Peningkatan keterampilan menyimak berita untuk menentukan pokok-pokok berita dengan media auidovisual dan teknik mencari pasangan siswa kelas VIII C SMP Bopkri 3 Yogyakarta.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
Utami, Antonia Ismu Ratih Wuri. 2015. “Peningkatan Menyimak Berita untuk
Menentukan Pokok-pokok Berita dengan Media Audiovisual dan Teknik
Mencari Pasangan Siswa Kelas VIII C SMP BOPKRI 3 Yogyakarta”.
Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma.Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan peningkatan hasil belajar dan
keaktifan siswa kelas VIII C SMP BOPKRI 3 Yogyakarta dengan menggunakan
media audiovisual dan teknik mencari pasangan dalam pembelajaran menyimak
pada Kompetensi Dasar menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana). Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap,
yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek dalam penelitian
ini adalah siswa kelas VIII C SMP BOPKRI 3. Yogyakarta yang berjumlah 29

siswa. Objek penelitian adalah hasil belajar dan keaktifan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan nontes.
Instrumen tes berupa LKS dan tes akhir. Instrumen nontes berupa angket,
wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data kuantitaif-kualitaif. Data
kuantitatif diperoleh dari LKS, tes akhir, keaktifan dan uji hipotesis (uji t). Data
kualitatif diperoleh dari hasil angket, wawancara, dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan (1) hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II
mengalami peningkatan. Siswa yang tuntas dengan nilai di atas 75 pada siklus I
sebanyak 16 siswa atau 55,20%, dengan rata-rata kelas sebesar 66,92. Siswa yang
tuntas pada siklus II dengan nilai di atas 75 sebanyak 27 siswa atau 93,1%,
dengan rata-rata kelas sebesar 86,72. Jadi ada peningkatan hasil belajar dari siklus
I ke siklus II sebesar 19,79 (2) keaktifan dari siklus I ke siklus II mengalami
peningkatan. Rata-rata kelas keafektifan siswa pada siklus I sebesar 61,00,
sedangkan rata-rata kelas keafektifan siswa pada siklus II sebesar 76,83. Jadi ada
peningkatan keafektifan siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 15,83.
Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
menyimak pada kompetensi dasar menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di
mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) dengan menggunakan media audiovisual
dan teknik mencari pasangan dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan
siswa kelas VIII C SMP BOPKRI 3 Yogyakarta.

Kata kunci: keterampilan menyimak berita, media audiovisual dan teknik mencari
pasangan.

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
Utami, Antonia Ismu Ratih Wuri Utami. 2015. The Improvement of News
Listening Skill with Audiovisual and Make a Match of Students in Class
VIII C of BOPKRI 3 Yogyakarta Junior High School. Thesis. Major of
Laguage Education and Indonesia Literature, Faculty of Teachers Training
and Education, Sanata Dharma University Yogyakarta.
The porpuse of this research is to describe the development of class VIII C
SMP BOPKRI 3 Yogyakarta in learning outcomes and affective with audiovisual

media and make a match listening the Basic Competence of to find main idea of
the news (what, when, who, where, why, how). Type of research is Classroom
Action Research (CAR) which consists of two cycle. Every cycle has four steps
which is planning implementation, observation and reflection. The research seizes
on student of class VIII C of BOPKRI 3 Yogyakarta junior high school, as subject
which 29 students. The object of the research is student learning and affective.
The instruments used for the research are test and non-test. Test instrument
is made in a final test and form worksheets. Instrument non-test is made of
questionnaire, interview and documentation. The technique of data analysis is
qualitative-quantitative. Quantitative data is obtained by final test and worksheets,
affective and hypothesis test (t-test). Qualitative data is obtained by
questionnaires, interview and documentation.
The result of research showed that(1) the result of student learning from
cycle I to cycle II is increasing. The result could be seen by the increasing of
quanty of students who gets score more then 75, in the first cycle 16 student or
55,20 % with average class score is 66,92. The amount of students is increasing in
sceond cycle with 27 or 93,1% student get score more than 75 with average class
score 86,72. The increasing result of students learning from the first cycle to
second cycle is 19,79 (2) the affevtive from the first cycle to second cycle
increasing into 15,83. For the first cycle the average of effective in class 61,00

while in second cycle the average becomes 76,83.
Based on the result, it can be concluded that learning of listening on the
basic find main idea of the news (what, when, who, where, why, how) with
audiovisual and and seeking partner technique of Student in Class VIII C of
BOPKRI 3 Yogyakarta Junior High School.
Keywords: News listening skill, audiovisual media and and make a match.

