b g n a y n a a y a d u b e k p u d i h n a n u s u s a t a t n u g n a b m e m a y a p u r e b

i a n e g n e m n a d s a u l g n il a p g n a y s u s n e s n o k u t a u s a n i b m e m a y a p u r e b s i v it k u rt s n o K

. a i s u n a m t a m u n a p u d i h e k m a l a d i g g n it r e t n a d k o k o p n a u j u

t 4

m s i v it k u rt s n o

K e in isendri itelah banyak mempengaruh ipendidikan d idunia . p

i s n ir p , r a s e b s ir a g a r a c e

S -p irnsipkonsrtukitvismeyangdiambi ladalah: )

1 Pengetahuandibangunolehs iswas endi ir ,baiks ecarapersona lmaupuns osia.l )

2 Pengetahuan itdak dapa tdipindahkan dar iguru ke mu ird ,kecual ihanya dengan .r

a l a n e m k u t n u i ri d n e s d ir u m n a fi t k a e k )

3 Mu ird akit fmengkonrtuks i terus-menerus , sehingga selalu te jrad i perubahan p e s n o k n a g n e d i a u s e s a tr e s , p a k g n e l ,i c n ir h i b e l g n a y p e s n o k e k u j u n e m p e s n o k

. h a i m li )

4 Guru sekada rmembantu menyediakan sarana dan stiuas iaga rprose skonsrtuks i .s

u l u m n a l a jr e b a w s i

s 5

k a d it , r a j a g n e m r a j a l e b s e s o r p m a l a d i n i e m s i v it k u rt s n o k m a h a p n a k r a s a d r e B a t a m e

s -mata guru memindahkan pengetahuan ke pese tra didik melainkan n

a ri k i p m a l a d n u g n a b i d n a u h a t e g n e

p seseorang .Melaluit eor ibelaja rkonsrtukitvisme s

e s o r p m a l a d f it k a n a r e p r e b s u r a h g n a y a w s i s , i n

i pembelajaran dan siswa haru s m a l a d a w s i s f it k a n a r e P . ir i d n e s a y n n a ri k i p m a l a d i d n a u h a t e g n e p n u g n a b m e m

4_{Yaitm Riyanto, Paradigma Baru Pembelajaran ,Kencana Prenada Media Group ,Surabaya ,2008,} hlm . 31 . 4

h i b e l a w s i s n a k b a b e y n e m n a k a a y n n a u h a t e g n e p n u g n a b m e

m paham dan memaham i . a y n ir a j a l e p i d g n a y a p a a w s i s r a g a i k a d n e h g n e m i n i p e s n o k , n a r a j a l e b m e p s e s o r p m a l a d , n a i d u m e K i ri d n a k i a u s e y n e m f it k u rt s n o k a r a c e s k u t n u a y n n a u p m a m e k n a k g n i d n a b i d t a p a d n a u j u t n u p a d A . i g o l o n k e t n a d n a u h a t e g n e p u m li i r a d n a t u t n u t n a g n e

d dar i

g n a y u r a b n a m a h a m e p n a k a t p i c n e m h a l a d a i n i k it s i v it k u rt s n o k n a r a j a l e b m e p a tr e s e p g n o r o d n e m g n a y a t a y n s k e t n o k m a l a d f it k u d o r p f it a e r k s a ti v it k a t u t n u n e m n a u j u t i r a D . a y n n a k i s a rt s n o m e d n e m u l a l g n a l u r i k i p r e b n a d r i k i p r e b k u t n u k i d i d it k u rt s n o k g n a t n e

t visme dalam pembelajaran ,sebenarnya ada beberapa tujuan yang : u ti a y n a k d u j u w i d n i g n i

x Memoitvasis iswabahwabelaja radalaht anggungj awabs iswa tius endri.i

x Mengembangkan kemampuan siswa untuk mengajukan pe tranyaan dan mencar i .i ri d n e s n a b a w a j

x Membantu siswa untuk mengembangkan pengeritan atau pemahaman konsep . p a k g n e l a r a c e s

x Mengembangkankemampuans iswauntukmenjad ipemiki ryangmandri.i6

r a d e k e s a y n a h k a d it u r u g u ti a y i n i i r o e t m a l a d k ir a n e m g n a y , a y n t u j n a l e S tr e s e p n a k n i a l e m a y n n a u h a t e g n e p n a k ir e b m e

m a didik membangun sendri i m a l a d s i v it k u rt s n o k n a t a k e d n e p m e t s i s k u t n U . a y n k a n e b m a l a d n a u h a t e g n e p n a k n a k e n e m h i b e l n a r a j a l e b m e

p topdown da irpadabottomup .Hal i n ibe trujuanaga r a d n a k h a c e p i d k u t n u s k e l p m o k h i b e l g n a y h a l a s a m n a g n e d i a l u m e m k i d i d a tr e s e p n n a k u k a li d i n i l a h n a d n a k u lr e p i d g n a y r a s a d n a li p m a r e t e k n a k u m e n e m a y n t u j n a l e s 6_{YaitmRiyanto ,op.ci.t , lm . 7h 1 . 4}

k u t n u n a k u k a li d i n i f it k u rt s n o k n a rj a l e b m e p n u p a d A . u r u g n a g n i b m i b n a g n e d

k u t n e b m e m k i d i d a tr e s e p u t n a b m e

m nd a mensrtansformasikani nformas ibaru.

