MILIK NEGARA atau kekayaan (2)

M I L I KN E G A R A
T I D A KD I P E R D A G A N G K A N

-4#b

PENDEKATAN,
STRATEGI,

DAN
METODE
PEMBELAJARAN

BahanAjar
DiklatMataPelajaran
Kewarganegaraan
Pendidikan
SMA
JenjangDasar

DEPARTEMEN
PENDIDIKAN

NASIONAL
MUTU
KEPENDIDIKAN
DIREKTORAT
JENDERAL
PENINGKATAN PENDIDIK
DANTENAGA

PUSATPENGEMBANGAN
PENATARAN
GURUIPSDANPMPMALANG
2006

I

PENDEKATAN,
STRATEGI,
DAN METODEPEMBELAJARAN

PENYUSUN

:
D rs. Milan Rianto,M .Pd.
( P P P GI P Sd a n P M PM a l a n g )

PEMBAHAS
:
D ra . H j . Euis Nur Aisyah M ., M .Pd.
( S M A NI B a n d u n g )

Drs.AriefAchmad,M.Pd.
( S M A N2 1 B a n d u n g )

Drs.Syukri
( S M A N4 P a n g k aPl i n a n g )

Drs.Rizani
( S M A N1 S i m p u r )

Drs.Sucipto
(SMAN1 Sidoarjo)

Ngatim o,B.A.
(SMAN1 Tebas)

A rif Kr iswahyudi,S.Pd.
( S M A N1 P a b e l a n )

Harti,S.Pd.
(SMAN1 Tengaran)

Dr a. NihlatinNisa
(SMAN1 SungailiatBangka)

PENYUNTING
:
D rs. S u p a r manAdi W inoto,S.H.,M .Hum.
( P P P GI P Sd a n P M P M a l a n g )

KATA PENGANTAR
ya n g d i ta n daiper kem bangan

yang sangatcepatdi bidangIPT EK
E r a g l o b a l i sa si
d a n s e n ib u d a ya te
, l a hme mb e ri kan
dampakbaikpositifmaupunnegatifbagikehidupan
t i a pb a n g s ad i d u n i ate rma su kb a ngsalndonesia.
S a l ah sa tu d a mp a k ya n g dim aksudadalahadanya tuntutanuntuk hidup ber kompetitifdi tengah-tengahmasyarakatdunia. Dan kalau tidak ingin eksistensisuatu
bangsatergilasperjalananwaktuera global,maka penyiapanSDM harusdiprioritaskan.
S u atu b a n g sa b i sa b e rko mpetitif,
manakalaSDM bangsa itu memilikiku al i tas
y a n g b a g us. D a n u n tu k u p a ya i ni, salah satu kata kuncinyaadalah "Eur u".De ngan
k e s a d a r a ni n i , ma ka P u sa t P e n gem bangan
Penatar anGur u IPS dan PM P M al ang
sebagaisalah satu lembagadiklatselaluberusahaberperanaktifdalam meningkatkan
profesionalisme
guru.
Salah satu wujud peran aktif tersebut,Pusat PengembanganPenataranGuru
I P S d a n PMP Ma ta n gme n yu su nbahan ajar diklatbagi par a gur u dan tenagak epend i d i k a nl a in n ya .B a h a n a j a r i n i b er isim ater iyang telah disesuaikandenganker angk a
ya ng ada dalamkur ikulum.
d a s a rd a n sta n d a rko mp e te n si

P r o se s p e n yu su n a nb a h an ajar ini dilakukanlewat beber apatahap, y ai tu:
(1) tahap persiapan,menentukankriteriapenyusundan menentukanbahan-bahanyang
akan ditulis;(2) tahap penyusunanbahan ajar, bahan ajar disusun mengacu silabi
diklat, standar isi, standar kompetensilulusan, dan berbagai literaturyang terkait
dengan upaya peningkatankualitaspendidikan;(3) pemantapan(sanctioning),
bahan
a j a r y a n g te l a h d i su su nd i d i sku sikan
denganm elibatkanber bagaipihak di anta r any a
guru, dosen, widyaiswara, dan praktisi pendidikan; (4) penyuntingan (editing),
p e n y u n t i n g adni l a ksa n a ka on l e h editordar i PusatPengembangan
Penatar anGur u IPS
dan PMP Malang, dan (5) pencetakandan penggandaan,diawali pengetikan,perbaikan,dan prosesproduksisesuaikebutuhan.

PP P G IP S d a n P MP l Ma l a n gmengucapkan
ter ir nakasihkepadaber bagaipihak
y a n gt e l a h i k ut me mb a n tud a n me mber ikan
m asukandemi ter wujudnya
bahanajar ini .
L e m b a g am e n ya d a rib a h w a n a ska hbahanajar yang disusunm asihbanyakkekur a ngan, untuk itu lembagasangatberharapatas sarandan kritikyang sifatnyamembangun
d e m i k e s e m p u rn a a n

b a h a n a j a r d i k latdim aksud"Semoga bahan ajar ini dapat ber m a n f a a tb a g i p a ra p e n d i d i ku n tu kmeningkatkan
kualitaspendidikan
dan pem belaja r andi sekolah.

Malang,Desember
2006
a.n.Direktur
JenderalPeningkatan
Mutu
idikdan TenagaKependidikan
PPPGIPSdan Plt4PM alang,

,+\
br

;?
EI

I

,4\
\ 0r.

an Adi W inoto, SH.,M.Hum.
:1 30819414

VI

DAFTARISI
Halaman
K A T AP E N GA N T A R ..,
vii

D A F T A RI S I . , .
B A BI

PENDAHULUAN

4

A . L a ta rB e l a ka n g

1

I

B. Tujuan
{

C . R u a n gl i n g k u p
B A B I I P E N D E K A T A NS, T R A T EGIDAN M ETODEPEMBELAJARAN
...,...
A . P e n g e rti a n
P e n d e ka tan,
Str ategi,
dan M etodePem belajar an

4
4

B . K a ra kte ri stiPke n d e katan,
.....
Str ategi,
dan MetodePem belajar an
dan
C . K e d u d u ka nse rtaF u n gsiPendekatan,
Str ategi,

10

MetodePembelajaran..
D . Ma ca m-Ma ca m
Pem belaiar an
P e n d ekatan

11

E . Ma ca m-Ma ca m
..
S tra tegiPer nbelajar an

21

F . Ma ca m-Ma ca m
Me to dePem belajar an
..

47

G . K ri te ri aP e mi l i h a nP e ndekatan,
Str ategi,
dan Metode

BO

P e mb e l a j a ra n
H . P e n yu su n a n
Mo d e lR ancangan
Pendekatan,
Str ategidan

85

Me to d eP e mb e l a j a ran
B A BI I I K E S I M P U L A N

B8

DAFTARPUSTAKA

94

vii

\_

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
S a l a h sa tu p ro b l e myang hingga kini m asih dihadapidalam pelaks anaan
s i s t e mp e n d i d i ka n a si o n aal dalahr endahnyakualitaspendidikan.
Untukmen gatas i
p e r m a sa l a h a te
n rse b u td a n sekaligusmemenuhituntutanUndang- UndanN
g om or
2 0 T ah u n 2 0 0 3 te n ta n gS i stem PendidikanNasional,Undang- Undang
Nomor 14
T a h u n2 0 0 5te n ta n gGu ru d a n Dosen,ser taPer atur anPemer intahNom or25 T ahun
2 0 0 0 t e n ta n gOto n o miD a e rah,di manadalambidangpendidikansaat ini tel ahter j a d i p erg e se ra n
ma n a j e me nd ar i bir okr atis
yang sentr alistikm enjadi desent r al i s ti k .
Sejalan dengan hal itu, DepartemenPendidikanNasional telah mengeluarkan
P e r a t u ra nMe n te riN o mo r2 2 ,23, dan24 sebagaipedomanuntukm engem bangk an
Kurikulum
T i n g ka tS a tu a np e ndidikan( KTSp)
D a l a mme l a ksa n a ka KTSP,
n
pr ogr ampendidikanper sekolaharmengem
r
ban
m i s i u ntu k me n j a d i ka np e se r tadidik kelak sebagaiwar ga m asyar akatsek al i gus
warga negara yang cerdas, terampil,dan benrratakpenjamin keberlangsungan
Bangsa-NegaraKesatuanRepublikIndonesia.Atau denganperkataanlain,peserta
d i d i k ya n g

