PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MATERI KEUTUHAN NKRI MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA KELAS V SD MUHAMMADIYAH 1 KUDUS TAHUN AJARAN 20132014
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MATERI
KEUTUHAN NKRI MELALUI MODEL PROBLEM BASED
LEARNING PADA KELAS V SD MUHAMMADIYAH 1 KUDUSTAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh
CHAMELIA ARISTA
NIM 201033144
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MATERI
KEUTUHAN NKRI MELALUI MODEL PROBLEM BASED
LEARNING PADA KELAS V SD MUHAMMADIYAH 1 KUDUSTAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Chamelia Arista
NIM 201033144
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTOKerja keras memang tidak/belum menjamin tercapainya kesuksesan. Tapi minimal “membuka peluang” untuk mendekatkan diri pada kesuksesan. Tak peduli bagaimanapun gelapnya sebuah permulaan, pandang kedepan dengan OPTIMIS. Lihat semua kemungkinan, karena sukses selalu ada di sana, menanti kita untuk datang, meraihnya, dan menangkan!!
PERSEMBAHAN
− Untuk orang tua tercinta, Bapak Subarkan (alm), Bapak Sartono dan Ibu Risnawati yang senantiasa memberikan dukungan materi dan do’a ikhlas serta menjadi tujuan yang memotivasi di setiap pilihan.
− Untuk Kakak dan Adikku tercinta Muhammad Khoirul Anam dan Nor Isnaeni Dwi Arista yang senantiasa mengisi hari-hariku dengan keceriaan. sahabat-sahabatku yang selalu
− Untuk mengiringi setiap langkahku dengan semangat dan motivasi. − Untuk teman-teman PGSD Angkatan 2010.
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi oleh Chamelia Arista (NIM. 2010-33-144) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
Kudus, 3 Maret 2014 Pembimbing I Dr. Murtono, M.Pd.
NIP. 19661207 199203 1 003
Kudus, 28 Februari 2014 Pembimbing II Wawan Shokib Rondli, M.Pd.
NIDN. 0615037901
Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Chamelia Arista (NIM. 2010-33-144) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 12 Maret 2014 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Kudus, 12 Maret 2014 Dewan Penguji
Dr. Murtono, M.Pd Ketua NIP. 19661207 199203 1 003 Wawan Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd. Anggota NIDN. 0615037901 Imaniar Purbasari, S.Pd., M.Pd. Anggota NIDN. 0619128801 Yuni Ratnasari, S.Si., M.Pd. Anggota NIS. 0610701000001231
Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
PRAKATA
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar PKn Materi Keutuhan NKRI Melalui Model
Problem Based Learning pada Kelas V SD Muhammadiyah 1 Kudus Tahun
Ajaran 2013/2014”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Terselesainya skripsi ini tentunya banyak bantuan, dorongan, masukan dan bimbingan yang peneliti terima. Oleh karena itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada.
1. Prof. Dr. dr. Sarjadi, Sp.PA. selaku Rektor Universitas Muria Kudus, atas segala kebijakan, perhatian, dan dorongan untuk memberi kesempatan peneliti menjadi mahasiswa UMK sampai selesai.
2. Dr. Slamet Utomo, MP.d, selaku Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
3. Dr. Murtono, M.Pd, selaku ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus sekaligus selaku dosen pembimbing I yang memberikan banyak informasi mengenai penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan peneliti dalam penyusunan penulisan skripsi ini.
4. Wawan Shokib Rondli, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang dengan sabar memberikan waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan dan motivasi kepada peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini.
5. Seluruh dosen dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa membimbing, melayani dan memberikan bekal pengetahuan sehingga peneliti dapat menyelesaikan studi.
6. Sugeng Prayitno, S.Pd.I. selaku kepala sekolah SD Muhammadiyah 1 Kudus atas kesempatan dan izin yang diberikan dalam melaksanakan penelitian.
