Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
MENGGUNAKAN MODEL THINK PAIR SHARE
DENGAN MEDIA ULAR TANGGA
Oleh
ULFATUS SA’ADAH
NIM 201033084
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
MENGGUNAKAN MODEL THINK PAIR SHARE
DENGAN MEDIA ULAR TANGGA
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus Untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
ULFATUS SA’ADAH
NIM 201033084
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTODan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak mengetahui sesuatupun, dan Dia memberi kamu pendengaran, penglihatan dan hati agar kamu bersyukur
(QS. An-Nahl:78) Pelajarilah ilmu.
Barang siapa mempelajari ilmu karena Allah, itu taqwa. Menuntutnya, itu ibadah, mengulang-ulangnya itu tasbih. Membahasnya, itu jihad, mengajarkannya kepada orang yang tidak tahu, itu sedekah, memberikannya kepada ahlinya, Itu mendekatkan diri kepada Tuhan.
(Abusy Syaikh Ibnu Hibban dan Ibnu Abdil Barr, Ilya Al-Ghazali, 1986) PERSEMBAHAN
Seiring dengan sembah dan sujud kepada Allah SWT serta salawat salam kepada Nabi Muhammad SAW, skripsi ini penulis persembahkan kepada:
1. Kedua orang tuaku (Bapak Ikhwan Rosyadi dan Ibu Sri Partinah) yang telah memberikan segalanya sehingga terselesaikannya skripsi ini.
2. Kedua adikku (Utiya Maghfiroh dan Rosyida Wulan Septi) yang senantiasa memberi semangat dan doa sehingga terselesaikannya skripsi ini.
PRAKATA
Puji syukur penulis sampaikan kehadirat Allah SWT atas rahmat, hidayah dan nikmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Model Think Pair Share dengan Media Ular Tangga” sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus. Salawat serta salam senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad SAW, yang merupakan suri tauladan terbaik di dunia.
Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis sampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin penelitian.
2. Dr. Murtono, M.Pd., Ka. Prodi PGSD FKIP UMK yang telah memberikan izin penelitian.
3. Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dengan ketulusan, kesabaran hati, dan memberikan masukan yang membangun sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
4. Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dengan ketulusan dan kesabaran hati dan memberikan masukan yang mambangun sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Irfai Fathurohman S.Pd., M.Pd. dan Mila Roysa, S.Pd., M.Pd., yang telah memberikan dukungan dan masukan selama sidang berlangsung maupun setelah sidang sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Dosen Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
7. Subandi, S.Pd.SD. Kepala SDN Pasucen 01, yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian dan fasilitas yang diberikan.
8. Ratna Wati guru kelas IV SDN Pasucen 01, yang telah memberikan izin penelitian, fasilitas, dan kesediaannya dalam membantu proses penelitian ini.
9. Teman-teman yang menjadi observer dan membantu proses dokumentasi (Indah Wulandari dan Ahmad Sudiono)
10. Semua siswa kelas IV SDN Pasucen 01 tahun ajaran 2013/2014 yang ikut berpartisipasi dalam penelitian.
11. Teman-teman di kos Muria Indah gang Kelud VIII no. 651 (Anis, Ega, Elva, Tina, Diana, Leni, Ainur dan Ita) yang senantiasa memberi semangat, bantuan, dan doa yang tulus untuk penulis hingga penulis lulus.
12. Semua teman-teman di kelas B PGSD UMK angkatan 2010 yang telah menemani kuliah di kampus ini.
13. Rekan-rekan mahasiswa Universitas Muria Kudus.
Penulis berharap skripsi ini bermanfaat untuk meningkatkan mutu pendidikan. Perhatian pembaca seperti saran yang membangun, sangat diharapkan untuk perbaikan penulisan skripsi selanjutnya. Semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat digunakan bagi yang berkepentingan.
Kudus, 5 Agustus 2014 Penulis Ulfatus Sa’adah
ABSTRACT
Sa'adah, Ulfatus. 2014. Essay Writing Skills Improvement Model Description Using
the Media Think Pair Share with Snakes and Ladders . Thesis. Elementary
School Teacher Teaching and Education Faculty of the University of Muria Kudus. Advisor (1) Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd., Advisor (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd.
Keywords: Authorship Description, Think Pair Share, Snakes and Ladders Media.
Background problem in this study is the low test result descriptions Indonesian writing skills of students due to the learning, the use of models and media by teachers who are still conventional. From the results of the pretest results showed that only 37.5% of students who completed, with an average value of the 69th class of Learning Indonesian is considered complete if 75% of students achieving ≥ 72 KKM the purpose of this study are: (1) to describe the improvement of writing skills essay description after applying the models think pair share an essay writing material with the media snakes and ladders in the fourth grade in elementary Pasucen 01, (2) to describe students' learning activity after applying the models think pair share an essay writing material with media descriptions of snakes in the classroom IV in SD Pasucen 01, and (3) to describe teachers' skills in managing learning material using a model description essay writing think pair share with the media snakes and ladders in the fourth grade in elementary Pasucen 01.
The solution of the problem is with the application of the researchers think pair share media aided snakes. Think pair share models allow students to work independently and in collaboration with others, to optimize the participation of students and provide an opportunity at least eight times as much to the students to show their participation to others. Snakes and ladders media is media that uses a board for the base game, which is played by two people or more and usually use pawns with dice run.
This research is Classroom Action Research (CAR) using a design Kemmis and Mc Taggart. Research conducted two cycles, each cycle through the 4 stages: planning, action, observation and reflection. Subjects were researcher as teacher and fourth grade students. Data collection techniques used were observation, testing and documentation. Instruments used achievement test, observation and interview guides.
The data analysis technique used is the analysis of qualitative data and quantitative data analysis.
Based on the research results of the application of cooperative learning models share the type of think pair share media snakes and ladders have been able to resolve the problem. This is evident from the increase in students' writing skills essay description, student activities, and skills of teachers in Indonesian subjects. Cycle I mean classical completeness percentage 81,25% on the test results included in the high criteria whereas the second cycle increased to 95,75% qualifies as very high, the percentage of student activity cycle I was 43.52%, while in the second cycle to 79, 21% the percentage of teachers in teaching skills in the first cycle is 55.85% rise in the second cycle to 73%.
The conclusions in this study are learning Indonesian through cooperative learning models share the type of think pair share media snakes and ladders can improve students' skills in essay writing descriptions. Suggestions in this study, teachers can implement cooperative learning model of the type of think pair share media snakes and ladders aided in learning activities in the classroom so that the implementation of a more meaningful learning, increase student activity, so as to improve the skills of essay writing descriptions.
ABSTRAK
Sa’adah, Ulfatus. 2014. Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Model Think Pair Share dengan Media Ular Tangga. Skripsi.
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing (1) Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd., Pembimbing (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd.
Kata kunci: Karangan Deskripsi, Think Pair Share, Media Ular Tangga.
Latar belakang masalah dalam penelitian ini ialah rendahnya hasil tes keterampilan menulis deskripsi bahasa Indonesia siswa yang disebabkan karena pada pembelajaran, penggunaan model dan media oleh guru yang masih konvensional. Dari hasil hasil pretes menunjukkan hanya 37,5% siswa yang tuntas, dengan nilai rata-rata kelas 69. Pembelajaran bahasa Indonesia dianggap tuntas apabila 75% siswa mencapai KKM yaitu ≥ 72. Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi setelah menerapkan model
think pair share pada materi menulis karangan dengan media ular tangga di kelas IV
di SD N Pasucen 01, (2) untuk mendeskripsikan aktivitas belajar siswa setelah menerapkan model think pair share pada materi menulis karangan deskripsi dengan media ular tangga di kelas IV di SD N Pasucen 01, dan (3) untuk mendeskripsikan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran materi menulis karangan deskripsi menggunakan model think pair share dengan media ular tangga di kelas IV di SD N Pasucen 01.
Solusi permasalahan dari peneliti adalah dengan penerapan model think pair
share berbantuan media ular tangga. Model think pair share memungkinkan siswa
untuk bekerja sendiri dan bekerja sama dengan orang lain, mengoptimalkan partisipasi siswa dan memberi kesempatan sedikitnya delapan kali lebih banyak kepada siswa untuk menunjukkan partisipasi mereka kepada orang lain. Media ular tangga adalah media yang menggunakan sebuah papan untuk alas permainan, yang dimainkan oleh dua orang atau lebih dan biasanya menggunakan bidak yang dijalankan dengan dadu.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menggunakan desain Kemmis dan Mc Taggart. Penelitian dilaksanakan dua siklus, tiap siklus melalui 4 tahapan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian adalah peneliti sebagai guru dan siswa kelas IV. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan tes hasil belajar, lembar observasi dan pedoman wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif.
