Pengembangan Modul Pendidikan Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis Kontekstual.
PENGEMBANGAN MODUL PENDIDIKAN KARAKTER
DENGAN INTERNALISASI NILAI-NILAI LUHUR AJARAN
KI HAJAR DEWANTARA DALAM PEMBELAJARAN IPS
BERBASIS KONTEKSTUAL
DISERTASI
Disusun dan Diajukan kepada Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta
dalam Rangka Memenuhi Sebagian Persyaratan
untuk Memperoleh Gelar Doktor dalam Ilmu Pendidikan
Oleh:
WARSITO
NIM. T811208012
PROGRAM STUDI S3 ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA KEPENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
MOTTO
Dan hendaklah takut (kepada Allah) orang-orang yang sekiranya mereka
meninggalkan keturunan yang lemah di belakang mereka yang mereka khawatir
terhadap (kesejahteraan) nya. Oleh sebab itu hendaklah mereka bertakwa kepada
Allah dan hendaklah mereka berbicara dengan tutur kata yang benar.
(Q.S. An-Nisaa
ii
PERSEMBAHAN
Disertasi ini dipersembahkan untuk:
1. Dra. Isnaini Nurrahmah, M.Pd., isteri tercinta yang telah banyak memberi
motivasi, dukungan, dan bantuan dalam penyusunan disertasi sehingga bisa
selesai tepat waktu.
2. Dhiva Maulida Rizqi Nur
iii
RINGKASAN
Warsito, NIM. T811208012, 2016. Pengembangan Modul Pendidikan Karakter
dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar Dewantara dalam
Pembelajaran IPS Berbasis Kontekstual. Disertasi. Pembimbing: Prof. Dr. Sri
Anitah Wiryawan, M.Pd. (Promotor), Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. (Ko-Promotor I),
Dr. Asrowi, M.Pd. (Ko-Promotor II). Program Studi Ilmu Pendidikan Program
Pascasarjana (S3) Kependidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini didasari oleh kondisi pembelajaran IPS SMP di Solo Raya
yang jauh dari harapan. Pembelajaran selama ini sebagian besar masih terfokus
pada ranah kognitif (ngerti) dan sebagian kecil pada psikomotor (nglakoni) serta
kurang menyentuh ranah afektif (ngrasa). Di lapangan terjadi deviant behaviours,
dan inferiority complex yang menyebabkan lemahnya karakter bangsa. Tujuan
penelitian ini adalah 1) Mendeskripsikan seperti apa dan bagaimana kualitas buku
teks IPS yang digunakan saat ini di Sekolah Menengah Pertama se-Solo Raya, 2)
Mengetahui bagaimana tingkat kebutuhan masyarakat terhadap modul pendidikan
karakter yang akan dikembangkan, 3) Merumuskan bagaimana pengembangan
modul pendidikan karakter dengan internalisasi nilai-nilai luhur ajaran Ki Hajar
Dewantara dalam pembelajaran IPS berbasis kontekstual, dan 4) Mengetahui
seberapa efektif modul IPS untuk pengembangan pendidikan karakter bagi siswa
SMP kelas VIII se-Solo Raya. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan
dengan lokasi 24 SMP di Solo Raya yakni di Kota Surakarta, Kabupaten Boyolali,
Sukoharjo, Karanganyar, Wonogiri, Sragen, dan Klaten. Jumlah responden untuk
studi pendahuluan sebanyak 510 siswa, tahap pengembangan sebanyak 580 siswa,
dan tahap pengujian sebanyak 320 siswa. Teknik pengumpulan data untuk (1)
studi pendahuluan dengan wawancara, observasi, dan analisis dokumen, (2) tahap
pengembangan dengan wawancara, kuesioner, dan Focus Group Discussion
(FGD), dan (3) tahap pengujian model dengan tes dan kuesioner. Analisis data
menggunakan analisis interaktif dan analisis statistik uji beda, diawali dengan uji
normalitas dan uji homogenitas. Hasil penelitian menyatakan bahwa 1) buku IPS
yang digunakan saat ini cukup bervariasi dan perlu peningkatan kualitas, 2) siswa
sangat membutuhkan modul 3) pengembangan modul pendidikan karakter dengan
internalisasi nilai-nilai luhur ajaran Ki Hajar Dewantara dilakukan dengan metode
tutwuri handayani, dan 4) keefektifan penggunaan modul ditunjukkan dengan
adanya korelasi yang sangat tinggi antara hasil observasi dengan hasil tes (0,966)
dan korelasi antara hasil observasi dengan angket (0,963). Keefektifan lain
ditunjukkan dari hasil analisis uji beda. Hasil uji beda dengan sampel 204, t hitung
lebih besar dari pada t tabel (9,531>1,960) dan untuk sampel 116, t hitung juga
lebih besar dari pada t tabel (9,612>1,980). Produk yang dihasilkan dari penelitian
pengembangan ini adalah 1) Modul untuk siswa, 2) Buku pedoman untuk guru, 3)
Silabus dan RPP, serta 4) CD pembelajaran.
Kata-kata kunci: IPS, kontekstual, modul, nilai-nilai luhur Ki Hajar Dewantara,
pendidikan karakter
iv
SUMMARY
Warsito. NIM: T811208012. Developing Modul of Character Education by
Internalization Supreme Values from Ki Hajar Dewantara in Social Studies (IPS)
Contextual-Based Learning. Dissertasion. The Advisor: Prof. Dr. Sri Anitah
Wiryawan, M.Pd. (Promotor), Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. (Co-Promotor I),
Dr. Asrowi, M.Pd. (Co-Promotor II). The Doctoral Program of Education Study
University of Sebelas Maret Surakarta.
