STUDI KOMPARASI ANTARA METODE PEMBELAJARAN CREATIVE Studi Komparasi Penerapan Metode Creative Problem Solving (CPS) Dengan Metode Invitation Into Inquiry Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Kelas V SD N 01 Tuban Dengan SD N 02 Tuban Tahun Ajar
STUDI KOMPARASI ANTARA METODE PEMBELAJARAN CREATIVE
PROBLEM SOLVING (CPS) DENGAN METODE PEMBELAJARAN
INVITATION INTO INQUIRY TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS V
SDN 01 TUBAN DAN SDN 02 TUBAN
TAHUN AJARAN 2011/ 2012
Skripsi
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
SHODIK SUNANDAR MUTTAQIN
A 510080032
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
i
PERSETUJUAN
STUDI KOMPARASI ANTARA METODE PEMBELAJARAN CREATIVE
PROBLEM SOLVING (CPS) DENGAN METODE PEMBELAJARAN
INVITATION INTO INQUIRY TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS V
SDN 01 TUBAN DAN SDN 02 TUBAN
TAHUN AJARAN 2011/ 2012
Diajukan Oleh:
SHODIK SUNANDAR MUTTAQIN
A 510080032
Telah disetujui oleh:
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. Rubino Rubiyanto, M.Pd
Dr. Samino, MM
Tanggal ……………………….
Tanggal ……………………….
ii
PENGESAHAN
STUDI KOMPARASI ANTARA METODE PEMBELAJARAN CREATIVE
PROBLEM SOLVING (CPS) DENGAN METODE PEMBELAJARAN
INVITATION INTO INQUIRY TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS V
SDN 01 TUBAN DAN SDN 02 TUBAN
TAHUN AJARAN 2011/ 2012
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
SHODIK SUNANDAR MUTTAQIN
A 510080032
Telah diperahankan didepan Dewan Penguji
Pada tanggal,……………………..
dan dinyatakan telah memenuhi syarat.
1. Drs. Rubino Rubiyanto, M.Pd.
(…………………………….)
2. Dr. Samino, MM.
(…………………………….)
3. Dra. Risminawati, SH., M.Pd.
(…………………………….)
Surakarta,………………………………………
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. H. Sofyan Anif, M. Si.
NIK. 547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila kelak ternyata di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta, 15 Desember 2011
Shodik SM
iv
MOTTO
(Man salaka thariqan yaltamishu bihi thariqan ilal jannah)
Barang siapa yang meniti suatu jalan untuk menuntut ilmu, maka Allah
memudahkan untuknya jalan menuju surga
(Hadist Riwayat Muslim)
Love What You Do And Do What You Love
(NN)
v
PERSEMBAHAN
Teriring do’a dan ungkapan syukur Alhamdulillah, karya sederhana ini
kupersembahkan kepada:
Ibu dan Ayah terhormat
Sosok luarbiasa yang selalu menyuntikkan semangat dalam setiap langkahku.
Tidak pernah letih berdo’a dalam setiap hembusan nafasnya.
Kakak dan Adikku tersayang
Pribadi yang berbeda namun tidak lelah memberi contoh dalam menghadapi
rintangan hidup.
MAYASA
Muhamad, Arifin, Yustina, Agung, Shodik, ‘Aini. Terima kasih telah
menggoreskan persahabatan dan persaudaraan dalam kisah kita. Love U always
friends…
Almamaterku PGSD FKIP UMS Surakarta
Tempatku menimba ilmu dan ketrampilan sebagai bekal meniti setiap episode
kehidupan.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Syukur Alhamdulillah dipanjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan
rahmat, barokah, dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik. Salam serta shalawat semoga senantiasa tercurah kepada Uswatun Khasanah
Rasulullah Muhammad SAW serta umatnya yang berpegang teguh di dalam
agama-Nya.
