PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK - Raden Intan Repository

  

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK

Skripsi

Diajukan untuk melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat

  

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Pendidikan

Matematika

Oleh :

DEWI WAHYUNI

  

NPM. 1411050040

Jurusan : Pendidikan Matematika

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN

BANDAR LAMPUNG

  

1439 H/2018 M

  

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK

Skripsi

Diajukan untuk melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat

  

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Pendidikan

Matematika

Oleh

DEWI WAHYUNI

  

NPM 1411050040

Jurusan : Pendidikan Matematika

Pembimbing I : Dr. Rubhan Masykur, M.Pd.

Pembimbing II : Dona Dinda Pratiwi, M.Pd.

  

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN

BANDAR LAMPUNG

1439 H/2018 M

  

ABSTRAK

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK

Oleh :

DEWI WAHYUNI

  Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran pada materi relasi dan fungsi untuk mengetahui kualitasnya dilakukan validasi menurut ahli materi dan media. Penelitian ini juga melibatkan peserta didik kelas VIII MTsN 2 Bandar Lampung untuk mengetahui kelayakan dan kemenarikan serta tingkat efektivitas dari penggunaan multimedia pembelajaran dengan pendekatan matematika realistik dengan Aplikasi Macromedia Flash yang dikembangkan.

  Prosedur pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan rancangan Borg and Gall yang telah diutip oleh Sutopo menjadi 7 tahap. instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah angket atau kuisioner. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dengan skala Likert. Teknik analisis data yang digunakan yaitu bentuk deskriptif kemudian diubah menjadi skor. Skor rata-rata multimedia pembelajaran diubah menjadi kategori nilai sehingga kualitas media dapat ditentukan melalui konversi skor rata-rata data dengan katagori nilai tersebut.

  Hasil penelitian pengembangan ini adalah diketahuinya kelayakan menurut para ahli yang meliputi ahli materi dan ahli media, juga dengan mengetahui repson peserta didik serta tingkat keefektifan media pada materi relasi dan fungsi. Hasil dari penelitian ahli materi dan ahli media memperoleh kriteria ―Valid‖ dengan nilai rata- rata ahli materi sebesar 3,4 dan ahli media sebesar 3,3. Kemudian respon peserta didik terhadap media pembelajaran memperoleh kriteria ―Sangat Menarik‖ dengan hasil rata-rata skor yaitu 3,33, sedangkan hasil perhitungan N-Gain pada pretest dan posttest adalah 0,712 dan termasuk dalam katagori tinggi. Kata Kunci : Multimedia, Pendekatan Matematika Realistik

  MOTTO

  Artinya: Hai manusia, sesungguhnya kami menciptakan kamu dari seorang laki-laki dan seorang perempuan dan menjadikan kamu berbangsa-bangsa dan bersuku-suku supaya kamu saling kenal-mengenal. Sesungguhnya orang yang paling mulia diantara kamu disisi Allah ialah orang yang paling takwa diantara kamu.

  Sesungguhnya Alah Maha Mengetahui lagi Maha Mengenal. (Q.S Al-

  Hujurat:13)

  

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbill’alamin, seiring rasa syukur kehadirat Allah

  SWT, ku persembanhkan sebuah karya kecil ini sebagai tanda cinta dan kasihku yang tulus kepada kedua orang tua tercinta, Ibunda Rosmawati dan ayahanda M.Sabari dan adikku Joko Saputra yang tiada pernah hentinya memberik u semangat, do’a, dorongan, nasihat dan cinta kasih serta pengorbanan yang tak tergantikan.

RIWAYAT HIDUP

  Nama lengkap penulis adalah Dewi Wahyuni. Dilahirkan di Bukit Kemuning, Lampung Utara pada tanggal 29 April 1996. Penulis merupakan anak pertama dari dua bersaudara dari pasangan M. Sabari dan Rosmawati.

  Pendidikan dimulai dari Taman Kanak-Kanak (TK) Pertiwi di Bukit Kemuning, tamat dan berijazah pada tahun 2002, kemudian melanjutkan ke Sekolah Dasar Negeri 3 Bukit Kemuning, tamat dan berijazah pada tahun 2008. SMP PGRI Bukit Kemuning, tamat dan berijazah pada tahun 20011. SMA Negeri 1 Bukit Kemuning, tamat dan berijazah pada tahun 2014. Tahun 2014 penulis terdaftar sebagai Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung.