This research was based on the factual condition of the learning of Social
Studies in Solo Raya which was still out of expectation. The existing learning still
focused on both cognitive and psychomotoric domains, and less in charge of the
affective one. This fact resulted some deviant behaviours and inferiority complex
that lead to the disoriented nation characters. The aims of this research are (1) to
describe the existing condition of instructional material of Social Studies used
nowdays for students of Junior High School in Solo Raya, (2) to know how is the
society
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillaahi Robbil
vi
5.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus sebagai expert/pakar
pendidikan karakter dan penguji internal yang telah memberikan evaluasi,
saran, masukan, dan lain-lain terhadap instrumen khususnya tentang modul
dan RPP pendidikan karakter serta banyak memberi kemudahan, motivasi,
arahan, dan buku-buku yang berkaitan dengan pendidikan karakter.
6.
Prof. Dr. Agr. Sc. Ir. Vita Ratri Cahyani, M.P., Wakil Direktur I Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang bertugas sebagai
Ketua Tim Penguji pada Ujian Tertutup Disertasi dan Sekretaris Tim Penguji
pada Sidang Ujian Terbuka Promosi Doktor yang telah memberikan motivasi
dan dukungan penyelesaian disertasi sehingga bisa selesai tepat waktu.
7.
Drs. Gunarhadi, M.A., Ph.D., Kepala Program Studi S3 Ilmu Pendidikan
Program Pascasarjana Kependidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan persetujuan
judul sekaligus persetujuan Promotor, Ko-Promotor 1, dan Ko-Promotor 2.
8.
Prof. Dr. Sri Anitah Wiryawan, M.Pd., Promotor dalam penyusunan disertasi
yang telah menginspirasi judul disertasi, membimbing dengan penuh
ketelitian dan kesabaran, serta banyak memberikan masukan dan arahan
dalam penyusunan disertasi termasuk dalam pembuatan bahan ajar
pendidikan karakter berupa silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP), modul, dan CD pembelajaran.
9.
Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd., Ko-Promotor 1 yang telah banyak meluangkan
waktu untuk memberikan masukan dan arahan, membimbing dengan penuh
kesabaran dan ketelitian sehingga disertasi ini bisa selesai tepat waktu.
10. Dr. Asrowi, M.Pd., Ko-Promotor 2 sekaligus sebagai Pembimbing Akademik
Program Studi S3 Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana Kependidikan
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan
arahan dan masukan atas judul disertasi, pertimbangan pembimbing,
penyusunan disertasi, serta penyusunan bahan ajar pendidikan karakter
berupa silabus, RPP, modul, dan CD pembelajaran.
vii
11. Prof. Dr. Ki Supriyoko, S.D.U., M.Pd., pakar serta penguji eksternal
penyusunan disertasi yang saat ini beliau sebagai Pengurus Majelis Luhur
Tamansiswa serta Direktur Program Pascasarjana Universitas Sarjana Wiyata
Tamansiswa Yogyakarta yang telah banyak memberikan masukan kepada
penulis dengan memberikan bahan-bahan berupa makalah seminar serta
tulisan-tulisan di surat kabar tentang nilai-nilai luhur ajaran Ki Hajar
Dewantara.
12. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., evaluator sekaligus expert/pakar bahasa dan
Dr. Iswan Riyadi, M.M., evaluator sekaligus expert/pakar pendidikan IPS
yang telah berkenan memberikan koreksi dan penilaian terhadap produk
pengembangan bahan ajar berupa silabus, RPP, modul pembelajaran untuk
siswa, buku pedoman guru, serta CD pembelajaran yang telah penulis susun.
13. Dr. Basuki, M.M., Ketua Yayasan Pendidikan Indonesia Klaten dan Prof. Dr.
Triyono, M.Pd., Rektor Universitas Widya Dharma Klaten yang telah
memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti program
pendidikan Pascasarjana (S3) Kependidikan di Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
14. Hariadi Giarso, S.Pd.,M.Pd., Drs. Sutrisno, M.Pd., Suwarto, S.Pd., Gatot
Harwanto, S.Pd., M.Pd., Drs. Yanto, M.Pd., Prihatin Budi Rahayu, S.Pd.,
M.M., Udi Sadono, S.Pd., Drs. Suparto, S.H.,M.Pd., Drs. Kusman, M.Pd., Sri
Hartantiningrum, S.Pd., M.Pd., Sri Winarni, S.Pd., M.Pd., Sumardi, S.Pd.,
M.M., Ismadi, S.Pd., dan Sudaryono, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri di
Solo Raya tempat penulis melaksanakan penelitian yang telah memberikan
rekomendasi dan kemudahan dalam melakukan tugas penelitian.
15. Maridi, S.Pd., Atik Sihyani, S.Pd., Dra. Dwi Ratna, M.Pd., Drs. Kasidi, Sri
Nuryanti, S.Pd.,M.M., Ranto, S.Pd., Eka Budi Utama, S.Pd., dan Bapak/Ibu
guru IPS SMP Negeri di Solo Raya yang telah banyak membantu penulis
dalam menyiapkan data, bertindak sebagai guru model, dan peserta Focus
Group Discussion (FGD) yang telah memberi banyak masukan terhadap
instrumen dan sebagian isi disertasi.
viii
16. Para siswa SMP di Solo Raya yang menjadi subjek penelitian, yang telah
banyak membantu dalam pelaksanaan wawancara, membantu dalam
pendistribusian kuesioner dan lembar soal, serta banyak membantu dalam
melengkapi data-data yang diperlukan dalam penelitian.
Akhirnya, ucapan terima kasih disampaikan kepada semua pihak yang
tidak dapat disebutkan satu-persatu. Penulis berharap semoga seluruh amal dan
kebaikan Bapak/Ibu/Saudara dan semua pihak dicatat sebagai amal baik serta
mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis mengharapkan saran dan
kritik yang bersifat membangun dan semoga disertasi ini bermanfaat bagi para
pembaca, khususnya yang berminat di bidang pengembangan budaya dan karakter
bangsa.
Surakarta, 7 Oktober 2016
Penulis,
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...............................................................................
