PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SMALL GROUP DISCUSSION TERHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA SMK NEGERI 2 BENER MERIAH T.P. 2013/2014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SMALL GROUP DISCUSSION
TERHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN
SISWA SMK NEGERI 2 BENER MERIAH
T.P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian
PersyaratanMemperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
RIZA IWAN RIZKI
NIM. 709 341 120
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahhirabbil ‘alamin. Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada
Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan berkat dan kasih-Nya sehingga
peneliti dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai dengan yang direncanakan.
Skripsi
ini
berjudul
“Pengaruh
Model
Pembelajaran
Small
Group
DiscussionTerhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa SMK Negeri
2Bener MeriahT.P 2013/2014.”
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran peneliti secara ilmiah yang
dibangun berdasarkan teori-teori dan penelitian di lapangan. Skripsi ini diajukan
sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1)
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak menerima bimbingan dan
dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan dan ketulusan
hati peneliti ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah bermurah hati dalam memberikan waktu, bimbingan, arahan dan
masukan kepada peneliti, sejak awal sampai selesainya skripsi ini.
6. Ibu Rotua S.P.Simanullang.M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah memberikan arahan dan bimbingan selama perkuliahan.
7. Seluruh Dosen Pengajar di Jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya Program
Studi Administrasi Perkantoran FE UNIMED dan seluruh pegawai Tata Usaha
di Fakultas Ekonomi yang telah banyak membantu peneliti selama masa
perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
8. Bapak Drs. Kharussalim selaku Kepala SMK Negeri 2 Bener Meriah dan
seluruh staff guru pengajar khususnya pamong saya Ibu Rohelli, S.Pd yang
turut mendukung sampai selesainya penelitian.
9. Teristimewa ucapan terimakasih kepada kedua orangtua terkasih, Mama
Asmamuti dan Ayah (Alm) M. Hassan Ishaq Terimakasih atas doa, perhatian,
nasihat, pengorbanan serta motivasinya kepada Kakak dan Abang sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan.
10. Keluargaku yang terkasih kakak aku Hasanah, dan abang Ridho Udin Suku
yang selalu memberi doa, dukungan dan motivasinya.
11. Buat keluargaku bibik Sinar Murni, dan kakak Sawiyah terima kasih atas
dukungannya selama pengerjaan skripsi ini.
12. Buat sahabat-sahabat anak Magnum fc, Nurjannah, Fitri, Darmawan, dan
teman seperjuanganku yang selalu memberikan perhatian, dukungan, dan doa
untuk peneliti. Spesial buat Novita Sari makasih karena sudah ada dalam suka
dan dukaku.
13. Buat teman-teman seperjuangan kelas Ekstensi 2009 yang sama-sama
berjuang untuk menyelesaikan skripsi ini.
14. Buat teman-teman PPLT SMK Negeri 1 Sitinjo 2012 “Jussi omar manik,
Faisal, Radius, Kiki, Erik, Mario, ,Bg budi, Bg anton, kak Sabrina, Jannah,
Bancin, Iko, Astrid, dan Beta).
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terimakasih
dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca dalam
meningkatkan mutu pendidikan di masa yang akan datang.
Medan,
Peneliti,
Februari 2014
Riza Iwan Rizki
NIM. 709341120
ABSTRAK
Riza Iwan Rizki. NIM 709341120. Pengaruh Model Pembelajaran Small
Group Discussion Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa SMK Negeri
2 Bener Meriah T.P. 2013/2014. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitan ini adalah apakah ada pengaruh metode
pembelajaran Small Group Discussion terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran kewirausahaan kelas X SMK Negeri 2 Bener Meriah Tahun
Pembelajaran 2013/2014. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui model
pembelajaran Small Group Discussion terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa
kelas X AP SMK Negeri 2 Bener Meriah Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Populasi penelitian keseluruhan adalah 60 siswa sedangkan sampel
penelitian ini adalah kelas X AP-1 dan X AP-2 SMK Negeri 2 Bener Meriah
Tahun Pembelajaran 2013/2014 yang berjumlah 60 orang. Teknik pengambian
sampel adalah keseluruhan (total sampling) yang terdiri dari kelas eksperimen dan
kelas kontrol yang masing-masing berjumlah 30 orang. Instrumen penelitian yang
digunakan adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda sebayak 20
item, dimana sebelumnya telah diujicobakan untuk mengetahui tingkat validitas
tes, reabilitastes, daya pembeda dan tingkat kesukaran.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan
menggunakan model pembelajaran Small Group Discussion lebih tinggi daripada
hasil belajar siswa yang diajarkan degaan model pembelajran konvensional. Hasil
uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Small
Group Discussion adalah pretes sebesar 34,66 dan postes sebesar 72,33
seedangkan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran
konvensional adalah pretes sebesar 32,85 dan postes sebesar 61,66. Hasil
pengujian hipotesis yang thitung > ttable yaitu 4,645 > 1,671 pada taraf signifikan
95% dan α = 0,05.Dengan demikian dapat disimpulkan ada pengaruh positif dan
signifikan anatara penggunaan model pembelajaran Small Group Discussion
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kewirausahaan siswa kelas X AP
SMK Negeri 2 BenerMeriah T.P. 2013/2014.
Kata kunci : Model pembelajaran Small Group Discussion dan hasil belajar.
ABSTRACT
RizaIwanRizki . NIM 709341120. Effect Learning Model Small Group
Discussion Against Entrepreneurship Student’s Result Study in SMK Negeri
2 Studi Year 2013/2014.Skripsi.Department of Economic Education. Study
Program Office Administration, Faculty of Economics .State University of
Medan 2014.
The problem in this research is whether there is influence learning methods
Small Group Discussion on student learning outcomes in entrepreneurship
subjects of class X of SMK Negeri 2BenerMeriah Year highlands
2013/2014.Penelitian Learning aims to determine the learning model Small Group
Discussion on learning outcomes of students' entrepreneurial SMKNegeri 2
BenerMeriah highlands Learning Year 2013/2014.
Whole study population was 60 students , while the sample is a class X AP
- 1 and X AP - 2 SMK Negeri 2 Benermeriahhighlands Learning Year 2013/2014
, amounting to 60 people . Pengambian technique is the overall sample ( total
sampling ) consisting of experimental class and control class which amounted to
30 people . The research instrument used was a test of learning outcomes in the
form of multiple-choice in the form of 20 items, which have been previously
tested to determine the validity of the test, reliability test, distinguishing features
and level of difficulty.
