PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA MATERI HUKUM NEWTON DAN PENERAPANNYA KELAS X IPA 2 SMA NEGERI 1 SUKOHARJO - UNS Institutional Repository

  

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK

PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR

DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA MATERI

HUKUM NEWTON DAN PENERAPANNYA KELAS

  

X IPA 2 SMA NEGERI 1 SUKOHARJO

Skripsi

Oleh :

  

Rinta Dian Pratiwi

K2313061

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Mei 2017

  

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK

PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR

DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA MATERI

HUKUM NEWTON DAN PENERAPANNYA KELAS

  

X IPA 2 SMA NEGERI 1 SUKOHARJO

Oleh :

Rinta Dian Pratiwi

  

K2313061

Skripsi

Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan

  

Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Mei 2017

  

ABSTRAK

Rinta Dian Pratiwi. K2313061. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN

AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA

MATERI HUKUM NEWTON DAN PENERAPANNYA KELAS X IPA 2

SMA NEGERI 1 SUKOHARJO. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) aktivitas belajar siswa

kelas X IPA 2 SMA Negeri 1 Sukoharjo pada materi pokok Hukum Newton dan

Penerapannya; (2) kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X IPA 2 SMA Negeri 1

Sukoharjo pada materi pokok Hukum Newton dan Penerapannya. Penelitian ini

merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan model dari Kemmis dan Mc.

Taggart, serta model kolaboratif yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus

diawali dengan tahap persiapan dan dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan siklus

yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan

refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X IPA 2 SMA Negeri 1 Sukoharjo

Tahun Ajaran 2016/ 2017 sebanyak 40 siswa. Data diperoleh melalui observasi,

wawancara dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah

teknik analisis data deskriptif kualitatif.

Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan

bahwa: (1) Penerapan model Think Pair Share dengan melalui metode

eksperimen- diskusi dalam pembelajaran Fisika dapat meningkatkan aktivitas

belajar siswa kelas X IPA 2 SMA Negeri 1 Sukoharjo pada materi Hukum Newton

dan Penerapannya, karena dalam proses pembelajaran siswa dilibatkan dan

diikutsertakan dalam pembelajaran secara langsung sehingga siswa dapat memiliki

pengalaman belajar secara langsung. Hal tersebut akan berdampak pada aktivitas

belajar siswa yang meningkat dan selain itu guru tidak terlalu aktif dalam proses

pembelajaran namun hanya berperan sebagai fasilitator dan pembimbing dalam

proses pembelajaran. (2) Keterlibatan dan keikutsertaan siswa dalam pembelajaran

Fisika dengan penerapan model Think Pair Share dengan melalui metode

eksperimen- diskusi dapat mengakibatkan siswa memiliki pengalaman belajar

secara langsung, hal tersebut dapat memberikan dampak positif pada pemahaman

konsep siswa karena mereka diberikan waktu untuk berdiskusi secara berpasangan

dan mereka menemukan konsep sendiri selama proses pembelajaran berlangsung.

Dengan demikian, kemampuan kognitif siswa kelas X IPA 2 SMA Negeri 1

Sukoharjo pada materi Hukum Newton dan Penerapannya juga meningkat.

  

Kata kunci: think pair share, aktivitas belajar siswa, kemampuan kognitif,

hukum Newton dan penerapannya

  

ABSTRACT

Rinta Dian Pratiwi. USING OF COOPERATIVE LEARNING TYPE THINK

PAIR SHARE TO IMPROVE LEARNING ACTIVITY AND COGNITIVE

ABILITY STUDENT ON THE NEWTON LAW AND THE APPLICATION

TH

  

Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University,

May 2017.