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................................
ii
PENGESAHAN PENGUJI ....................................................................
iii
MOTTO ...................................................................................................
iv
PERSEMBAHAN ...................................................................................
v
RINGKASAN ..........................................................................................
vi
SUMMARY ..............................................................................................
vii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ........................
viii
KATA PENGANTAR .............................................................................
ix
DAFTAR ISI ............................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL ...................................................................................
xix
DAFTAR GAMBAR
x
b. Teori-teori Belajar yang Terkait dengan
Pengembangan Modul ...............................................
c. Prinsip-prinsip Pengembangan dan Bentuk Cakupan
Modul
xi
31
BAB III. METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ........
132
A. Jenis Penelitian ......................................................................
132
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan
xii
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................
166
A. Deskripsi Hasil Penelitian .....................................................
166
1.
Hasil Studi Pendahuluan .................................................
166
a. Hasil Analisis Dokumen Bahan Ajar IPS ..................
166
1) Deskripsi Bahan Ajar IPS Terbitan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan yang Menerapkan
Kurikulum 2013 ...................................................
167
2) Deskripsi Bahan Ajar IPS Terbitan Platinum
Brand Product PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri ................................................................
171
3) Deskripsi Bahan Ajar IPS dari Tim Abdi Guru
Penerbit Erlangga .................................................
172
b. Hasil Interview/Wawancara .....................................
175
c. Hasil Observasi/Pengamatan .....................................
177
d. Nilai-nilai Luhur Trilogi Kepemimpinan Ajaran
2.
Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS .........
178
e. Deskripsi Pembelajaran IPS Berbasis Kontekstual ....
183
Hasil Tahap Pengembangan Model..................................
184
a. Uji Instrumen ............................................................
185
1) Uji Instrumen Kuesioner (Uji Validitas dan
Reliabilitas) ...........................................................
185
2) Uji Instrumen Tes (Analisis Indeks Kesukaran,
Indeks Diskriminasi, Uji Validitas, dan Uji
Reliabilitas) ............................................................
187
b. Uji Coba Terbatas .......................................................
190
1) Uji Lapangan dan FGD Peneliti dengan Praktisi
pada Uji Coba Terbatas .........................................
190
2) Evaluasi dan Validasi oleh Expert atau Ahli
pada Uji Coba Terbatas .........................................
196
3) Revisi Produk pada Uji Coba Terbatas .................
199
4) Pembahasan Uji Coba Terbatas ............................
201
xiii
c. Uji Coba Lebih Luas ..................................................
202
1) Uji Lapangan dan FGD Peneliti dengan Praktisi
3.
pada Uji Coba Lebih Luas .....................................
203
2) Evaluasi dan Validasi oleh Ahli atau Expert .........
208
3) Revisi Produk pada Uji Coba Lebih Luas .............
209
4) Pembahasan Hasil Uji Coba Lebih Luas ...............
211
Tahap Pengujian Model ..................................................
212
a. Pelaksanaan Eksperimen pada Kelas Berbeda
dengan Beberapa Sekolah Sama (Kelompok 102) .....
213
1) Analisis Uji Hasil Pretes .......................................
214
2) Analisis Uji Hasil Postes .......................................
216
b. Pelaksanaan Eksperimen pada Tahap Pengujian
Model untuk Kelas dan Sekolah Berbeda
(Kelompok 58) ...........................................................
221
1) Analisis Uji Hasil Pretes untuk Kelas dan Sekolah
Berbeda (Kelompok 58) ........................................
222
2) Analisis Uji Hasil Postes .......................................
224
B. Pembahasan ............................................................................
230
1.
2.
Pembahasan Hasil Penelitian ...........................................
230
a. Pembahasan Studi Pendahuluan ................................
230
b. Pembahasan Hasil Pengembangan Model ..................
238
c. Pembahasan Hasil Pengujian Model ..........................
240
Keefektifan Model yang Dihasilkan dan Kelebihan
Model yang Dikembangkan ...........................................
242
a. Keefektifan Model yang Dihasilkan ..........................
242
b. Kelebihan Model yang Dikembangkan ......................
244
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
xiv
2. Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan Karakter
dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar
Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis
Kontekstual .....................................................................
251
3. Keefektifan Bahan Ajar IPS untuk Pengembangan
Pendidikan Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai
Luhur Ajaran Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran
IPS Berbasis Kontekstual bagi Siswa SMP se-Solo
Raya ................................................................................
B. Implikasi Hasil Penelitian
xv
253
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 : Rancangan Pengembangan Model untuk Uji Terbatas ..........
150
Tabel 2 : Rancangan Pengembangan Model untuk Uji Lebih Luas ......
153
Tabel 3 : Rancangan Tahap Pengujian Model Antarkelas dengan
Beberapa Sekolah yang Sama (Kelompok 102) .....................
158
Tabel 4 : Rancangan Tahap Pengujian Model Antarkelas
Antarsekolah (Kelompok 58) .................................................
158
Tabel 5 : Respon Siswa terhadap Bahan Ajar Pendidikan Karakter
pada Uji Terbatas ..................................................................
194
Tabel 6 : Respon Guru dan Kepala Sekolah terhadap Bahan Ajar
Pendidikan Karakter pada Uji Terbatas ................................
195
Tabel 7 : Respon Siswa terhadap Bahan Ajar Pendidikan Karakter
pada Uji Lebih Luas ..............................................................
206
Tabel 8 : Respon Guru dan Kepala Sekolah terhadap Bahan Ajar
Pendidikan Karakter pada Uji Lebih Luas ...........................
207
Tabel 9 : Rangkuman Uji Normalitas pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 102) .....................................................................
218
Tabel 10: Rangkuman Uji Homogenitas pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 102) .....................................................................
219
Tabel 11: Rangkuman Uji Beda pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 102) .....................................................................
220
Tabel 12: Rangkuman Uji Normalitas pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 58) .......................................................................
226
Tabel 13: Rangkuman Uji Homogenitas pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 58) .......................................................................
