PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS DONGENG BERBASIS GAYA BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES BAGI SISWA KELAS VII PAKET B SETARA SMP TESIS
TESIS
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS DONGENG
BERBASIS GAYA BELAJAR SISWAMENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES
BAGI SISWA KELAS VII PAKET B SETARA SMPOleh
ENDAH KUSUMANINGRUM
1620104012
MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
AGUSTUS, 2018
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS DONGENG
BERBASIS GAYA BELAJAR SISWAMENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES
BAGI SISWA KELAS VII PAKET B SETARA SMPTESIS
Diajukan kepada
Universitas Muhammadiyah Purwokerto
untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam
Menyelesaikan Program Magister Pendidikan (M. Pd.)
Bahasa dan Sastra Indonesia
Oleh
ENDAH KUSUMANINGRUM
1620104012
MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
AGUSTUS, 2018
LEMBAR PERSETUJUAN Tesis Endah Kusumaningrum ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
Purwokerto, 20 Agustus 2018 Pembimbing Tesis, Dr. Kuntoro, M. Hum.
NIP 1957090011 198303 1 004
Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Endah Kusumaningrum NIM : 1620104012 Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Program
: Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto Telah menyusun tesis dengan judul:
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS DONGENG BERBASIS GAYA BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES BAGI SISWA KELAS VII PAKET B SETARA SMP
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis ini adalah hasil karya saya sendiri dan bukan dibuatkan orang lain atau jiplakan atau modifikasi karya orang lain.
Bila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi termasuk pencabutan gelar Magister Pendidikan (M. Pd.) yang sudah saya sandang.
Purwokerto, 21 Agustus 2018 Yang membuat pernyataan,
Endah Kusumaningrum
MOTTO
“Barang siapa menempuh jalan untuk mencari ilmu, Allah akan mempermudah baginya jalan menuju surga.
” (H.R. Muslim)
Dan k atakanlah: “Ya Rabb-ku, tambahkanlah padaku ilmu pengetahuan.” (Terjemahan Q.S. Thaha: 114)
PERSEMBAHAN
Tesis ini dipersembahkan kepada :
- Bapakku, lelaki bak samudera yang senantiasa mengurungkan suapan nasi ke mulutnya, agar aku lebih dulu memakannya. Ibuku, perempuan bak lautan, yang senantiasa memeras madu kasihnya, agar aku meneguk setetes kehidupan. Semoga beliau mendapatkan curahan rahmat, sebagaimana mereka mencurahkan kasihnya padaku.
- Kedua simbahku yang merawat dan membesarkanku dengan penuh cinta kasih.
- Adikku, Irfan Maulana. Semoga kau tumbuh menjadi pribadi arif bijaksana.
Terima kasih untuk dorongan semangatmu.
- Para dosen yang telah membimbing sejak pertama kali aku resmi menjadi mahasiswa Program Pascasarjana, Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
- Rekan-rekanku di Rumah Kreatif Wadas Kelir dan kawan-kawanku di seluruh negeri. Terima kasih untuk energi positif kalian.
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahnmat dan hidayah-Nya sehingga penel itian yang berjudul “Pengembangan Bahan
Ajar Menulis Dongeng Berbasis Gaya Belajar Siswa Menggunakan Pendekatan Proses bagi Siswa Kelas VII Paket B setara SMP” dapat terselesaikan
Dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah, keterampilan menulis dongeng merupakan salah satu keterampilan yang perlu dikuasai oleh siswa. Keterampilan ini masuk menjadi salah satu standar kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa kelas VII Paket B setara SMP dalam KTSP. Dengan menguasai keterampilan menulis ini, diharapkan siswa dapat meningkatkan kualitas belajar serta kualitas dirinya, terutama dalam hal menulis sastra yaitu dongeng.
