ANALISIS BUTIR SOAL CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATION (CIE) LEVEL INTERNATIONAL GENERAL CERTIFICATE OF SECONDARY EDUCATION (IGCSE) BERDASARKAN TAKSONOMI BLOOM DUA DIMENSI PADA POKOK BAHASAN ASAM BASA.

ANALISIS BUTIR SOAL CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATION (CIE)
LEVEL INTERNATIONAL GENERAL CERTIFICATE OF SECONDARY
EDUCATION (IGCSE) BERDASARKAN TAKSONOMI BLOOM DUA DIMENSI
PADA POKOK BAHASAN ASAM BASA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Kimia

Oleh:
JENNY LABORA CH. S
0801333

JURUSAN PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2013
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate

Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ANALISIS BUTIR SOAL CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATION (CIE)
LEVEL INTERNATIONAL GENERAL CERTIFICATE OF SECONDARY
EDUCATION (IGCSE) BERDASARKAN TAKSONOMI BLOOM DUA DIMENSI
PADA POKOK BAHASAN ASAM BASA

Oleh
Jenny Labora Ch. S

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

© Jenny Labora 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ANALISIS BUTIR SOAL CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATION (CIE)
LEVEL INTERNATIONAL GENERAL CERTIFICATE OF SECONDARY
EDUCATION (IGCSE) BERDASARKAN TAKSONOMI BLOOM DUA DIMENSI
PADA POKOK BAHASAN ASAM BASA

Oleh:
JENNY LABORA CH. S
0801333

Disetujui dan Disahkan oleh:
Pembimbing I

Dr. Nahadi, M.Pd, M.Si
NIP. 197102041997021002

Pembimbing II

Dra. Wiwi Siswaningsih, M.Si
NIP. 196203011987032001

Mengetahui
Ketua Jurusan Pendidikan Kimia

Dr. rer. nat. H. Ahmad Mudzakir, M.Si
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

NIP. 196611211991031002

Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK
Penelitian yang berjudul “Analisis Butir Soal Cambridge International
Examination (CIE) Level International General Certificate Of Secondary
Education (IGCSE) berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi pada Pokok
Bahasan Asam Basa” merupakan suatu penelitian yang bertujuan untuk
mengetahui komposisi dimensi kognitif, dimensi pengetahuan, persentase
terbanyak dari soal yang dikelompokkan ke dalam himpunan dimensi kognitif dan
dimensi pengetahuan pada CIE level IGCSE tahun 2007 sampai 2011 untuk
pokok bahasan asam basa, dan relevansi soal pada CIE level IGCSE dengan soal
UN tahun 2007-2011. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
deskriptif. Sample pada penelitian ini adalah soal-soal kimia yang diujikan dalam
Cambridge International Examination (CIE) level International General
Certificate of Secondary Education (IGCSE) tahun 2007-2011 pada pokok
bahasan asam basa sebanyak 20 butir soal pilihan berganda. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa komposisi dimensi kognitif pada soal-soal tersebut bervariasi
mulai dari pemahaman (C2), penerapan (C3), analisis (C4), dengan persentase
berturut-turut sebesar 30%; 25%; dan 45%. Berdasarkan dimensi pengetahuan,
soal-soal yang dianalisis terdiri dari pengetahuan konseptual dan prosedural,
dengan persentase berturut-turut sebesar 80% dan 20%. Analisis dengan
mengelompokkan butir soal ke dalam himpunan dimensi kognitif dan dimensi
pengetahuan menunjukkan bahwa soal-soal yang mengandung dimensi kognitif
analisis yang memuat dimensi pengetahuan yang bersifat konseptual memiliki
persentase paling banyak. Soal-soal yang terdapat dalam CIE level IGCSE
memiliki tingkat kerelevanan sebesar 50% terhadap soal UN yang terdiri dari
jenjang pemahaman (C2), penerapan (C3), analisis (C4), dan evaluasi (C5) dengan
persentase berturut-turut sebesar 20%; 40%; 10%; dan 30%. Sementara dimensi
pengetahuan terdiri dari pengetahuan konseptual dan prosedural dengan
persentase masing-masing sebesar 50%.

