PEMBANGUNAN DAN AMALAN DALAM PENGAJARAN PEMBELAJARAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Buku Panduan
KREATIVITI
P E M B A N G U N A N D A N A M A L A N
D A L A M
P E N G A J A R A N & P E M B E L A J A R A N
Terbitan Copyright © 2010 Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia Aras 4-8, Blok E9 Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62600 Putrajaya Cetakan Kedua 2011 Tidak dibenarkan mengeluarkan ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau lain-lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9 Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62600 Putrajaya
Muka KANDUNGAN Surat Rukun Negara v Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi Kata Aluan Menteri Pelajaran vii Kata Aluan KPPM ix Kata Penghantar Pengarah BPK xi
BAB 1 Mengapa Kreativiti
1 BAB 2 Kerangka Pembangunan Domain Kreativiti
13 BAB 3 Standard Pembangunan Domain Kreativiti
29 BAB 4 Pendekatan dan Strategi
45 BAB 5 Pemetaan Kurikulum dan Contoh Amalan Kreativiti
51 Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Senarai Rujukan 233 Panel Penyumbang 235
RUKUNEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut; KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaandan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
KATA PENGANTAR
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.Bagi merealisasikan hasrat Malaysia mencapai status negara maju, berdaya saing dan teguh menjelang 2020, negara memerlukan modal insan yang mampu berfikiran kritis dan kreatif, berkemahiran menyelesaikan masalah, berkeupayaan mencipta peluang baru, mempunyai daya tahan serta kebolehan untuk berhadapan dengan persekitaran global yang sering berubah. Selaras dengan keperluan semasa ini, Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) telah membangunkan modul Kreativiti: Pembangunan dan
KATA ALU-ALUAN
Assalammualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera
Kejayaan sesebuah negara di dunia pada masa kini banyak dijana
oleh lonjakan budaya inovasi dan kreativiti di kalangan penduduk
negara berkenaan. Oleh kerana itu, langkah kerajaan melancarkan
Malaysia Inovatif 2010 baru-baru ini amat kena pada masanya dalam
usaha kita bergerak ke arah menjadi sebuah negara maju menjelang
2020. Kerajaan telah dan sedang melakukan pelbagai usaha bagi
merangsang masyarakat secara serius agar menjadikan inovasi dan
kreativiti sebagai satu amalan budaya serta mengupayakan rakyat ke
arah pembudayaan kreatif dan berinovasi yang membabitkan
penyertaan seluruh lapisan masyarakat dalam segenap bidang. Ini
adalah selaras dengan hasrat negara untuk melaksanakan perubahan
melalui inovasi secara menyeluruh dan menjadikannya sebagai
agenda utama ke arah mentransformasikan negara bagi mencapai
taraf sebagai sebuah negara maju.
Bagi mencapai hasrat tersebut, sistem pendidikan negara perlu
bergerak seiring dan bersiap sedia melakukan anjakan bagi membantu
melahirkan modal insan yang berilmu, berinovatif, kreatif dan berdaya
saing serta mampu memacu pembangunan negara di masa hadapan.
Tidak dapat dinafikan bahawa Kementerian Pelajaran memikul
tanggungjawab yang amat berat dalam memastikan sistem pendidikan
negara sentiasa relevan dengan perkembangan pesat dunia.
Perubahan orientasi dasar negara dari negara yang berpendapatan
sederhana kepada yang berpendapatan tinggi untuk menjadi sebuah
Justeru, inisiatif Bahagian Pembangunan Kurikulum menerbitkan
Modul Kreativiti: Pembangunan dan Amalan Dalam Pengajaran &
Pembelajaran yang memberikan paradigma baru kepada kurikulum ini
amat sesuai dan kena dengan perkembangan semasa dunia yang
semakin kompetitif . Saya percaya modul ini menyediakan garis
panduan yang jelas dan terperinci kepada guru untuk mendorong
pelajar menjadi lebih kreatif dan inovatif secara terancang. Sebagai
pelaksana dasar , saya mengharapkan agar guru-guru mempunyai
kesungguhan dan keinginan yang kuat untuk melakukan perubahan ke
arah merealisasikan hasrat negara. Syabas dan tahniah diucapkan
kepada semua pihak yang telah berusaha menghasilkan modul ini. Selamat Maju Jaya.(
7DQ 6UL 'DWR¶ +DML 0XK\LGGLQ +DML 0RKG <DVVLQ) Menteri Pelajaran Malaysia
KATA ALU- ALUAN
Pengisytiharaan tahun 2010 sebagai tahun inovatif dan kreatif
merupakan salah satu agenda negara menuju ke arah negara maju
menjelang 2010. Di bawah Bidang Keberhasilan Utama Nasional
(NKRA) menuntut supaya meluaskan kepada pendidikan berkualiti dan
berkemampuan. Generasi murid di Malaysia perlu berilmu, mesti
berfikiran kreatif, inovatif, bercirikan nilai murni serta mampu bersaing
di persada antarabangsa yang penuh cabaran.Selaras dengan itu budaya kreatif dan inovatif perlu dibangunkan di
peringkat awal bermula dengan sistem pendidikan dan kekeluargaan.
