PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY,INTELLECTUALLY,REPETITION DENGAN QUESTION STUDENT HAVE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA N 1 ONAN GANJANG T.P 2014/2015.
PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY,
INTELLECTUALLY, REPETITION DENGAN QUESTION STUDENT
HAVE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS X SMA N 1
ONAN GANJANG
T.P. 2014/2015
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
ERSIDA TEIN SITOHANG
NIM : 7101141007
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat rahmat serta kasih-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Penerapan Kolaborasi Model pembelajaran
Auditory,
Intellectually, Repetition dengan Question Student Have untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA N 1 Onan Ganjang T.P
2014/2015”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program
studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh
sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Selesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, sehingga
pada kesempatan ini penulis dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa
hormat mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak
yang telah memberikan bantuan moril maupun materil secara langsung maupun
tidak langsung kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini hingga selesai,
terutama kepada yang saya hormati:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Wakil Dekan 1 Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jonhson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. M. Nasir, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi saya yang
telah memberikan arahan dan bimbingan serta petunjuk kepada penulis
sehingga penulisan skripsi dapat diselesaikan.
7. Para bapak penguji yang telah banyak memberikan saran kepada penulis
sehingga penulisan skripsi menjadi lebih baik.
8. Bapak /Ibu dosen dan staff di lingkungan Fakultas Ekonomi Unimed,
khususnya Program Studi Pendidikan Ekonomi yang telah banyak
membantu kami dalam penyelesaian studi.
9. Bapak Tombor Sigalingging,S,Pd. selaku Kepala Sekolah sekaligus Guru
bidang studi ekonomi di kelas X1 SMA N 1 ONAN GANJANG serta
siswa/i kelas X1 SMA N 1 ONAN GANJANG.
10. Teristimewa kepada Orang Tua penulis Ayah tercinta Oberlin Sitohang (
Almarhum ) dan Ibu yang saya sayangi Tiomina Simanullang serta
mertua saya Saeran Marbun (Almarhum) dan Ibu mertua Tina Boru
Tohang ( Namboru tersayang)
yang selalu mendoakan, memberikan
motivasi dan pengorbanannya baik dari segi moril, materi kepada penulis
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Teristimewa kepada abang kandung
dan kakak ipar penulis yang
terkasih Boston Maradona Sitohang, Magel Hans Sitohang dan Roslin
Mai Boru Manullang (
Bapak Renata ) yang selalu memberikan
doa,dukungan dan pengorbanan baik segi moril dan materi layaknya
sebagai orangtua penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini.
12. Teristimewa kepada yang terkasih Suami saya Brigadir Ben Bernandus
Marbun yang selalu memberikan doa,dukungan dan tetap setia dalam
penantian panjang oleh jarak yang terpisah antara Provinsi Riau dengan
Provinsi Sumatera Utara,semoga Rumah Tangga kita selalu dalam
bimbingan Tuhan Yang Maha Kuasa.
13. Terimakasih kepada seluruh keluarga besar dari pihak saya maupun
pihak suami saya ( Bapak Santo/Br.Purba, Bapak Irfan/Br.Tumanggor,
Bapak Setia/Br Tohang, Bapak Putri/Br.Tohang, Bapak Rendy/Boru
Tohang, Bapak Bella Simbolon/Br.Marbun, Bapak Putra/Br.Marbun,
Bapak
Jhon/Br.Marbun,
Mama
Very
boru
Marbun,
Bapak
Rikardo/Br.Tohang) yang selalu memberikan doa dan dukungan bagi
penulis.
14. Buat malaikat-malaikat kecilku keponakan tercinta Renata.MM.Sitohang,
Artha Sitohang, Omega RU Zilibu, Opensi Zilibu, Setia dan adik-adiknya
boru purba, Bella Permatasari Simbolon, dan Maria Maulina Sihombing
terimakasih buat doa serta tawa dan canda dikala penulis mengalami
kejenuhan. Semoga menjadi anak-anak yang berbakti kepada orangtua
dan takut akan Tuhan.
15. Buat sahabat-sahabat saya ( Jenny, Dwi, Dian, Elisabeth, Indra, Ivan,
Exaudi, Finder) terimakasih doa, dukungan dan kebersamaannya. Semoga
persahabatan yang kita jalin selama ini dapat terus terjaga dengan baik.
16. Buat kakak satu kost Amelia Panjaitan,S.Pd. Terimakasih untuk
kebersamaannya dan motivasi selama kurang lebih dua tahun. Semoga
kakak selalu diberkati yang Kuasa.
17. Seluruh keluarga besar Pendidikan Ekonomi – A Reguler 2010
terimakasih buat dukungan dan doanya kepada penulis.
18. Juga untuk teman-teman PPLT 2013 SMP N 1 BENGABING Kab.Sergei.
19. Terimakasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam
penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang
telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Maret 2015
Penulis,
Ersida Tein Sitohang
NIM. 7101141007
ABSTRAK
ERSIDA TEIN SITOHANG, NIM 7101141007. “Penerapan Kolaborasi
Model pembelajaran Auditory,Intellectually,Repetition dengan Question
Student Have untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X
SMA N 1 Onan Ganjang T.P 2014/2015”.SkripsiJurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri Medan. 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi
siswa Kelas X SMA N I ONAN GANANG. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui
dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran
Auditory,Intellectually,Repetition dengan Question Student Have
dapat
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X1 pada standar kompetensi
uang dan perbankan di SMA N 1 ONAN GANJANG.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1 ONAN GANJANG T.A
2014/2015 semester genap. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X-1 SMA
yang berjumlah 36 orang. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah kolaborasi
model pembelajaran Auditory,Intellectally,Repetition dengan Question Student
Have. Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini
menggunakan tes hasil belajar. Sedangkan teknik analisis data menggunakan data
kualitatif, dan kuantitatif dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini menunjukkan hasil belajar siswa mengalami
peningkatan yaitu dilihat dari analisis data dengan ketuntasan belajar secara
klasikal pada siklus I adalah 72,22%. Pada siklus II persentase ketuntasan klasikal
adalah 83,33%, menunjukkan terjadi peningkatan ketuntasan secara klasikal
11,11%. Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus I dan II telah diperoleh
ketuntasan hasil belajar ekonomi siswa. Pengujian signifikan hasil belajar siswa
dilakukan dengan menggunakan uji t dengan dk = n1 + n2 -2 pada = 0,05 dan N
= 36. Dari data perhitungan diperoleh thitung = 2,135 dan t tabel = 1,998. Hasil
pengujian menunjukkan t hitung> ttabel yaitu ( 2,135 > 1,998. Dengan kata lain
perbedaan hasil belajar siswa pada post test siklus I dengan posttest siklus II
adalah signifikan.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa dengan Penerapan
Kolaborasi Model Pembelajaran Auditory,Intellectually,Repetition dengan
Question Student Have dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X
SMA N 1 ONAN GANJANG T.P 2014/2015.
Kata Kunci : Hasil belajar ekonomi, Kolaborasi Model Pembelajaran
Auditory,Intellectually,Repetition dengan Question Student
Have.
ABSTRACT
Ersida Tein Sitohang. NIM 7101141007. Implementation Of Collaborative Of
Auditory, Intellectually, Repetition Learning Model with Question Student Have To
Increase Result Learning Economic Of Students Class Of X SMA N 1 Onan
Ganjang Of Study Year 2014/2015. Thesis. Economic Education Departement.
Economic Education Study Program. Economics Faculty. State University of
Medan. 2015.
The Problem in this research is “ The low studying result learning outcomes
students class of X SMA N 1 Onan Ganjang. The purpose of this research is to determine
that Implementation of Collaborative Auditory, Intellectually, Repetition Learning Model
with Question Student Have can improve the students learning result economic of
students studying understand money and banking topic grade X-1 SMA N 1 Onan
Ganjang.
