PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN MELAKUKAN PROSEDUR ADMINISTRASI DI KELAS X-AP SMK MARKUS MEDAN T.A. 2011/2012.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE
INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
PELAJARAN MELAKUKAN PROSEDUR
ADMINISTRASI SMK MARKUS
MEDAN TA.2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Jurusan Pendidikan Ekonomi
Oleh:
Corry Elizabeth Nababan
NIM. 708114085
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan kasih dan rahmatNya, sehingga saya dapat menyelesaikan penulisan
skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Compositions (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran
Melakukan Prosedur Administrasi SMK Markus Medan T.A. 2011/2012”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan sebagai salah satu syarat dalam memperoleh
gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi
Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, karena keterbatasan dan kurangnya pengetahuan penulis untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun. Pada
kesempatan ini saya ucapan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4.
Bapak Drs. Mangarap Sinaga M.S selaku Ketua Program Studi Administrasi
Perkantoran dan sekaligus sebagai dosen pembimbing akademik yang telah
membimbing saya dalam perkuliahan.
5.
Bapak Drs. Cepat Barus M.Si, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
membimbing dalam penulisan skripsi.
6.
Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan
ilmu yang berharga selama penulis menjadi mahasiswa.
7.
Kepada Bapak Kepala Sekolah SMK Markus Medan Drs. H. Aritonang dan
Ibu Roslina Panjaitan, S.Pd selaku guru administrasi SMK Markus Medan
yang telah memberikan izin penelitian kepada penulis.
8.
Ayahanda Tercinta (J. Nababan) dan ibunda tersayang (SF.Napitupulu) yang
selalu mendoakan, memberi semangat, dukungan dan kasih sayang.
9.
Kepada Adinda Helen Christanty dan Owen Champion yang telah banyak
memberi dukungan, dan doa kepada penulis.
10. Seluruh teman-teman stambuk 2008 kelas B Reguler Administrasi, yang
telah banyak memberi bantuan selama ini dalam penyelesaian skripsi ini,
terutama teman-teman seperjuangan Muhammad Ikhsan Rangkuti, Maret
Juwita Siringo-ringo, dan Christine Hutahaean.
11. Seluruh teman-teman PPL di SMK BM Dipanegara T. Tinggi yang telah
memberikan dukungan dan semangat kepada penulis. Terutama kepada Restia
Nadapdap, Rejeki Sri Wulan Sitorus, Juli Simanjuntak, dan Trimaya Siahaan.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
September 2012
Corry Elizabeth Nababan
NIM. 708114085
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR..................................................................................... ..........i
ABSTRAK ................................................................................................... ..........iii
DAFTAR ISI .................................................................................................. ..........v
DAFTAR TABEL..............................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 4
C. Pembatasan Masalah .............................................................................. 4
D. Perumusan Masalah ............................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian ................................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................................. 7
A. Kerangka Teoritis.................................................................................... 7
B. Penelitian yang Relevan ........................................................................ 21
C. Kerangka Berfikir.................................................................................. 23
D. Hipotesis...........................................................................................24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................ 25
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian......................................................25
B. Lokasi dan Waktu Penelitian...........................................................26
C. Populasi dan Sampel........................................................................26
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional.................................27
E. Instrumen Penelitian .......................................................................28
F. Rancangan dan Prosedur Penelitian.................................................30
G. Tekhnik Pengolahan Data ...............................................................32
H. Tekhnik Analisis Data .....................................................................34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 37
A. Sejarah Singkat Lokasi Penelitian .................................................37
B. Deskripsi Penelitian .......................................................................42
C. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................... 50
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 53
A. Kesimpulan ........................................................................................... 53
B. Saran..................................................................................................... 54
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
Daftar Tabel
Tabel 1. Fase Pembelajaran Cooperatif.............................................12
Tabel 2. Materi Pelajaran Prosedur Administrasi..............................21
Tabel 3. Populasi Penelitian................................................................26
Tabel 4. Rancangan Penelitian............................................................30
Tabel 5. Hasil Perhitungan Mean,SD dan varians...............................45
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas..............................................................46
Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas...........................................................47
Tabel 8. Ringkasan Perhitunngan Validitas ........................................83
Tabel 9. Ringkasan Perhitungan Varians.............................................84
Tabel 10. Ringkasan Perhitungan Tingkat kesukaran.........................87
Tabel 11. Perhitungan Daya Pembeda Test.........................................89
Tabel 12. Data Pre Test, Post Test.......................................................90
Tabel 13. Data Perhitungan Mean Eksperimen...................................92
Tabel 14. Data Perhitungan Mean Control..........................................95
Tabel 15. Uji Normalitas Pre Test Eksperimen...................................97
Tabel 16. Uji Normalitas Post Test E$ksperimen...............................98
Gtabel 17. Uji Normalitas Post Test Control.....................................100
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus .................................................................................... 57
Lampiran 2. RPP ........................................................................................ 60
Lampiran 3. Instrumen Penelitian (Tes). ..................................................... 75
Lampiran 4. Uji Validitas Tes ..................................................................... 81
Lampiran 5. Uji Realibilitas Tes ................................................................. 84
Lampiran 6.Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Tes ................................... 86
Lampiran 7. Data Mentah Hasil Penelitian .................................................. 90
Lampiran 8. Perhitungan Mean dan Varians ................................................ 92
Lampiran 9.Uji Normalitas ......................................................................... 97
Lampiran 10.Uji Homogenitas ................................................................... 101
Lampiran 11. Uji Hipotesis ........................................................................ 103
ABSTRAK
Corry Elizabeth Nababan, NIM 708114085. Pengaruh Model Pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi di Kelas XAP SMK Markus Medan T.A. 2011/2012. Skripsi Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2012.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa melalui
Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
pada pelajaran melakukan prosedur administrasi Pada Materi dokumentasi dan
dokumen kantor di SMK Swasta Markus Medan, Kelas X-AP Semester 2 T.A.