Bagi melahirkan budaya inovatif dan kreatif di peringkat awal lagi,
Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengambil langkah yang
dinamik dengan menerapkan elemen kreativiti dan inovasi dalam
kurikulum persekolahan di Malaysia sejak tahun 1980an sehingga kini
iaitu sejak pelaksanaan KBSR dan KBSM.Kreatif dan inovasi bukanlah milik seseorang tapi hak semua dan
boleh berlaku walaupun tidak dirancang tetapi bagi mencapai hasil
inovasi yang boleh mendatangkan manfaat yang tinggi, kita perlu
mempunyai aspirasi,inspirasi, iltizam dan perancangan yang rapi dan
terarah.Dalam menerapkan elemen kreativiti dan inovasi, individu harus
diberikan kebebasan untuk berfikir secara kritikal dan disokong oleh
persekitaran yang interaktif dan terancang dengan ditunjangi oleh
etika, komunikasi, persekitaran, budaya, personaliti, motivasi,
pengetahuan dan kecerdasan. Kejayaan sesuatu inovasi memerlukan
keberanian untuk melakukan perubahan dan sentiasa inginkan
perubahan untuk kesejahteraan diri, keluarga, masyarakat dan negara.
Akhir kata tahniah dan syabas diucapkan kepada BPK khususnya,
semua ahli panel dan orang perseorangan yang terlibat dalam
pembinaan buku panduan ini sehingga ia menjadi sebuah bahan
rujukan untuk semua golongan dan lapisan.(Tan Sri Da WR¶ +M $OLPXGGLQ %LQ +DML 0RKG Dom) Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Kementerian Pelajaran Malaysia
KATA PENGANTAR
Bagi merealisasikan hasrat Malaysia mencapai status negara maju,
berdaya saing dan teguh menjelang 2020, negara memerlukan modal
insan yang mampu berfikiran kritis dan kreatif, berkemahiran
menyelesaikan masalah, berkeupayaan mencipta peluang baru,
mempunyai daya tahan serta kebolehan untuk berhadapan dengan
persekitaran global yang sering berubah. Selaras dengan keperluan
semasa ini, Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) telah
membangunkan Buku Panduan Kreativiti: Pembangunan dan Amalan
Dalam Pengajaran & Pembelajaran sebagai rujukan guru memahami
konsep kreativiti serta merancang pembelajaran yang mampu
memberi motivasi kepada murid untuk lebih aktif, kreatif dan berfikiran
kritis.
Guru disarankan mengaplikasikan Model Proses Kreatif Terarah dalam
pengajaran dan pembelajaran bagi membangunkan kreativiti di
kalangan murid. Empat fasa atau langkah iaitu fasa persediaan, fasa
imaginasi, fasa perkembangan dan fasa tindakan perlu dituruti langkah
demi langkah agar hasrat membangunkan kreativiti tercapai. Setiap
fasa mempunyai indikator amalan bagi membantu guru membuat
penilaian terhadap proses dan hasil kerja murid secara berterusan.
Setiap guru subjek boleh merujuk kepada jadual pemetaan kurikulum
mengandungi indikator yang perlu dicapai setiap disiplin ilmu. Bagi
mendapatkan gambaran dan idea bagaimana proses kreativiti terarah
diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran guru boleh merujuk
kepada contoh-contoh aktiviti pengajaran di dalam buku panduan ini.
Adalah diharapkan buku panduan ini akan dapat membantu guru
melaksanakan kreativiti dalam pengajaran dan pembelajaran di
sekolah. Guru digalakkan memberi komen dan cadangan untuk
memperbaiki lagi buku panduan ini.Haji Ali bin Ab. Ghani AMN Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mengapa Kreativiti
1 MENGAPA KREATIVITI MATLAMAT A teaching activity that produces an enjoyable, or even
OBJEKTIF creative, outcome does not necessarily enhance creativity
APAKAH KREATIVITI
unless the students have the opportunity for creative KEPENTINGAN thinking. KREATIVITI
Mengapa Kreativiti
Mengapa Kreativiti REATIVITI, sebagai satu anugerah Tuhan merupakan potensi yang dimiliki oleh semua individu. Namun begitu
K tidak semua orang boleh menjadi individu yang kreatif. Pemikiran kreatif dan inovatif perlu dibangunkan dan dikembangkan dalam kalangan murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Kurikulum persekolahan perlu memberi peluang kepada murid untuk menjadikan mereka suka menyoal dan mencari jawapan, melihat hubung kait, menjangka peristiwa yang akan berlaku, membuat spekulasi tentang kemungkinan, meneroka idea, berfikir secara literal, dan sentiasa membuat refleksi secara kritikal tentang idea, tindakan dan hasil.