The result of analisys data, shows the average value of the learning model
Small Group Discussion gained an average of 72.33 while the class is applied to
the conventional method of learning gained an average of 61.66 . Hypothesis
testers performed using the t test formula at 95 % significance level , while the
level of α = 0.05 . The data indicate that the hypothesis testing showed tcount =
4.465 > t table = 1.671 . This suggests that the hypothesis is accepted. There can
be concluded that the significant effect of learning models Small Group
Discussion on learning outcomes of students of SMK Negeri 2 BenerMeriah
Enterprise highlands TP 2013/2014 .
Keywords : Small Group Discussion Model learning and Result Study
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI ........................................................................................................ Hal
KATA PENGANTAR .........................................................................................
i
ABSTRAK ...........................................................................................................
ii
ABSTRACT .........................................................................................................
iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
v
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
vi
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ........................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ...............................................................................
7
1.3. Pembatasan Masalah ..............................................................................
7
1.4.Peumusan Masalah..................................................................................
8
1.5. Tujuan Penelitian ...................................................................................
8
1.6. Manfaat Penelitian .................................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................
10
2.1. Kajian Teori .........................................................................................
10
2.1.1. Pengertian Model Pembelajaran .................................................
10
2.1.2. Pengertian Model Pembelajaran Small Group Discussion .........
13
2.1.3. Metode Konvensional .................................................................
19
2.1.4. Hasil Belajar ..............................................................................
25
2.2. Penelitian Yang Relevan......................................................................
31
2.3. Kerangka Berpikir ...............................................................................
33
2.4. Hipotesis Penelitian ............................................................................
35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .........................................................
36
3.1. Lokasi Dan Waktu Penelitian ...............................................................
36
3.2. Populasi Dan Sampel Penelitian ...........................................................
36
3.2.1 Populasi ......................................................................................
36
3.2.2 Sampel ........................................................................................
36
3.3. Variabel Penelitian .............................................................................
37
3.4. Defenisi Operasional ..........................................................................
38
3.5. Instrumen Penelitian dan Rancangan Penelitian ................................
39
3.5.1. Instrumen Penelitian ..................................................................
39
3.5.2. Rancangan Penelitian ................................................................
40
3.6. Prosedur Penelitian .............................................................................
41
3.7. Teknik Pengumpulan Data .................................................................
42
3.8 Uji Instrumen Penelitian.....................................................................
43
3.8.1. Validitas Tes .............................................................................
43
3.8.2. Realibilitas Tes .........................................................................
43
3.8.3. Daya Beda Tes .........................................................................
44
3.8.4. Tingkat Kesukaran Tes.............................................................
45
3.9. TeknikAnalisis Data ...........................................................................
46
3.9.1. Uji Normalitas .........................................................................
46
3.9.2. Uji Homogenitas .....................................................................
47
3.9.3. Uji Hipotesis.............................................................................
48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................
49
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................................
49
4.2. Instrumen Penelitian .............................................................................
49
4.2.1. Uji Validatas Tes ....................................................................
49
4.1.2. Reliabilitas Tes .......................................................................
51
4.1.3. Tingkat Kesukaran Tes ...........................................................
53
4.1.4. Tes Daya Pembeda Tes...........................................................
55
4.1.5. Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................
57
4.3. Analisi Data ..........................................................................................
58
4.3.1. Uji Normalitas .........................................................................
58
4.3.2. Uji Homogenitas ......................................................................
59
4.3.3. Uji Hipotesis ............................................................................
60
4.4. Temuan Penelitian ................................................................................
61
4.5. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................
62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..............................................................
64
5.1. Kesimpulan ...........................................................................................
64
5.2. Saran .....................................................................................................
64
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
Tabel 2.13. Langkah-langkah Model Pembelajaran Small Group Discussion .......... 15
Tabel 3.1. Jumlah Siswa……………………………………….………… ................ 37
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Kemampuan Kognitif Siswa………………….……… ............. 39
Tabel 3.3. Rancangan Penelitian………………………………….…………… ....... 40
Tabel 4.1. Perhitungan Validitas Test………………………….…………… ........... 51
Tabel 4.2.Tingkat Kesukaran Test…………………………..……………… ............. 56
Tabel 4.3 Daya Beda Tes………………………………….……………… ............... 58
Tabel 4.4 Deskripsi data kelas yang pengajarannya menggunakan model
Pembelajaran Small Group Discussion dan model pembelajaran
konvesional………………................................................................59
Tabel 4.5. Uji Normalitas Nilai Pretest……………………………………… ......... 60
Tabel 4.6. Uji Normalitas Nilai Pos-test…...………………………………… ........ 61
Tabel 4.7. Uji Homogenitas Prtest dan Pos-test…...…………………………… ...... 62
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksana Pembelajaran Kelas Eksperimen
Lampiran 3 Rencana Pelaksana Pembelajaran Kelas Kontrol
Lampiran 4 Instrumen Penelitian
Lampiran 5 Kunci Jawaban
Lampiran 6 Tabel Validitas
Lampiran 7 Tabel Reliabilitas
Lampiran 8 Daya Beda dan Tingkat Kesukaran
Lampiran 9 Validitas Test
Lampiran 10 Reliabilitas Test
Lampiran 11 Uji Daya Beda Test
Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Test
Lampiran 13 Data Hasil Penelitian Eksperimen
Lampiran 14 Data Hasil Penelitian kontrol
Lampiran 15 Perhitungan rata-rata,standar deviasi,dan Varians post-test
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata,Standar Deviasi,dan Varians Post-Test
Lampiran 17 Uji Normalitas Data Nilai Pre-test dan Post test dengan metode
pembelajaran small group discussion
Lampiran 18 Uji Normalitas Data Nilai Pre-test dan Post- Test dengan Metode
Pembelajaran Konvensional
Lampiran 19 Perhitungan Homogenitas
Lampiran 20 Pengujian Hipotesis
Lampiran 21Hasil Dokumentasi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Dalam manajemen sumber daya manusia pendidikan berfungsi untuk
mengembangkan kemampuan serta meningkatkan mutu kehidupan dan martabat
manusia Indonesia. Pendidikan memang peranan penting dalam pembangunan
suatu negara. Keberhasilan pembangunan di sektor pendidikan mempunyai
pengaruh yang sangat luas terhadap pembangunan di sektor lainnya. Pendidikan
yang diselenggarakan dengan baik dan bermutu akan menghasilkan manusiamanusia yang berkualitas dan tangguh bagi pembangunan nasional.
Berbagai upaya telah dilakukan oleh pemerintah dalam mewujudkan
kualitas
pendidikan,
mulai
dari
merevisi
hingga
merubah
kurikulum,
menyelesaikan pelatihan-pelatihan, peningkatan kompetensi guru, pengadaan
buku, saran pendidikan serta manajemen rendah. Kualitas pendidikan yang masih
rendah di Indonesia menjadi sorotan tajam berbagi pihak.