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK BERITA
UNTUK MENENTUKAN POKOK-POKOK BERITA
DENGAN MEDIA AUDIOVISUAL DAN TEKNIK MENCARI PASANGAN
SISWA KELAS VIII C SMP BOPKRI 3 YOGYAKARTA

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia

Oleh
Antonia Ismu Ratih Wuri Utami
111224052

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK

TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK BERITA
UNTUK MENENTUKAN POKOK-POKOK BERITA
DENGAN MEDIA AUDIOVISUAL DAN TEKNIK MENCARI PASANGAN
SISWA KELAS VIII C SMP BOPKRI 3 YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia

Oleh
Antonia Ismu Ratih Wuri Utami
111224052

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA
2015

i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan kepada orang yang kusayangi dan senantiasa
mendukungku, diantaranya:
1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu mengajarkanku cinta kasih.
2. Bunda Maria yang senantiasa melindungi dan menjagaku.
3. Kedua orang tuaku, Y. M. Miskamto dan M. Mugiyati.
4. Kakakku tersayang, Maria Valentina Retno Nugraheni.
5. Semua orang yang pernah ada dalam ruang hidupku, teman, sahabat yang
menemani perjalanan hidupku. Terimakasih atas dukungan, semangat,

kritik, saran dan motivasi yang dapat membangun sehingga penulis dapat
sampai pada tahap ini.

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

M OT O
“WONG NANDUR BAKAL NGUNDHUH
(ORANG MENANAM PASTI AKAN MENUAI)”
“Mintalah, maka akan diberikan kepadamu; carilah, maka kamu akan mendapat;
ketuklah, maka pintu akan dibukakan bagimu”
Matius 7:7

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan
dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 7 Desember 2015
Penulis

Antonia Ismu Ratih Wuri Utami

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Antonia Ismu Ratih Wuri Utami

Nim

: 111224052

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
“PENINGKATAN

KETERAMPILAN MENYIMAK BERITA

UNTUK MENENTUKAN POKOK-POKOK BERITA
DENGAN MEDIA AUDIOVISUAL DAN TEKNIK MENCARI PASANGAN
SISWA KELAS VIII C SMP BOPKRI 3 YOGYAKARTA”
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan, dalam bentuk media lain,
mendistribusikan secara terbatas dan mempublikasikannya di internet atau media
lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta izin dari saya maupun
memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
pada tanggal 7 Desember 2015
yang menyatakan,

Antonia Ismu Ratih Wuri Utami

vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
Utami, Antonia Ismu Ratih Wuri. 2015. “Peningkatan Menyimak Berita untuk
Menentukan Pokok-pokok Berita dengan Media Audiovisual dan Teknik
Mencari Pasangan Siswa Kelas VIII C SMP BOPKRI 3 Yogyakarta”.
Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma.Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan peningkatan hasil belajar dan
keaktifan siswa kelas VIII C SMP BOPKRI 3 Yogyakarta dengan menggunakan
media audiovisual dan teknik mencari pasangan dalam pembelajaran menyimak
pada Kompetensi Dasar menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana). Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap,
yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek dalam penelitian
ini adalah siswa kelas VIII C SMP BOPKRI 3. Yogyakarta yang berjumlah 29
siswa. Objek penelitian adalah hasil belajar dan keaktifan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan nontes.
Instrumen tes berupa LKS dan tes akhir. Instrumen nontes berupa angket,
wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data kuantitaif-kualitaif. Data
kuantitatif diperoleh dari LKS, tes akhir, keaktifan dan uji hipotesis (uji t). Data
kualitatif diperoleh dari hasil angket, wawancara, dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan (1) hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II
mengalami peningkatan. Siswa yang tuntas dengan nilai di atas 75 pada siklus I
sebanyak 16 siswa atau 55,20%, dengan rata-rata kelas sebesar 66,92. Siswa yang
tuntas pada siklus II dengan nilai di atas 75 sebanyak 27 siswa atau 93,1%,
dengan rata-rata kelas sebesar 86,72. Jadi ada peningkatan hasil belajar dari siklus
I ke siklus II sebesar 19,79 (2) keaktifan dari siklus I ke siklus II mengalami
peningkatan. Rata-rata kelas keafektifan siswa pada siklus I sebesar 61,00,
sedangkan rata-rata kelas keafektifan siswa pada siklus II sebesar 76,83. Jadi ada
peningkatan keafektifan siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 15,83.
Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
menyimak pada kompetensi dasar menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di
mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) dengan menggunakan media audiovisual
dan teknik mencari pasangan dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan
siswa kelas VIII C SMP BOPKRI 3 Yogyakarta.
Kata kunci: keterampilan menyimak berita, media audiovisual dan teknik mencari
pasangan.