Pembelajarandengankonsepkonsrtukitvisme ,lebihberpusa tpadasiswa .Siswa k

u t n u t u t n u ti

d belaja rdan mengembangkan pengetahuannya sendri idengan bantuan a y n n a u h a t e g n e p n a k h a d n i m e m a y n a h k a d it u r u g , i d a J . u r u g i r a d n a g n i p m a d n e p u a t a

d a p e

k a siswa ,melainkan siswa yang haru smembangun sendri ipengetahuan dalam fi

t k a n a r e p r e b g n a y h a l a w s i s n a d a y n k a n e

b dalamkegiatanpembelajaran. : u ti a y , e m s i v it k u rt s n o k m a l a d r a s a d n e m p e s n o k a p a r e b e b a d a n a i d u m e K )

a Sca ffolding

a p u r e b u r u g i r a d n a g n u k u d n a k h u t u b m e m a w s i s , n a r a j a l e b m e p s e s o r p m a l a D n a p o

t gan .Topangan adalahbantuan yang dibe irkan kepada siswa .Melalui t opangan i a n k a m i d t a p a d m u l e b a y n m u l e b e s g n a y a p a i a n k a m e m n a d i m a h a m e m a s i b a w s i s i n i

. a w s i s h e l

o Kemudian ,scafollding merupakan bantuan yangdibeirkan kepada siswa k

u t n u n a d r a j a l e b k u t n

u memecahkan masalah . Bantuan tersebu t dapa t berupa h

a k g n a l m a l a d e k h a l a s a m n a k i a r u g n e m , n a t a g n ir e p , n a g n o r o d , k u j n u t e

p -langkah

n a k a d n it n a d , h o t n o c n a k ir e b m e m , n a h a c e m e

p -itndakan lain yang memungkinkan .i

ri d n a m r a j a l e b u ti a w s i s

h a li t s i n a it r e g n e

P scaffolding berasa ldair i st liah limu t eknik sipi lyatiu berupa , u y a k , u b m a b i r a d t a u b r e t a y n a s a i b ( a g g n a y n e p u a t a a r a t n e m e s a k g n a r e k n a n u g n a b

s u r a h i n i a r o p a t e M . g n u d e g n u g n a b m e m a jr e k e p n a k h a d u m e m g n a y ) i s e b g n a t a b u a t a

p n a a n k a m r e b e k r a g a i m a h a p i d s a l e j a r a c e

s embelajaran dapa ttercapai .Sebagian n

a k i s i n if e d n e m n a k i d i d n e p r a k a

n a g n e d n a r a j a l e b m e p s e s o r p m a l a d k i d i d a tr e s e p a d a p e k r a j a l e b m e p g n a r o e s

n a l a o s r e

p -persoalan terfoku sdan interaks iyang bersfia tposiit .f7 _{Secara sederhana ,} n

a r a j a l e b m e

p scaffolding dapa tdiaritkan sebaga isuatu teknik pembe iran dukungan a w s i s g n o r o d n e m k u t n u l a w a p a h a t a d a p n a k u k a li d g n a y , r u t k u rt s r e t a r a c e s r a j a l e b

i d k a d it i n i r a j a l e b n a g n u k u d n a ir e b m e P . ir i d n a m a r a c e s r a j a l e b t a p a d r a g

a lakukan

s u r e n e m s u r e t a r a c e

s , tetap isei irng dengan te jradinya peningkatan kemampuan r

u s g n a r e b a r a c e s , a w s i

s -angsu rguru haru smengurang idan melepaskan siswa untuk .i

ri d n a m a r a c e s r a j a l e

b 8

p i s n ir p a p a r e b e b a d

A -p irnsip konsrtukitvi s sosia l dengan pendekatan

g n i d l o ff a c

s yangdtierapkandalampembelajaranadalahs ebaga ibe irku:t .

1 Pengetahuandibangunolehpese tradidiks endri.i .

2 Pengetahuan itdak dapa tdipindahkan dar ipembelaja rke pese tra didik ,kecual i a

y n a

h dengankeaktfianpese tradidiks endri iuntukmenal a .r .

3 Pese tra didik akit fmegkonrtuks isecara teru smenerus ,sehingga selalu te jrad i .

h a i m li p e s n o k n a h a b u r e p .

4 Pembelaja rsekeda rmember ibantuan dan menyediakan saran se tra stiuas iaga r .r

a c n a l r a j a l e b i s k u rt n o k s e s o r p .

5 Menghadap imasalahyangr elevandenganpese tradidik. .

6 S rtuktu rpembelajarans eputa rkonseputamapenitngnyas ebuahpe tranyaan. .

7 Mencar idanmenlia ipendapa tpese tradidik. .

8 Menyesuaikanku irkulumuntukmenanggap ianggapanpese tradidik.9 i

s k u rt s n o

K scaffoldingte jrad ipadapesetradidikyang itdakdapa tbelajars ecara .

ir i d n a

m Scaffolding idsiapkanolehgurutanpamengubah itngka tkesultianda irt ugas ,

7 _{http://maritnis1960.wordpres.scom/2010/07/29/model-pembelajaran-scaffolding/ (Download ,rabu,} )

0 2 . 7 1 m a j 4 1 0 2 i n u j 1

1 .

8_{http://akhmadsudraja.twordpres.scom/2013/12/02/pembelajaran-scaffolding-untuk-kesuksesan} -r

a j a l e

b - is asw / (Download,r abu,11j un i2014j am17.20).

9_{http://maritnis1960.wordpres.scom/2010/07/29/model-pembelajaran-scaffolding/ (Download,r abu, 11} .

7 1 m a j 4 1 0 2 i n u

n a g n e d n a k n i a l e

m scaffolding yang disediakan memungkinkan pesetra didik untuk .s

a g u t n a k i a s e l e y n e m l i s a h r e

b Contohnya sepe tr i menyediakan contoh gamba r n

a g n a b m e k r e

p manusia purba d iIndonesia. Melalu icontoh gamba rin iakan lebih . n a k i a p m a s i d h a l e t g n a y r a j a i r e t a m t a g n i g n e m n a d r a j a l e b k u t n u a w s i s n a k h a d u m e m

)

b Prose sTopDown

n a k n a k e n e m h i b e l n a r a j a g n e p m a l a d s it i v it k u rt s n o k n a t a k e d n e

P prose s

a j a g n e

p ran secara top-down. Kontek s Top-down adalah siswa mula idengan u a t a n a k h a c e m e m a w s i s n a i d u m e k n a d n a k h a c e p i d k u t n u s k e l p m o k h a l a s a m

n a li p m a r e t e k n a k u m e n e

m -keterampliandasa ryangdipe lrukan. )

c Zoneo fProxima lDevelopment( ZPD) m

p o l e v e d l a m i x o r p f o e n o

Z en t(ZPD) dimakna isebaga i“jarak antara itngka t a r a c e s h a l a s a m n a h a c e m e p n a u p m a m e k k u t n e b m a l a d a y n h u g g n u s e s n a g n a b m e k r e p

n a u p m a m e k k u t n e b m a l a d l a i s n e t o p n a g n a b m e k r e p t a k g n it n a g n e d , ir i d n a m

a s a jr e k i u l a l e m u a t a u r u g n a g n i b m i b h a w a b i d h a l a s a m n a h a c e m e

p ma dengan t eman

4 9 9 1 , n i v a l S ( ” u p m a m h i b e l g n a y t a w a j e

s dalam Y .R .Subakit t ahun 2010) .Siswa n a k i a s e l e y n e m t a p a d k a d it t u b e s r e t a w s i s i tr a r e b , a k e r e m D P Z m a l a d a jr e k e b g n a y

s a g u

t -tugasnya,dan dapat t erselesaikan ijkamendapa tbantuandair t eman sebayaatau .

u r u g 10

0

1 _{.Y R .Subakit ,Paradigma Pembelajaran Sejarah Berbasi sKonstrukitvisme.(onilne,)http://www.} .

d s

u aci.dl/embagal/ppmf/1l3/Jurnal%20Histoira%20Vtiae/vol24no1aprli2010/PARADIMA%20PEM f

d p .i t k a b u S 0 2 % R Y 0 2 % H A R A J E S 0 2 % N A R A J A L E

3 7 1

2. Melaksanakanpembelajarans ecarar untut 1 2 3 4

3. Menguasa ikelas 1 2 3 4

4. Melaksanakanpembelajaranyangbersfia tkontekstual 1 2 3 4 5. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya

)t c e f f e t n a r u tr u n ( fi ti s o p n a a s a i b e

k 1 2 3 4

.

6 Mengakomodas iadanyakeragamanbudayanusantara 1 2 3 4 .

7 Melaksanakanpembelajaransesua idengan alokas iwaktuyang n

a k a n a c n e ri

d 1 2 3 4

a t a r i a li

N -rataI I IB 3 ,9

.