7. Nor Sa’adah, S.Pt. selaku guru mata pelajaran PKn kelas VB SD Muhammadiyah 1 Kudus yang selalu memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian.
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat balasan dari Allah SWT. Akhirnya demi kesempurnaan skripsi ini, peneliti mengucapkan terima kasih atas kritik dan saran yang membangun. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khusunya, dan bagi para pembaca umumnya serta dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Kudus, 27 Februari 2014 Peneliti Chamelia Arista
ABSTRACT
Arista, Chamelia. 2014. Improving Learning Achievement Civic Education of
Materials Integrity of Indonesian Republic through by using Problem th
Based Learning Model in 5B Grade Elementary School Muhammadiyah
1 Kudus in Academic Year 2013/2014. Skripsi. Elementary Education
Department, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisor: (1) Dr. Murtono, M.Pd., (2) Wawan Shokib Rondli, M.Pd.
Key words: Civic Education Achievement, The Integrity Of Indonesian Republic, Problem Based Learning
This research is background of by the low achievement of the students
th
5B grade in SD Muhammadiyah 1 Kudus in civic education. The low of learning achievement in learning at school because teachers are still using speech methods. The research problem in this observation is (1) How improve management skills of teacher with applying Problem Based Learning? (2) Is applying Problem Based Learning model can improve the learning student activities on civic education material the integrity of Indonesian Republic? (3) Is applying Problem Based Learning model can improve learning achievement?. Based on the background above the researcher conducts the research by using Problem Based Learning model. The purpose of this research is to improve teachers skill to manage learning activities, to improve the learning students activities and to improve learning achievement by Problem Based Learning Model in civic education materials of the integrity of Indonesian Republic.
Learning achievement is the behavior obtained students having experienced learning activities viewed from cognitive aspects, affective, and psychomotor. Problem Based Learning Model or learning based problem is innovation in learning because of Problem Based Learning Model the capacity to think students really optimized through process of working groups, where kind of classroom associate this matter are taught with solving a problem in the environment. Offering hypothesis is improving learning PKn materials integrity of Indonesian Republic are significant with applying Problem Based Learning Model
th
in 5B Grade Elementary School Muhammadiyah 1 Kudus in Academic Year 2013/2014.
This research design is a classroom action research as the subject 29
th
students of 5B grade of SD Muhammadiyah 1 Kudus of this observation is applying in two cycles, where each cycle consists of two meeting. As the independent variable is the Problem Based Learning Model, while the dependent variable are the study result civic education materials integrity of Indonesian Republic. The method of data collection such as interviews, observations, tests, field notes and documentation. The data who got from act that was already done, would be analyzed as quantitative and qualitative.
The result of this research shows that by using Problem Based Learning model can improve management skills of teachers, students learning activities and civic education achievement. It can be marked by the good indicators is as follows. (1) Improved teacher learning management on the first cycle to second cycle, from 81% became 88% with qualification “good” to be “very good”. (2) The studentss activities on the first cycle was the percentage average of 74% with predicate “good” increased to two sycle became 86% with predicate “very good”. (3) The result of civic education increased from 77,41 became 91,03. It was indicated by the first cycle to second cycle.
The conclusion of this research by using Problem Based Learning model
th
can improve learning achievement students in 5B grade elementary school Muhammadiyah 1 Kudus in academic year 2013/2014. The suggestions of this research, students should be imparting flavor of pleasure at subjects pkn, because the lesson pkn not always identical with lectures. For teachers should use the model of learning innovative corresponding to characteristic of students and can trigger students to learn. For schools should be given opportunity for teachers to actively take activities that may increase insight and knowledge teacher, either of the subject matter and kind of classroom.
ABSTRAK
Arista, Chamelia. 2014. Peningkatan Hasil Belajar PKn Materi Keutuhan NKRI
Melalui Model Problem Based Learning Pada Kelas V SD Muhammadiyah 1 Kudus Tahun Ajaran 2013/2014 . Skripsi. Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Wawan Shokib Rondli, M.Pd.