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
Utami, Antonia Ismu Ratih Wuri Utami. 2015. The Improvement of News
Listening Skill with Audiovisual and Make a Match of Students in Class
VIII C of BOPKRI 3 Yogyakarta Junior High School. Thesis. Major of
Laguage Education and Indonesia Literature, Faculty of Teachers Training
and Education, Sanata Dharma University Yogyakarta.
The porpuse of this research is to describe the development of class VIII C
SMP BOPKRI 3 Yogyakarta in learning outcomes and affective with audiovisual
media and make a match listening the Basic Competence of to find main idea of
the news (what, when, who, where, why, how). Type of research is Classroom
Action Research (CAR) which consists of two cycle. Every cycle has four steps
which is planning implementation, observation and reflection. The research seizes
on student of class VIII C of BOPKRI 3 Yogyakarta junior high school, as subject
which 29 students. The object of the research is student learning and affective.
The instruments used for the research are test and non-test. Test instrument
is made in a final test and form worksheets. Instrument non-test is made of
questionnaire, interview and documentation. The technique of data analysis is
qualitative-quantitative. Quantitative data is obtained by final test and worksheets,
affective and hypothesis test (t-test). Qualitative data is obtained by
questionnaires, interview and documentation.
The result of research showed that(1) the result of student learning from
cycle I to cycle II is increasing. The result could be seen by the increasing of
quanty of students who gets score more then 75, in the first cycle 16 student or
55,20 % with average class score is 66,92. The amount of students is increasing in
sceond cycle with 27 or 93,1% student get score more than 75 with average class
score 86,72. The increasing result of students learning from the first cycle to
second cycle is 19,79 (2) the affevtive from the first cycle to second cycle
increasing into 15,83. For the first cycle the average of effective in class 61,00
while in second cycle the average becomes 76,83.
Based on the result, it can be concluded that learning of listening on the
basic find main idea of the news (what, when, who, where, why, how) with
audiovisual and and seeking partner technique of Student in Class VIII C of
BOPKRI 3 Yogyakarta Junior High School.
Keywords: News listening skill, audiovisual media and and make a match.

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat dan karuniaNya
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Penyusunan skripsi ini
bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan.
Penulis menyadari kelancaran dan keberhasilan penulisan skripsi ini tidak
lepas dari bimbingan, bantuan, nasihat, dukungan, dan kerja sama dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D., selaku dekan FKIP Universitas Sanata Dharma.
2. Dr. Yuliana Setiyaningsih, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa Sastra Indonesia, dan selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sehingga skripsi dapat
diselesaikan dengan baik.
3. Drs. P. Hariyanto, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sehingga skripsi dapat
diselesaikan dengan baik.
4. Dosen PBSI yang penuh dengan kesabaran mendidik dan mendapingi
penulis selama belajar di PBSI.
5. R. Marsidiq, karyawan sekretariat PBSI yang sabar dan memberi
kemudahan

serta

kelancaran

penulis

selama

berproses

dalam

menyelesaikan skripsi di PBSI.
6. Atun Pratiwi, M.Pd.K., selaku Kepala SMP BOPKRI 3 Yogyakarta yang
telah memberikan izin kepada penelitian ini dapat terlaksana dengan baik.
7. Lusia Sri Handayani, S.Pd., selaku guru pamong pengampu mata pelajaran
Bahasa Indonesia kelas VIII SMP BOPKRI 3 Yogyakarta yang telah
membantu pelaksanaan penelitian ini.
8. Siswa kelas VIII C SMP BOPKRI 3 Yogyakarta yang mendukung
pelaksanaan penelitian ini.
9. Bapak dan Ibu tercinta, Y. M. Miskamto dan M. Mugiyati yang telah
memberikan dukungan, doa, memberikan semangat, baik secara moral
maupun material dalam menjalani perkuliahan.
x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

10. Kakak Maria Valentina Retno Nugraheni, yang selalu memberikan arahan
dan motivasi.
11. Semua teman-teman bapak, yang telah membantu dalam segala hal.
12. Teman kos yang selalu memberi semangat dan bantuan, Amelia Asih dan
Citra Septiyana.
13. Teman paling konyol dan selalu ada buatku, Arum Kristanti dan Maria
Puji Rahayu.
14. Semua orang yang pernah hadir dan selalu ada dalam hidupku.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna.
Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi
pembaca. Terima kasih.

xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................

iv

M OT O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI .....................

vii

ABSTRAK................................................................................................... viiii
ABSTRACT..................................................................................................

ix

KATA PENGANTAR .................................................................................

x

DAFTAR ISI ...............................................................................................

xi

DAFTAR TABEL .......................................................................................

xvi

DAFTAR GAMBAR................................................................................... xvii
LAMPIRAN ................................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................

1

A. Latar Belakang ....................................................................................

1

B. Rumusan Masalah................................................................................

3

C. Tujuan Penelitian .................................................................................

4

D. Batasan Istilah .....................................................................................

4

E. Manfaat Penelitian ...............................................................................

5

F. Sistematika Penulisan ..........................................................................

6

BAB II LANDASAN TEORI .....................................................................