Menurut Rahman (2008:453), masalah kualitas pendidikan merupakan
salah satu masalah krusial di bidang pendidikan yang sedang dihadapi oleh
Negara-negara berkembang, termasuk Indonesia. Selain masalah-masalah
kuantitas, masalah efektivitas, masalah efesiensi, dan masalah relevansi
merupakan msalah yang dihadapi bidang pendidikan di Indonesia.
Selama ini proses pembelajaran yang berlangsung di sekolah masih
didominasi pembelajaran konvesional yang bentuk pembelajarannya bersifat satu
arah. Oleh karena itu, salah satu strategi yang harus ditempuh adalah dengan
meningkatkan sumber daya manusia melalui bidang pendidikan. Untuk itu,
penerapan dan upaya berbagai metode dan model pembelajaran yang diterapkan
oleh guru dalam proses belajar mengajar diharapkan dapat membantu pencapaian
tujuan pendidikan nasional tersebut.
Namun kenyataannya penerapan metode atau model pembelajaran belum
banyak digunkan oleh guru dalam proses belajar mengajar sehingga kurang
mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Dalam proses belajar mengajar guru
hanya menggunakan metode konvesional pada saat proses belajar mengajar
berlangsung sehingga pemahaman siswa kurang bervariasi dalam belajar. Jika
kondisi semacam itu tidak diubah untuk dibenahi kecil harapan pendidikan bisa
lebih maju atau baik.
Proses pembelajaran konvensional merupakan pembelajaran yang berpusat
pada guru dimana guru kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran,
guru lebih banyak memberikan informasi-informasi sedangkan siswa kurang
hanya menunggu, tidak diberi kesempatan untuk mengeksplorasi, pengalaman
belajar siswa terbatas hanya sekedar mendengar, dana masih rendahnya
pengembangan proses berpikir siswa. Sehingga siswa kurang aktif dalam berpikir,
memberi ide-ide, kurang percaya diri, lebih banyak menunggu sajian guru
daripada mencari dan menemukan sendiri pengetahuan yang mereka butuhkan.
Sistem pembelajaran yang demikian dapat menimbulkan rasa jenuh bagi peserta
didik, sehingga tidak maksimal dalam menyerap materi pembelajaran yang sedang
berlangsung. Apabila hal tersebut terjadi terus-menerus maka besar kemungkinan
hasil belajar yang akan dicapai tidaklah sesuai dengan yang diharapkan atau
semakin menurun.
Berdasarkan masalah yang dikemukakan di atas maka perlu dikembangkan
model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa melalui
pembelajaran yang melibatkan keaktifan siswa secara berlangsung, dengan
strategi pemahaman mandiri, menemukan sesuatu untuk dirinya dan saling
mendiskusikan masalah tersebut dengan teman-temanya sehingga siswa berusaha
berpikir sendiri dan mempersiapakan diri jika sewaktu-waktu guru menghunjuk
siswa tampil di depan kelas. Model pembelajaran Small Group Disscussion adalah
memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan kemampuannya
secara terbimbing. Model pembelajaran
Small Group Disscussion dirancang
untuk membangun kerjasama individu dalam kelompok, kemampuan analisis,
kepekaan sosial serta tanggung jawab individu dalam kelompok.
Djamarah (2005:157) Model pembelajaran Small Group Discussion adalah
“Suatu proses yang teratur yang melibatkan sekelompok individu dalam suatu
interaksi tatap muka secara kooperatif untuk tujuan membagi informasi, memuat
keputusan dan memecahkan masalah”.
Model pembelajaran Small Group Discussion diterapkan dalam rangka
mengembangkan kemampuan inkuiri siswa, menggali potensi, dan tanggung
jawab siswa dalam memecahkan suatu masalah yang menjadi topik diskusi serta
merangsang kepekaan siswa dalam kelompok dalam memimpin kelompok,
mendengarkan pendapat orang lain, dan saling menghargai perbedaan individual
dalam kelompok.
Kurangnya kreatif guru sebagai pendidik dalam menvariasikan modelmodel pembelajaran, membuat proses pembelajaran yang terjadi hanyalah berupa
penyampaian informasi satu arah dari guru kepada siswa. Dengan kata lain,
metode yang digunakan itu-itu saja , yaitu ceramah, tanya jawab dan penugasan.
Model
pembelajaran
tersebut
merupakan
metode
pembelajaran
konvensional.Penggunaan metode pembelajaran konvensional ini menjadikan
siswa atau peserta didik menjadi tidak aktif dan tidak memberikan kesempatan
untuk mengmbangkan kreatifitas berpikir.
Peningkatan hasil belajar siswa sangat tergantung pada peran guru dalam
mengelola pembelajaran. Salah satu upaya dalam meningkatkan hasil belajar
siswa adalah dengan meningkatkan kualitas pengajaran, khususnya kemampuan
guru dalam menyampaikan materi dan cara mengajar yang baik.
Sejalan dengan hal tersebut upaya pembaharuan proses tersebut, terletak
pada tanggung jawab guru bagaimana pembelajaran yang disampaikan dapat
dipahami oleh anak didik secara benar. Dengan demikian, proses pembelajaran
ditentukan sampai sejauh mana guru dapat menggunakan model pembelajaran
dengan baik.Berdasarkan hal ini, maka perlu dikembangkan strategi pembelajaran
sehingga mampu meningkatkan hasil dan keaktifan siswa yang pada akhirnya
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan observasi awal yang di lakukan di SMK Negeri 2 Bener
Meriah, bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan tergolong
rendah. Dimana Rata-rata tes ulangan hasil belajar siswa kelas X AP SMK Negeri
2 Bener Meriah hasil belajar belum tuntas, dari 60 siswa hanya 40 siswa (0%)
yang dinyatakan tuntas dan yang lainnya tidak tuntas dengan nilai rata-rata 70,
padahal kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan di sekolah tersebut
pada mata pelajaran kewirausahaan adalah 70. Ketika beberapa siswa ditanyakan
mengenai materi yang diujikan sebagian besar siswa mengatakan mereka susah
menjawab dan tidak mengerti akan materi yang diujikan,sehingga siswa merasa
bosan dan jenuh untuk belajar kewirausahaan.
Hal ini di sebabkan karena guru kurang peka terhadap faktor penyebab
kesulitan siswa dan kurangnya guru menggunakan pendekatan pembelajaran
dalam proses belajar mengajar secara kreatif selain itu ada beberapa hal lain yang
juga mempengaruhi hasil belajar siswa seperti keadaan kelas, hubungan pribadi
siswa dengan teman sekelasnya, dan dengan guru itu sendiri. Kebanyakan guru
mengunakan pendekatan pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab dan
latihan/tugas) dimana proses pembelajaran lebih berfokus pada guru, kurang
melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran sehingga siswa cenderung pasif.
Keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh keaktifan masing-masing
siswa saat pembelajaran.Pada prinsipnya belajar adalah berbuat, berbuat untuk
mengubah tingkah laku. Banyak cara untuk menciptakan suasana belajar yang
kondusif dimana siswa dapat mengembangkan aktivitas dan kreativitasnya secara
optimal sesuai dengan kemampuannya.
Memperhatikan permasalahan di atas maka sudah selayaknya dalam
pembelajaran kewirausahaan dilakukan suatu inovasi.Dalam hal ini guru selaku
tenaga pendidik harus mampu mengubah metode pengajaran konvensional dan
menerapkan model pembelajaran Small Group Discussion.Adapun pembelajaran
yang dipilih adalah model pembelajaran Small Group Discussionyang diharapkan
mampu mencapai keberhasilan pembelajaran di sekolah dan dapat dijadikan salah
satu alternatif pemecahan masalah guna meningkatkan hasil belajar siswa.
Pendekatan ini melibatkan secara maksimum baik pengajar maupun siswa
sehingga memungkinkan siswa lebih bersemangat dalam belajar khususnya untuk
mata pelajaran kewirausahaan. Siswa diberi peluang untuk berdiskusi, kebebasan
untuk bertanya dan bekerja sama dengan rekan-rekan dalam satu kelompok.
Interaksi ini memungkinkan proses penerimaan dan pemahaman siswa semakin
mudah dan cepat terhadap materi yang dipelajari. Model pembelajaran Small
Group Disscussion dirancang untuk membangun kerjasama individu dalam
kelompok, kemampuan analisis, kepekaan sosial serta tanggung jawab individu
dalam kelompok.
Dari latar belakang masalah dia atas, penulis tertarik untuk melaksanakan
penelitian dengan judul : “Pengaruh Model Pembelajaran Small Group Discussion
Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa SMK Negeri 2 Bener Meriah Tahun
Pembelajarn 2013/2014“.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah :
1.
Rendahnya hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X AP di SMK Negeri
2 Bener Meriah .
2.
Masih banyak gurukelas X AP di SMK Negeri 2 Bener Meriah yang
menggunakan metode pembelajaran konvensional.
3.
Kurangnya guru menggunakan pendekatan terhadap model pembelajaran
dalam proses belajar mengajar dikelas X AP SMK Negeri 2 Bener Meriah.
4.
Apakah ada pengaruh model pembelajaran Small Group Discussion
terhadap hasil belajar siswa kelas X AP SMK Negeri 2 Bener Meriah
Tahun Pembelajaran 2013/2014.
1.3.
Pembatas Masalah
Untuk
menghindari
pengembangan
permasalahan,
maka
penulis
membatasi masalah. Maka pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah
pengaruh model pembelajaran Small Group Discussion terhadap hasil belajar
kewirausahaan siswa kelas X AP di SMK Negeri 2 Bener Meriah pada standar
kompetensi Mengaktualisasikan Sikap dan Perilaku.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka perumusan masalah yang akan diteliti
dalam penelitian ini adalah “ Apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan
dengan menggunakan model pembelajaran Small Group Discussion terhadap hasil
belajar siswa kelas X SMK Negeri 2 Bener Meriah Tahun Pembelajaran
2013/2014?
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada standar kompetensi dalam
menggunakan model pembelajaran konvensional.
2. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran Small Group
Discussion terhadap hasil belajar siswa.Untuk mengetahui hasil belajar
siswa dengan menggunakan model pembelajaran Small Group Discussion
dan model pembelajaran konvensional.
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
1. Sebagai bahan masukan yang berarti, guna meningkatkan wawasan dan
pengetahuan peneliti tentang peningkatan hasil belajar melalui model
Small Group Discussion.
2. Sebagai acuan bagi sekolah untuk mengetahui kualitas pendidikan sekolah
dan cara meningkatkannya serta untuk membuat program kepada guru
tentang model pembelajaran yang akan diterapkan di sekolah.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi
UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.
DAFTAR PUSTAKA
Afandi (2009). Effects Of An Additional Small Group Discussion To Cognitive
Achievement And Retention In Basic Principles Of Bioethics Teaching
Methods. Vol.18, No.1, jurnal Med J Indones
Ambarjaya,beni. 2012. Psikologi Pendidikan Dan Pengajaran (teori dan
praktik).Yogyakarta : CAPS
Arikunto, S,.2008, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka
Cipta
Atty Srie Sulastri.2008. Kewirausahaan Untuk SMK Kelas X. Bandung : Grafindo
Media Pratama.
Bastian (dalam http://mediasugesti.blogspot.com /2008/11/kelbihan-kelemahankonvesional.html) diakses pada tanggal (27/09/2013).
Burrowes (http://edukasi.kompasiana.com/2009/12/20/pendekatan pembelajaran
konvesional.html) diakses pada tanggal (25/09/2013).
Djamarah.2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Gulo.W 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Grasindo
Hamalik, O.2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Hendro. 2010. Kewirausahaan. Jakarta : Erlangga
Istarani. 2012. 58 model pembelajaran inovatif. Jakarta : Sinar Grafika
Munadi.2008. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar. Jakarta
: Bumi Aksara.
Muslich, Masnur.2008. KTSP : Pembelajaran Berbasis Kompetisi dan
Kontekstual. Jakarta : Bumi Aksara.
Parhusip. 2012. Pengaruh model pembelajarran Small Group Disscussion
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 5
Medan tahun ajaran 2011/2012. Medan : UNIMED
Rahman, Abdul.2008. Analisis Hasil Belajar Matematika Berdasarkan Perbedaan
Gaya Kognitif Secara Psikologis dan Konseptual Tempo Pada Kelas X
SMA Negeri 3 Maksar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No. 072.
Tahun ke 14, mei 2008, Hal 453. Jakarta : Badan Penelitian dan
Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan makna pembelajaran.Bandung : Rineka Cipta
Senjaya . 2009. Strategi Belajar Mengajar : Bumi Aksara
Slameto. 2010 Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta:
Rineka cipta
Sudjana, 2005.Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Suryosubroto,B.2009. Proses belajar mengajar disekolah. Jakarta : rineka cipta
Trianto. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi progresif. Jakarta
: Prestasi Pustaka Publisher
TERHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN
SISWA SMK NEGERI 2 BENER MERIAH
T.P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian
PersyaratanMemperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
RIZA IWAN RIZKI
NIM. 709 341 120
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahhirabbil ‘alamin. Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada
Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan berkat dan kasih-Nya sehingga
peneliti dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai dengan yang direncanakan.
