DUA PANDANGAN TENTANG ILMU PENGETAHUAN

  HAKIKAT ILMU PENGETAHUAN PENGETAHUAN DAN ILMU PENGETAHUAN  PENGETAHUAN (KNOWLEDGE): APA YANG DKETAHUI.

  

  ILMU PENGETAHUAN (SCIENCE): USAHA YANG BERKAITAN DENGAN PENGETAHUAN DAN PEMAHAMAN TENTANG PHENOMENA ALAMIAH.

  DUA PANDANGAN TENTANG ILMU PENGETAHUAN 

  PANDANGAN STATIS MENGANGGAP ILMU PENGETAHUAN SEBAGAI PRODUK DALAM BENTUK A BODY OF KNOWLEDGE (BUKU, HASIL PENELITIAN, ARTIKEL JURNAL, DSB.)

  

  PANDANGAN DINAMIS MENGANGGAP ILMU PENGETAHUAN SEBAGAI KEGIATAN, CARA KERJA, ATAU PROSEDUR KERJA SEPERTI YANG DIPERLIHATKAN OLEH PARA ILMUWAN (AL. TELITI, KRITIS, OBYEKTIF, CERMAT, TIDAK GEGABAH, DSB.).

  PANDANGAN DINAMIS INI MERUPAKAN ASPEK HEURISTIK

  FUNGSI ILMU PENGETAHUAN 

  MEMPERBAIKI SESUATU, MEMBUAT KEMAJUAN (ASPEK PRAKTIS), BELAKANGAN DIKENAL SEBAGAI TEKNOLOGI

  

  MEMBANGUN HUKUM-HUKUM MENGENAI PERILAKU PERISTIWA-PERISTIWA ATAU OBYEK- OBYEK EMPIRIK SEHINGGA MEMUNGKINKAN

TUJUAN ILMU PENGETAHUAN

  TUJUAN POKOK ILMU PENGETAHUAN ADALAH MEMBANGUN TEORI.

  

  TEORI ADALAH SEPERANGKAT KONSEP-KONSEP DAN PRINSIP- PRINSIP YANG MELUKISKAN, MENJELASKAN, DAN MEMPREDIKSIKAN PHENOMENA (McCOWEN & ROOP, 1992, HLM 5).

  

  TEORI ADALAH SEPERANGKAT KONSTRUK (KONSEP), DEFINISI,

BEBERAPA JENIS TEORI

  

TEORI INTUITIF, BERDASARKAN PENGALAMAN

   TEORI FORMAL (ILMIAH), BERDASARKAN PENELITIAN (EKSPERIMEN)

   TEORI KECIL (SMALL THEORY) DENGAN APLIKASI TERBATAS

   TEORI BESAR (GRAND THEORY) DENGAN GENERALISASI YANG LUAS PERAN PENELITIAN DALAM PENGEMBANGAN ILMU PENGETAHUAN PENELITIAN ILMIAH ADALAH PENYELIDIKAN YANG SISTEMATIK, TERKONTROL, EMPIRIK DAN KRITIS

TERHADAP PROPOSISI-PROPOSISI HIPOTETIK MENGENAI

HUBUNGAN YANG DIPERKIRAKAN ADA ANTARA PHENOMENA ALAMIAH.

DUA CIRI POKOK PENELITIAN ILMIAH ADALAH:

  (1)

SISTEMATIK DAN TERKENDALI

  (2) EMPIRIK

  PERAN PENELITIAN DALAM PENGEMBANGAN ILMU PENGETAHUAN

PENELITIAN MERUPAKAN SARANA UTAMA DALAM

PENGEMBANGAN ILMU PENGETAHUAN

  APA PENELITIAN (RESEARCH) ITU? 1. A WAY OF DEALING WITH IDEAS.