8

A. Penelitian yang Relevan .......................................................................

8

B. Teori ....................................................................................................

10

1. Pengertian Belajar dan Pembelajaran Bahasa Indonesia ...................

10

1.1 Belajar .....................................................................................

10

xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

1.2 Pembelajaran Bahasa Indonesia ...............................................

11

2. Hasil Belajar ....................................................................................

12

2.1 Pengertian Hasil Belajar ..........................................................

12

2.2 Macam-Macam Hasil Belajar ..................................................

13

3. Keaktifan .........................................................................................

14

4. Keterampilan Menyimak..................................................................

15

4.1 Pengertian Menyimak...............................................................

15

4.2 Tujuan Menyimak ...................................................................

16

4.3 Proses Menyimak ....................................................................

18

4.4 Jenis-Jenis Menyimak .............................................................

19

5. Berita ...............................................................................................

22

5.1 Pengertian ................................................................................

22

5.2 Unsur-Unsur Berita ..................................................................

23

6. Media Audiovisual...........................................................................

25

6.1 Pengertian Media......................................................................

25

6.2 Media Audiovisual ...................................................................

27

7. Metode Pembelajaran Kooperatif .....................................................

30

7.1 Pengertian ................................................................................

30

7.2 Ciri-Ciri Pembelajaran Kooperatif ............................................

30

7.3 Teknik Mencari Pasangan.........................................................

31

C. Kerangka Berpikir ...............................................................................

33

D. Hipotesis .............................................................................................

35

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................

36

A. Desain Penelitian .................................................................................

36

B. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................

37

C. Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................

37

D. Variabel Penelitian...............................................................................

37

E. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ..........................................................

38

1.

Siklus I .........................................................................................

38

1.1 Perencanaan ............................................................................

38

xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

1.2 Pelaksanaan ..............................................................................

39

1.3 Pengamatan ...............................................................................

40

1.4 Refleksi .....................................................................................

40

2. Siklus II .........................................................................................

40

2.1 Perencanaan .............................................................................

41

2.2 Pelaksanaan ...............................................................................

41

2.3 Pengamatan ...............................................................................

42

2.4 Refleksi .....................................................................................

42

F. Target Keberhasilan Penelitian ............................................................

43

G. Instrumen Peneltian .............................................................................

43

1. Instrumen Tes ................................................................................

43

1.1 LKS .........................................................................................

43

1.2 Tes ..........................................................................................

44

2. Instrumen Nontes ...........................................................................

46

2.1 Lembar Pengamatan Keaktifan Siswa ......................................

46

2.2 Lembar Angket ........................................................................

48

2.3 Lembar Wawancara..................................................................

49

2.4 Dokumentasi ...........................................................................

50

H. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................

50

1. Wawancara ....................................................................................

50

2. Angket ..........................................................................................

50

3. Dokumentasi ..................................................................................

51

4. Hasil belajar dan LKS ....................................................................

51

5. Keaktifan Siswa .............................................................................

52

I. Analisis Data .......................................................................................

52

1. Teknik Kuantitatif ...........................................................................

52

1.1 Hasil belajar .............................................................................

53

1.2 Keaktifan siswa .......................................................................

54

1.3 Uji Normalitas ...........................................................................

55

1.4 Uji Hipotesis ............................................................................

55

2. Teknik Kualitatif ............................................................................

56

xiv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................

57

A. Deskripsi Hasil Pengamatan Pembelajaran...........................................

58

B. Deskripsi Hasil Pengamatan Pembelajaran...........................................

58

1. Deskripsi Data Hasil Belajar Individu ...........................................

58

1.1 Siklus I ...................................................................................

58

1.1.1 Hasil Belajar ...................................................................

58

1.1.2 Nilai Kelompok ..............................................................

59

1.2 Siklus II ...........................................................................

61

1.2.1 Hasil Belajar ....................................................................

61

1.2.2 Nilai Kelompok ..............................................................

62

2. Deskripsi Data Keaktifan ..............................................................

64

2.1 Siklus I....................................................................................

64

2.2 Siklus II ..................................................................................

67

C. Uji Asumsi .............................................................................................

70

1. Uji Normalitas ..............................................................................

70

2. Uji Hipotesis .................................................................................

71

2.1 Uji Hipotesis Secara Statistik Hasil Belajar Siswa ...................

71

2.2 Uji Hipotesis Secara Statistik Peningkatan Keaktifan Siswa ....

72

D. Pembahasan .........................................................................................

73

BAB V PENUTUP .....................................................................................

78

A. Simpulan .............................................................................................

78

B. Saran ...................................................................................................

79

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................

81

LAMPIRAN ................................................................................................

84

xv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Target Keberhasilan Penelitian ......................................................

43

Tabel 3.2 Pedoman Penilaian LKS dan Hasil Belajar ...................................

44

Tabel 3.3 Kriteria Penilaian LKS dan Hasil Belajar.......................................

46

Tabel 3.4 Pedomana Penilaian LKS dan Hasil Belajar...................................

53

Tabel 3.5 Kriteria Persentase Hasil Belajar ...................................................

54

Tabel 3.6 Kriteria Persentase Keaktifan Siswa ..............................................

55

Tabel 4.1 Nilai Hasil Belajar Individu Siklus I .............................................

58

Tabel 4.2 Distribusi Hasil Belajar Kelompok Siklus I ...................................