This Research was conducted in SMA N 1 Onan Ganjang year 2014/2015.
Research subject were srudents of X-1 SMA N 1 Onan Ganjang consist of 36 students.
While the objects in the research is the implementation of Collaborative Auditory,
Intellectually, Repetition Learning Model with Question Student Have. In collecting data
a technique which used is the test result of learning. While the data analysis using data
qualitative, data quantitative, and inferences.
The research result shows the improvement of students’ learning to increase such
in the classical cycle style in cycle I is 72,22%. In cycle II, the percentage of
completeness in the classical style was 83,33%, it indicates an improvement of the
classical completeness by 11,11%. It shows that cycle I and cycle II has been obtained the
completeness ofresult learning economic of students. The significant tested of this
research used t-test showed that dk = n1 + n2 -2 with = 0,05 and N=36. From the
analysis was obtained t hitung is 2,135 and t tabel is 1,988. So the result showed that t
> t tabel is (2,135 > 1,988).
hitung
Based on the description above, it can be concluded that teh Collaboative
Auditory, Intellectually, Repetition Learning Model with Question Student Have can
increased students learning result of economic social science in the class X-1 SMA N 1
Onan Ganjang study year 2014/2015.
Keywords : Learning Result, Implementation Of Collaborative Of Auditory,
Intellectually, Repetition Learning Model with Question Student Have.
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1, 2, dan 3 ....................................... 2
Tabel 4.1 Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ................................................. 41
Tabel 4.2 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ............................................................... 42
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ....................................................... 30
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ............................................................................................... 59
Lampiran 2 RPP .................................................................................................... 61
Lampiran 3 Soal Pretest dan Post test .................................................................... 70
Lampiran 4 Kunci Jawaban ................................................................................... 72
Lampiran 5 Daftar Nilai Pretest ............................................................................. 74
Lampiran 6 Daftar Nilai Post Test I........................................................................ 75
Lampiran 7 Daftar Nilai Post Test II ...................................................................... 76
Lampiran 8 Tabel Persentase Distribusi T ............................................................. 77
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satukebutuhan hidup yang sangat penting.
Hal ini sangat mendasar mengingat pendidikan dijadikan sebagai salah satu tolak
ukur tingkat kesajahteraan manusia dan dunia pendidikan dipandang sebagai
sarana
yang
efektif
dalam
melestarikan
dan
hidup.Kurikulum,pendekatan,metode,strategi,fasilitas
mewariskan
dan
pendidik
nilai-nilai
yang
profesional adalah aspek yang saling berkaitan untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang direncanakan. Pendidikan juga dapat diartikan sebagai
sebuah proses dengan metode-metode tertentu sehingga orang memperoleh
pengetahuan, pengalaman, pemahaman dan cara bertingkah laku yang sesuai
dengan kebutuhan.
Untuk
dapat
mencapai
pendidikan
yang
berkualitas
diperlukan
peranan guru. Peranan guru disekolah tidak hanya sebagai memberikan ide,
tetapi juga sebagai pembawa perubahan dalam hal nilai dan sikap anak
didik.Kegiatan belajar mengajar dapat berupa serangkaian hubungan timbal
balik antara guru dan siswa yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk
mencapai tujuan tertentu. Jika guru dapat menyampaikan pembelajaran dengan
baik,menyenangkan,dan bervariasi,maka kegiatan belajar mengajar akan dapat
berjalan lancar tanpa mengabaikan pencapaian tujuan pembelajaran. Namun
masih banyak ditemukan fakta dilapangan bahwa kegiatan belajar mengajardi
kelas berlangsung secara konvesional sehingga keaktifan dan kreativitas siswa
tidak dipacu dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan dikelas X SMA Negeri
1 Onan Ganjang,diperoleh keterangan bahwa hasil belajar ekonomi siswa masih
rendah dan hasil wawancara dengan guru bidang studi menyatakan bahwa
presentase siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)yaitu 75
untuk beberapa kali ulangan harian juga masih sedikit siswa yang mencapai KKM
tersebut. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2, dan 3
Kelas X SMA N 1 Onan Ganjang
Tes
KKM
Tuntas
Tidak Tuntas
Jumlah siswa
%
Jumlah siswa
%
UH 1
75
17
47,22
19
52,77
UH 2
75
15
41,66
21
58,33
UH 3
75
16
44,44
20
55,55
Sumber: Tata usaha SMA N 1 Onan Ganjang
Hasil rekapitulasi nilai ulangan harian rendah disebabkan sebagian siswa
kurang memahami apa yang telah diajarkan guru karenadalam proses belajar
mengajarguru masih menggunakan metode konvensional sehingga proses belajar
mengajar berlangsung. Hal inilah yang menyebabkan proses pembelajaran di
kelas dimana siswa tidak memperhatikan apa yang dijelaskan guru, siswa sibuk
dengan kegiatannya sendiri, dan kurang berkontribusi dalam proses belajar
mengajar. Selain itu siswa mengantuk, tidak bersemangat dan kurang peduli
dengan kegiatan belajar yang terjadi di dalam kelas.
Metode pembelajaran yang kurang tepat menyebabkan hasil belajar siswa
rendah dan siswa juga tidak berminat mengikuti kegiatan belajar mengajar
tersebut. Dalam proses belajar mengajar setiap siswa memiliki kelebihan dan
kekurangan untuk menguasai materi. Ada siswa yang cepat menangkap materi
yang disampaikan dan ada juga yang lambat. Biasanya siswa tidak semua
menangkap apa yang dijelaskan oleh gurudansiswa-siswi merasa takut untuk
bertanya sehinggamerekatidak memahami materi yang diberikan guru. Hal ini
merupakan faktor yang menyebabkan tidak adanya interaksi timbal balik antara
guru dan siswa.
Berdasarkan dari fenomena ini, salah satu upaya yang dapat dilakukan
oleh guru dalam meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa adalah
dengan memperbaiki metode atau cara mengajar yang digunakan dalam kegiatan
belajar. Ada begitu banyak model pembelajaran yang telah dikemukakan oleh
berbagai ahli. Semua model pembelajaran ini dapat digunakan atau diterapkan
oleh guru.
Berdasarkan masalah yang ditemukan di kelas X SMA N 1 Onan Ganjang,
maka salah satu upaya untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi
adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang tepat dalam proses belajar
mengajar di dalam kelas. Peneliti tertarik untuk menggunakan kolaborasi model
pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition dengan Question Student
Have.Karena kedua model ini mampu menjadikan peserta didik lebih aktif dalam
proses belajar mengajar juga menuntut keberanian siswa dalam mengemukakan
pendapat masing-masing.
Menurut Vera (dalam Juliasari, 2012:8) bahwa :
Model pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition di artikan sebagai
model pembelajaran yang menekankan tiga aspek, yaitu auditory (belajar
dengan mendengar), Intellectually (belajar dengan berpikir), dan
Repetition (pengulangan) agar belajar menjadi efektif.
Selainitu, menurutRohendi (2011: ) bahwa “Auditory, Intellectually,
Repetition (AIR) adalah model pembelajaran dimana guru sebagai fasilitator dan
siswalah yang lebihaktif”.
Menurut Silberman (dalam Juliasari, 2012: 42) bahwa “model Question
Student Have merupakan cara pembelajaran siswa aktif yang tidak membuat siswa
takut untuk mempelajari apa yang diharapkan dan dibutuhkan siswa”.
Melalui penerapan kolaborasi kedua model pembelajaran ini diharapkan
mampu menciptakan situasi belajar menarik dan menyenangkan sehingga setiap
siswa semakin bersemangat dan aktif serta mampu menguasai dan memahami
materi yang dipelajari.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
dengan
judul
“Penerapan
Auditory,Intellectually,Repetition
Kolaborasi
dengan
Model
Question
pembelajaran
Student
Haveuntuk
Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA N 1 Onan
Ganjang T.P 2014/2015”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, yang menjadi identifikasi
masalah pada penelitian ini adalah :
1. Mengapa
guru
selalu
menggunakan
metode
konvesional
dalam
pembelajaran?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa di kelas X
SMA N 1 Onan Ganjang ?
3. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Auditory, Intellectually,
Repetition dengan Question Student Havedapat meningkatkan hasil belajar
ekonomi siswa kelas X SMA N 1 Onan Ganjang Tahun Pembelajaran
2014/2015.
4. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar ekonomi antar siklus
dengan
menerapkan
model
pembelajaran
Auditory,
Intellectually,
Repetition dengan Question Student Have di kelas X SMA N 1 Onan
Ganjang Tahun Pembelajaran 2014/2015.
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan
identifikasi
masalah
yang
disebutkan
di
atas
memunculkan rumusan masalah, yaitu :
1. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Auditory,
Intellectually,
Repetition
dengan
Question
Students
Have
dapat
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA N 1 Onan
Ganjang Tahun Pembelajaran 2013/2014.
2. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar ekonomi antar siklus?
1.4. Pemecahan Masalah
Agarsiswa tidak merasa jenuh dan bosan dalam belajar, salah satu hal yang
perlu diperbaiki adalah cara belajar yang salah serta kemampuan guru dalam
menerapkan metode yang kurang menyenangkan sehingga siswa menjadi pasif.
Dalam kenyataan di sekolah SMA N 1 Onan Ganjang masih terdapat siswa yang
enggan untuk bertanya ataupun mengemukakan pendapatnya dikarenakan rasa
percaya diri siswa yang rendah dan juga suasana kelas yang cenderung berpusat
pada guru.
Pemecahan masalah yang digunakan untuk meningkatkan hasil belajar
ekonomi siswa yaitu melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran
Auditory,Intellectually,Repetition dengan Question Student Have. Karena dengan
menerapkan kedua model tersebut akan dapat meningkatkan kecerdasan dan
ketangkasan siswa serta dapat menumbuhkan keberanian siswa dalam menjawab
pertanyaan maupun memberikan pendapat. Dalam penerapan kolaborasi model
pembelajaran Auditory,Intellectually,Repetition dengan Question Student Have
siswa akan didorong untuk berpikir lebih dalam dengan teman kelompoknya
mengenai pemecahan suatu masalah dan dilatih agar terampil dalam
mengemukakan pendapat sehubungan dengan pemecahan masalah tersebut.
Model pembelajaran Auditory,Intellectually, Repetiion adalah suatu model
pembelajaran yang menekankan pada kegiatan belajar siswa, dimana siswa secara
pribadi maupun kelompok, dengan cara mengintegrasikan ketiga aspek tersebut.
Model pengajaran ini dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa
yang berkaitan dengan Auditory,Intellectually,dan Repetition sehingga dapat
meningkatkan penguasaan dan pengetahuan faktual siswa.
Model pembelajaran Question Student Have adalah model pembelajaran
yang
mencakup petunjuk untuk menciptakan lingkungan belajar
yang
efektif,merancang pengajaran,menyampaikan isi dan memudahkan proses belajar
mengajar. Melalui model ini siswa akan meningkatkan partisipasi dalam
belajar,motivasi dan aktivitas belajar serta rasa kebersamaan semuanya ini akan
mengarahkan
siswa
menuju
kesuksesan
belajar.
Disamping
itu,model
pembelajaran Question Student Have ini juga membuat siswa menjadi aktif karena
semua anggota kelompok diberi tugas dan tanggung jawab, baik individu maupun
kelompok. Jadi, keunggulan model pembelajaran Question Student Have yaitu
sesama siswa saling memberikan pengetahuan sehingga siswa lebih memahami
pelajaran.
Kolaborasi model pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetiion dengan
Question Student Have merupakan penggabungan antara dua model pembelajaran
kooperatif, dimana siswa dipersiapkan untuk berpikir secara kritis dan aktif dalam
kelompoknya, sehingga peran guru dalam proses belajar mengajar di kelas tidak
monoton. Pelaksanaan kolaborasi kedua model ini adalah guru menyampaikan
tujuan pembelajaran, guru menjelaskan materi pembelajaran, siswa dibagi ke
dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang satu kelompok, guru
meminta setiap kelompok untuk menuliskan pertanyaan pada selembar kertas,
kemudian setiap kelompok bertukar pertanyaan jika kelompok tersebut ingin
mengetahui jawabannya maka mereka harus memberikan tanda ceklis pada
pertanyaan tersebut, selanjutnya guru mengarahkan setiap kelompok untuk
mengidentifikasi dan memecahkan pertanyaan yang paling banyak mendapat
tanda ceklis, guru memilih secara acak kelompok yang akan mempresentasikan
hasil diskusi, kemudian guru bersama siswa mengambil kesimpulan mengenai
pemecahan masalah tersebut, guru memberikan latihan untuk memantapkan
pemahaman siswa mengenai materi yang dipelajari.
Dari uraian di atas diharapkan dengan menerapkan kolaborasi model
pembelajaran
Auditory,Intellectually,Repetition
dengan
Question
Student
Havedapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA N 1 Onan
Ganjang.
1.5 Tujuan Penelitian
Terdapat beberapa hal yang menjadi tujuan dari penelitian, yaitu :
1. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA N
1 Onan Ganjang melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran
Auditory, Intellectually, Repetition dengan Question Student Have.
2. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar antar siklus.
1.6 Manfaat Penilitian
Manfaat yang peneliti harapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai kolaborasi model
pembelajaran Auditory,Intellectually,Repetiion dengan Question Student
Have dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa
kelas X SMA N 1 Onan Ganjang.
2. Memberi masukan bagi pihak sekolah pada umumnya dan bagi guru
ekonomi
pada
khususnya
dengan
menerapkan
kolaborasi
model
pembelajaran Auditory,Intellectually,Repetiion dengan Question Student
Have dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X
SMA N 1 Onan Ganjang.
3. Sebagai referensi bagi civitas akademik dan masukan bagi peneliti lain yang
melakukan penelitian yang menggunakan model pembelajaran yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan:
1. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Auditroy, Intellectually,
Repetition dengan Question Student Have membuktikan peningkatan hasil
belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari postes siklus I bahwa persentase
ketuntasan sebesar 72,22% dan persentase ketuntasan postes siklus II
sebesar 83,33 % maka persentase ketuntasan mengalami peningkatan
11,11% pada standar kompetensi uang dan perbankan di SMA N 1 Onan
Ganjang telah memenuhi kriteria KKM ≥75.
2. Pengujian signifikan hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan
uji t dengan dk = n1 + n2 -2 pada
= 0,05 dan N = 36. Dari data
perhitungan diperoleh t hitung = 2,135 dan ttabel = 1,998. Hasil pengujian
menunjukkan thitung > ttabel yaitu ( 2,135 > 1,998. Dengan kata lain
perbedaan hasil belajar siswa pada post test siklus I dengan posttest siklus
II adalah signifikan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas dapat disarankan beberapa hal
sebagai berikut:
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kolaborasi model pembelajaran
Auditroy, Intellectually, Repetition dengan Question Student Have
memberikan pengaruh terhadap hasil belajar ekonomi siswa. Atas dasar ini
disarankan kepada guru-guru khususnya guru ekonomi siswa kelas X
SMA N 1 ONAN GANJANG untuk menggunakan kolaborasi model
pembelajaran Auditroy, Intellectually, Repetition dengan Question Student
Have, karena metode ini berpengaruh besar terhadap hasil belajar ekonomi
siswa.
2. Untuk penelitian lebih lanjut dapat menggunakan judul yang sama, namun
untuk waktu yang lebih lama dengan sumber yang lebih luas, agar dapat
dijadikan sebagai suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan
kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi ekonomi.
