UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING DI KELAS V YPK ELIDA MEDAN TUNTUNGAN TA 2011/2012.

(1)

r-EMAAR Pf,RSNTIJ,NJAN

Skripsi IniTelrh

Dipcrhhrnhn

Dilam

!jian

Sk.iJ'si dan Dinyalakan Telrh Memenuhi SrrrstUnluk

Drcmncroleh C€larSariana Pendidikrn

Drs. Akden Sinin ihuru k.

M.ld

NIP. r9561231198303t003 RISNAWATI HUTABARAI

04311061

I'endidikaD Guru Sekolah Dasar PPSD

Upaya Meninstatkln Hasil BelaiarSiswr Prd, Mara IPA Dencan McnSaun![aD Mctade

MirIMappineDi

YPK Elidd Mcdrn Tuntungan TA20ll/2012

Doscn Pembinbing Sk.ipsi

(-)

(2)

],NNIBAR PFNCFSAH4N

Skripsi r-rng dirjuksn oleh:

RISNAWATI HUTABAId{T

Pro3mn $udiPendid krn

Cu

SckoLah Dasarlffusai Perdidil.tr Pm Sek.lahdan Sekorih

Dr\ir

Telah Dipcnahan[an Dalain Ujiai Skril]si

Pad,

hsgali

Agu$us t:012 dan D

ny

akadTcrh McfrentrriSyaEt

Lr

ok Mcrnpelleh

(3)

RISNAWATI HUTABARAT 110.1J11061

Pendidikan Curu Sekolnh

Disrr

tfsD

UpaF Meningkatkin Hxsil

Bchjr.

Snwa

tadr Mrrr Potrjrnn

IPA

Dcq'.

Mcnegu

n.k.n

Merone Minn Moppire Di Ketas

v

YtK

Elid. Medan Tuntungln TAl011/201?

Mah.siswa Gtsebut dl atas benar rel.h frcLakuknn perbaikar sesuai dengan sann saraf

rlns

tea[

bfikan

padd wakru pe]aksaDaan

riian

nempenaatrkai skr pst. Kam Dretrydakai _{b.h*a n.opoilteEebur}relah L.l'akuntuk

dijilid

ux.

D6

Akden SimaD htrfl,k M Pd

N P.

t956t2l

9330it00R

nm;i;;i

to

N] D. NI

;

(4)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberi rahmatNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Dengan Menggunakan Metode Mind

Mapping Di Kelas V YPK Elida Medan Tuntungan TA 2011/2012” yang di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri Medan.

Peneliti menyadari bahwa penelitian skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan

3. Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I., Drs. Aman Simare-mare selaku Pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Pembantu Dekan III.

4. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED dan Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan

(5)

7. Staf Pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan ilmunya kepada peneliti selama perkuliahan.

8. Pranata Ginting selaku kepala sekolah dan Lince Siahaan, S.Pd sebagai wali kelas V SD YPK Elida yang telah banyak membantu peneliti dalam melakukan penelitian.

9. Ayahanda Tohom Hutabarat dan Ibunda Sarmaida Silalahi Kakanda Riado Hutabarat, S.Pd, Rinto Hutabarat dan Adinda Riduanto Hutabarat, Rina Hutuabarat dan seluruh keluarga yang telah membantu dalam Doa dan membimbing peneliti serta memberi dukungan kepada peneliti selama ini sehingga dapat menyelesaikan studi S1 di UNIMED.

10.Sahabat-sahabatku, khususnya Rumata Manurung, Samsia Simanjuntak dan seluruh kelas Y Transfer Ekstensi yang telah memberikan motivasi.

Peneliti menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa, karenanya peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita. Amin

Medan, Juli 2012 Peneliti,

Risnawati Hutabarat NIM 1104311061

(6)

ABSTRAK

SAKINA NIM. 108313311. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (Tps) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas IV SDN 117503 Padang Mahondang Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2012.

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 117503 Padang Mahondang

T.A 2011/2012?.Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pendekatan yang dilakukan adalah pendekatan kualitatif karena penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal-soal masalah-masalah sosial di lingkungan setempat.

Permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini adalah Apakah menggunakan model Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Materi Pokok Masalah-Masalah Sosial di Lingkungan Setempat Kelas IV SDN 117503 Padang Mahondang Tahun Ajaran 2011/2012?

Penelitian ini bertujuan untuk Untuk membuktikan hasil belajar IPS siswa dengan menggunakan model Think Pair Share (TPS) Pada Materi Pokok Masalah-Masalah Sosial di Lingkungan Setempat Kelas IV SDN 117503 Padang Mahondang Tahun Ajaran 2011/2012 dengan Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV sebanyak 36 orang siswa.

Prosedur tindakan kelas ini ditempuh dalam 2 siklus. Langkah-langkah setiap pembelajaran terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Cara pengambilan data dalam penelitian ini dengan mengumpulkan nilai pretes, Siklus I, Siklus II. Sebagai tolak ukur keberhasilannya adalah apabila hasil belajar siswa meningkat, yaitu tingkat ketuntasan klasikal sebesar > 75.

Berdasarkan analisis data pada awal tindakan tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal dapat diketahui dari 36 terdapat sebanyak 5 orang siswa 13,9% mendapat nilai tuntas dan sebanyak 31 orang siswa (86,11%) mendapat nilai belum tuntas dengan rata-rata 51,56. Pada siklus I sebanyak 19 orang siswa 52,78% mendapat nilai tuntas dan sebanyak 17 orang siswa (47,22%) mendapat nilai belum tuntas dengan rata-rata 66,11. Pada siklus II hasil belajar siswa mengalami peningkatan menjadi sebanyak 33 orang siswa 91,67% mendapat nilai tuntas dan sebanyak 3 orang siswa 8,3% mendapat nilai belum tuntas dengan rata-rata 85.56.

Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa melalui pembelajaran pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi masalah-masalah sosial di lingkungan tempat tinggal di Kelas IV SD Negeri Padang Mahondang Tahun Ajaran 2011/2012.

(7)

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN hal LEMBAR PENGESAHAN

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... vi

DAFTAR GAMBAR ... vii

DAFTAR LAMPIRAN ... viii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang ... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 5

1.3Pembatasan Masalah... 5

1.4Rumusan Masalah ... 5

1.5Tujuan Penelitian ... 5

1.6Manfaat Penelitian ... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 7

2.1 Kerangka Teoritis ... 7

2.1.1 Hakikat Belajar ... 7

2.1.1 Pengertian Hasil Belajar ... 8

2.1.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 9

2.1.4 Pengertian Metode ... 10

2.1.4 Pengertian Mind Mapping ... 11

2.1.5 Kegunaan Mind Mapping (Peta Pikiran) ... 13

(8)

2.1.7 Kelemahan dan Kekurangan Mind Mapping ... 14

2.2. Kerangkan Berfikir ... 15

2.3 Hipotesis Tindakan ... 17

BAB III METODE PENELITIAN ... 18

3.1Jenis Penelitian ... 18

3.2Lokasi dan Waktu Penelitian ... 18

3.3Subjek Penelitian ... 18

3.4Variabel dan Defenisi Operasional ... 18

3.5Desain Penelitian ... 19

3.6Prosedur Penelitian ... 23

3.7Teknik Pengumpul Data ... 23

3.8Tekni Analisis Data ... 24

3.9Jadwal Peneitian ... 26

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 34

4.1 Hasil Penelitian ... 34

4.2 Temuan Penelitian ... 55

4.3 Diskusi Hasil Penelitian ... 56

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 58

5.1 Kesimpulan ... 58

5.2 Saran ... 59

DAFTAR PUSTAKA DAFTAR LAMPIRAN

(9)

iii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Nilai Pre Test Siswa ... 27

Tabel 2 Deskripsi Nilai Pretest ... 28

Tabel 3 : Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 33

Tabel 4 Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Siklus I ... 34

Tabel 5 : Lembar Obersevasi Kegiatan Mengajar Guru I ... 35

Tabel 6. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 36

Tabel 7 : Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ... 43

Tabel 8 : Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Siklus II ... 44

Tabel 9 : Lembar Obersevasi Kegiatan Mengajar Guru ... 45

Tabel 10 : Aktivitas Belajar Siswa ... 46

Tabel 11 : Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Pretest Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 47

