PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI BIOLOGI TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DASAR SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 3 BANYUMAS TAHUN PELAJARAN 20152016

  

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI

TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) PADA MATA

PELAJARAN IPA MATERI BIOLOGI TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DASAR SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 3 BANYUMAS TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana S-1 Oleh DYAH WIWIT CAHYANINGSIH

  

1101070081

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

  

2016

  MOTTO Semakin banyak kita bersyukur, maka semakin banyak kebahagiaan yang kita dapatkan. Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). (Q.S Al Insyirah 94 : 5-8) Berangkat dengan penuh keyakinan, Berjalan dengan penuh keikhlasan dan Istiqomah dalam menghadapi cobaan. Kerjakan dengan sungguh-sungguh, curahkan segenap tenaga dan pikirkan guna mencapai hasil yang terbaik dengan tetap rendah hati dan tidak sombong.

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Karya ini, penulis persembahkan untuk :

  1. Orang tuaku tercinta (Bapak Sadi dan Ibu Kartem, S.Pd., serta Bapak Rasim dan Ibu Kartinem) yang selalu mencurahkan kasih sayang, dukungan, bimbingan serta doa yang tiada henti.

  2. Suamiku tercinta (Priyanto) yang selalu mencurahkan kasih sayang, dukungan, bimbingan serta doa yang tiada henti.

  3. Anakku tersayang (Abyan Zaki Al Ahnaf dan Zayyan Labibah Iffat Husna) yang selalu memberikan dukungan dan semangat.

  4. Keluarga besarku yang selalu memberikan motivasi dan dukungan yang tiada henti pula.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

  (GUIDED INQUIRY) PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI BIOLOGI TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DASAR SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 3 BANYUMAS TAHUN

PELAJARAN 2015/2016 DYAH WIWIT CAHYANINGSIH ABSTRAK Penelitian dengan judul pengaruh model pembelajaran Inkuiri Terbimbing

  (Guided Inquiry) pada mata pelajaran IPA materi Biologi berpengaruh terhadap

  peningkatan keterampilan proses sains dasar siswa kelas VIII di SMP Negeri 3 Banyumas telah dilaksanakan pada semester gasal tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) terhadap peningkatan keterampilan proses sains dasar siswa pada mata pelajaran IPA materi Biologi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Banyumas yang terdistribusi dalam 9 kelas. Penentuan sampel untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan secara acak menggunakan teknik cluster random sampling. Teknik analisis data menggunakan uji korelasi dan dilanjutkan uji t untuk mengetahui tingkat signifikansi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan proses sains dasar siswa yang meliputi kemampuan mengamati objek biologi, menafsirkan hasil pengamatan, mengelompokkan, mengajukan hipotesis dan mengkomunikasikan hasil menunjukkan adanya korelasi yang signifikan pada semua kemampuan, dengan tingkat hubungan yang cukup. Kondisi tersebut mempengaruhi hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan rata- rata nilai post-test kelas eksperimen mencapai 78,39 sedangkan nilai rata-rata post-test kelas kontrol sebesar 71,89. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) pada mata pelajaran IPA materi Biologi berpengaruh terhadap peningkatan keterampilan proses sains dasar siswa kelas VIII di SMP Negeri 3 Banyumas.

  Kata kunci : Model Pembelajaran, Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry), Keterampilan Proses Sains Dasar, Hasil Belajar.

  UCAPAN TERIMA KASIH Assalamu’alaikum wr. Wb.

  Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

  “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) Pada Mata Pelajaran IPA Materi Biologi Terhadap Peningkatan Keterampilan Proses Sains Dasar Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 3 Banyumas Tahun

Pelajaran 2015/2016

  ”. Penulis menyusun skripsi ini sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar kesarjanaan pada Program Studi Pendidikan Biologi di Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih setulus-tulusnya kepada Teguh Julianto, S.Pd., M.Si selaku Pembimbing yang telah berkenan membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

  Ucapan terima kasih dan penghargaan juga penulis sampaikan kepada :

  1. Drs. Ahmad, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unversitas Muhammadiyah Purwokerto.

  2. Drs. Arief Husin, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi.

  3. Seluruh Dosen Program Studi Pendididikan Biologi Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah membimbing dan memberikan ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.

  4. Antonius Edi Priyono, S.Pd. selaku Kepala SMP Negeri 3 Banyumas yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis.

  5. Diroyatul Mufidah, S.P. selaku guru mata pelajaran IPA Terpadu SMP Negeri

  3 Banyumas yang telah banyak membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.

  6. Siswa-siswi kelas VIII SMP Negeri 3 Banyumas umumnya dan khususnya VIII H serta VIII I yang senantiasa memberikan senyuman penyemangat jiwa.

  7. Bapak, Ibu, Suami, dan anak tercinta yang telah memberikan dukungan moril maupun materiil kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.