3. Guru
dalam pelaksanaan pembelajaran harus
melengkapi
media
pembelajaran seperti LKS, modul dan handout agar siswa dapat
melakukan kegiatan belajar dengan baik sehingga akhirnya meningkatkan
hasil belajar pada materi memahami uang dan perbankan.
DAFTAR PUSTAKA
Ahman. 2007. Ekonomi untuk kelas X SMA/MA. Grafindo
Annieck. 2013. Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR).
http://annieck-dheh.blogspot.com/2013/01/normal-0-false-false-en-us-xnone.html (diakses 11 Maret 2014)
Arikunto, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arsad, Andi, dkk. 2012. “Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Qusetion
Student Have Dan Kemampuan Akademik Terhadap Hasil Belajar
Kognitif Siswa Kelas VIII SMPN 2 Camba”. Jurnal Sainsmat. ISSN:20866755 (Vol. 1, No. 1, Hal.41-51). Makassar: Universitas Negeri Makassar.
http://ojs.unm.ac.id/index.php/sainsmat
Aqib, Zainal.dkk.2010.Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Azwazone. 2010. Penggunaan Metode Team Work dengan Pendekatan AIR
(Auditory, Intellectually, Repetition) Untuk meningkatkan Pemahaman dan
Keaktifan.Siswa.dalam.Belajar..http://www.blogger.com/emailpost.g/ID=
912185515819891357&postID34288040378691108 (diakses 11 Maret
2014).
Bahtiar,.Usman..2012..Pengertian.Ekonomi.dan.ilmu.ekonomi.
http://usmanbahtiar.com/pengantar-ilmu-ekonomi-mikropengertian-ilmuekonomi/ (10 April 2014).
Diah, Haryono, dkk. 2012. “ Penerapan Model Pembelajaran TGT ( Teams
Games Tournaments ) Dilengkapi LKS Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan
Hasil Belajar Materi Minyak Bumi Pada Siswa Kleas X-4 SMA Batik 1
Surakarta Tahun Pelajaran 20122/2012”. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK).
ISSN:2337-9995 ( Vol. 1, No. 1, Hal. 26-33). Solo: Universitas Sebelas
Maret
Fajar. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition
dengan Problem Posing Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA PRAYATNA T.A 2013/2014.
Medan:UNIMED
Faizin. 2009. Efektivitas Diskusi dalam Meningkatkan Kemampuan berpikir dan
Berpendapat. Jurnal Pendidikan Islam. Vol.01, No. 01 uni 2009
Ferry. 2013. Penerapan Strategi Pembelajaran Question Student Have Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kleas XII IPS
SMA MANDIRI Lestari Medan T.P.2013/2014. Medan: UNIMED
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Hamid, R dan Aceng, H. 2006. Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa kelas XI
IPA 1 SMA Negeri 5 Kenadari Melalui model Pembelajaran Kuantum.
Jurnal Pendidikan. Vol. 2 Edisi 10. Hal. 1. Direktorat Jendral Pendidikan
dan.Kebudayaan:.Jakarta.Pusat..http://jurnal.unhalu.ac.id/download/aceng.
pdf (diakses 11 Maret 2014).
Hartono.
2008.
Model
Pembelajaran
Question
Student
Have.
http://rhum4hnd3s09.blogspot.com/2010/12/model.pembelajaranquestionst
udenthave.html (diakses 11 Maret 2014).
Handayani,Pujiastuti, dkk. 2014. “Keefektifan Auditory Intellectually Repetition
Berbantuan LKPD Terhadap Kemampuan Penalaran peserta Didik SMP.
Jurnal Kreano. ISSN : 2086-2334 ( Vol. 5, No. 1, Hal. 1-9). Semarang:
Universitas Negeri Semarang.
Haryati, Mimin. (Ed). 2009. Model & Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan
Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Pers.
Ibrahim, Nurdin. 2008. Hubungan Antara Keterbacaan Modul dan Motivasi
Berprestasi dengan Hasil Belajar Mata pelajaran Ekonomi pada SMA
Terbuka. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Vol. 14, edisi 72. Hal. 4
Malang. Setjen Depdiknas
Isjoni. 2009. Cooperative Learning. Bandung: ALFABETA
Iyan. 2009. Upaya Peningkatan Kreatifitas Siswa Melalui Strategi Pembelajaran
Aktif Tipe Question Student Have Pada Pokok Bahasan Persegi ( PTK
Pembelajaran Matematika di Kelas VIIa SMP Raden Patah Cilacap).
Juliasari http://serbagrat.blogspot.com/2012/12/normal-0-false-false-falseen-us-x-none.html
Naziatul. 2009. Model Pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition.
http://iw3.blogspot.com/2008/01Pembelajaran Auditorry, Intellectually,
Repetition.html (diakses 11 Maret 2014).
Rhamadani. 2010. Penerapan Metode AIR (Auditory, intelletually, Repetition)
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Konsep Mol
di Kelas X SMA Negeri 7 Binjai Tahun Ajaran 2009/2010. Medan:
UNIMED
Rohendi, Dedi, dkk. 2011. Penerapan Model Auditory Intellectually Repetition
(AIR) Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Aplikasi Siswa Pada
Mata.Pelajaran.TIK..http://jurnal.upi.edu/penelitianpendidikan/view/816/p
enerapan-model-pembelajaran-auditory-intellectually repetition % 28 air
%29—dalam-upaya-meningkatkan kemampuan-aplikasi-siswa-pada-matapelajaran-tik.html (diakses 10 April 2014).
Robert. 2010. Penggunaan Model Pembelajaran Auditory, Intellectually,
Repetition dalam Pembelajaran Matematika Pad Siswa Kelas VII
Muhammadiyah Malang.
Rusman, 2010. Model - Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru.Jakarta: Rajawali Pers
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Ciputat: Quantum Teaching
Sadirman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali pers
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran yang Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sappaile, I. 2010. Pengaruh Tipe Tes dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil
Belajar Matematika Peserta Didik SMAN 30. Jurnal Pendidikan dan
Kebudayaan. Vol. 1, edisi 72,hal.447. Jakarta: Dosen Jurusan Matematika
FMIPA: UNM
Sari. 2010. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model
Pembelajaran AIR (Auditory, Intellectually, Repetition) Pada Pokok
Bahasan Faktorisasi Suku Aljabar di Kelas VIII SMP Negeri 6 Medan.
Medan: UNIMED
Siskandar.2009.” Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Melalui
Model Pembelajaran Kooperative pada Siswa SLTP Negeri 1
Tangerang”. Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol.6, edisi,3,hal.179. Tangerang.
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ikatan Sarjana Pendidikan
Indonesia (LPTK & ISPI)
Silbermen,.Mel.2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Slameto. 2010. Belajar & Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosda
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan.Bandung: ALFABETA
Suprijono, Agus.2010. Cooperative Learning Teori Aplikasi Paikem. Yogjakarta:
Pustaka Pelajar
Suyatno. 2009. Menjelajah Model Pembelajaran Inovatif. Waru Sidoarjo:
Masmedia Buana Pustaka
Vinata. 2012. “Pengaruh model Pembelajaran Question Student Have Terhadap
Hasil Belajar IPS Sejarah Siswa”. Indonesian Journal of History
Education. ISSN 2252-6641. ( Vol. 1, No. 1,Hal.1-5). Semarang:UNNES.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijhe
Wiwik, Armiyus, dkk. “ Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 7E
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan
Hidrokarbon Di Kelas X SMA N 3 TAPUNG”.Jurnal Pendidikan Kimia (
Hal. 1-7 ). Riau:Universitas Riau
Wuri.
2012. Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition.
http://mathemathicfun4.blogspot.com/2012/06/model-pembelajaran
auditory. html (diakses 11 Maret 2014).