60

Tabel 4.3 Nilai Hasil Belajar Individu Siklus II ............................................

61

Tabel 4.4 Distribusi Hasil Belajar Kelompok Siklus II ..................................

63

Tabel 4.5 Kriteria Keaktifan Tiap Indikator Siklus I ......................................

64

Tabel 4.6 Distribusi Keaktifan Siklus I..........................................................

67

Tabel 4.7 Kriteria Keaktifan Tiap Indikator Siklus II ....................................

67

Tabel 4.8 Distribusi Keaktifan Siklus II ........................................................

69

Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas......................................................................

70

Tabel 4.10 Rata-Rata Siklus I dan II..............................................................

71

Tabel 4.11 Hasil Uji Paired Sample t-Test ....................................................

71

Tabel 4.12 Rata-Rata Siklus I dan II..............................................................

72

Tabel 4.13 Hasil Uji Paired Sample t-Test ....................................................

72

xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Persentase Jumlah Ketuntasan Siswa Siklus I ...........................

59

Diagram 4.2 Nilai Kelompok Siklus I ...........................................................

60

Diagram 4.3 Persentase Jumlah Ketuntasan Siswa Siklus II ..........................

62

Diagram 4.4 Nilai Kelompok Siklus II ..........................................................

63

xvii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 ..................................................................................................

84

1.1 Surat Izin Penelitian.....................................................................

85

1.2 Surat Keterangan .........................................................................

86

Lampiran 2 ..................................................................................................

87

2.1 RPP Siklus 1 ................................................................................

88

2.2 Transkrip Berita Siklus 1 .............................................................

94

2.3 Teknik Mencari Pasangan ...........................................................

96

2.4 RPP Siklus II ...............................................................................

98

2.5 Transkrip Berita Siklus II............................................................. 104
2.6 Teknik Mencari Pasangan ............................................................ 106
Lampiran 3 .................................................................................................. 107
3.1 Nilai Kelompok Tertinggi Siklus 1 .............................................. 108
3.2 Nilai Kelompok Terendah Siklus 1 ............................................. 109
3.3 Nilai Individu Tertinggi Siklus I .................................................. 110
3.4 Nilai Individu Terendah Siklus I ................................................. 111
3.5 Nilai Kelompok Tertinggi Siklus 1I ............................................. 112
3.6 Nilai Kelompok Tertinggi Siklus 1I ............................................ 113
3.7 Nilai Individu Tertinggi Siklus II ................................................ 114
3.8 Nilai Individu Terendah Siklus II ............................................... 115
Lampiran 4 .................................................................................................. 116
4.1 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Individu ................................ 117
4.2 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Kelompok ............................. 118
4.3 Hasil Uji Normalitas Keaktifan .................................................. 119
4.4 Frekuensi Hasil Belajar Individu ................................................. 120
4.5 Frekuensi Hasil Belajar Kelompok .............................................. 122
4.6 Frekuensi Keaktifan .................................................................... 124
4.7 t-Test Hasil Belajar Individu ....................................................... 125
4.8 t-Test Keaktifan .......................................................................... 126
4.9 Nilai Hasil Belajar Siklus I ......................................................... 127
xviii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4.10 Nilai Kelompok Siklus I ........................................................... 128
4.11 Nilai Keaktifan Siklus I ............................................................. 129
4.12 Nilai Hasil Belajar Siklus II ...................................................... 130
4.13 Nilai Kelompok Siklus II .......................................................... 131
4.14 Nilai Keaktifan Siklus II ........................................................... 132
Lampiran 5 .................................................................................................. 133
5.1 Transkrip Wawancara Guru Sebelum Penelitian ......................... 134
5.2 Transkrip Wawancara Guru Akhir Siklus I ................................. 135
5.3 Transkrip Wawancara Guru Akhir Siklus II ................................ 136
5.4 Transkrip Wawancara Siswa Nilai Tertinggi Siklus I ................. 137
5.5 Transkrip Wawancara Siswa Nilai Terendah Siklus I .................. 138
5.6 Transkrip Wawancara Siswa Nilai Tertinggi Siklus II ................. 139
5.7 Transkrip Wawancara Siswa Nilai Terendah Siklus II ................. 140
5.8 Hasil Angket Siswa Siklus I ........................................................ 141
5.9 Hasil Angket Siswa Siklus II ...................................................... 143
5.10 Angket Respons Siswa Siklus I ................................................. 145
5.11 Angket Respons Siswa Siklus II ................................................ 147
Lampiran 6 .................................................................................................. 148
6.1 Dokumentasi Siklus I .................................................................. 150
6.2 Dokumentasi Siklus II ................................................................ 151

xix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan unsur terpenting dalam proses komunikasi. Bahasa juga
sebagai sarana utama untuk berkomunikasi dengan sesama. Bahasa digunakan
manusia untuk berkomunikasi sehari-hari. Menurut Tarigan (2008: 2),
keterampilan berbahasa (language arts, language skills) dalam kurikulum di
sekolah biasanya mencakup empat segi, yaitu: keterampilan menyimak (listening
skills), keterampilan berbicara (speaking skills), keterampilan membaca (reading
skills) dan keterampilan menulis (writing skills).
Menurut Tarigan (2008: 2), setiap keterampilan itu erat sekali hubungannya
dengan ketiga keterampilan lainnya dengan cara beraneka ragam. Seseorang
dalam memperoleh keterampilan berbahasa, biasanya melalui suatu hubungan
urutan yang terakhir: mula-mula pada masa kecil

belajar menyimak bahasa

kemudian berbicara; sesudah itu belajar membaca dan menulis. Menyimak dan
berbicara dipelajari sebelum memasuki sekolah, sedangkan membaca dan menulis
dipelajari di sekolah. Keempat keterampilan tersebut pada dasarnya merupakan
satu kesatuan yang disebut caturtunggal. Menyimak merupakan salah satu
kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian,
pemahaman, apresiasi, untuk memperoleh informasi, menangkap isi, serta
memahami makna komunikasi yang tidak disampaikan oleh si pembicara.

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2

Keterampilan menyimak berita kurang mendapat perhatian siswa kelas VIII
C. Siswa memperoleh nilai tes kurang memuaskan dan kurang aktif dalam aspek
afektif pada standar kompetensi 9. Standar kompetensi tersebut yaitu memahami
isi berita dari radio/televisi dan kompetensi dasar menemukan pokok-pokok berita
(apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan atau
ditonton melalui radio/televisi. Peneliti melakukan wawancara dengan guru
pamong Ibu Lusia Sri Handayani, S.Pd. yang mengampu mata pelajaran Bahasa
Indonesia SMP BOPKRI 3 Yogyakarta pada tanggal 17 Februari 2015. Guru
pamong menerangkan dengan cara ceramah dan membacakan berita dari media
cetak di kelas. Siswa sering kurang mendapatkan informasi atau materi yang
diajarkan, karena siswa lebih senang jika pembelajaran menggunakan media
power poin dan video. Siswa juga berbicara sendiri saat kegiatan menyimak.
KKM yang ditentukan sekolah adalah 75, tetapi siswa yang mencapai nilai KKM
hanya 50%. Guru mengadakan perbaikan atau remidi untuk siswa yang
mendapatkan kurang dari 75.
Peneliti melakukan wawancara dengan guru pamong pada tanggal 17
Februari 2015. Guru pamong menjelaskan siswa kelas VIII C kurang memahami
materi menyimak berita. Siswa juga kurang aktif saat kegiatan pembelajaran
berlangsung. Guru pamong menyebutkan perlu adanya peningkatan hasil belajar
dan keaktifan siswa kelas VIII C.
Guru

menggunakan alat bantu proses kegiatan belajar mengajar dengan

media. Media juga merupakan sumber belajar yang dapat menunjang prestasi
siswa. Salah satu media untuk menunjang

penelitian

ini adalah media

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3

audiovisual. Peneliti berharap dengan media audiovisual ini daya ingat siswa
dapat disimpan lebih lama. Alasan yang diambil peneliti menggunakan media ini
adalah mempermudah dan menciptakan suasana senang pada siswa, karena
penyajian tidak hanya berupa suara tetapi juga berupa gambar. Perasaan senang
yang tumbuh saat kegiatan belajar mengajar semakin efektif dan efisien. Tujuan
peneliti menggunakan metode kooperatif dengan teknik mencari pasangan agar
siswa bekerja sama, bertanggung jawab, mencari solusi dalam memecahkan
masalah, melatih kecepatan dalam menemukan kelompok.
Teknik

yang

diterapkan

peneliti

diharapkan

mampu

meningkatkan

kecermatan dan hasil belajar siswa. Siswa juga diharapkan mampu mengikuti
proses kegiatan belajar mengajar dengan baik dan aktif. Siswa untuk bekerja sama
dalam proses belajar mengajar harus aktif dan cermat. Peneliti menerapkan teknik
mencari pasangan agar siswa saling bertukar pikiran secara aktif dan mendapat
pengalaman. Dengan teknik ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan
menyimak.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat dirumuskan masalah sebagai
berikut:
1. Apakah penggunaan media audiovisual dan teknik mencari pasangan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII C SMP BOPKRI 3
Yogyakarta

dalam

pembelajaran

menemukan pokok-pokok berita?

keterampilan

menyimak

untuk

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4

2. Bagaimana keaktifan siswa kelas VIII C SMP BOPKRI 3 Yogyakarta
dalam pembelajaran keterampilan menyimak untuk menemukan pokokpokok berita menggunakan media audiovisual dan teknik mencari
pasangan.
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan pengingkatan hasil belajar siswa kelas VIII C SMP
BOPKRI 3 Yogyakarta dalam pembelajaran keterampilan menyimak
pada pokok bahasan menemukan pokok-pokok berita menggunakan
media audiovisual dan teknik mencari pasangan.
2. Mendeskripsikan peningkatan keaktifan siswa kelas VIII C SMP BOPKRI
3 Yogyakarta dalam pembelajaran keterampilan untuk menemukan
pokok-pokok berita menggunakan media audiovisual dan teknik mencari
pasangan.
D. Batasan Istilah
1.

Keterampilan Menyimak
Menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang-lambang

lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk
memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan, serta memahami makna
komunikasi yang telah disampaikan sang pembicara melalui ujaran atau bahasa
lisan (Tarigan, 2008: 31).

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2.

5

Media
Media adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang

membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap
(Arsyad, 2011: 3).
3.

Media Audiovisual
Media audiovisual adalah media yang menunjukkan unsur auditif (pendengar)

dan visual (pengelihatan) (Anitah, 2010).
4.

Berita
Berita adalah suatu penuturan secara benar atau tidak memihak dari fakta-

fakta yang mempunyai arti penting dan baru terjadi yang dapat menarik perhatian
para pembaca surat kabar yang memuat berita (Barus, 2010).
5.

Pokok-Pokok Berita
Pokok berita terdiri dari 5W+1H yaitu who (siapa), what (apa), where (di

mana), when (kapan), why (mengapa), how (bagaimana) (Barus (2010: 36).
6.

Teknik Mencari Pasangan
Keunggulan pada teknik ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar

mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan (Sugiyanto
2009: 49).
E. Manfaat Penelitian
1.

Bagi Guru
Penelitian ini akan memberikan masukan kepada guru, media audiovisual dan

teknik mencari pasangan dapat diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar dan
keaktifan siswa dalam pembelajaran keterampilan menyimak pada KD

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

6

menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana) yang didengar dan atau ditonton melalui radio/televisi.
2.

Bagi Siswa
Sebagai sarana bagi siswa untuk semakin berkembang dalam proses

pembelajaran. Siswa dapat memanfaatkan proses diskusi dan bertukar pikiran,
dilatih untuk saling menghargai dan bertanggung jawab dalam pembelajaran
keterampilan menyimak pada KD menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di
mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan atau ditonton melalui
radio/televisi.
3.

Bagi Peneliti Lain
Bagi peneliti lain, penelitian ini bermanfaat sebagai acuan dan refrensi

tambahan untuk mengembangkan penelitian sejenis, sehingga tercipta penelitian
yang bermanfaat untuk pembelajaran dalam pembelajaran keterampilan
menyimak lebih menarik pada KD menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di
mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan atau ditonton melalui
radio/televisi.
F. Sistematika Penulisan
Skripsi ini terdiri dari lima bab. Kelima bab tersebut adalah pendahuluan,
landasan teori, metodologi penelitian, hasil penelitian dan pembahasan serta
simpulan dan saran. Bab pertama adalah pendahuluan, yang menguraikan latar
belakang masalah penelitian ini, rumusan masalah, tujuan penelitian, batasan
istilah, manfaat penelitian, dan sistematika penulisan. Bab kedua adalah landasan
teori, berisi memaparkan mengenai penelitian relevan, teori, kerangka berpikir

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

7

dan hipotesis. Bab ketiga adalah metodologi penelitian, berkaitan dengan desain
penelitian, subjek dan objek penelitian, lokasi dan waktu penelitian, variabel
penelitian, prosedur pelaksanaan penelitian, target keberhasilan penelitian,
instrumen penelitian, teknik pengumpulan data dan analisis data. Bab keempat
adalah hasil penelitian dan pembahasan. Bab kelima adalah penutup, berisi
simpulan dan saran.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI

A. Penelitian Relevan
Penelitian yang dapat dijadikan penelitian sejenis adalah penelitian Antonius
Aris Wibowo (2013) dan Poligon Sugiro (2011). Kedua penelitian tersebut akan
diuraikan lebih lengkap sebagai berikut.
Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Antonius Aris Wibowo (2013)
berjudul ”Peningkatan Keterampilan Menyimak Berita dengan Menggunakan
Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions
(STAD) dan Media Audiovisual Siswa Kelas VIII B SEMESTER 2 SMP Pangudi
Luhur 1 Kalibawang Kulonprogo Tahun Ajaran 2012/2013”. Hasil penelitian
tindakan kelas adalah adanya peningkatan hasil belajar siswa keaktifan siswa dari
awal ke siklus I, aspek afektif mengalami peningkatan sebesar 135 atau 47,5%
dan aspek psikomotorik mengalami peningkatan sebsar 39 atau 59,4%. Keaktifan
siswa siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 33 atau 65,3% (aspek
afektif) dan 193 atau 66,6% (aspek psikomotorik). Selain terjadi peningkatan pada
keaktifan siswa, hasil penelitian ini juga meningkatkan hasil belajar siswa dapat
dilihat dari nilai tes. Kondisi awal ke siklus I sebesar 4,8 dan siklus I ke siklus II
terjadi peningkatan sebesar 20,4. Selain itu, persentase jumlah ketuntasan belajar
siswa (KKM=75) juga terjadi peningktan dari kondisi awal siklus I terjadi
peningkatan sebesar 17,2% dan siklus I ke siklus II sebesar 48,3%.

