Pengaruh Penggunaan Media Papan Gabus Grafik Linear Melalui Model Direct Instruction Terhadap Motivasi dan Basil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Persamaan Garis Lurus Pada Kelas VID MTsN Wawo Kabupaten Bima - Universitas Terbuka Repository
42772.pdf
TUGAS AKHffi PROGRAM MAGISTER (TAPM)
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PAPAN GABUS GRAFIK
LINEAR MELALUI MODEL DIRECT INSTRUCTION TERHADAP
MOTIVASI DAN BASIL BELAJAR SISWA DALAM
PEMBELAJARAN PERSAMAAN GARIS LURUS
PADA KELAS VIII MTsN WAWO KABUPATEN BIMA
TAPM Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
Gelar Magister Peodidikan Matematika
Disusun Oleh :
MUHDAR
NIM. 016 419 042
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS TERBUKA
JAKARTA
2013
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
ABSTRAK
Pengaruh Penggunaan Media Papan Gabus Grafik Linear Melalui Model
Direct Instruction Terhadap Motivasi dan Basil Belajar Siswa Dalam
Pembelajaran Persamaan Garis L urus Pada Kelas VID MTsN Wawo
Kabupaten Bima
Muhdar
Universitas Terbuka
Kata Kunci : media, papan gabus graftk linear, direct instruction ,
motivasi, basil belajar, persamaan garis lurus
Karya tulis ini merupakan hasil sebuah penelitian eksperimen tentang
efektifitas media Papan Gabus Graftk Linear (PG2L) terhadap motivasi dan hasil
belajar matematika pada materi persamaan garis lurus. Desain penelitian
menggunakan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pengukuran motivasi belajar
menggunakan instrumen angket motivasi belajar dan pengukuran hasil belajar
menggunakan tes hasil belajar.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media PG2L melalui
model direct instruction berpengaruh positif terhadap motivasi dan hasil belajar
matematika khususnya pada materi persamaan garis lurus. Hal ini ditunjukkan oleh
rata-rata motivasi belajar kelas eksperimen adalah 85,16 dan motivasi rata-rata
kelas kontrol adalah 77,15. Klasifi kasi persentase tingkat motivasi belajar pada
kelas eksperimen adalah sangat tinggi: 39,39 %, tinggi: 45,45 %, rendah: 6,06 %,
sangat rendah: 9,09 %. Klasiftkasi tingkat motivasi belajar pada kelas kontrol
adalah sangat tinggi: 8,82 %, tinggi: 17,65 %, rendah: 35,29% dan sangat rendah:
38,24 %. Berdasarkan analisis gain hasil belajar antara pretes dan postes pada kelas
eksperimen diperoleh gain rata-rata temormalisasi 0,62 dan pada kelas kontrol
diperoleh rata-rata gain ternormalisasi 0,46.
Perbedaan rata - rata motivasi belajar dan gain rata-rata hasil belajar
matematika antara kelas eksperimen dan kelas kontrol diuji menggunakan rumus uji
t. Hasil analisis uji t (Ievene's test) terhadap perbedaan motivasi belajar diperoleh
nilai sign (2-tailed): 0,00 dimana 0,00 < 0,05 sehingga diperoleh basil kesimpulan
terdapat perbedaan motivasi belajar yang signifikan antara kelas eksperimen dan
kelas kontrol. Hasil analisis uji t terhadap hasi l belajar matematika antara kelas
eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai sign. (2-tailed) yakni 0,00 dimana 0,00
< 0,05 diperoleh kesimpulan terdapat perbedaan hasil belajar yang signiftkan antara
kelas yang menggunakan media PG2L melalui model direct instruction (kelas
eksperimen) dengan kelas yang hanya menerapkan model direct instruction (kelas
kontrol).
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
ABSTRACT
The Influence O f Cork Boa rd Linear G r aphics Media Usage T hrough Direct
Instruction Models to T he Stud ent Motivation a nd Learning Outcomes In A
Straight Line Equation Learning In Class VIII MTsN Wawo Bima
M uhdar
T he O pen University
Keywords: media, cork board linear graph, direct instruction, motivation,
learning outcomes, the straight-line equation
This paper is the result of an experimental study on the effectiveness of media
Cork Board Linear Graph (CBLG) to the motivation and learning of mathematics in
the matter straight line equation. Design research using experimental class and
control class. Measuring motivation to learn to use the instruments of learning and
motivation questionnaire, measuring learning outcomes using achievement test.
The results of this study indicate that the use of media CBLG through direct
instruction model of a positive effect on motivation and learning mathematics in
particular the equation of a straight line material. This is shown by the average
classroom of learning motivation. Average of motivation of the experiment class
was 85,16, the control class was 77. 15. Classification percentage level of
motivation to learn in classroom experiments is very high: 39,39 %, high: 45,45%,
low: 6.06 %, very low: 9.09 %. Classification level of motivation to learn in
classroom control is very high: 8.82 %, high: 17.65 %, low: 35.29 % and very low:
38.24 %. Based on the analysis of the results of learning gains between pretest and
posttest in the experimental classes obtained an average gain of 0.62 and the
normalized derived control class average normalized gain of 0.46.