  Penulis aktif dalam kegiatan Ikatan Keluarga Mahasiswa Lampung Utara selaku Sekertaris di bidang Dana Usaha pada tahun 2016. Penulis melaksanakan Kuliah Kerja Nyata (KKN) di desa Kampung Baru Kecamatan Penengahan Lampung Selatan selama 40 hari. Penulis melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di MTs Negeri 2 Bandar Lampung selama 60 hari.

KATA PENGANTAR

  Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan taufik, hidayah, dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul ―Pengembangan Multimedia Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Matematika Realistik

  ‖ sebaagai salah satu persyaratan dalam menyelesaikan program sarjana pendidikan Matematika di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung. Dalam Penyusunan skripsi ini penulis tidak lepas dari berbagai pihak yang membantu. Sehingga pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1.

  Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung.

  2. Dr. Nanang Supriadi, M.Sc selaku ketua jurusan Pendidikan Matematika.

  3. Dr. Rubhan Masykur, M.Pd selaku pembimbing I dan Dona Dinda Pratiwi M.Pd selaku pembimbing II yang telah memperkenankan waktu dan ilmunya untuk mengarahkan dan memotivasi penulis.

  4. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Matematika yang telah mendidik dan memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan.

  5. Rekan seperjuangan Diah Ayu Pratiwi, Retno Triasih, Peti Sahrintan Pitri Pixyoriza, Ade Imas Fahriyanti, Nurjanah, Atica Puspitaningtyas, Purwaningsih,

  Tia Ekawati dan Pendidikan Matematika angkatan 2014 khususnya kelas A yang selalu kompak, terima kasih untuk persaudaraan dan kebersamaannya.

6. Teman-teman kelompok KKN 167 Kampung Baru, Penengahan, Lampung

  Selatan dan teman-teman PPL MTsN 2 Bandar Lampung khususnya ibu Asnah Yusfit yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian, serta peserta didik yang ikut terlibat dalam mendukung menyelesaikan skripsi ini.

  Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua dan berkenan membalas semua kebaikan yang telah diberikan kepada penulis. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

  Bandar Lampung, Desember 2018

  Dewi Wahyuni NPM.1411050040

  

DAFTAR ISI

COVER

HALAMAN JUDUL ...............................................................................................ii

ABSTRAK .............................................................................................................. iii

PERSETUJUAN ..................................................................................................... iv

PENGESAHAN ....................................................................................................... v

MOTTO .................................................................................................................. vi

PERSEMBAHAN ...................................................................................................vii

RIWAYAT HIDUP ............................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ............................................................................................ ix

DAFTAR ISI ........................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL.................................................................................................. xiv

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................................. 1 B. Identifikasi Masalah ....................................................................................... 9 C. Batasan Masalah........................................................................................... 10 D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 10 E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 10 F. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 11 BAB II LANDASAN TEORI A. Media Pembelajaran 1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................................. 12 2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran .............................................. 14 3. Prosedur Pemilihan Media Pembelajaran .............................................. 15 4. Karakteristik Media Pembelajaran ......................................................... 15 5. Jenis-jenis Media Pembelajaran ............................................................. 16 B. Multimedia 1. Pengertian Multimedia ........................................................................... 18 2. Manfaat Multimedia ............................................................................... 19 3. Karakteristik Multimedia ....................................................................... 20 C. Pendekatan Matematika Realistik

  1. Pengertian ............................................................................................... 21 2.

  Langkah-langkah .................................................................................... 23 3. Kelebihan dan Kekurangan .................................................................... 23 D. Filosofi Relasi dan Fungsi dalam Kehidupan Sehari-hari 1.

  Pengertian ............................................................................................... 24 2. Pengaruh dalam Kehidupan ................................................................... 27 3. Tujuan berdasarkan ayat Al-Qur’an ....................................................... 28 E. Penelitian yang Relevan ............................................................................... 29 F. Kerangka Berfikir......................................................................................... 31