  This research aims to determine that the application of the model of

cooperative learning type think pair share can improve: (1) the activity of students

of class X Sciences 2 SMA Negeri 1 Sukoharjo on the material newton law and the

application, (2) the cognitive ability of class X student of Sciences 2 SMA Negeri 1

Sukoharjo on material newton law and the application. This research is a

classroom action research (Classroom Action Research) with a model Kemmis

and Mc. Taggart, as well as the collaborative model that is implemented in two

cycles. Each cycle begins with the preparation stage and continued with the

implementation phase of the cycle consisting of action planning, action,

observation, and reflection. The subjects were students of class X Sciences 2 SMA

Negeri 1 Sukoharjo academic year of 2016/2017 as many as 40 students. Data

obtained through observation, interviews and document review. Data analysis

technique used is descriptive qualitative data analysis techniques. Based on data

analysis and discussion in this study it can be concluded that: (1) Using of models

of think pair share learning in physics learning can enhance the learning activities

of students of class X Sciences 2 SMA Negeri 1 Sukoharjo on the material newton

law and the application, because in learning students are involved and engaged in

learning so that students have learned firsthand experience. The impact activity

increased student learning and teachers only act as facilitators and mentors in

learning. (2) the involvement and participation of students in learning physics has

resulted in student learning experience directly, it will have a positive impact on

students understanding of concepts because they have a time to discuss with

partners and as they find their own concept for the learning takes place. So, the

cognitive ability of class X student of Sciences 2 SMA Negeri 1 Sukoharjo on

newton law and the application material can be improved.

  

Keywords: think pair share learning model, learning activities, cognitive ability,

newton law and the application

  

MOTTO

“Man Shabara Zhafira”

“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya”

(Q.S Al Baqarah : 286)

“Allah tidak akan pernah meninggalkanmu walau hanya sedetik dan sesungguhnya

pertolongan Allah selalu datang tepat pada masa yang tepat”

“Selalu ada harapan bagi mereka yang sering berdoa dan selalu ada jalan bagi

mereka yang sering berusaha ” “There is no power and no might except with Allah” (Penulis)

  PERSEMBAHAN

  Teriring syukurku pada-Mu. Skripsi ini dipersembahkan sebagai wujud rasa sayang dan terimakasih kepada : 1.

  Ayah dan Ibu tersayang yang telah memberikan dukungan dan doa restu tiada henti kepada penulis.

  2. Kakakku beserta keluarga tersayang yang selalu mendukung dan mendoakanku tiada henti.

  3. Teman- teman Pendidikan Fisika 2013 yang selalu menginspirasi. Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan

karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-

Nya peneliti dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul

  “PENGGUNAAN

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE

UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN

KOGNITIF SISWA PADA MATERI HUKUM NEWTON DAN

PENERAPANNYA

KELAS X IPA 2 SMA NEGERI 1 SUKOHARJO.”

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penyusun

menyadari bahwa penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penyusun

menyampaikan terima kasih kepada:

  1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.

  2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku Kepala Program Studi Fisika Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

  4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

  5. Ibu Sri Soewarsih, S.Pd., M.Pd Selaku Kepala SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

  6. Bapak Bambang Mulyono, S.Pd Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Sukoharjo kelas X IPA 2 yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penyusun melakukan penelitian.

  7. Siswa-siswa kelas X IPA 2 SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun ajaran 2016/2017.

  Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.

  8. Teman-teman observer yang sudah membantu saya dalam melaksanakan penelitian khususnya Etika, Evi Sulis, Lisa, Nur Ramadhani, Reni Lusia, Titis Diana, Wahyu dan Waras.

  9. Ayah dan Ibu yang selalu memberikan doa, dukungan, dan kasih sayang yang tiada henti untuk kesuksesan anakmu.

  10. Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2013 dan khususnya kelas B.

  11. Teman-temanku Anggita, Diyah Puji, Eka, Maulida yang selalu memberikan bantuan dan semangat tiada henti.

  12. Kakak dan adik tingkat yang selalu memberikan bantuan, semangat, dan senyuman agar dapat menyelesaikan Skripsi dengan tepat waktu.

  13. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.

