JENIS – JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KARANGANYAR.

JENIS – JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU DALAM
PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 1 KARANGANYAR

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Oleh:
SuliVtyani Rahayu
NIM S851208069

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016

i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “JENIS – JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN
GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KARANGANYAR” ini adalah karya
penelitian saya sendiri dan bebas dari sifat plagiat, serta tidak terdapat karya
ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik
serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan
oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah
tesis ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila
dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya
bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas No.17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin penulis dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan
FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi
dari sebagian atau keseluruhan isi Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan
Matematika Program Pascasarjana, FKIP UNS berhak mempublikasikannya
pada jurnal ilmiah yang diterbitkan Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana, FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari
ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik
yang berlaku.
Surakarta, 05 Agustus 2016
Yang membuat pernyataan,

Sulistyani Rahayu
NIM S851208069

ii

JENIS – JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU DALAM
PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 1 KARANGANYAR

TESIS

Oleh:
Sulistyani Rahayu
NIM S851208069

Komisi
Pembimbing

Nama

Pembimbing I

Dr. Imam Sujadi, M.Si
NIP 19670915200641001

Pembimbing II Dr. Riyadi, M.Si
NIP 196701161994021001

Tanda Tangan

Tanggal

………………

……………..

………………

……………..

Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal

.................

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret,

Dr. Mardiyana, M.Si
NIP 196602251993021002

iii

JENIS – JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU DALAM
PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 1 KARANGANYAR

TESIS

Oleh:
Sulistyani Rahayu
NIM S851208069

Tim Penguji
Jabatan

Nama

Tanda Tangan

Tanggal

Ketua

Prof. Tri Atmojo K, M. Sc., Ph. D
NIP 196308261988031002

………………

…………....

Sekretaris

Dr. Mardiyana, M.Si
NIP 196602251993021002

………………

……………

Anggota
Penguji

Dr. Imam Sujadi, M.Si
NIP 196709152006041001

………………

……………

Dr. Riyadi, M.Si
NIP 196701161994021001

………………

……………

Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal .....................
Dekan FKIP UNS,

Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Matematika,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

Dr. Mardiyana, M.Si

NIP 196101241987021001

NIP 196602251993021002

iv

MOTO

Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan, karena itu bila sudah selesai
mengerjakan sesuatu, kerjakan hal yang lain, dan berharaplah kepada Tuhanmu
(Q.S. Al Insyirah: 6-8)

Keberhasila adalah proses. Niatmu adalah awalnya. Peluh keringatmu adalah
penyedapnya. Tetesan air matamu adalah pewarnanya. Doamu dan doa orangorang di sekitarmu adalah bara api yang mematangkannya. Kegagalan di setiap

langkahmu adalah pengawetnya.

v

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk:

 Ibu Bapak di Madiun,

yang telah menjadi motivasi serta tiada henti

memberikan dukungan do’a.
 Suami dan anak – anakku (Aliyya, Dannis, Titto) yang senantiasa menjadi
inspirasi dan penyemangat yang luar biasa.
 Murid – muridku (mutiara khatulistiwa) yang menjadi motivasi untuk
selalu menambah ilmu.

vi

Sulistyani Rahayu. 2016. Jenis- jenis Pertanyaan yang Diajukan Guru dalam
Proses Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1
Karanganyar. TESIS. Pembimbing I : Dr. Imam Sujadi, M. Si, II : Dr. Riyadi,
M. Si. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan 1) jenis – jenis pertanyaan
yang diajukan guru berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi pada kegiatan
pendahuluan pembelajaran matematika kelas VIII di SMP Negeri 1 Karanganyar;
2) jenis – jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan Taksonomi Bloom
Revisi pada kegiatan inti pembelajaran matematika kelas VIII di SMP Negeri 1
Karanganyar; 3) jenis – jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan
Taksonomi Bloom Revisi pada kegiatan penutup pembelajaran matematika kelas
VIII di SMP Negeri 1 Karanganyar; dan 4) jenis – jenis pertanyaan yang tertuang
dalam tugas yang diberikan guru berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi setelah
proses membelajaran matematika kelas VIII di SMP Negeri 1 Karanganyar.
Pertanyaan guru yang akan diteliti terkait dengan pertanyaan- pertanyaan yang
diajukan guru dalam proses pembelajaran dan pertanyaan- pertanyaan yang
tertuang dalam tugas yang diberikan guru setelah proses pembelajaran.
Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif. Subjek

utama dalam penelitian ini adalah satu orang guru matematika kelas VIII. Dalam
penelitian ini, pertanyaan yang diajukan guru selama proses pembelajaran akan
diamati dengan menggunakan lembar observasi dan alat perekam berupa
handycam. Dari hasil rekaman tersebut diperoleh transkripsi kegiatan
pembelajaran berupa ucapan, ujaran, atau pernyataan guru dan siswa, sedangkan
pertanyaan- pertanyaan yang tertuang dalam tugas yang diberikan guru setelah
proses pembelajaran dari tugas- tugas yang diberikan guru setelah proses
pembelajaran. Transkripsi tersebut akan direduksi dengan cara mengambil
ucapan, ujaran, atau pernyataan guru yang termasuk ke dalam pertanyaan.
Selanjutnya, dilakukan validasi data. Pertanyaan guru tersebut akan dianalisis
dengan cara reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan sehingga dapat
diketahui pertanyaan yang diajukan oleh guru dalam proses pembelajaran dan
pertanyaan- pertanyaan yang tertuang dalam tugas yang diberikan guru setelah
proses pembelajaran. Hasil analisis tersebut akan digunakan untuk
mendeskripsikan pertanyaan yang diajukan guru selama proses pembelajaran dan
pertanyaan- pertanyaan yang tertuang dalam tugas yang diberikan guru setelah
proses pembelajaran.
Dari hasil penelitian didapatkan bahwa, 1) jenis-jenis pertanyaan yang
diajukan guru berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi pada kegiatan pendahuluan
pembelajaran matematika kelas VIII SMP Negeri 1 Karanganyar adalah
pertanyaan faktual kategori mengingat, pertanyaan faktual kategori memahami,
pertanyaan konseptual kategori mengingat dan pertanyaan konseptual kategori
memahami; 2) jenis – jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan
Taksonomi Bloom Revisi pada kegiatan inti pembelajaran matematika kelas VIII
vii

di SMP Negeri 1 Karanganyar adalah pertanyaan faktual kategori mengingat,
pertanyaan faktual kategori memahami, pertanyaan faktual kategori menerapkan,
pertanyaan konseptual kategori mengingat, pertanyaan konseptual kategori
memahami, pertanyaan konseptual kategori menerapkan, pertanyaan prosedural
kategori mengingat, pertanyaan prosedural kategori memahami, pertanyaan
prosedural kategori menerapkan dan pertanyaan prosedural kategori menganalisis;
3) jenis – jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan Taksonomi Bloom
Revisi pada kegiatan penutup pembelajaran matematika kelas VIII di SMP Negeri
1 Karanganyar adalah pertanyaan faktual kategori mengingat; 4) jenis – jenis
pertanyaan yang tertuang dalam tugas yang diberikan guru berdasarkan
Taksonomi Bloom Revisi setelah proses membelajaran matematika kelas VIII di
SMP Negeri 1 Karanganyar adalah pertanyaan konseptual kategori mengingat,
pertanyaan konseptual kategori memahami, pertanyaan konseptual kategori
menerapkan, pertanyaan prosedural kategori, pertanyaan prosedural kategori
menerapkan, dan pertanyaan prosedural kategori menganalisis. Kata tanya yang
sering digunakan guru untuk mengajukan pertanyaan adalah “apa” dan “berapa”.
Kata Kunci : pembelajaran matematika, jenis- jenis pertanyaan, taksonomi bloom
revisi

viii

Sulistyani Rahayu. 2016. Kinds Of Questions Are Given By Teacher In The
Mathematics Learning Process Of The Eigthth Grade Students Of SMP
Negeri 1 Karanganyar. THESIS. First Counselor : Dr. Imam Sujadi, M. Si,
Second Counselor : Dr. Riyadi, M. Si. Department of Mathematics Education,
Postgraduate Program Faculty Of Teacher Training and Education, Sebelas Maret
University of Surakarta..