b e n a r-b e n a r kom peten dalam ar tian m emiliki keter a m pi l an
kewarganegara-an/kecakapan
hidup (life skilt/tifecompetency)secara memadai.
Berbekalkecakap-annya
itu secarasadardan penuhtanggung-jawab
akan mereka

g u n a ka nd a l a m me mb a n g u nidentitasbudaya,integr itassosial,dan kepr i badi an
b a n g sa n yase rta u n tu k me n ghadapitantangankehidupandan penEhidupanhar i
esok yang sarat denganketidakpastian.
Di sampingitu para pesertadidikjuga akan
m e m i l ikifo n d a siya n g ko ko h untuk m elakukandiskover ilinkuir
i
sebagai
titik aw al
p e n g u a sa a ca
n ra b e l a j a r,b e l ajarbagaim ar rber
a pikirdan
, belajarsepanjanghay at.
Ketenruujudan
misi tersebutmempersyaratkan
perlunyadilakukanperubahan
n n g ber langsung
t e r h a da pp e mb e l a j a ra ya
selamaini di sekolahlkelas,
yaitu pem belajaranyang berorientasi
pada guru menjadipembelajaran
yang berorientasi
pada
optimalisasi
kompetensipesertadidikberikutprosespencapaiannya.
Pendekatan,
Strategidan Metodepernbelalaran
4

P e r ub a h a nte rse b u td i l a ku kankar enamenur utpar a pakarpendidikan
bahwa
p e m b e l a j a raya
n n g b e ro ri e n ta si
p ada gur u,keter laksanaannya
lebihber sifatindo k t r i n a t idf e n g a nme n e ka n ka nke te r capaian
tar getkur ikulumyang ber upahasilbela j ar
pada ranah pengetahuansaja sebagaidampak pembelajaran(instructional
effect)
u n t u kk e p en ti n g ajna n g kap e n d e k.Sementar akebutuhanpeser ladidikpada r anah
s i k a p d a n p si ko mo to rte rn ya takur angmendapatkanper hatiansecar a memad ai .
Ke m a m p ua ni n i me n u n j u kka n
h a silbelajarpeser tadidiksebagaidam pakpengir i ng
(nuturanteffect) untuk kepentingankehidupanjangka panjang yang seharusnya
d i a l a m is e la map ro se sp e mb e l a j ar an.
Kenyataaninilahyang ber kontr ibusi
ter hadap
r e n d a h n y aku a l i ta ske l u a ra np e n didikanper sekolahan
sebagaisalah satu pr oble m
y a n gs e k a ra n gd i h a d a poi l e hb a n gsaIndonesia.
di sekolah,dihar apkanpa r a
D e n g a n me l a ku ka np e ru bahanpembelajar an
p r a k t i spi e nd i d i ka nu ta ma n yap a ragur u memilikikomitm enyang tinggiuntukmemp e r s i a p k an
ma sad e p a nke h i d u p andan penghidupan
bagipeser tadidiknya.Deng an
d e m i k i a nbe ra rti p e n d i d i ka np e rs ekolahan
akan banyak member ikankonstr ib us i
dalam mempersiapkanorang-orangyang diduga akan mampu bertahan(survival)
m e n g h a d ap ta
i n ta n g a nke h i d u p andan penghidupandi m asa m endatangyan g
secaraberturutturutdicirikan,sebagaiberikut:
1 . Pe m i k i ya
r n g kri ti s,l o g i s,kre a tif,inovatif,
dan pr oduktif
2 . Pe m e ca hma sa l a hd a n p e n g a mbilkeputusan
dalamsetiapaspekkehidupan
3 . M e r e f l eksi
dir i
d a n me n g e n d a l i kan
4 . J u j u r ,d i si p l i nta
, n g g u n g -j a w ab,
dem okr atis,
dan ter buka- akom odatif
5 . Be l a j a rb a g a i ma n ah i d u psa l i n gketer gantungan
dan kolabor asi
6 . Be l a j a rb a g a i ma n ah i d u pb e rsam adalamsetiapkomunitas.
Berdasarkanuraian di atas, berikut ini akan dibahas tentang beberapa
p e n d e k a t a n stra
,
te g i ,d a n me tode pem belajar an.Kem udian,apabila ketigany a
d i a p l i k a s ika se
n ca ra te p a t d a n b er gantianakan dapat menciptakankondisiyan g
k o n d u s i f ,me n ye n a n g ka nse
, h i n ggapelaksanaanpr oses pembelajar anmembu k a
p e l u a n gb a g i p e se rtad i d i k d a l a m menumbuhkembangkanpotensinyater utam a
per sekolahan
b e r p i k i kr r i ti s,a n a l i sti s,
ak an
d a n kre a ti f.Dengandemikian,pendidikan

dan MetodePembelajaran
Pendekatan,
Strategi,

2

d a p a t me re a l i sa si ka n
mi si n y a dalam m enjadikanpeser ta didik sebagai w ar ga
m a s y ara kase
t ka l i g u sw a rg a negar ayang kom peten- cer das,ter ampildan ber k a r a k tese
r su a in i l a i -n i l al ui h u rbudayabangsanya,
B. Tujuan
S e ca rau mu md e n g a nm empelajarbahan
i
ajar ini par a peser tadiklatdihar apk a n a ka n d a p a t b e rta mb a hwawasannyatentang ber bagaim acam pendek atan,
s t r a t e gid a n me to d eya n g b e rpeluanguntukmenjadikanpem belajar an
ber langs ung
secaraefektif,efisiendan menyenangkan.
Se d a n g ka nse ca rakh u suspar apesedadiklatdihar apkan
akandapat:
p e ndekatan,
1 . M e n j e l a skapne n g e rti a n
str ategi,
dan m etodepem belajar an
pendekatan,
2 . M e ng i d e n ti fi kaka
si ra kte ri stik
str ategi,
dan m etodepem belaja r an
3 . M e nj e l a ska n ke d u d u ka n dan fungsi pendekatan, str ategi dan m etode
pembelajaran
pendekatan,
4 . M e nj e l a skama
n ca m-ma cam
str ategi,dan m etodepem belaja r an
5 . M e nd e skri p si kapnro se d u rpelaksanaan
ber bagaimacam pendekatan,
str ategi ,
dan metodepembelajaran
6 . M e nj e l a skakri
n te ri ap e mi l i hanpendekatan,
str ategi,dan m etodepem belaj ar an
7 . M e nd e sa i n ske n a ri op e mbelajar an
dengan m enggunakansuatu pendek atan,
strategi,dan metodepembelajaran
secaratepat.

C . R u a n gL i n g k u p
Bahan ajar diklat dengan judul Pendekatan,Strategi dan Metode Pembelajaranini, secara berturut-turut
akan mernbahastentang konsep, karakteristik,
k e d u d uka nd a n fu n g si ,ma ca m- macam,
dan kr iter iapem ilihanpendekatan,
st r ategi
d a n m e to d ep e mb e l a j a ra n .

Pendekatan,
Strategi,
dan MetodePembelajaran

3

!

