EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN PENDEKATAN SAVI PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2017/2018 - UNS Institutional Repository

  EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

   (TSTS) DENGAN PENDEKATAN SAVI PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2017/ 2018 SKRIPSI Oleh : ZEIN FIKRI ROHMAH K1313078 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2018

  

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN PENDEKATAN SAVI

  

PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS

DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2017/ 2018

  

Oleh:

ZEIN FIKRI ROHMAH

K1313078

  

Skripsi

diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2018

  

MOTTO

  “Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya” (Q.S. Al-Baqarah : 286)

  “Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.” (QS. Alam Nasyroh: 6)

  “Saya tidak akan pernah menyesali sesuatu yang telah saya pilih dalam kehidupan saya dan apapun keputusan yang saya buat, saya akan bertanggung jawab sepenuhnya

  ” (Anonim)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk: Babe Sriyono dan Bunda Tri Yulianti

  “Terimakasih untuk doa, kerja keras, dan kasih sayang yang tiada henti mulai dari aku kecil hingga mampu menuliskan kalimat persembahan ini.” Kakakku Nur Fikri Fajri dan Adikku Jihan Fikri Addina

  “Terimakasih untuk doa, semangat, dan canda tawa yang tiada henti mulai dari aku kecil hingga mampu menuliskan kalimat persembahan ini.” Teman-temanku Pendidikan Matematika Angkatan 2013,

  KKN Kemujan 2017 dan PPL SMK Negeri 1 Karanganyar 2017 “Terimakasih untuk doa dan semangat yang tiada henti mulai dari saya mengenal kalian hingga mampu menuliskan kalimat persembahan ini.”

  Terakhir, untuk semuanya yang telah memberikan doa dan semangat, saya ucapkan terimakasih.

  

ABSTRAK

  Zein Fikri Rohmah. K1313078. EKSPERIMENTASI MODEL

  

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS)

DENGAN PENDEKATAN SAVI PADA MATERI TEOREMA

  

VIII SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2017/2018. Skripsi,

  Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Desember 2017.

  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik, siswa yang diberikan model pembelajaran

  

Two Stay Two Stray (TSTS) dengan pendekatan SAVI atau model pembelajaran

  langsung pada materi teorema Pythagoras, (2) manakah yang memiliki prestasi belajar lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang, atau rendah pada materi teorema Pythagoras, (3) pada masing-masing kategori aktivitas belajar siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar siswa lebih baik antara model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan pendekatan SAVI atau model pembelajaran langsung pada materi teorema Pythagoras.

  Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 2x3. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Jaten yang terdiri dari 7 kelas dengan banyaknya siswa 224. Sampel yang digunakan adalah 65 siswa, yang diambil dari 2 kelas dengan cara cluster

  

random sampling . Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 7 Wonogiri.

  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data nilai Ulangan Tengah Semester I matematika, metode angket untuk data aktivitas belajar siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi teorema Pythagoras. Teknik analisis data yang digunakan adalah anava dua jalan dengan sel tak sama, dilanjutkan dengan uji lanjut pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan metode Scheffe. Sebagai persyaratan analisis yaitu uji normalitas menggunakan uji Lilliefors dan analisis variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.

  Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan pendekatan SAVI memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang diberikan pembelajaran dengan model pembelajaran langsung pada materi teorema Pythagoras, (2) siswa dengan kategori aktivitas belajar lebih tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan kategori aktivitas belajar lebih rendah pada materi teorema Pythagoras, (3) pada masing- masing kategori aktivitas belajar, model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan pendekatan SAVI memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada materi teorema Pythagoras.

  

Kata kunci: Two Stay Two Stray (TSTS), SAVI, aktivitas belajar, teorema

  Pythagoras

  

ABSTRACT

  Zein Fikri Rohmah. K1313078. EXPERIMENTATION OF TWO

  

STAY TWO STRAY (TSTS) TYPE OF COOPERATIVE LEARNING

MODEL WITH SAVI APPROACH AT PHYTAGORAS THEOREM

  

VIEWED FROM STUDENTS LEARNING ACTIVITIES OF CLASS VIII

SMP NEGERI 2 JATEN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Thesis,

  Surakarta : Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University, Desember 2017.

  The purpose of this research is to know (1) which produces better mathematical learning achievement between learning using Two Stay Two Stray learning model with SAVI approach or direct instructional model on Phytagoras theorem material. (2) which produces better mathematical learning achievement between students with high, medium, or low learning activities on Phytagoras theorem material (3) in each category of learning activities, which produces better mathematical learning achievement between learning using Two Stay Two Stray (TSTS) learning model with SAVI approach or direct instructional model on Phytagoras theorem material.

  The type of this reseach was a quasi-experimental research with 2×3 factorial design. The population was all of eight grade students in SMP Negeri 2 Jaten academic year of 2017/2018 with 224 students which consist of 7 classes. Samples used are two classes with total number of students is 65 students. Sample was chosen through cluster random sampling. The instruments testing was conducted in SMP Negeri 7 Wonogiri. Data were collected by means of documentation for the student

  ’s score in Midst Examination of Semester I from math test, questionnairies technique to obtain the data of student ’s learning activities, and test for knowing the student

  ’s mathematics learning achievement on Phytagoras theorem material. Data were analyzed through two-way of analysis of variance with unequal cell, then further test after anova was conducted, that was multiple comparison test using Scheffe method with level of significance 0,05. As required for the analysis, population was distributed normally through Lilliefors test, and the population has the same variance (homogenous) using Bartlett method.

