JENISâJENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI BLOOM DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS X DI SMA NEGERI 1 PURWOREJO.
i
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
JENIS–JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU
BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI
BLOOM DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA KELAS X DI SMA
NEGERI 1 PURWOREJO
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
EKA NOVARINA
S851202017
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit
to user
i
ii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
JENIS–JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU
BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI
BLOOM DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA KELAS X DI SMA
NEGERI 1 PURWOREJO
TESIS
Oleh
EKA NOVARINA
S851202017
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I Dr. Imam Sujadi, M.Si.
NIP. 19670915 200604 1 001
...........
04-07-.2013
Pembimbing II Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D.
NIP. 19630826 198803 1 002
...........
04-07-2013
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal 08-07- 2013
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana UNS
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
commit to
user 1 003
NIP. 19530915
197903
ii
iii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
JENIS–JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU
BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI
BLOOM DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA KELAS X DI SMA
NEGERI 1 PURWOREJO
TESIS
Oleh
EKA NOVARINA
S851202017
Tim penguji
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
..... ..................
.........2013
Sekretaris
: Dr. Mardiyana, M.Si.
........................
.........2013
Anggota
: Dr. Imam Sujadi, M.Si.
........................
.........2013
: Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D.
........................
.........2013
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal 29-07- 2013
Direktur Program Pascasarjana UNS
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S.commit to user Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 19530915 197903 1 003
NIP. 19610717 198601 1 001
iii
iv
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul: “ JENIS-JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN
GURU BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI BLOOM
DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS X
DI SMA NEGERI 1 PURWOREJO” ini adalah karya penelitian sendiri dan
bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh
orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara
tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat
plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Mahasiswa,
Eka Novarina
S851202017
commit to user
iv
v
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
MOTTO
Maka berlomba-lombalah kamu (dalam berbuat) kebaikan
(Q.S. Al-Baqarah: 148).
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya
bersama kesulitan itu ada kemudahan
(QS. Al-Insyirah 5-6).
Dan Kami tidak menciptakan langit dan bumi dan apa yang ada
di antara kedua-nya dengan sia-sia
(Q.S. Sad ayat 27).
Tiada harta lebih berharga daripada akal, tiada kesendirian lebih sepi daripada keangkuhan,
tiada harta warisan lebih besar daripada pendidikan, tiada
dukungan lebih baik daripada nasihat yang tulus
(Ali bin Abi Thalib).
Dan sebaik-baik manusia adalah orang yang paling bermanfaat bagi manusia
(HR. Thabrani dan Daruquthni).
commit to user
v
vi
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Suatu persembahan penuh syukur dan rasa cinta teruntuk
Ibuku, Ibuku, Ibuku Sumaryati dan Ayahku A. Slamet yang telah
memberikan warisan paling besar yaitu pendidikan dengan
penuh doa, perhatian, kasih sayang,
dan kepercayaan
Galih Dwi A.N yang dengan senang hati memanggilku
kakak, membuatku bersemangat, tersenyum,
dan kagum setiap waktu
Sahabatku atas kesediannya berbagi cerita yang
meringankan langkahku dan memotivasiku
Teman-teman Srikandi Zone atas kebersamaan hidup meraih mimpi
commit to user
vi
vii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayah yang dilimpahkan-Nya sehingga tesis yang berjudul “Jenis-jenis Pertanyaan yang Diajukan Guru
Berdasarkan Maksud dan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan Pembelajaran Kelas
X di SMA Negeri 1 Purworejo” dapat terselesaikan dengan baik. Keberhasilan
penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan
ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
menyelesaikan penyusunan tesis ini.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
dan fasilitas dalam penyusunan tesis ini.
3. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sepenuh hati
dan kesabaran memberikan motivasi, arahan, dan bimbingan hingga
penyusunan tesis ini selesai.
4. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan motivasi, bimbingan, dan masukan demi sempurnanya tesis ini.
5. Kepala SMA Negeri 1 Purworejo yang telah memberikan izin untuk
mengadakan penelitian.
6. Guru matematika di SMA Negeri 1 Purworejo yang telah membantu dalam
memberikan informasi untuk penyusunan tesis.
7. Siswa kelas X.2 SMA Negeri 1 Purworejo atas kerjasamanya selama
pelaksanaan penelitian.
