PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GUIDED TEACHING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN EXPOSITORY TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK SMK SWASTA AL WASLIYAH 1 MERBAU T.P 2015/2016.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GUIDED TEACHING
DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN EXPOSITORY
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
SISWA KELAS X Ak SMK SWASTA
ALWASLIYAH 1 MERBAU
T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
NURHAYATI
7111142014
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kepada ALLAH SWT , atas anugrahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis
untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Guided
Teaching dengan Strategi Pembelajaran Expository Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P
2015/2016”.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak
menemukan hambatan, namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga
akhirnya penulis dapat menyelesaikannya dengan baik.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Drs. Syawal Gultom M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
sekaligus menjadi Pembimbing akademik penulis yang sudah meluangkan
waktu untuk membimbing dan memberi arahan kepada penulis.
4.
Bapak Drs Johnson , M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan sekaligus Penguji saya yang
telah memberikan kritik dan saran dalam penyusunan skripsi ini.
6.
Bapak Dr. Muhammad Yusuf Harahap, M.Si Dosen Pembimbing Skripsi
penulis yang bermurah hati dan memberikan waktu, bimbingan dan arahan
serta masukan kepada penulis, dan melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini
untuk perbaikan sewaktu penyusunan mulai dari awal hingga selesainya
skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Marusul Hasibuan, M.Pd Dosen Penguji yang telah memberikan
kritik dan saran dalam penyusunan skripsi ini.
8.
Bapak Drs. La Hanu M,Si Dosen Pengjuji yang telah memberikan kritik dan
saran dalam penyusunan skripsi ini.
9.
Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
10. Bapak Syamsir,S.Pd.M.pd selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Alwasliyah 1
Merbau, Bapak Iwan,S.Pd dan Ibu Agustin,S.Pd sebagai guru pamong saya
selama melakukan penelitian serta Bapak/Ibu guru dan Staf Pegawai yang
telah banyak memberikan bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan
ii
penelitian, serta siswa/siswi SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau yang telah
banyak membantu dan mendukung terlaksananya penelitian yang dilakukan
oleh penulis.
11. Teristimewa
penulis
sampaikan
Terima
Kasih
kepada
Ayahanda
Alm.Maruddin Harahap, makasi ayah sudah membimbing dan memberikan
motivasi saya dalam menjalani kehidupan hingga sampai ke Perguruan
Tinggi. Buat Ibunda Ros Baidah Ritonga yang memberikan doa, motivasi,
dukungan, nasehat dan kasih sayang yang tulus serta berjuang sepenuh hati,
baik secara moral maupun materi dalam menghidupi perkuliahan saya selama
4 tahun ini sendirian dan menjadi ibunda yang sempurna. Terima kasih ayah
dan bunda atas doa dan semangatnya.
12. Terimakasih kepada Abang-abangku tersayang Abas Hrp, Alim Hrp, Erwin
Hrp dan Kakak-kakakku Erna, Embun, Dewi dan jagoan-jagoan kecilku
Hanif, Arifah, Lia, Alfi, Ari, Putri, Febri, Jihan, Aidil dan Akmal yang selalu
memberikan dukungan, moril, materi dan doa kepada saya.
13. Seluruh Keluarga Besar Harahap terutama Uwak H.Mustajib Hrp (Tuan
Guru), Ayah Arif yang selalu membantu disaat saya mengalami kesulitan dan
Keluarga Ritonga yang telah memberikan dukungan, semangat dan doa
kepada saya.
14. Terima kasih buat sahabat terbaik saya Ardiansyah SE,Sy yang selama 3
tahun ini selalu menemani didalam suka maupun duka selama menjadi anak
perantauan di Medan.
iii
15. Sahabat- sahabat yang menjadi saudaraku sejak pertama kali menginjak
kampus: Hariati Sianturi, Nur Asia Azmi, Agus Setiawan terima kasih sudah
menjadi teman terbaik yang selalu memotivasi dan mendukung penulis.
16. Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Stambuk 2011 terima kasih
untuk semua dukungan dan motivasinya serta kebaikannya kepada penulis.
17. Teman-teman PPL di SMP N 1 Lima Puluh terimakasih untuk kebersamaan
kita.
18. Big Thank’s untuk anak kost Amarta Tara, Tari, Devi, Elvi, Siti yang selalu
ngerjain Skripsi bareng, teman begadang, senang, sedih selalu sama. Untuk
Elvi Mudah-mudahan cepat nyusul yaaa. Kalian gag akan terlupakan, sayang
kalian semua.
19. Buat Abang Ardin, Sarifah Indah, Evi, Hafni, Irma, Helvina, Eva makasih
untuk semua bantuan dan informasinya serta doa-doa yang terbaik buat kita.
20. Seluruh Teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.
Semoga ALLAH SWT memberkati dan melimpahkan kasih karunia-Nya kepada
semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Penulis,
Agustus 2015
Nurhayati
NIM. 7111142014
ii
ABSTRAK
Nurhayati, NIM. 7111142014. “Pengaruh Model Pembelajaran Guided
Teaching dengan Strategi Pembelajaran Expository Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau TP.
2015/2016”. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau TP. 2015/2016”.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
Guided Teaching dengan Strategi Pembelajaran Expository lebih tinggi dibanding
hasil belajar akuntansi yang diajar metode konvesional.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau yang
beralamat Merbau. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI Ak SMK
Swasta Alwasliyah 1 Merbau, Teknik pengambilan data yang dilakukan adalah
total sampling yang sebanyak 84, yaitu kelas XI Ak 1 sebanyak 42 siswa terpilih
sebagai kelas eksperimen dan kelas XI Ak 2 sebanyak 42 siswa terpilih sebgai
kelas kontrol. Teknik pengumpulan data penelitian yang digunakan untuk
mengkur hasil belajar akuntansi adalah teks pilihan berganda sebanyak 20 soal,
sebelumnya diuji cobakan untuk mengetahui tingkat validitas, reliabilitas, daya
pembeda, dan tingkat kesukaran. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji
normalitas, uji homogenitas dan pengujian hipotesis.
Dari hasil analisis data untuk kelas ekperimen untuk pretes diperoleh ratarata 51,31 dan standar deviasi 13,21 untuk posttest 82,62 dan standar deviasi 9,12,
kemudian untuk kelas kontrol rata-rata 44,76 dan standar deviasi 14,56 untuk
posttest 72,14 dan standar deviasi 9,63. Uji normalitas postest kelas eksperimen
Lhitung < Ltabel (0,0885 < 0,1367), kelas kontrol Lhitung < Ltabel (0,0952 < 0,1367).