IDEAS MENCAKUP: KONSEP, KONSTRUK, DEFINISI,

  PROPOSISI ATAU PERNYATAAN TENTANG RELASI ANTARA KONSEP-KONSEP

  2. UPAYA SISTEMATIK UNTUK MEMPEROLEH JAWABAN TERHADAP PERTANYAAN . JAWABAN TERSEBUT BISA BERSIFAT

  

  UMUM DAN ABSTRAK (PENELITIAN DASAR, MURNI)

MASALAH PENELITIAN

   SUATU PERTANYAN YANG MENYATAKAN SUATU SITUASI YANG MEMERLUKAN PEMBAHASAN,

PENYELIDIKAN, ATAU PEMECAHAN

   SUATU PERTANYAAN YANG MENANYAKAN BAGAIMANA VARIABEL BERHUBUNGAN

JENIS-JENIS MASALAH

  

BUKAN MASALAH ILMIAH (NON-SCIENTIFIC PROBLEM)

• MASALAH REKAYASA (ENGINEERING) Bagaimana kita dapat melakukan integrasi antara PRI dan NON-PRI
• MASALAH NILAI (VALUE) Bagaimana kita dapat mengajar sebaik-baiknya?
• MASALAH KABUR (VAGUE) Kerukunan rasial tergantung pada saling pengertian

HIPOTESIS

  SUATU PERNYATAAN YANG BERBENTUK DUGAAN TENTANG HUBUNGAN ANTARA DUA VARIABEL ATAU LEBIH. HIPOTESIS SELALU DINYATAKAN DALAM KALIMAT DEKLARATIF YANG MENYATAKAN SECARA UMUM ATAU SPESIFIK HUBUNGAN DUA KRITERIA HIPOTESIS ATAU RUMUSAN HIPOTESIS YANG BAIK 

MENYATAKAN HUBUNGAN ANTARA VARIABEL DAN

  VARIABEL 

MEMILIKI IMPLIKASI BAHWA PERNYATAAN TERSEBUT DAPAT DIUJI.

CONTOH HIPOTESIS:

  

BELAJAR BERKELOMPOK MENINGKATKAN PEROLEHAN ANGKA KEMAJUAN BELAJAR (RELATIF MUDAH DIUJI).

  

  PELATIHAN FUNGSI MENTAL TIDAK ADA PENGARUHNYA TERHADAP BELAJAR FUNGSI MENTAL TERSEBUT DI MASA YANG AKAN DATANG

PENTINGNYA MASALAH DAN HIPOTESIS

  

MERUPAKAN ALAT KERJA TEORI. HIPOTESIS DAPAT DITURUNKAN DARI TEORI ATAU HIPOTESIS LAIN.

  

DAPAT DIUJI ATAU DIPERLIHATKAN BENAR ATAU SALAH SECARA EMPIRIK.

MANFAAT (VIRTUES) MASALAH DAN HIPOTESIS

  

MENGARAHKAN PENYELIDIKAN (INVESTIGATION)

   MEMUNGKINKAN PENELITI MENURUNKAN MANIFESTASI EMPIRIK KHUSUS YANG DISIRATKAN OLEH MASALAH DAN HIPOTESIS

PERBEDAAN ANTARA MASALAH DAN HIPOTESIS

  

MASALAH LEBIH BERSIFAT UMUM/LUAS DAN HIPOTESIS LEBIH BERSIFAT KHUSUS/SEMPIT.

  

MASALAH TIDAK BISA SECARA LANGSUNG DIUJI TANPA DIRUMUSKAN LEBIH DAHULU MENJADI HIPOTESIS.

  

MASALAH ADALAH PERTANYAAN DAN HIPOTESIS ADALAH PERNYATAAN.

CONTOH MASALAH

   APAKAH IBU-IBU DARI KELAS SOSIAL YANG BERBEDA MENGGUNAKAN CARA MENDIDK YANG BERBEDA?

   APAKAH ADA PENGARUH PEMBERIAN INSENTIF YANG BERBEDA TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU?