Skripsi yang berjudul “Studi Komparasi Penerapan Metode Creative
Problem Solving (CPS) Dengan Metode Invitation Into Inquiry Terhadap
Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Kelas V SD N 01 Tuban Dengan SD
N 02 Tuban Tahun Ajaran 2011/2012” ini diajukan untuk memenuhi persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Terselesaikannya penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis ucapkan rasa terimakasih
yang setulus-setulusnya kepada:
1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si. Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
2. Drs. Saring Marsudi, SH. M.Pd. Ketua Progam Studi S1 Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Drs. Rubino Rubiyanto, M.Pd Pembimbing I yang telah banyak
memberikan
bimbingan
dan
arahan
kepada
penulis
hingga
terselesaikannya skripsi ini.
4. Dr. Samino, MM. Pembimbing II yang telah memberi petunjuk dan
bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dosen Progam Studi S1 PGSD yang telah memberi bekal kepada penulis
hingga terselesaikannya skripsi ini.
vii
6. Suprihatin, S.Pd. dan Mustofa, S.Pd Kepala Sekolah SDN 01 dan SDN 02
Tuban yang telah memberikan fasilitas untuk mengadakan penelitian
skripsi ini.
7. Isyanto, S.Pd dan Suripto, S.Pd Guru Kelas V SDN 01 dan SDN 02 Tuban
yang telah membantu pelaksanaan dalam penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah membantu baik secara moril maupun materiil
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal dan jasa baik dari semua pihak mendapat balasan yang
berlipat ganda dari Allah SWT. Dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
penulis dan pembaca. Amin.
Akhirnya, tak ada gading yang tak retak. Disadari bahwa dalam penulisan
skripsi ini masih jauh dari sempurna, untuk itu kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca sangat diharapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan dan dapat menjadi bahan bacaan yang menarik
dan mudah dipahami.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 15 Desember 2011
Shodik SM
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
iv
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xiv
HALAMAN ABSTRAKS ..............................................................................
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...........................................................
6
C. Pembatasan Masalah .........................................................
7
D. Perumusan Masalah ..........................................................
7
E. Tujuan Penelitian ..............................................................
8
F. Manfaat Penelitian ............................................................
8
BAB II LANDASAN TEORI
A. Pembelajaran matematika .................................................
ix
10
1. Hakikat matematika .................................................
10
2. Tujuan matematika ...................................................
12
3. Komunikasi matematika ...........................................
13
B. Creative Problem Solving (CPS) .......................................
17
1. Pengertian CPS .........................................................
17
2. Langkah-langkah CPS...............................................
18
3. Kelebihan dan Kekurangan CPS ...............................
22
C. Invitation Into Inquiry ........................................................
23
1. Pengertian Invitation Into Inquiry .............................
23
2. Langkah-langkah Invitation Into Inquiry .................
25
3. Kelebihan dan kekurangan Inquiry ..........................
29
D. Penelitian yang relevan .....................................................
31
E. Kerangka berpikir ..............................................................
33
F. Hipotesis tindakan .............................................................
34
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ...................................................................
36
B. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................
37
C. Populasi, sampel, dan sampling ........................................
38
D. Variabel Penelitian ............................................................
39
E. Tehnik Pengumpulan Data ................................................
40
F. Teknik Analisis Data .........................................................
42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Profil Lokasi Penelitian .....................................................
x
49
B. Persiapan Penelitian ..........................................................
52
C. Analisis Data Penelitian ....................................................
56
D. Hasil Penelitian .................................................................
70
E. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................
72
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................
78
B. Implikasi ............................................................................
78
C. Saran ..................................................................................
79
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Variabel Penelitian .........................................................
32
Tabel 3.1 Perincian Waktu Penelitian ..............................................................
38
Tabel 4.1 Daftar siswa SD Negeri 01 Tuban ...................................................
50
Tabel 4.2 Daftar siswa SD Negeri 02 Tuban ...................................................
51
Tabel 4.3 Kisi-kisi Tes Esai .............................................................................
54
Tabel 4.4 Data Frekuensi Nilai UTS Matematika kelas Eksperimen ..............
56
Tabel 4.5 Data Frekuensi Nilai UTS Matematika kelas Kontrol .....................
