PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI CIRI KEBAHASAAN TEKS ULASAN OLEH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 KISARAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DI,SCO VE RY TERHADAP
KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI CIRI I{EBAHASAAN TEKS
ULASAN PADA SISWA KELAS }TII SMP NEGERI3 KISARAN
TAHUN PEMBELAJARAI\ 2OI4/20I5
SKRIPSI
Diajukan Untuk Melengkapi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Disusun Oleh:
ANGGI ARIEANI SAGALA
NIM.2113311005
affiffi
- * i,-t*'
f' i:
,Q-*1*-
Sg"
f . I
f,.fr
=
==
Sft1
Z
qEF 5
$L ,.
f*'
'::t7-77 ,::*!
f*5,,,,,ffi6#
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAF{ SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
20ls
PERI\IYATAAN
Dengan
ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
tertulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah
ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan,
Agustus 2015
LEMBAR PENGESAIIAN PEMBIMBING
Skripsi ini Diajukan oleh Anggi Arieani Sagala, NIM 2113311005
Jurusan Bahasa .dan Sastra Indonesia
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S1
Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
Dinyatakan telah memenuhi persyaratan untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan
Medan,
September 2015
Disetujui oleh:
Dosen Pembimbing Skripsi,
Drs. Syamsul Arif, M.Pd.
NIP 19591124 198601 1002
LEMBAR PENGESAIIAN PATIITIA UJIAN
Skripsi ini Diajukan oleh : Anggi Arieani Sagala, NIM 21133f 1005
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
Dinyatakan telah memenuhi syarat
untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Panitia Penguji
September 2015
a Pramuniati, M.IIum.
19641207 199103 2 A02
I Arif, M.Pd.
19591t24 198601 1 002
LEMBAR PENGBSAHAN TIM PENGUJI
Skripsi ini telah diuji dan dinyatakan telah
Memenuhi persyaratan untuk memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, September 2015
Tim Penguji,
Nama
1.
Drs. Syamsul
Tanda Tangan
Arif,
M.Pd.
NrP 19591124 198601
t
002
S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos.
NIP 19780211 200604
3.
I
1 002
Dra.Rosdiana Siregar, M.Pd.
NrP 19590828 198601 2 001
Fitriani Lubis, S.Pd,.M.Pd.
NIP 19770831 200812 2 001
M.I.Kom.
KATA PENGANTAR
Puji syukur diucapkan kehadirat Allah swt. atas rahmat dan karunia-Nya,
penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul "Pengaruh Model
Pembelajaran Discovery Learning terhadap Kemampuan Mengidentifikasi Ciri
Kebahasaan Teks Ulasan oleh Siswa Kelas
Pembelajaran 201412015". Skripsi
VIII
SMP Negeri 3 Kisaran Tahun
ini disusun sebagai syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan.
ini banyak mendapat bantuan,
bimbingan, serta dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala
Proses penyusunan proposal penelitian
kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
2.
Prof Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3.
Para Wakil Dekan dan seluruh Staf Pegawai Administrasi
di lingkungan FBS
Unimed,
4.
5.
Drs. Syamsul Aril M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
7.
8.
9.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
S.Fahmy Dalimunthe, S.Sos,.M.I.Kom. Dosen Pembimbing Akademik,
Dra. Rosdiana, M.Pd., dan Fitriani Lubis, S Pd.,M.Pd., selaku Dosen Penguji,
10. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
11. Bapak dan Ibu Guru, serta Pegawai Tata Usaha SMP Negeri 3 Kisaran,
khususnya Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Kisaran, Bapak Malanton Lahadhe
Hasibuan, S.Pd.,M.Pd.,
12. Kedua orang tua Penulis yang tercinta Ayahanda H.Hilmy Sagala dan Ibunda
Hj.Nilawati Ritonga yang sudah memberikan dukungan baik berupa doa,
materi, maupun moril selama penulis menuntut ilmu,
13. Saudara penulis. Widya Sari Sagala, S.Pd.,M.Pd., Fahmi Hardiasnyah
Sagala,
S.H., dan Annisa Luthfia Sagala yang senantiasa mendukung dalam bentuk
moril dan materil.
14. Muhammad Fadhil Al Hakim yang meqadi penyemangat Penulis semenjak
dua tahun
ini sampai sekarang bersama-sama berjuang meraih Sarjana.
15. Sahabat-sahabat Penulis, terkhusus Yana Anisah, S.Pd., Zainani, Hadi Astra
D.Simangunsong S.H, Ida Fitriani Lubis (dkk), serta teman-teman di kelas
Ekstensi B 2011 dan Ekstensi B 2012.
Terima kasih atas dukungan, doa, dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan.
Semoga Allah swt. membalas semuanya. Amin.
Medan,
September 2015
Penulis,
ni Sagala
NIM 2113311005
ABSTRAK
ANGGI ARIEANI SAGALA. NIM.
2113311005. Pengaruh Model
Pembelajaran Discovery learning Terhtdap Kemampuan Mengidentifikasi
Ciri Kebahasaan Teks Ulasan Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Kisaran
Tahun Pembelajaran 201412015, Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra IndonesialSl, Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
mengidentifrkasi ciri
pembelajaran discovery learning tethadap
kebahasaan teks ulasan pada siswa kelas VIII di SMP Negeri 3 Kisaran Tahun
Pembelajaran 201412015. Jumlah sampel kelompok kelas eksperimen model
pembelajaran discovery learning sebanyak 30 orang, kelas kontrol model
pembelajaran konvensional sebanyak 32 orang. Metode penelitian bersifat
eksperimen semu dan berbentuk observasi.
Hasil penelitian ini menunjukkan (1) kemampuan mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks ulasan pada kelas kontrol tanpa menggunakan model
pembelajaran discovery learning memperoleh nilai rata4ata 70,88 termasuk
kategori baik; (2) kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan pada
kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran discovery learning
memperoleh nilai rata-rata 85,60 termasuk kategori sangat baik; dan (3) terdapat
pengaruh pengguffun model pembelajaran model pembelajaran discovery
terhadap kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan dengan nilai
thitung ) ttabet: 10,18 > 1,68.
Hasil penelitian diharapkan bermanfaat dalam meningkatkan kemampuan
mengidentifrkasi ciri kebahasaan teks ulasan siswa kelas VIII. Untuk itu
disarankan pada Dinas Pendidikan untuk melakukan pelatihan kepada guru-guru
dalam penerapan model pembelaj ar an di s c ov ery I e ar nin g.
Kata Kunci: Discovery learning, ciri kebahasaan, teks ulasan.
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...........
I
DAFTAR ISI ............
tll
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN ..............
vi
BAB I PENDAHULUAN
1
A. L*ar
Belakang
B. Identifikasi
1
Masalah ..............
5
C.
Batasan Masalah
5
D.
Rumusan Masalah
6
E. Tujuan Penelitian
F.
Manfaat
7
Penelitian
.........,,
7
BAB II KAJIAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS
PENELITIAN
A. Kajian
Learning
1.
Model Pembelajaran Discovery
2.
Model Pembelajaran
3.
Kemampuan Mengidentifikasi Ciri Kebahasaan Teks
4.
Hasil Penelitian Yang
Kerangka
C.
Hipotesis Penelitian
.......
Konversional
Relevan
Konseptual
B.
BAB
.9
Teoretis
...............
III METODOLOGI PENELITIAN
9
13
Ulasan
16
..........
32
......
33
............. 36
......
37
A.
Tempat dan Waktu Penelitian
37
B.
Populasi dan Sampel Pen€litian
37
a.
Populasi Penelitian
37
b.
Sampel Penelitian
38
iii
C.
Metode
D.
Desain
Penelitian
............. 40
Penelitian
.............. 40
E. Definisi Operasiona1.................
F.
Eksperimen
........... 4l
......
42
G. Teknik Pengambilan Data dan Instrumen Penelitian .............................
46
H.
Jalannya
Teknik Analisis Data
a.
Uji Normalitas
.........
................. 48
.................
b. UjiHomogenitas..........
c.
Uji Hipotesis
BAB IV HASIL DAN
A.
Hasil
B. Hasil
................
.............. 49
............... 50
............... 50
PEMBAHASAN
Pretest
......... 52
..........
Penelitian
52
54
a.
Diskripsi Data Penelitian .............
54
b.
Perhitungan Mean dan Standar Deviasi
58
l.
58
Kelas Eksperimen
59
C.
Pengujian Persyaratan Analisis
Data..........
a. UjiNormalitasData
..........
b. UjiHomogenitas..........
D.
Pengujian Hipotesis
Penelitian
E. Pembahasan Penelitian
F.
Keterbatasan Penelitian
BAB V KESIMPULAN DAN
A.
Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR
........ 60
................. 62
.......... 64
..........
................
SARAN
...........
60
66
..... 69
........... 7I
........... 7l
...................
PUSTAKA
.............. 72
................... 74
1V
DAFTAR TABEL
..............
Tabel3.l Populasi Penelitian
Tabel3.2 Sampel
38
Penelitian
Tabel3.3 Desain Eksperimen
39
.............
41
Tabel3.4 Jalannya Pembelajaran Kelas Eksperimen
Tabel3.5 Jalannya Pembelajaran Kelas
42
Kontrol
Tabel3.6 Kisi'kisi Instrumen
............
Tabel3.7 Kategori Penilaian
..............
Tabet 4.1 Hasil Pretest Kelas Eksperimen
Tabel 4.2 Hasil Pretest Kelas
..............
45
46
.,..,
..............
................... 52
Kontrol
Tabel 4.3 Hasil Post Test Kelas Eksperimen
48
....
..............
53
55
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Mengidentifikasi Ciri
Kebahasaan Teks Ulasan Yang Diajarkan Menggunakan Discovery
Learning
Tabel 4.5I{asil Post Test Kelas
.................. 56
Kontrol
56
Tabel4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Mengidentifikasi Ciri
Kebahasaan Teks Ulasan Yang Diajarkan Menggunakan
Konvensional ...........
57
Tabel 4.7 Lilliefors Kelas Eksperimen
60
Tabel4.8 Lilliefors Kelas Kontrol
6t
Tabel4.9 Bantu Uji l{omogenitas
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
l RPP
Lampiran 2 Teks
Lampiran 3 Tes
76
Ulasan
85
Siswa
87
Lampiran 4 Nilai Tertinggi dan Terendah Siswa Pretest dan Postest ....... 88
vl
BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan wahana untuk membangun dan meningkatkan
martabat bangsa. Pendidikan yang baik akan menciptakan manusia yang
cerdas, masyarakat yang berkualitas dan bangsa yang unggul dengan beragam
keahlian. Dengan keunggulan
itu
dapat mengantarkan bangsa
kehidupan bermartabat yang memiliki
sejahtera.
Hal ini
ciri
ke
dalam
antara lain maju, makmur dan
sejalan dengan tujuan pendidikan nasional yaitu
mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia
seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berahklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga negara yang demokratis, serta bertanggung jawab
Sejalan dengan tujuan pendidikan
di atas, maka perlu dikembangkan
bentuk pembelajaran yang konstruktif yang dilandasi dengan pemahaman
tentang ilmu pengetahuan dan teknologi serta implikasinya dalam pemahaman
tentang ilmu pengetahuan dan teknologi serta implikasinya dalam kegiatan
belajar mengajar bagr para pengajar di sekolah. Hal ini selain mencapai tujuan
pendidikan juga untuk melihat keberhasilan pembelaj aran dr sekolah.
Pembelajaran dikatakan berhasil apabila sebagian besar siswa
memahami pelajaran dengan baik. Purwanto (2010.107) menyatakan salah satu
faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa adalah guru. Guru
berperan besar dalam menyusun model pembelajaran yang menarik dan
menyenangkan agar siswa termotivasi untuk berprestasi serta dapat memahami
pelajarannya dengan baik. Dengan penggunaan metode pembelajaran yang
tepal" maka dapat meningkatkan hasil dan partisipasi siswa dalam proses
pembelajaran.
Berdasarkan observasi awal yang peneliti lakukan
di SMP Negeri 3
Kisaran diperoleh hasil belajar Bahasa Indonesia yang belum optimal. Dari
data nrlar hasil belajar Bahasa Indonesia yang ditunjukkan sekolah, diperoleh
nilai rata-rala siswa kelas VIII sebesar 68,5. Hal ini masih di bawah KKM yang
ditetapkan sebesar 72. Hanya 4 kelas dari 12 kelas
VIII
yang memiliki nilai
rata+ata kelas sudah baik (di atas KKM). Hasil wawancara dengan kepala SMP
Negeri
3
Kisaran tanggal 14 Januari 2014, mengungkapkan bahwa cara
mengajar guru Bahasa Indonesia masih konvensional (ceramah, diskusi, dan
pemberian tugas). Hal
ini mengindikasikan bahwa cara mengaj ar gsfir
konvensional mempengaruhi hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas
secara
\IIIL
Dalam upaya meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas
VIII di SMP Negeri 3 Kisaran, perlu
kiranya dilakukan perbaikan dalam cara
mengajar guru di kelas. Guru Bahasa Indonesia harus berani mencoba metode
baru untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu cara mengajar yang
dapat dilakukan guru Bahasa Indonesia adalah dengan menggunakan model
pembelajaran discovery (penemuan). Sund (dalam Suryosubroto, 2009)
menyatakan pembelaj aran discovery adalah proses mental dimana siswa
mengasimilasikan sesuatu konsep atau sesuatu prinsip.
Kegiatan pembelajaran dengan model discovery memiliki dampak
positif sebagaimana yafig dikemukakan Bruner (dalam Hasibuan
dan
Moejiono, 20Aq bahwa discovery mengandung makna sebagai berikut:
(l)
dapat membangkitkan potensi intelektual siswa karena seseorang hanya
dapat belajar dan mengembangkan pikirannya
jika ia menggunakan
potensi
intelekfualnya untuk berpikir; (2) siswa semula memperoleh extrinsic reward
dalam keberhasilan belajar (mendapat
nilai yang baik) dalam model
pembelajaran discovery akan dapat memperoleh instrinsic reward (kepuasan
diri); (3) siswa dapat mempelajari heuristik (mengolah pesan atau informasi)
dari penemuan, artinya bahwa cara untuk mempelajari teknik penemuan adalah
dengan jalan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengadakan
penelitian sendiri; dan (4) dapat menyebabkan ingatan bertahan lama sampai
internalisasi pada diri siswa.
Hasil penelitian Fathur, dkk (2012) dan Isnaningsih
(2013)
mengungkapkan bahwa model pembelajaran discovery dalam meningkatkan
hasil belajar siswa. Dalam pembelajaran discovery, gvru bertindak sebagai
pembimbing dan fasilitator yang mengarahkan siswa untuk menemukan kata
sifat sikap, metafora, merujuk pada partisipan tertentu, dan kalimat-kalimatnya
cenderung panjang (menggunakan kalimat kompleks). Metode ini menekankan
guru untuk memberikan masalah kepada siswa kemudian siswa disuruh
memecahkan masalah tersebut melalui melakukan percobaan, mengumpulkan
dan menganalisis data, dan mbngambil kesimpulan. Dengan metode discovery
learning diharapkan dapat meningkatkan peran aktif siswa dalam pembelajaran
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta kualitas pendidikan
bahasa Indonesia.
Penemuan (discovery) merupakan suatu model pembelajaran yang
dikembangkan berdasarkan pandangan konstruktivisme.
Model
ini
menekankan pentingnya pemahaman struktur atau ide-ide penting terhadap
suatu disiplin ilmu, melalui keterlibatan siswa ssecara aktif dalam proses
pembelajaran. Menurut Wilcox (dalam Slavin, 2010), dalam pembelajaran
dengan penemuan siswa didorong untuk belajar sebagian besar melalui
keterlibatan aktif mereka sendiri dengan konsep-konsep dan prinsip-prinsip,
dan guru mendorong siswa untuk memiliki pengalaman dan melakukan
percobaan yang memungkinkan mereka menemukan prinsip-prinsip untuk diri
mereka sendiri.
Oleh karena rtu discovery membutuhkan partisipasi aktif dari siswa
untuk meneliti sendiri secara ilmiah masalah yang drhadapi. Sasaran utama
model
ini
adalah keterlibatan siswa secara maksimal dalam
proses
pembelajaran. Kegiatan pembelajaran disini adalah kegiatan mental intelektual
dan sosial emosional, keterarahan kegiatan secara logis dan sistematis pada
tujuan pembelajaran, mengembangkan sikap percaya diri (self beliefi, pada diri
siswa tentang apa yang ditemukan dalam proses discovery.
Berdasarkan uraian
di
atas maka perlu dilakukan penelitian untuk
menemukan hal baik dalam peningkatan hasil belajar Bahasa Indonesia. Untuk
itu peneliti
melakukan penelitian dengan
judul. "Pengaruh
model
pembelajaran discovery terhadap kemampuan mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks ulasan oleh siswa kelas
VIII
SMP Negeri 3 Kisaran tahun
pembelaj aran 2014/201 5'0.
B. Identifikasi Masalah
Ada banyak variabel yang berhubungan dengan kemampuan siswa
mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan. Berdasarkan latar belakang
masalah
di
atas, dapat diidentifikasi masalah-masalah yang berhubungan
dengan kemampuan siswa mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan antata
lain:
1. Rendahnya kemampuan siswa dalam mengidentifikasi ciri kebahasaan pada
teks ulasan bahasa Indonesia?
2. Kurangnyaminat belajar siswa?
3. Fasilitas belajar di sekolah kurang memadai?
4
Tidak tepatnya model pembelajaran yang digunakan guru di kelas?
5. Guru masih menggunakan metode konvensional dalam pembelajaran bahasa
Indonesia?
6. Guru belum
paham cara menggunakan metode pembelajaran discovery?
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah menunjukkan banyak faktor yang
berhubungan dengan kemampuan siswa mengidentifikasi ciri kebahasaan teks
ulasan. Mengingat adanya keterbatasan peneliti, maka pada penelitian ini
peneliti membatasi masalah yang diteliti mengenai: Pengaruh model
pembelaj ar an di scovery terhadap kemampuan mengidentifikasi
ciri kebahasaan
teks ulasan.
Kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan dibatasi pada
pengetahuan siswa dalam menentukan kata sifat sikap, kata bendal kerja,
metafora, kalimat, dan kata rujukan dalam teks ulasan bahasa Indonesia yang
diberikan peneliti. Sedangkan subjek penelitian dibatasi hanya pada siswa kelas
VIII di SMP Negeri 3 Kisaran
tahun pembelajaran201412015.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan yang hendak
diteliti adalah.
1. Bagaimanakah kemampuan mengidentifikasi
ciri
kebahasaan teks ulasan
pada kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran discovery
pada siswa kelas
\fIII di SMP Negeri 3 Kisaran tahun pembelajaran
2014120Ts.
2. Bagarmanakah kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan
pada kelas kontrol yang tidak menggunakan model pembelajaran discovery
pada siswa kelas
VIII di
SMP Negeri
3 Kisaran tahun pembelajaran
2A1412015
3. Apakah terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran model
pembelajaran discovery terhadap kemampuan mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks ulasan pada siswa kelas
Tahun Pembelaj
ar
an 20
I 4 I 20 | 5?
VIII di SMP Negeri 3 Kisaran
E. Tujuan
Penelitian
Mengacu pada rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian adalah:
1. Mengetahui kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan pada
kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran discovery pada
siswa kelas
VIII di SMP Negeri 3 Kisaran tahun pembelajaran20I4l20l5.
2. Mengetahui kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan Pada
kelas kontrol yang tidak menggunakan model pembelajaran discovery pada
siswa kelas
\rIII di SMP Negeri 3 Kisaran
tahun pembelajaran 2AT4120I5.
3. Mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran discovery terhadap
kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan pada siswa kelas
VIII di SMP Negeri 3 Kisaran Tahun Pembelajaran2}l4l2?l5.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian
ini
adalah
sebagai berikut.
1. Terhadap
siswa, meningkatkan kemampuan mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks ulasan yang diperoleh bagi siswa yang daya tangkapnya
kurang terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia.
2. Terhadap guru, meningkatkan wawasan dan pengetahuan guru tentang
pembelajaran bahasa Indonesia melalui pengganaan model pembelajaran
discovery.
3. Terhadap satuan pendidikan SMP, memberikan sumbanganyangbaik dalam
rangka perbaikan pembelajaran guna meningkatkan
kemampuan
mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan dalam pembelajaran bahasa
Indonesia siswa khususnya pada SMP Negeri 3 Kisaran, dan sekolah lain
pada umumnya.
4. Terhadap Dinas Pendidikan Kabupaten Labuhan Batu, memberikan
informasi terkait kemampuan guru menggunakan metode pembelajaran
discovery. Dengan demikian, Dinas Pendidikan Kabupaten Labuhan Batu
dapat melakukan pelatihan untuk meningkatkan kemampuan
menggunakan metode pembelaj
ar an di scove ry
.
guru
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Kesimpulanyang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah:
1. Kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan setelah menggunakan
model pembelajaran discovery learning pada siswa kelas
VIII di SMP Negeri 3
Kisaran tahun pembelajaran 201412O15 adalah dengan nrlai rat-rata 85,60.
Dengan demikian kemampuan mengidentifikasi
ciri
kebahasaan teks ulasan
setelah menggunakan model pembelajaran discovery learning masih termasuk
kategori sangat baik.
2. Kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan tanpa menggunakan
model pembelajaran discovery learning pada siswa kelas
\|III di SMP Negeri 3
Kisaran tahun pembelajaran 201412015 adalah dengan nilai rata-rata 70,88.
Dengan demikian kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan
tanpa menggunakan model pembelajaran discovery leaming termasuk kategori
baik
3. Terdapat pengaruh pengguruan model pembelajaran discovery terlndap
kemampuan mengidentifikasi
ciri
kebahasaan teks ulasan pada siswa kelas
VIII
di SMP Negeri 3 Kisaran Tahun Pembelajaran2AMl2Al5, dengan nilai t66n, >
tt"b"l
:
10, 18
71
-'
72
mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan dapat dilakukan dengan model
pembelajara n di sc ov e ry
Iea
m in g.
B. Saran
Dari hasil penelitian yang telah disimpulkan
di atas maka penulis
mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada siswa, hendaknya selalu berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran,
agar terciptanya interaksi belajar yang baik di dalam kelas antara siswa berdaya
tangkap baik dengan yang kurang baik guna penrrgkatan kemampuan
mengidentifikasi
ciri
kebahasaan teks ulasan pada mata pelajaran bahasa
Indonesia.
2. Kepada guru mata pelajaran
bahasa Indonesia, hendaknya menambah wawasan
dan pengetahuan guru tentang penggunaan model pembelajaran discovery
leaming. Untuk itu disarankan guru selalu merancang kegiatan pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning agar dapat
meningkatkan kemampuan mengid entifi kasi ciri kebahas aan teks u lasan.
Kepada kepala sekolah, disarankan melakukan kegiatan pelatihan pada guru
untuk menggunakan model pembelajaran discovery learning. Selain itu perlu
memperhatikan perkembangan siswa dan mengarahkannya kepada kegiatankegiatan positif yang ada di sekolah agar dapatterciptanya siswa yang kreatif.
Kepada Dinas Pendidikan Kabupaten Labuhan Batu, memberikan informasi
terkait kemampuan guru menggunakan model pembelajaran discovery. Untuk
73
itu disarankan Dinas Pendidikan Kabupaten Labuhan Batu dapat melakukan
pelatihan terhadap guru-guru untuk meningkatkan kemampuan guru
menggunakan metode pembelaj ara n di s c ov e ry
Iea
ru in g.
KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI CIRI I{EBAHASAAN TEKS
ULASAN PADA SISWA KELAS }TII SMP NEGERI3 KISARAN
TAHUN PEMBELAJARAI\ 2OI4/20I5
SKRIPSI
Diajukan Untuk Melengkapi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Disusun Oleh:
ANGGI ARIEANI SAGALA
NIM.2113311005
affiffi
- * i,-t*'
f' i:
,Q-*1*-
Sg"
f . I
f,.fr
=
==
Sft1
Z
qEF 5
$L ,.
f*'
'::t7-77 ,::*!
f*5,,,,,ffi6#
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAF{ SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
20ls
PERI\IYATAAN
Dengan
ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
tertulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah
ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan,
Agustus 2015
LEMBAR PENGESAIIAN PEMBIMBING
Skripsi ini Diajukan oleh Anggi Arieani Sagala, NIM 2113311005
Jurusan Bahasa .dan Sastra Indonesia
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S1
Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
Dinyatakan telah memenuhi persyaratan untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan
Medan,
September 2015
Disetujui oleh:
Dosen Pembimbing Skripsi,
Drs. Syamsul Arif, M.Pd.
NIP 19591124 198601 1002
LEMBAR PENGESAIIAN PATIITIA UJIAN
Skripsi ini Diajukan oleh : Anggi Arieani Sagala, NIM 21133f 1005
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
Dinyatakan telah memenuhi syarat
untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Panitia Penguji
September 2015
a Pramuniati, M.IIum.
19641207 199103 2 A02
I Arif, M.Pd.
19591t24 198601 1 002
LEMBAR PENGBSAHAN TIM PENGUJI
Skripsi ini telah diuji dan dinyatakan telah
Memenuhi persyaratan untuk memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, September 2015
Tim Penguji,
Nama
1.
Drs. Syamsul
Tanda Tangan
Arif,
M.Pd.
NrP 19591124 198601
t
002
S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos.
NIP 19780211 200604
3.
I
1 002
Dra.Rosdiana Siregar, M.Pd.
NrP 19590828 198601 2 001
Fitriani Lubis, S.Pd,.M.Pd.
NIP 19770831 200812 2 001
M.I.Kom.
KATA PENGANTAR
Puji syukur diucapkan kehadirat Allah swt. atas rahmat dan karunia-Nya,
penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul "Pengaruh Model
Pembelajaran Discovery Learning terhadap Kemampuan Mengidentifikasi Ciri
Kebahasaan Teks Ulasan oleh Siswa Kelas
Pembelajaran 201412015". Skripsi
VIII
SMP Negeri 3 Kisaran Tahun
ini disusun sebagai syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan.
ini banyak mendapat bantuan,
bimbingan, serta dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala
Proses penyusunan proposal penelitian
kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
2.
Prof Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3.
Para Wakil Dekan dan seluruh Staf Pegawai Administrasi
di lingkungan FBS
Unimed,
4.
5.
Drs. Syamsul Aril M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
7.
8.
9.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
S.Fahmy Dalimunthe, S.Sos,.M.I.Kom. Dosen Pembimbing Akademik,
Dra. Rosdiana, M.Pd., dan Fitriani Lubis, S Pd.,M.Pd., selaku Dosen Penguji,
10. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
11. Bapak dan Ibu Guru, serta Pegawai Tata Usaha SMP Negeri 3 Kisaran,
khususnya Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Kisaran, Bapak Malanton Lahadhe
Hasibuan, S.Pd.,M.Pd.,
12. Kedua orang tua Penulis yang tercinta Ayahanda H.Hilmy Sagala dan Ibunda
Hj.Nilawati Ritonga yang sudah memberikan dukungan baik berupa doa,
materi, maupun moril selama penulis menuntut ilmu,
13. Saudara penulis. Widya Sari Sagala, S.Pd.,M.Pd., Fahmi Hardiasnyah
Sagala,
S.H., dan Annisa Luthfia Sagala yang senantiasa mendukung dalam bentuk
moril dan materil.
14. Muhammad Fadhil Al Hakim yang meqadi penyemangat Penulis semenjak
dua tahun
ini sampai sekarang bersama-sama berjuang meraih Sarjana.
15. Sahabat-sahabat Penulis, terkhusus Yana Anisah, S.Pd., Zainani, Hadi Astra
D.Simangunsong S.H, Ida Fitriani Lubis (dkk), serta teman-teman di kelas
Ekstensi B 2011 dan Ekstensi B 2012.
Terima kasih atas dukungan, doa, dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan.
Semoga Allah swt. membalas semuanya. Amin.
Medan,
September 2015
Penulis,
ni Sagala
NIM 2113311005
ABSTRAK
ANGGI ARIEANI SAGALA. NIM.
2113311005. Pengaruh Model
Pembelajaran Discovery learning Terhtdap Kemampuan Mengidentifikasi
Ciri Kebahasaan Teks Ulasan Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Kisaran
Tahun Pembelajaran 201412015, Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra IndonesialSl, Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
mengidentifrkasi ciri
pembelajaran discovery learning tethadap
kebahasaan teks ulasan pada siswa kelas VIII di SMP Negeri 3 Kisaran Tahun
Pembelajaran 201412015. Jumlah sampel kelompok kelas eksperimen model
pembelajaran discovery learning sebanyak 30 orang, kelas kontrol model
pembelajaran konvensional sebanyak 32 orang. Metode penelitian bersifat
eksperimen semu dan berbentuk observasi.
Hasil penelitian ini menunjukkan (1) kemampuan mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks ulasan pada kelas kontrol tanpa menggunakan model
pembelajaran discovery learning memperoleh nilai rata4ata 70,88 termasuk
kategori baik; (2) kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan pada
kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran discovery learning
memperoleh nilai rata-rata 85,60 termasuk kategori sangat baik; dan (3) terdapat
pengaruh pengguffun model pembelajaran model pembelajaran discovery
terhadap kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan dengan nilai
thitung ) ttabet: 10,18 > 1,68.
Hasil penelitian diharapkan bermanfaat dalam meningkatkan kemampuan
mengidentifrkasi ciri kebahasaan teks ulasan siswa kelas VIII. Untuk itu
disarankan pada Dinas Pendidikan untuk melakukan pelatihan kepada guru-guru
dalam penerapan model pembelaj ar an di s c ov ery I e ar nin g.
Kata Kunci: Discovery learning, ciri kebahasaan, teks ulasan.
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...........
I
DAFTAR ISI ............
tll
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN ..............
vi
BAB I PENDAHULUAN
1
A. L*ar
Belakang
B. Identifikasi
1
Masalah ..............
5
C.
Batasan Masalah
5
D.
Rumusan Masalah
6
E. Tujuan Penelitian
F.
Manfaat
7
Penelitian
.........,,
7
BAB II KAJIAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS
PENELITIAN
A. Kajian
Learning
1.
Model Pembelajaran Discovery
2.
Model Pembelajaran
3.
Kemampuan Mengidentifikasi Ciri Kebahasaan Teks
4.
Hasil Penelitian Yang
Kerangka
C.
Hipotesis Penelitian
.......
Konversional
Relevan
Konseptual
B.
BAB
.9
Teoretis
...............
III METODOLOGI PENELITIAN
9
13
Ulasan
16
..........
32
......
33
............. 36
......
37
A.
Tempat dan Waktu Penelitian
37
B.
Populasi dan Sampel Pen€litian
37
a.
Populasi Penelitian
37
b.
Sampel Penelitian
38
iii
C.
Metode
D.
Desain
Penelitian
............. 40
Penelitian
.............. 40
E. Definisi Operasiona1.................
F.
Eksperimen
........... 4l
......
42
G. Teknik Pengambilan Data dan Instrumen Penelitian .............................
46
H.
Jalannya
Teknik Analisis Data
a.
Uji Normalitas
.........
................. 48
.................
b. UjiHomogenitas..........
c.
Uji Hipotesis
BAB IV HASIL DAN
A.
Hasil
B. Hasil
................
.............. 49
............... 50
............... 50
PEMBAHASAN
Pretest
......... 52
..........
Penelitian
52
54
a.
Diskripsi Data Penelitian .............
54
b.
Perhitungan Mean dan Standar Deviasi
58
l.
58
Kelas Eksperimen
59
C.
Pengujian Persyaratan Analisis
Data..........
a. UjiNormalitasData
..........
b. UjiHomogenitas..........
D.
Pengujian Hipotesis
Penelitian
E. Pembahasan Penelitian
F.
Keterbatasan Penelitian
BAB V KESIMPULAN DAN
A.
Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR
........ 60
................. 62
.......... 64
..........
................
SARAN
...........
60
66
..... 69
........... 7I
........... 7l
...................
PUSTAKA
.............. 72
................... 74
1V
DAFTAR TABEL
..............
Tabel3.l Populasi Penelitian
Tabel3.2 Sampel
38
Penelitian
Tabel3.3 Desain Eksperimen
39
.............
41
Tabel3.4 Jalannya Pembelajaran Kelas Eksperimen
Tabel3.5 Jalannya Pembelajaran Kelas
42
Kontrol
Tabel3.6 Kisi'kisi Instrumen
............
Tabel3.7 Kategori Penilaian
..............
Tabet 4.1 Hasil Pretest Kelas Eksperimen
Tabel 4.2 Hasil Pretest Kelas
..............
45
46
.,..,
..............
................... 52
Kontrol
Tabel 4.3 Hasil Post Test Kelas Eksperimen
48
....
..............
53
55
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Mengidentifikasi Ciri
Kebahasaan Teks Ulasan Yang Diajarkan Menggunakan Discovery
Learning
Tabel 4.5I{asil Post Test Kelas
.................. 56
Kontrol
56
Tabel4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Mengidentifikasi Ciri
Kebahasaan Teks Ulasan Yang Diajarkan Menggunakan
Konvensional ...........
57
Tabel 4.7 Lilliefors Kelas Eksperimen
60
Tabel4.8 Lilliefors Kelas Kontrol
6t
Tabel4.9 Bantu Uji l{omogenitas
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
l RPP
Lampiran 2 Teks
Lampiran 3 Tes
76
Ulasan
85
Siswa
87
Lampiran 4 Nilai Tertinggi dan Terendah Siswa Pretest dan Postest ....... 88
vl
BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan wahana untuk membangun dan meningkatkan
martabat bangsa. Pendidikan yang baik akan menciptakan manusia yang
cerdas, masyarakat yang berkualitas dan bangsa yang unggul dengan beragam
keahlian. Dengan keunggulan
itu
dapat mengantarkan bangsa
kehidupan bermartabat yang memiliki
sejahtera.
Hal ini
ciri
ke
dalam
antara lain maju, makmur dan
sejalan dengan tujuan pendidikan nasional yaitu
mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia
seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berahklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga negara yang demokratis, serta bertanggung jawab
Sejalan dengan tujuan pendidikan
di atas, maka perlu dikembangkan
bentuk pembelajaran yang konstruktif yang dilandasi dengan pemahaman
tentang ilmu pengetahuan dan teknologi serta implikasinya dalam pemahaman
tentang ilmu pengetahuan dan teknologi serta implikasinya dalam kegiatan
belajar mengajar bagr para pengajar di sekolah. Hal ini selain mencapai tujuan
pendidikan juga untuk melihat keberhasilan pembelaj aran dr sekolah.
Pembelajaran dikatakan berhasil apabila sebagian besar siswa
memahami pelajaran dengan baik. Purwanto (2010.107) menyatakan salah satu
faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa adalah guru. Guru
berperan besar dalam menyusun model pembelajaran yang menarik dan
menyenangkan agar siswa termotivasi untuk berprestasi serta dapat memahami
pelajarannya dengan baik. Dengan penggunaan metode pembelajaran yang
tepal" maka dapat meningkatkan hasil dan partisipasi siswa dalam proses
pembelajaran.
Berdasarkan observasi awal yang peneliti lakukan
di SMP Negeri 3
Kisaran diperoleh hasil belajar Bahasa Indonesia yang belum optimal. Dari
data nrlar hasil belajar Bahasa Indonesia yang ditunjukkan sekolah, diperoleh
nilai rata-rala siswa kelas VIII sebesar 68,5. Hal ini masih di bawah KKM yang
ditetapkan sebesar 72. Hanya 4 kelas dari 12 kelas
VIII
yang memiliki nilai
rata+ata kelas sudah baik (di atas KKM). Hasil wawancara dengan kepala SMP
Negeri
3
Kisaran tanggal 14 Januari 2014, mengungkapkan bahwa cara
mengajar guru Bahasa Indonesia masih konvensional (ceramah, diskusi, dan
pemberian tugas). Hal
ini mengindikasikan bahwa cara mengaj ar gsfir
konvensional mempengaruhi hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas
secara
\IIIL
Dalam upaya meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas
VIII di SMP Negeri 3 Kisaran, perlu
kiranya dilakukan perbaikan dalam cara
mengajar guru di kelas. Guru Bahasa Indonesia harus berani mencoba metode
baru untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu cara mengajar yang
dapat dilakukan guru Bahasa Indonesia adalah dengan menggunakan model
pembelajaran discovery (penemuan). Sund (dalam Suryosubroto, 2009)
menyatakan pembelaj aran discovery adalah proses mental dimana siswa
mengasimilasikan sesuatu konsep atau sesuatu prinsip.
Kegiatan pembelajaran dengan model discovery memiliki dampak
positif sebagaimana yafig dikemukakan Bruner (dalam Hasibuan
dan
Moejiono, 20Aq bahwa discovery mengandung makna sebagai berikut:
(l)
dapat membangkitkan potensi intelektual siswa karena seseorang hanya
dapat belajar dan mengembangkan pikirannya
jika ia menggunakan
potensi
intelekfualnya untuk berpikir; (2) siswa semula memperoleh extrinsic reward
dalam keberhasilan belajar (mendapat
nilai yang baik) dalam model
pembelajaran discovery akan dapat memperoleh instrinsic reward (kepuasan
diri); (3) siswa dapat mempelajari heuristik (mengolah pesan atau informasi)
dari penemuan, artinya bahwa cara untuk mempelajari teknik penemuan adalah
dengan jalan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengadakan
penelitian sendiri; dan (4) dapat menyebabkan ingatan bertahan lama sampai
internalisasi pada diri siswa.
Hasil penelitian Fathur, dkk (2012) dan Isnaningsih
(2013)
mengungkapkan bahwa model pembelajaran discovery dalam meningkatkan
hasil belajar siswa. Dalam pembelajaran discovery, gvru bertindak sebagai
pembimbing dan fasilitator yang mengarahkan siswa untuk menemukan kata
sifat sikap, metafora, merujuk pada partisipan tertentu, dan kalimat-kalimatnya
cenderung panjang (menggunakan kalimat kompleks). Metode ini menekankan
guru untuk memberikan masalah kepada siswa kemudian siswa disuruh
memecahkan masalah tersebut melalui melakukan percobaan, mengumpulkan
dan menganalisis data, dan mbngambil kesimpulan. Dengan metode discovery
learning diharapkan dapat meningkatkan peran aktif siswa dalam pembelajaran
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta kualitas pendidikan
bahasa Indonesia.
Penemuan (discovery) merupakan suatu model pembelajaran yang
dikembangkan berdasarkan pandangan konstruktivisme.
Model
ini
menekankan pentingnya pemahaman struktur atau ide-ide penting terhadap
suatu disiplin ilmu, melalui keterlibatan siswa ssecara aktif dalam proses
pembelajaran. Menurut Wilcox (dalam Slavin, 2010), dalam pembelajaran
dengan penemuan siswa didorong untuk belajar sebagian besar melalui
keterlibatan aktif mereka sendiri dengan konsep-konsep dan prinsip-prinsip,
dan guru mendorong siswa untuk memiliki pengalaman dan melakukan
percobaan yang memungkinkan mereka menemukan prinsip-prinsip untuk diri
mereka sendiri.
Oleh karena rtu discovery membutuhkan partisipasi aktif dari siswa
untuk meneliti sendiri secara ilmiah masalah yang drhadapi. Sasaran utama
model
ini
adalah keterlibatan siswa secara maksimal dalam
proses
pembelajaran. Kegiatan pembelajaran disini adalah kegiatan mental intelektual
dan sosial emosional, keterarahan kegiatan secara logis dan sistematis pada
tujuan pembelajaran, mengembangkan sikap percaya diri (self beliefi, pada diri
siswa tentang apa yang ditemukan dalam proses discovery.
Berdasarkan uraian
di
atas maka perlu dilakukan penelitian untuk
menemukan hal baik dalam peningkatan hasil belajar Bahasa Indonesia. Untuk
itu peneliti
melakukan penelitian dengan
judul. "Pengaruh
model
pembelajaran discovery terhadap kemampuan mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks ulasan oleh siswa kelas
VIII
SMP Negeri 3 Kisaran tahun
pembelaj aran 2014/201 5'0.
B. Identifikasi Masalah
Ada banyak variabel yang berhubungan dengan kemampuan siswa
mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan. Berdasarkan latar belakang
masalah
di
atas, dapat diidentifikasi masalah-masalah yang berhubungan
dengan kemampuan siswa mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan antata
lain:
1. Rendahnya kemampuan siswa dalam mengidentifikasi ciri kebahasaan pada
teks ulasan bahasa Indonesia?
2. Kurangnyaminat belajar siswa?
3. Fasilitas belajar di sekolah kurang memadai?
4
Tidak tepatnya model pembelajaran yang digunakan guru di kelas?
5. Guru masih menggunakan metode konvensional dalam pembelajaran bahasa
Indonesia?
6. Guru belum
paham cara menggunakan metode pembelajaran discovery?
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah menunjukkan banyak faktor yang
berhubungan dengan kemampuan siswa mengidentifikasi ciri kebahasaan teks
ulasan. Mengingat adanya keterbatasan peneliti, maka pada penelitian ini
peneliti membatasi masalah yang diteliti mengenai: Pengaruh model
pembelaj ar an di scovery terhadap kemampuan mengidentifikasi
ciri kebahasaan
teks ulasan.
Kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan dibatasi pada
pengetahuan siswa dalam menentukan kata sifat sikap, kata bendal kerja,
metafora, kalimat, dan kata rujukan dalam teks ulasan bahasa Indonesia yang
diberikan peneliti. Sedangkan subjek penelitian dibatasi hanya pada siswa kelas
VIII di SMP Negeri 3 Kisaran
tahun pembelajaran201412015.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan yang hendak
diteliti adalah.
1. Bagaimanakah kemampuan mengidentifikasi
ciri
kebahasaan teks ulasan
pada kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran discovery
pada siswa kelas
\fIII di SMP Negeri 3 Kisaran tahun pembelajaran
2014120Ts.
2. Bagarmanakah kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan
pada kelas kontrol yang tidak menggunakan model pembelajaran discovery
pada siswa kelas
VIII di
SMP Negeri
3 Kisaran tahun pembelajaran
2A1412015
3. Apakah terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran model
pembelajaran discovery terhadap kemampuan mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks ulasan pada siswa kelas
Tahun Pembelaj
ar
an 20
I 4 I 20 | 5?
VIII di SMP Negeri 3 Kisaran
E. Tujuan
Penelitian
Mengacu pada rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian adalah:
1. Mengetahui kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan pada
kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran discovery pada
siswa kelas
VIII di SMP Negeri 3 Kisaran tahun pembelajaran20I4l20l5.
2. Mengetahui kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan Pada
kelas kontrol yang tidak menggunakan model pembelajaran discovery pada
siswa kelas
\rIII di SMP Negeri 3 Kisaran
tahun pembelajaran 2AT4120I5.
3. Mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran discovery terhadap
kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan pada siswa kelas
VIII di SMP Negeri 3 Kisaran Tahun Pembelajaran2}l4l2?l5.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian
ini
adalah
sebagai berikut.
1. Terhadap
siswa, meningkatkan kemampuan mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks ulasan yang diperoleh bagi siswa yang daya tangkapnya
kurang terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia.
2. Terhadap guru, meningkatkan wawasan dan pengetahuan guru tentang
pembelajaran bahasa Indonesia melalui pengganaan model pembelajaran
discovery.
3. Terhadap satuan pendidikan SMP, memberikan sumbanganyangbaik dalam
rangka perbaikan pembelajaran guna meningkatkan
kemampuan
mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan dalam pembelajaran bahasa
Indonesia siswa khususnya pada SMP Negeri 3 Kisaran, dan sekolah lain
pada umumnya.
4. Terhadap Dinas Pendidikan Kabupaten Labuhan Batu, memberikan
informasi terkait kemampuan guru menggunakan metode pembelajaran
discovery. Dengan demikian, Dinas Pendidikan Kabupaten Labuhan Batu
dapat melakukan pelatihan untuk meningkatkan kemampuan
menggunakan metode pembelaj
ar an di scove ry
.
guru
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Kesimpulanyang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah:
1. Kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan setelah menggunakan
model pembelajaran discovery learning pada siswa kelas
VIII di SMP Negeri 3
Kisaran tahun pembelajaran 201412O15 adalah dengan nrlai rat-rata 85,60.
Dengan demikian kemampuan mengidentifikasi
ciri
kebahasaan teks ulasan
setelah menggunakan model pembelajaran discovery learning masih termasuk
kategori sangat baik.
2. Kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan tanpa menggunakan
model pembelajaran discovery learning pada siswa kelas
\|III di SMP Negeri 3
Kisaran tahun pembelajaran 201412015 adalah dengan nilai rata-rata 70,88.
Dengan demikian kemampuan mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan
tanpa menggunakan model pembelajaran discovery leaming termasuk kategori
baik
3. Terdapat pengaruh pengguruan model pembelajaran discovery terlndap
kemampuan mengidentifikasi
ciri
kebahasaan teks ulasan pada siswa kelas
VIII
di SMP Negeri 3 Kisaran Tahun Pembelajaran2AMl2Al5, dengan nilai t66n, >
tt"b"l
:
10, 18
71
-'
72
mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ulasan dapat dilakukan dengan model
pembelajara n di sc ov e ry
Iea
m in g.
B. Saran
Dari hasil penelitian yang telah disimpulkan
di atas maka penulis
mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada siswa, hendaknya selalu berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran,
agar terciptanya interaksi belajar yang baik di dalam kelas antara siswa berdaya
tangkap baik dengan yang kurang baik guna penrrgkatan kemampuan
mengidentifikasi
ciri
kebahasaan teks ulasan pada mata pelajaran bahasa
Indonesia.
2. Kepada guru mata pelajaran
bahasa Indonesia, hendaknya menambah wawasan
dan pengetahuan guru tentang penggunaan model pembelajaran discovery
leaming. Untuk itu disarankan guru selalu merancang kegiatan pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning agar dapat
meningkatkan kemampuan mengid entifi kasi ciri kebahas aan teks u lasan.
Kepada kepala sekolah, disarankan melakukan kegiatan pelatihan pada guru
untuk menggunakan model pembelajaran discovery learning. Selain itu perlu
memperhatikan perkembangan siswa dan mengarahkannya kepada kegiatankegiatan positif yang ada di sekolah agar dapatterciptanya siswa yang kreatif.
Kepada Dinas Pendidikan Kabupaten Labuhan Batu, memberikan informasi
terkait kemampuan guru menggunakan model pembelajaran discovery. Untuk
73
itu disarankan Dinas Pendidikan Kabupaten Labuhan Batu dapat melakukan
pelatihan terhadap guru-guru untuk meningkatkan kemampuan guru
menggunakan metode pembelaj ara n di s c ov e ry
Iea
ru in g.