PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT (PEMEROLEHAN KONSEP) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA BERDASARKAN CERPEN YANG DIBACA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 3 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan ke hadirat Allah SWT atas rahmat dan
karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment (Pemerolehan Konsep)
Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama Berdasarkan Cerpen yang Dibaca
Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 3 Medan Tahun Pembelajaran 20142015”. Penulisan skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan
dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi materil maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia
6. Dra. Rosdiana Siregar, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan motivasi dan bimbingan kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini
7. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan
9. Kepala Sekolah, seluruh Guru dan Staf pegawai SMP Muhammadiyah 3
Medan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan
penelitian
10. Teristimewa kepada keluarga penulis, kedua orang tua terkasih, Ayahanda
Zainuddin dan Ibunda Suyatni, suami Muhammad Andika Syahputra dan
putri pertama penulis Mutiara Anditia Syahidah. Kedua mertua Bapak
Irwansyah dan Ibu Jumini, serta kedua kakak Dinni Umbara dan Eria
Rizky Syahputri, dua adik penulis Irma dan Nopi serta seluruh keluarga
tercinta yang tak henti-hentinya mendo’akan, memberi kasih sayang,
perhatian serta dukungan baik moril maupun materil dengan tulus kepada
penulis
11. Seluruh sahabat dan teman seperjuangan penulis Khairunnisa Zain, Siti
Ferissa, Koko Irwanda, Novira, Titik Suwarni, Yayuk Sulistiawati, Hafiza,
Leli Liana, Dasmiati, Amroidah, Syafaruddin, terima kasih atas dukungan
dan motivasi yang kalian berikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan penuh semangat.
12. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Terima kasih atas dukungan, doa, dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan kepada
penulis. Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita
semua. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah
wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan, September 2015
Penulis
Sintia Fiky Prastiwi
NIM. 208311115
ABSTRAK
Sintia Fiky Prastiwi, NIM 208311115, Pengaruh Model Pembelajaran
Concept Attainment (Pemerolehan Konsep) terhadap Kemampuan
Menulis Naskah Drama Berdasarkan Cerpen yang Dibaca
Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 3 Medan
Tahun Pembelajaran2014/2015
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Concept
Attainment (Pemerolehan Konsep) terhadap kemampuan menulis naskah drama.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 3
Medan tahun pembelajaran 2014/2015 yang berjumlah 322 orang. Sampel diambil
secara acak yaitu kelas VIII-5 yang berjumlah 35 orang. Metode yang digunakan
adalah metode eksperimen, dengan instrument tes esai. Dari pengolahan data
menunjukkan bahwa kemampuan menulis naskah drama siswa kelas VIII SMP
Muhammadiyah 3 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan
model pembelajaran Concept Attainment (Pemerolehan Konsep) masuk ke dalam
kategori cukup dengan nilai rata-rata 65,57 standar deviasi 8,96 sedangkan
kemampuan menulis naskah drama siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 3
Medan tahun pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran
Concept Attainment (Pemerolehan Konsep) masuk ke dalam kategori baik dengan
nilai rata-rata 79,42 standar deviasi = 8,13. Dari uji data didapat kedua hasil
berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian ini
berasal dari populasi yang homogeny. Setelah uji normalitas dan homogenitas,,
didapatlah to sebesar 6,72. Setelah to diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan
tabel t pada taraf signifikansi 5% dengan dk = N-1 =35-1 = 34 diperoleh taraf
signifikansi 5% = 2,03 karena to yang diperoleh lebih besar dari tabel yaitu 6,72 >
2,03 maka hipotesis diterima. Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh yang signifikan atas penerapan model pembelajaran Concept Attainment
(Pemerolehan Konsep) terhadap kemampuan menulis naskah drama oleh siswa
kelas VIII SMP Muhammadiyah 3 Medan tahun pembelajaran 2014/2015.
Kata kunci :
Model pembelajaran Concept Attainment, Menulis Naskah
Drama, Cerpen
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI
.................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................ vii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah .............................................................................. 5
1.3. Batasan Masalah ................................................................................... 5
1.4. Rumusan Masalah ................................................................................. 5
1.5. Tujuan Penelitian .................................................................................. 6
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................ 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN
2.1.Kerangka Teoritis
2.1.1. Model Pembelajaran Concept Attainment ................................... 8
2.1.2. Langkah-langkah Instruksional Model Pembelajaran Concept
Attainment .................................................................................... 10
2.1.3. Dampak Instruksional dan Pengiring Model Pembelajaran
Concept Attainment .................................................................... 12
2.1.4. Menulis Naskah Drama
............................................................. 14
2.1.5. Unsur-Unsur Pembangun Naskah Drama .................................. 16
2.1.6. Kemampuan Menulis Naskah Drama Berdasarkan Cerpen
Cerpen yang Dibaca ................................................................... 19
2.1.7. Penilaian Kemampuan Menulis Naskah Drama ........................ 21
2.2. Kerangka Konseptual ........................................................................... 24
2.3. Hipotesis Penelitian ............................................................................. 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 27
3.1.1. Lokasi Peneltian ........................................................................... 27
3.1.2. Waktu Penelitian ......................................................................... 27
3.2. Populasi dan Sampel ............................................................................... 27
3.2.1. Populasi Penelitian ........................................................................ 27
3.2.2. Sampel Penelitian .......................................................................... 28
3.3. Variabel Penelitian .................................................................................. 29
3.4. Instrumen Penelitian................................................................................ 29
3.5. Metode Penelitian.................................................................................... 32
3.6. Desain Eksperimen ................................................................................. 32
3.7. Organisasi Pengolahan Data ................................................................... 35
3.8. Teknik Analisis Data ............................................................................ 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian .................................................................................... 39
4.1.1. Kemampuan Menulis Naskah Drama sebelum Penerapan
Model Pembelajaran Concept Attainment .................................. 39
4.1.2. Kemampuan Menulis Naskah Drama setelah Penerapan Model
Pembelajaran Concept Attainment ............................................. 42
4.1.3. Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment terhadap
Kemampuan Siswa Menulis Naskah Drama .............................. 45
4.2 Uji Persyaratan Analisis Data .............................................................. 45
4.2.1. Uji Normalitas ............................................................................ 45
4.2.2. Uji Homogenitas ........................................................................ 51
4.2.3. Uji Hipotesis .............................................................................. 52
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 54
4.3.1. Kemampuan Siswa Menulis Naskah Drama sebelum Menerapkan
Model Pembelajaran Concept Attainment ................................... 54
4.3.2. Kemampuan Siswa Menulis Naskah Drama setelah Menerapkan
Model Pembelajaran Concept Attainment .................................. 56
4.3.3 Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment terhadap
Kemampuan Siswa Menulis Naskah Drama .............................. 57
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan ............................................................................................... 59
5.2. Saran
.................................................................................................... 60
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 61
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.
Kerangka Operasional Model Pembelajaran
Concept Attainment ..................................................................... 11
Tabel 2.2.
Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Naskah Drama ....... 22
Tabel 3.1.
Populasi Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 3 Medan
Tahun Pembelajaran 2014-2015 ................................................ 27
Tabel 3.2.
Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Naskah Drama ....... 30
Tabel 3.3.
Desain Eksperimen One Group Pre-test Post-test Design ........ 33
Tabel 3.4.
Jalannya Eksperimen Penerapan Model Pembelajaran Concept
Attainment terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama
Berdasarkan Cerpen yang Dibaca ............................................ 33
Tabel 4.1.
Data Hasil Belajar Menulis Naskah Drama sebelum Penerapan
Model Pembelajaran Concept Attainment ................................. 39
Tabel 4.2.
Distribusi Frekuensi sebelum Menerapkan Model Pembelajaran
Concept Attainment ..................................................................... 41
Tabel 4.3.
Data Hasil Belajar Menulis Naskah Drama setelah Penerapan
Model Pembelajaran Concept Attainment ................................. 42
Tabel 4.4.
Distribusi Frekuensi setelah Menerapkan Model Pembelajaran
Concept Attainment ..................................................................... 44
Tabel 4.5.
Frekuensi Data Kemampuan Menulis Naskah Drama sebelum
Menerapkan Model Pembelajaran Concept Attainment .......... 45
Tabel 4.6.
Frekuensi Data Kemampuan Menulis Naskah Drama setelah
Menerapkan Model Pembelajaran Concept Attainment .......... 46
Tabel 4.7.
Uji Normalitas Data Kelompok Pre-test ................................... 48
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Kelompok Post-test ................................... 49
Tabel 4.9.
Pengujian Normalitas Data Penelitian ...................................... 51
Tabel 4.10. Uji Hipotesis ................................................................................ 53
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Dampak Instruksional dan Pengiring Model Pembelajaran
Concept Attainment ...................................................................... 12
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................... 63
Lampiran 2 Tes Kemampuan Menulis Naskah Drama Berdasarkan
Cerpen yang Dibaca ................................................................. 72
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa ................................................................. 79
Lampiran 4 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ................................... 83
Lampiran 5 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z .......... 84
Lampiran 6 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t ................................ 85
Lampiran 7 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F ............................... 86
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
1.1. Sinpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut :
1.
Kemampuan menulis
Muhammadiyah
3
naskah drama
Medan
tahun
oleh
siswa kelas
pembelajaran
VIII
2014/2015
SMP
sebelum
menggunakan model pembelajaran Concept Atttainment (Pemerolehan
Konsep) dikategorikan cukup dengan nilai rata-rata 65,57.
2.
Kemampuan menulis
Muhammadiyah
3
naskah drama
Medan
tahun
oleh
siswa kelas
pembelajaran
VIII
2014/2015
SMP
setelah
menggunakan model pembelajaran Concept Attainment (Pemerolehan
Konsep) dikategorikan baik dengan nilai rata-rata 79,42.
3.
Adanya pengaruh yang signifikan pada penerapan model pembelajaran
Concept Attainment (Pemerolehan Konsep) terhadap kemampuan menulis
naskah drama oleh siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 3 Medan tahun
pembelajaran 2014/2015 yang diperoleh dari hasil uji hipotesis to = 6,72 pada
taraf signifikansi 5% dan dk = n- 1, ttabel = 2,03 dengan demikian to > ttabel
yakni 6,72 > 2,03.
1.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti memberikan saran sebagai
berikut :
1.
Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran Concept Attainment lebih
efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis naskah drama. Oleh karena
itu, disarankan kepada guru mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat
menjadikan model pembelajaran ini sebagai salah satu alternatif model
pembelajaran dalam proses belajar mengajar di kelas.
2.
Model pembelajaran Concept Attainment memerlukan pemahaman guru
Bahasa Indonesia yang mendalam baik dari segi persiapan, pelaksanaan,
sampai evaluasi agar hal yang diharapkan yakni peningkatan kemampuan
siswa menulis naskah drama dapat tercapai.
3.
Disarankan agar penelitian selanjutnya tetap memperhatikan penguasaan
teknik, strategi, metode, model pembelajaran dan perkembangan teknologi
sebagai saran pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam
pembelajaran menulis naskah drama.
DAFTAR PUSTAKA
Akhdiah, dkk. 1989. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta
: IKIP Jakarta.
Ambarita, Biner. 2008. Berbagai Pendekatan dalam Pengajaran Bahasa dan
Sastra Indonesia. Medan : USU Press.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Edisi
Revisi V. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Ketiga. Jakarta : Balai
Pustaka.
Fuadi, Deti Syamrotul. 2009. Ringkasan dan Bank Soal Bahasa Indonesia untuk
SMP/MTS. Bandung : Yrama Widya.
Hermawan, Hendy. 2006. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung : CV
Citra Praya.
Kosasih, E. 2011. 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Bahasa Indonesia
untuk SMA/MA. Bandung Yrama Widia.
Neelands, Jonothan. 1993. Pendidikan Drama : Pedoman Mengajarkan Drama.
Semarang : Dahara Prize.
NF, Muhammad. 2007. Antologi Cerpen : Senyum Bidadari Milik Padma.
Surakarta : Iqra Fiksi.
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Yogyakarta : BPFE.
Rosmawaty. 2011. Seni Drama. Medan : Universitas Negeri Medan.
Semi, Atar. 1993 . Metode Penelitian Sastra. Padang : IKIP Padang Press.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo.
Sudjana, Nana. 2009. Penialain Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung : Angkasa.
Uno, Hamzah B. 2009. Model Pembelajaran : Menciptakan Proses Belajar
Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta : Bumi Aksara.
Waluyo, Herman J. 2001. Drama : Teori dan pengajarannya. Yogyakarta :
Hanindita Graha Widia.
Referensi Lain :
Aulia, dkk. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran Peta Konsep Terhadap
Keterrampilan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII SMP Negeri 19
Padang. Jurnal. Vol.3 No. 6. Padang : Universitas Bung Hatta.
Efendi, dkk. 2013. Hubungan Kemampuan Memahami Cerpen dengan
Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII SMP Negeri 9
Sijunjung. Jurnal. Vol. 1 No. 2. Padang : FBS Universitas Negeri Padang.
Hamidah, Didah. 2011. Peningkatan Keterampilan Menulis Naskah Drama
dengan Media Cerpen (Sebuah Penelitian PTK) Pada Siswa kelas XI MAN
Cibinong, Bogor Tahun Pembelajaran 2010-2011. Skripsi. Jakarta : UIN
Syarif Hidayatullah.
Martomidjojo dan Nuryani. 2011. Pembelajaran Biologi Sel Berbasis
Keterampilan Berpikir Kritis Menggunakan ”Concept Attainment Model”.
Jurnal. Vol. 8 No. 1. Bandung : Univeristas Pendidikan Indonesia.
Ridwan, Rino. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Concept Attainment dalam
Upaya meningkatkan aktivitas dan Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa kelas
VII-J SMP Negeri 4 Bukit Tinggi. Skripsi. Padang : Universitas Negeri
Padang.
Puji dan syukur penulis ucapkan ke hadirat Allah SWT atas rahmat dan
karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment (Pemerolehan Konsep)
Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama Berdasarkan Cerpen yang Dibaca
Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 3 Medan Tahun Pembelajaran 20142015”. Penulisan skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan
dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi materil maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia
6. Dra. Rosdiana Siregar, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan motivasi dan bimbingan kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini
7. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan
9. Kepala Sekolah, seluruh Guru dan Staf pegawai SMP Muhammadiyah 3
Medan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan
penelitian
10. Teristimewa kepada keluarga penulis, kedua orang tua terkasih, Ayahanda
Zainuddin dan Ibunda Suyatni, suami Muhammad Andika Syahputra dan
putri pertama penulis Mutiara Anditia Syahidah. Kedua mertua Bapak
Irwansyah dan Ibu Jumini, serta kedua kakak Dinni Umbara dan Eria
Rizky Syahputri, dua adik penulis Irma dan Nopi serta seluruh keluarga
tercinta yang tak henti-hentinya mendo’akan, memberi kasih sayang,
perhatian serta dukungan baik moril maupun materil dengan tulus kepada
penulis
11. Seluruh sahabat dan teman seperjuangan penulis Khairunnisa Zain, Siti
Ferissa, Koko Irwanda, Novira, Titik Suwarni, Yayuk Sulistiawati, Hafiza,
Leli Liana, Dasmiati, Amroidah, Syafaruddin, terima kasih atas dukungan
dan motivasi yang kalian berikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan penuh semangat.
12. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Terima kasih atas dukungan, doa, dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan kepada
penulis. Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita
semua. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah
wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan, September 2015
Penulis
Sintia Fiky Prastiwi
NIM. 208311115
ABSTRAK
Sintia Fiky Prastiwi, NIM 208311115, Pengaruh Model Pembelajaran
Concept Attainment (Pemerolehan Konsep) terhadap Kemampuan
Menulis Naskah Drama Berdasarkan Cerpen yang Dibaca
Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 3 Medan
Tahun Pembelajaran2014/2015
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Concept
Attainment (Pemerolehan Konsep) terhadap kemampuan menulis naskah drama.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 3
Medan tahun pembelajaran 2014/2015 yang berjumlah 322 orang. Sampel diambil
secara acak yaitu kelas VIII-5 yang berjumlah 35 orang. Metode yang digunakan
adalah metode eksperimen, dengan instrument tes esai. Dari pengolahan data
menunjukkan bahwa kemampuan menulis naskah drama siswa kelas VIII SMP
Muhammadiyah 3 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan
model pembelajaran Concept Attainment (Pemerolehan Konsep) masuk ke dalam
kategori cukup dengan nilai rata-rata 65,57 standar deviasi 8,96 sedangkan
kemampuan menulis naskah drama siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 3
Medan tahun pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran
Concept Attainment (Pemerolehan Konsep) masuk ke dalam kategori baik dengan
nilai rata-rata 79,42 standar deviasi = 8,13. Dari uji data didapat kedua hasil
berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian ini
berasal dari populasi yang homogeny. Setelah uji normalitas dan homogenitas,,
didapatlah to sebesar 6,72. Setelah to diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan
tabel t pada taraf signifikansi 5% dengan dk = N-1 =35-1 = 34 diperoleh taraf
signifikansi 5% = 2,03 karena to yang diperoleh lebih besar dari tabel yaitu 6,72 >
2,03 maka hipotesis diterima. Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh yang signifikan atas penerapan model pembelajaran Concept Attainment
(Pemerolehan Konsep) terhadap kemampuan menulis naskah drama oleh siswa
kelas VIII SMP Muhammadiyah 3 Medan tahun pembelajaran 2014/2015.
Kata kunci :
Model pembelajaran Concept Attainment, Menulis Naskah
Drama, Cerpen
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI
.................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................ vii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah .............................................................................. 5
1.3. Batasan Masalah ................................................................................... 5
1.4. Rumusan Masalah ................................................................................. 5
1.5. Tujuan Penelitian .................................................................................. 6
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................ 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN
2.1.Kerangka Teoritis
2.1.1. Model Pembelajaran Concept Attainment ................................... 8
2.1.2. Langkah-langkah Instruksional Model Pembelajaran Concept
Attainment .................................................................................... 10
2.1.3. Dampak Instruksional dan Pengiring Model Pembelajaran
Concept Attainment .................................................................... 12
2.1.4. Menulis Naskah Drama
............................................................. 14
2.1.5. Unsur-Unsur Pembangun Naskah Drama .................................. 16
2.1.6. Kemampuan Menulis Naskah Drama Berdasarkan Cerpen
Cerpen yang Dibaca ................................................................... 19
2.1.7. Penilaian Kemampuan Menulis Naskah Drama ........................ 21
2.2. Kerangka Konseptual ........................................................................... 24
2.3. Hipotesis Penelitian ............................................................................. 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 27
3.1.1. Lokasi Peneltian ........................................................................... 27
3.1.2. Waktu Penelitian ......................................................................... 27
3.2. Populasi dan Sampel ............................................................................... 27
3.2.1. Populasi Penelitian ........................................................................ 27
3.2.2. Sampel Penelitian .......................................................................... 28
3.3. Variabel Penelitian .................................................................................. 29
3.4. Instrumen Penelitian................................................................................ 29
3.5. Metode Penelitian.................................................................................... 32
3.6. Desain Eksperimen ................................................................................. 32
3.7. Organisasi Pengolahan Data ................................................................... 35
3.8. Teknik Analisis Data ............................................................................ 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian .................................................................................... 39
4.1.1. Kemampuan Menulis Naskah Drama sebelum Penerapan
Model Pembelajaran Concept Attainment .................................. 39
4.1.2. Kemampuan Menulis Naskah Drama setelah Penerapan Model
Pembelajaran Concept Attainment ............................................. 42
4.1.3. Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment terhadap
Kemampuan Siswa Menulis Naskah Drama .............................. 45
4.2 Uji Persyaratan Analisis Data .............................................................. 45
4.2.1. Uji Normalitas ............................................................................ 45
4.2.2. Uji Homogenitas ........................................................................ 51
4.2.3. Uji Hipotesis .............................................................................. 52
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 54
4.3.1. Kemampuan Siswa Menulis Naskah Drama sebelum Menerapkan
Model Pembelajaran Concept Attainment ................................... 54
4.3.2. Kemampuan Siswa Menulis Naskah Drama setelah Menerapkan
Model Pembelajaran Concept Attainment .................................. 56
4.3.3 Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment terhadap
Kemampuan Siswa Menulis Naskah Drama .............................. 57
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan ............................................................................................... 59
5.2. Saran
.................................................................................................... 60
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 61
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.
Kerangka Operasional Model Pembelajaran
Concept Attainment ..................................................................... 11
Tabel 2.2.
Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Naskah Drama ....... 22
Tabel 3.1.
Populasi Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 3 Medan
Tahun Pembelajaran 2014-2015 ................................................ 27
Tabel 3.2.
Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Naskah Drama ....... 30
Tabel 3.3.
Desain Eksperimen One Group Pre-test Post-test Design ........ 33
Tabel 3.4.
Jalannya Eksperimen Penerapan Model Pembelajaran Concept
Attainment terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama
Berdasarkan Cerpen yang Dibaca ............................................ 33
Tabel 4.1.
Data Hasil Belajar Menulis Naskah Drama sebelum Penerapan
Model Pembelajaran Concept Attainment ................................. 39
Tabel 4.2.
Distribusi Frekuensi sebelum Menerapkan Model Pembelajaran
Concept Attainment ..................................................................... 41
Tabel 4.3.
Data Hasil Belajar Menulis Naskah Drama setelah Penerapan
Model Pembelajaran Concept Attainment ................................. 42
Tabel 4.4.
Distribusi Frekuensi setelah Menerapkan Model Pembelajaran
Concept Attainment ..................................................................... 44
Tabel 4.5.
Frekuensi Data Kemampuan Menulis Naskah Drama sebelum
Menerapkan Model Pembelajaran Concept Attainment .......... 45
Tabel 4.6.
Frekuensi Data Kemampuan Menulis Naskah Drama setelah
Menerapkan Model Pembelajaran Concept Attainment .......... 46
Tabel 4.7.
Uji Normalitas Data Kelompok Pre-test ................................... 48
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Kelompok Post-test ................................... 49
Tabel 4.9.
Pengujian Normalitas Data Penelitian ...................................... 51
Tabel 4.10. Uji Hipotesis ................................................................................ 53
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Dampak Instruksional dan Pengiring Model Pembelajaran
Concept Attainment ...................................................................... 12
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................... 63
Lampiran 2 Tes Kemampuan Menulis Naskah Drama Berdasarkan
Cerpen yang Dibaca ................................................................. 72
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa ................................................................. 79
Lampiran 4 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ................................... 83
Lampiran 5 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z .......... 84
Lampiran 6 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t ................................ 85
Lampiran 7 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F ............................... 86
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
1.1. Sinpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut :
1.
Kemampuan menulis
Muhammadiyah
3
naskah drama
Medan
tahun
oleh
siswa kelas
pembelajaran
VIII
2014/2015
SMP
sebelum
menggunakan model pembelajaran Concept Atttainment (Pemerolehan
Konsep) dikategorikan cukup dengan nilai rata-rata 65,57.
2.
Kemampuan menulis
Muhammadiyah
3
naskah drama
Medan
tahun
oleh
siswa kelas
pembelajaran
VIII
2014/2015
SMP
setelah
menggunakan model pembelajaran Concept Attainment (Pemerolehan
Konsep) dikategorikan baik dengan nilai rata-rata 79,42.
3.
Adanya pengaruh yang signifikan pada penerapan model pembelajaran
Concept Attainment (Pemerolehan Konsep) terhadap kemampuan menulis
naskah drama oleh siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 3 Medan tahun
pembelajaran 2014/2015 yang diperoleh dari hasil uji hipotesis to = 6,72 pada
taraf signifikansi 5% dan dk = n- 1, ttabel = 2,03 dengan demikian to > ttabel
yakni 6,72 > 2,03.
1.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti memberikan saran sebagai
berikut :
1.
Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran Concept Attainment lebih
efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis naskah drama. Oleh karena
itu, disarankan kepada guru mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat
menjadikan model pembelajaran ini sebagai salah satu alternatif model
pembelajaran dalam proses belajar mengajar di kelas.
2.
Model pembelajaran Concept Attainment memerlukan pemahaman guru
Bahasa Indonesia yang mendalam baik dari segi persiapan, pelaksanaan,
sampai evaluasi agar hal yang diharapkan yakni peningkatan kemampuan
siswa menulis naskah drama dapat tercapai.
3.
Disarankan agar penelitian selanjutnya tetap memperhatikan penguasaan
teknik, strategi, metode, model pembelajaran dan perkembangan teknologi
sebagai saran pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam
pembelajaran menulis naskah drama.
DAFTAR PUSTAKA
Akhdiah, dkk. 1989. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta
: IKIP Jakarta.
Ambarita, Biner. 2008. Berbagai Pendekatan dalam Pengajaran Bahasa dan
Sastra Indonesia. Medan : USU Press.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Edisi
Revisi V. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Ketiga. Jakarta : Balai
Pustaka.
Fuadi, Deti Syamrotul. 2009. Ringkasan dan Bank Soal Bahasa Indonesia untuk
SMP/MTS. Bandung : Yrama Widya.
Hermawan, Hendy. 2006. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung : CV
Citra Praya.
Kosasih, E. 2011. 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Bahasa Indonesia
untuk SMA/MA. Bandung Yrama Widia.
Neelands, Jonothan. 1993. Pendidikan Drama : Pedoman Mengajarkan Drama.
Semarang : Dahara Prize.
NF, Muhammad. 2007. Antologi Cerpen : Senyum Bidadari Milik Padma.
Surakarta : Iqra Fiksi.
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Yogyakarta : BPFE.
Rosmawaty. 2011. Seni Drama. Medan : Universitas Negeri Medan.
Semi, Atar. 1993 . Metode Penelitian Sastra. Padang : IKIP Padang Press.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo.
Sudjana, Nana. 2009. Penialain Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung : Angkasa.
Uno, Hamzah B. 2009. Model Pembelajaran : Menciptakan Proses Belajar
Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta : Bumi Aksara.
Waluyo, Herman J. 2001. Drama : Teori dan pengajarannya. Yogyakarta :
Hanindita Graha Widia.
Referensi Lain :
Aulia, dkk. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran Peta Konsep Terhadap
Keterrampilan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII SMP Negeri 19
Padang. Jurnal. Vol.3 No. 6. Padang : Universitas Bung Hatta.
Efendi, dkk. 2013. Hubungan Kemampuan Memahami Cerpen dengan
Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII SMP Negeri 9
Sijunjung. Jurnal. Vol. 1 No. 2. Padang : FBS Universitas Negeri Padang.
Hamidah, Didah. 2011. Peningkatan Keterampilan Menulis Naskah Drama
dengan Media Cerpen (Sebuah Penelitian PTK) Pada Siswa kelas XI MAN
Cibinong, Bogor Tahun Pembelajaran 2010-2011. Skripsi. Jakarta : UIN
Syarif Hidayatullah.
Martomidjojo dan Nuryani. 2011. Pembelajaran Biologi Sel Berbasis
Keterampilan Berpikir Kritis Menggunakan ”Concept Attainment Model”.
Jurnal. Vol. 8 No. 1. Bandung : Univeristas Pendidikan Indonesia.
Ridwan, Rino. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Concept Attainment dalam
Upaya meningkatkan aktivitas dan Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa kelas
VII-J SMP Negeri 4 Bukit Tinggi. Skripsi. Padang : Universitas Negeri
Padang.