56
Tabel 4.6 Uji Normalitas Data Awal................................................................
59
Tabel 4.7 Uji Homogenitas Data Awal ............................................................
60
Tabel 4.8 Data Frekuensi Nilai Posttest Matematika kelas Eksperimen .........
61
Tabel 4.9 Data Frekuensi Nilai Posttest Matematika kelas Kontrol ................
62
Tabel 4.10 Uji Normalitas Data Posttest..........................................................
64
Tabel 4.11 Uji Homogenitas Data Posttest ......................................................
65
Tabel 4.12 Uji independent t-test .....................................................................
68
Tabel 4.13 Uji Group Statistics ........................................................................
70
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran .....................................................................
33
Gambar 4.1 Grafik Nilai UTS Kelompok Sampel ...........................................
57
Gambar 4.2 Grafik Beda Mean Data Awal ......................................................
57
Gambar 4.3 Grafik Nilai Posttest Kelompok Sampel ......................................
62
Gambar 4.4 Grafik Beda Mean Data Posttest ..................................................
63
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Riset ....................................................................
84
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................
86
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa ...........................................................
108
Lampiran 4 Lembar Observasi ...............................................................
113
Lampiran 5 Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen ..............................
127
Lampiran 6 Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol .....................................
128
Lampiran 7 Daftar Nilai Ujian Tengah Semester Gasal ........................
129
Lampiran 8 Soal Posttest dan Kunci Jawaban .......................................
130
Lampiran 9 Daftar Nilai Posttest ...........................................................
133
Lampiran 10 Uji Normalitas dan Homogenitas Data Awal .....................
134
Lampiran 11 Uji Normalitas dan Homogenitas Data Posttest .................
137
Lampiran 12 Independent Sample T-Test ................................................
140
Lampiran 13 Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian .......................
142
Lampiran 14 Lembar Bimbingan .............................................................
144
Lampiran 15 Foto .....................................................................................
146
xiv
ABSTRAKS
STUDI KOMPARASI ANTARA METODE PEMBELAJARAN CREATIVE
PROBLEM SOLVING (CPS) DENGAN METODE PEMBELAJARAN
INVITATION INTO INQUIRY TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS V
SDN 01 TUBAN DAN SDN 02 TUBAN
TAHUN AJARAN 2011/ 2012
Shodik Sunandar Muttaqin. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2011
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui, (1) perbedaan kemampuan
komunikasi matematika antara siswa yang diajarkan dengan metode pembelajaran
Creative Problem Solving (CPS) dengan metode pembelajaran Invitation Into
Inquiry (2) metode yang lebih baik digunakan dalam pembelajaran matematika.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas atas SD Negeri 01 Tuban dan SD
Negeri 02 Tuban yang berjumlah 237 siswa. Sampel yang diambil dalam
penelitian ini sebanyak 73 siswa, yang terdiri dari 37 siswa kelas V SD Negeri 01
Tuban sebagai kelas eksperimen dan 36 siswa kelas V SD Negeri 02 Tuban
sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam
penelitian ini adalah purposive sampling. Tehnik pengumpulan data yang
digunakan adalah tehnik tes, tehnik dokumentasi dan tehnik observasi. Teknik
analisis data menggunakan independent sample t-tes, yang sebelumnya
menggunakan uji prasyarat analisis yang menggunakan metode lilliefors untuk uji
normalitas dan metode bartlet untuk uji homogenitas.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) ada perbedaan
kemampuan komunikasi siswa yang menggunakan metode pembelajaran Creative
Problem Solving (CPS) dibandingkan metode pembelajaran Invitation Into
Inquiry yang ditunjukkan dengan thitung > ttabel yakni 4,480 > 1,667 (2)
pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Invitation Into Inquiry
lebih baik dibandingkan metode pembelajaran Creative Problem Solving (CPS).
Ditunjukkan dengan nilai rata-rata siswa yang dikenai metode pembelajaran
Invitation Into Inquiry sebesar 83,2286, sedangkan nilai rata-rata prestasi belajar
matematika siswa yang dikenai metode pembelajaran Creative Problem Solving
(CPS) sebesar 70,2973.