C PemanfaatanSumberBelajar/MediaPembelajaran

.

1 Menunjukkan keteramplian dan penggunaan sumbe r n

a r a j a l e b m e p a i d e m /r a j a l e

b 1 2 3 4

.

2 Menghaslikanpesanyangmena irk 1 2 3 4 .

3 Meilbatkan siswa dalam pembuatan dan atau pemanfaatan n

a r a j a l e b m e p a i d e m /r a j a l e b r e b m u

s 1 2 3 4

a t a r i a li

N -rataI I IC 4

. O

N KOMPETENS IPEMBELAJARAN SKOR

.

D Pembelajaran yang memicu dan memeilhara keter itban a

w s i s

.

1 Menumbuhkan paritsipas iakit fsiswa melalui i nteraks ibelaja r r

a j a l e b r e b m u s , a w s i

s 1 2 3 4

.

2 Meresponposiit fparitsipasis iswa 1 2 3 4 .

3 Menunjukkans ikapt erbukat erhadapr espons iswa 1 2 3 4 .

4 Menunjukkanhubungananta rp irbad iyangkondus fi 1 2 3 4 .

5 Menunjukkankece irandanantusiasmedalambelajar 1 2 3 4 a

t a r i a li

N -rataI I ID 4

.

E PenliaianProse sdanHasi lBelajar

.

.

2 Melakukanpenliaianakhris esua idengankompetensi 1 2 3 4 a

t a r i a li

N -rataI I IE 4

.

F PenggunaanBahasa

.

1 Menggunakanbahasa ilsans ecaraj ela sdanl ancer 1 2 3 4 .

2 Menggunakanbahasat uil syangbaikdanbenar 1 2 3 4 .

3 Menyampaikanpesandengangayayangs esuai 1 2 3 4 a

t a r i a li

N -rataI I IF 3 ,7

. V

I PENUTUP

.

1 Melakukan re lfeks i atau membua t rangkuman dengan

meilbatkans iswa 1 2 3 4

.

2 Melaksanakan itndak lanju tdengan membe irkan arahan atau n

a a y a g n e p /i d i m e r n a i g a b i a g a b e s s a g u t u a t a , n a t a i g e

k 1 2 3 4

a t a r i a li

N -rataI V 4

= i a li

N R -ata rata I+I I+I IIA+I I IB+I I IC+I I ID+I I IE+I I IF+I V

JumlahSub .KomponenPembelajaran

= i a li

N 3 5,1 = 9 3 , 9

: t a m a g n e P r a t n e m o

K Teknikdanmediamengajars udahbaik .Carapenyampaian .

a w s i s n a g n e d i s k a r e t n i a d a n a d k ir a n e m a g u j ir e t a m :

t a m a g n e P

: a m a

N MaksimaAme tra :

n a t a b a

5 7 1

N A I T I L E N E P O T O F

n a r a j a l e b m e P i r e t a M n a i a p m a y n e

P d iKela sXa

a X s a l e K i d n a r a j a l e b m e P a n a s a u S

k o p m o l e K i s u k s i D

is u k s i D l i s a H i s a t n e s e r P

7 7 1

n a g n a l U l a o S n a k a j r e g n e M a n a s a u S

S I L U N E P A T A D O I B a d a p u a d n a R i d r i h a l a k i n a r f u S s e r h T y r r e M i a l u m e M . 0 9 9 1 r e b m e s e D 6 1 l a g g n a t S D S i d 7 9 9 1 n u h a t a d a p l a m r o f n a k i d i d n e p n u h a t a d a p n a k i a s e l e s i d n a d u a d n a R a b a s U P M S e k n a k t u j n a l e m a i , s u l u l h a l e t e S . 3 0 0 2 h a t a d a p n a d g n a p a t e K s u n it s u g A o t n a

S un

A M S e k n a k i d i d n e p n a k t u j n a l e m 6 0 0 2 h u p m e n e m a i , 9 0 0 2 n u h a t a d a P . g n a p a t e K s e n a h o Y o t n a S r u h u L i d u g n a P i d n a k i d i d n e

p Universita sSanata Dharma Yogyakatra ,Fakutla sKeguruan dan , ) P I K F ( n a k i d i d n e P u m

lI Jurusan Pendidikan dan lImu Pengetahuan Sosial , r

g o r

P am Stud i Pendidikan Sejarah. Tercata t sebaga i mahasiswa Universtia s . 5 1 0 2 n u h a t i a p m a s 9 0 0 2 n u h a t a d a p a m r a h D a t a n a

S Sk irpsinya bejrudu l

“Peningkatan Prestas iBelaja rSejarah Melalu iPenerapan Model Pembelajaran n o N e l p m a x