Bagi memastikan kurikulum persekolahan dapat membangunkan daya kreativiti murid, objektif pembelajaran yang berkaitan kreativiti perlu dikembangkan. Aktiviti yang meningkatkan minat dan kreativiti perlu disediakan dan murid perlu dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang saling berkaitan. Secara umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Dalam konteks pendidikan, kreativiti dan inovasi saling bergandingan bagi
memastikan kedua-dua proses tersebut dilaksanakan dalam
pengajaran dan pembelajaran bagi pembangunan modal insan yang dihasratkan.Mengapa Kreativiti MATLAMAT
Matlamat pembangunan kreativiti dalam kalangan murid bertujuan
untuk menghasilkan modal insan yang kreatif dan inovatif melalui
pelaksanaan kurikulum persekolahan. Daya kreativiti dan inovatif
murid perlu dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka berdaya
cipta dan berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang
berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam
kehidupan warganegara Malaysia pada masa hadapan. Individu
kreatif dan inovatif ini adalah aset negara yang mampu menyumbang
ke arah pembangunan masyarakat, bangsa, negara dan agama.OBJEKTIF
Objektif pembangunan kreativiti dan inovasi dalam kurikulum
persekolahan adalah untuk membolehkan murid: i. Mempunyai keterampilan diri dan personaliti individu kreatif. ii. Menguasai kemahiran dalam proses kreatif. iii. Menghasilkan idea kreatif dan inovatif. iv. Menguasai kemahiran komunikasi.v. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara kritis dan
kreatif.vi. Menyelesaikan masalah, membuat keputusan dan mengurus
kehidupan harian secara kreatif dan inovatif.Mengapa Kreativiti
APAKAH KREATIVITI?
Terdapat banyak definisi kreativiti. Antara definisi tersebut ditunjukkan
dalam Rajah 1.1.
Rajah 1.1 Definisi kreativiti
Mengapa Kreativiti
Berdasarkan kepada definisi-definisi tersebut kita boleh menjelaskan
kreativiti sebagai: i. Kebolehan atau kemampuan individu untuk menghasilkan ataumencipta sesuatu, menyelesaikan masalah dan mencapai
sesuatu objektif.ii. Kebolehan atau kemampuan individu untuk menggunakan daya
imaginasi, idea kreatif dan pemikiran kreatif.iii. Kebolehan atau kemampuan individu untuk menghasilkan idea
yang tulen, asli atau baru.iv. Hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan atau memenuhi
sesuatu keperluan.KEPENTINGAN KREATIVITI
Usaha Kementerian Pelajaran Malaysia membangunkan kreativiti
dalam kalangan murid bermula dengan pelaksanaan Kemahiran
Berfikir Kritis Dan Kreatif (KBKK) merentas kurikulum sejak tahun
1990-an. Usaha ini diteruskan dengan memperkenalkan mata
pelajaran Reka Cipta, di samping ia menjadi komponen dalam mata
pelajaran Kemahiran Hidup di sekolah rendah. Di peringkat sekolah
menengah mata pelajaran teknikal dan vokasional sememangnya
mempunyai ciri kreativiti yang dilaksanakan melalui pembelajaran
berasaskan projek dan penyelesaian masalah.Namun begitu, pembangunan kreativiti perlu dimantapkan sejajar
dengan era globalisasi, zaman ledakan maklumat dan dunia tanpa
sempadan pada masa kini dan akan datang. Justeru, peranan
Mengapa Kreativiti
pendidikan kian mencabar baik kepada warga pendidik mahupun
kepada murid.Mengapa Perlu Pembangunan Kreativiti dan Inovasi?
a) Pembangunan Pemikiran
Dalam tahun 1990an, Lorin Anderson (anak murid kepada Benjamin Bloom) telah mengetuai sekumpulan ahli psikologi kognitif untuk menyemak semula Taksonomi Bloom dan telah meletakkan creating sebagai aras yang paling tinggi dalam taksonomi yang baru seperti yang ditunjukkan Rajah 1.2 di bawah.
Rajah 1.2 Diubahsuai daripada %ORRP¶V 2ULJLQDl Taxonomy dan $QGHUVRQ¶V
Revised Taxanomy
Dr. Howard Gardner yang terkenal dengan konsep multiple intelligences, dalam buku terbarunya Five Minds for the Future menjelaskan bahawa pembangunan modal insan pada era globalisasi ini hendaklah menekankan pembangunan lima bentuk pemikiran (Rajah 1.3).