Kata Kunci: Cambridge, Taksonomi Bloom Dua Dimensi, Asam Basa

i
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate

Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii
UCAPAN TERIMA KASIH ............................................................................. iii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................. 4
C. Batasan Masalah ...................................................................................... 4
D. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 5
E. Manfaat Penelitian .................................................................................. 5
F. Struktur Organisasi Skripsi ...................................................................... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Peran Evaluasi dalam Pendidikan ........................................................... 7
B. Analisis Butir Soal ................................................................................... 10
C. Taksonomi Bloom Dua Dimensi .............................................................. 14
D. Cambridge International Examination (CIE) level International
General Certificate of Secondary Education (IGCSE) ............................ 30
E. Ujian Nasional (UN) ................................................................................ 32
F. Materi Kimia Asam Basa ........................................................................ 33
G. Penelitian yang Berhubungan ................................................................. 41

iv
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Sampel Penelitian ................................................................................... 43

B. Desain Penelitian .................................................................................... 43
C. Metode Penelitian ................................................................................... 45
D. Definisi Operasional ............................................................................... 46
E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 48
F. Teknik Analisis Data .............................................................................. 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 52
1. Struktur Data ..................................................................................... 52
2. Analisis Data ..................................................................................... 53
1) Analisis Butir Soal 1 ................................................................. 54
2) Analisis Butir Soal 2 ................................................................. 55
3) Analisis Butir Soal 3 ................................................................. 56
4) Analisis Butir Soal 4 ................................................................. 57
5) Analisis Butir Soal 5 ................................................................. 58
6) Analisis Butir Soal 6 ................................................................. 58
7) Analisis Butir Soal 7 ................................................................. 59
8) Analisis Butir Soal 8 ................................................................. 60
9) Analisis Butir Soal 9 ................................................................. 61
10) Analisis Butir Soal 10 ............................................................... 62

11) Analisis Butir Soal 11 ............................................................... 63
12) Analisis Butir Soal 12 ............................................................... 64
13) Analisis Butir Soal 13 ............................................................... 65
14) Analisis Butir Soal 14 ............................................................... 66
15) Analisis Butir Soal 15 ............................................................... 66
16) Analisis Butir Soal 16 ............................................................... 67
17) Analisis Butir Soal 17 ............................................................... 68
18) Analisis Butir Soal 18 ............................................................... 69
v
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

19) Analisis Butir Soal 19 ............................................................... 69
20) Analisis Butir Soal 20 ............................................................... 70
21) Analisis Butir Soal 21 ............................................................... 71
22) Analisis Butir Soal 22 ............................................................... 71
23) Analisis Butir Soal 23 ............................................................... 72

24) Analisis Butir Soal 24 ............................................................... 73
25) Analisis Butir Soal 25 ............................................................... 74
26) Analisis Butir Soal 26 ............................................................... 75
27) Analisis Butir Soal 27 ............................................................... 76
28) Analisis Butir Soal 28 ............................................................... 77
29) Analisis Butir Soal 29 ............................................................... 78
30) Analisis Butir Soal 30 ............................................................... 79
3. Temuan Penelitian ............................................................................ 80
B. Pembahasan ............................................................................................. 90

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .............................................................................................. 99
B. Saran ........................................................................................................ 99

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 101
LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................. 104

vi
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate

Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pelaksanaan pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam

rangka

mencerdaskan

kehidupan

bangsa,

bertujuan

untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab, sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Republik
Indonesia No. 20 tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional. Melalui
pelaksanaan pendidikan, peserta didik diharapkan mampu bersaing dengan
negara-negara lain sehingga dapat menghasilkan sumber daya manusia yang
berkualitas.
Dalam menghadapi era globalisasi seperti saat ini, dunia pendidikan
menyediakan berbagai ajang kompetisi olimpiade, baik tingkat nasional
maupun internasional. Hal ini bertujuan agar dapat merangsang dan
mengembangkan kemampuan berpikir siswa untuk mempersiapkan siswa
menuju jenjang pendidikan selanjutnya ataupun untuk mempersiapkan siswa
yang siap pakai sehingga dapat mensejajarkan diri dengan negara-negara
maju. Menurut Education For All Global Monitoring Report 2012 (dalam
Okezone) yang dikeluarkan oleh UNESCO setiap tahunnya, pendidikan
Indonesia berada di peringkat ke-64 untuk pendidikan di seluruh dunia dari
120 negara. Sementara itu, Tabel Liga Global yang diterbitkan oleh Firma
Pendidikan Pearson (dalam BBC) menyatakan bahwa sistem pendidikan
Indonesia menempati peringkat terendah bersama Meksiko dan Brasil dari 68
negara. Survei ini didasari oleh hasil ujian internasional dan uji UN semenjak
tahun 2006 sampai 2012.
1
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Ujian internasional dapat berupa olimpiade-olimpiade internasional
yang diselenggarakan, salah satunya International Chemistry Olympiad
(IChO) yang diadakan setiap tahun. Siswa yang dapat mengikuti olimpiade
ini, adalah siswa yang telah lulus dalam Olimpiade Nasional. Soal-soal dalam
IChO memerlukan imajinasi berbasis pengetahuan kimia.
Salah satu lembaga yang mempunyai kurikulum guna mengembangkan
kemampuan siswa dalam berpikir kreatif, penyelidikan (inquiry), serta
pemecahan masalah, dan mempersiapkan siswa menuju jenjang pendidikan
selanjutnya adalah Cambrige International Examination (CIE), sebuah
penyedia kualifikasi internasional yang diakui di seluruh dunia. Salah satu
levelnya yaitu, International General Certificate of Secondary Education
(IGCSE) yang diperuntukkan bagi siswa berusia 14-16 tahun. Sertifikat yang
diberikan dapat membantu siswa yang ingin berencana melanjutkan
pendidikan