Abstract
The purpose of this reasearch is to describe 1) kinds of questions given by
teacher based on Taxonomi Bloom Revision in the opening Mathematics learning
of eighth grade in SMP Negeri 1 Karanganyar; 2) kinds of questions given by
teacher based on Taxonomi Bloom Revision in the main Mathematics learning of
eighth grade in SMP Negeri 1 Karanganyar; 3) kinds of questions given by
teacher based on Taxonomi Bloom Revision in the closing Mathematics learning
of eighth grade in the SMP Negeri 1 Karanganyar; and 4) kinds of questions are
included in the assignment given by teacher based on Taxonomi Bloom Revision
after Mathematics learning process of eighth grade in SMP Negeri 1 Karanganyar.
This research is included qualitative descriptive research. Main Subject in
this research is a Mathematics teacher of eigthh grade. The researcher wants to
know the questions are given by teacher in the learning process and questions are
included in the assignment that are given by teacher after learning process. In this
research, the questions are given by teacher will be observed using handycam.
The result of the record will get the transciption of learning activity, such as:
utterance, pronouncement or teacher and student statement, while questions are
included in the assignment that are given by teacher after learning process are
observed by assignment given by teacher. The transcription will be reducted by
getting utterance, pronouncement, or teacher statement that included question.
The next step is data validation. Teacher’s question were analyzed by data
reduction, data display, to obtain the conclusion, so it was obtained the questions
given by teacher in the learning process and questions are included in the
assignment that are given by teacher after learning process. The result of this
analysis will be used for describing the questions are given by teacher while
learning process and questions are included in the assignment that are given by
teacher after learning process.
The result of this research can be concluded that 1) kinds of questions given
by teacher based on Taxonomi Bloom Revision in the opening Mathematics
learning of eighth grade in SMP Negeri 1 Karanganyar are factual question
memorizing category, factual question understanding category, conceptual
question memorizing category, and conceptual question understanding category;
2) kinds of questions given by teacher based on Taxonomi Bloom Revision in the
main Mathematics learning of eighth grade in SMP Negeri 1 Karanganyar are
factual question memorizing category, factual question understanding category,
factual question applying category, conceptual question memorizing category,
conceptual question understanding category, conceptual question applying
category, procedural question applying category, and procedural question
ix

analyzing category procedural question memorizing category, procedural question
understanding category, and procedural question applying category; 3) kinds of
questions given by teacher based on Taxonomi Bloom Revision in the closing
Mathematics learning of eighth grade in the SMP Negeri 1 Karanganyar is factual
question memorizing category; 4) kinds of questions are included in the
assignment given by teacher based on Taxonomi Bloom Revision after
Mathematics learning process of eighth grade in SMP Negeri 1 Karanganyar are
conceptual question memorizing category, conceptual question understanding
category, conceptual question applying category, procedural question applying
category, and procedural question analyzing category. Question words that are
often used by teacher for giving questions are “what” and “how many”.
Keywords : mathematics learning, kinds of question, Taxsonomi Bloom Revision

x

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, krena taufik dan
hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Jenis – Jenis Pertanyaan
Yang Diajukan Guru Dalam Proses Pembelajaran Matematika Pada Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 1 Karanganyar ” dengan lancar.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Mardiyana, M. Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar
biasa sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik.
3. Dr. Imam Sujadi, M. Si., Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
motivasi, pengarahan, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini
terselesaikan dengan baik.
4. Dr. Riyadi, M. Si., Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi,
pengarahan, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini terselesaikan
dengan baik
5. Bapak dan ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu
pengetahuan kepada penulis.
6. Ibu Sri Murni Saraswati, S. Pd., M. Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1
Karanganyar, yang telah memberikan ijin penelitian.
7. Ibu Marsiyana, S.Pd., guru matematika di kelas VIII SMP Negeri 1
Karanganyar, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melakukan observasi.

xi

8. Siswa Kelas VIIIF SMP Negeri 1 Karanganyar yang telah membantu
terlaksananya penelitian ini.
9. Keluarga Besar MI Muhammadiyah Karanganyar yang telah memberikan
kesempatan dan dukungan hingga selesainya penulisan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini tidak sempurna, oleh karena
itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk
memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya penulis berharap semoga
tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.