Berdasarkan hasil penelitian penerapan model cooperative learning tipe think
pair share berbantuan media ular tangga telah mampu menyelesaikan masalah. Hal
ini terbukti dari peningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi siswa, aktivitas siswa, dan keterampilan guru pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Siklus I rata-rata persentase ketuntasan klasikal pada hasil tes 81,25% masuk dalam kriteria tinggi sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 95,75% masuk dalam kriteria sangat tinggi, persentase aktivitas siswa siklus I adalah 43,52% sedangkan pada siklus II menjadi 79,21% persentase keterampilan guru dalam mengajar pada siklus I adalah 55,85% meningkat pada siklus II menjadi 73%.
Simpulan dalam penelitian ini yaitu pembelajaran bahasa Indonesia melalui model cooperative learning tipe think pair share berbantuan media ular tangga dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis karangan deskripsi. Saran dalam penelitian ini, guru dapat menerapkan model cooperative learning tipe think pair
share berbantuan media ular tangga dalam kegiatan pembelajaran di kelas agar
pelaksanaan pembelajaran lebih bermakna, aktivitas siswa meningkat, sehingga dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi.
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL.................................................................................................... i LOGO ...........................................................................................................ii JUDUL ..........................................................................................................iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN............................................................... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. v LEMBAR PENGESAHAN .........................................................................vi PRAKATA ....................................................................................................vii ABSTRACT
...................................................................................................x ABSTRAK ....................................................................................................xii DAFTAR ISI.............................................................................................. xiv DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvii DAFTAR GAMBAR............................................................................... .. xix DAFTAR LAMPIRAN............................................................................. xxi
DAFTAR BAGAN................................................................................... .. xxiii
DAFTAR GRAFIK ................................................................................. .. xxiv
BAB I PENDAHULUAN........................................................................... 11.1 Latar Belakang ...................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................. 5
1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................. 5
1.4 Kegunaan Penelitian.............................................................................. 6
1.5 Ruang Lingkup Penelitian..................................................................... 6
1.6 Definisi Operasional.............................................................................. 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN............. 9
2.1 Kajian Pustaka....................................................................................... 9
2.1.1 Hakikat Model Think Pair Share ....................................................... . 9
2.1.2 Hakikat Menulis Karangan ................................................................ 13
2.1.3 Hakikat Media Pembelajaran Ular Tangga........................................ 38
2.1.4 Implementasi Model Cooperative Learning tipe Think Pair Share Menggunakan Media Ular Tangga pada Materi Menulis Karangan . 42
2.2 Penelitian yang Relevan........................................................................ 43
2.3 Kerangka Berpikir.................................................................................. 46
2.4 Hipotesis Tindakan................................................................................ 48
BAB III METODE PENELITIAN............................................................. 49
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian.......................................... 49
3.2 Variabel Penelitian .............................................................................. .. 50
3.3 Rancangan Penelitian .......................................................................... .. 50
3.4 Prosedur Penelitian.............................................................................. .. 58
3.5 Analisis Data ....................................................................................... ... 64
3.9 Indikator Keberhasilan ........................................................................ ... 69
BAB IV HASIL PENELITIAN................................................................. 70
4.1 PraSiklus ............................................................................................. .. 70
4.2 Siklus I ................................................................................................ .. 74
4.3 Siklus II ............................................................................................... .. 105
4.4 Simpulan ............................................................................................. ... 135
4.5 Uji Hipotesis Tindakan ....................................................................... .. 136
BAB V PEMBAHASAN ......................................................................... ... 137
5.1 Hasil Tes Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa ............. ... 137
5.2 Aktivitas Siswa ................................................................................... ... 140
5.3 Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran .................................... ... 144
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ...................................................... ....149
6.1 Simpulan ............................................................................................. .... 149
6.2 Saran.................................................................................................... .... 150
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. .... 152
LAMPIRAN-LAMPIRAN ..................................................................... .... 156
PERNYATAAN....................................................................................... .... 268
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ............................................................... .... 269
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Sintak Think Pair Share .................................................................................. 12
2.2 SK dan KD kelas IV Semester II .................................................................... 33
2.3 Rubrik Penilaian Menulis Karangan dengan Rangsang Gambar .................... 37
3.1 Instrumen Penilaian Keterampilan Menulis Karangan .................................. 62
3.2 Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis Karangan ....................................... 62
3.3 Penilaian Keterampilan Menulis Karangan .................................................... 63
3.4 Kriteria Ketuntasan Belajar............................................................................. 66
3.5 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % .................................. 67
3.6 Kriteria Skor Aktivitas Siswa.......................................................................... 68
3.7 Kriteria Skor Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia ........................... 69
4.1 Kegiatan Awal................................................................................................. 70
4.2 Data Nilai Pra siklus Siswa Kelas IV SD N Pasucen 01................................. 72
4.3 Jadwal PTK Siklus I........................................................................................ 74
4.4 Nilai Siklus I Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 ............................................. 95
4.5 Aktivitas Siswa Siklus I Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 Siklus I Pertemuan I ..................................................................................................... 98
4.6 Aktivitas Siswa Siklus I Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 Siklus I Pertemuan II ..................................................................................................100
4.7 Jadwal PTK Siklus II ....................................................................................105
4.8 Nilai Siklus II Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 ..........................................125
4.9 Aktivitas Siswa Siklus I Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 Siklus II Pertemuan I ...................................................................................................127
4.10 Aktivitas Siswa Siklus I Siswa Kelas IV SDN Pasucen 01 Siklus II Pertemuan II ................................................................................................129
4.11 Peningkatan Hasil Tes Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ..................................................................133
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
4.1 Foto Guru Melakukan Tanya Jawab Pengertian Karangan............................. 78
4.2 Foto Siswa Menulis Pengertian Karangan ...................................................... 78
4.3 Foto Siswa Menulis Langkah-langkah Menulis Karangan ............................. 79
4.4 Foto Ketua Kelompok Bermain Ular Tangga ................................................. 80
4.5 Foto Thinking (Siswa Berpikir Secara Individu) ............................................ 81
4.6 Foto Guru Membimbing Siswa yang Mengalami Kesulitan .......................... 81
4.7 Foto Siswa Berpasangan dengan Teman Sebangku (Pairing) ........................ 82
4.8 Foto Siswa Bertemu dengan Kelompoknya (Sharing) ................................... 83
4.9 Foto Kelompok Menyampaikan Hasil Diskusi di Depan Kelas ..................... 84
4.10 Foto Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi dengan Tenang .............................. 85
4.11 Foto Siswa Melakukan Tepuk Dora.............................................................. 87
4.12 Foto Siswa Mengamati Teks Karangan ........................................................ 87
4.13 Foto Siswa Mengacungkan Jari .................................................................... 88
4.14 Foto Thinking (Siswa Berpikir Secara Individu) .......................................... 89
4.15 Foto Guru Membimbing Siswa yang Mengalami Kesulitan ........................ 90
4.16 Foto Siswa Berpasangan dengan Teman Sebangku (Pairing)...................... 91
4.17 Foto Siswa Bertemu dengan Kelompoknya (Sharing) ................................. 92
4.18 Foto Kelompok Menyampaikan Hasil Diskusi di Depan Kelas ................... 93
4.19 Foto Guru Memberikan Penghargaan Kepada Siswa ................................... 94
4.20 Foto Siswa Mengerjakan Soal Tes Siklus I dengan Tenang ......................... 95
4.21 Foto Siswa Melakukan Tepuk Semangat ...................................................... 108
4.22 Foto Guru Melakukan Tanya Tentang Tanda Baca dan Huruf Besar........... 109
4.23 Foto Siswa Menulis Tanda Baca................................................................... 109
4.24 Foto Siswa Memperhatikan Guru Menjelaskan Materi ................................ 110
4.25 Foto Ketua Kelompok Bermain Ular Tangga ............................................... 111
4.26 Foto Thinking (Siswa Berpikir Secara Individu) .......................................... 112
4.27 Foto Guru Membimbing Siswa yang Mengalami Kesulitan ........................ 112
4.28 Foto Siswa Berpasangan dengan Teman Sebangku (Pairing)...................... 113
4.29 Foto Siswa Bertemu dengan Kelompoknya (Sharing) ................................. 114
4.30 Foto Kelompok Menyampaikan Hasil Diskusi di Depan Kelas ................... 115
4.31 Foto Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi dengan Tenang .............................. 116
4.32 Foto Siswa Mengacungkan Jari .................................................................... 118
4.33 Foto Siswa Mengacungkan Jari dan Menulis Fungsi Tanda Baca................ 118
4.34 Foto Ketua Kelompok Bermain Ular Tangga ............................................... 119
4.35 Foto Thinking (Siswa Berpikir Secara Individu) .......................................... 120
4.36 Foto Guru Membimbing Siswa yang Mengalami Kesulitan ........................ 121
4.37 Foto Siswa Berpasangan dengan Teman Sebangku (Pairing)...................... 122
4.38 Foto Siswa Bertemu dengan Kelompoknya (Sharing) ................................. 123
4.39 Foto Kelompok Menyampaikan Hasil Diskusi di Depan Kelas ................... 123