  Based on the results of the analysis in this research, it can be concluded that (1) learning model of Two Stay Two Stray (TSTS) with SAVI approach results in better mathematics learning achievement than direct instructional model on Phytagoras theorem material, (2) students with higher learning activities results in better mathematics learning achievement than students with lower learning activities, (3) in each students learning activities category, learning model of Two Stay Two Stray (TSTS) with SAVI approach results in better mathematics learning achievement than direct instructional model on Phytagoras theorem material.

  

Keywords : Two Stay Two Stray (TSTS), SAVI, activities, learning achievement,

Phytagoras theorem.

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya yang berupa ilmu, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya pula penulis dapat menyelesaikan penelitian skripsi dengan judul “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two

  

Stay Two Stray (TSTS) Dengan Pendekatan SAVI Pada Materi Teorema

  Pythagoras Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Jaten Tahun Pelajaran 2017/ 2018”

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penelitian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada segenap pihak antara lain:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi.

  2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program Pendidikan Matematika FKIP UNS, yang telah memberikan izin menyusun skripsi dan telah memberikan motivasi, dukungan, saran dan kemudahan dalam penelitian skripsi.

  3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, Koordinator Skripsi Pendidikan Matematika FKIP UNS sekaligus validator yang telah memberikan bimbingan dan kemudahan dalam pengajuan izin menyusun skripsi.

  4. Dr. Triyanto, M.Si, Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan dalam penelitian skripsi ini.

  5. Dr. Laila Fitriana, M.Pd, Pembimbing II yang juga selalu memberikan bimbingan, motivasi, dan kemudahan dalam penelitian skripsi.

  6. Dra. Endang Wuryandari, M.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Jaten yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

  7. Riyatmi, S.Pd, M.Pd, Kepala SMP Negeri 7 Wonogiri yang telah memberikan izin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/ tryout.

  8. Dra. Umi Hastuti, M.Pd, Guru bidang studi Matematika di SMP Negeri 2 Jaten, pendamping, sekaligus validator yang telah memberikan kesempatan, bimbingan, dan tularan ilmu selama melakukan penelitian.

  9. Kedua orang tuaku, kakakku, adikku dan semua keluarga yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan dukungan yang tak terhitung nilainya.

  10. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2013 atas kebersamaan dan motivasi dalam setiap langkah menapaki luasnya ilmu matematika.

  11. Teman-teman KKN Kemujan UNS 2017 yang tidak pernah lelah memberikan motivasi, keceriaan dan kekompakannya.

  12. Teman-teman PPL SMK Negeri 1 Karanganyar UNS 2016 yang tidak pernah lelah memberikan motivasi, keceriaan dan kekompakannya.

  13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini.

  Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna mencapai tujuan pendidikan yang optimal.

  Surakarta, 5 Januari 2018 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v HALAMAN MOTTO ..................................................................................... vi HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii ABSTRAK ....................................................................................................... viii

  

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

  KATA PENGANTAR .................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi DAFTAR GAMBAR ................................................................................ ...... xvii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN A.

  1 Latar Belakang Masalah ..........................................................

  B.

  7 Identifikasi Masalah ................................................................

  C.

  7 Pembatasan Masalah ................................................................

  D.

  8 Rumusan Masalah ....................................................................

  E.

  8 Tujuan Penelitian ......................................................................

  F.

  9 Manfaat Penelitian ....................................................................

  BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka .......................................................................... 10 1. Prestasi Belajar Matematika .............................................. 10 a. Pengertian Matematika .............................................. 10 b. Pengertian Belajar ...................................................... 11 c. Pengertian Prestasi ..................................................... 12

  d.

  Prestasi Belajar .......................................................... 12 e. Prestasi Belajar Matematika ...................................... 13 f. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar.. 14 2. Model Pembelajaran .......................................................... 15 a.

  Pengertian Model Pembelajaran ................................. 15 b.

  Model Pembelajaran Kooperatif ................................ 16 c. Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) ..... 17 d.

  Model Pembelajaran Langsung .................................. 22 3. Pendekatan Pembelajaran .................................................. 25 a.

  Pengertian Pendekatan Pembelajaran ......................... 25 b.

  Pendekatan Somatic, Auditory, Visual, Intellectual ... 26

  4. Prosedur Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) dengan Pendekatan SAVI ...

  30 5. Aktivitas Belajar ................................................................

  32 6. Tinjauan Materi Teorema Pythagoras ...............................