Pembelajaran menulis dongeng di jenjang Paket B setara SMP selama ini masih kurang berkembang dengan baik. Hal itu memberikan dampak pada hasil belajar siswa yaitu hasil belajar yang kurang kreatif. Pembelajaran menulis, khususnya sastra cenderung kurang dikelola dengan baik dan maksimal, sehingga pembelajaran menulis sastra seperti teori yang berlalu begitu saja bagi siswa.
Salah satu hal yang melatarbelakangi hal itu adalah kurangnya bahan ajar yang berkualitas, apalagi bahan ajar yang khusus membahas tentang proses menulis dongeng. Hal itu tercermin dari bahan ajar yang umumnya dijumpai di sekolah- sekolah seperti modul dan LKS. Dalam modul tersebut, biasanya lebih banyak dijelaskan tentang teori-teori seputar menulis. Meskipun tidak semua melakukannya, banyak guru yang cenderung mengikuti petunjuk di dalam buku atau modul tersebut. Pada akhirnya, siswa diajarkan teori-teori mengenai jenis-jenis menulis dan pengertiannya saja, tetapi kurang maksimal dalam hal praktiknya. Padahal, sebagai salah satu keterampilan yang kompleks, keterampilan menulis perlu diajarkan dengan terarah. Lebih lanjut, dalam pembelajaran bahasa Indonesia cenderung dipisahkan antara pembelajaran bahasa dan pembelajaran sastra. Sehingga kemampuan bersastra, terutama menulis sastra siswa kurang maksimal.
Penelitian ini berusaha mengembangkan bahan ajar menulis dongeng yang dapat digunakan oleh siswa dan guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia, materi menulis dongeng. Luaran penelitian ini adalah bahan ajar menulis dongeng dengan judul “Aku Pandai Menulis Dongeng”.
Melalui bahan ajar yang dikembangkan dengan pendekatan proses dan berbasis gaya belajar siswa ini, siswa akan belajar tahapan menulis dongeng sesuai proporsinya. Selain itu, penggunaan basis gaya belajar siswa akan memudahkan siswa untuk memilih gaya belajar menulis dongeng yang sesuai dengan kebiasaan belajarnya. Hal itu diharapkan akan semakin mempermudah siswa dalam memahami dan mempraktikkan proses atau tahapan menulis dongeng sebagaimana mestinya.
Belajar menulis dongeng menggunakan bahan ajar menulis dongeng dengan pendekatan proses berbasis gaya belajar siswa ini dapat menjadi salah satu solusi alternatif yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas siswa dalam hal menulis dongeng.
Purwokerto, Agustus 2018 Penulis, Endah Kusumaningrum NIM 1620104012
ABSTRAK
Keterampilan menulis yang rendah adalah salah satu problematika dalam sistem pendidikan di Indonesia. Tidak hanya terjadi di lingkungan pendidikan formal (PF), tetapi terjadi juga di lingkungan pendidikan non formal (PNF) seperti di jenjang Paket B setara SMP. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui kebutuhan bahan ajar dalam pembelajaran menulis dongeng yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan guru, (2) mengembangkan prototipe bahan ajar menulis dongeng yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan guru, (3) mengetahui hasil validasi bahan ajar menulis dongeng yang dikembangkan, (4) mengetahui hasil uji coba prototipe bahan ajar menulis dongeng yang dikembangkan. Penelitian ini berjenis penelitian pengembangan (R&D). Dalam penelitian ini, digunakan enam tahapan yaitu: (1) analisis potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) penelitian ini adalah: (1) Kebutuhan bahan ajar menurut siswa dan guru meliputi empat aspek (a) pemahaman dan kebutuhan terhadap bahan ajar, (b) kebutuhan terhadap materi bahan ajar, (c) kebutuhan terhadap fisik bahan ajar, dan (d) kebutuhan terhadap penyajian dan kebahasaan bahan ajar. (2) Data hasil penilaian validasi ahli dan guru bahasa Indonesia terhadap bahan ajar. Dari ahli I skor total 332, rata-rata 83, kriteria sangat baik. Dari ahli II skor total 344,5, rata-rata 86,1, kriteria sangat baik. Dari validator pengguna (guru) skor total 355, rata-rata 88,7, kriteria sangat baik. Secara umum penilaian tentang kelayakan bahan ajar tersebut sangat baik. (3) Hasil uji coba produk. Di lembaga pendidikan Paket B Darul Quran diperoleh hasil rata-rata nilai postest kelompok eksperimen meningkat sebesar 8,7 (dari rata-rata 68 menjadi 76,7), presentase ketuntasan naik 83% (dari 10,3% menjadi 93,3%). Di lembaga pendidikan Paket B Wadas Kelir diperoleh hasil rata-rata nilai postest kelompok eksperimen meningkat sebesar 3,7 (dari rata-rata 68 menjadi 71,7), presentase ketuntasan naik 25% (dari 25% menjadi 50%). Bahan ajar yang dikembangkan baik digunakan dalam tahap uji coba pengajaran bahasa Indonesia materi menulis dongeng untuk Kelas VII Paket B setara SMP.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Menulis, Dongeng