  MASALAH HIPOTESIS 

  APAKAH KECEMASAN MEMPENGARUHI KEMAJUAN BELAJAR?

  

  APAKAH KONDISI LINGKUNGAN YANG KUMUH (GHETTO) MENYEBABKAN

  

  KECEMASAN MENGHADAPI UJIAN MENURUNKAN HASIL UJIAN.

  

  TINGKAT KENAKALAN ANAK LEBIH TINGGI PADA LINGKUNGAN KUMUH DARIPADA LINGKUNGAN PERINGATAN 

  MASALAH PENELITIAN BUKAN MERUPAKAN PERTANYAAN MORAL ATAU ETIKA. APAKAH MEMBERI HUKUMAN BERAKIBAT BURUK

BAGI ANAK?

CIRI MASALAH ILMIAH 1.

  2. MENANYAKAN HUBUNGAN ANTARA PHENOMENA ATAU VARIABEL.

  3. MASALAH TERSEBUT DAPAT DITES SECARA

EMPIRIK. ARTINYA, BUKTI-BUKTI NYATA DAPAT DIPEROLEH TENTANG HUBUNGAN ITU.

  HYPOTHESIS 

  HYPOTHESIS IS A CONJECTURAL STATEMENT OF THE RELATIONS BETWEEN TWO OR MORE VARIABLES.

   HYPOTHESIS IS A DECLARATIVE SENTENCE, IT RELATES IN SOME WAY VARIABLE(S) TO VARIABLE(S).

MASALAH PENELITIAN DAN HYPOTHESIS PENELITIAN MEMILIKI SUATU PERSAMAAN. KEDUANYA MENUNJUKKAN HUBUNGAN ANTARA VARIABEL DENGAN VARIABEL.

BEBERAPA CONTOH HYPOTHESIS 1.

  MAKIN BESAR KEKOMPAKAN SUATU KELOMPOK, MAKIN BESAR PENGARUHNYA TERHADAP ANGGOTA- ANGGOTANYA (SCHACHTER, ELLERSTON, McBRIDE DAN GREGORY, 1951).

  2. MEMPELAJARI BAHAN BARU MENGGANGGU

  (INTERFERES) INGATAN TERHADAP MATERI LAMA YANG TELAH DIPELAJARI (LANDSAY DAN NORMAN, 1977).

  3. EARLY DEPRIVATION PREDUCES LATER MENTAL DEFICIT

  (BENNETT, DIAMOND, KRECH, DAN ROZENZWEIG,

KONSEP, KONSTRUK, VARIABEL, DAN DEFINISI

  KONSEP KONSEP ADALAH SEKEDAR LABEL NAMA ATAU KATA. KARENA ITU KONSEP TIDAK BISA DIKATAKAN BENAR ATAU SALAH. KONSEP HANYA BISA DIKATAKAN DIDEFINISKAN DENGAN BAIK ATAU TIDAK, BERMAKNA ATAU TIDAK, BAIK ATAU BURUK, TETAPI TIDAK BISA DIKATAKAN BENAR ATAU SALAH.

  HANYA PERNYATAAN YANG BISA DIKATAKAN BENAR ATAU DEFINISI KONSEP SUATU KONSEP ADALAH KATA BENDA YANG MENYATAKAN SATU KELOMPOK OBJEK: KURSI,

ANJING, KECERDASAN, KEMAMPUAN VERBAL, DAN

SEBAGAINYA.

KONSEP DAPAT DIBENTUK MELALUI TIGA CARA

  

MENGAMATI CIRI-CIRI UMUM: PEMERINTAHAN,

  SERIKAT BURUH, ORGANISASI PERUSAHAAN BESAR BIROKRASI.

   MENGGABUNGKAN KONSEP-KONSEP LAMA.