The difference in the average motivation to learn and gain an average of the
results of learning mathematics between the experimental class and the control
class were tested using t-test formula. The results oft-test analysis (Levene's test)
for difference motivation gained value sign (2-tailed): 0.00 where 0.00 < 0.05 in
order to obtain the conclusion that there are significant differences in motivation
between the experimental class and the control class. The results of t-test analysis
of the results of learning mathematics between the experimental class and control
class obtained value sign. (2-tailed) : 0.00 where 0.00 < 0.05 it is concluded that
there are significant differences in learning outcomes between the classes that use
CBLG media through direct instruction models (experimental class) with a class
that simply applying the model direct instruction (control class).
ii
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
LEMBAR PERSETUJUAN TAPM
Judul TAPM
: Pengaruh Penggunaan Media Papan Gabus Grafik Linear
Melalui Model Direct Instruction Terhadap Motivasi dan
Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Persamaan Garis
Lurus Pada Kelas VIII MTsN Wawo Kabupaten Bima
Penyusun T APM
: Muhdar
NIM
:016 419 042
Program Studi
: Magister Pendidikan Matematika ( MPMT )
Hari I Tanggal
Menyetujui
Pembimbing II
Dr. Syachruddin AR, Ors.,MS
Nip. 19580109 198502 1 001
Dr. Mahjulan, MP
Nip. 19760908 20050 1 l 0 13
Mengetahui
Ketua Bidang llmu I
Ｍｄｩｲ･ｾ＠
.......
Program Pascasarjana
Program Magister Ilmu Pendidikan dan
Dr. Sandra Sukmaning Adji, M.Pd.,
Nip. 19590105 198503 2 001
ｬｾ｣ＮＬｐｨｄ＠
. ｾ＠ 9520213 198503 2 001
iv
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
UNIVERSITAS TERBUKA
PROGRAM PASCASARJANA
MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
PERNYATAAN
TAPM yang berjudul Pengaruh Penggunaan Media Papan Gab us Grafik Linear
Melalui Model Direct Instruction Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa
Dalam Pembelajaran Persamaan Garis Lurus Pada Siswa Kelas VIII MTsN Wawo
Kabupaten Bima , adalah hasil karya saya sendiri , dan seluruh sumber yang ｾｫｵｴｩｰ＠
maupun yang dirujuk telah saya nyatakan ､･ｮｧｾ＠
benar.
Apabila dikernudian hari temyata ditemukan adanya penjiplakan ( Plagiat ), maka
saya bersedia menerima sanksi akademik
Mataram, November 2013
Yang Menyatakan
v
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
UNIVERSITAS TERBUKA
PROGRAM PASCASARJANA
MAGISTER PENDIDIK.AN MATEMATIKA
PENGESAHAN
Nama
NIM
Program Studi
Judul Tesis
: Muhdar
: 01641 9042
: Magister Pendidikan Matematika
: Pengaruh Penggunaan Media Papan Gabus Graftk Linear
MelaJui Model Direct Instruction Terhadap Motivasi Dan
Hasil Belajar Matematika Dalam Pembelajaran Persamaan
Garis Lurus Pada Siswa Kelas VIII MTsN Wawo
Telah dipertahankan di hadapan Sidang Panitia Penguji Tesis Program Pascasarjana,
Program Magister Pendidikan Matematika, Universitas Terbuka pada:
Hari/Tanggal
Waktu
: Ahad I 17 November 2013
: 16.00 - 18.00
Dan telah dinyatakan LULUS
P ANITIA PENGUJI TESIS
Ketua Komisi Penguj i
:ｾ ＺＮｾ Ｍ ｾ
Penguji Ahli
: Dr. Jarnawi
］ ﾷ ﾷ＠
,-.....,
.........
ｾ＠
Pembimbing 1
thruddin AR, Drs., MS
:-:-:-:...
........................................... .
Pembimbing II
{\
.....................•................................
l
vi
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
•••••••••••• • ••• • •••••••••
...........
42772.pdf
Kupersembahk.an karya tesis ini kepada:
Istri tercinta Sri Rosmiaty, S.Pd
Ibunda Syarafiah tercinta
Ayahanda Muhammad tercinta
Anak-anakku tersayang , Raihan Muhammad lkbal, Hilmiy Fadhlurrahman dan
Keisha Afifah
Terima kasih atas do' a, dukungan dan pengorbanannya
Mataram, November 20 13
vi
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
KATAPENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT, atas berkat rahmat dan karuniaNya, saya dapat menyelesaikan penulisan Tugas Akhir Program Magister (T APM)
ini. Penulisan T APM ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk
mencapai gelar Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas
Terbuka Saya menyadari bahwa penyusunan TAPM ini dapat terwujud seperti inj
karena mendapatkan
masukan, saran dan bimbingan dari bebagai pihak. Oleh
karena itu , saya mengucapkan terima kasih kepada :
1. Dr. Syachruddin AR,
Drs., MS selaku pembimbing I yang antusias
memfasilitasi, memotivasi dan membimbing penyusunan TAPM ini.
2. Dr Mahjulan, MP selaku Pembimbing II yang telah banyak menyediakan
waktu, tenaga, dan pikiran untuk mengarahkan dan mengoreksi saya dalam
penyusunan TAPM ini,
3. Suciati, Ph.D, Direktur Program Pascasarjana Universitas Terbuka, yang
memberikan kesempatan dan fasilitas program kegiatan akademik.
4. Ternan - ternan mahasiswa seangkatan (2011) pada program Pascasarjana
Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Terbuka
UPBJJ Matararn
5. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya T APM ini baik secara
langsung maupun tidak langsung.
Akhimya, saya berharap Alllah SWT membalas segala kebaikan kita semua
pihak yang telah membantu. Semoga TAPM ini membawa manfaat bagi
pengembangan ilmu.
Mataram, November 2013
Penulis
vii
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
DAFTARISI
ABSTRAK ...................................................................................................... .
ABSTRACT.....................................................................................................
11
LEMBAR PERSETUJUAN .............................................................................
w
LEMBAR PERNY AT AAN .............................................................................
1v
LEMBAR PENGESAHAN ..............................................................................
v
LEMBAR PERSEMBAHAN ..........................................................................