(10)

DAFTAR GRAFIK

Grafik 1. Persentase perubahan hasil belajar siswa pada awal tindakan ... 29

Grafik 2. Persentase perubahan hasil belajar siswa pada siklus I ... 35

Grafik 3. Persentase perubahan hasil belajar siswa pada siklus II ... 44

(11)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 54

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 59

Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 64

Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 65

Lampiran 5 Soal Pretest ... 66

Lampiaran 6 Soal Siklus I ... 67

Lampiran 7 Soal Siklus II ... 68

Lampiran 8 Kunci Jawaban LKS Siklus I ... 69

Lampiran 10 Kunci Jawaban LKS Siklus II ... 70

Lampiran 11 Kunci Jawaban Pretes ... 71

Lampiran 12 Kunci Jawaban Siklus I ... 72

Lampiran 13 Kunci Jawaban Siklus II ... 73

Lampiran 14 Lembar Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus I ... 74

Lampiran 15 Lembar Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus II ... 75

Lampiran 16 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I ... 76

Lampiran 17 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II ... 77 Dokumentasi

Surat Izin Penelitian dari Fakultas

(12)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang

Kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi serta komunikasi menjadi tantangan yang cukup serius bagi dunia pendidikan. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah salah satu dari beberapa mata pelajaran yang sangat berperan dalam pengembangan IPTEK, pelajaran ilmu pengetahuan alam di Sekolah Dasar sebagai dasar bagi siswa untuk mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam/Sains di jenjang pendidikan yang lebih tinggi SMP, SMU, maupun di Perguruan Tinggi. Oleh karenanya, penting bagi guru agar tiap-tiap siswa memiliki konsep dasar dari pelajaran sains.

Pembelajaran IPA memiliki fungsi yang fundamental dalam menimbulkan serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif dan inovatif. Agar tujuan tersebut dapat tercapai, maka pelajaran IPA perlu diajarkan dengan cara yang tepat dan dapat melibatkan siswa secara aktif yaitu melalui proses dan sikap ilmiah.

Untuk meningkatkan mutu pembelajaran tersebut, tentu banyak tantangan yang dihadapi. Berdasarkan pengalaman peneliti selama mengajar di SD YPK Elida Medan beberapa permasalahan yang dihadapi siswa di SD adalah hasil

(13)

sekolah baru menekankan produk saja. Hal itu ditambah dengan pendapat siswa bahwa pelajaran IPA dianggap sulit, sehingga tidak menarik untuk belajar, sehingga berdampak pada rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa.

Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan karena rendahnya pemahaman siswa terhadap konsep pembelajaran IPA. Mereka menganggap pelajaran IPA sulit dipahami. Hal ini dikarenakan guru lebih mengutamakan pembelajaran yang tradisional yaitu menggunakan metode ceramah, dan pemberian tugas. Metode pembelajaran seperti ini kurang melibatkan siswa untuk berinteraksi dengan teman-temannya, kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengengukakan pendapat. Kegiatan belajar seperti ini tentunya bersifat satu arah. Pada hal keberhasilan siswa dalam belajar sangat bergantung pada aktivitas belajar siswa selama proses belajar mengajar berlangsung. Terlebih lagi pada materi pelajaran “Sifat-Sifat Cahaya” penyampaian pembelajaran tidak bisa hanya dilakukan dengan metode ceramah dan pemberian tugas.

Ditambah lagi dalam menyampaikan materi pelajaran IPA guru menggunakan teknik deduktif. Sehingga tidak ada waktu bagi siswa untuk mengembangkan strategi belajar yang efektif. Tugas guru menulis di papan tulis dan siswa mencatat apa yang disampaikan, akibatnya siswa pasif dan hanya mendengarkan penjelasan dari guru dan mencatat, selanjutnya guru memberikan soal-soal dengan tujuan agar siswa lebih memahami materi yang baru saja disampaikan.

Oleh karenya, diperlukan suatu metode pembelajaran yang bervariasi agar proses belajar mengajar tidak membosankan, sehingga dapat menarik perharian siswa untuk aktif dalam belajar. Selain itu guru juga perlu memperharikan bentuk

(14)

variasi belajar yang dilakukan guru sebab apabila hal tersebut tidak sesuai dengan situasi kelas dan konsisi psikologis siswa maka kegiatan belajar mengajar tidak akan berlangsung secara efektif.