  AKSELERASI = PERUBAHAN VELOCITY : WAKTU DENSITY = BERAT : VOLUME MOMENTUM = MASSA X VELOCITY KONSEP DAN KONSTRUK KONSEP ADALAH ABSTRAKSI YANG DIBENTUK

MELALUI GENERALISASI HAL-HAL KHUSUS (PARTICULARS).

CONTOH: BERAT, MASSA, ENERGI, DSB.

  VARIABEL 

SIFAT YANG MEMILIKI NILAI YANG BERBEDA

  

SESUATU YANG BERVARIASI

  

SUATU LAMBANG YANG DIBERI NILAI ANGKA

JENIS-JENIS VARIABEL

  

VARIABEL BEBAS DAN TERIKAT

  

VARIABEL AKTIF DAN VARIABEL ATRIBUTIF (PASIF)

  

VARIABEL KONTENYU DAN VARIABEL KATEGORIKAL

  VARIABEL A VARIABEL IS 

  A CONSTRUCT, A CONCEPT WITH SPECIFIED CONTRUCTED MEANING GIVEN IT TO RESEARCHER (KERLINGER, 1979, HLM. 22) 

SOMETHING THAT VARIES, THAT HAS DIFFERENT VALUES

   A SYMBOL TO WHICH NUMERALS ARE ASSIGNED (Xi, Yi, Zi) Xi = TINGGI BADAN, X ¹ = 155, X

²

= 165, X ³ = 172, …, Xn = 160 i = 1…n

  LAWANNYA: KONSTANTA, LAMBANG YANG TIDAK MEMILIKI NILAI BERVARIASI VARIABEL _{BEBAS MODERATOR}

  VARIABEL _{INTERVENING TERIKAT VARIABEL VARIABEL}

  VARIABEL

  VARIABEL BEBAS: VARIABEL STIMULUS (INPUT)

  VARIABEL MODERATOR: VARIABEL BEBAS KEDUA, DIPELAJARI UNTUK MENGETAHUI APAKAH MEMPENGARUHI HUBUNGAN ANTARA VARIABEL BEBAS DAN VARIABEL TERIKAT.

  VARIABEL KONTROL: TIDAK SEMUA VARIABEL YANG KEMUNGKINAN MEMPENGARUHI VARIABEL TERIKAT VARIABEL INTERVENING: KALAU VARIABEL BEBAS, MODERATOR, DAN KONTROL BERSIFAT KONKRET, VARIABEL INTERVENING BERSIFAT HIPOTESIS.

  SECARA TEORETIK VARIABEL INI MEMPENGARUHI

  VARIABEL TERIKAT, AKAN TETAPI PENGARUHNYA TIDAK DAPAT DILIHAT, DIUKUR DAN DIMANIPULASIKAN. PENGARUHNYA HARUS

CONTOH: HIPOTESIS 1.

SISWA YANG DIHAMBAT UNTUK MENCAPAI TUJUANNYA AKAN LEBIH AGRESIF DARIPADA SISWA YANG TIDAK DIHAMBAT.

VARIABEL BEBAS: HAMBATAN MENCAPAI TUJUAN

VARIABEL INTERVENING: FRUSTASI

  AGRESIF JENIS-JENIS VARIABEL 1.

  BERDASAR SIFAT PENGUKURAN

  

  VARIABEL KATEGORIKAL: JENIS KELAMIN, AGAMA, RAS

  

  VARIABEL HASIL PENGUKURAN: TINGGI BADAN, BERAT BADAN, KECERDASAN, PRESTASI BELAJAR

  

2. BERDASAR FUNGSI



  VARIABEL BEBAS 

  VARIABEL MODERATOR 

  VARIABEL KONTROL 

  VARIABEL INTERVENING 

  VARIABEL TERIKAT

3. BERDASAR KEMUNGKINAN MANIPULASI

  

  VARIABEL AKTIF: METODE MENGAJAR, DOSIS OBAT, JENIS PUPUK (BIBIT) 