diluar

negeri,

atau

hanya

sekedar

untuk

mengetahui

kemampuannya dalam bidang akademik pada skala internasional.
Salah satu pokok bahasan yang sulit menurut siswa yaitu materi asam
basa. Dalam kurikulum Cambridge, kemampuan yang dimiliki siswa lebih
spesifik dan pemahaman lebih kepada konsep dasar suatu materi. Hal ini
dilakukan mengingat konsep asam basa dibutuhkan untuk mengkaitkan
konsep pada materi kimia selanjutnya, seperti hidrolisis garam, larutan
penyangga, dan Ksp. Sedangkan pada KTSP, siswa dituntut mampu
menghitung nilai keasaman suatu zat (pH). Alokasi waktu yang sempit
dengan kurikulum yang cukup gemuk pada KTSP membuat Learning
outcomes tidak tercapai dengan optimal. Kemampuan pemahaman seperti
mendeskripsikan konsep kurang tergali sebagai konsekuensi dipakainya
waktu untuk mendapatkan kemampuan menghitung. Berangkat dari
perbandingan tersebut, maka penelitian ini menggunakan soal-soal dalam
materi asam basa sebagai objek yang akan diteliti.

2
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Model Taksonomi Bloom merupakan satu-satunya model taksonomi
tujuan pembelajaran yang digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum
dalam sistem pendidikan, khususnya di Indonesia. Dikemukakan oleh
Anderson (2001), model taksonomi Bloom memandang tujuan pembelajaran
dari dua dimensi, yaitu dimensi proses kognitif (cognitive process) dan
dimensi pengetahuan (types of knowledge). Taksonomi Bloom dua dimensi
ini dapat digunakan guru untuk menentukan hasil belajar yang diinginkan,
menentukan proses pembelajaran yang akan dilakukan, dan menentukan alat
evaluasi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan
(Anderson et all., 2001).
Berdasarkan uraian diatas, maka perlu untuk mengetahui komposisi
dimensi kognitif dan dimensi pengetahuan pada soal yang diujikan dalam CIE
level IGCSE pada pokok bahasan asam basa. Hal ini dapat dijadikan sebagai
acuan soal standar ataupun hanya sekedar latihan soal bagi siswa yang ingin
mengikuti kompetisi internasional agar siswa memiliki bayangan tentang
soal-soal yang akan diujikan. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian yang berjudul “Analisis butir soal Cambridge
International Examination (CIE) level International General Certificate of
Secondary Education (IGCSE) berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi
pada pokok bahasan Asam Basa”.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan kondisi latar belakang yang telah dipaparkan di atas, maka
permasalahan yang akan dianalisis dalam penelitian ini dapat disajikan dalam
pertanyaan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah komposisi dimensi kognitif pada soal yang diujikan
dalam CIE level IGCSE tahun 2007 sampai 2011 pada pokok bahasan
asam basa?
3
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2. Bagaimanakah komposisi dimensi pengetahuan pada soal yang diujikan
dalam CIE level IGCSE tahun 2007 sampai 2011 pada pokok bahasan
asam basa?
3. Bagaimanakah komposisi terbanyak dari soal yang dianalisis terhadap
pengelompokkan ke dalam himpunan dimensi kognitif dan dimensi
pengetahuan?
4. Sejauh mana relevansi soal-soal yang dianalisis dalam Cambridge
International Examination (CIE) level IGCSE dengan Ujian Nasional
(UN) pada pokok bahasan asam basa tahun 2007-2011?

C. Batasan Masalah
Agar analisis dalam penelitian ini lebih terarah pada pokok permasalahan,
maka masalah yang dianalisis perlu dibatasi. Sesuai dengan rumusan masalah
di atas, penelitian ini dibatasi pada hal-hal berikut:
1. Soal-soal yang dianalisis merupakan soal ujian paper 1 berupa pilihan
berganda pada Cambridge International Examination (CIE) level
International General Certificate of Secondary Education (IGCSE) mulai
tahun 2007 sampai 2011.
2. Soal-soal yang dianalisis adalah soal-soal pokok bahasan asam basa
mengenai sifat larutan asam basa, identifikasi larutan asam basa
menggunakan kertas lakmus, reaksi yang terjadi pada larutan asam basa,
dan konsep oksida asam dan oksida basa.

D. Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan, untuk memperoleh data dalam
menjawab masalah penelitian yang telah dirumuskan di atas, yaitu:

4
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Mengetahui komposisi dimensi kognitif pada soal yang diujikan dalam
CIE level IGCSE tahun 2007 sampai 2011 pada pokok bahasan asam
basa.
2. Mengetahui komposisi dimensi pengetahuan pada soal yang diujikan
dalam CIE level IGCSE tahun 2007 sampai 2011 pada pokok bahasan
asam basa.
3. Mengetahui persentase terbanyak dari soal yang dikelompokkan ke
dalam himpunan dimensi kognitif dan dimensi pengetahuan.
4. Mengetahui relevansi soal-soal yang dianalisis dalam Cambridge
International Examination (CIE) dengan Ujian Nasional (UN) pada
pokok bahasan asam basa tahun 2007-2011.

E. Manfaat Penelitian
Manfaat yang bisa diperoleh dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi Guru
Dengan penelitian ini, guru dapat mengetahui alat evaluasi seperti apa
yang digunakan dalam pendidikan internasional, sehingga dapat
dijadikan sebagai bahan acuan dalam pembuatan alat evaluasi dan
instrumen penilaiannya.
2. Bagi Pemerintahan
Pemerintah dapat menjadikan kurikulum internasional sebagai bahan
acuan dalam pengambilan kebijakan dalam rangka peningkatan mutu
pendidikan, baik dalam pengembangan RPP maupun alat evaluasi.
3. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan rujukan dalam
pembuatan alat evaluasi setelah peneliti benar-benar terjun ke dalam
dunia pendidikan formal.
5
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

F. Struktur Organisasi Skripsi
Struktur organisasi dalam penulisan skripsi ini disusun secara sistematis
yang terdiri atas lima bab. Bab pertama merupakan pendahuluan yang terdiri
atas latar belakang penelitian, rumusan masalah, pembatasan masalah, tujuan
penelitian, manfaat penelitian, dan struktur organisasi skripsi.
Bab kedua merupakan tinjauan pustaka yang terdiri atas peran evaluasi
dalam pendidikan, pengertian analisis soal, pengertian taksonomi Bloom dua
dimensi, Cambridge International Examination (CIE) level International
General Certificate of Secondary Education (IGCSE), materi kimia asam
basa, dan penelitian sebelumnya yang berhubungan dengan penelitian yang
dilakukan.
Bab ketiga merupakan metodologi penelitian yang terdiri atas subjek
penelitian, desain penelitian, metode penelitian, definisi operasional, teknik
pengumpulan data, dan analisis data.
Bab keempat merupakan hasil penelitian dan pembahasan yang terdiri
atas hasil temuan penelitian dan pembahasan hasil penelitian.
Bab kelima terdiri atas kesimpulan dan saran dari seluruh penelitian
yang dilakukan.

6
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

A. Sampel Penelitian
Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal-soal kimia
yang diujikan pada Cambridge International Examination (CIE) level
International General Certificate of Secondary Education (IGCSE) tahun
2007-2011 pada pokok bahasan asam basa sebanyak 20 butir soal pilihan
berganda.

B. Desain Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui komposisi domain kognitif
dan domain pengetahuan berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimesi pada
soal-soal CIE level IGCSE. Untuk mencapai tujuan tersebut, maka disusun
langkah-langkah penelitian seperti yang tertera pada gambar di bawah ini:

43
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Studi literatur tentang dimensi
kognitif dan pengetahuan pada
Taksonomi Bloom Dua Dimensi

Kajian pustaka bahan
kajian Asam-Basa

Studi literatur tentang CIE
level IGCSE

Pengumpulan dokumen
soal asli CIE IGCSE

Pengelompokkan soal-soal
dengan bahan kajian Asam-Basa

Terjemahan butir soal CIE
IGCSE bahan kajian Asam-Basa

Pembuatan tahapan
penyelesaian soal
Perbaikan

Perbaikan

Terjemahan dokumen
tervalidasi

Tahapan penyelesaian soal
tervalidasi

Analisis dimensi kognitif dan
dimensi pengetahuan pada
setiap butir soal

Validasi

Temuan

Perbaikan

Kesimpulan

44
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Gambar 3.1
Alur Penelitian
Alur penelitian pada gambar 3.1 dapat dideskripsikan sebagai berikut:
1. Proses pengumpulan data. Pada tahap ini, peneliti mengumpulkan soalsoal CIE level IGCSE dari tahun 2007-2011.
2. Proses pengelompokkan butir soal. Soal yang telah dikumpulkan,
kemudian dikelompokkan berdasarkan bahan kajian yang akan diteliti,
yaitu materi asam basa.
3. Proses penerjemahan butir soal. Butir soal yang telah dipilih
diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia, kemudian divalidasi dan
diperbaiki jika diperlukan.
4. Proses pembuatan tahapan penyelesaian soal. Butir soal yang telah
dipilih dibuat penyelesaiannya berdasarkan literatur yang ada,
kemudian divalidasi dan diperbaiki jika diperlukan.
5. Proses analisis butir soal berdasarkan taksonomi Bloom dua dimensi.
Butir soal yang ada dikelompokkan berdasarkan domain kognitif dan
domain pengetahuan.
6. Proses validasi butir soal secara keseluruhan. Butir soal yang telah
dianalisis, kemudian divalidasi (berdasarkan kesesuaian dengan
indikator, analisis dimensi kognitif, dan analisis dimensi pengetahuan)
dan diperbaiki jika diperlukan.
7. Pembahasan butir soal yang telah dianalisis.
8. Penarikan kesimpulan dari temuan yang didapat

C. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif.
Metode deskriptif adalah pencarian fakta dengan interpretasi yang tepat.
45
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Menurut

Arikunto

(2006),

penelitian

deskriptif

bertujuan

untuk

menggambarkan keadaan atas status fenomena-fenomena yang ditemukan,
dideskripsikan apa adanya, tidak dimodifikasi atau tidak diberi perlakuan.
Metode ini didasarkan pada permasalahan yang dihadapi dan berdasarkan
subjek penelitian yang akan dianalisis. Metode ini dilakukan dengan
menempuh

langkah-langkah

pengumpulan,

klasifikasi,

analisis

atau

pengolahan data, serta membuat kesimpulan atau temuan penelitian. Dengan
demikian, metode ini diharapkan akan mempermudah penulis dalam
menuliskan hasil-hasil temuan penelitian.

D. Definisi Operasional
Untuk menghindari perbedaan penafsiran terhadap beberapa istilah yang
digunakan dalam penelitian ini, maka diberikan penjelasan terhadap istilahistilah tersebut, yaitu sebagai berikut:
1. Analisis
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2002: 43), analisis adalah
penguraian suatu pokok atas berbagai bagian dan penelaahan bagian itu
sendiri serta hubungan antar bagian untuk memperoleh pengertian yang
tepat dan pemahaman arti keseluruhan. Menurut Mulyono, HAM (2007:
20), analisis

adalah

suatu proses pemecahan masalah dengan

menggunakan cara berpikir (logika) tertentu untuk dapat memperoleh
kesimpulan tentang faktor penyebab masalah tersebut. Sehingga, dapat
disimpulkan bahwa analisis adalah suatu kemampuan untuk menguraikan
suatu materi atau masalah ke dalam bagian-bagiannya, sehingga struktur
dari bagian-bagian tersebut dapat dipahami dan saling berhubungan satu
sama lain (Arifin, M. dkk. 2003).
2. Taksonomi
Menurut KBBI, taksonomi yaitu 1 klasifikasi bidang ilmu; kaidah
dan prinsip yg meliputi pengklasifikasian objek; 2 cabang biologi yg
46
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

menelaah penamaan, perincian, dan pengelompokan makhluk hidup
berdasarkan persamaan dan pembedaan sifatnya; 3 Ling klasifikasi unsur
bahasa menurut hubungan hierarkis; urutan satuan fonologis atau
gramatikal yang dimungkinkan dalam satuan bahasa.
Dalam pendidikan, taksonomi dibuat untuk mengklasifikasikan
tujuan pendidikan. Dalam hal ini, tujuan pendidikan dibagi menjadi
beberapa domain, yaitu: kognitif, afektif, dan psikomotor. Dari setiap
ranah tersebut dibagi kembali menjadi beberapa kategori dan subkategori
yang berurutan secara hirarkis (bertingkat), mulai dari tingkah laku yang
sederhana sampai tingkah laku yang paling kompleks. Tingkah laku
dalam setiap tingkat diasumsikan menyertakan juga tingkah laku dari
tingkat yang lebih rendah.
3. Dimensi kognitif
Kognitif adalah (i) berhubungan dengan atau melibatkan kognisi
atau (ii) berdasar kepada pengetahuan faktual yang empiris (Pusat Bahasa
Depdiknas, 2001: 579). Kompetensi kognitif adalah kompetensi berpikir;
kompetensi

yang

berkaitan

dengan

memperoleh

pengetahuan,

pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran
(Hadi, 2007). Jadi dimensi kognitif berhubungan dengan tingkatan
kemampuan berpikir siswa.
Menurut Anderson (2001) dalam taksonomi Bloom revisi, dimensi
kognitif meliputi mengingat, memahami, mengaplikasikan, menganalisis,
mengevaluasi, dan mencipta.
4. Dimensi Pengetahuan
Dimensi pengetahuan berkaitan dengan penguasaan materi
pelajaran. Dimensi ini terdiri dari empat kategori, yaitu pengetahuan
faktual,

pengetahuan

konseptual,

pengetahuan

prosedural,

dan

pengetahuan metakognitif.
5. Cambridge International Examination (CIE) level International General
Certificate of Secondary Education (IGCSE)
47
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