Berdasarkan pengamatan awal di SD YPK Elida Medan Tuntungan dengan jumlah siswa 36 siswa kelas V sebanyak 16 orang (44,44%) yang mendapat nilai tuntas dan sisanya sebanyak 20 siswa (55,56%) yang memperoleh nilai belum tuntas dengan nilai rata-rata 55,80. Nilai tersebut termasuk kategori rendah karena masih dibawah KKM yang telah ditentukan yaitu KKM 70%. Bersamaan dengan itu dilakukan pengamatan dalam proses pembelajaran IPA yang dilaksanakan oleh guru ternyata guru tidak mempersiapkan media pembelajaran. Dalam mengajar guru hanya memberikan ceramah dan sedikit tanya jawab dengan siswa. Pada hal media sangat dibutuhkan siswa untuk mengembangkan kemampuannya untuk berfikir secara kritis dan inovatif.

Penggunaan media dan metode yang sesuai setidaknya dapat mengaktifkan siswa untuk lebih aktif kegiatan belajarnya sehingga diperoleh pengalaman belajar yang menyenangkan. Di mana siswa dapat belajar aktif berinteraksi dengan temannya dan mampu mengembangkan pemikirannya melalui aktivitas belajar yang dilakukan guru.

Proses belajar dan mengajar yang aktif ditandai adanya keterlibatan siswa secara komprehensif, baik fisik, mental, maupun emosionalnya. Kemampuan guru

(15)

penting karena dalam kehidupan sehari-hari, siswa tidak pernah lepas dengan dunia IPA yang selalu dekat dengan aktivitas kehidupan mereka.

Untuk itu, dalam pembelajaran diperlukan metode yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa. Salah satu metode yang dapat diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa yaitu metode Mind Mapping. Melalui metode ini diharapkan dapat membantu guru melakukan pembelajaran yang relatif mudah dipahami oleh siswa, sehingga pembelajaran dapat berlangsung dalam situasi yang menyenangkan dan dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa.

Mind Mapping adalah salah satu dari metode pembelajaran yang mengupayakan

seorang peserta didik mampu menggali ide-ide kreatif dan aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Sehingga penulis yakin pembelajaran akan lebih hidup, variatif, dan membiasakan siswa memecahkan permasalahan dengan cara memaksimalkan daya pikir dan kreatifitas. Dengan demikian tujuan pembelajaran yang sudah ditentukan dapat tercapai.

Penggunaan metode pembelajaran Mind mapping juga digunakan untuk menghilangkan kebosanan dari kegiaan yang hanya bertumpu pada ceramah dan mencatat materi pelajaran kedalam buku catatan, sehingga otak dengan mudah mencerna serta mengingat catatan dengan lebih baik. Kegiatan pembelajaran seperti ini tentunya akan lebih mendorong siswa untuk menemukan ide-ide kreatif dalam proses belajar mengajar

Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik melakukan penelitian yang berjudul: “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Dengan Menggunakan Metode Mind Mapping Materi Gaya

(16)

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka beberapa masalah dapat diidentifikasi sebagai berikut:

1. Siswa mengganggap pelajaran IPA sebagai pelajaran yang sulit karena guru tidak selamanya menggunakan media pembelajaran.

2. Rendahnya kemampuan belajar siswa terhadap pelajaran IPA karena bentuk pembelajaran guru masih menggunakan metode cermah.

3. Dalam pembelajaran siswa hanya mendengarkan penjelasan guru.

1.3Pembatasan Masalah

Mengingat luasnya cakupan masalah dan keterbatasan peneliti, maka untuk menghindari meluasnya masalah dalam penelitian ini di batasi pada “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Dengan Menggunakan Metode Mind Mapping Materi Gaya Gravitasi di Kelas V YPK Elida Medan Tuntungan TA 2011/2012”.

1.4Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: ”Apakah dengan menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata

(17)

1.5Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah “Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping Materi Gaya Gravitasi di Kelas V YPK Elida Medan Tuntungan TA 2011/2012.