  34 B. Kerangka Berpikir .................................................................... 39 C.

  Hipotesis ................................................................................... 43

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 44 1. Tempat Penelitian .............................................................. 44 2. Waktu Penelitian ............................................................... 44 B. Desain Penelitian ...................................................................... 45 1. Jenis Penelitian................................................ .................. 45 2. Rancangan Penelitian.................................................. ...... 45 3. Variabel Penelitian.................................................. .......... 46 C. Populasi dan Sampel................................................................. 47 1. Populasi ............................................................................. 47 2. Sampel ............................................................................... 47 D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................... 48 E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 48

  1. Metode Pengumpulan Data ................................................. 48 a.

  Metode Dokumentasi ................................................... 49 b.

  Metode Tes .................................................................. 49 c. Metode Angket ............................................................ 49 2. Instrumen Penelitian ........................................................... 50 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ..... 50 1.

  Tes Prestasi Belajar Matematika ......................................... 50 a.

  Uji Validitas Isi Tes ...................................................... 50 b.

  Uji Daya Beda Tes ........................................................ 51 c. Uji Reliabilitas Tes ....................................................... 52 d.

  Tingkat Kesukaran Butir Tes ....................................... 52 2. Angket Aktivitas Belajar Siswa ........................................... 53 a.

  Uji Validitas Isi Angket ................................................ 53 b.

  Konsistensi Internal Angket ......................................... 53 c. Uji Reliabilitas Angket ................................................. 54 G. Teknik Analisis Data ............................................................... 54 1.

  Uji Keseimbangan ............................................................ 55 2. Uji Prasyarat Analisis ........................................................ 56 a.

  Uji Normalitas ............................................................ 56 b.

  Uji Homogenitas ........................................................ 57 3. Uji Hipotesis ...................................................................... 58 4. Uji Komparasi Ganda ........................................................ 64 H. Prosedur Penelitian ................................................................... 66

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ......................................................................... 68 1. Deskripsi Data .................................................................... 68 a. Data Nilai Ulangan Tengah Semester Gasal .............. 68 b. Data Hasil Uji Coba Instrumen ................................. 69 c. Data Aktivitas Belajar Siswa ...................................... 72 d. Data Prestasi Belajar Matematika .............................. 73

  2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ........................................... 74 a.

  Uji Keseimbangan ...................................................... 74 b.

  Uji Persyaratan Analisis ............................................. 76 1)

  Uji Normalitas ....................................................... 76 2)

  Uji Homogenitas .................................................... 77 3. Hasil Uji Hipotesis ........................................................... 78 a.

  Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .... 78 b.

  Uji Komparasi Ganda ................................................ 79 B. Pembahasan .............................................................................. 82 1.

  Hipotesis Pertama .............................................................. 82 2. Hipotesis Kedua ................................................................ 85 3. Hipotesis Ketiga ................................................................ 88

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan .................................................................................. 93 B. Implikasi .................................................................................. 93 1. Implikasi Teoritis ............................................................ 93 2. Implikasi Praktis ............................................................. 94 C. Saran ........................................................................................ 96 1. Bagi Guru........................................................................ 96 2. Bagi Siswa....................................................................... 96 3. Bagi Peneliti Lain............................................................ 97 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................

  98 LAMPIRAN ..................................................................................................... 102

  

DAFTAR TABEL

  72 Tabel 4.4 Deskripsi Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran ......................................................................

  79 Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom................

  78 Tabel 4.10 Rataan Marginal Prestasi Belajar Matematika ..............................

  77 Tabel 4.9 Rangkuman Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ....................

  76 Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Homogenitas .....................................................

  75 Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Normalitas ........................................................

  74 Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ..............................................

  73 Tabel 4.5 Deskripsi Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Aktivitas Belajar ...........................................................................

  72 Tabel 4.3 Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Siswa .....................................

  Halaman

  69 Tabel 4.2 Penentuan Kategori Aktivitas Belajar Siswa .................................

  63 Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Tengah Semester Gasal .................

  60 Tabel 3.4 Rangkuman Anava Dua Jalan ........................................................

  59 Tabel 3.3 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ...................................................

  45 Tabel 3.2 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ........

  3 Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Faktorial 2×3 ..............................................

  2 Tabel 1.2 Persentase Penguasaan Materi UN Matematika SMP Negeri 2 Jaten Tahun Pelajaran 2015/2016 ...........................................................

Tabel 1.1 Distribusi Nilai Ujian Nasional (UN) Mata Pelajaran Matematika SMP Negeri 2 Jaten .......................................................................

  80

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman Gambar 2.1 Persegi ABCD ............................................................................

  34 Gambar 2.2 Segitiga ABC Siku-siku di A .....................................................

  35 Gambar 2.3 Pembuktian Teorema Pythagoras ................................................

  35 Gambar 2.4 Segitiga Siku-Siku dengan Sudut 45 ....................... 38

• – 90 – 45

Gambar 2.5 Segitiga Siku-Siku dengan Sudut 30 ....................... 38

• – 90 – 60 Gambar 2.6 Skema Pemikiran Penelitian .......................................................

  42 Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Rataan Prestasi Belajar Matematika untuk Masing-masing Model Pembelajaran ..............................

  83 Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Rataan Prestasi Belajar Matematika untuk Masing-masing Kategori Aktivitas Belajar ......................

  85 Gambar 4.3 Grafik Interaksi Antara Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Aktivitas Belajar ............................

  89