University of Cambridge International Examination (CIE) adalah
sebuah lembaga non-profit yang merupakan bagian dari University of
Cambridge. CIE sendiri adalah suatu bentuk tes yang butir soalnya
disesuaikan dengan kurikulum dari University of Cambridge. Ada empat
jenjang ujian yang diselenggarakan oleh CIE, yaitu: Primary (5-11
tahun); Lower Secondary (11-14 tahun); Middle Secondary (14-16
tahun); dan Upper Secondary (16-18 tahun).
6. Asam Basa
Asam adalah zat yang jika dilarutkan dalam air menghasilkan ion
H+ sehingga memiliki pH7.
Larutan asam akan memerahkan kertas lakmus, sedangkan larutan basa
akan membirukan kertas lakmus.
Untuk menentukan pH suatu larutan, dapat dilakukan dengan
beberapa

cara,

yaitu

dengan

menggunakan

larutan

indikator,

menggunakan indikator universal, menggunakan pH meter, dan
menghitung pH larutan.

E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data penelitian adalah teknik yang digunakan oleh
para peneliti dalam mengumpulkan data. Teknik pengumpulan data yang
dapat dilakukan adalah dengan observasi, wawancara mendalam, angket dan
dokumentasi.
Dalam penelitian ini, digunakan teknik pengumpulan data dengan studi
dokumenter. Studi dokumenter adalah suatu teknik pengumpulan data dengan
menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen. Dokumen tersebut dapat
berupa dokumen tertulis, gambar, maupun elektronik. Dalam hal ini,
dokumen yang digunakan merupakan dokumen tertulis berupa butir-butir soal
CIE level IGCSE.
48
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dokumen yang telah diperoleh kemudian diolah menjadi sebuah data
penelitian.

Cara

mengelolanya

adalah

dengan

dianalisis

(diurai),

dibandingkan dan dipadukan (sintesis). Pengolahan ini akan menghasilkan
satu hasil kajian yang sistematis, padu, dan utuh. Jadi, studi dokumenter tidak
sekedar mengumpulkan dan menuliskan atau melaporkan dalam bentuk
kutipan-kutipan tentang sejumlah dokumen, tetapi hasil analisis terhadap
dokumen-dokumen juga dilaporkan.
Beberapa tahapan yang dilakukan dalam teknik pengumpulan data
penelitian, yaitu:
1. Mengumpulkan butir-butir soal CIE level IGCSE dari tahun 2007 sampai
2011.
2. Memilih butir-butir soal CIE level IGCSE yang termasuk dalam bahan
kajian asam basa.
3. Menerjemahkan butir-butir soal yang telah dipilih dan memperbaikinya.
Tabel 3. 1 Format Validasi Terjemahan Butir Soal
No

Butir Soal

Terjemahan

Perbaikan

4. Mengelompokkan butir soal berdasarkan tahun, membuat penyelesaian
soal, dan menyesuaikannya dengan indikator butir soal.
Tabel 3.2 Format Validasi Penyelesaian Soal dan Kesesuaian dengan
Indikator Butir Soal
Tahun

Indikator

Butir Soal

Penyelesaian Soal

49
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

5. Menganalisis dimensi kognitif dan dimensi pengetahuan pada setiap butir
soal.

Tabel 3.3 Format Validasi Analisis Dimensi Kognitif dan Dimensi
Pengetahuan
Taksonomi Bloom Dua Dimensi
Tahun

Indikator

Butir

Penyelesaian

Soal

Soal

Dimensi

Dimensi

kognitif

pengetahuan

6. Membuat format analisis data tentang himpunan dimensi kognitif dan
dimensi pengetahuan dalam setiap butir soal CIE level IGCSE tahun
2007 sampai 2011.
Tabel 3.4 Format Analisis Dimensi Kognitif dan Dimensi
Pengetahuan
Dimensi Kognitif
Dimensi
Ingat