Zaini.2006.Srategi Question Student Have. Jakarta: Rineka Cipta
INTELLECTUALLY, REPETITION DENGAN QUESTION STUDENT
HAVE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS X SMA N 1
ONAN GANJANG
T.P. 2014/2015
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
ERSIDA TEIN SITOHANG
NIM : 7101141007
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat rahmat serta kasih-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Penerapan Kolaborasi Model pembelajaran
Auditory,
Intellectually, Repetition dengan Question Student Have untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA N 1 Onan Ganjang T.P
2014/2015”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program
studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh
sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Selesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, sehingga
pada kesempatan ini penulis dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa
hormat mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak
yang telah memberikan bantuan moril maupun materil secara langsung maupun
tidak langsung kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini hingga selesai,
terutama kepada yang saya hormati:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Wakil Dekan 1 Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jonhson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. M. Nasir, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi saya yang
telah memberikan arahan dan bimbingan serta petunjuk kepada penulis
sehingga penulisan skripsi dapat diselesaikan.
7. Para bapak penguji yang telah banyak memberikan saran kepada penulis
sehingga penulisan skripsi menjadi lebih baik.
8. Bapak /Ibu dosen dan staff di lingkungan Fakultas Ekonomi Unimed,
khususnya Program Studi Pendidikan Ekonomi yang telah banyak
membantu kami dalam penyelesaian studi.
9. Bapak Tombor Sigalingging,S,Pd. selaku Kepala Sekolah sekaligus Guru
bidang studi ekonomi di kelas X1 SMA N 1 ONAN GANJANG serta
siswa/i kelas X1 SMA N 1 ONAN GANJANG.
10. Teristimewa kepada Orang Tua penulis Ayah tercinta Oberlin Sitohang (
Almarhum ) dan Ibu yang saya sayangi Tiomina Simanullang serta
mertua saya Saeran Marbun (Almarhum) dan Ibu mertua Tina Boru
Tohang ( Namboru tersayang)
yang selalu mendoakan, memberikan
motivasi dan pengorbanannya baik dari segi moril, materi kepada penulis
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Teristimewa kepada abang kandung
dan kakak ipar penulis yang
terkasih Boston Maradona Sitohang, Magel Hans Sitohang dan Roslin
Mai Boru Manullang (
Bapak Renata ) yang selalu memberikan
doa,dukungan dan pengorbanan baik segi moril dan materi layaknya
sebagai orangtua penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini.
12. Teristimewa kepada yang terkasih Suami saya Brigadir Ben Bernandus
Marbun yang selalu memberikan doa,dukungan dan tetap setia dalam
penantian panjang oleh jarak yang terpisah antara Provinsi Riau dengan
Provinsi Sumatera Utara,semoga Rumah Tangga kita selalu dalam
bimbingan Tuhan Yang Maha Kuasa.
13. Terimakasih kepada seluruh keluarga besar dari pihak saya maupun
pihak suami saya ( Bapak Santo/Br.Purba, Bapak Irfan/Br.Tumanggor,
Bapak Setia/Br Tohang, Bapak Putri/Br.Tohang, Bapak Rendy/Boru
Tohang, Bapak Bella Simbolon/Br.Marbun, Bapak Putra/Br.Marbun,
Bapak
Jhon/Br.Marbun,
Mama
Very
boru
Marbun,
Bapak
Rikardo/Br.Tohang) yang selalu memberikan doa dan dukungan bagi
penulis.
14. Buat malaikat-malaikat kecilku keponakan tercinta Renata.MM.Sitohang,
Artha Sitohang, Omega RU Zilibu, Opensi Zilibu, Setia dan adik-adiknya
boru purba, Bella Permatasari Simbolon, dan Maria Maulina Sihombing
terimakasih buat doa serta tawa dan canda dikala penulis mengalami
kejenuhan. Semoga menjadi anak-anak yang berbakti kepada orangtua
dan takut akan Tuhan.
15. Buat sahabat-sahabat saya ( Jenny, Dwi, Dian, Elisabeth, Indra, Ivan,
Exaudi, Finder) terimakasih doa, dukungan dan kebersamaannya. Semoga
persahabatan yang kita jalin selama ini dapat terus terjaga dengan baik.
16. Buat kakak satu kost Amelia Panjaitan,S.Pd. Terimakasih untuk
kebersamaannya dan motivasi selama kurang lebih dua tahun. Semoga
kakak selalu diberkati yang Kuasa.
17. Seluruh keluarga besar Pendidikan Ekonomi – A Reguler 2010
terimakasih buat dukungan dan doanya kepada penulis.
18. Juga untuk teman-teman PPLT 2013 SMP N 1 BENGABING Kab.Sergei.
19. Terimakasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam
penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang
telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Maret 2015
Penulis,
Ersida Tein Sitohang
NIM. 7101141007
ABSTRAK
ERSIDA TEIN SITOHANG, NIM 7101141007. “Penerapan Kolaborasi
Model pembelajaran Auditory,Intellectually,Repetition dengan Question
Student Have untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X
SMA N 1 Onan Ganjang T.P 2014/2015”.SkripsiJurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri Medan. 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi
siswa Kelas X SMA N I ONAN GANANG. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui
dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran
Auditory,Intellectually,Repetition dengan Question Student Have
dapat
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X1 pada standar kompetensi
uang dan perbankan di SMA N 1 ONAN GANJANG.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1 ONAN GANJANG T.A
2014/2015 semester genap. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X-1 SMA
yang berjumlah 36 orang. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah kolaborasi
model pembelajaran Auditory,Intellectally,Repetition dengan Question Student
Have. Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini
menggunakan tes hasil belajar. Sedangkan teknik analisis data menggunakan data
kualitatif, dan kuantitatif dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini menunjukkan hasil belajar siswa mengalami
peningkatan yaitu dilihat dari analisis data dengan ketuntasan belajar secara
klasikal pada siklus I adalah 72,22%. Pada siklus II persentase ketuntasan klasikal
adalah 83,33%, menunjukkan terjadi peningkatan ketuntasan secara klasikal
11,11%. Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus I dan II telah diperoleh
ketuntasan hasil belajar ekonomi siswa. Pengujian signifikan hasil belajar siswa
dilakukan dengan menggunakan uji t dengan dk = n1 + n2 -2 pada = 0,05 dan N
= 36. Dari data perhitungan diperoleh thitung = 2,135 dan t tabel = 1,998. Hasil
pengujian menunjukkan t hitung> ttabel yaitu ( 2,135 > 1,998. Dengan kata lain
perbedaan hasil belajar siswa pada post test siklus I dengan posttest siklus II
adalah signifikan.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa dengan Penerapan
Kolaborasi Model Pembelajaran Auditory,Intellectually,Repetition dengan
Question Student Have dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X
SMA N 1 ONAN GANJANG T.P 2014/2015.
Kata Kunci : Hasil belajar ekonomi, Kolaborasi Model Pembelajaran
Auditory,Intellectually,Repetition dengan Question Student
Have.
ABSTRACT
Ersida Tein Sitohang. NIM 7101141007. Implementation Of Collaborative Of
Auditory, Intellectually, Repetition Learning Model with Question Student Have To
Increase Result Learning Economic Of Students Class Of X SMA N 1 Onan
Ganjang Of Study Year 2014/2015. Thesis. Economic Education Departement.
Economic Education Study Program. Economics Faculty. State University of
Medan. 2015.
The Problem in this research is “ The low studying result learning outcomes
students class of X SMA N 1 Onan Ganjang. The purpose of this research is to determine
that Implementation of Collaborative Auditory, Intellectually, Repetition Learning Model
with Question Student Have can improve the students learning result economic of
students studying understand money and banking topic grade X-1 SMA N 1 Onan
Ganjang.
This Research was conducted in SMA N 1 Onan Ganjang year 2014/2015.
Research subject were srudents of X-1 SMA N 1 Onan Ganjang consist of 36 students.
While the objects in the research is the implementation of Collaborative Auditory,
Intellectually, Repetition Learning Model with Question Student Have. In collecting data
a technique which used is the test result of learning. While the data analysis using data
qualitative, data quantitative, and inferences.
The research result shows the improvement of students’ learning to increase such
in the classical cycle style in cycle I is 72,22%. In cycle II, the percentage of
completeness in the classical style was 83,33%, it indicates an improvement of the
classical completeness by 11,11%. It shows that cycle I and cycle II has been obtained the
completeness ofresult learning economic of students. The significant tested of this
research used t-test showed that dk = n1 + n2 -2 with = 0,05 and N=36. From the
analysis was obtained t hitung is 2,135 and t tabel is 1,988. So the result showed that t
> t tabel is (2,135 > 1,988).
hitung
Based on the description above, it can be concluded that teh Collaboative
Auditory, Intellectually, Repetition Learning Model with Question Student Have can
increased students learning result of economic social science in the class X-1 SMA N 1
Onan Ganjang study year 2014/2015.
Keywords : Learning Result, Implementation Of Collaborative Of Auditory,
Intellectually, Repetition Learning Model with Question Student Have.
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1, 2, dan 3 ....................................... 2
Tabel 4.1 Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ................................................. 41
Tabel 4.2 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ............................................................... 42
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ....................................................... 30
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ............................................................................................... 59
Lampiran 2 RPP .................................................................................................... 61
Lampiran 3 Soal Pretest dan Post test .................................................................... 70
Lampiran 4 Kunci Jawaban ................................................................................... 72
Lampiran 5 Daftar Nilai Pretest ............................................................................. 74
Lampiran 6 Daftar Nilai Post Test I........................................................................ 75
Lampiran 7 Daftar Nilai Post Test II ...................................................................... 76
Lampiran 8 Tabel Persentase Distribusi T ............................................................. 77
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satukebutuhan hidup yang sangat penting.
Hal ini sangat mendasar mengingat pendidikan dijadikan sebagai salah satu tolak
ukur tingkat kesajahteraan manusia dan dunia pendidikan dipandang sebagai
sarana
yang
efektif
dalam
melestarikan
dan
hidup.Kurikulum,pendekatan,metode,strategi,fasilitas
mewariskan
dan
pendidik
nilai-nilai
yang
profesional adalah aspek yang saling berkaitan untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang direncanakan. Pendidikan juga dapat diartikan sebagai
sebuah proses dengan metode-metode tertentu sehingga orang memperoleh
pengetahuan, pengalaman, pemahaman dan cara bertingkah laku yang sesuai
dengan kebutuhan.
Untuk
dapat
mencapai
pendidikan
yang
berkualitas
diperlukan
peranan guru. Peranan guru disekolah tidak hanya sebagai memberikan ide,
tetapi juga sebagai pembawa perubahan dalam hal nilai dan sikap anak
didik.Kegiatan belajar mengajar dapat berupa serangkaian hubungan timbal
balik antara guru dan siswa yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk
mencapai tujuan tertentu. Jika guru dapat menyampaikan pembelajaran dengan
baik,menyenangkan,dan bervariasi,maka kegiatan belajar mengajar akan dapat
berjalan lancar tanpa mengabaikan pencapaian tujuan pembelajaran. Namun
masih banyak ditemukan fakta dilapangan bahwa kegiatan belajar mengajardi
kelas berlangsung secara konvesional sehingga keaktifan dan kreativitas siswa
tidak dipacu dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan dikelas X SMA Negeri
1 Onan Ganjang,diperoleh keterangan bahwa hasil belajar ekonomi siswa masih
rendah dan hasil wawancara dengan guru bidang studi menyatakan bahwa
presentase siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)yaitu 75
untuk beberapa kali ulangan harian juga masih sedikit siswa yang mencapai KKM
tersebut. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2, dan 3
Kelas X SMA N 1 Onan Ganjang
Tes
KKM
Tuntas
Tidak Tuntas
Jumlah siswa
%
Jumlah siswa
%
UH 1
75
17
47,22
19
52,77
UH 2
75
15
41,66
21
58,33
UH 3
75
16
44,44
20
55,55
Sumber: Tata usaha SMA N 1 Onan Ganjang
Hasil rekapitulasi nilai ulangan harian rendah disebabkan sebagian siswa
kurang memahami apa yang telah diajarkan guru karenadalam proses belajar
mengajarguru masih menggunakan metode konvensional sehingga proses belajar
mengajar berlangsung. Hal inilah yang menyebabkan proses pembelajaran di
kelas dimana siswa tidak memperhatikan apa yang dijelaskan guru, siswa sibuk
dengan kegiatannya sendiri, dan kurang berkontribusi dalam proses belajar
mengajar. Selain itu siswa mengantuk, tidak bersemangat dan kurang peduli
dengan kegiatan belajar yang terjadi di dalam kelas.
Metode pembelajaran yang kurang tepat menyebabkan hasil belajar siswa
rendah dan siswa juga tidak berminat mengikuti kegiatan belajar mengajar
tersebut. Dalam proses belajar mengajar setiap siswa memiliki kelebihan dan
kekurangan untuk menguasai materi. Ada siswa yang cepat menangkap materi
yang disampaikan dan ada juga yang lambat. Biasanya siswa tidak semua
menangkap apa yang dijelaskan oleh gurudansiswa-siswi merasa takut untuk
bertanya sehinggamerekatidak memahami materi yang diberikan guru. Hal ini
merupakan faktor yang menyebabkan tidak adanya interaksi timbal balik antara
guru dan siswa.
Berdasarkan dari fenomena ini, salah satu upaya yang dapat dilakukan
oleh guru dalam meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa adalah
dengan memperbaiki metode atau cara mengajar yang digunakan dalam kegiatan
belajar. Ada begitu banyak model pembelajaran yang telah dikemukakan oleh
berbagai ahli. Semua model pembelajaran ini dapat digunakan atau diterapkan
oleh guru.
Berdasarkan masalah yang ditemukan di kelas X SMA N 1 Onan Ganjang,
maka salah satu upaya untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi
adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang tepat dalam proses belajar
mengajar di dalam kelas. Peneliti tertarik untuk menggunakan kolaborasi model
pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition dengan Question Student
Have.Karena kedua model ini mampu menjadikan peserta didik lebih aktif dalam
proses belajar mengajar juga menuntut keberanian siswa dalam mengemukakan
pendapat masing-masing.
Menurut Vera (dalam Juliasari, 2012:8) bahwa :
Model pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition di artikan sebagai
model pembelajaran yang menekankan tiga aspek, yaitu auditory (belajar
dengan mendengar), Intellectually (belajar dengan berpikir), dan
Repetition (pengulangan) agar belajar menjadi efektif.
Selainitu, menurutRohendi (2011: ) bahwa “Auditory, Intellectually,
Repetition (AIR) adalah model pembelajaran dimana guru sebagai fasilitator dan
siswalah yang lebihaktif”.
Menurut Silberman (dalam Juliasari, 2012: 42) bahwa “model Question
Student Have merupakan cara pembelajaran siswa aktif yang tidak membuat siswa
takut untuk mempelajari apa yang diharapkan dan dibutuhkan siswa”.
Melalui penerapan kolaborasi kedua model pembelajaran ini diharapkan
mampu menciptakan situasi belajar menarik dan menyenangkan sehingga setiap
siswa semakin bersemangat dan aktif serta mampu menguasai dan memahami
materi yang dipelajari.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
dengan
judul
“Penerapan
Auditory,Intellectually,Repetition
Kolaborasi
dengan
Model
Question
pembelajaran
Student
Haveuntuk
Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA N 1 Onan
Ganjang T.P 2014/2015”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, yang menjadi identifikasi
masalah pada penelitian ini adalah :
1. Mengapa
guru
selalu
menggunakan
metode
konvesional
dalam
pembelajaran?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa di kelas X
SMA N 1 Onan Ganjang ?
3. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Auditory, Intellectually,
Repetition dengan Question Student Havedapat meningkatkan hasil belajar
ekonomi siswa kelas X SMA N 1 Onan Ganjang Tahun Pembelajaran
2014/2015.
4. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar ekonomi antar siklus
dengan
menerapkan
model
pembelajaran
Auditory,
Intellectually,
Repetition dengan Question Student Have di kelas X SMA N 1 Onan
Ganjang Tahun Pembelajaran 2014/2015.
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan
identifikasi
masalah
yang
disebutkan
di
atas
memunculkan rumusan masalah, yaitu :
1. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Auditory,
Intellectually,
Repetition
dengan
Question
Students
Have
dapat
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA N 1 Onan
Ganjang Tahun Pembelajaran 2013/2014.
2. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar ekonomi antar siklus?
1.4. Pemecahan Masalah
Agarsiswa tidak merasa jenuh dan bosan dalam belajar, salah satu hal yang
perlu diperbaiki adalah cara belajar yang salah serta kemampuan guru dalam
menerapkan metode yang kurang menyenangkan sehingga siswa menjadi pasif.
Dalam kenyataan di sekolah SMA N 1 Onan Ganjang masih terdapat siswa yang
enggan untuk bertanya ataupun mengemukakan pendapatnya dikarenakan rasa
percaya diri siswa yang rendah dan juga suasana kelas yang cenderung berpusat
pada guru.
Pemecahan masalah yang digunakan untuk meningkatkan hasil belajar
ekonomi siswa yaitu melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran
Auditory,Intellectually,Repetition dengan Question Student Have. Karena dengan
menerapkan kedua model tersebut akan dapat meningkatkan kecerdasan dan
ketangkasan siswa serta dapat menumbuhkan keberanian siswa dalam menjawab
pertanyaan maupun memberikan pendapat. Dalam penerapan kolaborasi model
pembelajaran Auditory,Intellectually,Repetition dengan Question Student Have
siswa akan didorong untuk berpikir lebih dalam dengan teman kelompoknya
mengenai pemecahan suatu masalah dan dilatih agar terampil dalam
mengemukakan pendapat sehubungan dengan pemecahan masalah tersebut.
Model pembelajaran Auditory,Intellectually, Repetiion adalah suatu model
pembelajaran yang menekankan pada kegiatan belajar siswa, dimana siswa secara
pribadi maupun kelompok, dengan cara mengintegrasikan ketiga aspek tersebut.
Model pengajaran ini dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa
yang berkaitan dengan Auditory,Intellectually,dan Repetition sehingga dapat
meningkatkan penguasaan dan pengetahuan faktual siswa.
Model pembelajaran Question Student Have adalah model pembelajaran
yang
mencakup petunjuk untuk menciptakan lingkungan belajar
yang
efektif,merancang pengajaran,menyampaikan isi dan memudahkan proses belajar
mengajar. Melalui model ini siswa akan meningkatkan partisipasi dalam
belajar,motivasi dan aktivitas belajar serta rasa kebersamaan semuanya ini akan
mengarahkan
siswa
menuju
kesuksesan
belajar.
Disamping
itu,model
pembelajaran Question Student Have ini juga membuat siswa menjadi aktif karena
semua anggota kelompok diberi tugas dan tanggung jawab, baik individu maupun
kelompok. Jadi, keunggulan model pembelajaran Question Student Have yaitu
sesama siswa saling memberikan pengetahuan sehingga siswa lebih memahami
pelajaran.
Kolaborasi model pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetiion dengan
Question Student Have merupakan penggabungan antara dua model pembelajaran
kooperatif, dimana siswa dipersiapkan untuk berpikir secara kritis dan aktif dalam
kelompoknya, sehingga peran guru dalam proses belajar mengajar di kelas tidak
monoton. Pelaksanaan kolaborasi kedua model ini adalah guru menyampaikan
tujuan pembelajaran, guru menjelaskan materi pembelajaran, siswa dibagi ke
dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang satu kelompok, guru
meminta setiap kelompok untuk menuliskan pertanyaan pada selembar kertas,
kemudian setiap kelompok bertukar pertanyaan jika kelompok tersebut ingin
mengetahui jawabannya maka mereka harus memberikan tanda ceklis pada
pertanyaan tersebut, selanjutnya guru mengarahkan setiap kelompok untuk
mengidentifikasi dan memecahkan pertanyaan yang paling banyak mendapat
tanda ceklis, guru memilih secara acak kelompok yang akan mempresentasikan
hasil diskusi, kemudian guru bersama siswa mengambil kesimpulan mengenai
pemecahan masalah tersebut, guru memberikan latihan untuk memantapkan
pemahaman siswa mengenai materi yang dipelajari.
Dari uraian di atas diharapkan dengan menerapkan kolaborasi model
pembelajaran
Auditory,Intellectually,Repetition
dengan
Question
Student
Havedapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA N 1 Onan
Ganjang.
1.5 Tujuan Penelitian
Terdapat beberapa hal yang menjadi tujuan dari penelitian, yaitu :
1. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA N
1 Onan Ganjang melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran
Auditory, Intellectually, Repetition dengan Question Student Have.
2. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar antar siklus.
1.6 Manfaat Penilitian
Manfaat yang peneliti harapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai kolaborasi model
pembelajaran Auditory,Intellectually,Repetiion dengan Question Student
Have dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa
kelas X SMA N 1 Onan Ganjang.
2. Memberi masukan bagi pihak sekolah pada umumnya dan bagi guru
ekonomi
pada
khususnya
dengan
menerapkan
kolaborasi
model
pembelajaran Auditory,Intellectually,Repetiion dengan Question Student
Have dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X
SMA N 1 Onan Ganjang.
3. Sebagai referensi bagi civitas akademik dan masukan bagi peneliti lain yang
melakukan penelitian yang menggunakan model pembelajaran yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan:
1. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Auditroy, Intellectually,
Repetition dengan Question Student Have membuktikan peningkatan hasil
belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari postes siklus I bahwa persentase
ketuntasan sebesar 72,22% dan persentase ketuntasan postes siklus II
sebesar 83,33 % maka persentase ketuntasan mengalami peningkatan
11,11% pada standar kompetensi uang dan perbankan di SMA N 1 Onan
Ganjang telah memenuhi kriteria KKM ≥75.
2. Pengujian signifikan hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan
uji t dengan dk = n1 + n2 -2 pada
= 0,05 dan N = 36. Dari data
perhitungan diperoleh t hitung = 2,135 dan ttabel = 1,998. Hasil pengujian
menunjukkan thitung > ttabel yaitu ( 2,135 > 1,998. Dengan kata lain
perbedaan hasil belajar siswa pada post test siklus I dengan posttest siklus
II adalah signifikan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas dapat disarankan beberapa hal
sebagai berikut:
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kolaborasi model pembelajaran
Auditroy, Intellectually, Repetition dengan Question Student Have
memberikan pengaruh terhadap hasil belajar ekonomi siswa. Atas dasar ini
disarankan kepada guru-guru khususnya guru ekonomi siswa kelas X
SMA N 1 ONAN GANJANG untuk menggunakan kolaborasi model
pembelajaran Auditroy, Intellectually, Repetition dengan Question Student
Have, karena metode ini berpengaruh besar terhadap hasil belajar ekonomi
siswa.
2. Untuk penelitian lebih lanjut dapat menggunakan judul yang sama, namun
untuk waktu yang lebih lama dengan sumber yang lebih luas, agar dapat
dijadikan sebagai suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan
kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi ekonomi.