ABSTRACT L ow writing skills are one of the problems in the education system in
Indonesia. It does not only occur in the formal education environment (PF), but also
occurs in non-formal education (PNF) environments such as in Paket B equivalent to
Junior High School. This study aims to: (1) determine the needs of teaching materials in learning to write fairy tales that suit the needs of students and teachers, (2) develop prototype of teaching materials to write fairy tales that suit the needs of students and teachers, (3) find out the results of validation of fairy tales teaching materials which was developed, (4) knowing the results of the prototype trial of fairy tales teaching material which was developed. This research is a type of development research (R & D). In this study, six stages were used: (1) analysis of potential and problems, (2) data collection, (3) product design, (4) design of validation, (5) design of revision, teaching materials according to students and teachers includes four aspects (a) understanding and need for teaching materials, (b) the need for teaching materials, (c) the need for physical teaching materials, and (d) the need for presentation and linguistic teaching materials. (2) Data on the results of expert validation assessment
st
and Indonesian language teachers on teaching materials. From the 1 expert, a total
nd
score of 332, on average 83, means the criteria is very good. From the 2 expert, a total score of 344.5, an average of 86.1, the criteria is very good. From the user (teacher), a total score of 355, on average 88.7, and the criteria is very good. In general, the assessment of the feasibility of the teaching materials is very good. (3) The results of product trials. In Paket B Darul Quran educational institution, the average score of the experimental group test scores increased by 8.7 (from an average of 68 to 76.7), the percentage of completeness increased by 83% (from 10.3% to 93.3%) In Paket B Wadas Kelir educational institution, the average score of the experimental group of post test scores increased by 3.7 (from an average of 68 to 71.7), the percentage of completeness increased by 25% (from 25% to 50%). The well-developed teaching materials are used in the testing phase of teaching Indonesian language, fairytale writing material for class VII Paket B equivalent to Junior High School.
Teaching Materials, Writing, Fairy Tales Keywords:
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i LEMBAR PERSETUJUAN............................................................................. ii HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii SURAT PERNYATAAN KEASLIAN............................................................ iv MOTTO............................................................................................................ v PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi UCAPAN TERIMA KASIH ........................................................................... vii KATA PENGANTAR .................................................................................... viii ABSTRAK ...................................................................................................... x ABSTRACT ..................................................................................................... xi DAFTAR ISI .................................................................................................. xii DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .........................................................................
1 B. Rumusan Masalah .....................................................................
8 C. Tujuan .......................................................................................
9 D. Manfaat .....................................................................................
9 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori .........................................................................
11 1. Bahan Ajar ..........................................................................
11 a. Jenis-jenis Bahan Ajar ....................................................
12 b. Bahan Ajar Cetak.............................................................
13 c. Prinsip-prinsip Pengembangan Bahan Ajar ....................
14 2. Menulis .................................................................................
15 3. Dongeng ...............................................................................