227
Tabel 14: Rangkuman Uji Beda pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 58) .......................................................................
xvi
228
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 : Konfigurasi Karakter ..........................................................
57
Gambar 2 : Alur Pemikiran Pengembangan Modul Pendidikan
Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran
Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis
Kontekstual ..........................................................................
126
Gambar 3 : Prototype Pengembangan Modul Pendidikan Karakter
dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar
Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis Kontekstual .
129
Gambar 4 : Bagan Langkah-langkah Pembelajaran Pendidikan
Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran
Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis
Kontekstual
...................................................................
131
Gambar 5 : Prosedur Penelitian Pengembangan Bahan Ajar
Pendidikan Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur
Ajaran Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS
Berbasis Kontekstual ...........................................................
136
Gambar 6 : Model Analisis Interaktif .....................................................
145
Gambar 7 : Produk Awal/Draf Model Modul Pendidikan Karakter
dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar
Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis
Kontekstual .........................................................................
182
Gambar 8 : Diagram Perbandingan L hitung dengan L tabel Nilai
Pretes dan Postes Kelompok Eksperimen dengan Kelompok
Kontrol pada Tahap Pengujian Model (Kelompok 102) .....
Gambar 9 : Diagram Perbandingan nilai
xvii
218
Gambar 11 : Mean dan SD Berpasangan untuk Kelompok Eksperimen
dengan Kelompok Kontrol pada Saat Pretes dan Postes
Tahap Pengujian Model (Kelompok 102) ...........................
221
Gambar 12 : Diagram Perbandingan L hitung dengan L tabel Nilai
Pretes dan Postes Kelompok Eksperimen dengan
Kelompok Kontrol pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 58) ....................................................................
Gambar 13 : Diagram Perbandingan nilai
xviii
227
DAFTAR SINGKATAN/ISTILAH
AECT
: Association for Educational Communications and Technology
CD
: Compact Disck
C.L.
: Catatan Lapangan
CRA
: Criterion Referenced Assessment
CTL
: Contextual Teaching and Learning
Depdikbud
: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
DKG
: Dewantara Kirti Griya
IPA
: Ilmu Pengetahuan Alam
IPS
: Ilmu Pengetahuan Sosial
KD
: Kompetensi Dasar
Kemendiknas : Kementerian Pendidikan Nasional
Kesbangpol
: Kesatuan Bangsa dan Politik
KI
: Kompetensi Inti
KKN
: Korupsi Kolusi Nepotisme
KTSP
: Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
LKS
: Lembar Kerja Siswa
NCSS
: National Council for the Social Studies
PAP
: Penilaian Acuan Patokan
PAPE
: Pan-Pacific Association of Privat Education
Permendiknas : Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
PKn
: Pendidikan Kewarganegaraan
RPP
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
R&D
: Research and Development
SCL
: Student Centered Learning
SWS
: Student Work Sheet
TK/RA
: Taman Kanak-kanak/Roudlotul Atfal
SK
: Standar Kompetensi
SMP/MTs
: Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
UAN
: Ujian Akhir Nasional
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran:
Halaman
1.
Tes Awal dan Akhir Pembelajaran ....................................................
286
2.
Menilai Kompetensi Sikap Spiritual (Saat Pembelajaran) .................
288
3.
Menilai Kompetensi Sikap Sosial (Saat Diskusi) ...............................
289
4.
Menilai Kompetensi Keterampilan (Presentasi) .................................
290
5.
Menilai Kompetensi Sikap Ber-Empati, Hati Nurani, Kontrol Diri,
Rasa Hormat, dan Toleransi (Sebelum dan Sesudah Pelaksanaan
Pembelajaran) .....................................................................................
291
6.
Struktur Bahan Ajar Cetak (Printed)..................................................
294
7.
a. Evaluasi Formatif Bahan Ajar oleh Expert Pendidikan Karakter ..
295
b. Evaluasi Formatif Bahan Ajar oleh Expert Pendidikan IPS ..........
297
c. Evaluasi Formatif Bahan Ajar oleh Expert Bahasa .......................
299
a. Lembar Validasi oleh Expert Konten dan Bahasa .........................
301
8.
b. Lembar Validasi Instrumen Evaluasi oleh Stakeholders
xx
Lampiran 14:
a. Surat Permohonan Izin Menyusun Disertasi
b. Surat Keputusan Dekan FKIP Nomor: 6653/UN27.02/PP/2014
tentang Izin Penyusunan Disertasi
Lampiran 15:
a. Berita Acara Seminar Proposal
b. Berita Acara Ujian Komprehensif
c. Berita Acara Sidang Komisi Disertasi
d. Berita Acara Seminar Hasil Penelitian
e. Berita Acara Penilaian Kelayakan Disertasi
f. Berita Acara Ujian Disertasi (Ujian Tertutup)
Lampiran 16:
a. Surat Persetujuan Izin Research dari Ketua Museum Dewantara
Kirti Griya Yogyakarta
b. Surat Persetujuan Izin Research dari Universitas Sarjana Wiyata
Tamansiswa (UST) Yogyakarta
Lampiran 17:
a. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Dinas
Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kota Surakarta
b. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala Badan
Kesbangpol Kabupaten Boyolali
c. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala
Bappeda Kabupaten Sukoharjo
d. Surat Rekomendasi Penelitian dari Kepala Dinas Dikpora
Kabupaten Karanganyar
e. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala Badan
Kesbangpol Kabupaten Wonogiri
f. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala Bappeda
Kabupaten Sragen
g. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala Bappeda
Kabupaten Klaten
xxi
Lampiran 18:
a. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 12 Surakarta
b. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 1 Ngemplak
c. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 1 Kartasura
d. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 1 Colomadu
e. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 2 Karanganom
Lampiran 19 s.d. 54: Lampiran Statistik (Dijilid Tersendiri)
a. Analisis Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi
b. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas
c. Uji Normalitas
d. Uji Homogenitas
e. Uji Beda/Uji t/t test
f. Uji Korelasional
xxii
DENGAN INTERNALISASI NILAI-NILAI LUHUR AJARAN
KI HAJAR DEWANTARA DALAM PEMBELAJARAN IPS
BERBASIS KONTEKSTUAL
DISERTASI
Disusun dan Diajukan kepada Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta
dalam Rangka Memenuhi Sebagian Persyaratan
untuk Memperoleh Gelar Doktor dalam Ilmu Pendidikan
Oleh:
WARSITO
NIM. T811208012
PROGRAM STUDI S3 ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA KEPENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
MOTTO
Dan hendaklah takut (kepada Allah) orang-orang yang sekiranya mereka
meninggalkan keturunan yang lemah di belakang mereka yang mereka khawatir
terhadap (kesejahteraan) nya. Oleh sebab itu hendaklah mereka bertakwa kepada
Allah dan hendaklah mereka berbicara dengan tutur kata yang benar.