Kata kunci: kemampuan komunikasi matematika, metode creative problem solving
(CPS), metode invitation into inquiry
xv
PROBLEM SOLVING (CPS) DENGAN METODE PEMBELAJARAN
INVITATION INTO INQUIRY TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS V
SDN 01 TUBAN DAN SDN 02 TUBAN
TAHUN AJARAN 2011/ 2012
Skripsi
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
SHODIK SUNANDAR MUTTAQIN
A 510080032
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
i
PERSETUJUAN
STUDI KOMPARASI ANTARA METODE PEMBELAJARAN CREATIVE
PROBLEM SOLVING (CPS) DENGAN METODE PEMBELAJARAN
INVITATION INTO INQUIRY TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS V
SDN 01 TUBAN DAN SDN 02 TUBAN
TAHUN AJARAN 2011/ 2012
Diajukan Oleh:
SHODIK SUNANDAR MUTTAQIN
A 510080032
Telah disetujui oleh:
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. Rubino Rubiyanto, M.Pd
Dr. Samino, MM
Tanggal ……………………….
Tanggal ……………………….
ii
PENGESAHAN
STUDI KOMPARASI ANTARA METODE PEMBELAJARAN CREATIVE
PROBLEM SOLVING (CPS) DENGAN METODE PEMBELAJARAN
INVITATION INTO INQUIRY TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS V
SDN 01 TUBAN DAN SDN 02 TUBAN
TAHUN AJARAN 2011/ 2012
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
SHODIK SUNANDAR MUTTAQIN
A 510080032
Telah diperahankan didepan Dewan Penguji
Pada tanggal,……………………..
dan dinyatakan telah memenuhi syarat.
1. Drs. Rubino Rubiyanto, M.Pd.
(…………………………….)
2. Dr. Samino, MM.
(…………………………….)
3. Dra. Risminawati, SH., M.Pd.
(…………………………….)
Surakarta,………………………………………
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. H. Sofyan Anif, M. Si.
NIK. 547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila kelak ternyata di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta, 15 Desember 2011
Shodik SM
iv
MOTTO
(Man salaka thariqan yaltamishu bihi thariqan ilal jannah)
Barang siapa yang meniti suatu jalan untuk menuntut ilmu, maka Allah
memudahkan untuknya jalan menuju surga
(Hadist Riwayat Muslim)
Love What You Do And Do What You Love
(NN)
v
PERSEMBAHAN
Teriring do’a dan ungkapan syukur Alhamdulillah, karya sederhana ini
kupersembahkan kepada:
Ibu dan Ayah terhormat
Sosok luarbiasa yang selalu menyuntikkan semangat dalam setiap langkahku.
Tidak pernah letih berdo’a dalam setiap hembusan nafasnya.
Kakak dan Adikku tersayang
Pribadi yang berbeda namun tidak lelah memberi contoh dalam menghadapi
rintangan hidup.
MAYASA
Muhamad, Arifin, Yustina, Agung, Shodik, ‘Aini. Terima kasih telah
menggoreskan persahabatan dan persaudaraan dalam kisah kita. Love U always
friends…
Almamaterku PGSD FKIP UMS Surakarta
Tempatku menimba ilmu dan ketrampilan sebagai bekal meniti setiap episode
kehidupan.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Syukur Alhamdulillah dipanjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan
rahmat, barokah, dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik. Salam serta shalawat semoga senantiasa tercurah kepada Uswatun Khasanah
Rasulullah Muhammad SAW serta umatnya yang berpegang teguh di dalam
agama-Nya.
Skripsi yang berjudul “Studi Komparasi Penerapan Metode Creative
Problem Solving (CPS) Dengan Metode Invitation Into Inquiry Terhadap
Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Kelas V SD N 01 Tuban Dengan SD
N 02 Tuban Tahun Ajaran 2011/2012” ini diajukan untuk memenuhi persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Terselesaikannya penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis ucapkan rasa terimakasih
yang setulus-setulusnya kepada:
1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si. Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
2. Drs. Saring Marsudi, SH. M.Pd. Ketua Progam Studi S1 Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Drs. Rubino Rubiyanto, M.Pd Pembimbing I yang telah banyak
memberikan
bimbingan
dan
arahan
kepada
penulis
hingga
terselesaikannya skripsi ini.