8. Teman-teman mahasiswa pendidikan matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret angkatan 2011-2 atas kebersamaan dan motivasi
berjuang menyelesaikan tesis.
9. Pihak-pihak yang membantu selama penyusunan tesis ini.
commit to user
vii
viii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Semoga Allah SWT membalas kebaikan semua pihak yang telah
membantu dalam penyelesaian tesis ini dengan limpahan rahmat dan karunia-Nya.
Penulis berharap tesis ini dapat menambah khazanah atau cakrawala pemikiran di
bidang pendidikan khususnya pendidikan matematika. Amin.
Surakarta,
Juni 2013
Penulis
commit to user
viii
ix
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
iv
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xiii
ABSTRAK ......................................................................................................
xiv
ABSTRACT .......................................................................................................
xvi
BAB I
PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Rumusan Masalah......................................................................
8
C. Tujuan Penelitian .......................................................................
8
D. Manfaat Penelitian .....................................................................
9
TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................
10
A. Kajian Teori ...............................................................................
10
B. Kerangka Pikir ...........................................................................
24
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................
28
A. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................
28
B. Jenis Penelitian ..........................................................................
29
C. Subjek Penelitian .......................................................................
30
D. Data dan Sumber Data ...............................................................
30
E. Prosedur Pemilihan Nara Sumber Penelitian.............................
commit to user
F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................
31
BAB II
ix
31
x
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
G. Validitas Data ............................................................................
33
H. Teknik Analisis Data .................................................................
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
40
A. Hasil Penelitian .........................................................................
40
B. Pembahasan ..............................................................................
75
KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................
92
A. Kesimpulan ...............................................................................
92
B. Saran .........................................................................................
94
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
96
BAB V
LAMPIRAN-LAMPIRAN
commit to user
x
xi
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Jadwal Penelitian .....................................................................
29
Tabel 3.2
Indikator Label Jenis-jenis Pertanyaan berdasarkan maksud ..
36
Tabel 3.3
Indikator Label Jenis-jenis Pertanyaan berdasarkan Taksonomi
Bloom ......................................................................................
Tabel 4.1
37
Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang Diajukan Guru dalam
Kegiatan Pendahuluan Pembelajaran Matematika ..................
Tabel 4.2
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Maksud dalam Kegiatan
Pendahuluan .............................................................................
Tabel 4.3
43
48
Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Diajukan Guru
dalam Kegiatan Pendahuluan Pembelajaran Matematika ........
Tabel 4.4
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom dalam
Kegiatan Pendahuluan ..............................................................
Tabel 4.5
72
Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Diajukan Guru
dalam Kegiatan Penutup Pembelajaran Matematika ................
Tabel 4.12
71
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Maksud dalam Kegiatan
Penutup .....................................................................................
Tabel 4.11
68
Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang Diajukan Guru dalam
Kegiatan Penutup Pembelajaran Matematika ...........................
Tabel 4.10
62
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom dalam
Kegiatan Inti .............................................................................
Tabel 4.9
61
Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Diajukan Guru
dalam Kegiatan Inti Pembelajaran Matematika .......................
Tabel 4.8
56
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Maksud dalam Kegiatan
Inti.............................................................................................
Tabel 4.7
53
Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang Diajukan Guru dalam
Kegiatan Inti Pembelajaran Matematika ..................................
Tabel 4.6
49
73
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom dalam
Kegiatan Penutup......................................................................
commit to user
xi
74
xii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Bagan Alur Penelitian .........................................................
Gambar 4.1
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang
Diajukan Guru dalam Kegiatan Pendahuluan .....................
Gambar 4.2
85
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang
Diajukan Guru dalam Kegiatan Penutup ............................
Gambar 4.6
82
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom
yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Inti ...........................
Gambar 4.5
79
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang
Diajukan Guru dalam Kegiatan Inti ....................................
Gambar 4.4
76
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom
yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Pendahuluan ............
Gambar 4.3
27
88
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom
yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Penutup ...................
commit to user
xii
90
xiii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran1
Transkripsi Kegiatan Pembelajaran Matematika Pada Pengambilan
Data Pertama ............................................................................ 99
Lampiran 2
Catatan Lapangan Pada Pengambilan Data Pertama ................ 111
Lampiran 3
Document Coding Report Pengambilan Data Pertama ............ 124
Lampiran 4
Data Frekuensi Pertanyaan yang Diajukan Guru Berdasarkan
Maksud dan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan
Pembelajaran
Matematika ............................................................................... 154
Lampiran 5
Daftar Pertanyaan untuk Guru .................................................. 160
Lampiran 6
Transkripsi Wawancara dengan Guru ......................................
166
Lampiran 7
Daftar Pertanyaan untuk Siswa ................................................
174
Lampiran 8
Transkripsi Wawancara dengan Siswa .....................................
180
Lampiran 9
Lembar Member Check ............................................................
199
Lampiran10
Analisis Pemetaan SK-KD .......................................................
206
commit to user
xiii
xiv
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Eka Novarina. 2013. Jenis-jenis Pertanyaan yang Diajukan Guru Berdasarkan
Maksud dan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan Pembelajaran Matematika
Kelas X di SMA Negeri 1 Purworejo . TESIS. Pembimbing I: Dr. Imam Sujadi,
M.Si., Pembimbing II: Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D. Program Studi
Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan: (1) jenis-jenis pertanyaan
yang diajukan guru berdasarkan maksud dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan
pendahuluan, (2) jenis-jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan maksud
dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan inti, (3) jenis-jenis pertanyaan yang
diajukan guru berdasarkan maksud dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan
penutup.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif studi kasus. Subjek utama
dalam penelitian ini adalah satu orang guru matematika kelas X SMA Negeri 1
Purworejo. Sementara itu, subjek bantu dalam penelitian ini adalah tiga orang
siswa kelas X SMA Negeri 1 Purworejo. Pemilihan subjek dilakukan dengan
menggunakan purposive sampling. Data primer pada penelitian ini berupa
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru dalam kegiatan pembelajaran.
Sedangkan data pendukung berupa pernyataan-pernyataan di dalam wawancara
terkait pertanyaan yang diajukan guru. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan
observasi partisipatif pasif. Pengambilan data dengan merekam menggunakan
handycam dilakukan sebanyak 8 kali, sehingga dihasilkan 8 rekaman kegiatan
pembelajaran pada waktu yang berbeda-beda. Dari 8 rekaman tersebut selanjutnya
dipilih 4 rekaman yang memberikan data terlengkap untuk selanjutnya dianalisis
secara mendalam. Pengambilan data pendukung dilakukan dengan melakukan
wawancara semiterstruktur (Semistructure Interview) yang direkam menggunakan
alat perekam handycam. Proses analisis data dimulai dengan mengkaji seluruh
data yang tersedia dari rekaman kegiatan pembelajaran dan hasil wawancara.
Penelitian ini mengikuti tiga tahapan analisis data kualitatif sebagaimana
digariskan oleh Miles dan Huberman, yaitu reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan. Peneliti menggunakan software Nvivo sebagai alat bantu
dalam mereduksi data. Uji credibility dalam penelitian ini dilaksanakan dengan
member check.
Hasil penelitian menunjukkan sebagai berikut. (1) Jenis pertanyaan
berdasarkan maksud yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan
pendahuluan adalah pertanyaan mengarahkan atau menuntun dan pertanyaan
menggali. Guru hanya sesekali mengajukan
pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan
commit to user
xiv
xv
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan
pendahuluan adalah pertanyaan mengarahkan atau menuntun. Jenis pertanyaan
berdasarkan Taksonomi Bloom yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam
kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan pengetahuan dan pertanyaan penerapan.
Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan pemahaman dan pertanyaan analisis.
Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling banyak diajukan
guru dalam kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan pengetahuan. (2) Jenis
pertanyaan berdasarkan maksud yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam
kegiatan inti adalah pertanyaan retoris, pertanyaan mengarahkan atau menuntun,
dan pertanyaan menggali. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan
permintaan. Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan
guru dalam kegiatan inti adalah pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan berdasarkan
Taksonomi Bloom yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan inti
adalah pertanyaan pengetahuan, pertanyaan pemahaman, pertanyaan aplikasi, dan
pertanyaan analisis. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan sintesis dan
pertanyaan evaluasi. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling
banyak diajukan guru dalam kegiatan inti adalah pertanyaan pengetahuan. (3)
Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang diajukan guru dalam kegiatan penutup
adalah pertanyaan retoris dan pertanyaan mengarahkan atau menuntun. Jenis
pertanyaan berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan
penutup adalah pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi
Bloom yang diajukan guru dalam kegiatan penutup adalah pertanyaan
pengetahuan, pertanyaan aplikasi, dan pertanyaan analisis. Jenis pertanyaan
berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan
penutup adalah pertanyaan pengetahuan.
Kata kunci: jenis-jenis pertanyaan, pertanyaan berdasarkan maksud, pertanyaan
berdasarkan Taksonomi Bloom, pembelajaran matematika
commit to user
xv
xvi
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Eka Novarina. 2013. Types of Teacher Asked Questions Objectives and Bloom's
Taxonomy Based Teaching and Learning Mathematics in Tenth Grade in SMA
Negeri 1 Purworejo. Thesis. First Counselor: Dr. Imam Sujadi, M.Si., Second
Counselor: Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D. Mathematics Education
Study Program, Postgraduate Program, Surakarta Sebelas Maret University.
ABSTRACT
This research aimed to describe: (1) the types of questions that were given
by the teachers based on purpose and Bloom’s Taxonomy in teaching learning in
pre activity, (2) the types of questions that were given by the teachers based on
purpose and Bloom’s Taxonomy in teaching learning in while activity; (3) the
types of questions that were given by the teachers based on purpose and Bloom’s
Taxonomy in teaching learning in post activity.
Type of the research was a qualitative case study research. The main subject
of this research was one of mathematics teachers. While the supporting subject in
this research were three students in the
grade of SMAN 1 Purworejo. The
subjects of this research were taken by using the purposive sampling. The subject
of this research were taken by using purposive sampling. Primary data of this
research of were questions given by the teacher in the teaching learning activity.
While supporting data were the questions in the interview related to the questions
given by the teacher to the students. In this research, the researcher applied
passive participative observation. Data taking used handycam to record the
teaching-learning processes. This was done eight times so there were eight
recordings with eight different times. From those eight recordings, the researcher
chose four most complete recordings to give complete data to analyze thoroughly.
Supporting data taking was done by the researcher using semistructure interview
that was recorded using handycam. Analyzing data process started with studying
all data available from teaching learning recordings and interview result. This
research applied three-phase qualitative data analysis as formulated by Miles and
Huberman, data reduction, data serving, and conclusion. The researcher used
Nvivo software as supporting equipment to reduce data. Credibility test in this
research was done using member check.
The results of this research showed as follows. (1) Type of the question
based on purpose that was always given by the teacher in pre activity were
prompting question and probing question. The teacher only once gave rhetorical
question. Type of question based on purpose in pre activity which is the most
frequently asked by the teacher iscommit
prompting
question. Type of question based on
to user
Bloom’s Taxonomy that was often given by the teacher in pre activity were
xvi
xvii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
knowledge question and application question. The teacher only once gave
comprehension question and analysis question. Type of question based on
Bloom’s Taxonomy in pre activity which is the most frequently asked by the
teacher is knowledge question. (2) Type of question based on purpose that was
always given by the teacher in while activity were rhetorical question, prompting
question, and probing question. The teacher only once gave compliance question.
Type of question based on purpose in while activity which is the most frequently
asked by the teacher is rhetorical question. Type of question based on Bloom’s
Taxonomy that was often given by the teacher in while activity were knowledge
question, comprehension question, application question, and analysis question.
The teacher only once gave synthesis question and evaluation question. Type of
question based on Bloom’s Taxonomy in while activity which is the most
frequently asked by the teacher is knowledge question. (3) Type of question based
on purpose that was given by the teacher in post activity was rhetorical question
and prompting question. Type of question based on purpose in post activity which
is the most frequently asked by the teacher is rhetorical question. Type of question
based on Bloom’s Taxonomy that was given by the teacher in post activity were
knowledge question, application question, and analysis question. Type of question
based on Bloom’s Taxonomy in post activity which is the most frequently asked
by the teacher is knowledge question.
Keywords: the type of questions, questions based on intent, the question based on
Bloom's Taxonomy, learning mathematics
commit to user
xvii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
JENIS–JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU
BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI
BLOOM DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA KELAS X DI SMA
NEGERI 1 PURWOREJO
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
EKA NOVARINA
S851202017
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit
to user
i
ii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
JENIS–JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU
BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI
BLOOM DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA KELAS X DI SMA
NEGERI 1 PURWOREJO
TESIS
Oleh
EKA NOVARINA
S851202017
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I Dr. Imam Sujadi, M.Si.
NIP. 19670915 200604 1 001
...........
04-07-.2013
Pembimbing II Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D.
NIP. 19630826 198803 1 002
...........
04-07-2013
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal 08-07- 2013
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana UNS
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
commit to
user 1 003
NIP. 19530915
197903
ii
iii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
JENIS–JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU
BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI
BLOOM DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA KELAS X DI SMA
NEGERI 1 PURWOREJO
TESIS
Oleh
EKA NOVARINA
S851202017
Tim penguji
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
..... ..................
.........2013
Sekretaris
: Dr. Mardiyana, M.Si.
........................
.........2013
Anggota
: Dr. Imam Sujadi, M.Si.
........................
.........2013
: Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D.
........................
.........2013
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal 29-07- 2013
Direktur Program Pascasarjana UNS
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S.commit to user Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 19530915 197903 1 003
NIP. 19610717 198601 1 001
iii
iv
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul: “ JENIS-JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN
GURU BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI BLOOM
DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS X
DI SMA NEGERI 1 PURWOREJO” ini adalah karya penelitian sendiri dan
bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh
orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara
tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat
plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Mahasiswa,
Eka Novarina
S851202017
commit to user
iv
v
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
MOTTO
Maka berlomba-lombalah kamu (dalam berbuat) kebaikan
(Q.S. Al-Baqarah: 148).
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya
bersama kesulitan itu ada kemudahan
(QS. Al-Insyirah 5-6).
Dan Kami tidak menciptakan langit dan bumi dan apa yang ada
di antara kedua-nya dengan sia-sia
(Q.S. Sad ayat 27).
Tiada harta lebih berharga daripada akal, tiada kesendirian lebih sepi daripada keangkuhan,
tiada harta warisan lebih besar daripada pendidikan, tiada
dukungan lebih baik daripada nasihat yang tulus
(Ali bin Abi Thalib).
Dan sebaik-baik manusia adalah orang yang paling bermanfaat bagi manusia
(HR. Thabrani dan Daruquthni).
commit to user
v
vi
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Suatu persembahan penuh syukur dan rasa cinta teruntuk
Ibuku, Ibuku, Ibuku Sumaryati dan Ayahku A. Slamet yang telah
memberikan warisan paling besar yaitu pendidikan dengan
penuh doa, perhatian, kasih sayang,
dan kepercayaan
Galih Dwi A.N yang dengan senang hati memanggilku
kakak, membuatku bersemangat, tersenyum,
dan kagum setiap waktu
Sahabatku atas kesediannya berbagi cerita yang
meringankan langkahku dan memotivasiku
Teman-teman Srikandi Zone atas kebersamaan hidup meraih mimpi
commit to user
vi
vii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayah yang dilimpahkan-Nya sehingga tesis yang berjudul “Jenis-jenis Pertanyaan yang Diajukan Guru
Berdasarkan Maksud dan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan Pembelajaran Kelas
X di SMA Negeri 1 Purworejo” dapat terselesaikan dengan baik. Keberhasilan
penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan
ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
menyelesaikan penyusunan tesis ini.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
dan fasilitas dalam penyusunan tesis ini.
3. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sepenuh hati
dan kesabaran memberikan motivasi, arahan, dan bimbingan hingga
penyusunan tesis ini selesai.
4. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan motivasi, bimbingan, dan masukan demi sempurnanya tesis ini.
5. Kepala SMA Negeri 1 Purworejo yang telah memberikan izin untuk
mengadakan penelitian.
6. Guru matematika di SMA Negeri 1 Purworejo yang telah membantu dalam
memberikan informasi untuk penyusunan tesis.
7. Siswa kelas X.2 SMA Negeri 1 Purworejo atas kerjasamanya selama
pelaksanaan penelitian.