  VARIABEL PASIF (ATRIBUTIF): JENIS KELAMIN, KECERDASAN, STATUS SOSIAL EKONOMI

  4. BERDASAR BIDANG STUDI 

  VARIABEL PENDIDIKAN: STRATEGI PEMBELAJARAN, METODE MENGAJAR, HASIL BELAJAR

  

  VARIABEL PSIKOLOGI: KECEMASAN, MOTIVASI, KECERDASAN

  

  VARIABEL SOSIOLOGI: STATUS SOSIAL, PENGGANGGURAN, KEJAHATAN

  

  VARIABEL EKONOMI: PENGHASILAN, HIPOTESIS: PADA SISWA-SISWA DENGAN USIA DAN TINGKAT KECERDASAN YANG SAMA, UNJUK KERJA

  KETERAMPILAN BERHUBUNGAN DENGAN BANYAKNYA LATIHAN YANG DILAKUKAN, HUBUNGAN TERSEBUT CUKUP KUAT PADA KELOMPOK ANAK LAKI-LAKI DAN BERLAKU JUGA

PADA ANAK PEREMPUAN MESKIPUN KURANG KUAT.

IDENTIFIKASIKAN VARIABEL-VARIABEL DALAM

  

  VARIABEL BEBAS = 

  VARIABEL MODERATOR = 

  VARIABEL KONTROL = 

  VARIABEL INTERVENING = 

  VARIABEL TERIKAT =

KOMPONEN-KOMPONEN PROPOSAL PENELITIAN

  

  RIWAYAT HIDUP

  

  ORGANISASI PERSONALIA

  

  RENCANA PEMBIAYAAN

  

  JADWAL KEGIATAN PENELITIAN

  AKADEMIK:

  

  

  TUJUAN PENELITIAN ADMINISTRATIF:

  RUMUSAN MASALAH/HIPOTESIS/

  

  LATAR BELAKANG MASALAH

  

  JUDUL

  PENGESAHAN

JUDUL PENELITIAN MENGUNGKAPKAN

  

VARIABEL-VARIABEL POKOK PENELITIAN

  

JENIS HUBUNGAN ANTARA VARIABEL-VARIABEL

TERSEBUT

   POPULASI TEMPAT MENGGENERALISASIKAN HASIL PENELITIAN

  

SINGKAT DAN JELAS

LATAR BELAKANG MASALAH

   MENUNJUKKAN BAGAIMANA PENELITIAN YANG AKAN DILAKUKAN DAPAT MEMPERHALUS,

MEMPERBAIKI, ATAU MEMPERLUAS PENGETAHUAN YANG SUDAH ADA.

  

MENUNJUKKAN PENTINGNYA PENELITIAN BAGI KEHIDUPAN NYATA ATAU BAGI ILMU PENGETAHUAN.

  

RUMUSAN MASALAH, HIPOTESIS, TUJUAN

RUMUSAN MASALAH 

  DINYATAKAN DALAM BENTUK PERTANYAAN 

  

MENYATAKAN HUBUNGAN ANTARA VARIABEL DAN VARIABEL

HIPOTESIS 

  DINYATAKAN DALAM BENTUK PERNYATAAN 

  

MENYATAKAN HUBUNGAN ANTARA VARIABEL DAN VARIABEL



  BERSIFAT PREDIKTIF TUJUAN PENELITIAN

TINJAUAN PUSTAKA

   MENGURAIKAN KERANGKA TEORETIK MASALAH PENELITIAN

   MEMBERIKAN DOKUMENTASI SELENGKAP MUNGKIN TENTANG MASALAH PENELITIAN

  

URAIAN BERSIFAT INTEGRATIF, BUKAN LEPAS-LEPAS

  METODOLOGI 

  POPULASI SASARAN DAN PENARIKAN SAMPEL 

  RANCANGAN PENELITIAN 

  BAHAN PERANGSANG 

  METODE PENGUMPULAN DATA 

  ANALISIS DATA

KAJIAN PUSTAKA

1. READING PROGRAM

  MENENTUKAN TOPIK PENELITIAN MEMPEROLEH PENGETAHUAN UMUM DAN WAWASAN UNTUK MENGENAL MASALAH DALAM BIDANG STUDI BIASANYA MEMAKAI SUMBER SEKUNDER 2. MENGKAJI KEPUSTAKAAN

  KAJIAN PUSTAKA SEDAPAT-DAPATNYA DIDASARKAN PADA SUMBER PRIMER DAN SUMBER SEKUNDER

SUMBER PRIMER, ADALAH DESKRIPSI LANGSUNG

TENTANG SUATU KEJADIAN OLEH INDIVIDU YANG MENGAMATI ATAU MENYAKSIKAN KEJADIAN TERSEBUT.

SUMBER SEKUNDER, ADALAH SETIAP PENERBITAN

PENTINGNYA KAJIAN PUSTAKA

  

MEMBERIKAN PEMAHAMAN TENTANG SESUATU YANG TELAH DIKERJAKAN ORANG SEBELUMNYA.

  

MERUPAKAN ALAT UNTUK SAMPAI PADA BATAS (PRONTIER) PENGETAHUAN DALAM SUATU BIDANG TERTENTU.

  

KALAU ANDA BELUM MENGETAHUI APA YANG TELAH DIKERJAKAN

ORANG DAN APA YANG MASIH HARUS DIKERJAKAN DALAM SUATU BIDANG TERTENTU, MAKA ANDA TIDAK DAPAT MELAKUKAN PROYEK PENELITIAN YANG DAPAT MEMBERIKAN SUMBANGAN DALAM TUJUAN KAJIAN PUSTAKA 

  MEMBATASI MASALAH PENELITIAN 

  MENCARI PENDEKATAN BARU 

  MENGHINDARI PENDEKATAN YANG STERIL 

  MENCARI WAWASAN TENTANG METODE 

  REKOMENDASI UNTUK BACAAN SELANJUTNYA 

  MENYAMPEL PENDAPAT TERKINI MELAKUKAN KAJIAN PUSTAKA LANGKAH 1: MEMBUAT DAFTAR KATA KUNCI LANGKAH 2: MENCEK SUMBER PENDAHULUAN 

  EDUCATION INDEX 

  PSYKOLOGICAL ABSTRACT 

  ERIC (EDUCATIONAL RESOURCES INFORMATION CENTER) 

  CIJE (CURRENT INDEX TO JOURNAL IN EDUCATION) 

  MENTAL MEASUREMENT YEAR BOOK (O.K. BUROS) 

  DISSERTATION ABSTRACTS INTERNATIONAL

CARA MENULIS SUMBER KEPUSTAKAAN

  BUKU: APA? Krathwohl, D.R. (1965). How to prepare a research proposal, New York: Syracuse University Bookstore, Syracuse.

  Hair, J.F., Black, W.C., Babin, B.J., Anderson, R.E. 2010. Multivariate

  th data analysis a global perspective (7 ed). Upper Saddle River: Pearson Education Inc.

  Kozeny, J. and L. Tisanska (2009). Relation between cognitive style of students in the sixth year of medical studies and their achievement in United States Medical Licensing Examination.

  Ceskoslovenska Psychologie, 53(5): 421-427.

PENARIKAN SAMPEL

  JARANG SUATU PENELITIAN MEMPELAJARI SELURUH ANGGOTA POPULASI. BIASANYA SUATU PENELITIAN HANYA MENELITI SEBAGIAN DARI POPULASI YANG DINAMAKAN SAMPEL. NAMUN DEMIKIAN, HASIL PENELITIAN TERSEBUT HARUS MENCERMINKAN KEADAN POPULASI. KARENA ITU, SAMPEL YANG DITARIK HARUS BERSIFAT REPRESENTATIF.