(Q.S. An-Nisaa
ii
PERSEMBAHAN
Disertasi ini dipersembahkan untuk:
1. Dra. Isnaini Nurrahmah, M.Pd., isteri tercinta yang telah banyak memberi
motivasi, dukungan, dan bantuan dalam penyusunan disertasi sehingga bisa
selesai tepat waktu.
2. Dhiva Maulida Rizqi Nur
iii
RINGKASAN
Warsito, NIM. T811208012, 2016. Pengembangan Modul Pendidikan Karakter
dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar Dewantara dalam
Pembelajaran IPS Berbasis Kontekstual. Disertasi. Pembimbing: Prof. Dr. Sri
Anitah Wiryawan, M.Pd. (Promotor), Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. (Ko-Promotor I),
Dr. Asrowi, M.Pd. (Ko-Promotor II). Program Studi Ilmu Pendidikan Program
Pascasarjana (S3) Kependidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini didasari oleh kondisi pembelajaran IPS SMP di Solo Raya
yang jauh dari harapan. Pembelajaran selama ini sebagian besar masih terfokus
pada ranah kognitif (ngerti) dan sebagian kecil pada psikomotor (nglakoni) serta
kurang menyentuh ranah afektif (ngrasa). Di lapangan terjadi deviant behaviours,
dan inferiority complex yang menyebabkan lemahnya karakter bangsa. Tujuan
penelitian ini adalah 1) Mendeskripsikan seperti apa dan bagaimana kualitas buku
teks IPS yang digunakan saat ini di Sekolah Menengah Pertama se-Solo Raya, 2)
Mengetahui bagaimana tingkat kebutuhan masyarakat terhadap modul pendidikan
karakter yang akan dikembangkan, 3) Merumuskan bagaimana pengembangan
modul pendidikan karakter dengan internalisasi nilai-nilai luhur ajaran Ki Hajar
Dewantara dalam pembelajaran IPS berbasis kontekstual, dan 4) Mengetahui
seberapa efektif modul IPS untuk pengembangan pendidikan karakter bagi siswa
SMP kelas VIII se-Solo Raya. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan
dengan lokasi 24 SMP di Solo Raya yakni di Kota Surakarta, Kabupaten Boyolali,
Sukoharjo, Karanganyar, Wonogiri, Sragen, dan Klaten. Jumlah responden untuk
studi pendahuluan sebanyak 510 siswa, tahap pengembangan sebanyak 580 siswa,
dan tahap pengujian sebanyak 320 siswa. Teknik pengumpulan data untuk (1)
studi pendahuluan dengan wawancara, observasi, dan analisis dokumen, (2) tahap
pengembangan dengan wawancara, kuesioner, dan Focus Group Discussion
(FGD), dan (3) tahap pengujian model dengan tes dan kuesioner. Analisis data
menggunakan analisis interaktif dan analisis statistik uji beda, diawali dengan uji
normalitas dan uji homogenitas. Hasil penelitian menyatakan bahwa 1) buku IPS
yang digunakan saat ini cukup bervariasi dan perlu peningkatan kualitas, 2) siswa
sangat membutuhkan modul 3) pengembangan modul pendidikan karakter dengan
internalisasi nilai-nilai luhur ajaran Ki Hajar Dewantara dilakukan dengan metode
tutwuri handayani, dan 4) keefektifan penggunaan modul ditunjukkan dengan
adanya korelasi yang sangat tinggi antara hasil observasi dengan hasil tes (0,966)
dan korelasi antara hasil observasi dengan angket (0,963). Keefektifan lain
ditunjukkan dari hasil analisis uji beda. Hasil uji beda dengan sampel 204, t hitung
lebih besar dari pada t tabel (9,531>1,960) dan untuk sampel 116, t hitung juga
lebih besar dari pada t tabel (9,612>1,980). Produk yang dihasilkan dari penelitian
pengembangan ini adalah 1) Modul untuk siswa, 2) Buku pedoman untuk guru, 3)
Silabus dan RPP, serta 4) CD pembelajaran.
Kata-kata kunci: IPS, kontekstual, modul, nilai-nilai luhur Ki Hajar Dewantara,
pendidikan karakter
iv
SUMMARY
Warsito. NIM: T811208012. Developing Modul of Character Education by
Internalization Supreme Values from Ki Hajar Dewantara in Social Studies (IPS)
Contextual-Based Learning. Dissertasion. The Advisor: Prof. Dr. Sri Anitah
Wiryawan, M.Pd. (Promotor), Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. (Co-Promotor I),
Dr. Asrowi, M.Pd. (Co-Promotor II). The Doctoral Program of Education Study
University of Sebelas Maret Surakarta.