8. Teman-teman mahasiswa pendidikan matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret angkatan 2011-2 atas kebersamaan dan motivasi
berjuang menyelesaikan tesis.
9. Pihak-pihak yang membantu selama penyusunan tesis ini.
commit to user
vii
viii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Semoga Allah SWT membalas kebaikan semua pihak yang telah
membantu dalam penyelesaian tesis ini dengan limpahan rahmat dan karunia-Nya.
Penulis berharap tesis ini dapat menambah khazanah atau cakrawala pemikiran di
bidang pendidikan khususnya pendidikan matematika. Amin.
Surakarta,
Juni 2013
Penulis
commit to user
viii
ix
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
iv
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xiii
ABSTRAK ......................................................................................................
xiv
ABSTRACT .......................................................................................................
xvi
BAB I
PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Rumusan Masalah......................................................................
8
C. Tujuan Penelitian .......................................................................
8
D. Manfaat Penelitian .....................................................................
9
TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................
10
A. Kajian Teori ...............................................................................
10
B. Kerangka Pikir ...........................................................................
24
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................
28
A. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................
28
B. Jenis Penelitian ..........................................................................
29
C. Subjek Penelitian .......................................................................
30
D. Data dan Sumber Data ...............................................................
30
E. Prosedur Pemilihan Nara Sumber Penelitian.............................
commit to user
F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................
31
BAB II
ix
31
x
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
G. Validitas Data ............................................................................
33
H. Teknik Analisis Data .................................................................
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
40
A. Hasil Penelitian .........................................................................
40
B. Pembahasan ..............................................................................
75
KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................
92
A. Kesimpulan ...............................................................................
92
B. Saran .........................................................................................
94
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
96
BAB V
LAMPIRAN-LAMPIRAN
commit to user
x
xi
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Jadwal Penelitian .....................................................................
29
Tabel 3.2
Indikator Label Jenis-jenis Pertanyaan berdasarkan maksud ..
36
Tabel 3.3
Indikator Label Jenis-jenis Pertanyaan berdasarkan Taksonomi
Bloom ......................................................................................
Tabel 4.1
37
Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang Diajukan Guru dalam
Kegiatan Pendahuluan Pembelajaran Matematika ..................
Tabel 4.2
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Maksud dalam Kegiatan
Pendahuluan .............................................................................
Tabel 4.3
43
48
Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Diajukan Guru
dalam Kegiatan Pendahuluan Pembelajaran Matematika ........
Tabel 4.4
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom dalam
Kegiatan Pendahuluan ..............................................................
Tabel 4.5
72
Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Diajukan Guru
dalam Kegiatan Penutup Pembelajaran Matematika ................
Tabel 4.12
71
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Maksud dalam Kegiatan
Penutup .....................................................................................
Tabel 4.11
68
Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang Diajukan Guru dalam
Kegiatan Penutup Pembelajaran Matematika ...........................
Tabel 4.10
62
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom dalam
Kegiatan Inti .............................................................................
Tabel 4.9
61
Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Diajukan Guru
dalam Kegiatan Inti Pembelajaran Matematika .......................
Tabel 4.8
56
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Maksud dalam Kegiatan
Inti.............................................................................................
Tabel 4.7
53
Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang Diajukan Guru dalam
Kegiatan Inti Pembelajaran Matematika ..................................
Tabel 4.6
49
73
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom dalam
Kegiatan Penutup......................................................................
commit to user
xi
74
xii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Bagan Alur Penelitian .........................................................
Gambar 4.1
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang
Diajukan Guru dalam Kegiatan Pendahuluan .....................
Gambar 4.2
85
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang
Diajukan Guru dalam Kegiatan Penutup ............................
Gambar 4.6
82
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom
yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Inti ...........................
Gambar 4.5
79
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang
Diajukan Guru dalam Kegiatan Inti ....................................
Gambar 4.4
76
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom
yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Pendahuluan ............