3. Guru
dalam pelaksanaan pembelajaran harus
melengkapi
media
pembelajaran seperti LKS, modul dan handout agar siswa dapat
melakukan kegiatan belajar dengan baik sehingga akhirnya meningkatkan
hasil belajar pada materi memahami uang dan perbankan.
DAFTAR PUSTAKA
Ahman. 2007. Ekonomi untuk kelas X SMA/MA. Grafindo
Annieck. 2013. Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR).
http://annieck-dheh.blogspot.com/2013/01/normal-0-false-false-en-us-xnone.html (diakses 11 Maret 2014)
Arikunto, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arsad, Andi, dkk. 2012. “Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Qusetion
Student Have Dan Kemampuan Akademik Terhadap Hasil Belajar
Kognitif Siswa Kelas VIII SMPN 2 Camba”. Jurnal Sainsmat. ISSN:20866755 (Vol. 1, No. 1, Hal.41-51). Makassar: Universitas Negeri Makassar.
http://ojs.unm.ac.id/index.php/sainsmat
Aqib, Zainal.dkk.2010.Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Azwazone. 2010. Penggunaan Metode Team Work dengan Pendekatan AIR
(Auditory, Intellectually, Repetition) Untuk meningkatkan Pemahaman dan
Keaktifan.Siswa.dalam.Belajar..http://www.blogger.com/emailpost.g/ID=
912185515819891357&postID34288040378691108 (diakses 11 Maret
2014).
Bahtiar,.Usman..2012..Pengertian.Ekonomi.dan.ilmu.ekonomi.
http://usmanbahtiar.com/pengantar-ilmu-ekonomi-mikropengertian-ilmuekonomi/ (10 April 2014).
Diah, Haryono, dkk. 2012. “ Penerapan Model Pembelajaran TGT ( Teams
Games Tournaments ) Dilengkapi LKS Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan
Hasil Belajar Materi Minyak Bumi Pada Siswa Kleas X-4 SMA Batik 1
Surakarta Tahun Pelajaran 20122/2012”. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK).
ISSN:2337-9995 ( Vol. 1, No. 1, Hal. 26-33). Solo: Universitas Sebelas
Maret
Fajar. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition
dengan Problem Posing Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA PRAYATNA T.A 2013/2014.
Medan:UNIMED
Faizin. 2009. Efektivitas Diskusi dalam Meningkatkan Kemampuan berpikir dan
Berpendapat. Jurnal Pendidikan Islam. Vol.01, No. 01 uni 2009
Ferry. 2013. Penerapan Strategi Pembelajaran Question Student Have Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kleas XII IPS
SMA MANDIRI Lestari Medan T.P.2013/2014. Medan: UNIMED
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Hamid, R dan Aceng, H. 2006. Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa kelas XI
IPA 1 SMA Negeri 5 Kenadari Melalui model Pembelajaran Kuantum.
Jurnal Pendidikan. Vol. 2 Edisi 10. Hal. 1. Direktorat Jendral Pendidikan
dan.Kebudayaan:.Jakarta.Pusat..http://jurnal.unhalu.ac.id/download/aceng.
pdf (diakses 11 Maret 2014).
Hartono.
2008.
Model
Pembelajaran
Question
Student
Have.
http://rhum4hnd3s09.blogspot.com/2010/12/model.pembelajaranquestionst
udenthave.html (diakses 11 Maret 2014).
Handayani,Pujiastuti, dkk. 2014. “Keefektifan Auditory Intellectually Repetition
Berbantuan LKPD Terhadap Kemampuan Penalaran peserta Didik SMP.
Jurnal Kreano. ISSN : 2086-2334 ( Vol. 5, No. 1, Hal. 1-9). Semarang:
Universitas Negeri Semarang.
Haryati, Mimin. (Ed). 2009. Model & Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan
Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Pers.
Ibrahim, Nurdin. 2008. Hubungan Antara Keterbacaan Modul dan Motivasi
Berprestasi dengan Hasil Belajar Mata pelajaran Ekonomi pada SMA
Terbuka. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Vol. 14, edisi 72. Hal. 4
Malang. Setjen Depdiknas
Isjoni. 2009. Cooperative Learning. Bandung: ALFABETA
Iyan. 2009. Upaya Peningkatan Kreatifitas Siswa Melalui Strategi Pembelajaran
Aktif Tipe Question Student Have Pada Pokok Bahasan Persegi ( PTK
Pembelajaran Matematika di Kelas VIIa SMP Raden Patah Cilacap).
Juliasari http://serbagrat.blogspot.com/2012/12/normal-0-false-false-falseen-us-x-none.html
Naziatul. 2009. Model Pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition.
http://iw3.blogspot.com/2008/01Pembelajaran Auditorry, Intellectually,
Repetition.html (diakses 11 Maret 2014).
Rhamadani. 2010. Penerapan Metode AIR (Auditory, intelletually, Repetition)
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Konsep Mol
di Kelas X SMA Negeri 7 Binjai Tahun Ajaran 2009/2010. Medan:
UNIMED
Rohendi, Dedi, dkk. 2011. Penerapan Model Auditory Intellectually Repetition
(AIR) Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Aplikasi Siswa Pada
Mata.Pelajaran.TIK..http://jurnal.upi.edu/penelitianpendidikan/view/816/p
enerapan-model-pembelajaran-auditory-intellectually repetition % 28 air
%29—dalam-upaya-meningkatkan kemampuan-aplikasi-siswa-pada-matapelajaran-tik.html (diakses 10 April 2014).
Robert. 2010. Penggunaan Model Pembelajaran Auditory, Intellectually,
Repetition dalam Pembelajaran Matematika Pad Siswa Kelas VII
Muhammadiyah Malang.
Rusman, 2010. Model - Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru.Jakarta: Rajawali Pers
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Ciputat: Quantum Teaching
Sadirman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali pers
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran yang Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sappaile, I. 2010. Pengaruh Tipe Tes dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil
Belajar Matematika Peserta Didik SMAN 30. Jurnal Pendidikan dan
Kebudayaan. Vol. 1, edisi 72,hal.447. Jakarta: Dosen Jurusan Matematika
FMIPA: UNM
Sari. 2010. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model
Pembelajaran AIR (Auditory, Intellectually, Repetition) Pada Pokok
Bahasan Faktorisasi Suku Aljabar di Kelas VIII SMP Negeri 6 Medan.
Medan: UNIMED
Siskandar.2009.” Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Melalui
Model Pembelajaran Kooperative pada Siswa SLTP Negeri 1
Tangerang”. Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol.6, edisi,3,hal.179. Tangerang.
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ikatan Sarjana Pendidikan
Indonesia (LPTK & ISPI)
Silbermen,.Mel.2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Slameto. 2010. Belajar & Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosda
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan.Bandung: ALFABETA
Suprijono, Agus.2010. Cooperative Learning Teori Aplikasi Paikem. Yogjakarta:
Pustaka Pelajar
Suyatno. 2009. Menjelajah Model Pembelajaran Inovatif. Waru Sidoarjo:
Masmedia Buana Pustaka
Vinata. 2012. “Pengaruh model Pembelajaran Question Student Have Terhadap
Hasil Belajar IPS Sejarah Siswa”. Indonesian Journal of History
Education. ISSN 2252-6641. ( Vol. 1, No. 1,Hal.1-5). Semarang:UNNES.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijhe
Wiwik, Armiyus, dkk. “ Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 7E
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan
Hidrokarbon Di Kelas X SMA N 3 TAPUNG”.Jurnal Pendidikan Kimia (
Hal. 1-7 ). Riau:Universitas Riau
Wuri.
2012. Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition.
http://mathemathicfun4.blogspot.com/2012/06/model-pembelajaran
auditory. html (diakses 11 Maret 2014).
Zaini.2006.Srategi Question Student Have. Jakarta: Rineka Cipta