Kata-kata kunci: Hasil belajar PKn, Keutuhan NKRI, Problem Based Learning Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya hasil belajar siswa kelas V SD
Muhammadiyah 1 Kudus pada mata pelajaran PKn. Rendahnya hasil belajar disebabkan karena pembelajaran yang dilakukan masih menggunakan metode ceramah. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana keterampilan guru mengelola pembelajaran dalam penerapan model Problem Based Learning pada mata pelajaran PKn materi Keutuhan NKRI? (2) Apakah penggunaan model Problem Based Learning dapat meningkatkan aktivitas belajar pada mata pelajaran PKn materi Keutuhan NKRI? (3) Apakah penggunaan model
Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PKn materi Keutuhan NKRI?. Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti melakukan penelitian dengan menggunakan model Problem Based
Learning . Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru
mengelola pembelajaran, aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa dengan menerapkan model Problem Based Learning pada mata pelajaran PKn materi keutuhan NKRI.
Hasil belajar adalah perubahan perilaku yang diperoleh siswa setelah mengalami ativitas belajar yang dilihat dari aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Model Problem Based Learning atau Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan inovasi dalam pembelajaran karena dalam Problem Based Learning kemampuan berpikir siswa benar-benar dioptimalkan melalui proses kerja kelompok, dimana model pembelajaran ini mengaitkan materi yang diajarkan dengan pemecahan suatu masalah dalam lingkungan sekitar. Hipotesis tindakan yang diajukan adalah peningkatan hasil belajar PKn materi keutuhan NKRI yang signifikan dengan diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning pada kelas V SD Muhammadiyah 1 Kudus tahun ajaran 2013/2014.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di kelas VB SD Muhammadiyah 1 Kudus dengan subjek penelitian 29 siswa dan guru yang berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model Problem Based Learning, sedangkan variabel terikatnya yaitu hasil belajar PKn materi keutuhan NKRI. Metode pengumpulan data berupa wawancara, observasi, tes, catatan lapangan dan dokumentasi. Data yang diperoleh dari tindakan yang dilakukan dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan dengan menggunakan model Problem
Based Learning dapat meningkatkan keterampilan guru mengelola pembelajaran,
aktivitas siswa dalam belajar dan hasil belajar PKn siswa. Hal ini dapat dilihat dari terpenuhinya indikator keberhasilan sebagai berikut. (1) Peningkatan keterampilan guru mengelola pembelajaran pada siklus I ke siklus II meningkat dari persentase 81% menjadi 88% dengan kualifikasi “baik” menjadi “sangat baik” (2) Aktivitas belajar siswa pada siklus I memperoleh rata-rata persentase 74% dengan predikat “baik” meningkat pada siklus II menjadi 86% dengan predikat “sangat baik” (3) Hasil belajar PKn siswa juga meningkat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata kelas pada siklus I ke siklus II yaitu dari 77,41 menjadi 91,03.
Simpulan dalam penelitian ini yaitu penerapan model Problem Based
Learning untuk pembelajaran PKn materi keutuhan NKRI dapat meningkatkan
hasil belajar siswa kelas VB SD Muhammadiyah 1 Kudus tahun pelajaran 2013/2014. Saran dalam penelitian ini, siswa hendaknya bisa menanamkan rasa senang pada mata pelajaran PKn, karena pelajaran PKn tidak selalu identik dengan ceramah. Bagi guru hendaknya menggunakan model pembelajaran inovatif yang sesuai dengan karakteristik siswa dan dapat merangsang siswa agar mau belajar. Bagi sekolah hendaknya memberikan kesempatan kepada guru-guru agar aktif mengikuti kegiatan-kegiatan yang dapat menambah wawasan dan pengetahuan guru, baik dari materi pelajaran maupun model pembelajaran.