This research was based on the factual condition of the learning of Social
Studies in Solo Raya which was still out of expectation. The existing learning still
focused on both cognitive and psychomotoric domains, and less in charge of the
affective one. This fact resulted some deviant behaviours and inferiority complex
that lead to the disoriented nation characters. The aims of this research are (1) to
describe the existing condition of instructional material of Social Studies used
nowdays for students of Junior High School in Solo Raya, (2) to know how is the
society
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillaahi Robbil
vi
5.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus sebagai expert/pakar
pendidikan karakter dan penguji internal yang telah memberikan evaluasi,
saran, masukan, dan lain-lain terhadap instrumen khususnya tentang modul
dan RPP pendidikan karakter serta banyak memberi kemudahan, motivasi,
arahan, dan buku-buku yang berkaitan dengan pendidikan karakter.
6.
Prof. Dr. Agr. Sc. Ir. Vita Ratri Cahyani, M.P., Wakil Direktur I Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang bertugas sebagai
Ketua Tim Penguji pada Ujian Tertutup Disertasi dan Sekretaris Tim Penguji
pada Sidang Ujian Terbuka Promosi Doktor yang telah memberikan motivasi
dan dukungan penyelesaian disertasi sehingga bisa selesai tepat waktu.
7.
Drs. Gunarhadi, M.A., Ph.D., Kepala Program Studi S3 Ilmu Pendidikan
Program Pascasarjana Kependidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan persetujuan
judul sekaligus persetujuan Promotor, Ko-Promotor 1, dan Ko-Promotor 2.
8.
Prof. Dr. Sri Anitah Wiryawan, M.Pd., Promotor dalam penyusunan disertasi
yang telah menginspirasi judul disertasi, membimbing dengan penuh
ketelitian dan kesabaran, serta banyak memberikan masukan dan arahan
dalam penyusunan disertasi termasuk dalam pembuatan bahan ajar
pendidikan karakter berupa silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP), modul, dan CD pembelajaran.
9.
Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd., Ko-Promotor 1 yang telah banyak meluangkan
waktu untuk memberikan masukan dan arahan, membimbing dengan penuh
kesabaran dan ketelitian sehingga disertasi ini bisa selesai tepat waktu.
10. Dr. Asrowi, M.Pd., Ko-Promotor 2 sekaligus sebagai Pembimbing Akademik
Program Studi S3 Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana Kependidikan
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan
arahan dan masukan atas judul disertasi, pertimbangan pembimbing,
penyusunan disertasi, serta penyusunan bahan ajar pendidikan karakter
berupa silabus, RPP, modul, dan CD pembelajaran.
vii
11. Prof. Dr. Ki Supriyoko, S.D.U., M.Pd., pakar serta penguji eksternal
penyusunan disertasi yang saat ini beliau sebagai Pengurus Majelis Luhur
Tamansiswa serta Direktur Program Pascasarjana Universitas Sarjana Wiyata
Tamansiswa Yogyakarta yang telah banyak memberikan masukan kepada
penulis dengan memberikan bahan-bahan berupa makalah seminar serta
tulisan-tulisan di surat kabar tentang nilai-nilai luhur ajaran Ki Hajar
Dewantara.
12. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., evaluator sekaligus expert/pakar bahasa dan
Dr. Iswan Riyadi, M.M., evaluator sekaligus expert/pakar pendidikan IPS
yang telah berkenan memberikan koreksi dan penilaian terhadap produk
pengembangan bahan ajar berupa silabus, RPP, modul pembelajaran untuk
siswa, buku pedoman guru, serta CD pembelajaran yang telah penulis susun.
13. Dr. Basuki, M.M., Ketua Yayasan Pendidikan Indonesia Klaten dan Prof. Dr.
Triyono, M.Pd., Rektor Universitas Widya Dharma Klaten yang telah
memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti program
pendidikan Pascasarjana (S3) Kependidikan di Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
14. Hariadi Giarso, S.Pd.,M.Pd., Drs. Sutrisno, M.Pd., Suwarto, S.Pd., Gatot
Harwanto, S.Pd., M.Pd., Drs. Yanto, M.Pd., Prihatin Budi Rahayu, S.Pd.,
M.M., Udi Sadono, S.Pd., Drs. Suparto, S.H.,M.Pd., Drs. Kusman, M.Pd., Sri
Hartantiningrum, S.Pd., M.Pd., Sri Winarni, S.Pd., M.Pd., Sumardi, S.Pd.,
M.M., Ismadi, S.Pd., dan Sudaryono, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri di
Solo Raya tempat penulis melaksanakan penelitian yang telah memberikan
rekomendasi dan kemudahan dalam melakukan tugas penelitian.
15. Maridi, S.Pd., Atik Sihyani, S.Pd., Dra. Dwi Ratna, M.Pd., Drs. Kasidi, Sri
Nuryanti, S.Pd.,M.M., Ranto, S.Pd., Eka Budi Utama, S.Pd., dan Bapak/Ibu
guru IPS SMP Negeri di Solo Raya yang telah banyak membantu penulis
dalam menyiapkan data, bertindak sebagai guru model, dan peserta Focus
Group Discussion (FGD) yang telah memberi banyak masukan terhadap
instrumen dan sebagian isi disertasi.
viii
16. Para siswa SMP di Solo Raya yang menjadi subjek penelitian, yang telah
banyak membantu dalam pelaksanaan wawancara, membantu dalam
pendistribusian kuesioner dan lembar soal, serta banyak membantu dalam
melengkapi data-data yang diperlukan dalam penelitian.
Akhirnya, ucapan terima kasih disampaikan kepada semua pihak yang
tidak dapat disebutkan satu-persatu. Penulis berharap semoga seluruh amal dan
kebaikan Bapak/Ibu/Saudara dan semua pihak dicatat sebagai amal baik serta
mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis mengharapkan saran dan
kritik yang bersifat membangun dan semoga disertasi ini bermanfaat bagi para
pembaca, khususnya yang berminat di bidang pengembangan budaya dan karakter
bangsa.
Surakarta, 7 Oktober 2016
Penulis,
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...............................................................................