BAB II
PENDEKATAN.
DANMETODEPEMBELAJARAN
STRATEGI
A. PengertianPendekatan,Strategi,dan MetodePembelajaran
Pendekatan (approach), menurutT. Raka Joni (1991), menunjukancara
u m u m d a l am me ma n d a n gp e rmasalahan
atau objek kajian,sehinggaber dampak ,
ibaratseorangyang memakaikacamatadenganwarnatertentudi dalammemandang
a l a m s e k i ta r.K a ca ma tab e rw a rnahijau akan menyebabkanlingkungankelihatan
kehijau-h
ijauandan seterusnya.
pendidikanaka n
C o n t o hp e n d e ka ta ne ko n o mi sd a lam m emandangper masalahan
m e n y e b a b ka h
n a mp i rse mu a p e n gkajiannya
dibawake dalamter m inologiinvestas i
d a n h a s i lu sa h a ,p e n d e ka ta n
C B S Adalamm emandangpembelajar an
selalupese r ta
d i d i ky a n gme n j a d o
i ri e n ta sise ti a pkegiatan.
l s t i l a hp e n d e ka ta ni n i j u g a d i g u n akanoleh Fr edPer civaldan Henr yEllington( 1984)
pada ler nbaga/gurdan
u n t u km e n ye b u tp e n d e ka ta nya n g ber or ientasi
u pendeka tan
yang berorientasi
pada pesertadidik.
K e t e p a t a nd a l a mp e mi l i h a nsu a tupendekatan
akanmenjadipedomanatau or ient as i
d a l a m p e mi l i h a nko mp o n e nke g i atanpem belajar an
lainnyater utam astr ategidan
metodepembelajaran.
S t r a te g i(stra te g y),me n u rutT RakaJoni ( 1991)adalahilm udan kiat dala m
m e m a n f a a tkase
n g a l asu mb e rya ng dintilikidan/atauyang dapat diker ahkanunt uk
m e n c a p atiuj u a nya n gte l a hd i te ta pkan.
K e m u d i a nA .J. R o mi szo w ski(1 981) ber pendapatbahwa str ategiadalah sua tu
p a n d a n g anu mu mte n ta n gra n g kaian
tindakanyangdiadaptasi
clar per
i intah- per intah
t e r p i l i h u n tu k me to d e p e mb e l a jar an.Lebih lanjut ditunjukkanbahwa str ategi
pembelajaranitu banyakragamnya,ibaratberadadalam satu rentangan(continum)
yaitu ekspositoridandiskoveri/inkuiri.
antaradua ujungyang salingberlawanan,
Selanjutnya
Dick & Carey(1990)menyatakanbahwastrategimenunjukankomponen
u m u m s u atu se t b a h a n a Ja r i n str uksional
dan pr oseduryang akan digunakan
b e r s a m ab a h a n a j a r te rse b u tu n tuk memper olehhasil belajarter tentu.Komponen
Pendekatan,
Strategi,dan MetodePembelajaran
4

I

y a n gdi ma ksu d me
penyajianinfor masi,par ti s i pas i
, l i p u tike g iatanpr a- instr uksional,
p e s e r tad i d i k,te s,d a n ti n d a kl anjut.
Dengandemikianstrategi menunjukkan langkah-langkah
kegiatan(syntax)atau
p r o s e d u rya n g d i g u n a ka nd alam m enyajikanbahan ajar untuk mencapaituj uan,
k o m p e te n sih,a si lb e l a j a r.S u atustr ategidipilihuntukmelaksanakan
metode-m etode
p e m b e l a j a rate
n rp i l i h .
B a r a n g ka l d
i a l a m se ti a p l a ngkah str ategi yang mencer m inkansuatu m etode
p e m b e l a j a ra nme
, n d o ro n gl vor K. Davies( 1981 ) untuk memaknaibahwas tr ategi
m e r u pa ka nme to d ed a l a m a r ti luas yang menggambar kan
dan
car a mengajar k an
m e n g o l a htu g a s-tu g a me
,
s n g ajarcontoh:
tutori aldan
,
str ategiper kuliahan/cer am ah,
s t u d i ka su s. P a n d a n g a nD a viester sebutsejalandengan Jer ome Br unnerdal am
pem belajar an
m e n g g u n a ka te
n rmi n o l o gmetode
induktif( ber pikirinduktif, b er pi k i r
i
evaluatif),metode belajarbagaimanabelajar(learninghow to learn) atau berpikir
pengetahuanBr unnerini,di sam pi ng
d i v e r g e na l a Gu i l d fo rdMe
. to depembelajar an
inkuiri,diskoveri,pengatasanmasalah(problemsolving),dan sainstifikmerupakan
m e t o de -me to d eya n g b a n yak member ikanpeluang dan tanggung- jawa bpada
p e s e r tad i d i ku n tu kma n d i ri b
, er pikirkr itisdan kr eatifdalamr angkamenilaikebenar a n d a n ke b e rma kn a ate
n n ta ngsesuatuobjek( ConnySemiawan,1997) .
Pa n d an g a te
n n ta n gstra te gsebagai
i
metodedalamar ti luaster sebutjuga diik utiol eh
M u h i bb i nS ya h (1 9 9 5 )b a h w adibandingkan
denganstr ategi,metodesecar aum um
kurangberorientasipada tujuan (lessgoal-oriented)
karena metodedianggaplebih
l u a s d ari p a d astra te g i .Ga g a sanini bukan ber ar timengur angisignifikansi
m etode,
l a n t a ra nstra te giitu a d a d a n b er lakudalamker angkam etodepembelajar an.
Ketepatandalam memilih strategisangat memungkinkanketerlaksanaanmetodeyang kondus i f,
m e t o dete rp i l i hd a p a t me w u j udkan
ter ciptanya
kondisipem belajar an
m e n y e n a n g ka nse
, h i n g g ap eser tadidik r ner asadiper m udahdalam m ewuj udk an
h a s i l b e l a j a rya n g d i h a ra p kan.Dengandemikian,str ategimer upakankomponen
p e m b e l a j a ra nya n g me mu n gkinkanter laksananyametode- metodeter pili huntuk
m e n y a j i ka b
n a h a na j a rse l a makegiatanpem belajar an.

Pendekatan,
Strategidan MetodePembelajaran
6

Fred Percivaldan Henry Ellington(1984)adalah
Metode (method), menurLrt
pelajar ankepadapeser tadidik atau m emc a r a y a n g u mu m u n tu k me n ya mpaikan
p r a k t i k k ate
n o riya n gte l a hd i p e l a j ardalam
i
r angkam encapaitujuanbelajar .
B a t a s a ni n i h a mp i r sa ma d e n g a n pendapatTar dif dalam M uhibbinSyah ( 1995)
bahwa metode diartikan sebagai cara yang berisi prosedur baku untuk
melaksanakan
kegiatanpenyajiartmateripelajarankepadapesertadidik.
S e l a n j u t n yaR e i g e l u th(1 9 8 3 ) mengar tikanbahwa metode m encakup r um us an
t e n t a n g p e n g o rg a n i sa si abna h a n ajar , str ategipenyampaian,dan pengelolaan
kegiatandengan memperhatikantujuan,hambatan,dan karakteristikpesertadidik
sehinggadiperolehhasil yang efektif,efisien,dan menimbulkandaya tarik pembelajaran.
P e n d a p a t R e i g e l u th te rse b u t d i dukung oleh Jer ome Br unner ( dalam Conny
S e m i a w a n,1 9 9 7 ) d e n g a n me n yebutm etode pembelajar aninduktifatau ber pik i r
po l a
i n d u k t i fKe
. mu d i a nJ.E . K e mp (1 9 94)m enggunakannya
untukmengelom pokan
mengajardan belajar,yaitu klasikal,mandiri,dan interaksiguru-pesertadidik atau
p e n g a j a r a ke
n l o mp o k.
t i a ta s,me n u njukkan
B e r b a g api e n d a p a d
bahwam etodeber hubungan
dengancar a
y a n g m e m u n g ki n ka np e se rta didik m emper oleh kem udahan dalam r angk a
mempelajab
ria h a na j a rya n gd i sa mpaikan
olehgur u.
Ketepatgunaan
dalam memilihmetode sangatberpeluangbagi terciptanyakondisi
p e m b e l a j ara nya n g ko n d u si f,menyenangkan,sehingga kegiatan pembelaja r an
(instructional activities) dapat berlangsung secara efektif dan efisien dalam
m e m f a s i l ita p
sie se rtad i d i ku n tu kd apatmer aihhasilbelajarsesuaiyang dihar apk an.
D e n g a n ' d emi ki a n
me to d e me ru pakansuatu komponenyang sangat menentuk an
t e r c i p t a n yko
a n d i sise l a mab e rl a n gsungnya
kegiatanpem belajar an.
yang m enyenangkan
D a l a mk o n te ksko n d i sip e mb e l a j ar an
itu, lvor K Davies( 1981)
m e n e g a s ka nb a h w a su a tu ke g i atanpembelajar antidak selalu menjam inor ang
(baca:pesertadidik)akan dapat belajar,Hal ini menunjukkanbahwasebaikapapun
s e o r a n gg u ru d a l a m me ra n ca n g /m endesain
kir any a
suatu pr ogr ampembelajar an,
tidak akan dapat secara optimal mewujudkan ketercapaiankompetensi yang