Pemaham

Apli

Anali

Evalua

Kreatifi

-an

-an

-kasi

-sis

-si

-tas

Pengetahuan
Faktual
Konseptual
Prosedural
Metakognisi
Total

50
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Total

F. Teknik Analisis Data
Data yang telah dikumpulkan merupakan data mentah yang belum
memiliki makna. Data mentah yang telah dikumpulkan perlu dipecahpecahkan dalam kelompok-kelompok, diadakan kategorisasi, serta dilakukan
manipulasi sedemikian rupa, sehingga data tersebut mempunyai makna untuk
menjawab masalah dan bermanfaat untuk menguji hipotesa atau pertanyaan
penelitian. Mengadakan manipulasi terhadap data mentah berarti mengubah
data mentah tersebut dari bentuk awalnya menjadi suatu bentuk yang dapat
dengan mudah memperlihatkan hubungan-hubungan antara fenomena,
misalnya dalam bentuk tabel. Setelah data disusun dalam kelompokkelompok serta hubungan-hubungan yang terjadi dianalisa, perlu dibuat
penafsiran-penafsiran terhadap hubungan antara fenomena yang terjadi
hingga mendapatkan kesimpulan dari hasil penelitian.
Analisis data adalah proses menyusun, mengkategorikan data, mencari
pola atau thema dengan maksud untuk memahami maknanya. Analisis data
juga merupakan proses penyederhanaan data dalam bentuk yang lebih mudah
dibaca dan diinterpretasikan.
Pada penelitian ini, data mentah yang dipakai merupakan dokumen asli
CIE level IGCSE. Butir-butir soal yang dikumpulkan perlu dikelompokkan
kedalam kategori atau berdasarkan pokok bahasannya. Setelah ditentukan
pokok bahasan yang akan diteliti, butir-butir soal dipisahkan dan
diterjemahkan, kemudian diinterpretasikan kedalam bentuk tabel agar lebih
mudah dipahami, seperti yang dituangkan dalam format pada tabel 3.1.
Langkah selanjutnya adalah membuat penyelesaian soal sehingga dapat
dikategorikan berdasarkan dimensi kognitif dan dimensi pengetahuannya.
Selain pengelompokan kedalam masing-masing dimensi, butir soal yang ada
juga akan dikelompokkan kedalam himpunan dua dimensi tersebut, seperti
yang ditunjukkan dalam format pada tabel 3.3. Selanjutnya dihitung
persentase terbanyak dari soal yang dikelompokkan kedalam himpunan
51
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dimensi kognitif dan dimensi pengetahuan dan dibahas sehingga diperoleh
kesimpulan dari keseluruhan hasil analisis dan pembahasan.

52
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut:
1. Komposisi dimensi kognitif pada soal-soal yang dianalisis tersebut
bervariasi mulai dari pemahaman (C2), penerapan (C3), analisis (C4),
dengan persentase berturut-turut sebesar 30%; 25%; dan 45%.
2. Komposisi dimensi pengetahuan pada soal-soal yang dianalisis terdiri
dari pengetahuan konseptual dan prosedural, dengan persentase berturutturut sebesar 80% dan 20%.
3. Soal yang dianalisis tersebut memiliki persentase terbanyak pada
kelompok soal yang mengandung domain kognitif analisis yang memuat
domain pengetahuan yang bersifat konseptual.
4. Soal-soal yang terdapat dalam CIE level IGCSE memiliki tingkat
kerelevanan sebesar 50% terhadap soal UN yang terdiri dari jenjang
pemahaman (C2), penerapan (C3), analisis (C4), dan evaluasi (C5) dengan
persentase berturut-turut sebesar 20%; 40%; 10%; dan 30%. Sementara
dimensi pengetahuan terdiri dari pengetahuan konseptual dan prosedural
dengan persentase masing-masing sebesar 50%.

B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang dapat diambil dari hasil penelitian ini,
penulis mencoba memberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Dilakukan penelitian lebih lanjut untuk mengkaji lebih dalam kompetensi
yang terdapat dalam setiap soal-soal yang diujikan pada CIE level
99
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

IGCSE atau level lainnya untuk pokok bahasan lain ataupun terhadap
keseluruhan soal yang diujikan dalam satu kali pelaksanaan ujian.
2. Untuk penelitian selanjutnya agar dapat melakukan uji coba soal CIE
level IGCSE ataupun level lainnya kepada siswa untuk mengukur
kemampuan berpikir siswa dalam menguasai suatu konsep pokok
bahasan.
3. Sebaiknya guru/ pihak terkait lebih memperhatikan soal-soal yang ada di
negara kita untuk lebih dikembangkan/ direkonstruksi agar dapat
menggali kemampuan berpikir siswa sehingga lebih banyak siswa yang
dapat bersaing dengan dunia internasional.

100
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Anderson, L. (2010). Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan
Asesmen: Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. (Terjemahan Agung
Prihantoro) New York: Addison Wesley Longman, Inc. (Buku asli
diterbitkan tahun 2001)
Arifin, M. dkk. (2003). Strategi Belajar Mengajar Kimia. Bandung: Jurusan
Pendidikan Kimia.
Arikunto, S. (2003). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi
Keenam). Jakarta: PT Rineka Cipta.
Chang, Raymond. (2005). Kimia Dasar Edisi Ketiga. Jakarta: Erlangga.
Dantes, Nyoman. (2012). Metode Penelitian. Yogyakarta: ANDI
Echols, John M. dan Hassan Shadily. (1983). Kamus Inggris Indonesia. Jakarta:
Gramedia
Firman, H. (2000). Penilaian Hasil Belajar dalam Pendidikan Kimia. Bandung:
Jurusan Pendidikan Kimia FPMIPA UPI
Fitriani, Neng Yuli. (2010). Analisis Butir Soal Ujian Nasional Kimia Tahun 2009
Berdasarkan Domain Kognitif Taksonomi Bloom. Skripsi pada Jurusan
Pendidikan Kimia FPMIPA UPI. Tidak Diterbitkan.
Hadi, R. S. (2007). Analisis Struktur Pemecahan Masalah, Jenis Materi serta
Kompetensi dalam Soal-Soal Stoikiometri pada Tes SPMB. Skripsi pada
Jurusan Pendidikan Kimia FPMIPA UPI. Tidak Diterbitkan.
HAM, Mulyono. (2007). Kamus Kimia. Jakarta: PT Bumi Aksara.
HAM, Mulyono. (2011). Handout Perkuliahan Perencanaan Pembelajaran
Kimia. Bandung: Jurusan Pendidikan Kimia FPMIPA UPI.