Gambar 4.3
27
88
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom
yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Penutup ...................
commit to user
xii
90
xiii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran1
Transkripsi Kegiatan Pembelajaran Matematika Pada Pengambilan
Data Pertama ............................................................................ 99
Lampiran 2
Catatan Lapangan Pada Pengambilan Data Pertama ................ 111
Lampiran 3
Document Coding Report Pengambilan Data Pertama ............ 124
Lampiran 4
Data Frekuensi Pertanyaan yang Diajukan Guru Berdasarkan
Maksud dan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan
Pembelajaran
Matematika ............................................................................... 154
Lampiran 5
Daftar Pertanyaan untuk Guru .................................................. 160
Lampiran 6
Transkripsi Wawancara dengan Guru ......................................
166
Lampiran 7
Daftar Pertanyaan untuk Siswa ................................................
174
Lampiran 8
Transkripsi Wawancara dengan Siswa .....................................
180
Lampiran 9
Lembar Member Check ............................................................
199
Lampiran10
Analisis Pemetaan SK-KD .......................................................
206
commit to user
xiii
xiv
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Eka Novarina. 2013. Jenis-jenis Pertanyaan yang Diajukan Guru Berdasarkan
Maksud dan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan Pembelajaran Matematika
Kelas X di SMA Negeri 1 Purworejo . TESIS. Pembimbing I: Dr. Imam Sujadi,
M.Si., Pembimbing II: Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D. Program Studi
Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan: (1) jenis-jenis pertanyaan
yang diajukan guru berdasarkan maksud dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan
pendahuluan, (2) jenis-jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan maksud
dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan inti, (3) jenis-jenis pertanyaan yang
diajukan guru berdasarkan maksud dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan
penutup.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif studi kasus. Subjek utama
dalam penelitian ini adalah satu orang guru matematika kelas X SMA Negeri 1
Purworejo. Sementara itu, subjek bantu dalam penelitian ini adalah tiga orang
siswa kelas X SMA Negeri 1 Purworejo. Pemilihan subjek dilakukan dengan
menggunakan purposive sampling. Data primer pada penelitian ini berupa
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru dalam kegiatan pembelajaran.
Sedangkan data pendukung berupa pernyataan-pernyataan di dalam wawancara
terkait pertanyaan yang diajukan guru. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan
observasi partisipatif pasif. Pengambilan data dengan merekam menggunakan
handycam dilakukan sebanyak 8 kali, sehingga dihasilkan 8 rekaman kegiatan
pembelajaran pada waktu yang berbeda-beda. Dari 8 rekaman tersebut selanjutnya
dipilih 4 rekaman yang memberikan data terlengkap untuk selanjutnya dianalisis
secara mendalam. Pengambilan data pendukung dilakukan dengan melakukan
wawancara semiterstruktur (Semistructure Interview) yang direkam menggunakan
alat perekam handycam. Proses analisis data dimulai dengan mengkaji seluruh
data yang tersedia dari rekaman kegiatan pembelajaran dan hasil wawancara.
Penelitian ini mengikuti tiga tahapan analisis data kualitatif sebagaimana
digariskan oleh Miles dan Huberman, yaitu reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan. Peneliti menggunakan software Nvivo sebagai alat bantu
dalam mereduksi data. Uji credibility dalam penelitian ini dilaksanakan dengan
member check.
Hasil penelitian menunjukkan sebagai berikut. (1) Jenis pertanyaan
berdasarkan maksud yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan
pendahuluan adalah pertanyaan mengarahkan atau menuntun dan pertanyaan
menggali. Guru hanya sesekali mengajukan
pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan
commit to user
xiv
xv
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan
pendahuluan adalah pertanyaan mengarahkan atau menuntun. Jenis pertanyaan
berdasarkan Taksonomi Bloom yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam
kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan pengetahuan dan pertanyaan penerapan.
Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan pemahaman dan pertanyaan analisis.
Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling banyak diajukan
guru dalam kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan pengetahuan. (2) Jenis
pertanyaan berdasarkan maksud yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam
kegiatan inti adalah pertanyaan retoris, pertanyaan mengarahkan atau menuntun,
dan pertanyaan menggali. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan
permintaan. Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan
guru dalam kegiatan inti adalah pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan berdasarkan
Taksonomi Bloom yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan inti
adalah pertanyaan pengetahuan, pertanyaan pemahaman, pertanyaan aplikasi, dan
pertanyaan analisis. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan sintesis dan
pertanyaan evaluasi. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling
banyak diajukan guru dalam kegiatan inti adalah pertanyaan pengetahuan. (3)
Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang diajukan guru dalam kegiatan penutup
adalah pertanyaan retoris dan pertanyaan mengarahkan atau menuntun. Jenis
pertanyaan berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan
penutup adalah pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi
Bloom yang diajukan guru dalam kegiatan penutup adalah pertanyaan
pengetahuan, pertanyaan aplikasi, dan pertanyaan analisis. Jenis pertanyaan
berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan
penutup adalah pertanyaan pengetahuan.
Kata kunci: jenis-jenis pertanyaan, pertanyaan berdasarkan maksud, pertanyaan
berdasarkan Taksonomi Bloom, pembelajaran matematika
commit to user
xv
xvi
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Eka Novarina. 2013. Types of Teacher Asked Questions Objectives and Bloom's
Taxonomy Based Teaching and Learning Mathematics in Tenth Grade in SMA
Negeri 1 Purworejo. Thesis. First Counselor: Dr. Imam Sujadi, M.Si., Second
Counselor: Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D. Mathematics Education
Study Program, Postgraduate Program, Surakarta Sebelas Maret University.
ABSTRACT
This research aimed to describe: (1) the types of questions that were given
by the teachers based on purpose and Bloom’s Taxonomy in teaching learning in
pre activity, (2) the types of questions that were given by the teachers based on
purpose and Bloom’s Taxonomy in teaching learning in while activity; (3) the
types of questions that were given by the teachers based on purpose and Bloom’s
Taxonomy in teaching learning in post activity.
Type of the research was a qualitative case study research. The main subject
of this research was one of mathematics teachers. While the supporting subject in
this research were three students in the
grade of SMAN 1 Purworejo. The
subjects of this research were taken by using the purposive sampling. The subject
of this research were taken by using purposive sampling. Primary data of this
research of were questions given by the teacher in the teaching learning activity.
While supporting data were the questions in the interview related to the questions
given by the teacher to the students. In this research, the researcher applied
passive participative observation. Data taking used handycam to record the
teaching-learning processes. This was done eight times so there were eight
recordings with eight different times. From those eight recordings, the researcher
chose four most complete recordings to give complete data to analyze thoroughly.
Supporting data taking was done by the researcher using semistructure interview
that was recorded using handycam. Analyzing data process started with studying
all data available from teaching learning recordings and interview result. This
research applied three-phase qualitative data analysis as formulated by Miles and
Huberman, data reduction, data serving, and conclusion. The researcher used
Nvivo software as supporting equipment to reduce data. Credibility test in this
research was done using member check.
The results of this research showed as follows. (1) Type of the question
based on purpose that was always given by the teacher in pre activity were
prompting question and probing question. The teacher only once gave rhetorical
question. Type of question based on purpose in pre activity which is the most
frequently asked by the teacher iscommit
prompting
question. Type of question based on
to user
Bloom’s Taxonomy that was often given by the teacher in pre activity were
xvi
xvii
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
knowledge question and application question. The teacher only once gave
comprehension question and analysis question. Type of question based on
Bloom’s Taxonomy in pre activity which is the most frequently asked by the
teacher is knowledge question. (2) Type of question based on purpose that was
always given by the teacher in while activity were rhetorical question, prompting
question, and probing question. The teacher only once gave compliance question.
Type of question based on purpose in while activity which is the most frequently
asked by the teacher is rhetorical question. Type of question based on Bloom’s
Taxonomy that was often given by the teacher in while activity were knowledge
question, comprehension question, application question, and analysis question.
The teacher only once gave synthesis question and evaluation question. Type of
question based on Bloom’s Taxonomy in while activity which is the most
frequently asked by the teacher is knowledge question. (3) Type of question based
on purpose that was given by the teacher in post activity was rhetorical question
and prompting question. Type of question based on purpose in post activity which
is the most frequently asked by the teacher is rhetorical question. Type of question
based on Bloom’s Taxonomy that was given by the teacher in post activity were
knowledge question, application question, and analysis question. Type of question
based on Bloom’s Taxonomy in post activity which is the most frequently asked
by the teacher is knowledge question.
Keywords: the type of questions, questions based on intent, the question based on
Bloom's Taxonomy, learning mathematics
commit to user
xvii