2011/2012.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode dekriptif kuantitatif dan populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa jurusan Administrasi Perkantoran yang
berjumlah 93 orang. Sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X
Administrasi Perkantoran.
Tekhnik pengumpulan data yang digunakan adalah tes hasil belajar dalam
bentuk multiple choice sebanyak 20 items. Tekhnik analisa data yang digunakan
untuk menguji hipotesis penelitian ini yakni dengan rumus product moment.
Hipotesis penelitian ini menyatakan adanya pengaruh yang positif antara model
pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Compositions (CIRC)
terhadap hasil belajar siswa.
Dari hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata dengan menggunakan
model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Compositions (CIRC)
8,55 dengan standard deviasi 1,18, sedangkan nilai rata-rata dengan model
konvensional adalah 5,90 dengan standard deviasi 1,15. Dari data perhitungan uji
hipotesis pada taraf α = 0,05 diperoleh thitung sebesar 7,89 dan ttabel diperoleh
sebesar 3,01.
Hasil pengujian hipotesis menunjukan bahwa thitung > ttabel atau 7,89 >
3,01. Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Compositions (CIRC) ada pengaruh yang signifikan model
pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Compositions (CIRC) terhadap
hasil belajar melakukan prosedur administrasi siswa di kelas X AP SMK Swasta
Markus Medan tahun ajaran 20011/2012.
Kata kunci: model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Compositions (CIRC), Hasil Belajar Siswa .
iii
ABSTRACT
Corry Elizabeth Nababan, NIM 708114085. The effect of Teacing’s Model
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Toward result of
student’s learning of the Administration lessons in X-AP class SMK Markus
Medan T.A. 2011/2012. Thesis, faculty of Ekonomic, University of Medan
2012.
The objective of research would be to know the result of student’s
learning by using teaching model Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) on administration lesson in the class of X-AP SMK Swasta
Markus Medan T.A. 2011/2012.
This research is an experimen with using Quantitatif descriptif method
and population of the research are all of student with administration majority,
that’s 93 people. Sample of the research are all of student on class X-AP.
The instrument of technic of data collection in this research was learning
result of administration test in 20 items multiple choice form. The technic data
analysis used to tryed hypotesis this research use product moment formula. The
hypotesis of this research resume there is positive influence between teaching
model Cooperative Integrated Reading and Compositions (CIRC) with student’s
learning result.
The result of data analysis, the average of using teaching model
Cooperative Integrated Reading and Compositions (CIRC) is 8,55 with standard
deviation 1,18, while the average of using convensional’s model is 5,90 with
standard deviation 1,15. The result of hypotesis testing with uji-t formula at
signifiqance level α = 0,05, thitung 7,89 and ttabel 3,01.
The result show that thitung > ttabel (7,89 > 3,01). It can be conclued that
effect of model Cooperative Integrated Reading and Compositions (CIRC) are
signifiqance toward student’s learning result of SMK Markus Medan T.A
2011/2012.
Keyword: Teaching’s Model Cooperative Integrated Reading and Compositions,
Student’s Learning Result.
iv
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah
Pendidikan adalah salah satu elemen penting dalam memajukan suatu
bangsa. Perkembangan dan kemajuan segala bidang ditentukan oleh keberhasilan
pendidikan sehingga diperlukan peningkatan mutu pendidikan. Penyempurnaan
kurikulum, pengembangan model pembelajaran serta perbaikan mutu tenaga
pendidik merupakan usaha-usaha yang telah dilakukan untuk meningkatkan mutu
pendidikan.