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................................
ii
PENGESAHAN PENGUJI ....................................................................
iii
MOTTO ...................................................................................................
iv
PERSEMBAHAN ...................................................................................
v
RINGKASAN ..........................................................................................
vi
SUMMARY ..............................................................................................
vii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ........................
viii
KATA PENGANTAR .............................................................................
ix
DAFTAR ISI ............................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL ...................................................................................
xix
DAFTAR GAMBAR
x
b. Teori-teori Belajar yang Terkait dengan
Pengembangan Modul ...............................................
c. Prinsip-prinsip Pengembangan dan Bentuk Cakupan
Modul
xi
31
BAB III. METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ........
132
A. Jenis Penelitian ......................................................................
132
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan
xii
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................
166
A. Deskripsi Hasil Penelitian .....................................................
166
1.
Hasil Studi Pendahuluan .................................................
166
a. Hasil Analisis Dokumen Bahan Ajar IPS ..................
166
1) Deskripsi Bahan Ajar IPS Terbitan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan yang Menerapkan
Kurikulum 2013 ...................................................
167
2) Deskripsi Bahan Ajar IPS Terbitan Platinum
Brand Product PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri ................................................................
171
3) Deskripsi Bahan Ajar IPS dari Tim Abdi Guru
Penerbit Erlangga .................................................
172
b. Hasil Interview/Wawancara .....................................
175
c. Hasil Observasi/Pengamatan .....................................
177
d. Nilai-nilai Luhur Trilogi Kepemimpinan Ajaran
2.
Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS .........
178
e. Deskripsi Pembelajaran IPS Berbasis Kontekstual ....
183
Hasil Tahap Pengembangan Model..................................
184
a. Uji Instrumen ............................................................
185
1) Uji Instrumen Kuesioner (Uji Validitas dan
Reliabilitas) ...........................................................
185
2) Uji Instrumen Tes (Analisis Indeks Kesukaran,
Indeks Diskriminasi, Uji Validitas, dan Uji
Reliabilitas) ............................................................
187
b. Uji Coba Terbatas .......................................................
190
1) Uji Lapangan dan FGD Peneliti dengan Praktisi
pada Uji Coba Terbatas .........................................
190
2) Evaluasi dan Validasi oleh Expert atau Ahli
pada Uji Coba Terbatas .........................................
196
3) Revisi Produk pada Uji Coba Terbatas .................
199
4) Pembahasan Uji Coba Terbatas ............................
201
xiii
c. Uji Coba Lebih Luas ..................................................
202
1) Uji Lapangan dan FGD Peneliti dengan Praktisi
3.
pada Uji Coba Lebih Luas .....................................
203
2) Evaluasi dan Validasi oleh Ahli atau Expert .........
208
3) Revisi Produk pada Uji Coba Lebih Luas .............
209
4) Pembahasan Hasil Uji Coba Lebih Luas ...............
211
Tahap Pengujian Model ..................................................
212
a. Pelaksanaan Eksperimen pada Kelas Berbeda
dengan Beberapa Sekolah Sama (Kelompok 102) .....
213
1) Analisis Uji Hasil Pretes .......................................
214
2) Analisis Uji Hasil Postes .......................................
216
b. Pelaksanaan Eksperimen pada Tahap Pengujian
Model untuk Kelas dan Sekolah Berbeda
(Kelompok 58) ...........................................................
221
1) Analisis Uji Hasil Pretes untuk Kelas dan Sekolah
Berbeda (Kelompok 58) ........................................
222
2) Analisis Uji Hasil Postes .......................................
224
B. Pembahasan ............................................................................
230
1.
2.
Pembahasan Hasil Penelitian ...........................................
230
a. Pembahasan Studi Pendahuluan ................................
230
b. Pembahasan Hasil Pengembangan Model ..................
238
c. Pembahasan Hasil Pengujian Model ..........................
240
Keefektifan Model yang Dihasilkan dan Kelebihan
Model yang Dikembangkan ...........................................
242
a. Keefektifan Model yang Dihasilkan ..........................
242
b. Kelebihan Model yang Dikembangkan ......................
244
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
xiv
2. Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan Karakter
dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar
Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis
Kontekstual .....................................................................
251
3. Keefektifan Bahan Ajar IPS untuk Pengembangan
Pendidikan Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai
Luhur Ajaran Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran
IPS Berbasis Kontekstual bagi Siswa SMP se-Solo
Raya ................................................................................
B. Implikasi Hasil Penelitian
xv
253
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 : Rancangan Pengembangan Model untuk Uji Terbatas ..........
150
Tabel 2 : Rancangan Pengembangan Model untuk Uji Lebih Luas ......
153
Tabel 3 : Rancangan Tahap Pengujian Model Antarkelas dengan
Beberapa Sekolah yang Sama (Kelompok 102) .....................
158
Tabel 4 : Rancangan Tahap Pengujian Model Antarkelas
Antarsekolah (Kelompok 58) .................................................
158
Tabel 5 : Respon Siswa terhadap Bahan Ajar Pendidikan Karakter
pada Uji Terbatas ..................................................................
194
Tabel 6 : Respon Guru dan Kepala Sekolah terhadap Bahan Ajar
Pendidikan Karakter pada Uji Terbatas ................................
195
Tabel 7 : Respon Siswa terhadap Bahan Ajar Pendidikan Karakter
pada Uji Lebih Luas ..............................................................
206
Tabel 8 : Respon Guru dan Kepala Sekolah terhadap Bahan Ajar
Pendidikan Karakter pada Uji Lebih Luas ...........................
207
Tabel 9 : Rangkuman Uji Normalitas pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 102) .....................................................................
218
Tabel 10: Rangkuman Uji Homogenitas pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 102) .....................................................................
219
Tabel 11: Rangkuman Uji Beda pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 102) .....................................................................
220
Tabel 12: Rangkuman Uji Normalitas pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 58) .......................................................................
226
Tabel 13: Rangkuman Uji Homogenitas pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 58) .......................................................................
227
Tabel 14: Rangkuman Uji Beda pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 58) .......................................................................
xvi
228
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 : Konfigurasi Karakter ..........................................................