4. Dr. Samino, MM. Pembimbing II yang telah memberi petunjuk dan
bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dosen Progam Studi S1 PGSD yang telah memberi bekal kepada penulis
hingga terselesaikannya skripsi ini.
vii
6. Suprihatin, S.Pd. dan Mustofa, S.Pd Kepala Sekolah SDN 01 dan SDN 02
Tuban yang telah memberikan fasilitas untuk mengadakan penelitian
skripsi ini.
7. Isyanto, S.Pd dan Suripto, S.Pd Guru Kelas V SDN 01 dan SDN 02 Tuban
yang telah membantu pelaksanaan dalam penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah membantu baik secara moril maupun materiil
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal dan jasa baik dari semua pihak mendapat balasan yang
berlipat ganda dari Allah SWT. Dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
penulis dan pembaca. Amin.
Akhirnya, tak ada gading yang tak retak. Disadari bahwa dalam penulisan
skripsi ini masih jauh dari sempurna, untuk itu kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca sangat diharapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan dan dapat menjadi bahan bacaan yang menarik
dan mudah dipahami.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 15 Desember 2011
Shodik SM
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
iv
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xiv
HALAMAN ABSTRAKS ..............................................................................
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...........................................................
6
C. Pembatasan Masalah .........................................................
7
D. Perumusan Masalah ..........................................................
7
E. Tujuan Penelitian ..............................................................
8
F. Manfaat Penelitian ............................................................
8
BAB II LANDASAN TEORI
A. Pembelajaran matematika .................................................
ix
10
1. Hakikat matematika .................................................
10
2. Tujuan matematika ...................................................
12
3. Komunikasi matematika ...........................................
13
B. Creative Problem Solving (CPS) .......................................
17
1. Pengertian CPS .........................................................
17
2. Langkah-langkah CPS...............................................
18
3. Kelebihan dan Kekurangan CPS ...............................
22
C. Invitation Into Inquiry ........................................................
23
1. Pengertian Invitation Into Inquiry .............................
23
2. Langkah-langkah Invitation Into Inquiry .................
25
3. Kelebihan dan kekurangan Inquiry ..........................
29
D. Penelitian yang relevan .....................................................
31
E. Kerangka berpikir ..............................................................
33
F. Hipotesis tindakan .............................................................
34
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ...................................................................
36
B. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................
37
C. Populasi, sampel, dan sampling ........................................
38
D. Variabel Penelitian ............................................................
39
E. Tehnik Pengumpulan Data ................................................
40
F. Teknik Analisis Data .........................................................
42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Profil Lokasi Penelitian .....................................................
x
49
B. Persiapan Penelitian ..........................................................
52
C. Analisis Data Penelitian ....................................................
56
D. Hasil Penelitian .................................................................
70
E. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................
72
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................
78
B. Implikasi ............................................................................
78
C. Saran ..................................................................................
79
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Variabel Penelitian .........................................................
32
Tabel 3.1 Perincian Waktu Penelitian ..............................................................
38
Tabel 4.1 Daftar siswa SD Negeri 01 Tuban ...................................................
50
Tabel 4.2 Daftar siswa SD Negeri 02 Tuban ...................................................
51
Tabel 4.3 Kisi-kisi Tes Esai .............................................................................
54
Tabel 4.4 Data Frekuensi Nilai UTS Matematika kelas Eksperimen ..............
56
Tabel 4.5 Data Frekuensi Nilai UTS Matematika kelas Kontrol .....................
56
Tabel 4.6 Uji Normalitas Data Awal................................................................
59
Tabel 4.7 Uji Homogenitas Data Awal ............................................................
60
Tabel 4.8 Data Frekuensi Nilai Posttest Matematika kelas Eksperimen .........