VI
KAT A PENGANT AR......................................................................................
Vll
DAFT AR lSI ...................................................................................................
Vll1
DAFT AR TABEL····························································································
XI
DAFTAR GAMBAR ·······················································································
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
Xll
X lll
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
A.
Latar Belakang Masalah ....... .... ... .... ... .... ... ... .... ....... ... .... ........... .... .......
I
B.
Perumusan Masalah ..... ... ... ................. .............. ....... ... .... .... ....... .... .......
8
C.
Tujuan Penelitian ..................................................................................
9
D.
Kegunaan Penelitian .............................................................................
9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA..................................................................
11
A. Kajian Teori ..............................................................................................
ll
1. Motivasi belajar....................................................................................
1I
2. Aktivitas belajar matematika................................................................
18
3. Hasil belajar matematika ... ... .... ... ... ....... ...... ... .. ....... ... .... .... .... ... .... .... ...
21
4. Media pembelajaran .............................................................................
25
5. Hubungan antara media pembelajaran, motivasi dan
Hasil belajar matematika.....................................................................
32
6. Model pembelajaran direct instruction ................................................
34
7. Persamaan garis lurus ...........................................................................
37
8. Hubungan antara materi persamaan garis lurus dengan model
pembelajaran direct instruction ...........................................................
42
B. Kerangka Berpikir ................................................................................
44
C. Defini Operasional................................................................................
47
viii
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.......................................................
50
A.
Desain Penelitian................................................................................
50
B.
Tempat, Waktu, PopuJasi dan Sampel Penelitian ..............................
52
1. Tempat dan waktu penelitian ......................................................
52
2.
Populasi .........................................................................................
53
3. Sampel ...........................................................................................
53
lnstrumen Penelitian...........................................................................
54
1. Varia bel dependent........................................................................
54
2.
Uji validitas dan reliabilitas instrument.........................................
57
3. Analisis tingkat kesukaran dan daya beda soal.............................
59
Prosedur PengumpuJan Data..............................................................
61
1. Jenisdansumberdata....................................................................
61
2. Cara pengumpulan data.................................................................
62
Metode Anal isis Data.........................................................................
63
1. Anal isis deskriptif..........................................................................
63
2.
Anal isis gain temormalisasi ..........................................................
63
3. Uji normalitas data........................................................................
64
4.
Uji homogenitas data....................................................................
65
5.
Uj i hipotesis...................................................................................
66
BAB IV HASTL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................
68
C.
D.
E.
A.
Pengaruh Penggunaan Media PG2L Melalui Model Direct
Instruction Terbadap Motivasi Belajar.................................................
68
1. Deskripsi data motivasi belajar matematika.. .... .... .......... .... .... ......
68
2.
71
Uj i prasyarat analisis.....................................................................
3. Uji Hipotesis dan pembahasan tentang pengaruh penggunaan
Media PG2L melalui model direct instruction terhadap
Motivasi belajar matematika .........................................................
B.
72
Pengaruh penggunaan Media PG2L Melalui Model Direct
Instruction Terhadap Hasil Belajar matematika...................................
78
1. Deskripsi data hasil belajar..............................................................
78
2. Uj i prasyarat analisis........................................................................
81
ix
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
3. Uj i Hipotesis dan pembahasan tentang pengaruh penggunaan
Media PG2L melalui model direct instruction terhadap
Hasil belajar matemati ka .................................................................
83
BAB V SIM PULAN DAN SARAN...............................................................
95
A.
Simpulan ............................................................................................
95
B.
Saran ...................................................................................................
96
DAFTAR PUSTAKA ... ...... ......... .. . ......... ... .............. ... ....... ..... .. ... .... .... ... .... ..
97
X
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
DAFTAR TABEL
Tabel Fungsi Aljabar y = x + 3 ................................................
39
TabeJ 2.2 Variabel, Defi nisi OperasionaJ dan Unsur-Unsur Variabel .......
48
Tabel 3.1
Rincian Skor pada Skala Likert................................................
55
Tabel 3.2
Kategorisasi Motivasi Belajar Siswa........................................
56
Tabel3.3
Kriteria Tingkat Kesukaran Tes................................................
60
Tabel4.1
Deskripsi data nilai motivasi belajar matematika kelas
Tabel 2.1
Eksperimen dan kelas kontrol...................................................
Tabel4.2
Deskripsi Data Tingkatan Motivasi Belajar Matematika
Kelas Eksperimen .... ... ....... .... ... .... ... .. .. ... .... ... .... ... .... .. .. .. ... .. ...
Tabel 4.3
70
Hasil Anal isis Uji Normalitas Data Motivasi Belajar
Kelas eksperimen dan kelas kontrol .........................................
Tabel4.5
69
Deskripsi Data Tingkatan Motivasi Belajar
Matematika Kelas Kontrol.........................................................
Tabel4.4
68
71
Deskripsi Hasil Uji Homogenitas Data Motivasi Belajar
Matematika ..............................................................................
72
Tabel4.6
Deskripsi Hasil Uj i T Data Motivasi Belajar Matematika .......
72
Tabel4.7
Deskripsi Data Nilai Hasil Belajar Matematika
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.............. ... .... ... .... .. .. ... .... .
Tabel4.8
79
Deskripsi Data Hasil Uj i NormaJitas Data Hasil Belajar
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol..... ........... ................ .. .....
81
Deskripsi Hasil Uji Homogenitas Data Gain Hasil Belajar
Matematika ...............................................................................
83
Tabel 4.10 Hasil Uji T Data Gain Hasil Belajar Matematika......................
83
Tabel4.9
xi
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kisi-kisi angket motivasi belajar.............................................
101
Lampiran 2 : Angket motivasi belajar .........................................................