Pendekatan,
Strategi,
dan MetodePembelajaran

6

d i h a r a p ka na,p a b i l ati d a k d i dukungoleh pem ilihansekaliguspenggunaanmetode
secaratepat.
Di samping pendekatan,strategi,dan metode pembelajarantersebutakan
d i u r a i ka p
n u l ate n ta n gte kn i k,taktik,dan modelpem belajar an.
Ketigaistilahin i j uga
d i p e r gnua ka nd a l a mp e mb a h asan
dan/ataupenyusunan
kegiatanpem belaja r an,
Te kn i k (te ch n i c),me n ur utT RakaJoni( 1991) menunjukkan
ker agam ank has
dalammengaplikasikan
suatu metodesesuaidenganlatar (setting)tertentu,seperti
k e m a mp u a nd a n ke b i a sa a ngur u, keter sediaan
sar ana dan pr asar anase k ol ah,
k e m a mp u a nd a n ke si a p a np eser tadidik dan sebagainya.Contoh dengan m engg u n a ka nme to d e ce ra ma h ,maka dapat disebutkanr entanganteknik ber cer am ah
mulaidari yang diibaratkantape-recorder
dalammenyampaikan
bahanajar pelajaran
s a m p a id e n g a n me n a mp i l kanber bagaialat bantu/mediauntuk menyam pa i k an
isi
p e l a j a ra nya n g d i ra n ca n gb e r dasar kan
teor i pembelajar an
m utakhir .Demiki anhal n y ad en g a nte kn i kb e rta n ya -jawab,
teknikber diskusi
dan sebagainya.
Taktik (tactic), pengertiannya
sama denganteknik yang disebutkandi atas.
l s t i l a hi n i d i g u n a ka na p a b i l ametodesebagaim ana
diur aikandi atas ber da s ar k an
p e n d ap a tp a ra a h l i ya n g i n tinya,yaitu car a yang memungkinkanpeser tadi di k
m e m p e ro l e hke mu d a h a nd a l am r angkam empelajarbahan
i
ajar yang disam pai k an
o l e hg urud i se b u td e n g a nme nggunakan
istilahteknik.
Mo d e l , me n u n j u k su atu str uktursecar a konseptualyang telah ber has i l
d i k e m b a n g kadna l a msu a tub idang,dan sekar angditer apkan,
ter utam auntukm em b i m b i ngp e n e l i ti a nd a n b e rp ikirdalam bidang lain, biasanyadalam bidangy ang
b e i u mb e g i tub e rke mb a n g(Mar x,1976) .M enur utSnelbecker( 1974)ada beb er apa
m o d e ld a n ya n g p a l i n gb a n yakdigunakanialahm odel- m odel
fisika,kom puterdan
,
m a t e m a ti k.S e mu a mo d e lme mpunyaisifat"jika- maka",
dan model- m odelini ter i k at
s e k a l ip a d ate o ri (d a l a mD a h ar ,1989) .Untukm odelpem belajar an,
m enunju ks uatu
k e r a n gkako n se p tu a ya
l n g m elukiskanpr osedursecar a sistematisdalam m engo r g a n isa si ka np e n g a l a ma nbelajar untuk m encapaitujuan belajar ter ten tudan
b e r f u n g sise b a g a ip e d o ma nbagi par a per ancangpembelajar an
dan par a pe ngaj ar
d a l a m me re n ca n a ka nd a n m elaksanakanaktivitaspembelajar an( W inataputr a,

Pendekatan,
Strategi,
dan MetodePembelajaran
7

1996). Contoh, model pembelajaran ekspositori dan cooperative learning cJan
s e b a g a i n ya .
B. KarakteristikPendekatan,strategi, dan Metode pemberajaran
K a r akte ri sti(ci
k ri -ci ri
kh u su s)pendekatan
yang ber peluang
bagi peser tadidi k
u n t u k m e ng e mb a n g ka np o te n sinyasecar a seim bang dan seoptim alm ungki n,
a p a b i l as e la make g i a ta np e mb e l ajar an
ber langsung
m enunjukkan,
antar alain:
1 . P e s e r t ad i d i kme l a ku ka nke g i atanbelajaryangber agam.
2 . P e s e r t ad i d i kb e rp a rti si p aasiktif, baiksecar aindividum aupunkelom pok.
3 . M e m b e ri ka n p e n g a l a ma n b elajar bagi peser ta didik dalam m enumbu hkembangkanpotensinya.
4. lnteraksiyang terbangunselama proses pembelajaranmenunjukkanterjadinya
k o m u n i ka simu l ti a ra h d e n g a nm enggunakan
ber bagaim acam sum berbelaj ar ,
m e t o d e,me d i a ,d a n stra te gpi e mbelajar an.
5 . S e l a m ap ro se sp e mb e l a j a ragnur u ber per ansebagaifasilitatorpem
bim bing
,
da n
p e m i m p i nS
. e b a g a ifa si l i ta to r,
gur u m ember ikankem udahanbagi peser tadidi k
d a l a m b e l a j a rd e n g a nme n ye diakan
ber bagaisar anayang diper lukan.
Sebagai
p e m b i mb i n gg, u ru se l a l ume n gajakdan m endor ongpeser tadidik untuk belaj ar
s e r t am en a w a rka n
b a n tu a np a dapeser tadidikyang m engalamkesulitan
i
belaj ar .
S e d a n g ka nse b a g a ip e mi mp i n,gur u r nenunjukkan
ar ah kepadapeser tadidikn y a
y a n gm e l a ku ka nh a l -h a ku
l ra n gbaik.
Ciri-ciristrategi yang berpeluangbagi peserta didik untuk berperan aktif
s e l a m ap r o se sp e mb e l a j a ra na,n tar alain:
1 . S e t i a pt ah a p a nke g i a ta nme mungkinkan
penggunaanber bagaim acam sum ber
b e l a j a rme
, to d e ,d a n me d i ap e mbelajar an.
2. Selama proses pembelajaranmencerminkankegiatan belajar yang beragam
b a i ks e ca rai n d i vi d uma u p u nke lom pok.
3 . D a l a mke g i a ta np e mb e l a j a ramenlungkinkan
n
peser tadidikbelajarbeker jasam
d a n s a l i n gtu ka r-me n u kapre n g alam an.

Pendekatan,
Strategi,
dan MetodePembelajaran

B

4 ' S e ti a p ta h a p a n ke g i a tan pembelajar anm ember ikan pengalaman bel aj ar
(learningexperiences)yang bermakna bagi peserta didik dalam bersikap.
U t a ma n yake ma u a n d a n keber aniannya
untuk m enjadi per nbicar ase k al i gus
p en d e n g aya
r n g b a i k.
5 . S e ti a pta h a p a nke g i a ta nper nbelajar an
m emungkinkan
bagi peser tadidik untuk
m e n u mb u h ke mb a n g kakem
n ampuannyadalam ber pikirsecar a kr itis, k r eati f,
inovatif,dan produktif.
6. Setiaptahapankegiatanpembelajaranmemotivasipesertadidik untuk mengkaji
l e bi hj a u h b a h a n -b a h ayang
n
telahdan sedangdipelajar i
7 ' D a l a mp ro se sp e mb e l a j ar an
peser tadidikm emper olehber bagaim acamfas i l i tas
belajar untukmelakukankegiatanpraktikdan/ataulatihan.
B . D al a m p ro se s p e mb e l a jar anpeser tadidik m emper oloehkesem pata nuntuk
b e rd i a l o gd e n g a nd i ri n yasendir dan
i
lingkungan
sekitar( fisikdan sosial)s ec ar a
b e b a s.
Ciri-cirimetode yang berpeluangmemfasilitasipesertadidik selanraproses
p e m b el a j a ra na,n ta ral a i n:
1 ' M emu n g ki n kate
n rci p ta n y kondisi
a
yangkondusifselam apr osespem bela j ar an.
2 . M e mb e ri ka nke mu d a h a nbagi peser ta didik dalar n m empelajar baha
i
n aj ar
s e l a map ro se sp e mb e l a j ar an.
3 . M emo ti va sip e se rtad i d i kuntukber par tisipasi
secar aaktifdalamsetiapke gi atan
p e mb e l a j a ra n .
4 . M e mu n g ki n ka p
n e se rtad i dik m emper olehpengalam anbelajaryang m en c ak up
s e g e n a pp o te n sid a l a md i rinyasecar aseimbang.
5 . M e mu n g ki n ka n
p e se rtad i dik untuk m elakukanr efleksisecar a bebas ter hadap
p e n g a l a ma n
b e l a j a rya n g diper olehketikaber inter aksi
denganlingkungan
s ek i tar
( f i si kd a n so si a l ).
6 . M e n d o ro n gtu mb u h -ke mbangnya
kepr ibadianpeser ta didik, utam anyas i k ap
t e r bu ka , d e mo kra ti s,d i siplin,tanggung- jawab,
dan toler an ser ta kom i tm en
t e r ha d a pn i l a i -n i l aso
i si o -budaya
bangsanya.