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ............................................................................. i
HALAMAN LOGO .................................................................................. ii
HALAMAN JUDUL ................................................................................ iii
HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN .......................................... iv
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................. v
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... vi
PRAKATA ............................................................................................... vii
ABSTRACT ................................................................................................ ix
ABSTRAK ................................................................................................ xi
DAFTAR ISI ............................................................................................ xiii
DAFTAR TABEL .................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xix
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................1 1.1 Latar Belakang Masalah ......................................................................
1 1.2 Rumusan Masalah ...............................................................................
5 1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................
6 1.4 Kegunaan Penelitian ............................................................................
6 1.5 Ruang Lingkup Penelitian ...................................................................
8 1.6 Definisi Operasional ............................................................................
9 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ...............
11 2.1 Kajian Pustaka ....................................................................................
11 2.1.1 Belajar ..........................................................................................
11 2.1.1.1 Pengertian Belajar .............................................................
11 2.1.1.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ........................
13 2.1.1.3 Aktivitas Belajar Siswa .....................................................
20 2.1.1.4 Hasil Belajar ......................................................................
22 2.1.2 Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ............................................
23 2.1.2.1 Pembelajaran PKn SD .......................................................
23 2.1.2.2 Tujuan PKn .......................................................................
26 2.1.2.3 Ruang Lingkup PKn ..........................................................
26
2.1.3 Materi Keutuhan NKRI ................................................................
28 2.1.3.1 Pengertian Negara .............................................................
28 2.1.3.2 Pengertian NKRI ...............................................................
29 2.1.3.3 Keutuhan NKRI ................................................................
30 2.1.4 Model Problem Based Learning ..................................................
34 2.1.4.1 Model Pembelajaran ..........................................................
34 2.1.4.2 Problem Based Learning ...................................................
35 2.1.4.3 Tujuan Model Problem Based Learning ............................
36 2.1.4.4 Karakteristik Model Problem Based Learning ...................
37 2.1.4.5 Langkah-langkah Model Problem Based Learning ............
38
2.1.4.6 Penerapan Model Problem Based Learning Pada Mata Pelajaran PKn di Kelas VB Materi Keutuhan NKRI ..........................
41 2.2 Penelitian yang Relevan ......................................................................
43 2.3 Kerangka Berpikir ...............................................................................
45 2.4 Hipotesis Tindakan .............................................................................
48 BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
49 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian .........................................
49 3.2 Variabel Penelitian ..............................................................................
50 3.3 Prosedur Penelitian .............................................................................
50 3.4 Teknik Pengumpulan Data ..................................................................
60 3.4.1 Data dan Sumber Data Penelitian ..................................................
60 3.4.2 Metode Pengumpulan data.............................................................
62 3.4.3 Instrumen Penelitian ......................................................................
64 3.5 Validitas dan Reliabilitas Instrumen .......................................................
67 3.6 Analisis Data .......................................................................................
72 3.7 Indikator Keberhasilan ........................................................................
77 BAB IV HASIL PENELITIAN ...............................................................
79 4.1 Deskripsi Kondisi Awal ......................................................................
79 4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I .......................................................
83 4.2.1 Perencanaan ...............................................................................
83
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan ..................................................................
84 4.2.3 Observasi ...................................................................................
87 4.2.4 Refleksi ........................................................................................
99
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ..................................................... 102
4.3.1 Perencanaan ............................................................................... 103
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................................... 104
4.3.3 Observasi ...................................................................................... 106
4.3.4 Refleksi ........................................................................................ 117
4.4 Simpulan ................................................................................................ 118
BAB V PEMBAHASAN .......................................................................... 127
5.1 Pengelolaan Pembelajaran PKn melalui Model Problem Based Learning.. 127
5.2 Aktivitas Belajar PKn Siswa melalui Model Problem Based Learning ... 135
5.3 Hasil Belajar PKn Siswa melalui Model Problem Based Learning ......... 140
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 146
6.1 Simpulan .............................................................................................. 146
6.2 Saran ................................................................................................... 147
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 149
LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................... 153
DAFTAR TABEL
81 4.3 Persentase Ketuntasan Klasikal Nilai Pra Siklus...................................
