Language teaching techniques: good practices from Indonesia - Repositori Institusi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

  The cover depicts traditional costumes from some provinces in Indonesia. Editors : Dewaki Kramadibrata Dien Rovita

  Emy Widiarti Lea Santiar Muhbib Abdul Wahab Shantie Srie Widowatie Wahyuningrum Design by : Nanda Pramuchtia

  Published by : SEAMEO QITEP in Language Printed in Indonesia Copyright © 2017 SEAMEO QITEP in Language

  ISBN : 978-602-98495-6-1 All Rights Reserved

Reproduction of this book or any part of it in any form or by any digital or

mechanical means, including information storage and retrieval devices or

systems is prohibited without prior written permission from the copyright holder,

except for brief passages that may be quoted for review.

  SEAMEO Regional Centre for QITEP in Language Jalan Gardu, Srengseng Sawah, Jagakarsa Jakarta 12640 Indonesia Tel. 62-21-78884106, 78884140 Fax. 62-21-78884142, 78884073 Email: info@qiteplanguage.org Website: www.qiteplanguage.org preface from the Chairman of governing board meeting 2014-2016 I am pleased that this book entitled “Language Teaching Techniques: Good Practices from Indonesia” is now available. On behalf of the Governing Board Members, I appreciate the efforts of SEAQIL in assisting language teachers in the Southeast Asia to be more confident in accomplishing their mission by employing the examples of strategies and techniques provided in this book. With this, I wish SEAQIL to encourage language teachers from all SEAMEO Member-Countries to write their good practices and publish them. Acknowledging the importance of mastering languages, the Governing Board of SEAQIL supports the Centre’s endeavours to advance teachers’ creativity in making their language lessons attractive and enjoyable. Happy reading! Manila, April 2016 Atty. Tonisito M. C. Umali, Esq. Chair - Governing Board Member of the Philippines

Remarks from SEAMEO Secretariat

  The borderless world demands people to acquire more than one language. The limitless flow of information in our environment drives us to access information available in various languages. This is where SEAMEO QITEP in Language plays a critical role as a regional centre assigned to improve language teacher’s quality.

  With the existence of a variety of methods and techniques, teachers have the freedom to create teaching techniques based on their students’ needs. Therefore, this book manifests the Centre’s passion to inspire language teachers to provide students with active and enjoyable learning.

  I commend and congratulate SEAMEO QITEP in Language in its endeavours in developing teaching resources to language teachers. Bangkok, April 2016 Gatot Hari Priowirjanto Director Foreword for new edition

  Foreword from old edition Teachers around the globe face many challenging issues. The advancement in information and communication technology requires teachers’ creativity to st integrate their lessons with any multimedia devices. The paradigm of 21 Century learning skills also demand teachers to prepare their students with knowledge and skills to live and succeed in this era. SEAMEO QITEP in Language (SEAQIL) always strives to assist language teachers in doing their work joyfully. World languages as one of the content knowledge of the st

  21 Century shows the importance of language to sustain seven (7) survival skills, such as critical thinking and problem solving, accessing and analysing information, curiosity and imagination, and effective oral and written communication. Hence, to enable teachers to equip their students with the required skills, teachers also need to improve their teaching process. After conducting training courses on language teaching methodology for some years, SEAQIL found that the use of various strategies and techniques is very significant because it shows that teachers cater to students’ variety of learning styles. Besides, it is necessary that the learning environment is fun and enjoyable to sustain students’ engagement, motivation, and focus. Teachers are passionate enough to assist students to succeed in their learning. Thus, they will strive to find strategies and techniques that will motivate students to stay focused on their learning. This book is one of SEAQIL’s ways to respond to the Ministry of Education and Culture of the Republic of Indonesia’s appeals on the importance of providing meaningful learning so that students may enjoy the learning process. We expect language teachers to benefit from this book in their teaching process. The book is also available in the Centre’s website: www.qiteplanguage.org.

  Jakarta, April 2016 Dr Felicia Nuradi Utorodewo Director

  Acknowledgements

  contents

  1. Preface from the Chairman of the Governing Board Meeting 2014-2016 i

  2. Remarks from SEAMEO Secretariat ii

  3. Foreword for New Edition iii

  4. Foreword from Old Edition v

  5. Acknowledgements vi

  6. Contents viii

  7. Introduction: Rational, Goal, Target Audience, How to Use

  1

  8. Good Practices:

  4 A. Arabic Language

  5 B. English Language

  29 C. French Language

  71 D. German Language

  83 E. Indonesian Language 101

  

F. Indonesian Language for Foreign Learners (ILFL) 123

  G. Japanese Language 155

  H. Mandarin Language 183

  APPENDICES:

  I. List of Writers

  II. List of Resource Persons FY 2014/2015

  III. List of Content Editors of the First Edition

  IV. List of Content Editors of the Second Edition v introduction

A. Rationale

  Our Centre, SEAMEO QITEP in Language, is consistently providing multi-lingual and multi-literacy programmes of professional excellence to improve the quality of language teachers in the Southeast Asia region. The programmes, in form of capacity building, resource sharing, as well as research and development, are carefully designed with the aim to create effective teachers. Burden & Byrd (2013, pp.3—5), in Methods for Effective Teaching, stated that effective teachers must have essential characteristics classified into three following categories:

  the content of teaching materials. In addition, they must also have professional knowledge related to teaching and learning, pedagogical knowledge (general teaching methods), and information about teaching techniques unique to particular subjects (pedagogical content knowledge).

  2. Skills. Effective teachers must possess the required skills in order to apply their knowledge (as previously mentioned) in their teaching as well as to ensure that all students are learning.

  3. Dispositions. In promoting learning to all students, effective teachers must have appropriate dispositions, including values, commitments, and professional ethics that influence teachers’ behaviours.

  Concerning the improvement of teachers in the categories of knowledge and skills, our Centre provides a specialty programme, namely Training on Language Teaching Methodology. The training exposes teachers to a variety of teaching strategies and techniques to facilitate language learning and acquisition.

  To optimise their teaching results, teachers need to understand a variety of teaching strategies and techniques. It is in line with the statement suggested by Paul (2003) “…standard approaches may not fit our particular teaching and add ideas that come from our own experience”. Therefore, it is very important to develop a general approach based on the teachers’ views on how their students could learn most effectively, and then, teach their students in ways that are consistent with the approach.

  However, unfortunately, not all language teachers have the opportunities to attend training or seminar or any other professional development activity. Therefore, the Centre has the initiative to publish a book on compilation of good practices on language teaching from language teachers in SEAMEO Member Countries to showcase the success of language teaching from the region. This book is the flagship product of SEAMEO Regional Centre for QITEP in Language (Centre) that has gone through two primary phases before finally published. In the early phase, the Centre compiled drafts of good practices from language teachers in Indonesia through series of workshops called SEAQIL Goes to Schools (SGTS). The SGTS workshops were organised in four different cities, namely in Bandung (West Java) and Yogyakarta in 2014, and in Semarang (Central Java) and Malang (East Java) in 2015. The workshops gathered eight different language groups offered in Indonesian education context, which are Arabic, Chinese, English, French, German, Indonesian, Japanese, and Indonesian Language for Foreign Learners (ILFL). Each language group was represented by five teachers from different schools. Each teacher wrote one or two of their teaching techniques which they believed have helped improving their students’ language skills. The good practices are written in the target language taught by the teachers. In each workshop, the teachers were led by experts from various universities in Indonesia. In the second phase, prior to publication, the Centre organised the Workshop on Sanctioning Good Practices of Language Teaching Documents on December 2015. During the workshop, the reviewers were guided by the language education experts to select only the drafts fulfilling the Centre’s standard criteria. Then, they edited and finalized the selected drafts to ensure the accuracy of the language and teaching techniques used. This compilation of language teaching strategies from Indonesia is expected to inspire language teachers and provide ideas or interesting techniques. In other words, the compilation is expected to give benefits to language teachers who rarely have opportunities to attend training or seminar or any other professional development activity.

C. Target Audience

  This book is intended for teachers in SEAMEO Member Countries and beyond teaching the following languages: Arabic, English, French, German, Indonesian as first language/Indonesian for advanced level, Indonesian Language for Foreign Learners (ILFL), Japanese and Mandarin.

D. How to Use

  The teaching strategies presented in this book are classified based on the target language. In addition, to ensure that the language teachers from various nationalities may comprehend the content, the teaching strategies are all written in the target language.

  The book includes the following features:

  1. The Table of Contents provides headings that will enable you to select

which teaching strategies appropriate used to teach your subject

language.

  GOOD PRACTIcES

• ARABIC LANGUAGE
• ENGLISH LANG>FRENCH LANGUAGE
• GERMAN LANG>INDONESIAN LANGUAGE
• INDONESIAN LANGUAGE FOR FOREIGN LEARNERS (I
• JAPANESE LANGUAGE
• MANDARIN LANGUAGE

  R A B

  I C l a n g u a g e

  ARABIC language R A B

  I C l a n g u a g e

  ا ةينغلأا مادختس ةيبرعلا ل فيرعتل ب ةرسلأا ءاضعأ ضرغلا 1 )

  : نيكمت لما نيمملتع نم ءامسأ مادختعسا لا ةراش ل فيرلتعم ب ةرسلأا ءاضعأ

  لاا فئاظو لاصت يوغللا 2 ) : فيرلت ب ةرسلأا ءاضعأ

  ةيوغللا رصانعلا 3 ) : ةراشلا ءامسأ )درفلما( ركذممل

  ثنؤلماو ، ماهفتعسلاا تاودأو لما ىوتس 4 ) / لا فص

  : لاا ب يئادتع / رشع يداحلا

  ةدم سيردتلا 5 ) : 45 ةقيقد

   ةيميلعتلا لئاسولا دعلما ة 6 ) : )أ بوساحلا

  ب ) ةشاشلا ج

  ) بكم توصلا ر د) ةقرو ةطشنلأا ةيميملتعلا

  تاوطخ سيردتلا 7 ) : )أ نأ يتلا ةطشنلأا سردلما حرشي

  يس ب موق اه لما نومملتع ب ) دشني نأ ا نومملتعلم عم سردلما

  ةرسلأا ءاضعأ نع ىلولأا ةينغلأا ج ) أ ن جرختعسي او تادرفلما نع

  ىلولأا ةينغلأا نم ةرسلأا ءاضعأ

  R A B

  I C l a n g u a g e

  د) نأ لمتعسي او ىلإ لا ةينغلأا نع ةيناث ةرسلأا ، لا ءامسأ اهيفو ةراش )ثنؤلماو ركذممل( ه

  ) نأ متعهي او ب حرش سردلما نع ةراشلا ءامسأ و) نأ مدقي او مهترسأ ءاضعأ

  ادحاو ةراشلا ءامسأ مادختعساب .ادحاوف ز) اودشني نأ سردلما عم ةينغلأا ةثلاثلا يتلا ةرسلأا ءاضعأ اهيف

  لاا تاودأو ةراشلا ءامسأو ماهفتعس ح ) نأ متعهي او ب حرش سردلما نع

  لاملتعسا لاا تاودأ ماهفتعس .

  ط ) نأ لدابتي او لاؤسلا ميدقت يف باوجلاو )راوحلا ءارجإ( نع

  ءامسأ مادختعساب ةرسلأا ءاضعأ ةراشلا ي )

  نأ دشني او عم سردلما ةينغلأا ثلا .ةثلا R A B

  I C l a n g u a g e

   ىلولأا ةماعلا ةيوناثلا ةسردلما( ريتسجالما ،نسح يكم دمحأ :بتاكلا )جنلاام

  R

  ةصقلا ءاقلإ ميلعتل ةلسلسلما روصلا مادختسا

  A

  B

   " ةسردلما يف ةايحلا" نع

  I

   : ) نع ةصقلا ءاقلإ نم نيملعتلما نيكمت ضرغلا

  1 C "

  روصلا مادختساب ةسردلما يف ةايحلا"

  l a

  ةلسلسلما

  n

  " : )

  ةسردلما يف ةايحلا" نع ةصقلا ءاقلإ يوغللا يلاصتلاا فئاظو

  2

  g

  ( : u )

  ،لخدن ،بهذن ةعراضلما لاعفلأا ةيوغللا رصانعلا

  3

  a

  ،عجرن ،بعلن ،ح ي رتسن ،ملعتن ،سّردن

  g

  )

  e

  علاطن / :

  / )

رشع يداحلا يئادتبلاا فص لا ىوتسلما

  4

:

  ) ةقيقد 45 سيردتلا ةدم

  5 : )

  ةروبسلا وأ ةحوللا )أ ة ّدعلما ةيميلعتلا لئاسولا

  6 )

  ةملقلما ب )

  ةلسلسلما روصلا ج : )

  يتلا ةطش نلأا نع سردلما حرش ي نأ )أ سيردتلا تاوطخ

  7 نوملعت لما اه ب موق يس

  ) روصلا نوملعتلما ظحلاي نأ ب سردلما اهمدق يتلا ةلسلسلما )ةبترم ريغ( ايئاوشع R A B

  I C l a n g u a g e

  ج )

  نأ رّبعي او نع ي ساردلا عوضولما روصلا كلت ساسأ ىلع د) نأ بيجي او نع لك يف ةلئسلأا روص

  ةلسلسم ة يف ةايحلا" نع "ةسردلما ه

  ) نأ ةعومجم لك نم بلطي بيترت ةطشنأ بسح روصلا نيملعتلما

  ةسردلما يف و) نأ ت روصلا لك ةعومجم لك فص اهوبّتر يتلا ايباتك ابيترت ز) نأ ت يتلا ةصقلا ةعومجم لك أرق

  اهوبتر ةءارق يرهج ة ح )

  نأ لك صقي ملعتم ةعومجلما يف مادختساب ةسردلما يف هتايح ةلسلسلما روصلا ط

  ) نأ م ّدقتي لّثمم ل لك نم وضع ءاضعأ ةعومجلما ب ةصقلا ءاقلإ

  "ةسردلما يف ةايحلا" نع

  مامأ ةلسلسلما روصلا مادختساب

  R A

  لصفلا

  B

  I

  ) ميدقت نو م لعتلما نم بلطي نأ ي

  C

  ةيبرعلا ةغللا ملعت يف تاعابطن لاا

  l .

  ةلسلسلما روصلا مادختساب

  a n

   ةماعلا ةيوناثلا ةسردلما( ريتسجالما ،سودرف انلاوم سوغأ :بتاكلا

  g u

  )جنلاام 8 ةيموكحلا

  a g e R A B

  I C l a n g u a g e

  ت سيرد

ب ةيبرعلا ةغللا عابتا "زييمت" ةقيرط

  ضرغلا 1 ) : نيكمت لما نيمملتع ءارجإ نم راوحلا ةغملاب

  رللا ةيب هيف امو ملاللا نع

  ةفيظو لاا ىوغللا لاصت 2 ) : ةثداحلما رللا ةيب نع ءامسلا امو هيف ا

  اهطبرو ب مهتايح ةيمويلا رصانعلا غللا ةيو 3 )

  : تاودأ ،له ،اذام( ماهفتعسلاا أ )ني و لما تادرف لا( ،ءامس و ضرلأا ، و لا ،سمش و لا ،رمق و ،موجنلا و لا ،قرب و سوق قلا )حز

  ىوتسلما 4 ) / لا فص : وتعلما طس

  

/

رشع يداحلا سيردتلا ةدم 5 )

  : ( ةقيقد نولست 2 ×

  45 )ةقيقد دعلما ةيميلعتلا لئاسولا ة 6 )

  : )أ ممق ربحلا ب )

  لا ةروبس ج )

لاينام ةقرو

  د) بوساحلا

  لا تاوطخ ت سيرد 7 ) :

)أ لبق نأ ي ش حر يأ ،ملاللا نع سردلما

  ،اهيف امو ءامسلا ر ّكذ مملتعلما ي ن ضلب نغلاب ماهفتعسلاا تاودأ ءا

  R

  : له A

  B

  : اذام

  I

  C

  : نم

  l a

  : نيأ

  : مل

  n

  g u

  : فيك

  : ىتم

  a

  g e

  : مك

  ) ءامسلا ةروص سردلما مسري ن أ ب

)

ةدوجولما ءايشلأا نومملتع لما مسري نأ ج

  رم لأ اقفو دحاو دلب ادحاو ءامسلا يف سردلما يف ةدوجولما ءايشلأا سردلما حرش ي نأ د) :يتلآاك ، ىرخأ ةرم ءامسلا

  سمش ءامسلا يف رمق ءامسلا يف مجن ءامسلا يف قرب ءامسلا يف

  حزقلا سوق ءامسلا يف

  )

  R

  ر لك اوقطن ي نأ نو م ملتعلما ركي نأ ه

  A

  اهقطن نم سردلما يهتعني نأ دلب ةممج

  B

  I

  ةيساردلا داو لما مهف ىلع مهت دعاسلم و)

  C

  :اهنع ةينغ لأاب سردلما مهوعدي

  l

  سمش ءامسلا يف

  a

  ×

  2

  n

  ر مق ءامسلا يف

  g

  مجن ءامسلا يف

  u a

  قرب ءامسلا يف

  g

  

×

2 حزقلا سوق ءامسلا يف

  e

  اة دأب ةيساردلا داولما سردلما حرش ي نأ ز) " : :يتلآاك ، "اذام ماهفتعسا سمش ءامسلا يف ؟ءامسلا يف اذام

  رمق ءامسلا يف ؟ءامسلا يف اذام مجن ءامسلا يف ؟ءامسلا يف اذام قرب ءامسلا يف ؟ءامسلا يف اذام سوق ءامسلا يف ؟ءامسلا يف اذام

  حزقلا

  )

  R

  يأ راوحلا ءارجإ نو م ملتع لما سرامي نأ ح

  A

  نع ة ينغ لأاب ةبوجلأاو ةمئسلأا لدابت

  B .

  I

  لصفلا مامأ ةيساردلا داولما

  C

  ) جنرامس 1 ةيملاسلإا ةيوناثلا جنوغأ ناطلس ةسردم ( ةيرطف : ة بتاكلا

  l a n g u a g e R

  ةقص لـلا مادختسا ب ةيبرعلا تادرفلما ميلعت

  A

  : )

  B

  تادرفلما ركذ نم نيمملتع لما نيكمت ضرغلا

  1 I ةباتعك اه تباتعك و لصفلاب ةقملتعلما

  C

  ة حيحص

  l

  : )

  لصفلاب ةقملتعلما تادرفلما ةباتعك ىوغللا لاصت لاا ةفيظو

  2

  a n

  

( :

)

  ،كلذ و ، هذه و ،اذه ةراش لا مسا )أ ةيوغللا رصانعلا

  3

  g

  رجلا فو رح و فرظلاو ،) كمت و

  u a

  ) ( نيب ،مامأ ،بناج ،قوف ،يف ،ىلع

  g

  e

  ) ، لصف( لصفلاب ةقملتعلما تادرفلما ب

  ،با وب ،رادج و ،ي سرك و ،بتعكم و روبس ،ةسلاط و ،ة و ،قودنص و ،ةذفان و ،ةمانزر و ، ريشابط و

  ) ةروص و ،ةطيرخ و / :

  / ) رشالل ا يئادتعبلاا فص لا ىوتسلما

  4 × ( : ) ن

  )ةقيقد

  45 1 ةقيقد و لبرأ و ةسمخ سيردتلا ةدم

  5 :

  ) تادرفلما ىلع ىوتعحت يتلا ةقصلالا ة ّدعلما ةيميلعت لا لئاسولا

  6

لصفلاب ةقملتعلما

  R A B

  I C l a n g u a g e

  سيردتلا تاوطخ 7 ) : )أ نأ مسقي هءاقدصأ لصفلا سيئر

  نم نيمملتعلما ىلإ م تاعومجم ةكرتش اهريغو لويلماو ةياوهلا يف ب )

  نأ ةميق ةعومجم لكل سردلما حنمي ةنيلم ةبسانم ل ةميق لاا رابتعخ اليجشت يمويلا يمع مه ج

  ) نأ لي د ةقصلالا سردلما يتلا ىوتعحت ىلع ا ةديدجلا تادرفلم لصفلاب ةقملتعلما

  د) نأ ي ذخأ سيئر لك لما ةعومج هلم تعلا لودج يق سردلما همدقي يذلا مي ه )

  نأ جرخي لما نومملتع نم لا ،لصف و وذخأي ا مهلم لا ةسارك يتلا نمضتعت ودج ل

  تعلا يق مي و) امدنع نوكي لما نومملتع جراخ لصفلا ، سردلما قصمي ةقصلالا يتلا ىوتعحت ىلع ةديدجلا تادرفلما

  لصفلاب ةقملتعلما يف نكامأ مل فشكي اهنع اقفو مسلال نئاكلا

  ةقصلالا عضول ةمي سو حبصي يذلا

  R A

  تاع ومج لما نم ددل ل ةبسانم

  B

  نع ثحب لا يف نومملتع لما قباس يت نأ ز)

  I C

  ىلع اه وقصمي مث ، ةيفخلا ةقصلالا

  l

  يف اه وبتعكيو ، مي يق تعلا لودج

  a

  ةيرهج ة ءارق اه وئرقيو ، م هتسارك

  n . g

  

ةحيحص و

  u

  (

  a

  1 ةماعلا ةيوناثلا ةسردلما ةسردم ريتسجالما ،ةمطاف يتاياده : ة بتاكلا

  g

  ) جنودناب جنابلم

  e

  R

  ةروصلا ةقاطب ةليسوب نهلما عاونأ نع ريبعت لا

  A

   : )

  B

  عاونأ نع ريبلتع لا نم نيمملتع لما نيكمت ضرغلا

  1 I نهلما

  C

   : ) يوغللا لاصت لاا ةفيظو

  2 ايريرحتو ايوفش نهلما عاونأ نع ريبلتعلا

  l

   : ) a

  ةيمس لا ةممجلا و نهلما ب ةقملتعلما تادرفلما ةيو غللا رصانع لا

  3

  n

  / : / )

  رشع يناثلا طسوتعلما فص لا ىوتس لما

  4

  g u

   : )

  ةقيقد 45 سيردتلا ةد م

  5

  a

   : )

  ةطشنلأا ةقرو و ةروص لا ةقاطب ة ّدعلما ةيميلعتلا لئاسولا 6 g

  e

   : )

  ةروصلا يف نهلما سردلما ركذ ي نأ )أ سيردتلا تاوطخ

  7 دحاو دلب ا دحاو

  ) رركي نهلما عاونأ نومملتعلما نأ ب

  ةطشنلأا ةقرو ىف اه و بتعكيو )

  تا عومجم ىلإ نومملتعلما مسق ي نأ ج نم نوكتعت ةعومجم لكو ، ةريغص لصفلا ىف مهدد ع( دارفأ ةلبر أ

  ) امملتعم ن ي رشعو ةسمخ ىتح نورشع ةعومجلما ءاضعأ نم دحأ بمطي نأ د)

  نهلما نع تا قاطب رشع ذخأي نأ R A B

  I C l a n g u a g e

  ه )

  نأ لما بمطي مملتع نأ فخي ي ىف نهلما ا ةقاطبل و) نأ بمطي لأا آا ءاضع رخ ي نمخي نأ ن او ةقاطبلا ىف نهلما ركذب مع مه م ناكم وأ

  ممع ه م تاودأ وأ مع مه م لدابتعم .ني ز) نأ عنمي لأا آا ءاضع نيرخ سي نأ أل او تنهلم ةرشابم ه م ، اذإو س أل او ةرشابم

هتنهلم ،م ا بلملا ىهتعن

  .

  ح )

  نأ ي بمط لما مملتع بيجي نأ نع ةمئسلأا نم لأا آا ءاضع ب نيرخ ـ "ملن" أو "ل " قف ط ط

  ) ف ه ةحجانلا ةعومجلما ي ىتلا تماق وأ ل ءاهنإب مخت ي ةقاطبلا ن لكشب

  

عيرسو حيحص

.

  تاكلا ب ة : م ش ريتسجالما ،يتومحر ينأ ةفر ( ةسردم "ناملس ليفميت" ي ةيموكحلا ةيملاسلإا ةيوناثلا و اتركايك )

  R

   رملأا لعف ميلعت يف راودلأا بعل

  A

   : )

  B

  رملأا للف لاملتعسا نم نيمملتع لما نيكمت ضرغلا

  1 I ةيمويلا لامعلأا يف

  C

   : )

رملأا للف لاملتعسا ب ةثداحلما يوغللا لاصت لاا ةفيظو

  2

  l

   : )

  a

  ،مق ،لأسا ،لمعا ،عجرا( رم لأا للف ةيوغللا رصانعلا

  3

  n

  ) أرقا ،مسرا ،أدبا ،بهذا ،م ّمكت ،بتعكا

  g

   : ) u رشع يداحلا /طسوتعلما فص لا/ىوتسلما

  4

  a

   : )

  ةقيقد 45 سيردتلا ةدم

  5

  g e

   : ) ساطرقلا )أ ة ّدعلما ةيميلعتلا لئاسول ا

  6 )

  ةروصلا ب )

  ءارغلا ج صقلما د) )

  قدي بلا ه درنلا و) مملتعم مل لمللا ةقرو ز)

   : ) ن

  5 3 ىل إ و مملتع لما مسق ي نأ )أ سيردتلا تاوطخ

  7

• - تاعومجم

  ) درنلا ذخأي نأ مه دحأ بمطي نأ ب بلملا ةلقر ىلع هيمري و R A B

  I C l a n g u a g e

  ج )

  نأ لما وطخي مملتع نو قديبلا اقفو

درنلا ىلع مقرمل ، ي ام لمليو يف بتعك

ةلقر بلملا د) نأ ي رمتعس او ىلع ه ةوطخلا هذ

  نيلدابتعم رودلا بلل يف يهتعني ىتح بلملا لما لصي( مملتع إ مقر ىل ةسمخ

  )نيرشع و ه )

  نأ بمطي لك مملتعم بتعكي نأ عيطتعسي لا يتلا لامعلأا مملي نأ اه و) نأ بمطي دحأ نم ءاضعأ ا لم بلمي نأ تاعومج بلل راودلأا

  .

  اذإ ناك دحأ مه عيطتعسي لا ي نأ للف ام ي ىف بتعك ةلقر بلملا ماق دحأ نم دصأ ئاق ه .هحرشب

  21

  22

  23

  24

  25 R َ َ َ َ

   َ ُ َ ُ َلاَمُز َماَمَأ ْمُق هَب م 12 ح َجْنَت َتْن أ ط ا َم ْل َمْعِا أ ْسِا

  كِئ ك َقْي ِد َص ْل ِم ْقَر ىَلِإ ْع ِجْرِا

  A

  َ ُ ْ ! ! َ ُ

  َّمَكَتَو و أ ْنَع ! ك م َدُم راب ِهِتَر ْس

  أ َكسِّر مِوْيَ ْنَع ْم

  B

  َ ْ ْ !

  م طُل لا

  I

  ِة كقْي ِد َص

  C

  20

  19

  18

  17

  16 َ !

   ْ ! 8 لاَلْف لأا ْبُتع ْكُا نَع ْمَّمَكَت اًئْي َش ْلَل ْفَت َلا

   ِم ْقَر ىَلِإ ْع ِجْرِا ِم ْقَر ىَلِإ ْبَهْذِا

  l

  َ ! !

  22 َلَع لأا ِة َر ْوُّب َّسلا ى

  a

  ةَّي ِم ْوَيلا ِلا َمْع

  n

  11

  12

  13

  14

  15

َّ َ َ َ g

  

ْفِا َّمَكَت ْكُا ة َر ْو ُص ْم ُسْر ُا

مُث َباَتع ِكلا ْحَتع كِتعْيَب ْنَع ْم ك َج ِماَرَب ْبُتع ِم ْقَر ىَلِإ ْبَهْذِا

  ْ َ ْ ْ

  u

  ! ُ ! ! َ ه أَرْقا 19 م طُل لا َم ْوَي ِة كِتعْيَب

  a

  10

  9

  8

  7

  6

  g

  َ ! َ ْ َ

  e

  2! اًئْي َش ْلَلفَت َلا ة َر و ُص ْم ُسْر ُا ءا َم ْس أ ْبُتع ْكُا َع َكَمْيِمَز ْلَأ ْسِا ِم ْقَر ىَلِإ ْع ِجْرِا ِن

  

َ

! َ ! َ

  لأا َدُ ْلما

ِةَّي ِم ْوَيلا ِلا َمْع زا َفْمِت

نْي ِسِّر

  1

  2

  3

  4

  5 ْ ْ ! ! َ ! َ َ

  سْر َّدلا ُا ة َر ْو ُص ْم ُسْر ُا أ َدْبِا أَرْقِا ك َم ْسِا ْبُتع ْك اَن ُه ْن ِم

   ِم ْقَر ىَلِإ ْبَهْذِا ! ! 11 ةَر َج َش

  ةيكز ه تع فل أ يذلا

  2 ت مقن(

ةيوناثلا ةسردممل ةيبرللا ةغملا باتعك نم ةروصلا هذه

  ) يتدفاع ىدان و ةفراع

   )اتركايك و ي 2 ةيموكحلا ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردلما( ةنئمطم : ة بتاكلا R A B

  I C l a n g u a g e

  

/

رشع يناثلا

   تاوطخ سيردتلا 7 ) :

  و هصصخت ا) وأ سبلالماو لا تامسلا ىرخ لما لتع قم ة و ملاسلإا ءاممع ةنهمب ةقرو

ةطشنلا مل نيمملتعم

  : ملاسلإا ءاممع ةيصخش نع ةقاطبلا همسا( لماكلاب ا اهتيبو اهدلايم خيراتو

  6 ) دعلما ةيميلعتلا لئاسولا ة

  ٩٠ ةقيقد

  سيردتلا ةدم 5 ) :

   : طسوتعلما

  ملاسلإا ءاملع ةيصخش فصول ةقاطب لامعتسا

  لوهجممل ينبلما للف ىوتسلما 4 ) / لا فص

  

،ةيملفلا و لا

)

   : لاسلإا ةراضحلا نع تادرفلما ةيم و ( دعاوقلا لا ةممجلا ،ةيمس و ةممجلا

  و ىطسولا ن ةيوغللا رصانعلا 3 )

   :

ةفصاوم يف ملاسلإا ءاممع ةيصخش

رقلا

  نيكمت لما نيمملتع نم ةيصخش فصو ملاسلإا ءاممع لاا ةفيظو يوغللا لاصت 2 )

   ضرغلا 1 ) :

  )أ نأ لما مسقي نومملتع ىلإ ٤ تاعومجم ، و ةعومجم لكل مملتعم لثممك ل ءاممل ملاسلإا

  )

  R

  مهتقرو او دلي نأ نومملتع لما بمطي نأ ب

  A

  دق يتلا ةديدجلا تادرفلما او بتعكي و

  B

  I

  اه يلإ او لم تع س ا

  C

  

)

وأ سبلالماو تاقاطبلا عزو ت نأ ج

  l .

  ةعومجم لك ىلع تامسلا

  a

  

ةعومجلما ءاضعأ نم دحأ بمطي نأ د) n

  g

  ( سبلالما لاملتعساب مدقتعي نأ )لثمم ك

  u a

  ةيصخش ةقاطب لمحي و تامسلا وأ

  g

  ءاممللا

  e

  

)

ىرخلا تاعومجلما ءاضعأ بمطي نأ ه ءاممللا ةيصخش نع اولأسي نأ

  ةءارقب ةمئسلا نع لثملما بيجي نأ و) اميف رودلا لدابتي اذكهو ، ةقاطبلا .مهنيب نع ةعومجم لك سردلما لأسي نأ ز)

  عامتعسلا صن نومضمو تادرفلما .هميثمتعب او ماق دق يذ لا

)

  لامعلا نم لامع سردلما قبطي نأ ح يذ لا عراضلماو ي ضالما للف مل ة بسان لما

  نم بمط ي و ةدالما هذه يف ه و سرد دق

  R A

  هنيمخت ةعومجم لك

  B

  ) نأ ةعومجم لك نم دحأ بمطي نأ ط

  I C .

  ايوفش هوسرد دق ام صخلي

  l

   : ةيموكحلا ةيملاسلإا ةيوناثلا ةس ردلما ( ةحلاص ة أرما يتس ة بتاكلا -

  a n

   ةيموكحلا ةيملاسلإا "اكاج يلاك نانوس" ةعماج ل يوغللا لمعلما

  g

  ) اتركايك و ي

  u a g e

  R

  ةيدي لوت لا ةقيرط لا عابتا ب ةيبرعلا ةغللا ت سيرد

  A

   : )

  B

  للاخ نم فراعتلا نم ذيملاتلا ن ي كمت ضرغلا

  1 I وأ صرقلا وأ سردلما جذومنب عامتس لا

  C

  يميلعتلا مليفلا

  l

   : ) فراعتلا تاءارجإ يوغللا لاصت لاا ةفيظو

  2

  a n

   : )

  ةلمجلاو ة م لكلا و فورحلا ةيوغللا رصانعلا

  3

  g

   : / )

  رشاعلا /يئادتبلا فص لا ىوتسلما

  4

  u a

   : )

  ةقيقد 45 سيرد ت لا ةدم

  5

  g

   : )

  بوساحلا )أ ة دع لما ةيميلعتلا لئاسولا

  6

  e

  ) ةروبسلا ب

  ) ربحلا ملق ج صرقلا د)

  ) مليفلا ه

   : ) تاعومجم يف نوملعت لما سلجي نأ )أ سيرد ت لا تاوطخ

  7 مامتها لكب ةنيعم

  ) ةدلم حضح لما ويديفلا وا دهاشي نأ ب قئاقد سمخ ىلإ ثلاث

  ) ةيساردلا داوملل ويديفلا وا دهاشي نأ ج سردلما ا هلغشي يتل ا R

  داولما ىلع ءانب ةثداحلما وا سرام ي نأ د)

  A

  ويديفلا نم اه يلإ ا وعمتس ا دق يتلا

  B

  )

  I

  يتلا داولما ىلع ءانب ةثداحلما وا بتك ي نأ ه

  C

  نم اه يلإ ا وعمتس ا وأ اهودها ش دق

  l .

  ويديفلا

  a n

  )جنودن با 11 ةماعلا ةيوناثلا ةسردلما( ةمحر يدأ :بتاكلا

  g u a g e

  N G L

  I S H L a n g u a g e

  

english language N G L

  I S H L a n g u a g e

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I S H L a n g u a g e

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I S H L a n g u a g e

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I S H L a n g u a g e

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I S H L a n

    

  g

   u

    

  a

    

   g

   

  e

    

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I S H L a n g u a g e

  N G L

  I S H L

   a n

   g u a g e N G L

  I S H L a n g u a g e

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I S H L a n g u a g e

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I S H L a n g u a g e

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I S H L a n g u a g e

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I S H L a n g u a g e

  N G L

  I S H ₁ L a n g u . a g e . N G L

  I S H L a n g u a g e ₈

  10

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I S H L a n g u a

• -

  g

• -

  e

• -

  -

• -

  -

• -

  -

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I S H L a n g u a g e

  □ □ □

  N G L

  I S H L a n g u a g e

   

    N G L

  I S H L a n g u a g e

   

   

   

    

  N G L

  I S H L a

   n g u a g e N G L

  I S H L a n g u a

   g

   e

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I

   S H

   L a n g u a g e

   

    

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I S H L a n g u a g e

  N G L

  I S H L a n g u a g e N G L

  I S H L a n g u a g e

  

  N G L

  I S H L a n g u a g e N N G G L L

  I I S S H H L L a a n n g g u u a a g g e e

  N N G G L L

  I I S S H H L L a a n n g g u u a a g g e e N G L

  I S H L a n g u a g e r e n c h

  L a n g u a g e

  FRENCH language r e n c h

  L a n g u a g e r e n c h

  L a n g u a g e r e n c h

  L a n g u a g e r e n c h