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian ............................................................................................. 33 B. Metode Penelitian ........................................................................................ 33 C. Prosedur Penelitian ...................................................................................... 35 D. Teknik Pengumpulan .................................................................................. 38 E. Instrumen Pengumpulan Data ..................................................................... 40 F. Teknik Analisis Data .................................................................................... 41 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Potensi dan masalah ............................................................................... 46 2. Pengumpulan Data ................................................................................. 47 3. Desain Produk ........................................................................................ 47 4. Validasi Desain ...................................................................................... 52 5. Revisi Desain ......................................................................................... 62 6. Uji Coba Produk ..................................................................................... 69 7. Revisi Produk ......................................................................................... 71 B. Pembahasan .................................................................................................. 71 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan .................................................................................................. 78 B. Saran ............................................................................................................. 78 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 1.1 Data nilai UH semester ganjil tahun 2016/2017 kelas VIII ................... 4Tabel 1.2 Hasil Angket Peserta Didik .................................................................... 5Tabel 3.1 Skor Penilaian Validasi Ahli ................................................................ 41Tabel 3.2 Kriteria kelayakan ................................................................................ 42Tabel 3.3 Skor Penilaian pada Angket ................................................................. 43Tabel 3.4 Kriteria Interpretasi Kemenarikan ....................................................... 44Tabel 3.5 Klasifikasi Nilai Gain ............................................................................. 45Tabel 4.1 Hasil Penilaian Validasi tahap 1 oleh ahli materi ................................ 53Tabel 4.2 Hasil Penilaian Validasi tahap 2 oleh ahli materi ................................ 55Tabel 4.3 Hasil Penilaian Validasi tahap 1 oleh ahli media ................................. 58Tabel 4.4 Hasil Penilaian Validasi tahap 2 oleh ahli media ................................. 60Tabel 4.5 Hasil perhitungan Pretest dan Posttest ................................................. 70Tabel 4.6 Rekapitulasi nilai N-gain ..................................................................... 71

  DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 3.1 Langkah-langkah penggunaan Reseacrh and Development............... 34Gambar 4.1 Cover Media ....................................................................................... 48Gambar 4.2 Tampilan Menu Utama....................................................................... 48Gambar 4.3 Tampilan Menu Kompetensi Inti ....................................................... 49Gambar 4.4 Tampilan Tujuan ................................................................................ 49Gambar 4.5 Tampilan Materi ................................................................................. 50Gambar 4.6 Tampilan Kuis .................................................................................... 51Gambar 4.7 Tampilan Profil .................................................................................. 51Gambar 4.8 Grafik Hasil Validasi ahli materi tahap 1 ........................................... 54Gambar 4.9 Grafik Hasil Validasi ahli materi tahap 2 ........................................... 56Gambar 4.10 Grafik Perbandingan hasil ahli materi dan media ............................ 57Gambar 4.11 Grafik Hasil Validasi ahli media tahap 1 ......................................... 59Gambar 4.12 Grafik Hasil Validasi ahli media tahap 2 ......................................... 61Gambar 4.13 Grafik Perbandingan hasil ahli materi dan media ............................ 62Gambar 4.14 Perbaikan Contoh soal ...................................................................... 63Gambar 4.15 Perbaikan penambahan materi ......................................................... 64Gambar 4.16 Perbaikan Penjelasan contoh soal .................................................... 65Gambar 4.17 Perbaikan contoh soal....................................................................... 65Gambar 4.18 Tampilan Perbaikan pada menu utama ............................................ 67Gambar 4.19 Perbaikan cover ................................................................................ 67Gambar 4.20 Perbaikan tombol navigasi ............................................................... 68Gambar 4.21 Perbaikan skor pada evaluasi ........................................................... 69

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Surat Kesediaan Bimbingan Proposal dan Munaqosah Lampiran 2 Surat Koreksi Teman Sejawat Lampiran 3 Surat Konsultasi Skripsi Lampiran 4 Surat Pernyataan Bebas Plagiat Skripsi Lampiran 5 Surat Bukti Penerimaan Jurnal Lampiran 6 Lembar Daftar Wawancara Pra Penelitian Lampiran 7 Surat Validator Ahli Materi Lampiran 8 Angket Validasi Ahli Materi Lampiran 9 Data Hasil Validasi Tahap 1 Oleh Ahli Materi Lampiran 10 Data Hasil Validasi Tahap 2 Oleh Ahli Materi Lampiran 11 Surat Validator Ahli Media Lampiran 12 Angket Validasi Ahli Media Lampiran 13 Data Hasil Validasi Tahap 1 Oleh Ahli Media Lampiran 14 Data Hasil Validasi Tahap 2 Oleh Ahli Media Lampiran 15 Angket Respon Peserta Didik Lampiran 16 Surat Pengantar Penelitian Lampiran 17 Data Hasil Uji Coba Produk Di Mtsn 2 Bandar Lampung Lampiran 18 Perhitungan Validasi Dan Uji N-Gain Lampiran 19 Dokumentasi

BAB I PENDAHULUAN A. Belakang Masalah Latar Ilmu pengetahuan pada dasarnya sangat berguna dikehidupan manusia karena

  dengan menggunakan ilmu manusia dapat mengetahui suatu kebenaran. Hal ini terdapat dalam firman Allah SWT dalam Al- Qur’an surat Al-Mujadilah ayat 11:

                                

   

  orang-orang beriman apabila kamu dikatakan

  Artinya: ―Hai

  : “Berlapang- lapanglah dalam lapangkanlah niscaya Allah akan memberi majlis”, Maka

kelapangan untukmu, dan apabila dikatakan: Maka

  “Berdirilah kamu”, berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat, dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu0kerjakan.

  ‖ (QS Al-

1 Mujadilah:11)

  Ayat tersebut menjelaskan tentang setiap umat islam diwajibkan dalam menuntut ilmu, karena jika kita menuntut ilmu sekecil apapun Allah akan memberikan kelapangan dan derajat yang tinggi bagi yang bersungguh-sungguh mencarinya.

1 Departemen Agama RI, Al-

  Qur’an Dan Terjemahnya (Bandung: CV Penerbit Diponegoro):434. Pendidikan merupakan pengalaman-pengalaman belajar terprogram dalam

  2 bentuk pendidikan formal, non-formal dan informal di sekolah dan luar sekolah.

  Melalui pendidikan manusia dapat berkembang sesuai dengan apa yang

  3

  diinginkan. Adapun tujuan pendidikan berdasarkan Al- Qur’an surat Az-Zumar ayat 9:

                            

  Artinya:

  “(Hai orang musyrik yang lebih beruntung) ataukah orang yang beribadat diwaktu-waktu malam dengan sujud dan berdiri, sedang ia takur kepada (azab) akhirat dan mengharapkan rahmat Tuhannya? Katakanlah: “Adakah sama orang-orang yang mengetahui dengan orang-orang yang tidak mengetahui?” Sesungguhnya orang yang berka lah yang dapat menerima

  4 pelajaran.” (QS Az-Zumar:9)

  Ayat tersebut menjelaskan tentang perbedaan antara orang yang berilmu dengan yang tidak berilmu dan betapa pentingnya peran akal dalam menerima pelajaran. Sejauh mana seseorang dapat menerima pelajaran yang diberikan dapat dilihat dari bagaimana hasil belajar yang diperolehnya. Semakin baik peserta didik dalam menerima pelajaran maka hasil yang diperoleh juga semakin baik.

  Salah satu pelajaran yang kaitannya erat dengan pendidikan adalah matematika. Sebagaimana diketahui bahwa matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern serta mempunyai peran sangat penting dalam berbagai disiplin ilmu. Matematika sangat penting untuk dipelajari _{2 3} Redja Mudyahardjo, Pengantar Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2013):11.

  Kompri, Manajemen Pendidikan: Komponen-Komponen Elementer Kemajuan Sekolah (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2016):17. ₄ Departemen Agama RI, Op. Cit karena matematika dapat meningkatkan kemampuan berpikir yang makin

  5

  dibutuhkan pada masa kini dari masa-masa sebelumnya. Hal tersebut dilakukan untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir kritis dan logis.

  Dimana kondisi ini sangat mendukung untuk mewujudkan salah satu kegunaan matematika yaitu dengan belajar matematika diharapkan kita mampu menjadi manusia yang berpikir logis, kritis, tekun, bertanggung jawab dan mampu

  6 menyelesaikan persoalan.

  Berdasarkan pra penelitian yang dilakukan di MTs Negeri 2 Bandar Lampung disimpulkan pelajaran matematika khususnya pelajaran Relasi dan Fungsi merupakan materi yang sulit untuk dipahami, dalam penelitian ini pengumpulan data juga bisa melibatkan penulis untuk mengunjungi secara langsung tempat penelitian dan mengobservasi perilaku individu-individu dan melakukan

  7 wawancara.

  5 Fadjar Shadiq, Pembelajaran Matematika Cara Meningkatkan Kemampuan Berpikir Siswa (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014):9. ₆ Ali Hamzah, Perencanaan Dan Strategi Pembelajaran Matematika (Jakarta: Raja Grafindo, 2014):48. ₇ John W. Creswell, Research Design Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, Dan Campuran (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016): 23.

  Wawancara dengan beberapa peserta didik di MTs Negeri 2 Bandar Lampung mengatakan Relasi dan Fungsi itu sulit bagi mereka karena pelajaran tersebut sulit membedakan penjelasan antara Relasi dan Fungsi. Hal ini sependapat oleh pendidik matematika yaitu Asnah Yusfit, S.Pd yang menjelaskan bahwa peserta didik masih merasa bingung mempelajari materi Relasi Fungsi khususnya dalam membedakan Relasi Fungsi, cara menyatakan Relasi Fungsi dan menghitung rumus Fungsi. Media pembelajaran yang dipakai di kelas masih berupa buku cetak, belum adanya penggunaan media berupa komputer atau media berbasis

  Software.