Surakarta, 05 Agustus 2016

Penulis

xii

DAFTAR ISI

JUDUL ............................................................................................................ i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ...................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................. iii
PENGESAHAN PENGUJI ............................................................................. iv
MOTO ............................................................................................................. v
PERSEMBAHAN ........................................................................................... vi
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
ABSTRACT ...................................................................................................... ix
PRAKATA ...................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
B. Fokus Penelitian .................................................................................. 9
C. Rumusan Masalah ............................................................................... 9
D. Tujuan Penelitian ................................................................................ 9
E. Manfaat Penelitian .............................................................................. 10

xiii

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ..................... 12
A. Kajian Pustaka .................................................................................... 12
B. Kajian Penelitian yang Relevan ......................................................... 33
C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 34
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 37
A. Latar Penelitian ................................................................................... 37
B. Bentuk dan Strategi Penelitian ............................................................ 37
C. Data dan Sumber Data Penelitian ....................................................... 38
D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 39
E. Validitas Data ...................................................................................... 40
F. Teknik Analisis Data ........................................................................... 40
G. Prosedur Penelitian ............................................................................. 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 45
A. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................... 45
B. Pembahasan ......................................................................................... 91
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 114
A. Kesimpulan ......................................................................................... 114
B. Implikasi ............................................................................................. 115
C. Saran ................................................................................................... 116
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 118
LAMPIRAN .................................................................................................... L-1

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel
4.1

Halaman
Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi pada
Kegiatan Pendahuluan ....................................................................... 56

4. 2 Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi pada
Kegiatan Inti ...................................................................................... 77
4.3

Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi pada
Kegiatan Penutup ............................................................................... 81

4.4

Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi
Setelah Proses Pembelajaran ............................................................. 92

4.5

Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi
pada Kegiatan Pendahuluan ............................................................... 94

4.6

Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi
pada Kegiatan Inti .............................................................................. 101

4.7

Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi
pada Kegiatan Penutup ...................................................................... 106

4.8

Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi
Setelah Proses Pembelajaran ............................................................. 110

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

4.1

Pertanyaan terkait besar sudut keliling .............................................. 82

4.2

Pertanyaan terkait hubungan sudut pusat dan sudut keliling ........... 82

4.3

Pertanyaan terkait konsep sudut keliling dan sudut pusat ................ 83

4.4

Pertanyaan terkait sifat- sifat sudut keliling ...................................... 84

4.5

Pertanyaan terkait sifat- sifat sudut pada lingkaran ........................... 85

4.6

Pertanyaan terkait konsep garis singgung.......................................... 86

4.7

Pertanyaan penerapan garis singgung ................................................ 87

4.8

Pertanyaan terkait panjang garis singgung ....................................... 87

4.9

Pertanyaan terkait sifat- sifat lingkaran ............................................. 88

4.10 Grafik Frekuensi Pertanyaan yang Diberikan Guru Pada
Kegiatan Pendahuluan ....................................................................... 97
4.11 Grafik Frekuensi Pertanyaan yang Diberikan Guru Pada
Kegiatan Inti ...................................................................................... 104
4.12 Grafik Frekuensi Pertanyaan yang Diberikan Guru Pada
Kegiatan Penutup ............................................................................... 107
4.13 Grafik Frekuensi Pertanyaan yang Tertuang Dalam Tugas Yang
Diberikan Guru .................................................................................. 112

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Halaman

1

Transkrip Rekaman Pertama ............................................................. L-2

2

Transkrip Rekaman Kedua ................................................................ L-13

3

Transkrip Rekaman Ketiga ............................................................... L-27

4

Transkrip Rekaman keempat ............................................................. L-40

5

Transkrip Rekaman Kelima ............................................................... L-52

6

Lembar Observasi .............................................................................. L-63

7

Catatan Lapangan .............................................................................. L-69

xvii