61
Tabel 4.9 Data Frekuensi Nilai Posttest Matematika kelas Kontrol ................
62
Tabel 4.10 Uji Normalitas Data Posttest..........................................................
64
Tabel 4.11 Uji Homogenitas Data Posttest ......................................................
65
Tabel 4.12 Uji independent t-test .....................................................................
68
Tabel 4.13 Uji Group Statistics ........................................................................
70
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran .....................................................................
33
Gambar 4.1 Grafik Nilai UTS Kelompok Sampel ...........................................
57
Gambar 4.2 Grafik Beda Mean Data Awal ......................................................
57
Gambar 4.3 Grafik Nilai Posttest Kelompok Sampel ......................................
62
Gambar 4.4 Grafik Beda Mean Data Posttest ..................................................
63
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Riset ....................................................................
84
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................
86
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa ...........................................................
108
Lampiran 4 Lembar Observasi ...............................................................
113
Lampiran 5 Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen ..............................
127
Lampiran 6 Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol .....................................
128
Lampiran 7 Daftar Nilai Ujian Tengah Semester Gasal ........................
129
Lampiran 8 Soal Posttest dan Kunci Jawaban .......................................
130
Lampiran 9 Daftar Nilai Posttest ...........................................................
133
Lampiran 10 Uji Normalitas dan Homogenitas Data Awal .....................
134
Lampiran 11 Uji Normalitas dan Homogenitas Data Posttest .................
137
Lampiran 12 Independent Sample T-Test ................................................
140
Lampiran 13 Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian .......................
142
Lampiran 14 Lembar Bimbingan .............................................................
144
Lampiran 15 Foto .....................................................................................
146
xiv
ABSTRAKS
STUDI KOMPARASI ANTARA METODE PEMBELAJARAN CREATIVE
PROBLEM SOLVING (CPS) DENGAN METODE PEMBELAJARAN
INVITATION INTO INQUIRY TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS V
SDN 01 TUBAN DAN SDN 02 TUBAN
TAHUN AJARAN 2011/ 2012
Shodik Sunandar Muttaqin. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2011
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui, (1) perbedaan kemampuan
komunikasi matematika antara siswa yang diajarkan dengan metode pembelajaran
Creative Problem Solving (CPS) dengan metode pembelajaran Invitation Into
Inquiry (2) metode yang lebih baik digunakan dalam pembelajaran matematika.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas atas SD Negeri 01 Tuban dan SD
Negeri 02 Tuban yang berjumlah 237 siswa. Sampel yang diambil dalam
penelitian ini sebanyak 73 siswa, yang terdiri dari 37 siswa kelas V SD Negeri 01
Tuban sebagai kelas eksperimen dan 36 siswa kelas V SD Negeri 02 Tuban
sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam
penelitian ini adalah purposive sampling. Tehnik pengumpulan data yang
digunakan adalah tehnik tes, tehnik dokumentasi dan tehnik observasi. Teknik
analisis data menggunakan independent sample t-tes, yang sebelumnya
menggunakan uji prasyarat analisis yang menggunakan metode lilliefors untuk uji
normalitas dan metode bartlet untuk uji homogenitas.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) ada perbedaan
kemampuan komunikasi siswa yang menggunakan metode pembelajaran Creative
Problem Solving (CPS) dibandingkan metode pembelajaran Invitation Into
Inquiry yang ditunjukkan dengan thitung > ttabel yakni 4,480 > 1,667 (2)
pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Invitation Into Inquiry
lebih baik dibandingkan metode pembelajaran Creative Problem Solving (CPS).
Ditunjukkan dengan nilai rata-rata siswa yang dikenai metode pembelajaran
Invitation Into Inquiry sebesar 83,2286, sedangkan nilai rata-rata prestasi belajar
matematika siswa yang dikenai metode pembelajaran Creative Problem Solving
(CPS) sebesar 70,2973.
Kata kunci: kemampuan komunikasi matematika, metode creative problem solving
(CPS), metode invitation into inquiry
xv