  MTs Negeri 2 Bandar Lampung merupakan salah satu sekolah yang ada di Bandar Lampung, sudah terdapat LCD, fasilitas Wifi dan alat praktikum lainnya.

  Selain itu, dari hasil wawancara dengan pendidik matematika kelas VIII H Asnah Yusfit, S.Pd di MTs Negeri 2 Bandar Lampung diperoleh suatu fakta bahwa tidak semua peserta didik kelas VIII H memiliki nilai yang bagus dalam pelajaran matematika. Hal ini bisa dilihat dari hasil ulangan sehari-hari dan kecenderungan peserta didik yang mengalami kesulitan dalam menerima materi pelajaran matematika.

Tabel 1.1 Data Ulangan Harian Matematika Peserta Didik pada Materi Relasi dan Fungsi Kelas VIII Semester Ganjil tahun 2016/2017 No KKM Kriteria Jumlah (Peserta didik) %

  1 14 47%

  Tuntas Belajar

  2 16 53%

  Belum Tuntas Belajar Total 30 100%

  

Sumber : Data Ulangan Harian Matematika Peserta Didik pada Materi Relasi dan Fungsi

2017/2018

Tabel 1.1 diperoleh bahwa peserta didik yang mendapat nilai kurang dari 70 adalah 53% atau setara 16 peserta didik lain nya di bawah kriteria ketuntasan

  minimum (KKM) dan lainnya 47% atau setara 14 peserta didik yang mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah diterapkan oleh MTs Negeri 2

  8 Bandar Lampung sebesar 70 untuk mencapai mata pelajaran matematika. Selain

  itu, dalam proses pembelajaran matematika yang berlangsung selama ini didominasi dengan media cetak (buku) maupun papan tulis dan masih jarang pendidik yang memanfaatkan prasarana yang tersedia di sekolahan. Sehingga membuat minat dan motivasi belajar peserta didik berkurang. Karena pendidik jarang menggunakan media pembelajaran selain buku teks dan papan tulis. Hal ini didukung dengan angket yang diberikan peneliti ke peserta didik.

Tabel 1.2 Hasil Angket Peserta Didik Jumlah Total No Pernyataan (peserta Peserta didik) Didik

  1 Media pembelajaran

  22 30 73% belum menggunakan video pembelajaran

  2 Belum menggunakan

  28 30 93% kuis berbasis computer

  3 Materi Relasi dan Fungsi

  23 30 77% diterapkan kedalam kehidupan sehari-hari

   Sumber : Hasil Angket Peserta Didik ₈ Asnah Yusfit, Data Ulangan Harian Matematika Peserta Didik pada Materi Relasi dan Fungsi semester ganjil MTs Negeri 2 Bandar Lampung tahun pelajaran 2017/2018.

Tabel 1.2 merupakan hasil angket analisis kebutuhan peserta didik secara rinci yang disebutkan bahwa di MTsN 2 Bandar Lampung dilakukan

  sebanyak 30 orang peserta didik dan skor yang diperoleh yaitu 73% atau setara dengan 22 peserta didik mengatakan belum menggunakan media pembelajaran berupa video pembelajaran, kemudian 93% atau setara dengan 28 peserta didik belum pernah menggunakan kuis berbasis komputer lalu 77% atau setara dengan 23 peserta didik juga mengatakan bahwa pendidik sering menerapkan materi Relasi dan Fungsi kedalam kehidupan sehari-hari.

  Sadiman menyatakan bahwa media pembelajaran adalah bahan, alat, atau teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar proses interaksi antara pendidik dan peserta didik dapat berlangsung secara

  9 tepat guna dan berdaya guna.

  Hamalik mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru terhadap peserta didik selain itu, akan sangat membantu keefektifan proses

  10 pembelajaran dan penyampaian pesan dari isi pelajaran pada saat itu.

  Berdasarkan pendapat Sadiman dan Hamalik dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dapat meningkatkan mutu pendidikan sebab memiliki fungsi yang sangat penting dalam proses belajar mengajar. Adapun

  9 Netriwati, Mai Sri Lena, Media Pembelajaran Matematika (Bandar Lampung: Permata Net, 2018):5. ₁₀ Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2016):19. pentingnya perananan media pembelajaran dijabarkan dalam Al- Qur’an surat

  Al-Alaq ayat 1-5:

  

                          

  Artinya : ―Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan” (ayat 1).

  ―Dia Telah menciptakan manusia dari segumpal darah”(ayat 2). ―Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah” (ayat 3). ―Yang mengajar

  (m anusia) dengan perantaran kalam”(ayat 4). ―Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya ‖ (ayat 5).