  SAMPEL ADALAH BAGIAN DARI POPULASI DIMANA HASIL PENELITIAN HARUS BERLAKU (DAPAT ADA DUA BENTUK PENARIKAN SAMPEL 1.

  PENARIKAN SAMPEL YANG BERSIFAT PROBABILISTIK (PROBABILITY SAMPLING), DIMANA SETIAP ANGGOTA POPULASI MEMILIKI PELUANG BUKAN NOL (> NOL) UNTUK DITARIK SEBAGAI ANGGOTA SAMPEL. PROBABILITY SAMPLING MENGGUNAKAN CARA PENARIKAN YANG BERSIFAT ACAK.

  2. NONPROBABILITY SAMPLING ADALAH PENARIKAN ANGGOTA SAMPEL YANG TIDAK MENGGUNAKAN CARA ACAK (RANDOM).

  SAMPEL ACAK ADALAH SUATU PENARIKAN SAMPEL YANG BERSIFAT PROBABILISTIK DIMANA SETIAP ANGGOTA POPULASI MEMILIKI PELUANG BUKAN NOL UNTUK DITARIK. DALAM SAMPEL

JENIS-JENIS PENARIKAN SAMPEL PROBABILISTIK 1.

  SAMPEL RAMBANG SEDERHANA; SETIAP ANGGOTA POPULASI MEMILIKI PELUANG YANG SAMA UNTUK DITARIK.

2. SAMPEL RAMBANG BERSTRATA; SEBELUM

  MELAKUKAN PENARIKAN SECARA ACAK, POPULASI LEBIH DAHULU DIPILAH KE DALAM BEBERAPA STRATA. SETELAH ITU BARU DILAKUKAN PENARIKAN SECARA ACAK DARI SETIAP STRATANYA.

  ADA TIGA PENGALOKASIAN UNTUK SETIAP STRATA:

  

SAMA BESAR

JENIS-JENIS PENARIKAN SAMPEL PROBABILISTIK

  (LANJUTAN) 3.

  SAMPEL CLUSTER; PADA SAMPEL INI PENARIKAN SECARA RAMBANG DILAKUKAN PADA CLUSTER (KELOMPOK), BUKAN PADA INDIVIDU. SEMUA ANGGOTA CLUSTER YANG DIPILIH MENJADI ANGGOTA SAMPEL.

4. SAMPLING MELALUI UNIT PERANTARA; TEKNIK INI

  JUGA DINAMAKAN MULTI-STAGE SAMPLING, DIMANA PENARIKAN SAMPEL DILAKUKAN SECARA BERTINGKAT. MISALNYA, TINGKAT KABUPATEN, JENIS-JENIS PENARIKAN SAMPEL NON- PROBABILISTIK 1.

  PENARIKAN SAMPEL PURPOSIF (JUDGMENTAL ATAU PURPOSEFUL). DALAM SAMPEL JENIS INI PENARIKAN DIDASARKAN PADA KRITERIA YANG TELAH DITETAPKAN LEBIH DAHULU.

  2. PENARIKAN SAMPEL KOMPREHENSIF. SETIAP

  UNIT DIMASUKKAN SEBAGAI ANGGOTA SAMPEL. DILAKUKAN BILAMANA JUMLAH PROSEDUR PENARIKAN SAMPEL SECARA ACAK :

  

DENGAN MENGUNAKAN LOTRE

   DENGAN MENGGUNAKAN BILANGAN ATAU TABEL BILANGAN ACAK KRITERIA DALAM MENENTUKAN RANCANGAN (DESAIN) SAMPEL YANG BAIK

   TUJUAN

  

KEMUNGKINAN DAPAT DIUKUR

   KEPRAKTISAN

   BIAYA (ECONOMY) PERTIMBANGAN DALAM MENENTUKAN BESARNYA SAMPEL