1.6Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah:

1. Bagi siswa, sebagai bahan masukan bagi siswa dalam meningkatkan hasil belajarnya pada mata pelajaran IPA khususnya materi pokok gaya gravitasi. 2. Bagi guru, sebagai bahan masukan bagi guru dalam meningkatkan

keterampilan mengajarnya dengan menggunakan metode mind mapping pada pelajaran IPA

3. Bagi sekolah, Sebagai bahan masukan bagi sekolah dalam membina dan meningkatkan keterampilan mengajar guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA.

4. Bagi peneliti, sebagai bahan masukan bagi peneliti dalam meningkatkan dan menerapkan metode mind mapping dalam meningkatkan hasil belajar siswa. 5. Bagi peneliti lain, sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang mengkaji

masalah-masalah yang relevan dengan hasil penelitian ini, sehingga diperoleh hasil yang lebih bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan.

(18)

(19)

(20)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Dari temuan dan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa

1. Dari awal tindakan diperoleh gambaran bahwa hasil belajar siswa tergolong rendah dimana terdapat sebanyak 5 orang siswa 13,9% mendapat nilai tuntas dan sebanyak 31 orang siswa (86,11%) mendapat nilai belum tuntas dengan rata-rata 51,11.

2. Pada siklus I sebanyak 19 orang siswa 52,78% mendapat nilai tuntas dan sebanyak 17 orang siswa (47,22%) mendapat nilai belum tuntas dengan rata-rata 66,11.

3. Pada siklus II hasil belajar siswa mengalami peningkatan menjadi sebanyak 33 orang siswa 91,67% mendapat nilai tuntas dan sebanyak 3 orang siswa 8,33% mendapat nilai belum tuntas dengan rata-rata 85.56. 4. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa melalui metode mind

mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi

(21)

5.2 Saran

1. Bagi sekolah sebaikanya menggunakan metode mind mapping sebagai upaya untuk menigkatkan hasil belajar siswa

2. Guru dapat meningkatkan keterampilan mengajarnya dengan menggunakan metode mind mapping sebagai upaya yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran sains khususnya materi pokok gavitasi

3. Kepada siswa diharapkan agar lebih aktif dalam proses pembelajaran agar diperoleh hasil belajar yang lebih baik.

4. Dapat dijadikan perbandingan dalam mengkaji variabel-variabel yang lebih luas tentang metode mind mapping.

(22)

DAFTAR PUSTAKA

Anitah.2008. Anitah. 2008 Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka

Arikunto. 2006. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta

Brings .2011 Pengertian Hasil Belajar (dalam Surya http://musyawarahipa. Word pres Com /2011/11/22/ pengertian-hasil-belajar/

Buzan.2007. Buku Pintar Mind Mapping Untuk Anak. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama

DePorter. 2005. Quantum Teaching And Learning. Bandung : KAFIA Djamarah.2005. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta Dimyati. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta

Gunawan http://nilaieka.blogspot.com/2009/04/macam-macam-metode-pembelaj aran.html

Herdian, 2009. Mind Mapping.http:www.Herdian.com.ideks.php

Hernowo, Mizan. http://www.mizan.com/index.hp?usetion=emagazine &id=37 & fid=384).

Makmun, 2003. Metod-Metode Pembelajaran. http://metode_metode_ pembelajaran.html

Nur. 2003. Mind Mapping. Jakarta : Bumi Aksara

Olivia. 2008. Pembelajaran Melalui Metode Mind Mapping .http://olivia_ metode_ pembelajaran_mind_mapping_html.

Purwanto. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Sadirman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers

(23)

Sudjana. 2005. Evaluasi Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rieneka Cipta Suprijono. 2009 Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta Pustaka Pelajar.

Trianto. 2009. Mendesani Model Pembelajaran Inovatif-Progersif. Jakarta: Kencana

(1)

(2)

(3)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Dari temuan dan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa

2. Pada siklus I sebanyak 19 orang siswa 52,78% mendapat nilai tuntas dan sebanyak 17 orang siswa (47,22%) mendapat nilai belum tuntas dengan rata-rata 66,11.

mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi gaya gravitasi.