  11 Berdasarkan surat Al-Alaq ayat 1-5, dengan membaca diharapkan manusia

  dapat memiliki keimanan dan ketakwaan sebagai wujud dari perubahan dalam proses pembelajaran. Seiring dengan perkembangan zaman media telah menggunakan komputer,namun dalam hal ini komputer masih dipelajari pada pelajaran Teknologi Informatika dan Komunikasi (TIK) saja, belum digunakan dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, hal tersebut memicu untuk mengembangkan media pembelajaran yang berbasis komputer.

  Multimedia pada dasarnya adalah teknologi komputer yang menggabungkan beberapa media kedalam satu software. Multimedia dirancang sedemikian rupa supaya memudahkan proses pembelajaran dan pendidik dapat menyampaikan materi pelajaran menjadi lebih menarik dan tidak monoton kepada peserta didik.

  Adapun software yang digunakan berupa Macromedia Flash, digunakannya

11 Departemen Agama RI, Op.Cit

  macromedia flash karena proyek yang dibangun dengan flash bisa terdiri atas teks, gambar, video dan efek-efek khusus lainnya.

  Seperti dikatakan Meilani Safitri dkk, bahwa penggunaan multimedia berbasis

  flash dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik hingga 85% dalam

  12

  memahami materi yang diajarkan. Peningkatan ketuntasan belajar ini terjadi karena penyajian materinya disertai gambar dan video sehingga memperjelas uraian materi tersebut serta meningkatkan penguasaan materi dalam bentuk

  13 tertulis.

  Menurut Masykur dkk dalam penelitiannya mengungkapkan bahwa aplikasi mampu menciptakan animasi dan simulasi pembelajaran.

  Macromedia Flash

  Selain itu dilihat dari hasil pembelajarannya bahwa respon peserta didik lebih tertarik pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis Macromedia

  Flash. Mengacu pada penelitian sebelumnya, maka peneliti akan melakukan

  penelitian media pembelajaran berupa multimedia pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar dan memotivasi peserta didik untuk mengikuti

  14 pembelajaran.

  Pembuatan media pembelajaran menggunakan Macromedia Flash bisa digabungkan dengan beraneka ragam pendekatan pembelajaran, salah satunya ₁₂ Meilani Safitri, Yusuf Hartono, and Somakim Somakim, ―Pengembangan Media

  Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Segitiga Menggunakan Macromedia Flash Untuk Siswa Kelas Vii Smp,‖ Jurnal Pendidikan 14, no. 2 (2017): 62–72. ₁₃ Andi Momang Yusuf, ―Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Adobe Flash Untuk

Mata Kuliah Fisika Modern Materi Radiasi Benda Hitam,‖ Jurnal Sains Dan Pendidikan Fisika 11, no.

  1 (2015). ₁₄ Rubhan Masykur et al., ―Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Dengan Macromedia Flash,‖ Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika 8, no. 2 (2017): 177–185. dengan menggunakan Pendekatan Matematika Realistik (PMR). Pendekatan Matematika Realistik pada dasarnya bertujuan mempelajari materi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari sehingga memudahkan peserta didik untuk memahami materi dengan mudah.

  Pendekatan Matematika Realistik merupakan pendekatan pembelajaran matematika yang berawal dari suatu masalah yang nyata kemudian dengan proses matematisasi berjenjang, dibawa menuju ke bentuk formal dengan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Pendekatan Matematika Realistik waktu akan lebih efisisen dan peserta didik juga akan lebih mudah menerima pelajaran

  15 dikarenakan materinya dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.

  Penggunaan media pembelajaran bisa membantu tercapainya kesuksesan dalam pembelajaran yang sedang berlangsung, sehingga penulis ingin melakukan penelitian dengan judul

  “Multimedia Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Matematika Realistik ”.

B. Identifikasi Masalah

  Berdasarkan ulasan latar belakang yang telah dijabarkan, maka dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut :

1. Materi relasi dan fungsi merupakan salah satu materi yang dianggap sulit

  ₁₅ bagi peserta didik.

  Rahmita Ika Sari, ―Eksperimentasi Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Dan Think

Talk Write (TTW) Dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik (PMR) Pada Materi Relasi

Dan Fungsi Ditinjau Dari Kreativitas Belajar Kelas VIII Semester 1 Smp Negeri Di Kabupaten

Sragen

  ‖ (PhD Thesis, UNS (Sebelas Maret University) 2014: 593.

2. Masih menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional.

  3. Belum tersedia media pembelajaran berbasis software yang bisa membantu peserta didik belajar mandiri khususnya pada materi relasi dan fungsi.