Skripsi
ini
berjudul
“Pengaruh
Model
Pembelajaran
Small
Group
DiscussionTerhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa SMK Negeri
2Bener MeriahT.P 2013/2014.”
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran peneliti secara ilmiah yang
dibangun berdasarkan teori-teori dan penelitian di lapangan. Skripsi ini diajukan
sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1)
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak menerima bimbingan dan
dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan dan ketulusan
hati peneliti ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah bermurah hati dalam memberikan waktu, bimbingan, arahan dan
masukan kepada peneliti, sejak awal sampai selesainya skripsi ini.
6. Ibu Rotua S.P.Simanullang.M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah memberikan arahan dan bimbingan selama perkuliahan.
7. Seluruh Dosen Pengajar di Jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya Program
Studi Administrasi Perkantoran FE UNIMED dan seluruh pegawai Tata Usaha
di Fakultas Ekonomi yang telah banyak membantu peneliti selama masa
perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
8. Bapak Drs. Kharussalim selaku Kepala SMK Negeri 2 Bener Meriah dan
seluruh staff guru pengajar khususnya pamong saya Ibu Rohelli, S.Pd yang
turut mendukung sampai selesainya penelitian.
9. Teristimewa ucapan terimakasih kepada kedua orangtua terkasih, Mama
Asmamuti dan Ayah (Alm) M. Hassan Ishaq Terimakasih atas doa, perhatian,
nasihat, pengorbanan serta motivasinya kepada Kakak dan Abang sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan.
10. Keluargaku yang terkasih kakak aku Hasanah, dan abang Ridho Udin Suku
yang selalu memberi doa, dukungan dan motivasinya.
11. Buat keluargaku bibik Sinar Murni, dan kakak Sawiyah terima kasih atas
dukungannya selama pengerjaan skripsi ini.
12. Buat sahabat-sahabat anak Magnum fc, Nurjannah, Fitri, Darmawan, dan
teman seperjuanganku yang selalu memberikan perhatian, dukungan, dan doa
untuk peneliti. Spesial buat Novita Sari makasih karena sudah ada dalam suka
dan dukaku.
13. Buat teman-teman seperjuangan kelas Ekstensi 2009 yang sama-sama
berjuang untuk menyelesaikan skripsi ini.
14. Buat teman-teman PPLT SMK Negeri 1 Sitinjo 2012 “Jussi omar manik,
Faisal, Radius, Kiki, Erik, Mario, ,Bg budi, Bg anton, kak Sabrina, Jannah,
Bancin, Iko, Astrid, dan Beta).
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terimakasih
dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca dalam
meningkatkan mutu pendidikan di masa yang akan datang.
Medan,
Peneliti,
Februari 2014
Riza Iwan Rizki
NIM. 709341120
ABSTRAK
Riza Iwan Rizki. NIM 709341120. Pengaruh Model Pembelajaran Small
Group Discussion Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa SMK Negeri
2 Bener Meriah T.P. 2013/2014. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitan ini adalah apakah ada pengaruh metode
pembelajaran Small Group Discussion terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran kewirausahaan kelas X SMK Negeri 2 Bener Meriah Tahun
Pembelajaran 2013/2014. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui model
pembelajaran Small Group Discussion terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa
kelas X AP SMK Negeri 2 Bener Meriah Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Populasi penelitian keseluruhan adalah 60 siswa sedangkan sampel
penelitian ini adalah kelas X AP-1 dan X AP-2 SMK Negeri 2 Bener Meriah
Tahun Pembelajaran 2013/2014 yang berjumlah 60 orang. Teknik pengambian
sampel adalah keseluruhan (total sampling) yang terdiri dari kelas eksperimen dan
kelas kontrol yang masing-masing berjumlah 30 orang. Instrumen penelitian yang
digunakan adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda sebayak 20
item, dimana sebelumnya telah diujicobakan untuk mengetahui tingkat validitas
tes, reabilitastes, daya pembeda dan tingkat kesukaran.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan
menggunakan model pembelajaran Small Group Discussion lebih tinggi daripada
hasil belajar siswa yang diajarkan degaan model pembelajran konvensional. Hasil
uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Small
Group Discussion adalah pretes sebesar 34,66 dan postes sebesar 72,33
seedangkan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran
konvensional adalah pretes sebesar 32,85 dan postes sebesar 61,66. Hasil
pengujian hipotesis yang thitung > ttable yaitu 4,645 > 1,671 pada taraf signifikan
95% dan α = 0,05.Dengan demikian dapat disimpulkan ada pengaruh positif dan
signifikan anatara penggunaan model pembelajaran Small Group Discussion
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kewirausahaan siswa kelas X AP
SMK Negeri 2 BenerMeriah T.P. 2013/2014.
Kata kunci : Model pembelajaran Small Group Discussion dan hasil belajar.
ABSTRACT
RizaIwanRizki . NIM 709341120. Effect Learning Model Small Group
Discussion Against Entrepreneurship Student’s Result Study in SMK Negeri
2 Studi Year 2013/2014.Skripsi.Department of Economic Education. Study
Program Office Administration, Faculty of Economics .State University of
Medan 2014.
The problem in this research is whether there is influence learning methods
Small Group Discussion on student learning outcomes in entrepreneurship
subjects of class X of SMK Negeri 2BenerMeriah Year highlands
2013/2014.Penelitian Learning aims to determine the learning model Small Group
Discussion on learning outcomes of students' entrepreneurial SMKNegeri 2
BenerMeriah highlands Learning Year 2013/2014.
Whole study population was 60 students , while the sample is a class X AP
- 1 and X AP - 2 SMK Negeri 2 Benermeriahhighlands Learning Year 2013/2014
, amounting to 60 people . Pengambian technique is the overall sample ( total
sampling ) consisting of experimental class and control class which amounted to
30 people . The research instrument used was a test of learning outcomes in the
form of multiple-choice in the form of 20 items, which have been previously
tested to determine the validity of the test, reliability test, distinguishing features
and level of difficulty.