101
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Heer, R. (2012). A Model of Learning Objectives [Online]. Tersedia:
(www.celt.iastate.edu/teaching/RevisedBlooms1.html. [8 Februari 2013].
Gunawan, I. (2012). Taksonomi Bloom–Revisi Ranah Kognitif: Kerangka
Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Penilaian. [Online].
Tersedia:http://www.ikippgrimadiun.ac.id/ejournal/sites/default/files/2_Ima
mgun%20&%20Anggarini_Taksonomi%20Bloom%20%E2%80%93%20R
evisi%20Ranah%20Kognitif%20Kerangka%20Landasan%20untuk%20Pem
belajaran,%20Pengajaran,%20&%20Penilaian.pdf. [5Juli2013]
Justiana, Sandri dan Muchtaridi. (2010). Chemistry for Senior High School.
Jakarta: Yudistira.
Laisouw, Agung. (2010). Analisis Domain Kognitif, Tipe Permasalahan dan
Kualitas Soal Ujian Akhir Sekolah pada Materi Asam Basa. Skripsi pada
Jurusan Pendidikan Kimia FPMIPA UPI. Tidak Diterbitkan.
Maharani, Savitri. (2010). Analisis Butir Soal Berdasarkan Taksonomi Bloom
Dua Dimensi untuk Pokok Bahasan Termokimia pada Cambridge
International Examination (CIE) level International General Certificate of
Secondary Education (IGCSE). Skripsi pada Jurusan Pendidikan Kimia
FPMIPA UPI. Tidak Diterbitkan.
Mardapi, D. (2000). Evaluasi pendidikan. Makalah disampaikan pada Konvensi
Pendidikan Nasional tanggal 19–23 September 2000 di Universitas Negeri
Jakarta.
Mardapi, D. (2003). Kurikulum 2004 dan Optimalisasi Sistem Evaluasi
Pendidikan di Sekolah. Makalah disampaikan pada Seminar Nasional
Kurikulum 2004 Berbasis Kompetensi, tanggal 10 Januari 2003 di
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta.
Mukhtar. (2013). Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif. Jakarta: GP
Press Group
Nazir, Mohamad. (1988). Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
102
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Nitko A.J. (1996). Educational Assessment of Students, 2nd Ed. Columbus Ohio:
Prentice Hall.
Purwanto, Ngalim. (2002). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. (2001). Kamus Besar Bahasa
Indonesia (Edisi Ketiga). Jakarta: Balai Pustaka.
Sevilay, Karamustafaoglu. (2003). Analysis of Turkish High-School ChemistryExamination Questions According to Bloom’s Taxonomy. Dalam Chemistry
Education: Research and Practice [Online], Vol. 4, No.1, pp. 25-30.
Tersedia: http://www.uoi.gr/ [15Februari2013]
Stufflebeam, Daniel L. (1971). The Relevance of The Cipp Evaluation Model for
Educational Accountability. Dalam Journal of Research and Development in
Education

[Online],

Vol.

5,

No.

1,

pp.

19.

Tersedia:

http://www.googlebooks.com/. [20Februari2013]
Sunarya, Y dan Agus Setiabudhi. (2009). Mudah dan Aktif Belajar Kimia untuk
Kelas XI SMA/MA Program IPA. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tim Kamus Besar Bahasa Indonesia. (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Penerbit Balai Pustaka
University of Cambridge International Examination. (2009). Cambridge IGCSE.
[Online].

Tersedia:

http://www.cie.org.uk/qualifications/academic/middlesec/igcse/subject?assd
ef_id=864&gclid=CMbwupSi17kCFYRV4godHH4AlA[15September2012]
Universitas Pendidikan Indonesia. (2012). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.
Bandung: UPI.

103
Jenny Labora Christiani Sianturi, 2013
Analisis Soal Cambridge International Examinational (CIE) Level International General Certificate
Of Secondary Education (IGCSE) Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi Pada Pokok Bahasan
Asam Basa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu