PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENEMUKAN POKOK-POKOK BERITA OLEH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP
KEMAMPUAN MENEMUKAN POKOK-POKOK BERITA
OLEH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
ELISABET MARGARETHA HUTABARAT
NIM 2113111023
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, atas berkat kasih dan
anugerah-Nya sehingga Penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik.
Penulis menyusun Skripsi guna untuk memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan. Skripsi
ini berjudul, “Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual terhadap Kemampuan
Menemukan Pokok-pokok Berita oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Medan
Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
Pada kesempatan ini, penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih
kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan
sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan. Pihak-pihak tersebut adalah sebagai
berikut.
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
6. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah memberikan bimbingan dan arahan kepada Penulis hingga
terselesaikannya Skripsi ini.
7. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. M. Oky F. Gafari, S.Sos, M.Hum., Dosen pengarah.
9. Prof. Dr. Rosmawaty, M.Pd., Dosen pengarah.
10. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai di Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
ii
11. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Guru, Staf Pegawai serta
Siswa/i SMP Negeri 3 Medan yang sudah banyak berpartisipasi dan
membantu Penulis selama penelitian.
12. Ayahanda Drs. Bukti Hutabarat, M.Pd. (+) dan Ibunda Dra. Rosty
Sinaga (Opung Yolanda) yang telah membesarkan, mendidik,
memotivasi Penulis secara moril maupun materil dengan penuh kasih
sayang dan mendoakan Penulis sehingga dapat menyelesaikan Skripsi
ini.
13. Abang (Marvin Frans Sakti Hutabarat, S.T., M.Si., Risky Pardomuan
Hutabarat, Christian Marganda Hutabarat, S.Kom.) dan kakak ipar
(Juita Sianturi, S.Pd., M.Pd., Julita Napitupulu, Junika Sinaga,
Am.Kep.) tercinta yang telah memberikan dukungan, nasehat dan doa
kepada Penulis.
14. Teman-teman semasa perkuliahan Dik Reguler A 2011, terkhusus buat
keluargaku Edayers (Agnes Siregar, Charly Simamora, Cyauni
Hutabarat, Junita Hutagalung, Maria Nababan, Sebaya Sihite, Suci
Sidabutar), sahabatku semasa SMA dan sahabatku di Naposobulung
HKBP Lau Dendang yang tidak dapat disebutkan satu per satu, dan
tidak lupa yang terkasih Hendrianto Lumbantoruan yang sudah
memberikan semangat, dukungan dan doa sehingga Penulis dapat
menyelesaikan Skripsi ini.
Semoga Skripsi ini memberikan manfaat bagi perkembangan dan
kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.
Medan, Agustus 2015
Penulis,
Elisabet M Hutabarat
2113111023
iii
ABSTRAK
Elisabet Margaretha Hutabarat, NIM 2113111023. Pengaruh
Penggunaan Media Audiovisual terhadap Kemampuan Menemukan Pokokpokok Berita oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan
Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan menemukan
pokok-pokok berita sebelum dan sesudah menggunakan media audiovisual, serta
untuk mengetahui pengaruh positif penggunaan media audiovisual terhadap
kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa kelas VIII SMP Negeri 3
Medan tahun pembelajaran 2014/2015.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3
Medan yang berjumlah 370 siswa dan sampel penelitian dilakukan terhadap 41
siswa dengan menggunakan sampel acak kelas (random sampling). Dalam
penelitian ini, subjek terdiri dari satu kelompok yaitu kelas eksperimen.
Pengukuran dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen (pre-test) dan
sesudah eksperimen (post-test). Dengan desain ini, pengaruh dari eksperimen
dapat diketahui karena sudah menggunakan tes awal.
Kemampuan menemukan pokok-pokok berita sebelum menggunakan
media audiovisual pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Medan tahun
pembelajaran 2014/2015 adalah cukup dengan nilai rata-rata 69,15. Kemampuan
menemukan pokok-pokok berita sesudah menggunakan media audiovisual pada
siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 adalah baik
dengan nilai rata-rata 84,15. Media audiovisual berpengaruh dalam meningkatkan
kemampuan menemukan pokok-pokok berita. Hal ini terbukti dari hasil uji “t”
diperoleh t0 lebih besar dari ttabel yaitu 2,022,71.
Kata Kunci: media audiovisual, pokok-pokok berita.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK............................................................................................................ i
KATA PENGANTAR......................................................................................... ii
DAFTAR ISI........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL............................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah................................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah.................................................................................. 6
D. Rumusan Masalah...................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian....................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian..................................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN.................................................................. 9
A. Kerangka Teoretis...................................................................................... 9
1. Media Pembelajaran............................................................................. 9
a. Pengertian Media Pembelajaran..................................................... 9
b. Manfaat Media Pembelajaran........................................................10
c. Klasifikasi Media Pembelajaran....................................................12
d. Pengertian Media Audiovisual......................................................14
e. Ciri dan Jenis Media Audiovisual.................................................15
f. Video sebagai Media Audiovisual................................................16
iv
2. Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita..................................19
a. Pengertian Berita...........................................................................19
b. Pokok-pokok Berita.......................................................................20
c. Jenis-jenis Berita...........................................................................22
B. Kerangka Konseptual................................................................................24
C. Hipotesis Penelitian...................................................................................25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................................... 26
A. Lokasi dan Waktu Penelitian.....................................................................26
1. Lokasi Penelitian..................................................................................26
2. Waktu Penelitian..................................................................................26
B. Populasi dan Sampel Penelitian.................................................................26
1. Populasi Penelitian...............................................................................26
2. Sampel Penelitian.................................................................................27
C. Definisi Operasional..................................................................................28
D. Metode Penelitian .....................................................................................28
E. Desain Penelitian ......................................................................................29
F. Instrumen Penelitian..................................................................................30
G. Teknik Analisis Data ................................................................................32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................36
A. Hasil Penelitian...........................................................................................36
1. Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita Sebelum
Menggunakan Media Audiovisual (Pre-Test).....................................36
2. Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita Sesudah
Menggunakan Media Audiovisual(Post-Test)....................................40
3. Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual terhadap
Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita..................................45
v
a. Uji Normalitas..............................................................................46
b. Uji Homogenitas..........................................................................50
c. Pengujian Hipotesis......................................................................51
B. Pembahasan Hasil Penelitian.....................................................................53
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan.....................................................................................................58
B. Saran...........................................................................................................69
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................60
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Penelitian................................................................................27
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One-group Pretest-Posttest...................................29
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen.............................................................................30
Tabel 3.4 Kriteria Menemukan Pokok-pokok Berita............................................31
Tabel 3.5 Kategori Skor dan Penilaian..................................................................32
Tabel 4.1 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test..........................................37
Tabel 4.2 Data Hasil Pre-Test................................................................................37
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test.......................................................39
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test..........................................41
Tabel 4.5 Data Hasil Post-Test...............................................................................42
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test......................................................43
Tabel 4.7 Uji Normalitas Hasil Pre-Test................................................................46
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Post-Test..............................................................48
Tabel 4.9 Uji Homogenitas....................................................................................51
Tabel 4.10 Persentasi Perolehan Skor Kelompok Pre-Test dan Post-Test............55
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 SILABUS..........................................................................................62
Lampiran 2 RPP................................................................................................... 63
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita (Pre-Test).........69
Lampiran 4 Tes Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita (Post-Test).......70
Lampiran 5 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors...............................................71
Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 Ke Z.......................72
Lampiran 7 Nukilan Tabel Nilai “t” untuk Berbagai df........................................73
Lampiran 8 Tabel Harga Distribusi F....................................................................74
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam kehidupan sehari-hari, manusia tidak pernah terlepas dari kegiatan
menyimak. Kemampuan menyimak dapat diaplikasikan sebagai pengetahuan yang
harus dimiliki oleh seseorang, karena dengan menyimak dapat membantu
seseorang dalam menemukan ide, menambah pengetahuan serta menambah
informasi.
Tetapi kenyataannya, menyimak sering dianggap sebagai kegiatan yang
tidak terlalu penting karena dianggap mudah dan bisa dilakukan. Mendengar
berbeda dengan menyimak. Mendengar hanya menangkap bunyi-bunyi lisan saja,
sedangkan menyimak adalah memperhatikan dan memahami dengan teliti apa
yang diucapkan oleh seseorang.
Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) kelas VIII Sekolah
Menengah Pertama terdapat aspek mendengarkan yang tertuang dalam standar
kompetensi (SK) : “9. Memahami isi berita radio/televisi” dengan kompetensi
dasar (KD) : “9.1 menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, kapan, di mana,
mengapa, dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi.”
Kemampuan menemukan pokok-pokok berita adalah kesanggupan siswa
dalam mendapatkan sesuatu yang menjadi informasi atau bagian penting yang
terkandung dalam berita dengan menggunakan unsur 5W + 1H. Berdasarkan
kompetensi dasar tersebut diharapkan siswa mampu menemukan pokok-pokok
berita dan menuliskan kembali pokok-pokok berita yang didengarkan.
1
2
Kenyataannya, siswa menghadapi kesulitan dalam menemukan pokokpokok berita. Saat peneliti melakukan observasi dan melakukan wawancara
dengan guru bahasa Indonesia di sekolah yang akan diteliti, ternyata guru
mengaku bahwa siswa sulit belajar khususnya saat menyimak berita untuk
menemukan pokok-pokok berita. Hal ini sejalan dengan penelitian yang pernah
dilakukan oleh Munthe (2012:72) dengan hasil analisis data yang menunjukkan
bahwa nilai rata-rata kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa adalah
66,87. Hasil data tersebut menunjukkan nilai siswa dalam menemukan pokokpokok berita masih rendah.
Dalam kegiatan proses sistem pembelajaran terdapat beberapa komponen
yang dapat memengaruhinya di antaranya adalah guru, siswa, sarana, alat dan
media yang tersedia, serta faktor lingkungan.” Berdasarkan komponen di atas,
terdapat salah satu komponen yang memengaruhi sistem pembelajaran yaitu guru.
Sering terjadi, dalam suatu peristiwa mengajar dan belajar, antara guru dan siswa
tidak berhubungan. Guru asyik menjelaskan materi pelajaran di depan kelas
sementara itu siswa di bangku juga asyik dengan kegiatannya sendiri, melamun,
mengobrol, atau bahkan mengantuk. Siswa tidak peduli apa yang dikatakan guru
dan guru tidak mengambil pusing dengan apa yang dikerjakan siswa. Bagi guru,
yang penting adalah materi pelajaran sudah tersampaikan, tidak peduli materi itu
sudah dipahami atau tidak.
Sanjaya (2009:32) menyatakan kelemahan guru dewasa ini adalah kurang
memanfaatkan sarana dan prasarana yang tersedia dalam mengelola pembelajaran.
Seiring dengan kemajuan ilmu dan perkembangan teknologi, guru bisa
3
memanfaatkan berbagai hasil teknologi untuk menyampaikan materi pelajaran
misalnya memanfaatkan LCD proyektor dengan bantuan program komputer
ataupun dapat memanfaatkan internet dan lain sebagainya. Maka dari itu, peran
guru lebih ditekankan kepada bagaimana merancang atau mengaransemen
berbagai sumber fasilitas yang tersedia untuk digunakan atau dimanfaatkan siswa
dalam mempelajari sesuatu.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong
upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil teknologi pada proses
belajar. Guru dituntut untuk mampu menggunakan alat-alat yang disediakan oleh
sekolah dan tidak tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan
perkembangan dan tuntutan zaman. Selain mampu menggunakan alat-alat yang
tersedia, guru juga dituntut dapat mengembangkan keterampilan membuat media
pembelajaran yang akan digunakan apabila media tersebut belum tersedia.
Pada proses pembelajaran mendengarkan, guru tidak melakukan persiapan
dengan baik. Guru hanya membacakan teks secara langsung tanpa menggunakan
media dan siswa diminta untuk menyimak. Siburian (2014:3) mengungkapkan
cara belajar semacam itu terkadang memberikan dampak yang kurang menarik
minat siswa dan siswa mengalami kesulitan untuk mengungkapkan pokok-pokok
berita. Berdasarkan kondisi tersebut, diperlukan sebuah alat agar dapat membantu
proses belajar yang dimaksud dengan media atau alat peraga pembelajaran. Media
adalah sebuah bentuk perantara atau alat bantu yang digunakan oleh guru yang
mampu mengantarkan informasi kepada siswa dan merangsang siswa untuk
belajar.
4
Guru dapat menggunakan media pembelajaran sebagai alat untuk
merangsang belajar siswa agar materi yang disampaikan oleh guru dapat
dimengerti dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan
pernyataan Suprapto (2006:35) yang menyatakan bahwa pemakaian media
pembelajaran sangat membantu dalam kegiatan pembelajaran khususnya pada
sekolah dasar sampai sekolah menengah. Melalui media pembelajaran, siswa lebih
mempunyai gambaran yang nyata tentang apa yang dijelaskan oleh guru. Guru
sebagai fasilitator hendaknya mampu memilih media yang paling tepat dan sesuai
untuk materi pembelajaran tertentu karena media memiliki banyak jenis dan
klasifikasinya.
Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan guru dalam
meningkatkan kemampuan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita adalah
menggunakan media audiovisual berupa video. Darwanto (2007:101) menyatakan
“hasil berbagai penelitian menunjukkan bahwa proses belajar dan mengajar
dengan menggunakan sarana audiovisual mampu meningkatkan efisiensi
pengajaran 20%-50%.”
Hal tersebut juga sejalan dengan hasil penelitian Dr. Vernom A. Magnesen
(dalam Maroha, 2013:121) yang mengatakan, “manusia belajar 10% dari apa yang
dibacanya, 20% dari apa yang didengarnya, 30% dari apa yang dilihatnya, 50%
dari apa yang dilihat dan didengarnya, 70% dari apa yang dikatakannya, dan 90%
dari apa yang dilakukannya.” Berdasarkan penemuan Dr. Vernom A. Magenesen
di atas, disimpulkan bahwa pemerolehan hasil belajar melalui indra penglihatan
dan pendengaran lebih tinggi dibandingkan melalui indra lainnya.
5
Media audiovisual adalah media pembelajaran yang dapat dilihat sekaligus
didengar. Media audiovisual berupa video tepat digunakan untuk menemukan
pokok-pokok berita karena melalui tayangan video tersebut dapat membuat siswa
langsung melihat gambar dan mendengar peristiwa yang terjadi dalam berita,
sehingga siswa dapat lebih mudah untuk menemukan pokok-pokok berita.
Media audiovisual sangat membantu dalam proses belajar mengajar, sebab
dengan alat tersebut siswa dapat melakukan pengamatan lebih cermat lagi dan
melalui pengamatan akan memberikan kesan yang mendalam. Kegiatan
memperdengarkan berita disertai dengan gambar akan mempermudah siswa
dalam menemukan pokok-pokok berita.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan suatu
penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual terhadap
Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri
3 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Siswa mengalami kesulitan dalam menemukan pokok-pokok berita.
2. Guru terlalu sibuk menjelaskan materi tanpa memperhatikan siswa.
3. Guru tidak melakukan persiapan dengan baik dan kurang memanfaatkan
media.
6
C. Pembatasan Masalah
Penelitian memerlukan adanya pembatasan masalah agar masalah yang
diteliti terarah dan tidak terlalu luas. Berdasarkan identifikasi masalah, penelitian
ini dibatasi pada media audiovisual berupa video berita. Jenis berita yang
ditayangkan berdasarkan sifat kejadian (bencana alam) dengan menggunakan
LCD proyektor.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa kelas VIII
SMP Negeri 3 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum
menggunakan media audiovisual?
2. Bagaimana kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa kelas VIII
SMP
Negeri 3
Medan tahun pembelajaran 2014/2015
sesudah
menggunakan media audiovisual?
3. Apakah ada pengaruh positif penggunaan media audiovisual terhadap
kemampuan menemukan pokok-pokok berita
siswa kelas VIII SMP
Negeri 3 Medan?
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.
7
1. Untuk menggambarkan kemampuan menemukan pokok-pokok berita
siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015
sebelum menggunakan media audiovisual.
2. Untuk menggambarkan kemampuan menemukan pokok-pokok berita
siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015
sesudah menggunakan media audiovisual.
3. Untuk menggambarkan pengaruh positif penggunaan media audiovisual
terhadap kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa kelas VIII
SMP Negeri 3 Medan.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah sebagai manfaat teoretis dan manfaat praktis.
1. Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi
perkembangan teori pembelajaran bahasa dan media pembelajaran.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi guru
Penelitian ini dapat menjadi inspirasi bagi guru untuk meningkatkan
kreatifitasnya dalam menentukan pemanfaatan media pembelajaran
khususnya dalam pembelajaran menemukan pokok-pokok berita.
b. Bagi siswa
Penelitian ini dapat memotivasi siswa dalam belajar terutama
meningkatkan kemampuan siswa menemukan pokok-pokok berita.
8
Siswa
dapat
lebih
aktif
dalam
kegiatan
pembelajaran,
mengeksplorasi idenya dan mendapatkan pengalaman belajar dengan
menggunakan media pada pembelajaran menemukan pokok-pokok
berita.
c. Bagi peneliti
Penelitian ini dapat menambah pengetahuan peneliti dan sebagai
sarana mengaplikasikan teori-teori yang diperoleh selama di bangku
perkuliahan dengan menganalisis permasalahan yang diangkat dalam
penelitian ini.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh penggunaan media audiovisual terhadap kemampuan menemukan
pokok-pokok berita oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 3, maka dapat disimpulkan
sebagai berikut.
1. Kemampuan menemukan pokok-pokok berita oleh siswa kelas VIII SMP
Negeri 3 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan
media audiovisual berada pada kategori cukup dengan nilai rata-rata 69,15.
2. Kemampuan menemukan pokok-pokok berita oleh siswa kelas VIII SMP
Negeri 3 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan
media audiovisual berada pada kategori baik dengan nilai rata-rata 84,51.
3.
Dari hasil pengujian hipotesis, dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf
signifikan 5% dengan df = N-1 = 41 – 1 = 40 diperoleh taraf signifikan 5%
= 2,02 dan 1% = 2,70 karena t0 yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu
2,022,71, maka hipotesis nihil (H0) ditolak dan hipotesis alternatif
(Ha) diterima. Hal tersebut membuktikan bahwa media audiovisual
berpengaruh positif terhadap kemampuan menemukan pokok-pokok berita
oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015.
58
59
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Medan
Tahun Pembelajaran 2014/2015, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu
diungkapkan beberapa saran, yakni:
1. Kemampuan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita dengan
menggunakan media audiovisual sudah tergolong baik, namun masih perlu
ditingkatkan lagi. Adanya media pembelajaran yang lebih efektif dan
menarik dalam proses belajar mengajar dapat memberikan pengaruh
positif terhadap kemampuan siswa khususnya dalam menemukan pokokpokok berita.
2. Untuk menggunakan media audiovisual seperti ini, guru bahasa Indonesia
perlu memahami baik dari segi persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi agar
hal yang diharapkan dalam pembelajaran dapat berjalan lebih baik.
3. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
media, model-model pembelajaran/strategi-strategi pembelajaran yang
digunakan di sekolah khususnya dalam pembelajaran menemukan pokokpokok berita.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Barus, Sedia Willing. 2010. Jurnalistik: Petunjuk Teknik Menulis Berita. Jakarta:
Erlangga.
Chaer, Abdul. 2010. Bahasa Jurnalistik. Jakarta: Rineka Cipta.
Darwanto. 2007. Televisi Sebagai Media Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Djuharie, Otong dan Suherli. 2005. Panduan Membuat Karya Tulis. Bandung: Yrama
Widya.
Ishwara, Luwi. 2005. Catatan-catatan Jurnalisme Dasar. Jakarta: Kompas Media
Nusantara.
Maroha, subur dkk. 2013. Pengaruh Media Audio Visual terhadap Keterampilan
Menulis Cerpen di SMPN 19 Padang. Dalam Jurnal Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Vol. 1 No. 2 Maret 2013; Seri B 77-163 (Hal.120-126).
Munthe, Gerda Eviningsih. 2012. Efektifitas Metode Kooperatif Tipe Team Assisted
Individually (TAI) terhadap Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita oleh
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2011/2012.
Skripsi FBS: Universitas Negeri Medan.
Rohani, Ahmad. 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Sadiman, Arief dkk. 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan
Pemanfaatannya. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
dan
Sanjaya, Wina. 2009. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Kencana, Prenada Group.
Shahab. 2008. Cara Mudah menjadi Jurnalis. Jakarta: Diwan.
60
61
Siburian, Nurlince. 2014. Pengaruh Penggunaan Media Tayangan Talk Show Kick
Andy Metro TV terhadap Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita oleh
Siswa Kelas VIII SMP Parulian 2 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Skripsi FBS: Universitas Negeri Medan.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana. 2001. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Suleiman, Amir Hamzah. 1988. Media Audio-Visual untuk Pengajaran, Penerangan
dan Penyuluhan. Jakarta: Gramedia.
Suprapto. 2006. Peningkatan Kualitas Pendidikan Melalui Media Pembelajaran
Menggunakan Teknologi Informasi di Sekolah. Dalam Jurnal Ekonomi &
Pendidikan , Volume 3 Nomor 1, April 2006 (Hal. 34 - 41).
Tamburaka, Apriadi. 2012. Agenda Setting Media Massa. Jakarta: RajaGrafindo
Persada.
Trimansyah, Bambang. 2010. Jurnalistik untuk Remaja. Bandung: Karya Kita.
Turofingah, Lina dkk. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui
Penggunaan Media Audiovisual pada siswa kelas V SDN Keleng 01. Dalam
Jurnal, 2013 (Hal. 1-7).
59
KEMAMPUAN MENEMUKAN POKOK-POKOK BERITA
OLEH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
ELISABET MARGARETHA HUTABARAT
NIM 2113111023
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, atas berkat kasih dan
anugerah-Nya sehingga Penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik.
Penulis menyusun Skripsi guna untuk memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan. Skripsi
ini berjudul, “Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual terhadap Kemampuan
Menemukan Pokok-pokok Berita oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Medan
Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
Pada kesempatan ini, penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih
kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan
sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan. Pihak-pihak tersebut adalah sebagai
berikut.
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
6. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah memberikan bimbingan dan arahan kepada Penulis hingga
terselesaikannya Skripsi ini.
7. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. M. Oky F. Gafari, S.Sos, M.Hum., Dosen pengarah.
9. Prof. Dr. Rosmawaty, M.Pd., Dosen pengarah.
10. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai di Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
ii
11. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Guru, Staf Pegawai serta
Siswa/i SMP Negeri 3 Medan yang sudah banyak berpartisipasi dan
membantu Penulis selama penelitian.
12. Ayahanda Drs. Bukti Hutabarat, M.Pd. (+) dan Ibunda Dra. Rosty
Sinaga (Opung Yolanda) yang telah membesarkan, mendidik,
memotivasi Penulis secara moril maupun materil dengan penuh kasih
sayang dan mendoakan Penulis sehingga dapat menyelesaikan Skripsi
ini.
13. Abang (Marvin Frans Sakti Hutabarat, S.T., M.Si., Risky Pardomuan
Hutabarat, Christian Marganda Hutabarat, S.Kom.) dan kakak ipar
(Juita Sianturi, S.Pd., M.Pd., Julita Napitupulu, Junika Sinaga,
Am.Kep.) tercinta yang telah memberikan dukungan, nasehat dan doa
kepada Penulis.
14. Teman-teman semasa perkuliahan Dik Reguler A 2011, terkhusus buat
keluargaku Edayers (Agnes Siregar, Charly Simamora, Cyauni
Hutabarat, Junita Hutagalung, Maria Nababan, Sebaya Sihite, Suci
Sidabutar), sahabatku semasa SMA dan sahabatku di Naposobulung
HKBP Lau Dendang yang tidak dapat disebutkan satu per satu, dan
tidak lupa yang terkasih Hendrianto Lumbantoruan yang sudah
memberikan semangat, dukungan dan doa sehingga Penulis dapat
menyelesaikan Skripsi ini.
Semoga Skripsi ini memberikan manfaat bagi perkembangan dan
kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.
Medan, Agustus 2015
Penulis,
Elisabet M Hutabarat
2113111023
iii
ABSTRAK
Elisabet Margaretha Hutabarat, NIM 2113111023. Pengaruh
Penggunaan Media Audiovisual terhadap Kemampuan Menemukan Pokokpokok Berita oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan
Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan menemukan
pokok-pokok berita sebelum dan sesudah menggunakan media audiovisual, serta
untuk mengetahui pengaruh positif penggunaan media audiovisual terhadap
kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa kelas VIII SMP Negeri 3
Medan tahun pembelajaran 2014/2015.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3
Medan yang berjumlah 370 siswa dan sampel penelitian dilakukan terhadap 41
siswa dengan menggunakan sampel acak kelas (random sampling). Dalam
penelitian ini, subjek terdiri dari satu kelompok yaitu kelas eksperimen.
Pengukuran dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen (pre-test) dan
sesudah eksperimen (post-test). Dengan desain ini, pengaruh dari eksperimen
dapat diketahui karena sudah menggunakan tes awal.
Kemampuan menemukan pokok-pokok berita sebelum menggunakan
media audiovisual pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Medan tahun
pembelajaran 2014/2015 adalah cukup dengan nilai rata-rata 69,15. Kemampuan
menemukan pokok-pokok berita sesudah menggunakan media audiovisual pada
siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 adalah baik
dengan nilai rata-rata 84,15. Media audiovisual berpengaruh dalam meningkatkan
kemampuan menemukan pokok-pokok berita. Hal ini terbukti dari hasil uji “t”
diperoleh t0 lebih besar dari ttabel yaitu 2,022,71.
Kata Kunci: media audiovisual, pokok-pokok berita.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK............................................................................................................ i
KATA PENGANTAR......................................................................................... ii
DAFTAR ISI........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL............................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah................................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah.................................................................................. 6
D. Rumusan Masalah...................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian....................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian..................................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN.................................................................. 9
A. Kerangka Teoretis...................................................................................... 9
1. Media Pembelajaran............................................................................. 9
a. Pengertian Media Pembelajaran..................................................... 9
b. Manfaat Media Pembelajaran........................................................10
c. Klasifikasi Media Pembelajaran....................................................12
d. Pengertian Media Audiovisual......................................................14
e. Ciri dan Jenis Media Audiovisual.................................................15
f. Video sebagai Media Audiovisual................................................16
iv
2. Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita..................................19
a. Pengertian Berita...........................................................................19
b. Pokok-pokok Berita.......................................................................20
c. Jenis-jenis Berita...........................................................................22
B. Kerangka Konseptual................................................................................24
C. Hipotesis Penelitian...................................................................................25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................................... 26
A. Lokasi dan Waktu Penelitian.....................................................................26
1. Lokasi Penelitian..................................................................................26
2. Waktu Penelitian..................................................................................26
B. Populasi dan Sampel Penelitian.................................................................26
1. Populasi Penelitian...............................................................................26
2. Sampel Penelitian.................................................................................27
C. Definisi Operasional..................................................................................28
D. Metode Penelitian .....................................................................................28
E. Desain Penelitian ......................................................................................29
F. Instrumen Penelitian..................................................................................30
G. Teknik Analisis Data ................................................................................32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................36
A. Hasil Penelitian...........................................................................................36
1. Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita Sebelum
Menggunakan Media Audiovisual (Pre-Test).....................................36
2. Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita Sesudah
Menggunakan Media Audiovisual(Post-Test)....................................40
3. Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual terhadap
Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita..................................45
v
a. Uji Normalitas..............................................................................46
b. Uji Homogenitas..........................................................................50
c. Pengujian Hipotesis......................................................................51
B. Pembahasan Hasil Penelitian.....................................................................53
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan.....................................................................................................58
B. Saran...........................................................................................................69
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................60
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Penelitian................................................................................27
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One-group Pretest-Posttest...................................29
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen.............................................................................30
Tabel 3.4 Kriteria Menemukan Pokok-pokok Berita............................................31
Tabel 3.5 Kategori Skor dan Penilaian..................................................................32
Tabel 4.1 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test..........................................37
Tabel 4.2 Data Hasil Pre-Test................................................................................37
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test.......................................................39
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test..........................................41
Tabel 4.5 Data Hasil Post-Test...............................................................................42
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test......................................................43
Tabel 4.7 Uji Normalitas Hasil Pre-Test................................................................46
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Post-Test..............................................................48
Tabel 4.9 Uji Homogenitas....................................................................................51
Tabel 4.10 Persentasi Perolehan Skor Kelompok Pre-Test dan Post-Test............55
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 SILABUS..........................................................................................62
Lampiran 2 RPP................................................................................................... 63
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita (Pre-Test).........69
Lampiran 4 Tes Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita (Post-Test).......70
Lampiran 5 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors...............................................71
Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 Ke Z.......................72
Lampiran 7 Nukilan Tabel Nilai “t” untuk Berbagai df........................................73
Lampiran 8 Tabel Harga Distribusi F....................................................................74
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam kehidupan sehari-hari, manusia tidak pernah terlepas dari kegiatan
menyimak. Kemampuan menyimak dapat diaplikasikan sebagai pengetahuan yang
harus dimiliki oleh seseorang, karena dengan menyimak dapat membantu
seseorang dalam menemukan ide, menambah pengetahuan serta menambah
informasi.
Tetapi kenyataannya, menyimak sering dianggap sebagai kegiatan yang
tidak terlalu penting karena dianggap mudah dan bisa dilakukan. Mendengar
berbeda dengan menyimak. Mendengar hanya menangkap bunyi-bunyi lisan saja,
sedangkan menyimak adalah memperhatikan dan memahami dengan teliti apa
yang diucapkan oleh seseorang.
Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) kelas VIII Sekolah
Menengah Pertama terdapat aspek mendengarkan yang tertuang dalam standar
kompetensi (SK) : “9. Memahami isi berita radio/televisi” dengan kompetensi
dasar (KD) : “9.1 menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, kapan, di mana,
mengapa, dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi.”
Kemampuan menemukan pokok-pokok berita adalah kesanggupan siswa
dalam mendapatkan sesuatu yang menjadi informasi atau bagian penting yang
terkandung dalam berita dengan menggunakan unsur 5W + 1H. Berdasarkan
kompetensi dasar tersebut diharapkan siswa mampu menemukan pokok-pokok
berita dan menuliskan kembali pokok-pokok berita yang didengarkan.
1
2
Kenyataannya, siswa menghadapi kesulitan dalam menemukan pokokpokok berita. Saat peneliti melakukan observasi dan melakukan wawancara
dengan guru bahasa Indonesia di sekolah yang akan diteliti, ternyata guru
mengaku bahwa siswa sulit belajar khususnya saat menyimak berita untuk
menemukan pokok-pokok berita. Hal ini sejalan dengan penelitian yang pernah
dilakukan oleh Munthe (2012:72) dengan hasil analisis data yang menunjukkan
bahwa nilai rata-rata kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa adalah
66,87. Hasil data tersebut menunjukkan nilai siswa dalam menemukan pokokpokok berita masih rendah.
Dalam kegiatan proses sistem pembelajaran terdapat beberapa komponen
yang dapat memengaruhinya di antaranya adalah guru, siswa, sarana, alat dan
media yang tersedia, serta faktor lingkungan.” Berdasarkan komponen di atas,
terdapat salah satu komponen yang memengaruhi sistem pembelajaran yaitu guru.
Sering terjadi, dalam suatu peristiwa mengajar dan belajar, antara guru dan siswa
tidak berhubungan. Guru asyik menjelaskan materi pelajaran di depan kelas
sementara itu siswa di bangku juga asyik dengan kegiatannya sendiri, melamun,
mengobrol, atau bahkan mengantuk. Siswa tidak peduli apa yang dikatakan guru
dan guru tidak mengambil pusing dengan apa yang dikerjakan siswa. Bagi guru,
yang penting adalah materi pelajaran sudah tersampaikan, tidak peduli materi itu
sudah dipahami atau tidak.
Sanjaya (2009:32) menyatakan kelemahan guru dewasa ini adalah kurang
memanfaatkan sarana dan prasarana yang tersedia dalam mengelola pembelajaran.
Seiring dengan kemajuan ilmu dan perkembangan teknologi, guru bisa
3
memanfaatkan berbagai hasil teknologi untuk menyampaikan materi pelajaran
misalnya memanfaatkan LCD proyektor dengan bantuan program komputer
ataupun dapat memanfaatkan internet dan lain sebagainya. Maka dari itu, peran
guru lebih ditekankan kepada bagaimana merancang atau mengaransemen
berbagai sumber fasilitas yang tersedia untuk digunakan atau dimanfaatkan siswa
dalam mempelajari sesuatu.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong
upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil teknologi pada proses
belajar. Guru dituntut untuk mampu menggunakan alat-alat yang disediakan oleh
sekolah dan tidak tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan
perkembangan dan tuntutan zaman. Selain mampu menggunakan alat-alat yang
tersedia, guru juga dituntut dapat mengembangkan keterampilan membuat media
pembelajaran yang akan digunakan apabila media tersebut belum tersedia.
Pada proses pembelajaran mendengarkan, guru tidak melakukan persiapan
dengan baik. Guru hanya membacakan teks secara langsung tanpa menggunakan
media dan siswa diminta untuk menyimak. Siburian (2014:3) mengungkapkan
cara belajar semacam itu terkadang memberikan dampak yang kurang menarik
minat siswa dan siswa mengalami kesulitan untuk mengungkapkan pokok-pokok
berita. Berdasarkan kondisi tersebut, diperlukan sebuah alat agar dapat membantu
proses belajar yang dimaksud dengan media atau alat peraga pembelajaran. Media
adalah sebuah bentuk perantara atau alat bantu yang digunakan oleh guru yang
mampu mengantarkan informasi kepada siswa dan merangsang siswa untuk
belajar.
4
Guru dapat menggunakan media pembelajaran sebagai alat untuk
merangsang belajar siswa agar materi yang disampaikan oleh guru dapat
dimengerti dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan
pernyataan Suprapto (2006:35) yang menyatakan bahwa pemakaian media
pembelajaran sangat membantu dalam kegiatan pembelajaran khususnya pada
sekolah dasar sampai sekolah menengah. Melalui media pembelajaran, siswa lebih
mempunyai gambaran yang nyata tentang apa yang dijelaskan oleh guru. Guru
sebagai fasilitator hendaknya mampu memilih media yang paling tepat dan sesuai
untuk materi pembelajaran tertentu karena media memiliki banyak jenis dan
klasifikasinya.
Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan guru dalam
meningkatkan kemampuan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita adalah
menggunakan media audiovisual berupa video. Darwanto (2007:101) menyatakan
“hasil berbagai penelitian menunjukkan bahwa proses belajar dan mengajar
dengan menggunakan sarana audiovisual mampu meningkatkan efisiensi
pengajaran 20%-50%.”
Hal tersebut juga sejalan dengan hasil penelitian Dr. Vernom A. Magnesen
(dalam Maroha, 2013:121) yang mengatakan, “manusia belajar 10% dari apa yang
dibacanya, 20% dari apa yang didengarnya, 30% dari apa yang dilihatnya, 50%
dari apa yang dilihat dan didengarnya, 70% dari apa yang dikatakannya, dan 90%
dari apa yang dilakukannya.” Berdasarkan penemuan Dr. Vernom A. Magenesen
di atas, disimpulkan bahwa pemerolehan hasil belajar melalui indra penglihatan
dan pendengaran lebih tinggi dibandingkan melalui indra lainnya.
5
Media audiovisual adalah media pembelajaran yang dapat dilihat sekaligus
didengar. Media audiovisual berupa video tepat digunakan untuk menemukan
pokok-pokok berita karena melalui tayangan video tersebut dapat membuat siswa
langsung melihat gambar dan mendengar peristiwa yang terjadi dalam berita,
sehingga siswa dapat lebih mudah untuk menemukan pokok-pokok berita.
Media audiovisual sangat membantu dalam proses belajar mengajar, sebab
dengan alat tersebut siswa dapat melakukan pengamatan lebih cermat lagi dan
melalui pengamatan akan memberikan kesan yang mendalam. Kegiatan
memperdengarkan berita disertai dengan gambar akan mempermudah siswa
dalam menemukan pokok-pokok berita.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan suatu
penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual terhadap
Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri
3 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Siswa mengalami kesulitan dalam menemukan pokok-pokok berita.
2. Guru terlalu sibuk menjelaskan materi tanpa memperhatikan siswa.
3. Guru tidak melakukan persiapan dengan baik dan kurang memanfaatkan
media.
6
C. Pembatasan Masalah
Penelitian memerlukan adanya pembatasan masalah agar masalah yang
diteliti terarah dan tidak terlalu luas. Berdasarkan identifikasi masalah, penelitian
ini dibatasi pada media audiovisual berupa video berita. Jenis berita yang
ditayangkan berdasarkan sifat kejadian (bencana alam) dengan menggunakan
LCD proyektor.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa kelas VIII
SMP Negeri 3 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum
menggunakan media audiovisual?
2. Bagaimana kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa kelas VIII
SMP
Negeri 3
Medan tahun pembelajaran 2014/2015
sesudah
menggunakan media audiovisual?
3. Apakah ada pengaruh positif penggunaan media audiovisual terhadap
kemampuan menemukan pokok-pokok berita
siswa kelas VIII SMP
Negeri 3 Medan?
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.
7
1. Untuk menggambarkan kemampuan menemukan pokok-pokok berita
siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015
sebelum menggunakan media audiovisual.
2. Untuk menggambarkan kemampuan menemukan pokok-pokok berita
siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015
sesudah menggunakan media audiovisual.
3. Untuk menggambarkan pengaruh positif penggunaan media audiovisual
terhadap kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa kelas VIII
SMP Negeri 3 Medan.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah sebagai manfaat teoretis dan manfaat praktis.
1. Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi
perkembangan teori pembelajaran bahasa dan media pembelajaran.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi guru
Penelitian ini dapat menjadi inspirasi bagi guru untuk meningkatkan
kreatifitasnya dalam menentukan pemanfaatan media pembelajaran
khususnya dalam pembelajaran menemukan pokok-pokok berita.
b. Bagi siswa
Penelitian ini dapat memotivasi siswa dalam belajar terutama
meningkatkan kemampuan siswa menemukan pokok-pokok berita.
8
Siswa
dapat
lebih
aktif
dalam
kegiatan
pembelajaran,
mengeksplorasi idenya dan mendapatkan pengalaman belajar dengan
menggunakan media pada pembelajaran menemukan pokok-pokok
berita.
c. Bagi peneliti
Penelitian ini dapat menambah pengetahuan peneliti dan sebagai
sarana mengaplikasikan teori-teori yang diperoleh selama di bangku
perkuliahan dengan menganalisis permasalahan yang diangkat dalam
penelitian ini.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh penggunaan media audiovisual terhadap kemampuan menemukan
pokok-pokok berita oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 3, maka dapat disimpulkan
sebagai berikut.
1. Kemampuan menemukan pokok-pokok berita oleh siswa kelas VIII SMP
Negeri 3 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan
media audiovisual berada pada kategori cukup dengan nilai rata-rata 69,15.
2. Kemampuan menemukan pokok-pokok berita oleh siswa kelas VIII SMP
Negeri 3 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan
media audiovisual berada pada kategori baik dengan nilai rata-rata 84,51.
3.
Dari hasil pengujian hipotesis, dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf
signifikan 5% dengan df = N-1 = 41 – 1 = 40 diperoleh taraf signifikan 5%
= 2,02 dan 1% = 2,70 karena t0 yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu
2,022,71, maka hipotesis nihil (H0) ditolak dan hipotesis alternatif
(Ha) diterima. Hal tersebut membuktikan bahwa media audiovisual
berpengaruh positif terhadap kemampuan menemukan pokok-pokok berita
oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015.
58
59
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Medan
Tahun Pembelajaran 2014/2015, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu
diungkapkan beberapa saran, yakni:
1. Kemampuan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita dengan
menggunakan media audiovisual sudah tergolong baik, namun masih perlu
ditingkatkan lagi. Adanya media pembelajaran yang lebih efektif dan
menarik dalam proses belajar mengajar dapat memberikan pengaruh
positif terhadap kemampuan siswa khususnya dalam menemukan pokokpokok berita.
2. Untuk menggunakan media audiovisual seperti ini, guru bahasa Indonesia
perlu memahami baik dari segi persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi agar
hal yang diharapkan dalam pembelajaran dapat berjalan lebih baik.
3. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
media, model-model pembelajaran/strategi-strategi pembelajaran yang
digunakan di sekolah khususnya dalam pembelajaran menemukan pokokpokok berita.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Barus, Sedia Willing. 2010. Jurnalistik: Petunjuk Teknik Menulis Berita. Jakarta:
Erlangga.
Chaer, Abdul. 2010. Bahasa Jurnalistik. Jakarta: Rineka Cipta.
Darwanto. 2007. Televisi Sebagai Media Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Djuharie, Otong dan Suherli. 2005. Panduan Membuat Karya Tulis. Bandung: Yrama
Widya.
Ishwara, Luwi. 2005. Catatan-catatan Jurnalisme Dasar. Jakarta: Kompas Media
Nusantara.
Maroha, subur dkk. 2013. Pengaruh Media Audio Visual terhadap Keterampilan
Menulis Cerpen di SMPN 19 Padang. Dalam Jurnal Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Vol. 1 No. 2 Maret 2013; Seri B 77-163 (Hal.120-126).
Munthe, Gerda Eviningsih. 2012. Efektifitas Metode Kooperatif Tipe Team Assisted
Individually (TAI) terhadap Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita oleh
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2011/2012.
Skripsi FBS: Universitas Negeri Medan.
Rohani, Ahmad. 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Sadiman, Arief dkk. 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan
Pemanfaatannya. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
dan
Sanjaya, Wina. 2009. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Kencana, Prenada Group.
Shahab. 2008. Cara Mudah menjadi Jurnalis. Jakarta: Diwan.
60
61
Siburian, Nurlince. 2014. Pengaruh Penggunaan Media Tayangan Talk Show Kick
Andy Metro TV terhadap Kemampuan Menemukan Pokok-pokok Berita oleh
Siswa Kelas VIII SMP Parulian 2 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Skripsi FBS: Universitas Negeri Medan.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana. 2001. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Suleiman, Amir Hamzah. 1988. Media Audio-Visual untuk Pengajaran, Penerangan
dan Penyuluhan. Jakarta: Gramedia.
Suprapto. 2006. Peningkatan Kualitas Pendidikan Melalui Media Pembelajaran
Menggunakan Teknologi Informasi di Sekolah. Dalam Jurnal Ekonomi &
Pendidikan , Volume 3 Nomor 1, April 2006 (Hal. 34 - 41).
Tamburaka, Apriadi. 2012. Agenda Setting Media Massa. Jakarta: RajaGrafindo
Persada.
Trimansyah, Bambang. 2010. Jurnalistik untuk Remaja. Bandung: Karya Kita.
Turofingah, Lina dkk. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui
Penggunaan Media Audiovisual pada siswa kelas V SDN Keleng 01. Dalam
Jurnal, 2013 (Hal. 1-7).
59