The result of analisys data, shows the average value of the learning model
Small Group Discussion gained an average of 72.33 while the class is applied to
the conventional method of learning gained an average of 61.66 . Hypothesis
testers performed using the t test formula at 95 % significance level , while the
level of α = 0.05 . The data indicate that the hypothesis testing showed tcount =
4.465 > t table = 1.671 . This suggests that the hypothesis is accepted. There can
be concluded that the significant effect of learning models Small Group
Discussion on learning outcomes of students of SMK Negeri 2 BenerMeriah
Enterprise highlands TP 2013/2014 .
Keywords : Small Group Discussion Model learning and Result Study
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI ........................................................................................................ Hal
KATA PENGANTAR .........................................................................................
i
ABSTRAK ...........................................................................................................
ii
ABSTRACT .........................................................................................................
iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
v
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
vi
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ........................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ...............................................................................
7
1.3. Pembatasan Masalah ..............................................................................
7
1.4.Peumusan Masalah..................................................................................
8
1.5. Tujuan Penelitian ...................................................................................
8
1.6. Manfaat Penelitian .................................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................
10
2.1. Kajian Teori .........................................................................................
10
2.1.1. Pengertian Model Pembelajaran .................................................
10
2.1.2. Pengertian Model Pembelajaran Small Group Discussion .........
13
2.1.3. Metode Konvensional .................................................................
19
2.1.4. Hasil Belajar ..............................................................................
25
2.2. Penelitian Yang Relevan......................................................................
31
2.3. Kerangka Berpikir ...............................................................................
33
2.4. Hipotesis Penelitian ............................................................................
35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .........................................................
36
3.1. Lokasi Dan Waktu Penelitian ...............................................................
36
3.2. Populasi Dan Sampel Penelitian ...........................................................
36
3.2.1 Populasi ......................................................................................
36
3.2.2 Sampel ........................................................................................
36
3.3. Variabel Penelitian .............................................................................
37
3.4. Defenisi Operasional ..........................................................................
38
3.5. Instrumen Penelitian dan Rancangan Penelitian ................................
39
3.5.1. Instrumen Penelitian ..................................................................
39
3.5.2. Rancangan Penelitian ................................................................
40
3.6. Prosedur Penelitian .............................................................................
41
3.7. Teknik Pengumpulan Data .................................................................
42
3.8 Uji Instrumen Penelitian.....................................................................
43
3.8.1. Validitas Tes .............................................................................
43
3.8.2. Realibilitas Tes .........................................................................
43
3.8.3. Daya Beda Tes .........................................................................
44
3.8.4. Tingkat Kesukaran Tes.............................................................
45
3.9. TeknikAnalisis Data ...........................................................................
46
3.9.1. Uji Normalitas .........................................................................
46
3.9.2. Uji Homogenitas .....................................................................
47
3.9.3. Uji Hipotesis.............................................................................
48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................
49
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................................
49
4.2. Instrumen Penelitian .............................................................................
49
4.2.1. Uji Validatas Tes ....................................................................
49
4.1.2. Reliabilitas Tes .......................................................................
51
4.1.3. Tingkat Kesukaran Tes ...........................................................
53
4.1.4. Tes Daya Pembeda Tes...........................................................
55
4.1.5. Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................
57
4.3. Analisi Data ..........................................................................................
58
4.3.1. Uji Normalitas .........................................................................
58
4.3.2. Uji Homogenitas ......................................................................
59
4.3.3. Uji Hipotesis ............................................................................
60
4.4. Temuan Penelitian ................................................................................
61
4.5. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................
62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..............................................................
64
5.1. Kesimpulan ...........................................................................................
64
5.2. Saran .....................................................................................................
64
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
Tabel 2.13. Langkah-langkah Model Pembelajaran Small Group Discussion .......... 15
Tabel 3.1. Jumlah Siswa……………………………………….………… ................ 37
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Kemampuan Kognitif Siswa………………….……… ............. 39
Tabel 3.3. Rancangan Penelitian………………………………….…………… ....... 40
Tabel 4.1. Perhitungan Validitas Test………………………….…………… ........... 51
Tabel 4.2.Tingkat Kesukaran Test…………………………..……………… ............. 56
Tabel 4.3 Daya Beda Tes………………………………….……………… ............... 58
Tabel 4.4 Deskripsi data kelas yang pengajarannya menggunakan model
Pembelajaran Small Group Discussion dan model pembelajaran
konvesional………………................................................................59
Tabel 4.5. Uji Normalitas Nilai Pretest……………………………………… ......... 60
Tabel 4.6. Uji Normalitas Nilai Pos-test…...………………………………… ........ 61
Tabel 4.7. Uji Homogenitas Prtest dan Pos-test…...…………………………… ...... 62
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksana Pembelajaran Kelas Eksperimen
Lampiran 3 Rencana Pelaksana Pembelajaran Kelas Kontrol
Lampiran 4 Instrumen Penelitian
Lampiran 5 Kunci Jawaban
Lampiran 6 Tabel Validitas
Lampiran 7 Tabel Reliabilitas
Lampiran 8 Daya Beda dan Tingkat Kesukaran
Lampiran 9 Validitas Test
Lampiran 10 Reliabilitas Test
Lampiran 11 Uji Daya Beda Test
Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Test
Lampiran 13 Data Hasil Penelitian Eksperimen
Lampiran 14 Data Hasil Penelitian kontrol
Lampiran 15 Perhitungan rata-rata,standar deviasi,dan Varians post-test
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata,Standar Deviasi,dan Varians Post-Test
Lampiran 17 Uji Normalitas Data Nilai Pre-test dan Post test dengan metode
pembelajaran small group discussion
Lampiran 18 Uji Normalitas Data Nilai Pre-test dan Post- Test dengan Metode
Pembelajaran Konvensional
Lampiran 19 Perhitungan Homogenitas
Lampiran 20 Pengujian Hipotesis
Lampiran 21Hasil Dokumentasi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Dalam manajemen sumber daya manusia pendidikan berfungsi untuk
mengembangkan kemampuan serta meningkatkan mutu kehidupan dan martabat
manusia Indonesia. Pendidikan memang peranan penting dalam pembangunan
suatu negara. Keberhasilan pembangunan di sektor pendidikan mempunyai
pengaruh yang sangat luas terhadap pembangunan di sektor lainnya. Pendidikan
yang diselenggarakan dengan baik dan bermutu akan menghasilkan manusiamanusia yang berkualitas dan tangguh bagi pembangunan nasional.
Berbagai upaya telah dilakukan oleh pemerintah dalam mewujudkan
kualitas
pendidikan,
mulai
dari
merevisi
hingga
merubah
kurikulum,
menyelesaikan pelatihan-pelatihan, peningkatan kompetensi guru, pengadaan
buku, saran pendidikan serta manajemen rendah. Kualitas pendidikan yang masih
rendah di Indonesia menjadi sorotan tajam berbagi pihak.
Menurut Rahman (2008:453), masalah kualitas pendidikan merupakan
salah satu masalah krusial di bidang pendidikan yang sedang dihadapi oleh
Negara-negara berkembang, termasuk Indonesia. Selain masalah-masalah
kuantitas, masalah efektivitas, masalah efesiensi, dan masalah relevansi
merupakan msalah yang dihadapi bidang pendidikan di Indonesia.
Selama ini proses pembelajaran yang berlangsung di sekolah masih
didominasi pembelajaran konvesional yang bentuk pembelajarannya bersifat satu
arah. Oleh karena itu, salah satu strategi yang harus ditempuh adalah dengan
meningkatkan sumber daya manusia melalui bidang pendidikan. Untuk itu,
penerapan dan upaya berbagai metode dan model pembelajaran yang diterapkan
oleh guru dalam proses belajar mengajar diharapkan dapat membantu pencapaian
tujuan pendidikan nasional tersebut.
Namun kenyataannya penerapan metode atau model pembelajaran belum
banyak digunkan oleh guru dalam proses belajar mengajar sehingga kurang
mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Dalam proses belajar mengajar guru
hanya menggunakan metode konvesional pada saat proses belajar mengajar
berlangsung sehingga pemahaman siswa kurang bervariasi dalam belajar. Jika
kondisi semacam itu tidak diubah untuk dibenahi kecil harapan pendidikan bisa
lebih maju atau baik.
Proses pembelajaran konvensional merupakan pembelajaran yang berpusat
pada guru dimana guru kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran,
guru lebih banyak memberikan informasi-informasi sedangkan siswa kurang
hanya menunggu, tidak diberi kesempatan untuk mengeksplorasi, pengalaman
belajar siswa terbatas hanya sekedar mendengar, dana masih rendahnya
pengembangan proses berpikir siswa. Sehingga siswa kurang aktif dalam berpikir,
memberi ide-ide, kurang percaya diri, lebih banyak menunggu sajian guru
daripada mencari dan menemukan sendiri pengetahuan yang mereka butuhkan.
Sistem pembelajaran yang demikian dapat menimbulkan rasa jenuh bagi peserta
didik, sehingga tidak maksimal dalam menyerap materi pembelajaran yang sedang
berlangsung. Apabila hal tersebut terjadi terus-menerus maka besar kemungkinan
hasil belajar yang akan dicapai tidaklah sesuai dengan yang diharapkan atau
semakin menurun.
Berdasarkan masalah yang dikemukakan di atas maka perlu dikembangkan
model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa melalui
pembelajaran yang melibatkan keaktifan siswa secara berlangsung, dengan
strategi pemahaman mandiri, menemukan sesuatu untuk dirinya dan saling
mendiskusikan masalah tersebut dengan teman-temanya sehingga siswa berusaha
berpikir sendiri dan mempersiapakan diri jika sewaktu-waktu guru menghunjuk
siswa tampil di depan kelas. Model pembelajaran Small Group Disscussion adalah
memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan kemampuannya
secara terbimbing. Model pembelajaran
Small Group Disscussion dirancang
untuk membangun kerjasama individu dalam kelompok, kemampuan analisis,
kepekaan sosial serta tanggung jawab individu dalam kelompok.
Djamarah (2005:157) Model pembelajaran Small Group Discussion adalah
“Suatu proses yang teratur yang melibatkan sekelompok individu dalam suatu
interaksi tatap muka secara kooperatif untuk tujuan membagi informasi, memuat
keputusan dan memecahkan masalah”.
Model pembelajaran Small Group Discussion diterapkan dalam rangka
mengembangkan kemampuan inkuiri siswa, menggali potensi, dan tanggung
jawab siswa dalam memecahkan suatu masalah yang menjadi topik diskusi serta
merangsang kepekaan siswa dalam kelompok dalam memimpin kelompok,
mendengarkan pendapat orang lain, dan saling menghargai perbedaan individual
dalam kelompok.
Kurangnya kreatif guru sebagai pendidik dalam menvariasikan modelmodel pembelajaran, membuat proses pembelajaran yang terjadi hanyalah berupa
penyampaian informasi satu arah dari guru kepada siswa. Dengan kata lain,
metode yang digunakan itu-itu saja , yaitu ceramah, tanya jawab dan penugasan.
Model
pembelajaran
tersebut
merupakan
metode
pembelajaran
konvensional.Penggunaan metode pembelajaran konvensional ini menjadikan
siswa atau peserta didik menjadi tidak aktif dan tidak memberikan kesempatan
untuk mengmbangkan kreatifitas berpikir.
Peningkatan hasil belajar siswa sangat tergantung pada peran guru dalam
mengelola pembelajaran. Salah satu upaya dalam meningkatkan hasil belajar
siswa adalah dengan meningkatkan kualitas pengajaran, khususnya kemampuan
guru dalam menyampaikan materi dan cara mengajar yang baik.
Sejalan dengan hal tersebut upaya pembaharuan proses tersebut, terletak
pada tanggung jawab guru bagaimana pembelajaran yang disampaikan dapat
dipahami oleh anak didik secara benar. Dengan demikian, proses pembelajaran
ditentukan sampai sejauh mana guru dapat menggunakan model pembelajaran
dengan baik.Berdasarkan hal ini, maka perlu dikembangkan strategi pembelajaran
sehingga mampu meningkatkan hasil dan keaktifan siswa yang pada akhirnya
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan observasi awal yang di lakukan di SMK Negeri 2 Bener
Meriah, bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan tergolong
rendah. Dimana Rata-rata tes ulangan hasil belajar siswa kelas X AP SMK Negeri
2 Bener Meriah hasil belajar belum tuntas, dari 60 siswa hanya 40 siswa (0%)
yang dinyatakan tuntas dan yang lainnya tidak tuntas dengan nilai rata-rata 70,
padahal kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan di sekolah tersebut
pada mata pelajaran kewirausahaan adalah 70. Ketika beberapa siswa ditanyakan
mengenai materi yang diujikan sebagian besar siswa mengatakan mereka susah
menjawab dan tidak mengerti akan materi yang diujikan,sehingga siswa merasa
bosan dan jenuh untuk belajar kewirausahaan.
