PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBL (PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP PEMAHAMAN DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA KONSEP BIOLOGI SISWA KELAS IX IPA SMA NEGERI PATIKRAJA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBL (PROBLEM
) TERHADAP PEMAHAMAN DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA KONSEP BIOLOGI
SISWA KELAS IX IPA SMA NEGERI PATIKRAJA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Mencapai Derajat Sarjana S-1
Oleh
FAJRIYAH
0801070047
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DANILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2012
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan untuk:
1. Ibu dan ayah tercinta yang senantiasa berdo‟a untuk keberhasilanku serta selalu mencurahkan kasih dan sayangnya kepadaku
2. Kakak-kakak serta adikku, terima kasih untuk motivasi dan do‟anya
3. Keponakan- keponakanku, terimakasih untuk motivasi dan do‟anya
MOTTO
1. Lihatlah kepada orang yang di bawah kalian, dan jangan melihat orang yang berada di atas kalian, sebab hal itu lebih pantas bagimu untuk tidak meremehkan nikmat-nikmat Allah yang telah dia berikan kepadamu (Muttafaqun „alaih)
2. Dimanapun kita berada tak perlu jadi nomor satu, tapi selalu jadilah yang terbaik
3. Jangan ada kata menyerah, sebelum didapat sebuah titik cerah
UCAPAN TERIMA KASIH
Allhamdulilah puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran PBL (Problem Based
) Terhadap Pemahaman dan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Konsep
learning
Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri Patikraja” dengan baik. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada Teguh julianto, S.Pd. M.Si. selaku pembimbing I dan Drs. Heri Maryanto, M.Si. selaku pembimbing II yang telah memberikan dukungan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
Selain itu penulis juga mengucapkan terima kasih kepada :
1. Drs. Joko Purwanto, M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto
2. Drs. Arief Husin, M.Si. selaku Kaprodi Biologi Universitas Muhammadiyah Purwokerto
3. Drs. Edi Prasetyo selaku Kepala SMA Negeri Patikraja yang telah memberikan tempat penelitian kepada penulis
4. Harwati, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Biologi di SMA Negeri Patikraja yang telah membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian 5. Ibu dan Bapak yang senantiasa mendo‟akan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini serta mencurahkan kasis sayangnya
6. Kakak-kakak serta adik-adikku yang selalu memotivasi penulis dalam menyusun skripsi ini
7. Lenguez, yang selalu menyempatkan waktu dan senantiasa menemani kala dibutuhkan
8. Teman-teman terbaik (Ulfa, Upik, Endah) yang selalu menemani dalam suka dan duka
9. Sahabat-sahabat seperjuangan dalam penyusunan skripsi ini (Ulfa, Upik, Endah, Leni, Ikhsan, Eka, Mb.Pipit, Indah, Mb.Titi, Mudrik, Ari, Desis, Tri, Mb.Ari)
10. Teman-teman Ujo Kos (Ulfa, Wati, Zen, Mb.Tami, Amel, Lina, Ayu, Ari, Erna, Sulis, Inaf) yang selalu memberikan motivasi dan menemani dalam suka dan duka
11. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2008 sukses buat kalian semua
12. Semua pihak yang telah memberikan motivasi hingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripai ini masih terdapat banyak kekurangan dan kesalahan. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Purwokerto, 27 Agustus 2012 Penulis
ABSTRAK
Penelitian dengan judul pengaruh model pembelajaran PBL (Problem
Based Learning ) terhadap pemahaman dan kemampuan berpikir kritis pada
konsep biologi siswa kelas XI IPA SMA Negeri Patikraja, telah dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2011/2012. Penelitian dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran PBL terhadap pemahaman dan kemampuan berpikir kritis biologi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan teknik pengambilan sample secara cluster
random sampling . Objek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri
Patikraja yang terdistribusi dalam kelompok besar (kelas) yang ditentukan berdasarkan undian, yakni untuk menentukan kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hasil penelitian menunjukan bahwa nilai rata-rata postes pada kelas kontrol sebesar 69, sedangkan pada kelas eksperimen sebesar 75. Hasil analisis uji t menunjukkan t hitung =11.729 > t tabel =2.27, hasil observasi kemampuan berpikir kritis siswa pada kelas eksperimen untuk kategori SB dan B secara urut yaitu: Kemampuan mengamati sebesar 19.27% dan 31.25% Kemampuan mendeskripsikan sebesar 21.88% dan 35.42%, Kemampuan menganalisis sebesar 18.23% dan 31.77%, Kemampuan mengaitkan konsep sebesar 20.83% dan 32.29%, Kemampuan berdiskusi sebesar 21.88% dan 29.69%, Kemampuan menyimpulkan sebesar 20.31% dan 31.77%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran PBL berpengaruh terhadap pemahaman dan kemampuan berpikir kritis pada konsep biologi siswa kelas XI IPA SMA Negeri Patikraja.