C. Batasan Masalah

  Berdasarkan identifikasi masalah tersebut serta agar penelitian ini menjadi terarah, maka peneliti membatasi masalah sebagai berikut :

  1. Subyek penelitian adalah peserta didik kelas VIII H di MTs Negeri 2 Bandar Lampung.

  2. Mengembangkan multimedia pembelajaran dengan pendekatan matematika realistik.

  3. Materi yang digunakan adalah materi relasi dan fungsi.

D. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang tersebut, maka rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimana kelayakan, kemenarikan dan keefektifan multimedia pembelajaran matematika dengan pendekatan matematika realistik? E.

   Tujuan Penelitian

  Berdasarkan latar belakang masalah serta rumusan, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana kelayakan, kemenarikan dan keefektifan multimedia pembelajaran matematika dengan pendekatan matematika realistik.

F. Manfaat Penelitian

  Adapun manfaat dari penelitian ini adalah: 1. Secara teoritis

  Hasil dari penelitian ini diharapkan mampu menambah wawasan keilmuan dari mengembangkan pola pikir peneliti serta pembaca mengenai penggunaan multimedia pembelajaran matematika dengan pendekatan matematika realistik.

2. Secara Praktis

  a) Bagi pendidik, dengan dilakukan penelitian ini sebagai alternatif yang dapat digunakan untuk mengajar.

  b) Bagi peserta didik, dapat belajar secara mandiri dengan bantuan komputer.

  c) Bagi sekolah, dapat digunakan dalam proses pembelajaran matematika di MTs Negeri 2 Bandar Lampung.

  d) Bagi penulis, penelitian ini sebagai pengaplikasian ilmu yang didapat selama kuliah.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka 1. Pengertian Media Pembelajaran Media dari bahasa latin yaitu medio merupakan bentuk jamak dari medium

  yang berarti tengah, perantara, atau penghantar. Media dapat diartikan sebagai alat komunikasi yang digunakan untuk membawa informasi dari satu sumber

  16

  kepada penerima. Association for Education and Communication Technology

  (AECT), mendefinisikan media pembelajaran sebagai segala bentuk dan saluran

  yang dipergunakan untuk proses informasi. National Education Association

  (NEA) memberikan definisi media pembelajaran adalah bentuk komunikasi baik

  17 cetak maupun audiovisual serta peralatannya.

  Menurut Gerlach dan P. Ely media pembelajaran secara universal yaitu orang, material atau kejadian yang dapat menciptakan kondisi sehingga memungkinkan pelajar dapat memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap yang baru, dalam pengertian ini maka pendidik, buku dan lingkungan termasuk media, sedangkan dalam arti sempit adalah grafik, potret, gambar, alat-alat mekanik dan elektronik

  16 ₁₇ Netriwati dan Mai Sri Lena, Loc.it.

  Ali Mudlofir dan Evi Fatimatur Rusydiyah, Desain Pembelajaran Inovatif Dari Teori Ke Praktik (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2016):21. yang digunakan untuk mengungkap, memproses serta menyampaikan informasi

  18 visual dan verbal.

  Menurut Allen tentang media pembelajaran pada dasarnya adalah semua alat yang dapat digunakan dalam program pendidikan, contohnya alat-alat sejenis

  19

  radio dan televisi, serta koran dan majalah. Seperti yang dikatakan Gerlach dan P. Ely serta Allen bahwa media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan informasi baik visual maupun verbal untuk mencapai tujuan pendidikan.

  Media pembelajaran pada dasarnya merupakan bagian dalam sistem pembelajaran. Berbagai macam media pembelajaran dapat digunakan, penggunaannya harus didasarkan pada pemilihan yang tepat. Sehingga dapat memperbesar arti dan fungsi dalam menunjang efektivitas dan efesiensi proses pembelajaran. Media pembelajaran juga dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan peserta didik secara terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan proses

  20

  belajar secara efektif, efesien dan dapat mendorong proses belajar. Bentuk- bentuk media pembelajaran digunakan untuk meningkatkan pengalaman belajar

  18 ₁₉ Daryanto, Media Pembelajaran (Yogyakarta: Gava Media, 2016.). ₂₀ Ibid, h. 18.

  Irwandani Irwandani and Siti Juariyah, ―Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Komik Fisika Berbantuan Sosial Media Instagram Sebagai Alternatif Pembelajaran,‖ Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni 5, no. 1 (2016): 33 –42.

  21

  agar menjadi konkrit. Penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap peserta didik.