57
Gambar 2 : Alur Pemikiran Pengembangan Modul Pendidikan
Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran
Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis
Kontekstual ..........................................................................
126
Gambar 3 : Prototype Pengembangan Modul Pendidikan Karakter
dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar
Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis Kontekstual .
129
Gambar 4 : Bagan Langkah-langkah Pembelajaran Pendidikan
Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran
Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis
Kontekstual
...................................................................
131
Gambar 5 : Prosedur Penelitian Pengembangan Bahan Ajar
Pendidikan Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur
Ajaran Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS
Berbasis Kontekstual ...........................................................
136
Gambar 6 : Model Analisis Interaktif .....................................................
145
Gambar 7 : Produk Awal/Draf Model Modul Pendidikan Karakter
dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar
Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis
Kontekstual .........................................................................
182
Gambar 8 : Diagram Perbandingan L hitung dengan L tabel Nilai
Pretes dan Postes Kelompok Eksperimen dengan Kelompok
Kontrol pada Tahap Pengujian Model (Kelompok 102) .....
Gambar 9 : Diagram Perbandingan nilai
xvii
218
Gambar 11 : Mean dan SD Berpasangan untuk Kelompok Eksperimen
dengan Kelompok Kontrol pada Saat Pretes dan Postes
Tahap Pengujian Model (Kelompok 102) ...........................
221
Gambar 12 : Diagram Perbandingan L hitung dengan L tabel Nilai
Pretes dan Postes Kelompok Eksperimen dengan
Kelompok Kontrol pada Tahap Pengujian Model
(Kelompok 58) ....................................................................
Gambar 13 : Diagram Perbandingan nilai
xviii
227
DAFTAR SINGKATAN/ISTILAH
AECT
: Association for Educational Communications and Technology
CD
: Compact Disck
C.L.
: Catatan Lapangan
CRA
: Criterion Referenced Assessment
CTL
: Contextual Teaching and Learning
Depdikbud
: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
DKG
: Dewantara Kirti Griya
IPA
: Ilmu Pengetahuan Alam
IPS
: Ilmu Pengetahuan Sosial
KD
: Kompetensi Dasar
Kemendiknas : Kementerian Pendidikan Nasional
Kesbangpol
: Kesatuan Bangsa dan Politik
KI
: Kompetensi Inti
KKN
: Korupsi Kolusi Nepotisme
KTSP
: Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
LKS
: Lembar Kerja Siswa
NCSS
: National Council for the Social Studies
PAP
: Penilaian Acuan Patokan
PAPE
: Pan-Pacific Association of Privat Education
Permendiknas : Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
PKn
: Pendidikan Kewarganegaraan
RPP
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
R&D
: Research and Development
SCL
: Student Centered Learning
SWS
: Student Work Sheet
TK/RA
: Taman Kanak-kanak/Roudlotul Atfal
SK
: Standar Kompetensi
SMP/MTs
: Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
UAN
: Ujian Akhir Nasional
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran:
Halaman
1.
Tes Awal dan Akhir Pembelajaran ....................................................
286
2.
Menilai Kompetensi Sikap Spiritual (Saat Pembelajaran) .................
288
3.
Menilai Kompetensi Sikap Sosial (Saat Diskusi) ...............................
289
4.
Menilai Kompetensi Keterampilan (Presentasi) .................................
290
5.
Menilai Kompetensi Sikap Ber-Empati, Hati Nurani, Kontrol Diri,
Rasa Hormat, dan Toleransi (Sebelum dan Sesudah Pelaksanaan
Pembelajaran) .....................................................................................
291
6.
Struktur Bahan Ajar Cetak (Printed)..................................................
294
7.
a. Evaluasi Formatif Bahan Ajar oleh Expert Pendidikan Karakter ..
295
b. Evaluasi Formatif Bahan Ajar oleh Expert Pendidikan IPS ..........
297
c. Evaluasi Formatif Bahan Ajar oleh Expert Bahasa .......................
299
a. Lembar Validasi oleh Expert Konten dan Bahasa .........................
301
8.
b. Lembar Validasi Instrumen Evaluasi oleh Stakeholders
xx
Lampiran 14:
a. Surat Permohonan Izin Menyusun Disertasi
b. Surat Keputusan Dekan FKIP Nomor: 6653/UN27.02/PP/2014
tentang Izin Penyusunan Disertasi
Lampiran 15:
a. Berita Acara Seminar Proposal
b. Berita Acara Ujian Komprehensif
c. Berita Acara Sidang Komisi Disertasi
d. Berita Acara Seminar Hasil Penelitian
e. Berita Acara Penilaian Kelayakan Disertasi
f. Berita Acara Ujian Disertasi (Ujian Tertutup)
Lampiran 16:
a. Surat Persetujuan Izin Research dari Ketua Museum Dewantara
Kirti Griya Yogyakarta
b. Surat Persetujuan Izin Research dari Universitas Sarjana Wiyata
Tamansiswa (UST) Yogyakarta
Lampiran 17:
a. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Dinas
Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kota Surakarta
b. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala Badan
Kesbangpol Kabupaten Boyolali
c. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala
Bappeda Kabupaten Sukoharjo
d. Surat Rekomendasi Penelitian dari Kepala Dinas Dikpora
Kabupaten Karanganyar
e. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala Badan
Kesbangpol Kabupaten Wonogiri
f. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala Bappeda
Kabupaten Sragen
g. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala Bappeda
Kabupaten Klaten
xxi
Lampiran 18:
a. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 12 Surakarta
b. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 1 Ngemplak
c. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 1 Kartasura
d. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 1 Colomadu
e. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 2 Karanganom
Lampiran 19 s.d. 54: Lampiran Statistik (Dijilid Tersendiri)
a. Analisis Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi
b. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas
c. Uji Normalitas
d. Uji Homogenitas
e. Uji Beda/Uji t/t test
f. Uji Korelasional
xxii