104
Lampi ran 3 : Kisi-kisi tes hasil belajar........................................................
I 07
Lamp iran 4 : Tes hasil belajar .....................................................................
110
Lampiran 5 : Rekapitulasi Data Angket Motivasi Belajar
Kelas Eksperimen...................................................................
114
Lampiran 6 : Rekapitulasi Data Angket Motivasi Belajar
Kelas Kontrol ...... ... ................. ....... .. ... .. ... .... .. ... .. .. .. ... .... .... ...
11 5
Lampi ran 7 : Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen ... ... .... .... ............
116
Lampi ran 8 : Data Pretest dan Posttest Kelas Kontrol.. .... .. ... .. ... .... ....... .... ..
117
Lampiran 9 : Data Motivasi Belaj ar karena Pengaruh Langsung
Media PG2L dan Model Direct Instruction ..... .... ... .... .... .... ...
118
Lampiran 10: Data Motivasi Belajar Karena Pengaruh Langsung
Model Direct Instruction pada Kelas Kontrol........................
119
Lampiran II : Output Uj i Normalitas Data Motivasi Belajar .......................
120
Lampiran 12: Output Uji Normalitas Data Hasil Belajar ............................
122
Lampiran 13 : Output Uji Homogenitas dan Uji T Data Motivasi
Belajar .. .......... ... .... .... .. .... ....... .... ... ........... ... .... .... ... .. ......... .....
124
Lampiran 14 : Output Uji Homogeni tas dan Uji T Data Hasil Belajar .........
125
Lampiran 15: Rekapitulasi Analisis Validitas Angket Motivasi Belajar .....
126
Lampiran 16 : Output Analisis Reliabilitas Angket Motivasi Belajar ...........
127
Lampiran 17 : Output Analisis Butir Tes Uji Coba .......................................
128
Lampiran 18 : Rekapitulasi skor vaJidasi ahli terhadap angket
motivasi belajar ......................................................................
135
Lampiran 19 : Rekapitulasi skor validasi ahli terhadap tes hasil belajar .....
138
Lampi ran 20 : RPP Kelas Eksperimen.................................. ....... ............... ..
141
Lampiran 2 1 : RPP Kelas Kontrol ................................................................
151
Lampiran 21 : Foto kegiatan Pembelajaran Menggunakan Media PG2L.....
161
Lampiran 22 : Foto Kegiatan Uji Coba Instrumen dan Posttest.. .................
163
Lampiran 23: Biodata ...................................................................................
164
Lampiran 24 : Surat Keterangan Penelitian ..................................................
165
xiii
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
95
BABY
KESlMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji analisa deskriptif dan uji hipotesis maka dapat ditarik
beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat pengaruh penggunaan media PG2L melalui model direct
instruction terhadap motivasi belajar siswa dalam pembelajaran
persamaan garis lurus pada siswa kelas VIII MTsN Wawo. Hal ini
ditunjukkan oleh perbedaan nilai rata-rata motivasi belajar siswa kelas
eksperimen dan kelas kontrol, dimana nilai rata-rata motivasi belajar
kelas eksperimen sebesar 85,16 sedangkan
nilai rata-rata motivasi
belajar siswa kelas kontrol hanya sebesar 77,15. Hasil Uji hipotesis
menghasilkan kesimpulan untuk menerima hipotesis 1 (H1 ) karena
basil uji t (independent samples test) diperoleh nilai sig.( 2-tailed)
0,000 < 0,05
yang menunjukkan bahwa hipotesis artematif
H1
diterima
2. Terdapat pengaruh penggunaan media PG2L melalui model direct
instruction terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran persamaan
garis lurus pada siswa kelas VIII MTsN Wawo. Hal ini tergambar dari
perbedaan pencapaian gain rata-rata temormalisasi masing-mac;ing
kelas dirnana pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata 0,62 dan
0,46 untuk kelas kontrol. Demikian juga hasil pengujian hipotesis
menghasilkan kesimpulan untuk menerima hipotesis altematif ( HJ
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
96
B. Saran
I. Pembelajaran yang menggunakan media PG2L yang difasilitasi oleh
model pembelajaran direct instruction dapat dikembangkan lebih
lanjut sehingga basil pengembangannya dapat diterapkan sebagai salab
satu alternatif usaha untuk dapat meningkatkan motivasi dan basil
belajar matematika siswa pada materi persamaan garis lurus pada
jenjang SMP I MTs .
2. Prosedur penggunaan, cara ketja, dan pemanfaatan media PG2L dalam
pembelajaran matematika perlu disampaikan dengan jelas oleh guru
untuk membantu siswa memahami apa maksud dari peragaan materi
dengan Media PG2L serta mempertimbangkan rasionalisasi waktu
yang dibutuhkan dalam pembelajaran.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
97
DAFfAR PUSTAKA
Abdussakir. (2009). Pentingnya Matematika Dalam Pemikiran Islam. Makalab
disajikan pada Seminar Internasional, The Role of Sciences and
Technology in Islamic Civilization pada tahun 2009. UIN Malang.
Afgani D, J. (2011). Ana/isis Kurikulum Matematiku ( Modul S2), Jakarta:
Universitas Terbuka.
Alwi, H.,dkk. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
ArifS, S, dkk. (2005). Media Pendidikun, Jakarta: Pustekom Dikbud.
Aqib, Z. (2003). Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran. Surabaya: lnsan
Cendekia.
Bruce, G.M. (1997). Multimedia- Effectiveness in the Learning Environment A
Graduate Literature Review Submitted to the Division of Educational
Technology Department of Curriculum and Instructionin Partial
Fulfillmentofthe requirements for the Degree Master of Arts University
Of Northern Iowa .http://staff.niacc. edulbmckee/ edtech I multimedia.
Html # Conclusion.
Craig, S.L. Intructiona/ Media: Select and U
TUGAS AKHffi PROGRAM MAGISTER (TAPM)
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PAPAN GABUS GRAFIK
LINEAR MELALUI MODEL DIRECT INSTRUCTION TERHADAP
MOTIVASI DAN BASIL BELAJAR SISWA DALAM
PEMBELAJARAN PERSAMAAN GARIS LURUS
PADA KELAS VIII MTsN WAWO KABUPATEN BIMA
TAPM Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
Gelar Magister Peodidikan Matematika
Disusun Oleh :
MUHDAR
NIM. 016 419 042
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS TERBUKA
JAKARTA
2013
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
ABSTRAK
Pengaruh Penggunaan Media Papan Gabus Grafik Linear Melalui Model
Direct Instruction Terhadap Motivasi dan Basil Belajar Siswa Dalam
Pembelajaran Persamaan Garis L urus Pada Kelas VID MTsN Wawo
Kabupaten Bima
Muhdar
Universitas Terbuka
Kata Kunci : media, papan gabus graftk linear, direct instruction ,
motivasi, basil belajar, persamaan garis lurus
Karya tulis ini merupakan hasil sebuah penelitian eksperimen tentang
efektifitas media Papan Gabus Graftk Linear (PG2L) terhadap motivasi dan hasil
belajar matematika pada materi persamaan garis lurus. Desain penelitian
menggunakan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pengukuran motivasi belajar
menggunakan instrumen angket motivasi belajar dan pengukuran hasil belajar
menggunakan tes hasil belajar.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media PG2L melalui
model direct instruction berpengaruh positif terhadap motivasi dan hasil belajar
matematika khususnya pada materi persamaan garis lurus. Hal ini ditunjukkan oleh
rata-rata motivasi belajar kelas eksperimen adalah 85,16 dan motivasi rata-rata
kelas kontrol adalah 77,15. Klasifi kasi persentase tingkat motivasi belajar pada
kelas eksperimen adalah sangat tinggi: 39,39 %, tinggi: 45,45 %, rendah: 6,06 %,
sangat rendah: 9,09 %. Klasiftkasi tingkat motivasi belajar pada kelas kontrol
adalah sangat tinggi: 8,82 %, tinggi: 17,65 %, rendah: 35,29% dan sangat rendah:
38,24 %. Berdasarkan analisis gain hasil belajar antara pretes dan postes pada kelas
eksperimen diperoleh gain rata-rata temormalisasi 0,62 dan pada kelas kontrol
diperoleh rata-rata gain ternormalisasi 0,46.
Perbedaan rata - rata motivasi belajar dan gain rata-rata hasil belajar
matematika antara kelas eksperimen dan kelas kontrol diuji menggunakan rumus uji
t. Hasil analisis uji t (Ievene's test) terhadap perbedaan motivasi belajar diperoleh
nilai sign (2-tailed): 0,00 dimana 0,00 < 0,05 sehingga diperoleh basil kesimpulan
terdapat perbedaan motivasi belajar yang signifikan antara kelas eksperimen dan
kelas kontrol. Hasil analisis uji t terhadap hasi l belajar matematika antara kelas
eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai sign. (2-tailed) yakni 0,00 dimana 0,00
< 0,05 diperoleh kesimpulan terdapat perbedaan hasil belajar yang signiftkan antara
kelas yang menggunakan media PG2L melalui model direct instruction (kelas
eksperimen) dengan kelas yang hanya menerapkan model direct instruction (kelas
kontrol).
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
ABSTRACT
The Influence O f Cork Boa rd Linear G r aphics Media Usage T hrough Direct
Instruction Models to T he Stud ent Motivation a nd Learning Outcomes In A
Straight Line Equation Learning In Class VIII MTsN Wawo Bima
M uhdar
T he O pen University
Keywords: media, cork board linear graph, direct instruction, motivation,
learning outcomes, the straight-line equation
This paper is the result of an experimental study on the effectiveness of media
Cork Board Linear Graph (CBLG) to the motivation and learning of mathematics in
the matter straight line equation. Design research using experimental class and
control class. Measuring motivation to learn to use the instruments of learning and
motivation questionnaire, measuring learning outcomes using achievement test.
The results of this study indicate that the use of media CBLG through direct
instruction model of a positive effect on motivation and learning mathematics in
particular the equation of a straight line material. This is shown by the average
classroom of learning motivation. Average of motivation of the experiment class
was 85,16, the control class was 77. 15. Classification percentage level of
motivation to learn in classroom experiments is very high: 39,39 %, high: 45,45%,
low: 6.06 %, very low: 9.09 %. Classification level of motivation to learn in
classroom control is very high: 8.82 %, high: 17.65 %, low: 35.29 % and very low:
38.24 %. Based on the analysis of the results of learning gains between pretest and
posttest in the experimental classes obtained an average gain of 0.62 and the
normalized derived control class average normalized gain of 0.46.