Kata kunci : Kemampuan Berpikir Kritis, Model PBL, Pemahaman,
Pembelajaran Biologi,
DAFTAR ISI UCAPAN TERIMA KASIH ……...................................................................... ABSTRAK
8 2.3 Kemampuan Berpikir Kritis ...............................................................
15
13
13
2.4.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran PBL.............................
2.4.2 Ciri-ciri Khusus Pembelajaran Berbasis Masalah......................
2.4.1 Pengertian Model Pembelajaran PBL........................................
10 2.4 Model Pembelajaran PBL ..................................................................
9
9
2.3.2 Pengertian Berpikir Kritis..........................................................
2.3.1 Pengertian Berpikir.....................................................................
7 2.2 Pengertian Pemahaman ......................................................................
……………………………………………………………………… vii ix
7 2.1 Hakikat Belajar dan Pembelajaran......................................................
BAB II TINJAUAN PUSTAKA …………………………………………...
1.4 Manfaat Penelitian ............…………………..……………………… 5
5
5 1.3 Tujuan Penelitian .......................... ............………………………….
1.2 Rumusan Masalah …………..........…………………………………
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...........…….........…...……………………..
1
BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………….
xv
DAFTAR ISI ........................................................................................................ x
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................16
2.5 Hasil Penelitian Terkait.......................................................................
31 4.1 Hasil Penelitian ...................................................................................
35
34
33
33
32
31
31
4.1.5 Data Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa ………………………
4.1.4 Uji t ……………………………………………………………
4.1.3.2 Uji Homogenitas ………………………………………..
4.1.3.1 Uji Normalitas ………………………………………….
4.1.3 Uji Prasyarat...............................................................................
4.1.2 Rata-rata Perbandingan Hasil Pretes Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol...............................................................................
4.1.1 Data Kemampuan Akhir (Postes) Kelas Eksperimen dan Kontrol………………………………………………………..
29 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………
17
21 3.5 Data dan Teknik Pengambilan Data...................................................
2.6 Kerangka Berpikir............................................................................... 18
BAB III METODE PENELITIAN
………………………………………… 20
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian............................................................ 20 3.2 Populasi dan Sampel Penelitian .........................................................
20 3.3 Variabel Penelitian ............................................................................
20 3.4 Metode Penelitian..............................................................................
21 3.6 Teknik Analisis Data...........................................................................
28 3.7 Prosedur Penelitian ...........................................................................
3.6.1 Uji Prasyarat …………………………………………………
3.6.2 Uji Hipotesis………………………………………………...
3.6.3 Analisis Deskriptif Kualitatif ………………………………..
23
23
26
36
4.2 Pembahasan ........................................................................................
37
44 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan .........................................................................................
44 B. Saran ...................................................................................................
45 DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................
46 LAMPIRAN
- – LAMPIRAN ............................................................................... 49
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol31 Tabel 4.2 Perbandingan rata-rata hasil pretes postes kelas eksperimen dan
32 kontrol………………………………………………………………...
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas…………………………………………………… 33
Tabel 4.4 Hasil Uji homogenitas………………………………………………….. 34
Tabel 4.5 Persentase rata-rata aktivitas belajar siswa menggunakan model35 pembelajaran PBL ……………………………………………………...
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik poligon perbandingan rata-rata hasil pretes postes kelas32 eksperimen dan kelas kontrol...........................................................
Gambar 4.2 Grafik poligon aktivitas belajar siswa menggunakan model36 pembelajaran PBL ..............................................................................
Gambar 4.3 Perbandingan rata-rata persentase aktivitas siswa terkait berpikir39 kritis untuk kriteria sangat baik (SB) dan baik (B) pada kelas eksperimen dan kontrol……………………………………………...