Perubahan proses belajar mengajar dari
teacher centered
menjadi
student centered dimana guru sebagai fasilitator dan motivator diharapkan juga
dapat meningkatkan mutu pendidikan bangsa ini. Perubahan tersebut bermaksud
agar dapat mengatasi rasa kurang tertarik siswa terhadap pelajaran-pelajaran di
sekolah yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Pada bidang studi
Melakukan Prosedur Administrasi misalnya, sangat perlu diberikan transformasi
cara belajar mengajar yang baru kepada siswa agar sesuai dengan tujuan awal dari
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yaitu: (1) menyiapkan siswa yang
profesional dalam lapangan kerja, (2) menyiapkan siswa agar mampu
mengembangkan diri dan memilih karir, (3) menyiapkan tenaga kerja tingkat
2
menengah yang dapat mengisi dunia usaha saat ini, (4) menyiapkan tamatan agar
menjadi warga negara yang produktif, adaptif dan kreatif.
Rendahnya
minat
siswa
terhadap
pelajaran
melakukan
prosedur
administrasi disebabkan oleh beberapa faktor eksternal yakni metode dan model
pembelajaran yang digunakan kerapkali kurang tepat penerapannya, seperti
metode ceramah yang cenderung membuat siswa sulit memusatkan perhatiannya
ketika proses belajar mengajar berlangsung.
Memperhatikan permasalahan di atas, perlu dikembangkan model
pembelajaran yang mengikutsertakan siswa secara aktif, dimana siswa diberikan
kesempatan untuk berperan dalam proses belajarnya sehingga dapat meningkatkan
hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran melakukan prosedur
administrasi. Model pembelajaran yang sesuai dengan konteks tersebut adalah
model pembelajaran kooperatif.
Agus Suprijono (2009) mengemukakan bahwa pembelajaran koperatif
adalah penekanan belajar sebagai proses dialog interaktif. Pembelajaran
kooperatif adalah pembelajaran berbasis sosial (kelompok) sehingga siswa yang
lemah dapat dibantu oleh siswa yang lebih pandai, sebaliknya siswa yang lebih
pandai dapat mengembangkan kemampuannya dengan mengajarkan materi yang
dipelajari kepada temannya yanng lebih rendah kemampuannya.
Dengan fenomena tersebut, salah satu cara mengatasinya ialah dengan
penggunaan model pembelajaran yang efektif , seperti model pembelajaran CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Compositions) pada saat proses belajar
3
mengajar berlangsung. Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And
Composition (CIRC) dapat diartikan sebagai suatu model pembelajaran kooperatif
yang
mengintegrasikan
suatu
bacaan
secara
menyeluruh
kemudian
mengkomposisikannya menjadi bagian-bagian penting yang berperan dalam
meningkatkan kerjasama dan keaktifan siswa. Model Pembelajaran CIRC dapat
membantu siswa belajar memahami materi pelajaran melalui bacaan/wacana,
artikel dan kliping dengan cara membaca, menganalisis dan memecahkan
permasalahan yang diberikan oleh guru dan tidak bergantung pada teks tertentu
disamping meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Pengamatan yang telah dilakukan di SMK Swasta Markus Medan
menunjukan bahwa
pembelajaran melakukan prosedur administrasi yang
dilakukan guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional dan
pembelajaran berpusat pada guru. Guru bidang studi melakukan prosedur
administrasi tidak menyadari bahwa metode pembelajaran konvensional yang
dilakukan monoton dan membosankan sehingga para siswa menjadi kurang
antusias, cenderung pasif, dan kurang tertarik dalam kegiatan belajar mengajar.
Sehingga pencapaian hasil belajar siswa kurang memuaskan. Hal inilah yang
menyebabkan hasil belajar yang dicapai siswa cenderung rendah. Kenyataan di
lapangan, guru merasa kesulitan dalam menerapkan model pembelajaran yang
tepat untuk mata pelajaran Melakukan Prosedur Adminsitrasi karena guru sudah
terbiasa dengan metode ceramah yang dirasa paling mudah dilaksanakan.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian
eksperimen dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative
4
Integrated Reading and Compositions Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi kelas X AP SMK Markus
Medan”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka identifikasi masalah penelitian ini
adalah:
1. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi
kelas X ADP SMK Markus Medan masih rendah.