ůŽŽŵ͛Ɛ KƌŝŐŝŶĂů dĂdžŽŶŽŵLJ: Knowledge Comprehension Application Analysis Synthesis Evaluation
ŶĚĞƌƐŽŶ͛Ɛ ZĞǀŝƐĞĚ dĂdžŽŶŽŵLJ: Remembering Understanding Applying Analysing Evaluating Creating
Mengapa Kreativiti
Rajah 1.3 Lima Bentuk Pemikiran (Gardner)
b) Pembangunan Negara : Perspektif WAWASAN 2020 Malaysia Sebagai Negara Perindustrian
Masyarakat negara maju adalah masyarakat yang didorong oleh kemahiran dan kepakaran sains dan teknologi yang bukan setakat boleh mencedok atau mengubah suai sahaja,
tetapi mestilah boleh mencipta, menambah dan
memperbaharui (Tun Mahathir).Mengapa Kreativiti
c) Kejayaan k-ekonomi
Profesor Andy Hargreaves menyenaraikan old basic skills dan new basic skills, serta perkara yang menentukan kejayaan k-ekonomi. Kreativiti adalah merupakan kemahiran asas baru yang menjadi keperluan individu untuk masa kini dan masa depan serta menjamin kejayaan k-ekonomi sesebuah Negara (Rajah 1.4).
Apakah Implikasi Kepada Kurikulum Persekolahan Negara? Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
Old Basic Skills Literacy Numeracy Obedience Punctuality
New Basic Skills Multiliteracy Creativity Communication IT Teamwork Lifelong learning Adaptation and change Environmental responsibility
Successful Knowledge Economics Characterized by: Creativity Flexibility Problem solving Ingenuity Collective intelligence Professional trust Risk taking Continuous improvement
Teras Kedua: Membangunkan modal insan Teras ini berhasrat melahirkan murid yang kompeten dalam sains dan teknologi, inovatif dan kreatif serta kebolehpasaran.
Rajah 1.4 Old Basic Skills, New Basic Skills dan perkara yang
menentukan kejayaan k-ekonomi (Hargreaves. A, 2003)
Mengapa Kreativiti bentuk pemikiran dalam saranan Gardner memenuhi x Kelima-lima
JERI (Jasmani, Emosi, Rohani dan Intelek), termasuk aspek sosial. Creating mind perlu dibangunkan melalui kurikulum persekolahan bagi menyediakan murid pada masa kini dan masa depan yang lebih mencabar.
x Kreativiti adalah kemahiran yang perlu ditekankan dalam
kurikulum di samping kemahiran lama dan baru yang lain sekiranya kita hendak mencapai taraf negara maju/negara perindustrian dan berjaya dalam k-ekonomi.Mengapa Guru Perlu Kreatif dan Inovatif?
Profesor Andy Hargreaves dalam bukunya Teaching in the Knowledge
Society (2003) ada menyatakan bahawa pendidikan pada masa ini sedang
berada dalam the age of insecurity. Dalam keadaan yang serba tidak menentu ini, guru akan memainkan salah satu daripada peranan berikut: Guru menjadi pemangkin yang mempercepatkan proses globalisasi; x x Guru menjadi penghalang keburukan-keburukan hasil daripada globalisasi; dan x Guru menjadi mangsa globalisasi kerana mereka tidak dapat mengikuti rentak dan perubahan semasa.
Guru perlu kreatif dan inovatif untuk menghasilkan pengajaran &
pembelajaran yang berkesan dalam memainkan peranan sebagai
pemangkin atau pengadang kepada keburukan hasil globalisasi dan
tidak menjadi mangsa kepada globalisasi.Melalui pengajaran & pembelajaran kreatif dan inovatif guru,
murid dapat memperoleh ilmu pengetahuan, menguasai kemahiran
dan mengamalkan sikap dan nilai serta dapat mengembangkan daya
kreativiti dan inovasi mereka.Mengapa Kreativiti Mengapa Murid Perlu Kreatif dan Inovatif?
Kreativiti perlu dibangunkan dalam kalangan murid sejak peringkat
awal persekolahan lagi. Ia bertujuan untuk membolehkan mereka tahu
potensi dan kecenderungan diri serta mencetuskan potensi yang
tersembunyi dalam diri mereka. Antara kepentingan kreativiti kepada
murid adalah untuk: xMenggalakkan murid meneroka bidang dan teknologi baru. x
Membiasakan minda mencari jawapan yang bilazim dan tidak
konvensional. x Mencerna idea untuk menghasilkan penulisan bagi menyelesaikan tugasan dengan lebih lancar. x Menilai kualiti hasil kerja yang dihasilkan dan membuat penambahbaikan. xMengerahkan pemikiran bercapah dan µWKLQN RXW RI WKH ER[¶. x
Mencari penyelesaian berdasarkan penaakulan, imaginasi dan
visualisasi. x Menyerlahkan personaliti individu yang kreatif.Mengapa Kreativiti
Mengapa Kreativiti
2 KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI KONSEP KERANGKA ..creativity can be used
PEMBANGUNAN DOMAIN
ĨŽƌ ŐŽŽĚ ĂŶĚ Ğǀŝů͙
KREATIVITI MODEL PROSES KREATIF ALAT BERFIKIR HALANGAN KREATIVITI
Mengapa Kreativiti
Mengapa Kreativiti
KONSEP KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAIN
KREATIVITIKerangka Pembangunan Domain Kreativiti (PDK) merupakan
pernyataan prinsip umum bagi membangunkan domain kreativiti
secara menyeluruh. Kerangka PDK dibina berdasarkan definisi dan
faktor yang mempengaruhi kreativiti. Antara perkara yang menjadi
prinsip dalam kerangka PDK ialah etika, budaya, komunikasi,
persekitaran, pengetahuan, motivasi, kecerdasan mental dan
personaliti yang saling berkaitan.Empat prinsip yang menjadi asas dan perlu diberi fokus ialah
etika, budaya, komunikasi dan persekitaran. Prinsip asas ini perlu
diwujudkan dahulu dalam usaha membangunkan insan yang kreatif.