Hal ini di sebabkan karena guru kurang peka terhadap faktor penyebab
kesulitan siswa dan kurangnya guru menggunakan pendekatan pembelajaran
dalam proses belajar mengajar secara kreatif selain itu ada beberapa hal lain yang
juga mempengaruhi hasil belajar siswa seperti keadaan kelas, hubungan pribadi
siswa dengan teman sekelasnya, dan dengan guru itu sendiri. Kebanyakan guru
mengunakan pendekatan pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab dan
latihan/tugas) dimana proses pembelajaran lebih berfokus pada guru, kurang
melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran sehingga siswa cenderung pasif.
Keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh keaktifan masing-masing
siswa saat pembelajaran.Pada prinsipnya belajar adalah berbuat, berbuat untuk
mengubah tingkah laku. Banyak cara untuk menciptakan suasana belajar yang
kondusif dimana siswa dapat mengembangkan aktivitas dan kreativitasnya secara
optimal sesuai dengan kemampuannya.
Memperhatikan permasalahan di atas maka sudah selayaknya dalam
pembelajaran kewirausahaan dilakukan suatu inovasi.Dalam hal ini guru selaku
tenaga pendidik harus mampu mengubah metode pengajaran konvensional dan
menerapkan model pembelajaran Small Group Discussion.Adapun pembelajaran
yang dipilih adalah model pembelajaran Small Group Discussionyang diharapkan
mampu mencapai keberhasilan pembelajaran di sekolah dan dapat dijadikan salah
satu alternatif pemecahan masalah guna meningkatkan hasil belajar siswa.
Pendekatan ini melibatkan secara maksimum baik pengajar maupun siswa
sehingga memungkinkan siswa lebih bersemangat dalam belajar khususnya untuk
mata pelajaran kewirausahaan. Siswa diberi peluang untuk berdiskusi, kebebasan
untuk bertanya dan bekerja sama dengan rekan-rekan dalam satu kelompok.
Interaksi ini memungkinkan proses penerimaan dan pemahaman siswa semakin
mudah dan cepat terhadap materi yang dipelajari. Model pembelajaran Small
Group Disscussion dirancang untuk membangun kerjasama individu dalam
kelompok, kemampuan analisis, kepekaan sosial serta tanggung jawab individu
dalam kelompok.
Dari latar belakang masalah dia atas, penulis tertarik untuk melaksanakan
penelitian dengan judul : “Pengaruh Model Pembelajaran Small Group Discussion
Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa SMK Negeri 2 Bener Meriah Tahun
Pembelajarn 2013/2014“.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah :
1.
Rendahnya hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X AP di SMK Negeri
2 Bener Meriah .
2.
Masih banyak gurukelas X AP di SMK Negeri 2 Bener Meriah yang
menggunakan metode pembelajaran konvensional.
3.
Kurangnya guru menggunakan pendekatan terhadap model pembelajaran
dalam proses belajar mengajar dikelas X AP SMK Negeri 2 Bener Meriah.
4.
Apakah ada pengaruh model pembelajaran Small Group Discussion
terhadap hasil belajar siswa kelas X AP SMK Negeri 2 Bener Meriah
Tahun Pembelajaran 2013/2014.
1.3.
Pembatas Masalah
Untuk
menghindari
pengembangan
permasalahan,
maka
penulis
membatasi masalah. Maka pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah
pengaruh model pembelajaran Small Group Discussion terhadap hasil belajar
kewirausahaan siswa kelas X AP di SMK Negeri 2 Bener Meriah pada standar
kompetensi Mengaktualisasikan Sikap dan Perilaku.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka perumusan masalah yang akan diteliti
dalam penelitian ini adalah “ Apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan
dengan menggunakan model pembelajaran Small Group Discussion terhadap hasil
belajar siswa kelas X SMK Negeri 2 Bener Meriah Tahun Pembelajaran
2013/2014?
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada standar kompetensi dalam
menggunakan model pembelajaran konvensional.
2. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran Small Group
Discussion terhadap hasil belajar siswa.Untuk mengetahui hasil belajar
siswa dengan menggunakan model pembelajaran Small Group Discussion
dan model pembelajaran konvensional.
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
1. Sebagai bahan masukan yang berarti, guna meningkatkan wawasan dan
pengetahuan peneliti tentang peningkatan hasil belajar melalui model
Small Group Discussion.
2. Sebagai acuan bagi sekolah untuk mengetahui kualitas pendidikan sekolah
dan cara meningkatkannya serta untuk membuat program kepada guru
tentang model pembelajaran yang akan diterapkan di sekolah.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi
UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.
DAFTAR PUSTAKA
Afandi (2009). Effects Of An Additional Small Group Discussion To Cognitive
Achievement And Retention In Basic Principles Of Bioethics Teaching
Methods. Vol.18, No.1, jurnal Med J Indones
Ambarjaya,beni. 2012. Psikologi Pendidikan Dan Pengajaran (teori dan
praktik).Yogyakarta : CAPS
Arikunto, S,.2008, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka
Cipta
Atty Srie Sulastri.2008. Kewirausahaan Untuk SMK Kelas X. Bandung : Grafindo
Media Pratama.
Bastian (dalam http://mediasugesti.blogspot.com /2008/11/kelbihan-kelemahankonvesional.html) diakses pada tanggal (27/09/2013).
Burrowes (http://edukasi.kompasiana.com/2009/12/20/pendekatan pembelajaran
konvesional.html) diakses pada tanggal (25/09/2013).
Djamarah.2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Gulo.W 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Grasindo
Hamalik, O.2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Hendro. 2010. Kewirausahaan. Jakarta : Erlangga
Istarani. 2012. 58 model pembelajaran inovatif. Jakarta : Sinar Grafika
Munadi.2008. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar. Jakarta
: Bumi Aksara.
Muslich, Masnur.2008. KTSP : Pembelajaran Berbasis Kompetisi dan
Kontekstual. Jakarta : Bumi Aksara.
Parhusip. 2012. Pengaruh model pembelajarran Small Group Disscussion
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 5
Medan tahun ajaran 2011/2012. Medan : UNIMED
Rahman, Abdul.2008. Analisis Hasil Belajar Matematika Berdasarkan Perbedaan
Gaya Kognitif Secara Psikologis dan Konseptual Tempo Pada Kelas X
SMA Negeri 3 Maksar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No. 072.
Tahun ke 14, mei 2008, Hal 453. Jakarta : Badan Penelitian dan
Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan makna pembelajaran.Bandung : Rineka Cipta
Senjaya . 2009. Strategi Belajar Mengajar : Bumi Aksara
Slameto. 2010 Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta:
Rineka cipta
Sudjana, 2005.Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Suryosubroto,B.2009. Proses belajar mengajar disekolah. Jakarta : rineka cipta
Trianto. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi progresif. Jakarta
: Prestasi Pustaka Publisher