Pendekatan,
Strategi,
dan MetodePembelataran
v

L

C . K e d u d u ka nse rta F u n g si P e n dekatan,Stategi,dan M etodePem belajar an
Kegiatanpembelajaran(instructional
activities)merupakanlingkungan/konteks
i n t e r a k siya n g me mu n g ki n ka n
bagi peser tadidik memper olehkem uclahan
be l aj ar
d a l a mr a n g kame w u j u d ka nke ter capaian
suatukom petensi
atau m er aihhasilbel aj ar
yang diharapkandan dapat berlangsungsetiapsaat dalam berbagailatar (setting)
serta melaluiberbagaisumber belajar(learningresources).
Kegiatanpembelajaran
y a n g d e mi ki a np e rl up e n g e l o l a an
secar atepatagarter ciptasuasanayang kond us i f,
s e h i n g gake te rl a ksa n a a n n ya
d apat ber langsungsecar a efektif ( tepat- guna)dan
e f i s i e n( be rh a si l -g u n ad )a l a m memfasilitasi
peser tadidik sam paitenr uujudnyhaas i l
y a n g d i ha ra p ka nK. e te p a ta np e ngelolaan
kegiatanpem belajar an
sangatdiper l uk an
d e n g a nme n g i n g a ta p a ya n g d itegaskanoleh lvor K Davies( 1981)bahwa suatu
k e g i a t a np e mb e l a j a ratind a kme njam inor ang( baca:peser tadidik)dapatbelajar.
U n tu kme n g e l o l ake g i a ta npem belajar an
secar atepat- guna
dan ber hasil-guna
d i p e r l u ka nsu a tu p e n d e ka ta nyang dalam pelaksanaannya
m enggunakanstr ategi
dan metodepembelajaran
tertentu.Sehubungan
denganhal tersebutmaka keduduka n p e n d e ka ta nme mb e ri ka no ri entasiter hadappengelolaan
kegiatanpem bela j ar an
d a l a m b e rb a g a ta
i h a p a n(ta h a pdem i tahap)yang m encer m inkan
car a bagaimana
p e s e r t ad i d i k h e n d a k me mp e l ajarbahan
i
ajar yang akan disajikansecar aefek fi f,
e f i s i e n ,d a n se o p ti ma mu
l n g ki n.Kemudian,m etodedalam kegiatanpem bela j ar an
b e r k e d ud u ka nme mb a n g u nko ndisiyang memudahkanuntuk memfasilitasci ar a
b e l a j a r p e se rta d i d i k a g a t d a pat mewujudkanketer capaiankompetensiyang
d i h a r a p k a nse ca rae fe kti f,e fi si en,dan seoptimalmungkin.Selanjutnya,
keduduk an
strategidalamkegiatanpembelajaran
untukmengernasatau menataketerlaksanaan
b e r b a g aima ca m me to d ed a n media yang ter pilihser ta m engor ganisasikan
ba han
a j a r d a r i b e rb a g a isu mb e r d a n peser tadidik yang belajar ,sehinggatujuan pem belajarandapat diwujudkansecara efektif,efisien,dan seoptimalmungkin. Berd a s a r k a nu ra i a nte rse b u me
t n u njukkan
bahwadesain pr ogr ampembelajar an
sebai k
a p a p u n ,ki ra n yati d a k a ka n d a pat memfasilitasi
peser tadidik dalam m ewujudk an
k e t e r c a pa i a ko
n mp e te n siya n g dihar apkan,apabilatidak didukungoleh pem ili han
p e n d e katan,
s e k a l i g usp e n g g u n a a n
str ategi,
dan metodesecar atepat.

Pendekatan,
Strategidan MetodePembelajaran

10

F u n g si p e n d e ka ta nd alam kegiatanpem belajar anadalah sebagai ac uan
p e n g o rg a n i sa si a
bn
a h a na j a r yang akan dipelajaroleh
peser tadidikselam apr os es
i
p e m b el a j a ra n
B,a h a na j a r me rupakanur aianm ater idar isilabusyang akandiaj ar k an
s e b a g a isa ra n a u n tu k me w u judkanketer capaian
kom petensi.Sedangkanp r os es
p e m b el a j a rame
n n u n j u ka nb a gaim anaupayagur udalammemfasilitasi
peser tadi di k
d a l a m me w u j u d ka nke te rca paiankom petensiyang dihar apkan.Keter lak s anaan
p r o s e sp e mb e l a j a ra n
i n i me n cer m inkan
kondisiyang dibangunoleh gur u dengan
m e m a n fa a tkabne rb a g a me
i to de,m edia,dan sumberbelajarter pilihdalamtah apan
kegiatanpembelajaran
yang sistematis.
Me to d ed a l a m ke g i a tanpem belajar an
ber fungsiuntuk menciptakank ondi s i
p e m b el a j a ra nya n g me mu n gkinkanbagi peser ta didik memper olehkemudahan
d a l a m me mp e l a j a rib a h a n a j ar . Sedangkanstr ategidalam kegiatanpem bel aj ar an
b e r f u n g sime w u j u d ka nke te rlaksanaan
ber bagaimetode ter pilihuntuk pen y aj i an
b a h a n a j a r d e n g a n me n g g u nakanmedia yang r elevansehinggadapai m en c apai
n n g d i h ar apkan
t u l u a np e mb e l a j a raya
dalamdir ipeser tadidik.
D. Macam-MacamPendekatanPembelajaran
1 . Pe nd e ka ta rn n b e l a j a ra ditinjau
n
dar isegipr oses
Pe

.a ta np e mb e l ajar an
ditinjaudar isegipr oses.,menur ut Per civaldan

E l l i n g tc . '9 8 4 ),me l i p u ti :
a. Pendekatanyang berorientasikepada guru/lembagapendidikan(traditionat
teacher/institutioncentered approach)
P e n d e ka ta n ya ng ber or ientasikepada gur u/lem bagapend i di k an
me ru p a ka nsi ste mp e mbelajar an
yang konvensional
di mana ham pirsem ua
n
ke g i a ta np e mb e l a j a ra dikendalikan
oleh gur u dan staf lembagapend i di k an
( se ko l a h ).Gu ru me n g omunikasikan
pengetahuannya
kepada peser tadi di k
berdasarkantuntutan silabus. Karakteristikpendekatanyang berorientasi
p a d a g u ru b a h w a p ro s es belajarmengajaratau pr oses kom unikas ber
i langsungdi dalam kelasdenganmetodeceramahsecaratatap muka (faceto
face) yang dijadwalkanoleh sekolah.Selama proses pembelajaranpeserta

Pendekatan,
Strategi,
dan MetodePembelajaran

11

d i d i k h a n ya me n e ri maa p a saja yang disam paikanoleh gur u dan han y a
per tanyaan.
s e ka l i -kadl ii b e ri ka nke se mpatan
untuk m engajukan
K e l e b i h a np e n d e katanini bahwa gur u m emilikikebebasandala m
m e ng a tu ra l o ka siw a ktu d an fasilitaspem belajar an
untukdapat menyeles ai k a n tu n tu ta nsi l a b u s.S e d angkelem ahannya
bahwa peser tadidik ter kes an
p a si f se l a ma p ro se s p e mbelajar an.
yang ter bang un
lnter aksipem belajar an
m e nce rmi n ka nte rj a d i n yakomunikasisatu- ar ah,peser ta didik lebih be r g a n tu n gp a d a b a h a na p a saja yang disajikanoleh gur u,sehinggaper oleh an
p e n g a ma l a n
d a l a mb e l a j a rpunjuga sebataskem ampuangur utentangbah an
y a n gd i a j a rka nse b a g atu
i n tutansilabus.
kepadaguru/lembagapendidikStrukturpendekatanyang berorientasi
a n di vi su a l i sa si kase
n . b a o aiber ikut:

L E M B A G AP E N D I D I K A N
Mengaturtempat,jadwal
penyediaan
sarana,dan
m e n g a t ugr u r u - g u r u

GURU
Menentukan
isi
materi,
struktur
danmetode
mengaJar

P E S E R T AD I D I K
PENILAIAN

yang berorientasi
kepadapesertadidik
Pendekatanpembelajaran
P e n d e ka ta np e mb elajar anyang ber or ientasikepada peser ta di di k
yang m enunjukkan
dom inasipeser tadid i k
m e r u p a ka nsi ste mp e mb elajar an
s e l a ma ke g i a ta n p e mb elajar andan gur u hanya sebagai fasilita tor ,
pem belajar an
p e mb i mb i n gd a n p e mi mp in.Kar akter istik
dengan pendeka tan
y a n g b e ro ri e n ta si
p a d a p e s er tadidikbahwakegiatanpem belajar an
ber agam
b e rbagaimacamsumberbelajar m
, etode,media,d an
d e n g a nme n g g u n a ka n
dan MetodePembeiajaran
Pendekatan,
Strategi,

12

strategisecara bergantiansehinggaserama proses
pemberajaranpeserta
didik berpartisipasi
aktif baik secara individumaupun kerompok.
cara pem_
b e l a j a ra ni n i j u g ase ri ngdikenarsebagaipendekatan
cBSA.
Kelebihanpendekatanini bahwapesertadidik
memperolehkebebasan
secara befianggung-jawabdararn menentukan
pengaraman berajarnya
dengan memanfaatkanfasiritasyang tersedia.
Kompetensiyang dicapaiter_
ke sa nl u a sd a n me n d alamser tatidakmudah
dilupakan,kar enamer ek atem uko n stru ksi kase
n n d i riyangdipelajardengan
i
bim bingandan ar ahandarigur u.
sedangkankelemahannya
bahwapenggunaanalokasiwaktuterkesankurang
efisien dan guru tidak segera dapat mengetahui
ketercapaiankompetensi
ya n g d i h a ra p ka n d
, i sampingtuntutansilabussulit
untuk dipenuhis es uai
w a ktuya n g d i te ta p ka ndalamkalenderpendidikan.
Kar enakem ajuanbel aj ar
p e se rtad i d i k a ma t b e rgantungkemampuannya,
apar agikar aupeser t adi di k
d a l a mke l a sme mi l i kike mam puan
yang heter ogen.
strukturpendekatanyang berorientasi
kepadaguru/rembaga
pendidik_
a n d i vi su a l i sa si kase
n , b agaiber ikut:

PusatSumberBelajar
Bimbingan
dlm Belajar

Media

PESE *_-----

Salingmenolong
antar pesertadidik

Bahan
bacaan

dministrasi
4\

l\
l
I

Konta
so si a l

I

Bimbingan
Kejur uan

Pendekatan,Strategi,dan Metodepembelaiaran

13

pendidikan
enitiaujian/
tes

K e d u a j e n i s p e n d ekatanpembelajar an
di atas, menur utAlexand er
(1 9 8 1) ,dikenaldenganistilahekspositordan
J o s e p hR o mi szo w ski
i diskover i .
Se me n ta raMa ssi a l a sB yronmember istilah
i
ekspositordan
i inkuir i,kemudi an
RichardAndersonmenyebutdenganteachercentereddan sfudentcentered
( N a n aS u j a n a 1
, 992).
2 . Pe n d e ka ta p
n e mb e l a j a radni ti njaudar isegim ater ipembelajar an,
meliputi:
a. PendekatanKontekstual
Pembelajarankontekstual(ContextualTeachingand Learning- CTL)
s e b a g a imo d e l p e mb e l a j a r an
untukmembangunpengetahuan
dan keter a m p i l a n b e rp i ki rme l a l u ib a g aimanabelajardikaitkandengan situasinyata di
l i n g k u n g a nse ki ta rp e se rtadidik,sehinggahasilnyalebihber makna.Penge m banganmodel pembelajaran
ini mengakomodasi
motto belajar(CTL Academy
F e l lo w , 1 9 9 9 ) b a h w a ca ra belajarter baikapabilapeser tadidik mengons t r u ksi ka nse n d i rise ca raa ktifpem ahamannya.
P e mb e l a j a ra ko
n n te kstualmenur utJohnson( daiamNur hadi,Bur h an
Ya s i n ,d a n A g u s Ge rra dS enduk,2004)mer upakanpr osespendidikanyang
b e r tu j u a nme mb a n tup e se r ladidik m elihatm akna dalam bahan pelajar an
y a n g me re ka p e l a j a rid e ngan car a menghubungkannya
dengan kontek s
k e h i d u p a nme re kase h a ri - haryaitu
i,
dengankontekslingkunganpr ibadin y a,
s o s i a l n yad, a n b u d a ya n ya .
pendekatan
P e mb e l a j a raya
n n gd ikembangkan
m enggunakan
substans i
(content)pelajarandikontekskanpada situasi kehidupandi sekitar peserta
pr oses belajarmer e k a
akan m emper lancar
d i d i k i n i d e n g a n p e rti mb angan
pengetahuan
yang didapatka n
s e k a l i g u sme ma h a mid a n menyadarbahwa
i
di
s e k o l a hse su a i d e n g a n a p a yang dibutuhkan,sehinggaakan m ember i k an
m a n fa a t b a g i ke h i d u p a n nya.
Hal ini akan r nenjadikanpendor ongmer e k a
u n t ukme n e ra p ka nd a l a mkehidupansehar i- hardalam
i
kapasitasnya
sebagai
a n g g o take l u a rg ad a n w a rg amasyar akat.
P e mb e l a j a ra nko n tekstualini disamakandengan pembelajar anber dasarkanpengalaman(experiendd learning),pendidikandunia nyata (real

Pendekatan,
Strategi,
dan MetodePembelajaran

14

worlf edttcation),pembelajaranaktif (activelearning),pembelajaranberpusat
pada peserta didik (learnercenteredinstruction),dan pembelajarandalam
konteks(learningin context).
P e mb e l a j a ra kontekstual
n
dir ancangdengantujuanuntukmen i ngk ati
ka n mi n a t d a n p re sta s belajar
, sam pingm embekalipeser tadidikd engan
di
pengetahuanyang secara fleksibel dapat diterapkan/ditransfer
antarpermasalahandan antarkonteks.
U n tu k me n ca p aitujuanter sebut,CTL akan m enuntun peser tadi di k
u n tu k:
1) Melakukanhubunganyang bermakna(makingmeaningfulconnections)
2) Mengerjakanpekerjaan/kegiatan
yang berarti(doingsignificantwork)
3) Mengaturcara belajarsendiri(selfregulatedlearning)
4) Bekerjabersama(collaborating)
5) Berpikirkritisdan kreatif(criticaland creativethinking)
6) Memeliharapribadipesertadidik (nurfuring the individual)
7) Mencapaistandaryang tinggi(reachinghigh standards)
8) Menggunakanpenilaianautentik(usingauthenticassessmenf,)
K a ra kte ri stipk e mbelajar an
ber basisCTL menur utBlanchar d( 2001) ,
me l i p u ti :
1) Menekankanpada pentingnyapemecahanmasalah(problemsolving)
2 ) K e g i a ta np e rn b e l a jar an
per lu dilakukandalam ber bagaikonteks,seper ti
ru ma h ,ma sya ra kadan
t tem patker ja
3 ) S e l a ma p e mb e l a j ar anper lu memantaudan m engar ahkanpeser t adi di k
a g a rd a p a tb e l a j a rmandir i
4 ) P e mb e l a j a ra np e rl u ditekankanpada konteks kehidupanpeser tadi di k
yang berbeda-beda
5) Me n d o ro n gp e se rtadidik untukdapat belajardar i tem annyadan b el aj ar
bersamadalam kelompok
6 ) Me n g g u n a ka p
n e n i l aian
autentikyangmencakurpr
p osesmaupunhas i l .