  8. Teman-teman yang selalu menyemangati, menemani, menuntun serta menghibur dalam suka dan duka.

  9. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi angkatan 2011, terima kasih atas motivasi yang diberikan selama ini.

  10. Teman-teman PPL KKN SMP Negeri 3 Banyumas yang selalu mendukung, menyemangati, serta mendoakan tiada henti.

  11. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi.

  Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan bahkan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan adanya kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Demikian, semoga dengan terselesaikannya skripsi ini berguna bagi para pembaca pada umumnya dan khususnya bagi penulis serta Program Studi Pendidikan Biologi.

  Wassalamu’alaikum wr.wb. Purwokerto, 16 Januari 2016 Penulis,

  DAFTAR ISI

  2.1 Kajian Teori ........................................................................................ 10

  2.3.2. Ciri-ciri Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................... 15

  2.3.1. Pengertian Model Inkuiri Terbimbing ...................................... 14

  2.3 Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................................ 14

  2.2 Hakikat IPA ........................................................................................ 12

  2.1.2. Pengertian Pembelajaran .......................................................... 11

  2.1.1. Pengertian Belajar ..................................................................... 10

  BAB II TINJAUAN PUSTAKA

  Halaman

  1.5 Hipotesis ............................................................................................ 8

  1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................. 8

  1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................... 7

  1.2 Rumusan Masalah .............................................................................. 7

  1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

  BAB I PENDAHULUAN

  UCAPAN TERIMA KASIH ........................................................................ viii DAFTAR ISI ................................................................................................... x DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xv

  2.3.3. Langkah-langkah Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ................ 15

  2.3.4. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................................................................... 18

  3.6.1. Uji Prasyarat ............................................................................... 31

  4.1.3. Uji Prasyarat ............................................................................... 48

  4.1.2. Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa ........................................... 46

  4.1.1. Deskripsi Data Keterampilan Proses Sains Dasar ...................... 44

  4.1 Hasil Penelitian ................................................................................... 44

  BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

  3.6.4. Prosedur Penelitian..................................................................... 41

  3.6.3. Analisis Deskriptif Kualitatif .................................................... 41

  3.6.2. Uji Hipotesis .............................................................................. 35

  3.6 Teknik Analisis Data.......................................................................... 31

  2.4 Keterampilan Proses Sains .................................................................. 19

  3.5 Sumber Data dan Teknik Pengambilan Data ..................................... 27

  3.4 Metode dan Desain Penelitian ........................................................... 26

  3.3 Variabel Penelitian ............................................................................. 26

  3.2 Populasi dan Sampel .......................................................................... 25

  3.1 Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 25

  BAB III METODE PENELTIAN

  2.5 Hasil Penelitian terkait ......................................................................... 24

  2.4.2. Aktivitas dan Indikator Keterampilan Proses Sains ................. 21

  2.4.1. Pengertian Keterampilan Proses Sains ..................................... 19

  4.1.4. Uji Hipotesis ............................................................................... 51

  4.2 Pembahasan ......................................................................................... 53

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

  5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 61

  5.2 Saran .................................................................................................. 61

  DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 62 LAMPIRAN

• –LAMPIRAN ............................................................................ 64

• –rata keterampilan proses sains dasar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol ............................................... 44

Tabel 4.5 Hasil uji homogenitas data nilai pre-test dan pos-test ................... 50Tabel 4.8 Hasil uji t keterampilan proses sains dasar siswa kelas

  pos-test .......................................................................................... 52

  dasar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol terhadap nilai

Tabel 4.7 Hasil uji korelasi setiap aktivitas keterampilan proses sains

  eksperimen dan kelas kontrol terhadap nilai pos-test.................... 52

Tabel 4.6 Hasil uji korelasi keterampilan proses sains dasar siswa kelas

  kontrol ........................................................................................... 49

  

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 4.4 Distribusi hasil uji normalitas pada kelas eksperimen dan

  kelas eksperimen dan kelas kontrol ............................................... 47

Tabel 4.3 Perbandingan nilai rata-rata hasil pre-test dan pos-test antara

  eksperimen dan kelas kontrol ........................................................ 46

Tabel 4.2 Distribusi frekuensi nilai pre-test dan pos-test kelasTabel 4.1 Persentase rata

  eksperimen dan kelas kontrol terhadap nilai pos-test.................... 53

  

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Grafik keterampilan proses sains dasar siswa pada kelas

  eksperimen dan kelas kontrol ................................................... 45

Gambar 4.2 Grafik distribusi frekuensi nilai pre-test dan pos-test kelas

  eksperimen dan kelas kontrol ................................................... 47

Gambar 4.3 Grafik perbandingan nilai rata

• –rata pre-test dan pos-tes antara kelas eksperimen dan kelas kontrol ............................... 47

Gambar 4.4 Grafik distribusi hasil uji normalitas pada kelas

  eksperimen dan kontrol ............................................................ 49