Empat prinsip lain yang menyokong prinsip asas ialah pengetahuan,
motivasi, kecerdasan dan personaliti.Prinsip kerangka PDK digambarkan dalam bentuk piramid kerana ia dapat menggambarkan kekuatan, dinamik, kekukuhan dan kemantapan struktur sesuatu binaan. Binaan bentuk piramid yang kukuh dan terarah ini selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berpaksikan kepada pembinaan insan yang seimbang, menyeluruh dan harmonis dari aspek jasmani, emosi, intelek dan rohani. Rajah 2.1 menunjukkan Kerangka PDK dalam
Rajah 2.1 Kerangka PDK bentuk piramid.
Mengapa Kreativiti Prinsip Kerangka PDK
a) Etika Etika adalah satu panduan tingkah laku yang menjadi pegangan setiap murid. Panduan ini merupakan peraturan yang mampu menjadikan murid memiliki nilai dan integriti sebagai manusia yang kreatif dan inovatif berlandaskan nilai dan akhlak yang mulia. Oleh itu murid perlu menanam sikap positif terhadap pemupukan kreativiti, meningkatkan disiplin diri bagi menghasilkan kerja yang cemerlang dan memberi sumbangan yang positif.
b) Budaya Budaya meliputi norma, sikap/ perlakuan, kepercayaan/ ritual/ adat resam, nilai serta sambutan perayaan dan tradisi yang diterima dan dihayati oleh ahli masyarakat sesuatu bangsa. Budaya boleh memberi makna dan menunjukkan apa yang difikirkan dan bagaimana mereka bertindak.
c) Komunikasi Komunikasi adalah proses interaksi untuk penyampaian maklumat secara berkesan daripada sumber kepada penerima.
Komunikasi dapat membangunkan aspek interpersonal dan intrapersonal individu, di samping menggerakkan individu memahami peranan dan cara mereka berfikir, serta perlakuan yang efektif dalam masyarakat. Kesepaduan semua elemen ini menjana dan membangunkan kreativiti murid.
Mengapa Kreativiti
d) Persekitaran Persekitaran adalah penting kepada hasil kreativiti individu. Tiga komponen dalam konteks persekitaran yang relevan kepada proses kreatif adalah: Menggalakkan idea kreatif- individu kreatif dapat x menghasilkan idea kreatif mereka dengan cemerlang dalam persekitaran yang menggalakkan mereka menghasilkan idea baru, mengeksplorasi idea baru, dan mensintesis elemen dalam pelbagai cara.
Menggalakkan tindakan susulan idea kreatif
x± individu kreatif memerlukan masa untuk lebih mendalami idea baru mereka. Menilai dan memberi penghargaan idea kreatif - individu x kreatif perlu bekerja dalam persekitaran yang menghargai hasil kreatif.
e) Kecerdasan Kecerdasan melibatkan keupayaan mental untuk memproses maklumat. Individu kreatif mempunyai kecerdasan untuk:
Menggabungkan maklumat sedia ada dalam cara yang x baru. x Membezakan antara idea baru yang bernilai dan idea baru yang tidak atau kurang bernilai. x Menjual idea kepada pihak lain sebagai peruntukan
sumber untuk mengembangkan idea mereka.
Mengapa Kreativiti
f) Pengetahuan Pengetahuan dalam disiplin ilmu penting untuk membolehkan seseorang mengenal pasti perkara baru, mengaplikasi kemahiran-kemahiran yang diperlukan untuk berkreatif dalam mereka cipta, mengeksperimen, mencipta produk baru dan lain- lain. Murid mengaplikasi pengetahuan, unsur asas, bahan alat sumber, motif persekitaran dan teknik serta kemahiran untuk menghasilkan pelbagai karya, produk atau ciptaan yang asli, menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
g) Personaliti Individu yang kreatif berani mengambil risiko untuk menentang kewajaran yang konvensional. Individu kreatif biasanya mempunyai personaliti yang berikut: Bertoleransi dengan kesamaran atau ketidaktentuan. x Berkesanggupan dan gigih menangani halangan dan x cabaran.
Berkesanggupan untuk terus mengembangkan idea, x menemui idea baru dan meningkatkan mutu hasil kerja. mengambil risiko. x Berkesanggupan x Percaya dan yakin kepada diri sendiri.
h) Motivasi Motivasi ialah penggerak utama dalam memupuk kreativiti.
Motivasi boleh dikategorikan kepada dua, iaitu: Motivasi Intrinsik (dalaman) x ± keinginan bertindak yang disebabkan oleh faktor pendorong yang murni berasal dari dalam diri individu.