The difference in the average motivation to learn and gain an average of the
results of learning mathematics between the experimental class and the control
class were tested using t-test formula. The results oft-test analysis (Levene's test)
for difference motivation gained value sign (2-tailed): 0.00 where 0.00 < 0.05 in
order to obtain the conclusion that there are significant differences in motivation
between the experimental class and the control class. The results of t-test analysis
of the results of learning mathematics between the experimental class and control
class obtained value sign. (2-tailed) : 0.00 where 0.00 < 0.05 it is concluded that
there are significant differences in learning outcomes between the classes that use
CBLG media through direct instruction models (experimental class) with a class
that simply applying the model direct instruction (control class).
ii
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
LEMBAR PERSETUJUAN TAPM
Judul TAPM
: Pengaruh Penggunaan Media Papan Gabus Grafik Linear
Melalui Model Direct Instruction Terhadap Motivasi dan
Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Persamaan Garis
Lurus Pada Kelas VIII MTsN Wawo Kabupaten Bima
Penyusun T APM
: Muhdar
NIM
:016 419 042
Program Studi
: Magister Pendidikan Matematika ( MPMT )
Hari I Tanggal
Menyetujui
Pembimbing II
Dr. Syachruddin AR, Ors.,MS
Nip. 19580109 198502 1 001
Dr. Mahjulan, MP
Nip. 19760908 20050 1 l 0 13
Mengetahui
Ketua Bidang llmu I
Ｍｄｩｲ･ｾ＠
.......
Program Pascasarjana
Program Magister Ilmu Pendidikan dan
Dr. Sandra Sukmaning Adji, M.Pd.,
Nip. 19590105 198503 2 001
ｬｾ｣ＮＬｐｨｄ＠
. ｾ＠ 9520213 198503 2 001
iv
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
UNIVERSITAS TERBUKA
PROGRAM PASCASARJANA
MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
PERNYATAAN
TAPM yang berjudul Pengaruh Penggunaan Media Papan Gab us Grafik Linear
Melalui Model Direct Instruction Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa
Dalam Pembelajaran Persamaan Garis Lurus Pada Siswa Kelas VIII MTsN Wawo
Kabupaten Bima , adalah hasil karya saya sendiri , dan seluruh sumber yang ｾｫｵｴｩｰ＠
maupun yang dirujuk telah saya nyatakan ､･ｮｧｾ＠
benar.
Apabila dikernudian hari temyata ditemukan adanya penjiplakan ( Plagiat ), maka
saya bersedia menerima sanksi akademik
Mataram, November 2013
Yang Menyatakan
v
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
UNIVERSITAS TERBUKA
PROGRAM PASCASARJANA
MAGISTER PENDIDIK.AN MATEMATIKA
PENGESAHAN
Nama
NIM
Program Studi
Judul Tesis
: Muhdar
: 01641 9042
: Magister Pendidikan Matematika
: Pengaruh Penggunaan Media Papan Gabus Graftk Linear
MelaJui Model Direct Instruction Terhadap Motivasi Dan
Hasil Belajar Matematika Dalam Pembelajaran Persamaan
Garis Lurus Pada Siswa Kelas VIII MTsN Wawo
Telah dipertahankan di hadapan Sidang Panitia Penguji Tesis Program Pascasarjana,
Program Magister Pendidikan Matematika, Universitas Terbuka pada:
Hari/Tanggal
Waktu
: Ahad I 17 November 2013
: 16.00 - 18.00
Dan telah dinyatakan LULUS
P ANITIA PENGUJI TESIS
Ketua Komisi Penguj i
:ｾ ＺＮｾ Ｍ ｾ
Penguji Ahli
: Dr. Jarnawi
］ ﾷ ﾷ＠
,-.....,
.........
ｾ＠
Pembimbing 1
thruddin AR, Drs., MS
:-:-:-:...
........................................... .
Pembimbing II
{\
.....................•................................
l
vi
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
•••••••••••• • ••• • •••••••••
...........
42772.pdf
Kupersembahk.an karya tesis ini kepada:
Istri tercinta Sri Rosmiaty, S.Pd
Ibunda Syarafiah tercinta
Ayahanda Muhammad tercinta
Anak-anakku tersayang , Raihan Muhammad lkbal, Hilmiy Fadhlurrahman dan
Keisha Afifah
Terima kasih atas do' a, dukungan dan pengorbanannya
Mataram, November 20 13
vi
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
KATAPENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT, atas berkat rahmat dan karuniaNya, saya dapat menyelesaikan penulisan Tugas Akhir Program Magister (T APM)
ini. Penulisan T APM ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk
mencapai gelar Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas
Terbuka Saya menyadari bahwa penyusunan TAPM ini dapat terwujud seperti inj
karena mendapatkan
masukan, saran dan bimbingan dari bebagai pihak. Oleh
karena itu , saya mengucapkan terima kasih kepada :
1. Dr. Syachruddin AR,
Drs., MS selaku pembimbing I yang antusias
memfasilitasi, memotivasi dan membimbing penyusunan TAPM ini.
2. Dr Mahjulan, MP selaku Pembimbing II yang telah banyak menyediakan
waktu, tenaga, dan pikiran untuk mengarahkan dan mengoreksi saya dalam
penyusunan TAPM ini,
3. Suciati, Ph.D, Direktur Program Pascasarjana Universitas Terbuka, yang
memberikan kesempatan dan fasilitas program kegiatan akademik.
4. Ternan - ternan mahasiswa seangkatan (2011) pada program Pascasarjana
Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Terbuka
UPBJJ Matararn
5. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya T APM ini baik secara
langsung maupun tidak langsung.
Akhimya, saya berharap Alllah SWT membalas segala kebaikan kita semua
pihak yang telah membantu. Semoga TAPM ini membawa manfaat bagi
pengembangan ilmu.
Mataram, November 2013
Penulis
vii
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
DAFTARISI
ABSTRAK ...................................................................................................... .
ABSTRACT.....................................................................................................
11
LEMBAR PERSETUJUAN .............................................................................
w
LEMBAR PERNY AT AAN .............................................................................
1v
LEMBAR PENGESAHAN ..............................................................................
v
LEMBAR PERSEMBAHAN ..........................................................................
VI
KAT A PENGANT AR......................................................................................
Vll
DAFT AR lSI ...................................................................................................