17 4. Pendekatan Proses dalam Pengajaran Menulis ...................
19 1. Tahap Pramenulis .......................................................
20 2. Tahap Penulisan Draf ..................................................
21 3. Tahap Merevisi ...........................................................
22 4. Tahap Penyuntingan ....................................................
23 5. Tahap Publikasi ...........................................................
25
5. Pendekatan Proses dalam Pengajaran Menulis dan Tahap Pembelajaran Bahasa ...........................................................
25
6. Gaya Belajar ........................................................................
30 a. Pengertian ......................................................................
30 b. Tipe-tipe Gaya Belajar Siswa .........................................
31 1. Gaya Belajar Auditori (Auditory Learning) ................
31 2. Gaya Belajar Visual (Visual Learning) .......................
34 3. Gaya Belajar Kinestetik (Cinestetic Learning) ...........
38
7. Pendekatan Gaya Belajar Siswa dalam Pengajaran Menulis dan Tahap Pembelajaran Bahasa .........................................
40 B. Penelitian Relevan .....................................................................
44 C. Kerangka Pikir ...........................................................................
47 BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian .....................................................
49 B. Jenis Penelitian ..........................................................................
49 C. Prosedur Penelitian ....................................................................
50 D. Teknik Pengumpulan Data .........................................................
59 E. Instrumen Penelitian ..................................................................
61 F. Teknik Analisis Data ..................................................................
62 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Analisis Kebutuhan Siswa dan Guru Terhadap Bahan Ajar Menulis Dongeng dengan Pendekatan Proses berbasis Gaya Bela- jar Siswa untuk Siswa Kelas VII Paket B setara SMP ................
64 1.Hasil Analisis Kebutuhan Siswa .......................................
64 2.Hasil Analisis Kebutuhan Guru ........................................
82 B. Prototipe Bahan Ajar Menulis Dongeng dengan Pendekatan Pro- ses berbasis Gaya Belajar Siswa untuk Siswa Kelas VII Paket B setara SMP ..................................................................................
91 1.Aspek Materi .....................................................................
92 2.Aspek Penyajian Materi ....................................................
93 3.Aspek Bahasa dan Keterbacaan ........................................
94 4.Aspek Grafika ...................................................................
94 C. Validasi Bahan Ajar Menulis Dongeng dengan Pendekatan Pro- ses berbasis Gaya Belajar Siswa untuk Siswa Kelas VII Paket B setara SMP ..................................................................................
95 1.Uji Validasi Prototipe oleh Ahli ........................................
96
2.Uji Validasi Prototipe oleh Guru........................................ 159
D. Uji Coba Produk Bahan Ajar Menulis Dongeng dengan Pendeka- tan Proses berbasis Gaya Belajar Siswa untuk Siswa Kelas VII Paket B setara SMP ..................................................................... 169
1.Pretest ................................................................................. 170
2.Postest ................................................................................ 174
BAB V PENUTUP A. Simpulan ..................................................................................... 182 B. Saran ........................................................................................... 183 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 164
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rancangan Umum Instrumen Penelitian ........................................61 Tabel 4.1 Pemahaman dan Kebutuhan Siswa Terhadap Bahan Ajar Menulis Dongeng ..........................................................................................
65 Tabel 4.2 Kebutuhan Siswa Terhadap Bahan Ajar Menulis Dongeng ..........
68 Tabel 4.3 Kebutuhan Siswa Terhadap Fisik Bahan Ajar Menulis Dongeng ..
72 Tabel 4.4 Kebutuhan Siswa Terhadap Penyajian dan Kebahasaan Bahan Ajar Menulis Dongeng ..........................................................................
76 Tabel 4.5 Pemahaman dan Kebutuhan Guru Terhadap Bahan Ajar Menulis Dongeng .........................................................................................