Motivasi Ekstrinsik (luaran) x ± keinginan bertingkah laku sebagai akibat dari adanya rangsangan dari luar atau kerana adanya pengaruh dari luar.
Mengapa Kreativiti
MODEL PROSES KREATIF
Model diperlukan untuk memberikan gambaran secara keseluruhan
tentang proses kreatif. Melalui model, urutan, perkaitan, corak, aliran
dan organisasi dapat ditunjukkan. Model juga amat penting untuk
minda berfungsi kerana membenarkan kita untuk menjangkau
keperluan, langkah dan tindakan akan datang. Terdapat banyak model
proses kreatif seperti model penyelesaian masalah kreatif dan model
membuat keputusan kreatif. PDK melalui kurikulum persekolahan
memerlukan model yang umum dan boleh diaplikasikan oleh semua
disiplin ilmu di samping mengambil kira model pengajaran dan
pembelajaran yang menekankan kreativiti seperti pembelajaran
berteraskan masalah/projek (problem based/project based learning),
inkuiri-penemuan dan konstruktivisme.Model Proses Kreatif Terarah
Model Proses Kreatif Terarah sesuai dijadikan model umum proses
kreatif untuk diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran. Model
Proses Kreatif Terarah mempunyai ciri yang berikut: Menggabungkan konsep pelbagai model pemikiran kreatif yang x ada sebelum ini, termasuk model penyelesaian masalah kreatif dan model membuat keputusan kreatif. Terdapat keseimbangan antara imaginasi dan analisis. x Melibatkan pemikiran kritis dan kreatif. x Melibatkan kedua-dua proses mental, iaitu kognisi dan x metakognisi.Mengapa Kreativiti Rajah 2.2 menunjukkan Model Proses Kreatif Terarah. Model
Proses Kreatif Terarah mempunyai empat fasa yang terdiri daripada
Fasa Persediaan, Fasa Imaginasi, Fasa Perkembangan dan Fasa
Tindakan. Fasa Persediaan bermula dengan pemerhatian sehingga
proses analisis secara berfikrah (thoughtful) situasi, objek dan karya,
cara sesuatu itu berfungsi atau gagal dan sebagainya. Maklumat yang diperoleh melalui pemerhatian dan analisis disimpan dan diproses oleh minda.Rajah 2.2 Model Proses Kreatif Terarah
Diubahsuai daripada Paul E Plsek, 1996
Dalam Fasa Imaginasi, idea dijanakan untuk mencari hubung
kait dan gabung jalin dengan menggunakan teknik seperti
sumbangsaran. Seterusnya, idea dikutip dan sintesis idea berlaku
untuk memilih atau menghasilkan ciptaan. Seterusnya dalam Fasa
Perkembangan, penambahbaikan terhadap hasil idea perlu
dijalankan sebelum penilaian terakhir.Suatu ciptaan asli tidak bermakna dan tidak bernilai jika tidak digunakan atau tidak dilaksanakan. Semua idea baharu yang
Mengapa Kreativiti
dilaksanakan membawa perubahan dalam kehidupan harian dan
menggerakkan individu untuk memulakan semula pemerhatian dan
penganalisisan. Melalui fasa tindakan ini, kreativiti menjadi amalan
berterusan. Kitaran proses pemikiran kreatif dijelaskan lagi dalam
Rajah 2.3.Rajah 2.3 Kitaran Proses Kreatif Terarah
Diubahsuai daripada Paul E Plsek, 1996
Mengapa Kreativiti Model Proses Kreatif Terarah sangat sesuai dalam konteks pengajaran dan pembelajaran kerana model ini selari dengan model pengajaran dan pembelajaran sedia ada yang memupuk kreativiti dalam kalangan murid.
ALAT BERFIKIR
Alat Berfikir yang digunakan semasa proses kreatif boleh diorganisasikan berdasarkan empat fasa dalam model Proses Kreatif Terarah. Dalam pelaksanaan PDK, guru diberi keluwesan untuk memilih alat berfikir yang sesuai dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Secara umumnya, alat berfikir boleh dikategorikan kepada aktiviti mental, penyusun grafik, analogi dan metafora (Rajah 2.4).