Vll1
DAFT AR TABEL····························································································
XI
DAFTAR GAMBAR ·······················································································
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
Xll
X lll
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
A.
Latar Belakang Masalah ....... .... ... .... ... .... ... ... .... ....... ... .... ........... .... .......
I
B.
Perumusan Masalah ..... ... ... ................. .............. ....... ... .... .... ....... .... .......
8
C.
Tujuan Penelitian ..................................................................................
9
D.
Kegunaan Penelitian .............................................................................
9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA..................................................................
11
A. Kajian Teori ..............................................................................................
ll
1. Motivasi belajar....................................................................................
1I
2. Aktivitas belajar matematika................................................................
18
3. Hasil belajar matematika ... ... .... ... ... ....... ...... ... .. ....... ... .... .... .... ... .... .... ...
21
4. Media pembelajaran .............................................................................
25
5. Hubungan antara media pembelajaran, motivasi dan
Hasil belajar matematika.....................................................................
32
6. Model pembelajaran direct instruction ................................................
34
7. Persamaan garis lurus ...........................................................................
37
8. Hubungan antara materi persamaan garis lurus dengan model
pembelajaran direct instruction ...........................................................
42
B. Kerangka Berpikir ................................................................................
44
C. Defini Operasional................................................................................
47
viii
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.......................................................
50
A.
Desain Penelitian................................................................................
50
B.
Tempat, Waktu, PopuJasi dan Sampel Penelitian ..............................
52
1. Tempat dan waktu penelitian ......................................................
52
2.
Populasi .........................................................................................
53
3. Sampel ...........................................................................................
53
lnstrumen Penelitian...........................................................................
54
1. Varia bel dependent........................................................................
54
2.
Uji validitas dan reliabilitas instrument.........................................
57
3. Analisis tingkat kesukaran dan daya beda soal.............................
59
Prosedur PengumpuJan Data..............................................................
61
1. Jenisdansumberdata....................................................................
61
2. Cara pengumpulan data.................................................................
62
Metode Anal isis Data.........................................................................
63
1. Anal isis deskriptif..........................................................................
63
2.
Anal isis gain temormalisasi ..........................................................
63
3. Uji normalitas data........................................................................
64
4.
Uji homogenitas data....................................................................
65
5.
Uj i hipotesis...................................................................................
66
BAB IV HASTL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................
68
C.
D.
E.
A.
Pengaruh Penggunaan Media PG2L Melalui Model Direct
Instruction Terbadap Motivasi Belajar.................................................
68
1. Deskripsi data motivasi belajar matematika.. .... .... .......... .... .... ......
68
2.
71
Uj i prasyarat analisis.....................................................................
3. Uji Hipotesis dan pembahasan tentang pengaruh penggunaan
Media PG2L melalui model direct instruction terhadap
Motivasi belajar matematika .........................................................
B.
72
Pengaruh penggunaan Media PG2L Melalui Model Direct
Instruction Terhadap Hasil Belajar matematika...................................
78
1. Deskripsi data hasil belajar..............................................................
78
2. Uj i prasyarat analisis........................................................................
81
ix
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
3. Uj i Hipotesis dan pembahasan tentang pengaruh penggunaan
Media PG2L melalui model direct instruction terhadap
Hasil belajar matemati ka .................................................................
83
BAB V SIM PULAN DAN SARAN...............................................................
95
A.
Simpulan ............................................................................................
95
B.
Saran ...................................................................................................
96
DAFTAR PUSTAKA ... ...... ......... .. . ......... ... .............. ... ....... ..... .. ... .... .... ... .... ..
97
X
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
DAFTAR TABEL
Tabel Fungsi Aljabar y = x + 3 ................................................
39
TabeJ 2.2 Variabel, Defi nisi OperasionaJ dan Unsur-Unsur Variabel .......
48
Tabel 3.1
Rincian Skor pada Skala Likert................................................
55
Tabel 3.2
Kategorisasi Motivasi Belajar Siswa........................................
56
Tabel3.3
Kriteria Tingkat Kesukaran Tes................................................
60
Tabel4.1
Deskripsi data nilai motivasi belajar matematika kelas
Tabel 2.1
Eksperimen dan kelas kontrol...................................................
Tabel4.2
Deskripsi Data Tingkatan Motivasi Belajar Matematika
Kelas Eksperimen .... ... ....... .... ... .... ... .. .. ... .... ... .... ... .... .. .. .. ... .. ...
Tabel 4.3
70
Hasil Anal isis Uji Normalitas Data Motivasi Belajar
Kelas eksperimen dan kelas kontrol .........................................
Tabel4.5
69
Deskripsi Data Tingkatan Motivasi Belajar
Matematika Kelas Kontrol.........................................................
Tabel4.4
68
71
Deskripsi Hasil Uji Homogenitas Data Motivasi Belajar
Matematika ..............................................................................
72
Tabel4.6
Deskripsi Hasil Uj i T Data Motivasi Belajar Matematika .......
72
Tabel4.7
Deskripsi Data Nilai Hasil Belajar Matematika
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.............. ... .... ... .... .. .. ... .... .
Tabel4.8
79
Deskripsi Data Hasil Uj i NormaJitas Data Hasil Belajar
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol..... ........... ................ .. .....
81
Deskripsi Hasil Uji Homogenitas Data Gain Hasil Belajar
Matematika ...............................................................................
83
Tabel 4.10 Hasil Uji T Data Gain Hasil Belajar Matematika......................
83
Tabel4.9
xi
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kisi-kisi angket motivasi belajar.............................................
101
Lampiran 2 : Angket motivasi belajar .........................................................
104
Lampi ran 3 : Kisi-kisi tes hasil belajar........................................................
I 07
Lamp iran 4 : Tes hasil belajar .....................................................................