PendekatanStrategi,dan MetodePembelajaran

15

K a ta ku n ci p e mb elajar anber basis' CTL sekaligus m enunjukk an
k e l e b i h a n n yaa, n ta ra l a i n : belajar ber ker jasam a dan saling menunjang.
b e l a j a rme n ye n a n g ka n /ti dak
membosankan,
belajardengan ber gair ahata u
menggunak an
b e r se ma n g a ti
t n g g i , p e mbelajar an
ter integr asiantar disiplin,
berbagaisumber, peserta didik aktif, sharing dengan teman atau berbagi
p e n ga l a ma np, e se rtad i d i k kr itisdan gur u kr eatif,dindingkelas dan lor on gl o r o n gp e n u h d e n g a n h a sil kar ya peser tadidik ( seper tipeta- peta,gambar ,
a r t i k e l ,h u mo rd a n se b a g a inya)dan
, lapor ankepadaor angtua bukan hany a
r a p o r, te ta p i h a si l ka rya peser ta didik ( seper tilapor an hasil pr aktiku m ,
k a r a n g a n d, a n se b a g a i n ya)Sedangkan
.
kekur angannya
bahwapenggunaan
w a k tute rke sa nku ra n ge fi s ien,lingkungan
kelaster kesanpenuhdan kur ang
b e r si h ,p e se rtad i d i k d a l a m belajartidak jar ang ditinggalsendir iandala m
k e l a s.
Langkah-langkah(syntax) pelaksanaanpembelajarandalam kelas
y a n gd i ke n a d
l e n g a ntu j u hkomponenCTL,sebagaiber ikut:
1 ) Ke mb a n g ka np e mi ki ra nbahwapeser tadidikakan belajarlebihber makna
d e n g a nca ra b e ke rj amenemukan,
,
dan m engkonstr uksi
sendir pengetahui
b ar unya.Selamapem belajar an
dibiasakanpeser ta
a n d a n ke te ra mp i l a n
d i d i k u n tu k me me ca h kanmasalah,menemukaninfor m asiyang ber guna
pada situasilain,serta
bagi dirinyadan menstranformasikan/menerapkan
b e rg e l udt e n g a ni d e -i d e.
2 ) La ksa n a ka nse j a u hmu ngkinkegiataninkuir untuk
i
semuatopiksehing ga
p e n g e ta h u a nd a n ke ter am pilanyang diper oleh peser ta didik bukan
se ke d a rh a si l me n g i n g atseper angkat
fakta,tetapihasildar i m enemuk an
se n d i ri . S i kl u s ke g i a taninkuir iyaitu mer um uskanmasalah,obser v as i
(obseruation),bertanya (questioning),mengajukan dugaan (hiphotesis),
pengumpulandata (datagathering),
dan penyimpulan(conclusion).
3 ) Ke mb a n g ka nsi fa t i n g in tahu peser ta didik dengan ber tanya kar ena
p e n g e ta h u a ya
n n g d i mi likiseseor angselaluber awaldar i ber tanya.Dalam
p e mb e l a j a ra nke g i a ta n beftanya ber guna untuk m enggali infor m as i ,

Pendekatan,
Strategi,dan MetodePembelajaran

16

responpesertadidik,
mengecekpemahamanpesertadidik,membangkitkan
peser tadidik, m engetahui
me n g e ta h use
i j a u hm anasifat keingintahuan
per hati an
h a l -h a lya n g su d a hdiketahuioleh peser tadidik,m emfokuskan
p e se rtad i d i k,me m bangkitkan
lebihbanyaklagi per tanyaandar i pes er ta
peser tadidik.
kem balipengetahuan
d i d i kd a n me n ye g ar kan
4 ) Ciptakan masyarakatbelajar (learningcommunity)atau belajar dalam
M elaluim asyar akatbelajar ,m aka hasil bela j ardi ke l o mp o k-ke l o mpok.
perolehdengancara kerjasama, sharingantartemanbaik di dalam kelas
ma u p u nd i l u a rke l as.
5 ) Hadirkan model, pemodelan(modeling)sebagai contoh pembelajaran,
sehinggapesertadidik dapat meniru sebelum melakukanatau bertanya
se g a l a h a l ya n g i ngin diketahuidar i m odel dan gur u bukanlahs atusatunyamodel.
6 ) L a ku ka nre fl e ksid i akhir per temuanagar peser tadidik ter biasauntuk
me n e l u su rike mb a lipengalamanbelajaryang telah dilakukansek al i gus
b e rp i ki rte n ta n g a pa yang bar u dipelajar ikar ena peser ta didik ak an
n re n g e n d a p ka np e ngetahuanke dalam ker angka ber pikir nyas ebagai
p e n g a ya a na ta u re visiataspengetahuan
sebelum nya.
7 ) Lakukanpenilaianyang sebenarnya(authenticassessmenf/selama dan
dengan ber bagaicar a untuk r nem ber i k an
se te l a hp ro se s p e mbelajar an
g a mb a ra nte n ta n gper kem bangan
belajarpeser tadidik.Hasilpenil ai ani ni
ya n g l e b i h p e n ti n guntuk m embantuagar peser tadidik m ampu bel aj ar
bagaimanabelajar(earning how to learn),bukan diperolehnyasebanyak
mu n g ki ni n fo rma si .
U n tu k me l a ksanakanpem belaiar ankontekstualmenur ut Z ahor i k
yaitu:
(1 9 9 5 )a d a l i mae l e me nyangper ludiper hatikan,
1) Pengaktifanpengetahuanyang sudah ada (activatingknowledge)
2) Pemerolehan pengetahuanbaru (aquiring knowledge) dengan memp e l a j a rise ca rake selur uhan
detailn y a
dulu,kemudianm emper hatikan

dan MetodePembelajaran
Strategi,
Pendekatan,

17

3) Pemahaman pengetahuan (understanding knowledge) dengan cara
, elakukanshar ing kepada
me n yu su n ko n se p se mentar a( hipotesis)m
dan atas dasartanggapan
orang lain agar mendapattanggapan(validasi),
s ua tuko n se pd i re vi sid a n dikembangkan
4) Mempraktikkan pengetahuan dan pengalaman tersebut (applying
knowledge)
5) Melakukanrefleksi (reflectingknowledge)terhadap strategipengembangn rse b ut.
a n p e n g e ta h u a te
b. Pendekatantematik
di m ana m ater iyan g
P e n d e ka ta nte ma ti ksebagaisuatupembelajar an
akan dipelajarioleh pesertadidik disampaikandalam bentuktopik-topikdan
t e m a ya n g d i a n g g a p re l e van.Pembelajar andengan pendekatantem ati k
d a p a td i l a k s a n a k aunn t u ks a t ud i s i p l i ni l m ua t a um u l t i d i s i p liilnm u .
1 ) Pe n d e ka ta np e mb e l a j a r an
tematikuntuksatudisiplinilm u
Penyajian materi suatu mata pelajaran untuk mencapai sejumlah
k ema mp u a nd a sa r se l amasatu sem esteratau satu tahun dalam bent uk
t e ma .
Ketercapaiansuatu tema tergantungkeberhasilandalam pembelajaran
s ua tuto p i kya n g d i ru muskanatas dasarmater ipokok untuk kemampu an
dasartertentu.
Stru ktu r p e n d e ka ta n p embelajar antem atik untuk satu disiplin ilmu
d i vi su a l i sa si kase
n , b a g aiber ikut:

Pendekatan,
Strategi,dan MetodePembelajaran

18

Me n g i n g a tma te ri untuk setiap mata pelajar anm emilikisifat- sifaty ang
hukum/teori,prosedur, dan
sama (fakta, konsep, generalisasi/prinsip,
ke te ra mp i l a n ma
), ka dalam m er ur nuskan
suatutopik kir anyaper ludi per hatikankriteria,sebagaiberikut:
a ) T o p i k d i ru mu skanber dasar kan
mater ipokok dar i setiap kemam puan
d a sa r
b ) R u mu sa nto p i kmenggambar kan
m ater isecar akontekstual
c) T o p i k d i ru mu sk andalam ungkapanatau kalim atyang m enun j uk k an
satu pengertianatau gagasansecarautuh
d ) R u mu sa n to p i k dalam bentuk ungkapanatau kalimat positif,m i s al
untuk materi pokok masyarakat hukum datap dirumuskan topik
men aati tata-tertib keIas
S e d a n g ka nkri te ri auntukm er um uskan
suatutem a,antar alain:
a ) T e ma d i ru mu skan
sebagaiabstr aksidar itopik- topik
b ) C a ku p a nma te ri nyalebihluasdar itopik
c) Satu tema mewakilibeberapatopik
d) Rumusantema menggambarkan
materiesensialdan kontekstualdari
topik-topik
dalamsuatukalim atpr oposisi
e ) T e ma d i ru mu skaan

Pendekatan,
Strategidan MetodePembelajaran

19

0

su a tu te ma h e n d a knyadapat m emunculkanbanyak m asar ahyang
d a p a t me n j a d ib a h an kajiandalam pem belajar an,
misar untuk tem a
menumbuhkan kesadaran herdemokrasi yang berranggung-jawab
d a p a t d i mu n cu l ka nmasalah- masalah,
antar a lain: pem ilihanketua
ke l a s, mu sya w a ra hdalant penyusLinan
tata- ter tibkelas, keduduk an
dan fungsi tata-tertibkelas dan sebagainya(PedomanKegiatanlntra
ku ri ku l e rd a n d a n Ekstr akur ikuler
ber dasar kanKur ikulum2004 ol eh
D i rj e nD i kd a sme n2, 004.15- 16) .