79 Tabel 4.6 Kebutuhan Siswa Terhadap Bahan Ajar Menulis Dongeng ..........
82 Tabel 4.7 Kebutuhan Siswa Terhadap Fisik Bahan Ajar Menulis Dongeng ..
85 Tabel 4.8 Kebutuhan Siswa Terhadap Penyajian dan Kebahasaan Bahan Ajar Menulis Dongeng ..........................................................................
89 Tabel 4.9 Pedoman Predikat Penilaian ...........................................................
96 Tabel 4.10 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Penyajian Materi ...............
98 Tabel 4.11 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Isi/Materi .......................... 100
Tabel 4.12 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Bahasa dan Keterbacaaan . . 102Tabel 4.13 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Grafika ......................................... . 104Tabel 4.14 Revisi dan Perbaikan Prototipe Tahap I oleh Validator I ............ . 106Tabel 4.15 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Penyajian Materi ............... 108Tabel 4.16 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Isi/Materi .......................... 109Tabel 4.17 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Bahasa dan Keterbacaaan . . 111Tabel 4.18 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Grafika ......................................... . 113Tabel 4.19 Revisi dan Perbaikan Prototipe Tahap II oleh Validator I ........... . 115Tabel 4.20 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Penyajian Materi ............... 116Tabel 4.21 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Isi/Materi .......................... 117Tabel 4.22 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Bahasa dan Keterbacaaan . . 120Tabel 4.23 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Grafika ......................................... . 122Tabel 4.24 Revisi dan Perbaikan Prototipe Tahap III oleh Validator I ......... . 124Tabel 4.25 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Penyajian Materi ............... 125Tabel 4.26 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Isi/Materi .......................... 127Tabel 4.27 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Bahasa dan Keterbacaaan . . 129Tabel 4.28 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Grafika ......................................... . 131Tabel 4.29 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Penyajian Materi ............... . 134Tabel 4.30 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Isi/Materi .......................... 135Tabel 4.31 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Bahasa dan Keterbacaaan . . 137Tabel 4.32 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Grafika ......................................... . 139Tabel 4.33 Revisi dan Perbaikan Prototipe Tahap I oleh Validator II .......... . 141Tabel 4.34 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Penyajian Materi ............... . 142Tabel 4.35 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Isi/Materi .......................... 144Tabel 4.36 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Bahasa dan Keterbacaaan . . 146Tabel 4.37 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Grafika ......................................... . 148Tabel 4.38 Revisi dan Perbaikan Prototipe Tahap II oleh Validator II ......... . 150Tabel 4.39 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Penyajian Materi ............... . 151Tabel 4.40 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Isi/Materi .......................... 152Tabel 4.41 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Aspek Bahasa dan Keterbacaaan . . 154Tabel 4.42 Hasil Penilaian Ahli Terhadap Grafika ......................................... . 156Tabel 4.43 Hasil Penilaian Guru Terhadap Aspek Penyajian Materi .............. . 159Tabel 4.44 Hasil Penilaian Guru Terhadap Aspek Isi/Materi ......................... 160Tabel 4.45 Hasil Penilaian Guru Terhadap Aspek Bahasa dan Keterbacaaan.. 163Tabel 4.46 Hasil Penilaian GuruTerhadap Grafika ......................................... . 165Tabel 4.47 Revisi dan Perbaikan Prototipe oleh Guru ................................... . 167Tabel 4.48 Daftar Nilai Pretest Paket B Darul Quran .................................... . 168Tabel 4.49 Daftar Nilai Pretest Paket B Wadas Kelir .................................... . 171Tabel 4.50 Daftar Nilai Postest Paket B Darul Quran Kelompok Eksperimen... 174Tabel 4.51 Daftar Nilai Postest Paket B Darul Quran Kelompok Kontrol... ... 175Tabel 4.52 Daftar Nilai Postest Paket B Wadas Kelir Kelompok Eksperimen... 176Tabel 4.53 Daftar Nilai Postest Paket B Wadas Kelir Kelompok Kontrol... .. 179
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Langkah-langkah Penelitian Pengembangan(R&D) ...................51