110
Lampiran 5 : Rekapitulasi Data Angket Motivasi Belajar
Kelas Eksperimen...................................................................
114
Lampiran 6 : Rekapitulasi Data Angket Motivasi Belajar
Kelas Kontrol ...... ... ................. ....... .. ... .. ... .... .. ... .. .. .. ... .... .... ...
11 5
Lampi ran 7 : Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen ... ... .... .... ............
116
Lampi ran 8 : Data Pretest dan Posttest Kelas Kontrol.. .... .. ... .. ... .... ....... .... ..
117
Lampiran 9 : Data Motivasi Belaj ar karena Pengaruh Langsung
Media PG2L dan Model Direct Instruction ..... .... ... .... .... .... ...
118
Lampiran 10: Data Motivasi Belajar Karena Pengaruh Langsung
Model Direct Instruction pada Kelas Kontrol........................
119
Lampiran II : Output Uj i Normalitas Data Motivasi Belajar .......................
120
Lampiran 12: Output Uji Normalitas Data Hasil Belajar ............................
122
Lampiran 13 : Output Uji Homogenitas dan Uji T Data Motivasi
Belajar .. .......... ... .... .... .. .... ....... .... ... ........... ... .... .... ... .. ......... .....
124
Lampiran 14 : Output Uji Homogeni tas dan Uji T Data Hasil Belajar .........
125
Lampiran 15: Rekapitulasi Analisis Validitas Angket Motivasi Belajar .....
126
Lampiran 16 : Output Analisis Reliabilitas Angket Motivasi Belajar ...........
127
Lampiran 17 : Output Analisis Butir Tes Uji Coba .......................................
128
Lampiran 18 : Rekapitulasi skor vaJidasi ahli terhadap angket
motivasi belajar ......................................................................
135
Lampiran 19 : Rekapitulasi skor validasi ahli terhadap tes hasil belajar .....
138
Lampi ran 20 : RPP Kelas Eksperimen.................................. ....... ............... ..
141
Lampiran 2 1 : RPP Kelas Kontrol ................................................................
151
Lampiran 21 : Foto kegiatan Pembelajaran Menggunakan Media PG2L.....
161
Lampiran 22 : Foto Kegiatan Uji Coba Instrumen dan Posttest.. .................
163
Lampiran 23: Biodata ...................................................................................
164
Lampiran 24 : Surat Keterangan Penelitian ..................................................
165
xiii
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
95
BABY
KESlMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji analisa deskriptif dan uji hipotesis maka dapat ditarik
beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat pengaruh penggunaan media PG2L melalui model direct
instruction terhadap motivasi belajar siswa dalam pembelajaran
persamaan garis lurus pada siswa kelas VIII MTsN Wawo. Hal ini
ditunjukkan oleh perbedaan nilai rata-rata motivasi belajar siswa kelas
eksperimen dan kelas kontrol, dimana nilai rata-rata motivasi belajar
kelas eksperimen sebesar 85,16 sedangkan
nilai rata-rata motivasi
belajar siswa kelas kontrol hanya sebesar 77,15. Hasil Uji hipotesis
menghasilkan kesimpulan untuk menerima hipotesis 1 (H1 ) karena
basil uji t (independent samples test) diperoleh nilai sig.( 2-tailed)
0,000 < 0,05
yang menunjukkan bahwa hipotesis artematif
H1
diterima
2. Terdapat pengaruh penggunaan media PG2L melalui model direct
instruction terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran persamaan
garis lurus pada siswa kelas VIII MTsN Wawo. Hal ini tergambar dari
perbedaan pencapaian gain rata-rata temormalisasi masing-mac;ing
kelas dirnana pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata 0,62 dan
0,46 untuk kelas kontrol. Demikian juga hasil pengujian hipotesis
menghasilkan kesimpulan untuk menerima hipotesis altematif ( HJ
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
96
B. Saran
I. Pembelajaran yang menggunakan media PG2L yang difasilitasi oleh
model pembelajaran direct instruction dapat dikembangkan lebih
lanjut sehingga basil pengembangannya dapat diterapkan sebagai salab
satu alternatif usaha untuk dapat meningkatkan motivasi dan basil
belajar matematika siswa pada materi persamaan garis lurus pada
jenjang SMP I MTs .
2. Prosedur penggunaan, cara ketja, dan pemanfaatan media PG2L dalam
pembelajaran matematika perlu disampaikan dengan jelas oleh guru
untuk membantu siswa memahami apa maksud dari peragaan materi
dengan Media PG2L serta mempertimbangkan rasionalisasi waktu
yang dibutuhkan dalam pembelajaran.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
42772.pdf
97
DAFfAR PUSTAKA
Abdussakir. (2009). Pentingnya Matematika Dalam Pemikiran Islam. Makalab
disajikan pada Seminar Internasional, The Role of Sciences and
Technology in Islamic Civilization pada tahun 2009. UIN Malang.
Afgani D, J. (2011). Ana/isis Kurikulum Matematiku ( Modul S2), Jakarta:
Universitas Terbuka.
Alwi, H.,dkk. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
ArifS, S, dkk. (2005). Media Pendidikun, Jakarta: Pustekom Dikbud.
Aqib, Z. (2003). Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran. Surabaya: lnsan
Cendekia.
Bruce, G.M. (1997). Multimedia- Effectiveness in the Learning Environment A
Graduate Literature Review Submitted to the Division of Educational
Technology Department of Curriculum and Instructionin Partial
Fulfillmentofthe requirements for the Degree Master of Arts University
Of Northern Iowa .http://staff.niacc. edulbmckee/ edtech I multimedia.
Html # Conclusion.
Craig, S.L. Intructiona/ Media: Select and U