  2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran

  Media sebagai suatu komponen system pembelajaran, mempunyai fungsi dan peran yang sangat vital bagi kelangsungan pembelajaran. Ibrahim, dkk menjelaskan fungsi media pembelajaran ditinjau dari dua hal yaitu : proses pembelajaran sebagai komunikasi dan kegiatan interaksi antara peserta didik dan

  22

  lingkungannya. Fungsi media pembelajaran sangat penting yaitu untuk

  23 meningkatkan mutu pendidikan.

  Berikut ini manfaat dalam penggunaan media pembelajaran: a.

  Media pembelajaran dapat menarik dan memperbesar perhatian anak didik terhadap materi pengajaran yang disajikan; b.

  Media pengajaran dapat mengatasi perbedaan pengalaman belajar anak didik berdasarkan latar belakang sosial ekonomi; c.

  Media pengajaran dapat membantu dalam memberikan pengalaman belajar yang sulit diperoleh dengan cara lain; d.

  Media pembelajaran memberikan kesamaan pengalaman kepada peserta didik tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka, serta memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan pendidik, masyarakat dan

  24 lingkungannya.

  3. Prosedur Pemilihan Media ₂₁ Ardian Asyhari and Helda Silvia, ―Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Buletin Dalam Bentuk Buku Saku Untuk Pembelajran IPA Terpadu,‖ Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al- Biruni 5, no. 1 (2016): 1 ₂₂ –13. ₂₃ Ali Mudlofir dan Evi Fatimatur Rusydiyah, Loc.it

Fiska Komala Sari, Farida Farida, and Muhamad Syazali, ―Pengembangan Media

  

Pembelajaran (Modul) Berbantuan Geogebra Pokok Bahasan Turunan,‖ Al-Jabar: Jurnal Pendidikan

Matematika 7, no. 2 (2016): 135 ₂₄ –152.

  Netriwati dan Mai Sri Lena, Loc.it. Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media pembelajaran meskipun caranya berbeda-beda. Media pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan yang akan memberikan pengaruh kepada efektivitas program pembelajaran. Berbagai yang dapat mempengaruhi bagian integral dalam kajian yang ditempuh pendekatan pembelajaran sebagai berikut: a.

  Tujuan atau kompetensi apa yang akan dicapai dalam suatu kegiatan pembelajaran.

  b.

  Materi pembelajaran, yaitu bahan atau kajian apa yang akan diajarkan pada program pembelajaran tersebut.

  c.

  Familiaritas media dan karakteristik peserta didik atau pendidik, yaitu mengkaji sifat-sifat dan ciri media yang akan digunakan.

  d.

  Adanya media yang bisa diperbandingkan karena pemilihan media pada dasarnya adalah proses pengambilan keputusan dari sejumlah media yang ada

  25 ataupun yang akan didesain atau dikembangkan.

  4. Karakteristik Media Pembelajaran

  Karakteristik media pembelajaran yang dapat digunakan untuk memilih metode, strategi dan media untuk pembelajaran meliputi tujuan, materi, strategi dan juga evaluasi pembelajaran. Selain itu ada karakteristik lain yang juga harus diperhatikan yaitu usia, jenis kelamin, tingkat pendidikan, pekerjaan, etnis,

  

26

kebudayaan dan faktor sosial ekonomi.

  5. Jenis-jenis Media Pembelajaran ₂₅ Maimunah Maimunah, ―Metode Penggunaan Media Pembelajaran,‖ Al-Afkar: Jurnal Keislaman & Peradaban 5, no. 1 (2016). ₂₆ Maya Siskawati, Pargito Pargito, and Pujiati Pujiati, ―Pengembangan Media Pembelajaran Monopoli Untuk Meningkatkan Minat Belajar Geografi Siswa,‖ Jurnal Studi Sosial 4, no. 1 (2016).

  Jenis media memiliki kemampuan dan karakteristik atau fitur spesifik yang dapat digunakan untuk keperluan yang spesifik pula. Proses pembelajaran, terdapat beberapa jenis media pembelajaran yang perlu untuk diketahui. Jenis

  27

  media pembelajaran yang dimaksud diantaranya adalah sebagai berikut : 1)

  Media audio Media audio adalah media yang mengandung pesan yang hanya dapat didengar yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan

  28

  peserta didik untuk mempelajari bahan ajar. Ayat yang memberikan keterangan adanya media pembelajaran audio di dalam Al- qur’an, diantaranya adalah QS. Al’Alaq ayat 1 :

         Artinya : “Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan”.

  29

  (Q.S Al’Alaq ayat 1 ) Kata lain yang mengisyaratkan penggunaan media audio adalah menjelaskan (asal kata kerja ―jelas‖), diantaranya terdapat dalam QS. At-

  Taubah ayat 11 :             