Memberi Tumpuan dan Menyimpan Penjelajahan Minda Perhatian Maklumat, Mengekstrak Maklumat Membuat Pilihan Bergerak Secara Luwes Menghindari Pemikiran Sedia Ada Menjawab Soalan Aktiviti Mental dan Pernilaian Pelbagai Aras dan
Pramatang Bentuk (Soalan Tertutup dan Terbuka) Membuat Perkaitan Rantai Alat Berfikir Urutan
Analogi dan Carta Metafora Maklumat, Penyusun Carta-T, Grafik Carta Selari Grid Pemboleh Masa, Carta
Ubah Rajah Tulang Ikan, Pancaran, Carta Rajah Venn Edaran, Carta Alir Rajah 2.4 Alat Berfikir (Diubahsuai daripada Paul E Plsek, 1996)
Mengapa Kreativiti Aktiviti Mental
Melibatkan aktiviti seperti memberi tumpuan dan perhatian,
menyimpan maklumat, mengekstrak maklumat, menghindari pemikiransedia ada, menghindari penilaian pra matang, bergerak secara luwes,
penjelajahan minda, membuat perkaitan, membuat pilihan, menjawab
soalan pelbagai aras dan bentuk soalan (soalan tertutup dan terbuka) dan sebagainya.Penyusun Grafik (PG)
Penyusun grafik merupakan suatu bentuk ilustrasi yang dibina untuk
membantu guru membuat analisis, menjana idea, membanding beza,
menilai, membuat hipotesis, visualisasi, menghubungkan idea dan
konsep serta membuat urutan. Antara PG yang biasa digunakan ialah
carta maklumat, carta-T, carta selari masa, carta tulang ikan, carta
edaran, carta alir, rantai urutan, rajah pancaran, rajah Venn, tangga
hierarki, grid pembolehubah dan sebagainya.Analogi dan Metafora
Analogi merujuk persamaan antara dua perkara atau dua benda.
Contohnya analogi antara jantung dengan pam. Metafora merupakan
perkataan atau frasa yang biasanya merujuk satu perkara tetapi
digunakan kepada perkara lain dan menjadi satu perbandingan.Alat Berfikir Bagi Setiap Fasa Dalam Model Kreatif Terarah Rajah 2.5, 2.6 dan 2.7 menunjukkan secara ringkas alat berfikir
yang boleh diaplikasikan oleh guru dalam setiap fasa dalam model
Proses Kreatif Terarah.
Mengapa Kreativiti Prinsip: Beri Perhatian
BERHENTI SEJENAK DAN
Melihat dan Fokus
AMBIL PERHATIAN
Pandangan Lain Aktiviti Mental: Tumpukan PerhatianBacaan Secara Berhenti Sejenak Sengaja Secara Ambil Perhatian Kebetulan Ekstrak Maksud Menyimpan Maklumat Main Peranan Perbincangan/ Perbualan Senario Idea Main Perkataan
Alat Berfikir
Mereka/Bina Fokus Semula
Fasa
Dunia/SituasiTopik
Persediaan
Senario Persekitaran Hierarki Menjawab Soalan Pemahaman (4W & 1H) Secara Umum Berfikir Secara Multimod Analogi Terus Melihat Yang Telah Jelas Mencari Pola Mencari Analogi
Melihat Lebih Dekat Rajah 2.5 Alat Berfikir Fasa Persediaan (Paul E.Plsek, 1996)
Mengapa Kreativiti
PERCAMBAHAN
Prinsip Utama:
FIKIRAN
x Hindar dan Anjakan Minda.MENGGUNA Aktiviti Mental: ANALOGI Klasikal x Menghindari
Pemikiran Sedia Variasi Ada. Berstruktur Analogi x Menghindari
Langsung Penilaian Pramatang.
Menjadi x Bergerak Secara
Orang Lain Luwes. Penerokaan x Penjelajahan Minda. Variasi x Membuat Perkaitan. Tidak
Berstruktur Visualisasi/ Lukis/Senarai / Lakar Mengkategori
Alat Berfikir
PROVOKASI SINTESIS Fasa
IMAGINASI SECARA TERUS
Imaginasi
Alternatif Kriteria Cabaran Langgar Peraturan Buku Nota Peta Pernyataan Minda Tidak Logik Kaedah Slip LONJAKAN MINDA Gabung Ciri/Logik PENGELOLAAN Gabung Idea DAN MEMPAMERKANIDEA
GABUNG JALIN
KONSEP
Rajah 2.6 Alat Berfikir Fasa Imaginasi (Paul E.Plsek, 1996)
Mengapa Kreativiti PEMILIHAN
IDEA TERAKHIR Kesesuaian Menarik Prinsip: Fokus dan Potensi Anjakan Minda
Kesilapan/ Menghalusi Kecacatan Aktiviti Mental: Pemilihan Idea Akhir Penyesuaian Penambahbaikan
Peningkatan Menarik Alat Berfikir SENARAI SEMAK Perkembangan Penilaian PENAMBAHBAIKAN dan Tindakan Kesesuaian Pra-penilaian Pengukuhan Urutan Kesan/Akibat Dokumentasi idea
Uji Cuba/ Membina Prototaip Rajah 2.7 Alat Berfikir Perkembangan dan Tindakan (Paul E.Plsek, 1996)
Mengapa Kreativiti
HALANGAN KREATIVITI
Dalam membangunkan kreativiti murid, guru perlu peka dan memberi
perhatian kepada faktor yang menghalang iaitu:x Halangan persekitaran kepada kreativiti, termasuklah peraturan,
desakan, budaya, kepercayaan, arahan dan larangan tanpa penjelasan. x Halangan-halangan sosio ekonomi terdiri daripada tanggapan- tanggapan yang salah, pengambilan risiko dan kecerdasan manusia.x Halangan psikologikal pula merangkumi kurangnya desakan