4.10 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas Menggunakan Model Pembelajaran PBL Siklus II ............................... 107
98
97 4.9 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Tes Akhir Siklus I .......................
96 4.8 Perolehan Nilai Tes Siswa Akhir Siklus I .............................................
94 4.7 Hasil Tes Akhir Siklus I .......................................................................
91 4.6 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 .................
88 4.5 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 .................
4.4 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas Menggunakan Model Pembelajaran PBL Siklus I ................................
82
80 4.2 Perolehan Nilai Tes Siswa Kelas VB Pra Siklus ...................................
Tabel Halaman 2.1 Sintaks Pengajaran Model Problem Based Learning ............................
77 4.1 Nilai Tes PKn Kelas VB Pra Siklus .....................................................
3.15 Rambu-rambu Hasil Analisis Keterampilan Guru dan AKtivitas Belajar Siswa ...................................................................................................
73
3.14 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran PKn SD Muhammadiyah 1 Kudus ..................................................................................................
73
70 3.13 Interval Kriteria Nilai Hasil Belajar Siswa ...........................................
69 3.12 Validasi Soal Tes Siklus Ii ...................................................................
42 3.11 Validasi Soal Tes Siklus I ....................................................................
2.2 Penerapan Model Problem Based Learning Pada Mata Pelajaran PKn di Kelas VB Materi Keutuhan NKRI ........................................................
41
4.11 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ................ 110
4.12 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ................ 112
4.13 Hasil Tes Akhir Siklus II ..................................................................... 114
4.14 Perolehan Nilai Tes Siswa Akhir Siklus II ........................................... 115
4.15 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Tes Akhir Siklus II ...................... 116
4.16 Perbandingan Rata-rata Keterampilan Guru Mengelola Kelas Menggunakan Model PBL Siklus I dan Siklus II ......................................................... 118
4.17 Perbandingan Rata-rata Indikator AKtivitas Belajar Siswa Menggunakan Model PBL Siklus I dan SIklus II ........................................................ 120
4.18 Perbandingan Nilai Hasil Belajar PKn Siswa Kelas VB Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ........................................................................................ 122
4.19 Perolehan Hasil Tes Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ................................ 123
4.20 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ....... 124
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ....................................................................
47 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis And Taggart.. ............
35 4.1 Diagram Batang Nilai Tes PKn Kelas VB Pra Siklus .............................
80 4.2 Diagram Batang Perolehan Hasil Belajar PKn Kelas VB Pra Siklus .......
81
4.3 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siswa Kelas VB Pra Siklus .....................................................................................................
82 4.4 Diagram Batang Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...........................
92 4.5 Diagram Batang Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...........................
95 4.6 Diagram Batang Nilai Interval Tes Akhir Siklus I ..................................
96 4.7 Diagram Batang Perolehan Tes Akhir Siklus I .......................................
97 4.8 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I ..............
98
4.9 Diagram Batang Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ......................... 111
4.10 Diagram Batang Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ....................... 113
4.11 Diagram Batang Nilai Interval Tes Akhir Siklus II ............................... 115
4.12 Diagram Batang Perolehan Tes Akhir Siklus II .................................... 116
4.13 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus II ........... 117
4.14 Diagram Batang Perbandingan Persentase Peningkatan Keterampilan Guru Mengelola Kelas Siklus I dan Siklus II................................................. 119
4.15 Diagram Batang Perbandingan Persentase Aktivitas Belajar Siswa per- Indikator Siklus I dan Siklus II ............................................................. 121
4.16 Diagram Batang Perbandingan Perolehan Nilai Pra Siklus, Siklus I, Siklus
II .......................................................................................................... 125