Uji homogenitas data pretest Fhitung (1,22) < Ftabel (1,63) dan data posttest Fhitung
(1,11) < Ftabel.(1,63). Pengujian hipotesis dilakukan dengan tingkat kepercayaan
95% α = 0,05 pada pengamatan thitung (5,188) > ttabel (1,637). Hasil pengujian
hipotesis menunjukan bahwa thitung > ttabel yaitu (5,188 > 1,637) dengan kata lain
hipotesis diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang
diajarkan dengan model pembelajaran Guided Teaching dengan Strategi
Pembelajaran Expository lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan metode konvensional kelas XI Ak SMK Swasta
Alwasliyah 1 Merbau TP. 2015/2016.
Kata kunci: Model pembelajaran Guided Teaching dengan Strategi
pembelajaran Expository, Hasil Belajar Akuntansi.
iv
ABSTRACT
Nurhayati, NIM. 7111142014. "The Effect of Guided Learning Model with
Learning Strategies Expository Teaching Against Accounting Learning
Outcomes Student Class XI Ak Private SMK Merbau Alwasliyah 1 TP.
2015/2016 ". Thesis, Department of Economic Education, Department of
Accounting Education, Faculty of Economics, University of Medan in 2015.
The problem in this study is low yields Class XI student studying
accounting Ak Private SMK Merbau Alwasliyah 1 TP. 2015/2016 ". The purpose
of this study was to determine the effect Guided Learning Model Learning
Strategies Expository Teaching with higher than accounting taught learning
outcomes conventional method.
This study was conducted in SMK Private Alwasliyah 1 which is located
Merbau Merbau. The population in this study were all class XI Ak SMK Private
Alwasliyah 1 Merbau, engineering data collection is done is total sampling as
many as 84, which is a class XI Ak 1 as many as 42 students chosen as
experimental class and class XI Ak 2 were 42 students chosen sebgai class
control. Research data collection techniques are used to study accounting
mengkur result is the text as much as 20 multiple-choice questions, previously
tested to determine the level of validity, reliability, distinguishing features, and
level of difficulty. Data analysis techniques used were normality test,
homogeneity and hypothesis testing.
From the analysis of experimental data for the class to pretest gained an
average of 51.31 and a standard deviation of 13.21 to 82.62 and posttest standard
deviation 9.12, then to the control class average of 44.76 and a standard deviation
of 14.56 to posttest 72.14 and a standard deviation of 9.63. Normality test posttest
experimental class tcalculated < ttable (0.0885 < 0.1367), the control class tcalculated <
ttable (0.0952 < 0.1367). Data homogeneity test pretest of Fcalculated (1,22) < F table
(1.63) and data Fcalculated posttest (1.11) < F table. (1.63). Hypothesis testing is done
with a 95% confidence level α = 0.05 at observation tcalculated (5.188) > ttable
(1.637). The test results show that the hypothesis tcalculated > ttable ie (5.188 > 1.637)
in other words, the hypothesis is accepted.
It can be concluded that the accounting taught learning outcomes with
learning models Guided Learning Strategies Expository Teaching with and
significantly higher than the results of study accounting is taught by conventional
methods class XI Ak Private SMK Merbau Alwasliyah 1 TP. 2015/2016.
Keywords: Guided Learning model with learning strategies Expository
Teaching, Learning Outcomes Accounting.
v
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ........................................................................................ i
ABSTRAK ........................................................................................................... v
DAFTAR ISI ....................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. x
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
1.1 Latar belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................. 5
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................................ 6
1.4 Rumusan Masalah .................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ..................................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 8
2.1 Kerangka Teori ......................................................................................... 8
2.1.1 Hakikat Model Pembelajaran Guided Teaching .............................. 8
2.1.2 Hakikat Strategi Pembelajaran Expository...................................... 12
2.1.3 Model Model Pembelajaran Guided Teaching dengan strategi
Pembelajaran Expository 17
2.1.4 Metode Pembelajaran Konvensional ................................................ 21
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi .................................................................. 23
vii
2.2 Penelitian yang Relevan ........................................................................... 26
2.3 Kerangka Berpikir .................................................................................... 30
2.4 Hipotesis Penelitian .................................................................................. 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 33
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................... 33
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................................ 33
3.2.1 Populasi ........................................................................................... 33
3.2.2 Sampel ............................................................................................. 34
3.3 Variabel dan Defenisi Operasional Penelitian ......................................... 34
3.3.1 Variabel Penelitian .......................................................................... 34
3.3.2 Defenisi Operasional ....................................................................... 35
3.4 Rancangan Penelitian ............................................................................... 35
3.5 Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 37
3.5.1 Validitas Tes .................................................................................... 37
3.5.2 Reliabitas Tes .................................................................................. 39
3.5.3 Daya Pembeda Soal ........................................................................ 40
3.5.4 Tingkat Kesukaran Soal .................................................................. 41
3.6 Teknik Analisis Data ................................................................................ 42
3.6.1 Nilai Rata-rata ................................................................................. 42
3.6.2 Standar Deviasi ............................................................................... 42
3.6.3 Uji Normalitas ................................................................................. 43
3.6.4 Uji Homogenitas ............................................................................. 44
3.6.5 Uji Hipotesis ................................................................................... 45
viii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 47
4. 1 Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................................ 47
4. 2 Uji Instrumen Penelitian .......................................................................... 48
4. 2. 1 Uji Validitas Tes ........................................................................ 48
4. 2. 2 Uji Reliabilitas Tes ..................................................................... 49
4. 2. 3 Daya Pembeda Soal ................................................................... 50
4. 2. 4 Tingkat Kesukaran Soal ............................................................. 50
4. 3 Analisis Data ........................................................................................... 51
4. 3. 1 Menentukan Nilai Rata-rata dan Stadar Deviasi ........................ 51
4. 3. 2 Uji Normalitas ............................................................................. 59
4. 3. 3 Uji Homogenitas ........................................................................ 60
4. 3. 4 Uji Hipotesis .............................................................................. 61
4. 4 Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 68
5. 1 Kesimpulan .............................................................................................. 69
5. 2 Saran ........................................................................................................ 69
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 70
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DOKUMENTASI
ix
DAFTAR TABEL
1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1, 2 dan 3 Pelajaran Akuntansi Kelas XI Ak 1
dan Ak 2 SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau TP.2015/2016 ......................... 3
3.1 Populasi Penelitian .......................................................................................... 34
3.2 Sampel Penelitian ........................................................................................... 35
3.3 Desain Penelitian ............................................................................................ 36
4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ..................................................... 52
4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ............................................................. 55
4.3 Distribusi Data Postest Kelas Eksperimen ...................................................... 56
4.4 Distribusi Data Postest Kelas Kontrol ............................................................ 58
4.5 Data Nilai Hasil Belajar .................................................................................. 58
4.6 Uji Normalitas Nilai Pretstest ......................................................................... 60
4.7 Uji Normalitas Nilai Postest............................................................................ 60
4.8 Uji Homogenitas Nilai Pretes dan Nilai Postes .............................................. 61
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ...................................... 53
Gambar 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ............................................. 55
Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen .....................................57
Gambar 4.4 Distribusi Data Posttest Kelas Kontrol ........................................... 59
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 3
Materi Pembelajaran
Lampiran 4
Instrumen Penelitian
Lampiran 5
Kunci Jawaban Instrumen
Lampiran 6
Perhitungan Validitas tes
Lampiran 7
Tabel Validitas tes
Lampiran 8
Perhitungan Realibilitas Tes
Lampiran 9
Tabel Realibilitas Tes
Lampiran 10
Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 11
Tabel Daya Pembeda Soal
Lampiran 12
Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 13
Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 14
Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen (Kelas XI Ak1)
Lampiran 15
Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol (Kelas XI Ak2)
Lampiran 16
Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 17
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen
Lampiran 18
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Kontrol
Lampiran 19
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen
Lampiran 20
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Kontrol
Lampiran 21
Uji Homogenitas
Lampiran 22
Pengujian Hipotesis
Lampiran 23
Dokumentasi Penelitian
xii
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam meningkatkan kesejahteraan
masyarakat karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan
mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Sejalan perkembangan industrial
dan globalisasi banyak terjadi perubahan dalam kehidupan, sehingga manusia
ditantang untuk memiliki kemampuan guna menghadapi perubahan tersebut.
Perkembangan dunia pendidikan yang semakin pesat menuntut lembaga
pendidikan untuk lebih dapat menyesuaikan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan.
Masalah pendidikan, tidak dapat lepas dari masalah pembelajaran karena
pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan. Peningkatan kualitas
pendidikan menunjukan pada upaya meningkatkan kualitas proses dan hasil
pembelajaran. Suatu sistem pendidikan disebut bermutu dari segi proses adalah
jika proses belajar mengajar berlangsung efektif dan siswa mengalami proses
pembelajaran yang bermakna dan ditunjang oleh sumber daya yang memadai.
Oleh karena itu banyaknya perhatian khusus yang di berikan kepada
perkembangan dan kemajuan pendidikan yang diharapkan dapat meningkatkan
mutu dan kualitas pendidikan.
Berkenaan dengan itu semua, maka keseluruhan perangkat tenaga
penggerak sektor pendidikan, guru merupakan tenaga pelaksana yang sangat
menentukan. Dalam menumbuhkan semangat dan motivasi belajar siswa
sehinngga akan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Untuk itu guru harus
mampu memilih dan menggunakan strategi dalam belajar mengajar agar dapat
mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.
Keberhasilan siswa dalam pembelajaran dapat dilihat dari hasil belajar
siswa. Akan tetapi dalam kenyatannya masih banyak siswa yang memiliki hasil
belajar yang rendah dalam pelajaran akuntansi.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis di SMK Swasta Alwasliyah 1
Merbau, dapat diketahui bahwa hasil belajar Akuntansi siswa masih tergolong
rendah. Hal ini dapat dilihat dari nilai ulangan harian siswa kelas X Ak SMK
Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P 2014/2015.
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2 Dan 3 Pelajaran Akuntansi X Ak 1
dan Ak 2 SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau Tp. 2014/2015
KKM
Test
Kelas
Siswa yang memperoleh
nilai diatas KKM
Siswa yang memperoleh
di bawah KKM
70
UH 1
70
UH 2
70
UH 3
X AK 1
X AK 2
X AK 1
X AK 2
X AK 1
X AK 2
47,62 %
45,23 %
54,76 %
57,14 %
66,67 %
51,59 %
52,40 %
54,76 %
45,23 %
42,85 %
33,33 %
47,62 %
Sumber: Daftar nilai kelas X Ak 1dan Ak 2 SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau
Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang
dicapai belum sesuai dengan yang diharapkan. dilihat dari hasil nilai ulangan
siswa kelas X Ak 1 dan Ak 2 masi rendah. Siswa yang lulus pada ulangan harian
1,2, dan 3 sebanyak 46 siswa (53%) tidak sebanding dengan siswa yang tidak
lulus dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) mata pelajaran akuntansi
adalah nilai 70. Berdasarkan dari hasil wawancara terhadap guru juga didapatkan
data bahwa kebanyakan siswa malas mengikuti pelajaran akuntansi dikarenakan
mereka beranggapan bahwa akuntansi adalah pelajaran yang sulit dan
membosankan karena dalam pelajaran akuntansi siswa dituntut lebih teliti dan
aktif dalam berfikir dan berhitung. Ditambah lagi dengan model, metode dan
strategi yang dipakai guru kurang menarik siswa dan metode yang dipakai guru
masih bersifat metode pembelajaran ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas.
sehingga siswa mengalami kebosanan saat pelajaran berlangsung.
Hal lain yang menyebabkan kurangnya tingkat pemahaman, siswa cendrung
hanya menerima pelajaran, kurang berani dalam mengemukakan pendapat tidak
bertanya bila ada materi yang kurang jelas, kurang memiliki kemampuan
merumuskan gagasan sendiri dan siswa belum terbiasa dalam menyampaikan dan
mempertahankan opininya kepada orang lain yang mengakibatkan hasil belajar
siswa masi rendah.
Permasalahan diatas menuntut adanya proses pembelajaran yang inovatif
yang lebih menekankan pada pengembangan potensi siswa dalam berpikir,
kemandirian siswa dalam belajar, kemampuan siswa dalam memecahkan masalah
yang dihadapi serta dapat mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan
pengalaman dalam beraktivitas secara nyata.
Untuk itu dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa terhadap mata
pelajaran akuntansi yang akan menjawab permasalahan yang telah dipaparkan
diperlukan
sebuah
model
pembelajaran
yang
dianggap
mampu
untuk
memecahkan masalah pembelajaran tersebut, perlu diterapkan suatu model dan
strategi pembelajaran yang sesuai dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Salah satu alternatif model yang mungkin diterapkan adalah model pembelajaran
Guided teaching dengan Strategi pembelajaran Expository.
Dalam
model pembelajaran Guided Teaching siswa diharapkan dapat
berpikir ketingkat lebih tinggi dengan mentransfer ilmu pengetahuan yang didapat
dari sumber-sumber belajar dan dapat mengembangkan pengetahuan yang didapat
menjadi sebuah pengetahuan baru sehingga tercapainya pembelajaran. Hal ini
akan merangsang siswa berfikir aktif dan berani mengungkapkan pendapat
sehingga akan melatih siswa belajar secara mandiri.
Strategi pembelajaran Expository bentuk pembelajaran yang lebih
menekankan
pada
bertutur
atau
bercerita
secara
verbal
yang
dapat
mengembangkan dan pengetahuan dan pemahaman konsep siswa karena strategi
ini pendidik aktif dalam menyampaikan informasi yang penting ataupun faktafakta tentang materi sehingga menambah pengetahuan dan pemahaman siswa
agar mencapai prestasi belajar yang memuaskan. Sehingga dapat mengatasi
kendala-kendala dalam proses belajar mengajar.
Penggunaan model pembelajaran Guided Teaching dengan strategi
pembelajaran Expository merupakan salah satu cara yang dapat membuat guru
tampil sempurna dalam
menyampaikan materi dan dapat meningkatkan
pengetahuan siswa serta melatih siswa lebih aktif belajar.
Berdasarkan uraian-uraian diatas, penulis tertarik mengadakan penelitian
dengan judul
“Pengaruh
Model
Pembelajaran
Guided
Teaching
dengan Strategi
Pembelajaran Expository Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P 2015/2016 ?”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dikelas XI
Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau?
2. Apakah dengan model pembelajaran guided teaching dengan strategi
pembelajaran Expository siswa lebih aktif dan mandiri dalam proses
pembelajaran?
3. Faktor - faktor apa saja yang mempengaruhi hasi belajar belajar akuntansi
siswa dikelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau?
4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran guided teaching dengan
strategi pembelajaran Expository terhadap hasil belajar akuntansi siswa
dikelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau?
5. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran
Guided Teaching dengan Strategi Pembelajaran Expository lebih tinggi
dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional
siswa kelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P 2015/2016 ?”.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka yang akan menjadi
pembatasan masalah dalam penilitian ini adalah sebagai berikut :
1. Model Pembelajaran yang diteliti model pembelajaran Guided Teaching
dengan Strategi Pembelajaran Expository dan Metode konvensional
2. Hasil Belajar yang diteliti adalah Hasil Belajar Akuntansi pada materi
pada materi Memproses Dokumen Dana Kas Kecil Siswa Kelas XI Ak
SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P 2015/2016 .
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang telah dikemukakan
diatas, maka yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah:
”Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran
Guided Teaching dengan Strategi Pembelajaran Expository lebih tinggi
dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional
siswa kelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P 2015/2016 ?”.
1.5 Tujuan Penilitian
Berdasarkan rumusan masalah maka penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran
Guided Teaching dengan Strategi Pembelajaran Expository lebih tinggi dibanding
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional siswa kelas XI
Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P 2015/2016.
1.6 Manfaat Penilitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penilitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk menambah, wawasan, pengetahuan dan kemampuan penulis
sebagai calon guru tentang model pembelajaran Guided Teaching dengan
Strategi Pembelajaran Expository dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah di SMK Swasta Alwasliyah 1
Merbau khususnya guru bidang studi akuntansi dalam rangka perbaikan
pembelajaran dan dapat menajadi alternatif strategi pembelajaran untuk
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
dengan
menggunakan
model
pembelajaran Guided Teaching dan Strategi Pembelajaran Expository.
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik Fakultas
Ekonomi Universitas Negri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan
penelitian yang sejenis.
DAFTAR PUSTAKA
Andiurdiansyah. 2012. Pembelajaran terbimbing.http:/andinurdiansah.blogspot.
com. Diakses 14 Februari 2015
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penilitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti,
Tria. 2010. Perbandingan Metode Pembelajaran
http//edukasi .kompasiana. Diakses 13 Februari 2015
Konvensional.
Gumilar, Guguh. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Guided teaching
Tehadap Hasil Belajar Siswa Pada Standar Kompetisi Merekam Audio
Distidio Di SMKN 2 Surabaya . IISN: 2242-6451 Vol 04 No 02 2015, Hal
633 – 638. http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 14 Februari 2015
Haetami, Aceng dan Supriadi. 2002. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tip Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada
Materi Kelarutan dan Hasil kali larutan. hhtp//jurnal.Unhalu.ac.id
Diakses 14 Februari 2015
Harahap, Sofyan Syahri. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta : Bumi Aksara.
Hartono, Rudi. 2013. Ragam Model Mengajar yang Mudah diterima Murid.
Jogjakarta: Diva Pres.
Hoctro. 2010. Pengetian Akuntansi.http://defenisipengertian.blogspot.2010/10/
pengertianakuntansi.html. Diakses 14 Februari 2015
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran
Abad 21. Bogor : Ghalia Indonesia.
Istarani. 2012. 58 model pembelajaran inovatif. Medan : Media Persada
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
Novan. Tri. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Aktif Dengan Model
Guided Teaching pada Standar Kompetensi Memperbaiki compact
Cassette Recorderdi Smk Negeri 1 Madiun. IISN 2337-3251, Vol 01 No
01 tahun 2012. Hal 1-9. Jurnal online universitas Surabaya
http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 15 Februari 2015
Nugraha. 2010. Perbandingan pembelajaran konvensional dan hypoteaghing.
http:/id.tiannugros.blogspot.com. Diakses 15 Februari 2015
Khumairo , Indah. 2013. Studi Perbandingan Strategi Ekspositori Dan Inkuiri Untuk
Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas VIII Dalam Percobaan Pemantulan
Cahaya. IISN 1979-5246, Vol. 02 No. 03 Tahun 2013, Hal
http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 21 Maret 2015
28–33.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasi Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Qomariah, Nur. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Guided Teaching Untuk
Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa Smp Kelas VII. Vol 02
No 01 Tahun 2014, 78-88. ISSN: 2252-7710 78. Jurnal online universitas
Surabaya http://ejournal.unesa.ac.id (Diakses 21 Maret 2015
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar & Mucro Teaching. Ciputat:
Ciputat Press.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Siberman. 2009. Active Learning 101 pembelajaran aktif. Yogyakarta: Pustaka
Insani Madani.
Slamateo. 2010. Belajar dan Fakto-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana. 2010. Metode Statistika. Bandung: Taristo
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
Remaja RosdaKarya
Syamsir Hidayat, dkk. 2012. Pengaruh Pemberian Assessment Terhadap
Pencapaian Kompetensi Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Menggunkan
Pendekatan Ekspositori Dan Inkuiri Kelas XI IA SMA N 1 Kec. Suliki Kab.
Lima Puluh Kota, ISSN 2252- 3014. http://ejournal.unp.ac.id. Diakses 20
Februari 2015
Wahyunurha. 2011. Pengertian model guded teacing.http:/id.shvoong.com
Diakses 15 Pebruari 2015
Winkel, WS. 1999. Psikologi Pengajaran. Dalam Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil
Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN EXPOSITORY
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
SISWA KELAS X Ak SMK SWASTA
ALWASLIYAH 1 MERBAU
T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
NURHAYATI
7111142014
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kepada ALLAH SWT , atas anugrahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis
untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Guided
Teaching dengan Strategi Pembelajaran Expository Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P
2015/2016”.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak
menemukan hambatan, namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga
akhirnya penulis dapat menyelesaikannya dengan baik.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Drs. Syawal Gultom M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
sekaligus menjadi Pembimbing akademik penulis yang sudah meluangkan
waktu untuk membimbing dan memberi arahan kepada penulis.
4.
Bapak Drs Johnson , M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan sekaligus Penguji saya yang
telah memberikan kritik dan saran dalam penyusunan skripsi ini.
6.
Bapak Dr. Muhammad Yusuf Harahap, M.Si Dosen Pembimbing Skripsi
penulis yang bermurah hati dan memberikan waktu, bimbingan dan arahan
serta masukan kepada penulis, dan melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini
untuk perbaikan sewaktu penyusunan mulai dari awal hingga selesainya
skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Marusul Hasibuan, M.Pd Dosen Penguji yang telah memberikan
kritik dan saran dalam penyusunan skripsi ini.
8.
Bapak Drs. La Hanu M,Si Dosen Pengjuji yang telah memberikan kritik dan
saran dalam penyusunan skripsi ini.
9.
Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
10. Bapak Syamsir,S.Pd.M.pd selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Alwasliyah 1
Merbau, Bapak Iwan,S.Pd dan Ibu Agustin,S.Pd sebagai guru pamong saya
selama melakukan penelitian serta Bapak/Ibu guru dan Staf Pegawai yang
telah banyak memberikan bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan
ii
penelitian, serta siswa/siswi SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau yang telah
banyak membantu dan mendukung terlaksananya penelitian yang dilakukan
oleh penulis.
11. Teristimewa
penulis
sampaikan
Terima
Kasih
kepada
Ayahanda
Alm.Maruddin Harahap, makasi ayah sudah membimbing dan memberikan
motivasi saya dalam menjalani kehidupan hingga sampai ke Perguruan
Tinggi. Buat Ibunda Ros Baidah Ritonga yang memberikan doa, motivasi,
dukungan, nasehat dan kasih sayang yang tulus serta berjuang sepenuh hati,
baik secara moral maupun materi dalam menghidupi perkuliahan saya selama
4 tahun ini sendirian dan menjadi ibunda yang sempurna. Terima kasih ayah
dan bunda atas doa dan semangatnya.
12. Terimakasih kepada Abang-abangku tersayang Abas Hrp, Alim Hrp, Erwin
Hrp dan Kakak-kakakku Erna, Embun, Dewi dan jagoan-jagoan kecilku
Hanif, Arifah, Lia, Alfi, Ari, Putri, Febri, Jihan, Aidil dan Akmal yang selalu
memberikan dukungan, moril, materi dan doa kepada saya.
13. Seluruh Keluarga Besar Harahap terutama Uwak H.Mustajib Hrp (Tuan
Guru), Ayah Arif yang selalu membantu disaat saya mengalami kesulitan dan
Keluarga Ritonga yang telah memberikan dukungan, semangat dan doa
kepada saya.
14. Terima kasih buat sahabat terbaik saya Ardiansyah SE,Sy yang selama 3
tahun ini selalu menemani didalam suka maupun duka selama menjadi anak
perantauan di Medan.
iii
15. Sahabat- sahabat yang menjadi saudaraku sejak pertama kali menginjak
kampus: Hariati Sianturi, Nur Asia Azmi, Agus Setiawan terima kasih sudah
menjadi teman terbaik yang selalu memotivasi dan mendukung penulis.
16. Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Stambuk 2011 terima kasih
untuk semua dukungan dan motivasinya serta kebaikannya kepada penulis.
17. Teman-teman PPL di SMP N 1 Lima Puluh terimakasih untuk kebersamaan
kita.
18. Big Thank’s untuk anak kost Amarta Tara, Tari, Devi, Elvi, Siti yang selalu
ngerjain Skripsi bareng, teman begadang, senang, sedih selalu sama. Untuk
Elvi Mudah-mudahan cepat nyusul yaaa. Kalian gag akan terlupakan, sayang
kalian semua.
19. Buat Abang Ardin, Sarifah Indah, Evi, Hafni, Irma, Helvina, Eva makasih
untuk semua bantuan dan informasinya serta doa-doa yang terbaik buat kita.
20. Seluruh Teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.
Semoga ALLAH SWT memberkati dan melimpahkan kasih karunia-Nya kepada
semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Penulis,
Agustus 2015
Nurhayati
NIM. 7111142014
ii
ABSTRAK
Nurhayati, NIM. 7111142014. “Pengaruh Model Pembelajaran Guided
Teaching dengan Strategi Pembelajaran Expository Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau TP.
2015/2016”. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau TP. 2015/2016”.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
Guided Teaching dengan Strategi Pembelajaran Expository lebih tinggi dibanding
hasil belajar akuntansi yang diajar metode konvesional.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau yang
beralamat Merbau. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI Ak SMK
Swasta Alwasliyah 1 Merbau, Teknik pengambilan data yang dilakukan adalah
total sampling yang sebanyak 84, yaitu kelas XI Ak 1 sebanyak 42 siswa terpilih
sebagai kelas eksperimen dan kelas XI Ak 2 sebanyak 42 siswa terpilih sebgai
kelas kontrol. Teknik pengumpulan data penelitian yang digunakan untuk
mengkur hasil belajar akuntansi adalah teks pilihan berganda sebanyak 20 soal,
sebelumnya diuji cobakan untuk mengetahui tingkat validitas, reliabilitas, daya
pembeda, dan tingkat kesukaran. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji
normalitas, uji homogenitas dan pengujian hipotesis.
Dari hasil analisis data untuk kelas ekperimen untuk pretes diperoleh ratarata 51,31 dan standar deviasi 13,21 untuk posttest 82,62 dan standar deviasi 9,12,
kemudian untuk kelas kontrol rata-rata 44,76 dan standar deviasi 14,56 untuk
posttest 72,14 dan standar deviasi 9,63. Uji normalitas postest kelas eksperimen
Lhitung < Ltabel (0,0885 < 0,1367), kelas kontrol Lhitung < Ltabel (0,0952 < 0,1367).
Uji homogenitas data pretest Fhitung (1,22) < Ftabel (1,63) dan data posttest Fhitung
(1,11) < Ftabel.(1,63). Pengujian hipotesis dilakukan dengan tingkat kepercayaan
95% α = 0,05 pada pengamatan thitung (5,188) > ttabel (1,637). Hasil pengujian
hipotesis menunjukan bahwa thitung > ttabel yaitu (5,188 > 1,637) dengan kata lain
hipotesis diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang
diajarkan dengan model pembelajaran Guided Teaching dengan Strategi
Pembelajaran Expository lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan metode konvensional kelas XI Ak SMK Swasta
Alwasliyah 1 Merbau TP. 2015/2016.
Kata kunci: Model pembelajaran Guided Teaching dengan Strategi
pembelajaran Expository, Hasil Belajar Akuntansi.
iv
ABSTRACT
Nurhayati, NIM. 7111142014. "The Effect of Guided Learning Model with
Learning Strategies Expository Teaching Against Accounting Learning
Outcomes Student Class XI Ak Private SMK Merbau Alwasliyah 1 TP.
2015/2016 ". Thesis, Department of Economic Education, Department of
Accounting Education, Faculty of Economics, University of Medan in 2015.
The problem in this study is low yields Class XI student studying
accounting Ak Private SMK Merbau Alwasliyah 1 TP. 2015/2016 ". The purpose
of this study was to determine the effect Guided Learning Model Learning
Strategies Expository Teaching with higher than accounting taught learning
outcomes conventional method.
This study was conducted in SMK Private Alwasliyah 1 which is located
Merbau Merbau. The population in this study were all class XI Ak SMK Private
Alwasliyah 1 Merbau, engineering data collection is done is total sampling as
many as 84, which is a class XI Ak 1 as many as 42 students chosen as
experimental class and class XI Ak 2 were 42 students chosen sebgai class
control. Research data collection techniques are used to study accounting
mengkur result is the text as much as 20 multiple-choice questions, previously
tested to determine the level of validity, reliability, distinguishing features, and
level of difficulty. Data analysis techniques used were normality test,
homogeneity and hypothesis testing.
From the analysis of experimental data for the class to pretest gained an
average of 51.31 and a standard deviation of 13.21 to 82.62 and posttest standard
deviation 9.12, then to the control class average of 44.76 and a standard deviation
of 14.56 to posttest 72.14 and a standard deviation of 9.63. Normality test posttest
experimental class tcalculated < ttable (0.0885 < 0.1367), the control class tcalculated <
ttable (0.0952 < 0.1367). Data homogeneity test pretest of Fcalculated (1,22) < F table
(1.63) and data Fcalculated posttest (1.11) < F table. (1.63). Hypothesis testing is done
with a 95% confidence level α = 0.05 at observation tcalculated (5.188) > ttable
(1.637). The test results show that the hypothesis tcalculated > ttable ie (5.188 > 1.637)
in other words, the hypothesis is accepted.
It can be concluded that the accounting taught learning outcomes with
learning models Guided Learning Strategies Expository Teaching with and
significantly higher than the results of study accounting is taught by conventional
methods class XI Ak Private SMK Merbau Alwasliyah 1 TP. 2015/2016.
Keywords: Guided Learning model with learning strategies Expository
Teaching, Learning Outcomes Accounting.
v
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ........................................................................................ i
ABSTRAK ........................................................................................................... v
DAFTAR ISI ....................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. x
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
1.1 Latar belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................. 5
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................................ 6
1.4 Rumusan Masalah .................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ..................................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 8
2.1 Kerangka Teori ......................................................................................... 8
2.1.1 Hakikat Model Pembelajaran Guided Teaching .............................. 8
2.1.2 Hakikat Strategi Pembelajaran Expository...................................... 12
2.1.3 Model Model Pembelajaran Guided Teaching dengan strategi
Pembelajaran Expository 17
2.1.4 Metode Pembelajaran Konvensional ................................................ 21
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi .................................................................. 23
vii
2.2 Penelitian yang Relevan ........................................................................... 26
2.3 Kerangka Berpikir .................................................................................... 30
2.4 Hipotesis Penelitian .................................................................................. 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 33
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................... 33
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................................ 33
3.2.1 Populasi ........................................................................................... 33
3.2.2 Sampel ............................................................................................. 34
3.3 Variabel dan Defenisi Operasional Penelitian ......................................... 34
3.3.1 Variabel Penelitian .......................................................................... 34
3.3.2 Defenisi Operasional ....................................................................... 35
3.4 Rancangan Penelitian ............................................................................... 35
3.5 Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 37
3.5.1 Validitas Tes .................................................................................... 37
3.5.2 Reliabitas Tes .................................................................................. 39
3.5.3 Daya Pembeda Soal ........................................................................ 40
3.5.4 Tingkat Kesukaran Soal .................................................................. 41
3.6 Teknik Analisis Data ................................................................................ 42
3.6.1 Nilai Rata-rata ................................................................................. 42
3.6.2 Standar Deviasi ............................................................................... 42
3.6.3 Uji Normalitas ................................................................................. 43
3.6.4 Uji Homogenitas ............................................................................. 44
3.6.5 Uji Hipotesis ................................................................................... 45
viii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 47
4. 1 Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................................ 47
4. 2 Uji Instrumen Penelitian .......................................................................... 48
4. 2. 1 Uji Validitas Tes ........................................................................ 48
4. 2. 2 Uji Reliabilitas Tes ..................................................................... 49
4. 2. 3 Daya Pembeda Soal ................................................................... 50
4. 2. 4 Tingkat Kesukaran Soal ............................................................. 50
4. 3 Analisis Data ........................................................................................... 51
4. 3. 1 Menentukan Nilai Rata-rata dan Stadar Deviasi ........................ 51
4. 3. 2 Uji Normalitas ............................................................................. 59
4. 3. 3 Uji Homogenitas ........................................................................ 60
4. 3. 4 Uji Hipotesis .............................................................................. 61
4. 4 Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 68
5. 1 Kesimpulan .............................................................................................. 69
5. 2 Saran ........................................................................................................ 69
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 70
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DOKUMENTASI
ix
DAFTAR TABEL
1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1, 2 dan 3 Pelajaran Akuntansi Kelas XI Ak 1
dan Ak 2 SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau TP.2015/2016 ......................... 3
3.1 Populasi Penelitian .......................................................................................... 34
3.2 Sampel Penelitian ........................................................................................... 35
3.3 Desain Penelitian ............................................................................................ 36
4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ..................................................... 52
4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ............................................................. 55
4.3 Distribusi Data Postest Kelas Eksperimen ...................................................... 56
4.4 Distribusi Data Postest Kelas Kontrol ............................................................ 58
4.5 Data Nilai Hasil Belajar .................................................................................. 58
4.6 Uji Normalitas Nilai Pretstest ......................................................................... 60
4.7 Uji Normalitas Nilai Postest............................................................................ 60
4.8 Uji Homogenitas Nilai Pretes dan Nilai Postes .............................................. 61
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ...................................... 53
Gambar 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ............................................. 55
Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen .....................................57
Gambar 4.4 Distribusi Data Posttest Kelas Kontrol ........................................... 59
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 3
Materi Pembelajaran
Lampiran 4
Instrumen Penelitian
Lampiran 5
Kunci Jawaban Instrumen
Lampiran 6
Perhitungan Validitas tes
Lampiran 7
Tabel Validitas tes
Lampiran 8
Perhitungan Realibilitas Tes
Lampiran 9
Tabel Realibilitas Tes
Lampiran 10
Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 11
Tabel Daya Pembeda Soal
Lampiran 12
Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 13
Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 14
Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen (Kelas XI Ak1)
Lampiran 15
Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol (Kelas XI Ak2)
Lampiran 16
Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 17
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen
Lampiran 18
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Kontrol
Lampiran 19
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen
Lampiran 20
Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Kontrol
Lampiran 21
Uji Homogenitas
Lampiran 22
Pengujian Hipotesis
Lampiran 23
Dokumentasi Penelitian
xii
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam meningkatkan kesejahteraan
masyarakat karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan
mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Sejalan perkembangan industrial
dan globalisasi banyak terjadi perubahan dalam kehidupan, sehingga manusia
ditantang untuk memiliki kemampuan guna menghadapi perubahan tersebut.
Perkembangan dunia pendidikan yang semakin pesat menuntut lembaga
pendidikan untuk lebih dapat menyesuaikan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan.
Masalah pendidikan, tidak dapat lepas dari masalah pembelajaran karena
pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan. Peningkatan kualitas
pendidikan menunjukan pada upaya meningkatkan kualitas proses dan hasil
pembelajaran. Suatu sistem pendidikan disebut bermutu dari segi proses adalah
jika proses belajar mengajar berlangsung efektif dan siswa mengalami proses
pembelajaran yang bermakna dan ditunjang oleh sumber daya yang memadai.
Oleh karena itu banyaknya perhatian khusus yang di berikan kepada
perkembangan dan kemajuan pendidikan yang diharapkan dapat meningkatkan
mutu dan kualitas pendidikan.
Berkenaan dengan itu semua, maka keseluruhan perangkat tenaga
penggerak sektor pendidikan, guru merupakan tenaga pelaksana yang sangat
menentukan. Dalam menumbuhkan semangat dan motivasi belajar siswa
sehinngga akan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Untuk itu guru harus
mampu memilih dan menggunakan strategi dalam belajar mengajar agar dapat
mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.
Keberhasilan siswa dalam pembelajaran dapat dilihat dari hasil belajar
siswa. Akan tetapi dalam kenyatannya masih banyak siswa yang memiliki hasil
belajar yang rendah dalam pelajaran akuntansi.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis di SMK Swasta Alwasliyah 1
Merbau, dapat diketahui bahwa hasil belajar Akuntansi siswa masih tergolong
rendah. Hal ini dapat dilihat dari nilai ulangan harian siswa kelas X Ak SMK
Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P 2014/2015.
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2 Dan 3 Pelajaran Akuntansi X Ak 1
dan Ak 2 SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau Tp. 2014/2015
KKM
Test
Kelas
Siswa yang memperoleh
nilai diatas KKM
Siswa yang memperoleh
di bawah KKM
70
UH 1
70
UH 2
70
UH 3
X AK 1
X AK 2
X AK 1
X AK 2
X AK 1
X AK 2
47,62 %
45,23 %
54,76 %
57,14 %
66,67 %
51,59 %
52,40 %
54,76 %
45,23 %
42,85 %
33,33 %
47,62 %
Sumber: Daftar nilai kelas X Ak 1dan Ak 2 SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau
Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang
dicapai belum sesuai dengan yang diharapkan. dilihat dari hasil nilai ulangan
siswa kelas X Ak 1 dan Ak 2 masi rendah. Siswa yang lulus pada ulangan harian
1,2, dan 3 sebanyak 46 siswa (53%) tidak sebanding dengan siswa yang tidak
lulus dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) mata pelajaran akuntansi
adalah nilai 70. Berdasarkan dari hasil wawancara terhadap guru juga didapatkan
data bahwa kebanyakan siswa malas mengikuti pelajaran akuntansi dikarenakan
mereka beranggapan bahwa akuntansi adalah pelajaran yang sulit dan
membosankan karena dalam pelajaran akuntansi siswa dituntut lebih teliti dan
aktif dalam berfikir dan berhitung. Ditambah lagi dengan model, metode dan
strategi yang dipakai guru kurang menarik siswa dan metode yang dipakai guru
masih bersifat metode pembelajaran ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas.
sehingga siswa mengalami kebosanan saat pelajaran berlangsung.
Hal lain yang menyebabkan kurangnya tingkat pemahaman, siswa cendrung
hanya menerima pelajaran, kurang berani dalam mengemukakan pendapat tidak
bertanya bila ada materi yang kurang jelas, kurang memiliki kemampuan
merumuskan gagasan sendiri dan siswa belum terbiasa dalam menyampaikan dan
mempertahankan opininya kepada orang lain yang mengakibatkan hasil belajar
siswa masi rendah.
Permasalahan diatas menuntut adanya proses pembelajaran yang inovatif
yang lebih menekankan pada pengembangan potensi siswa dalam berpikir,
kemandirian siswa dalam belajar, kemampuan siswa dalam memecahkan masalah
yang dihadapi serta dapat mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan
pengalaman dalam beraktivitas secara nyata.
Untuk itu dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa terhadap mata
pelajaran akuntansi yang akan menjawab permasalahan yang telah dipaparkan
diperlukan
sebuah
model
pembelajaran
yang
dianggap
mampu
untuk
memecahkan masalah pembelajaran tersebut, perlu diterapkan suatu model dan
strategi pembelajaran yang sesuai dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Salah satu alternatif model yang mungkin diterapkan adalah model pembelajaran
Guided teaching dengan Strategi pembelajaran Expository.
Dalam
model pembelajaran Guided Teaching siswa diharapkan dapat
berpikir ketingkat lebih tinggi dengan mentransfer ilmu pengetahuan yang didapat
dari sumber-sumber belajar dan dapat mengembangkan pengetahuan yang didapat
menjadi sebuah pengetahuan baru sehingga tercapainya pembelajaran. Hal ini
akan merangsang siswa berfikir aktif dan berani mengungkapkan pendapat
sehingga akan melatih siswa belajar secara mandiri.
Strategi pembelajaran Expository bentuk pembelajaran yang lebih
menekankan
pada
bertutur
atau
bercerita
secara
verbal
yang
dapat
mengembangkan dan pengetahuan dan pemahaman konsep siswa karena strategi
ini pendidik aktif dalam menyampaikan informasi yang penting ataupun faktafakta tentang materi sehingga menambah pengetahuan dan pemahaman siswa
agar mencapai prestasi belajar yang memuaskan. Sehingga dapat mengatasi
kendala-kendala dalam proses belajar mengajar.
Penggunaan model pembelajaran Guided Teaching dengan strategi
pembelajaran Expository merupakan salah satu cara yang dapat membuat guru
tampil sempurna dalam
menyampaikan materi dan dapat meningkatkan
pengetahuan siswa serta melatih siswa lebih aktif belajar.
Berdasarkan uraian-uraian diatas, penulis tertarik mengadakan penelitian
dengan judul
“Pengaruh
Model
Pembelajaran
Guided
Teaching
dengan Strategi
Pembelajaran Expository Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P 2015/2016 ?”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dikelas XI
Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau?
2. Apakah dengan model pembelajaran guided teaching dengan strategi
pembelajaran Expository siswa lebih aktif dan mandiri dalam proses
pembelajaran?
3. Faktor - faktor apa saja yang mempengaruhi hasi belajar belajar akuntansi
siswa dikelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau?
4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran guided teaching dengan
strategi pembelajaran Expository terhadap hasil belajar akuntansi siswa
dikelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau?
5. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran
Guided Teaching dengan Strategi Pembelajaran Expository lebih tinggi
dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional
siswa kelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P 2015/2016 ?”.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka yang akan menjadi
pembatasan masalah dalam penilitian ini adalah sebagai berikut :
1. Model Pembelajaran yang diteliti model pembelajaran Guided Teaching
dengan Strategi Pembelajaran Expository dan Metode konvensional
2. Hasil Belajar yang diteliti adalah Hasil Belajar Akuntansi pada materi
pada materi Memproses Dokumen Dana Kas Kecil Siswa Kelas XI Ak
SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P 2015/2016 .
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang telah dikemukakan
diatas, maka yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah:
”Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran
Guided Teaching dengan Strategi Pembelajaran Expository lebih tinggi
dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional
siswa kelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P 2015/2016 ?”.
1.5 Tujuan Penilitian
Berdasarkan rumusan masalah maka penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran
Guided Teaching dengan Strategi Pembelajaran Expository lebih tinggi dibanding
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional siswa kelas XI
Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau T.P 2015/2016.
1.6 Manfaat Penilitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penilitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk menambah, wawasan, pengetahuan dan kemampuan penulis
sebagai calon guru tentang model pembelajaran Guided Teaching dengan
Strategi Pembelajaran Expository dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah di SMK Swasta Alwasliyah 1
Merbau khususnya guru bidang studi akuntansi dalam rangka perbaikan
pembelajaran dan dapat menajadi alternatif strategi pembelajaran untuk
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
dengan
menggunakan
model
pembelajaran Guided Teaching dan Strategi Pembelajaran Expository.
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik Fakultas
Ekonomi Universitas Negri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan
penelitian yang sejenis.
DAFTAR PUSTAKA
Andiurdiansyah. 2012. Pembelajaran terbimbing.http:/andinurdiansah.blogspot.
com. Diakses 14 Februari 2015
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penilitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti,
Tria. 2010. Perbandingan Metode Pembelajaran
http//edukasi .kompasiana. Diakses 13 Februari 2015
Konvensional.
Gumilar, Guguh. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Guided teaching
Tehadap Hasil Belajar Siswa Pada Standar Kompetisi Merekam Audio
Distidio Di SMKN 2 Surabaya . IISN: 2242-6451 Vol 04 No 02 2015, Hal
633 – 638. http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 14 Februari 2015
Haetami, Aceng dan Supriadi. 2002. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tip Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada
Materi Kelarutan dan Hasil kali larutan. hhtp//jurnal.Unhalu.ac.id
Diakses 14 Februari 2015
Harahap, Sofyan Syahri. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta : Bumi Aksara.
Hartono, Rudi. 2013. Ragam Model Mengajar yang Mudah diterima Murid.
Jogjakarta: Diva Pres.
Hoctro. 2010. Pengetian Akuntansi.http://defenisipengertian.blogspot.2010/10/
pengertianakuntansi.html. Diakses 14 Februari 2015
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran
Abad 21. Bogor : Ghalia Indonesia.
Istarani. 2012. 58 model pembelajaran inovatif. Medan : Media Persada
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
Novan. Tri. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Aktif Dengan Model
Guided Teaching pada Standar Kompetensi Memperbaiki compact
Cassette Recorderdi Smk Negeri 1 Madiun. IISN 2337-3251, Vol 01 No
01 tahun 2012. Hal 1-9. Jurnal online universitas Surabaya
http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 15 Februari 2015
Nugraha. 2010. Perbandingan pembelajaran konvensional dan hypoteaghing.
http:/id.tiannugros.blogspot.com. Diakses 15 Februari 2015
Khumairo , Indah. 2013. Studi Perbandingan Strategi Ekspositori Dan Inkuiri Untuk
Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas VIII Dalam Percobaan Pemantulan
Cahaya. IISN 1979-5246, Vol. 02 No. 03 Tahun 2013, Hal
http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 21 Maret 2015
28–33.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasi Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Qomariah, Nur. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Guided Teaching Untuk
Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa Smp Kelas VII. Vol 02
No 01 Tahun 2014, 78-88. ISSN: 2252-7710 78. Jurnal online universitas
Surabaya http://ejournal.unesa.ac.id (Diakses 21 Maret 2015
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar & Mucro Teaching. Ciputat:
Ciputat Press.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Siberman. 2009. Active Learning 101 pembelajaran aktif. Yogyakarta: Pustaka
Insani Madani.
Slamateo. 2010. Belajar dan Fakto-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana. 2010. Metode Statistika. Bandung: Taristo
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
Remaja RosdaKarya
Syamsir Hidayat, dkk. 2012. Pengaruh Pemberian Assessment Terhadap
Pencapaian Kompetensi Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Menggunkan
Pendekatan Ekspositori Dan Inkuiri Kelas XI IA SMA N 1 Kec. Suliki Kab.
Lima Puluh Kota, ISSN 2252- 3014. http://ejournal.unp.ac.id. Diakses 20
Februari 2015
Wahyunurha. 2011. Pengertian model guded teacing.http:/id.shvoong.com
Diakses 15 Pebruari 2015
Winkel, WS. 1999. Psikologi Pengajaran. Dalam Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil
Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.