dalaman, perasaan rendah diri dan tanggapan yang salah tentang bakat yang dikaitkan dengan kreativiti.x Halangan perwatakan berfokus kepada kurangnya disiplin kendiri,
pertautan dan ketiadaan komitmen.Mengapa Kreativiti
Mengapa Kreativiti
3 STANDARD PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI STANDARD Teaching for creativity entails creating a community of inquiry in the PENGAJARAN PDK ĐůĂƐƐƌŽŽŵ͙͘
AMALAN KREATIVITI
Building this climate includes: DALAM P&P
x organizing curriculum around
the processes of creativity,
x providing students with
INDIKATOR content and processes that
PENTAKSIRAN allow them to investigate and
KREATIVITI communicate within disciplines,
x teaching general techniques
that facilitate creative thinking across disciplines and
x providing a classroom
atmosphere that support creativity ͙
Mengapa Kreativiti
Mengapa Kreativiti
STANDARD PENGAJARAN PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI
Standard Pengajaran Pembangunan Domain Kreativiti menjelaskan
kriteria yang perlu guru faham dan perlu dilaksanakan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran bagi mencapai matlamat. Standard
pengajaran ini digubal berdasarkan tanggapan yang berikut: x Matlamat yang dinyatakan memerlukan perubahan secara sistemik.x Perkara yang murid peroleh dan kuasai dipengaruhi cara
mereka diajar. x Kreativiti boleh diajar dan dibangunkan. x Pemahaman murid dibangunkan dengan aktif secara individu dan melalui proses sosial. Lima Standard Pengajaran yang digubal terdiri daripada: i. Merancang Pengajaran dan PembelajaranGuru merancang pengajaran dan pembelajaran berasaskan kepada proses kreativiti. ii. Membimbing dan Menjadi Fasilitator
Guru membimbing dan menjadi fasilitator dalam pembelajaran murid. iii. Menaksir Berterusan
Guru menjalankan pentaksiran secara berterusan tentang pengajarannya dan tentang pembelajaran murid. iv. Mengurus Persekitaran Pembelajaran
Guru merangka dan mengurus persekitaran pembelajaran supaya dapat menimbulkan motivasi intrinsik murid.
Mengapa Kreativiti v. Membangunkan Komuniti
Guru membangunkan komuniti murid yang kreatif yang menunjukkan sikap positif terhadap idea baru dan sentiasa mempunyai keinginan untuk berkreatif.
Merancang Pengajaran dan Pembelajaran Guru merancang pengajaran dan pembelajaran berasaskan kepada proses kreatif dengan:
Membina kerangka untuk objektif jangka panjang dan jangka x pendek dengan membuat pengadaptasian atau pengubahsuaian. x Memilih kandungan yang sesuai dengan minat, pengetahuan, kefahaman, kebolehan dan pengalaman murid.
Memilih strategi pengajaran dan pentaksiran yang dapat x menyokong perkembangan kreativiti murid dan membentuk personaliti individu kreatif.
Bekerjasama dengan rakan guru merentas disiplin ilmu dan x gred yang sama dan berlainan.
Membimbing dan Menjadi Fasilitator Guru membimbing dan menjadi fasilitator dalam pembelajaran murid dengan:
Memberi fokus dan menyokong proses kreatif murid apabila x berinteraksi dengan murid.
Mengenal pasti dan memberi respons kepada kepelbagaian
x murid dan galakkan semua murid berkreatif.Menggalak dan memodelkan proses kreatif, menunjukkan sikap
x dan personaliti individu kreatif.Mengapa Kreativiti Menaksir Berterusan
Guru menjalankan pentaksiran secara berterusan tentang
pengajarannya dan pembelajaran murid dengan: x Menggunakan pelbagai kaedah dan mengumpul data kebolehan murid secara sistematik. x Membuat analisis data pentaksiran untuk membantu pengajaran. x Membantu murid membuat pentaksiran kendiri. x Menggunakan data murid, pemerhatian pengajaran, berinteraksidengan rakan guru dan membuat refleksi untuk meningkatkan
pengajaran.Mengurus Persekitaran Pembelajaran
Guru merangka dan mengurus persekitaran pembelajaran supaya
dapat menimbulkan motivasi intrinsik murid dengan mengaplikasikan strategi yang tertentu di samping motivasi ekstrinsik dengan: x Memberi cabaran/tugasan yang menggalakkan murid berkreatif x Memberi kebebasan kepada murid berkreatif dengan berlandaskan etika, budaya dan agama. x Menyedia dan mengeksploitasi pelbagai sumber bagi menyokong kreativiti (TMK/bahan cetak/alam sekeliling) x Menggalakkan kerja kumpulan bagi penjanaan dan perkongsian idea. x Mengalakkan murid untuk menghasilkan idea kreatif. x Memberi sokongan berterusan kepada idea kreatif.