2 ) Pe n d e ka ta np e me b e l a jar an
tem atikuntukmulti- disiplin
ilm u
P e n ya j i a nma te rip e mb elajar an
dalamsuatutem a yang isinyam encak up
ma te ri p o ko k u n tu k mencapaikemampuandasar dar i ber bagaimata
p e l a j a ra nya n g d i a n g gapr elevandengan tema yang disajikan.Mat er i
p o ko kd a ri se ti a pma tapelajar anm enjadisuatutopik.
S e b e l u mp e mb e l a j a ran
gur u per lu m elakukananalisister hadapmater i materi pelajaranyang dianggaprelevandengan cara, antara lain: amati
si l a b u s-si l a b uma
s ta p e lajar anSD yang telah dibuat,amatidar i ber bagai
si l a b u ste rse b u tke ma mpuandasar mana yang mater inyaber hubungan
d e n g a nte ma ya n g a ka ndibelajar kan,
amatidar i ber bagaisilabuster sebut
i n d i ka to r-i n d i ka to
r n a yang sehar usnyadicapaiatau ditam pakkan
ma
oleh
pesertadidik selamadan setelahkegiatanpembelajaranuntuktema yang
d i p e l a j a riMe l a l u ih a si lanalisisini akan diper olehseper angkatsifat- s i fat
b a h a n d a ri p e rb a g a im ata pelajar ansebagaitopiktopiknyayang si ap
untukdisajikandalamsatu tema.Ketercapaian
suatutema dapatdiketahui
me l a l u ike b e rh a si l adna lampembelajar an
topikdar i setiapm ata pelajar an
terkait.
S tru ktu r p e n d e ka ta np em belajar antematik untuk multi disiplin ilmu
d i vi su a l i sa si kase
n , b a g aiber ikut:

Pendekatan,
Strategi,dan MetodePembelajaran

20

SILABUSDARIBERBAGAIMATAPELAJABAN
MateriPokok- KemampuanDasar

I
I

I

---^,^-GURU
M e r u m u s kG
a nn , r t " r ip o k o kd a r i

I
setrapmatapelajaran
yang relevan
TEMA
PEMBELAJARAN dengantema(BahasaIndonesia,
Penlaskes,
Matematika,
lPA,dan
Pengetahuan
Scsial),sertamemilih
metodedan mediapembelajaran
I

Macam-MacamStrategi Pembelajaran
1 . Pe nca p a i a nK o n se p
Berdasarkannaskah kerja sama antaraUNICEFmelaluiGlobalDialogue
lnstitutedengan DirektoratPendidikanDasar Depdiknas,(2000) dan bahan
penataraninstrukturtentangPendekdtandan MetodePembelajaran,
(M. Rianto,
1 9 9 9 /2 0 0 0 )d i se b u tka n b ahwa dalam mengim plementasikan
pem bel aj ar an
pencapaiankonsep (conceptattainmenAc\ dimaksudkanagar peserta didik
t e r l ati hd a l a m me mb a n g u nsekaligusmengem bangkan
konsep sendir idal am
kerangkaberpikirnyaberdasarkanrealitayang dialami dan/atauciri-cirisuatu
p e r i sti w a .
T u j u a n n yau n tu kme ngem bangkan
kem ampuanber pikirinduktifsek al i gus
a n a li si sko n se p .D i si n i ko nsepmer upakanalat mental untuk m engor ga ni s as i
s e j u ml a hke sa n ya n g te fi a ngkapoleh inder ake dalam ker angkaber pik i r . D i
s a m p i n gi tu j u g a me l a ti hp eser ladidik untuk m elakukankategor isasi
sehi ngga
m e ni n g ka tka nke ma mp u an intelektualnyadalam mengolah infor masiy ang
tersedia.
Kelebihanstrategiini bahwa pesertadidik memperolehpemahamanatas
suatu konsep secara lebih mendalamkarena bentukannyasendiriberdasarkan
r e a l i ta sya n g d i a l a mi .S e mentar akelemahannya
akan kesulitandalamm en etap-

Pendekatan,
Strategi,dan MetodePembelataran

21

k a n k o nse pma n a ya n g p a l i ng benar di antar a pem ahaman oleh peserta
d i d i k k a re n ap e ma h a ma nko n sepdi sini sam a banyaknyadenganjumlahsisw a
y a n gb e la j a r.
pembelajar anpencapaiankonsep, ad a
U n tu k me n g i mp l e me ntasikan
beberapalangkah(syntax)yang perludiikuti,yaitu:
Persiapan
yangter kaitdengantopikkajian .
a . M e mi l i hd a n me n d e fi n i si kan
konsep- konsep
b , M e mi l i ha tri b u t-a tri bauta
t ucir i- cirkhusus
i
sebagaipar ametersuatukonsep.
positif atau Ya dan negatifatau Tidak dari
c. Mengembangkancontoh-contoh
suatukonsep.
Pelaksanaan
a . Se c a ra kl a si ka l ,g u ru me m pr esentasikan/menyajikan
contoh- contohpositi f
d a n ne g a ti f(ya n gte l a hd i si apkansecar aber gilir an)
sehubungan
dengantopi k
k a j i an .Me n u g a ska np e se rtadidik untukm engidentifikasi
cir i- cirkhusus
i
da r i
yang disajikan.
contoh-contoh
b . Pe s e rtad i d i k me n g i d e n ti fi kasi
atr ibutatau cir i- cirkhusus
i
dar i contoh- contoh
positifdengan menjawab Ya dan contoh-contohnegatifdengan menjawab
T i d ak,ke mu d i a nme mb a n d ingkan
antar akeduanya.
c . Pe s e rtad i d i kme ru mu ska n
definisiataupenger tian
suatukonsepber dasar k an
atributyang esensial.
d . Pe n i l a i a np ro se sd a n h a si lp encapaian
konsep.

2 . Pe m e c ah a nMa sa l a h
Pembelajaranberbasis masalah (problem-basedinstruction- PBI) atau
pemecahan masalah (problem solving), menurut H. Muslimin lbrahim dan
M o h a m a d N u r, (2 0 0 0 ) me ru pakanpola penyajianbahan ajar dalam bentuk
permasalahan
yang nyata/autentik(authentic)
dan bernraknaagar memudahkan
p e s e r t ad i d i k u n tu k me l a ku kanpenyelidikan
atau inkuir i.Ter m inologilain da r i
model ini, antara lain: pembelajaranberbasisproyek (project-basedteaching),
pembelajaranberbasispengalaman(experienced-based
education),pembelajar-

Pendekatan,
Strategi,dan MetodePembelajaran

22

an autentik (authenticlearning),dan pembelajaranberakar pada kehidupan
nyata (anchoredinstruction).
K a ra kte ri stipke mb e lajar an
ber basism asalah,antar alain:
p e rta n ya a nm, asalah
a. Pengajuan
P e mb e l a j a radni o rg a n i sasikan
sekitarper lanyaandan m asalahber das ar k an
si tu a sike h i d u p a nn ya ta,autentikyang m emungkinkan
munculnyaberbagai
yangdem i k i an,
so l u sid e n g a nme n g h i n darjawaban
i
seder hana.
Pem belajar an
b a i kse ca raso si a lma u punpr