8

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9

Relevansi penelitian ini dengan penelitian terdahulu adalah Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) menggunakan media audiovisual. Persamaan dari
penelitian di atas yaitu keterampilan menyimak dengan Standar Kompertensi: 9
memahami isi berita dari radio/televisi dan menggunakan media audiovisual.
Penelitian Wibowo terlihat bahwa dengan media audiovisual dapat meningkatkan
hasil belajar siswa SMP pada keterampilan menyimak. Ada beberapa perbedaan
dari penelitian Wibowo dengan penelitian ini adalah kompetensi dasar (KD)
menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana) yang didengar dan atau ditonton melalui radio/televisi, dan penelitian
ini menggunakan metode pembelajaran kooperatif tetapi dengan teknik mencari
pasangan. Perbedaan selanjutnya adalah subjek penelitian menggunakan adalah
siswa kelas VIII C SMP BOPKRI 3 Yogyakarta. Penelitian Wibowo menjadi
acuan dan refensi yang tepat untuk mengingkatkan hsil belajar dan keaktifan
siswa kelas VIII C SMP BOPKRI 3 Yogyakarta.
Kedua, penelitian yang dilakukan oleh Poligon Sugiro (2011) berjudul
Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Matematika Materi Pokok
Perkalian dan Pembagian Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative
Teknik Mencari Pasangan Kelas III Semester 1 SD Kanisius Kintelan 1 Tahun
Pelajaran 2011/2012. Menggunakan model pembelajaran kooperatif teknik
mencari pasangan prestasi belajar matematika kelas III semester 1 tahun pelajaran
2011/2012 meningkat. Siswa mendapat nilai mencapai kriteria ketuntasan
minimal pada siklus II sebanyak 32 siswa atau mencapai 83,79 dari 37 siswa.
Sebanyak lima siswa masih memperoleh nilai di bawah kriteria ketuntasan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI 10

minimal 16,17%. Peningkatan prestasi belajar siswa yang tuntas dari siklus I ke
siklus II mencapai 49,95%.
Relevansi penelitian ini dengan penelitian terdahulu adalah Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) dan menggunakan metode pembelajaran kooperatif.
Persamaan penelitian ini adalah menggunakan teknik mencari pasangan
merupakan

salah

satu

jenis

metode

pembelajaran

kooperatif

berhasil

meningkatkan prestasi belajar siswa. Perbedaan pada penelitian ini adalah mata
peajaran. Mata pelajaran yang digunakan Sugiro adalah Matematika, sedangkan
penelitian ini adalah mata pelajaran Bahasa Indonesia. Penelitian Sugiro dapat
menjadi acuan dalam pembelajaran menyimak berita dengan teknik mencari
pasangan.
B. Teori
1.

Pengertian Belajar dan Pembelajaran Bahasa Indonesia.

1.1 Belajar
Di dalam dunia pendidikan kegiatan belajar mengajar merupakan
kegiatan yang paling penting. Belajar tugas atau kegiatan yang tidak bisa
dipisahkan dari kehidupan manusia. Manusia sejak lahir sudah mempunyai
potensi atau kemampuan yang harus dikembangkan untuk hidup beradaptasi
demi kehidupannya.
Belajar menurut Sadiman (2008: 3) adalah suatu proses yang kompleks
yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup sejak dia
masih bayi hingga ke liang lahat nanti. Perubahan ketika orang telah belajar
adalah dengan adanya perubahan lingkah laku dalam dirinya. Perubahan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI 11

tersebut menyangkut perubahan baik perubahan yang bersifat pengetahuan
(kognitif) dan keterampilan (psikomotorik) maupun yang menyangkut nilai
dan sikap (afektif). Belajar yang dilakukan siswa di sekolah adalah sebuah
perilaku. Belajar dilakukan oleh siswa sendiri, penentu terjadinya proses
belajar.
Jadi, bisa disimpulkan bahwa belajar merupakan proses perubahan
sejak kecil dari pengalaman untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan
yang dilakukannya dari kegiatan belajar yang menyangkut nilai dan sikap
dari siswa.
1.2 Pembelajaran Bahasa Indonesia
Proses kegiatan belajar mengajar merupakan proses terpenting dalam
pembelajaran formal di sekolah. Agar kegiatan belajar mengajar bisa
berhasil sesuai tujuan atau keinginan yang dicapai, maka guru harus pintar
memilih berbagai kegiatan dalam belajar Bahasa Indonesia menggunakan
metode dan media pembelajaran.
Menurut Mulyasa (2006:
Kurikulum

Tingkat

Satuan

245),