  Peneliti menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak

kekurangan. Namun demikian, penyusun berharap semoga Skripsi ini bermanfaat

bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

  Surakarta, Juni 2017 Penyusun

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL............................................................................... i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN......................................................................... v HALAMAN ABSTRAK................................................................................. vi HALAMAN ABSTRACT............................................................................... vii HALAMAN MOTTO...................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN...................................................................... ix KATA PENGANTAR..................................................................................... x DAFTAR ISI................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR...................................................................................... xiv DAFTAR TABEL.......................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. xvi

  BAB I PENDAHULUAN A.

  1 Latar Belakang Masalah..........................................................

  B.

  4 Pembatasan Masalah...............................................................

  C.

  5 Perumusan Masalah.................................................................

  D.

  5 Tujuan Penulisan Makalah......................................................

E

  Manfaat Penulisan Makalah ................................................... 5

  BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ……………………………………………..... 6 1. Model Pembelajaran …………........................................... 6 2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share …. 7 3. Kemapuan Kognitif Siswa ………………………………... 12 4. Aktivitas Belajar ………………………………………….. 15 5. Materi Ajar ………………………………………………. 18 B. Kerangka Berpikir …………………………………………… 23

C

  Hipotesis Tindakan …………………………………………... 26

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Pelaksanaan .............................................. 27 B. Subjek dan Objek Penelitian .................................................... 28 C. Metode Penelitian .................................................................... 29 D. Data dan Sumber Data ............................................................. 29 E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian .............. 30 F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................ 33 G. Teknik Analisis Data ................................................................ 34 H. Indikator Kinerja ...................................................................... 35 I. Prosedur Penelitian .................................................................. 37 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................ 42 1. Data Prasiklus .................................................................... 42 2. Hasil Tindakan Siklus 1 ....................................................... 45 3. Hasil Tindakan Siklus 2 ....................................................... 55 B. Pembahasan .............................................................................. 64 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan ............................................................................... 69 B. Implikasi ................................................................................... 69 C. Saran ......................................................................................... 70 DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 71 LAMPIRAN ..................................................................................................... 73

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir Gambar

  ………………………............. 25 Gambar 3.1

  Triangulasi dengan Tiga Metode Pengumpulan Data …….. 34

Gambar 3.2 Komponen dalam Analisis Data …………………………... 34

  Gambar 3.3 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ………………. 41

  Gambar 4.1 Ketercapaian Indikator Aktivitas Belajar Prasiklus ………. 44

Gambar 4.2 Perbandingan Aktivitas Belajar Prasiklus dan Siklus 1 …... 53

  Gambar 4.3 Perbandingan Aktivitas Belajar Siklus 1 dan Siklus 2 ……. 63

Gambar 4.4 Perbandingan Aktivitas Belajar Prasiklus, Siklus 1 dan

  66 Siklus 2 …………………………………………………….

Gambar 4.5 Perbandingan Tes Kognitif Prasiklus, Siklus 1 dan

  67 Siklus……………………………………………………….

  

DAFTAR TABEL

  Tabel 3.1 Jadwal Penelitian dan Penyusunan Skripsi ………………... 28

  Tabel 3.2 Indikator Aktivitas Belajar Siswa …………………………. 36

Tabel 4.1 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus I …………………….. 51Tabel 4.2 Hasil Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Si klus I ………... 52

  Perbandingan Persentase Ketercapaian Aktivitas Belajar

Tabel 4.3 Siswa Pada Saat Pra Siklus Dengan Siklus I ………………...

  53 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Tabel 4.4

  ………………………

  60 Tabel 4.5 Hasil Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Siklus I I ……….. 62

  Perbandingan Persentase Ketercapaian Aktivitas Belajar

Tabel 4.6 Siswa Pada Saat Siklus I Dengan Siklus II ……………….......

  63 Tabel 4.7 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Kelas X IPA 2 SMA Negeri

  66 1 Sukoharjo ………………………………………………...

Tabel 4.8 Hasil Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Kelas X IPA 2

  67 SMA Negeri 1 Sukoharjo ……………………………….....