2. Apakah model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Compositions (CIRC) dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi kelas X ADP SMK Markus
Medan Tahun ajaran 2011/2012
3. Bagaimana hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Compositions di kelas X ADP SMK
Markus Medan
C. Pembatasan Masalah
Dengan adanya latar belakang dan identifikasi masalah tersebut di atas,
maka perlu adanya pembatasan masalah dalam penelitian ini yaitu:
Rancangan pengajaran dibatasi pada mata pelajaran Melakukan Prosedur
Administrasi, pada materi Dokumentasi dan dokumen kantor yang disajikan
dalam
model
pembelajaran
Cooperative
Integrated
Reading
and
5
Compositions (CIRC) dengan subjek penelitian siswa kelas X SMK Markus
Medan Tahun ajaran 2011/2012.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas agar peneliti lebih fokus maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimana hasil
belajar siswa kelas X SMK Markus Medan pada pelajaran Prosedur
Administrasi dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe CIRC?”
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar
siswa pada mata pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi di kelas X ADP
SMK Markus Medan dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pengguna
informasi penelitian ini. Adapun yang menjadi manfaat penelitian ini adalah:
1. Menambah wawasan penulis tentang model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Compositions (CIRC).
2. Sebagai bahan referensi bagi Universitas Negeri Medan.
6
3. Menjadi masukan kepada guru dan calon guru Administrasi dalam
menentukan strategi, metode, atau pendekatan pembelajaran yang tepat
sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
4. Sebagai pertimbangan bagi peneliti selanjutnya dengan topik penelitian
yang sama namun pada tempat dan waktu yang berbeda.
57
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut :
1. Hasil belajar mata pelajaran prosedur administrasi yang diajarkan kepada
siswa dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Compositions (Eksperimen) diperoleh nilai rata-rata postest
sebesar 8,55 dengan standar deviasi 1,18 Sedangkan hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan pembelajaran konvensional (kontrol) diperoleh nilai rata-rata
postes siswa sebesar 5,90 dengan standar deviasi 1,15. Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa hasil belajar prosedur administrasi yang diberi pada siswa
dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading
and Compositions (CIRC) lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar
prosedur admnistrasi siswa melalui model pembelajaran konvensional.
2. Ada
perbedaan
pengaruh
model
pembelajaran
model
pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Compositions dengan pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar prosedur adminitrasi siswa pada pokok
bahasan dokumentasi dan dokumen kantor di kelas XAP SMK Markus Medan
Tahun Ajaran 2011/2012. di peroleh dengan hasil thitung > ttabel atau 7,89 >
1,73. Dengan kata lain Ha diterima.
57
58
B. SARAN
Berdasarkan simpulan di atas, maka penulis menyarankan :
1. Guru bidang studi dalam melaksanakan pembelajaran sebaiknya menerapkan
model pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi atau pokok bahasan
pelajaran
2. Pengaruh model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading
and
Compositions (CIRC) terhadap hasil belajar melakukan prosedur administrasi
siswa pada pokok bahasan dokumentasi dan dokumen kantor di SMK Swasta
Markus Medan termasuk dalam kategori yang tinggi, maka sebaiknya agar
guru dapat menerapkan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading
and Compositions (CIRC) sesuai dengan materi atau pokok bahasan pelajaran
untuk memperoleh hasil belajar siswa yang lebih baik.
58
DAFTAR PUSTAKA
Adi, Agus. 2009. Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition http://adyajuz.blogspot.com/2009/03/modelpembel
-ajaran cooperative.html. [1 Januari 2012]
Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Anas Sudijono. 2007. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta : PT. Raja
Grafindo
Anita Lie.2008. Cooperative Learning. Jakarta: Gramedia.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara.
Durukan, Erhan. 2010. Effects of Cooperative Integrated Reading and
compsitions (CIRC) tehnique on reading writing skills. Educational
research and review vol 6 (1) pp 102-109, january 2011. Available online
at http://wwww .academicjournals.org/err. Departement of turkish
education , faculty of faith education, black sea technical university,turkey.
Hamzah. 2008. Model Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Hari Sutarno. 2010. Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI Jurnal Pendidikan
Tekhnologi Informasi dan Komunikasi(PTIK) vol. 3 no.1 / juni 2010 1
ISSN 1979-9462 Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Compositions (CIRC) berbasis komputer untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran TIK.
Huda, Miftahul. 2011. Metode, Tekhnik, Struktur, dan model Pembelajaran
Cooperative learning, Penerbit Pustaka Belajar,Yogyakarta.
http //www.muhfida.com/ Model-Model Pembelajaran. 10 Maret 2012
Isjoni. 2009. Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok, Bandung:
Alfabeta.
Mahdum. 2008. Pengaruh Cooperative Learning Tipe CIRC Terhaddap
Kemampuan membaca mahasiwa program studi bahasa inggris FKIP UR.
Jurnal inspirasi pendidikan. Vol 2 (1) 1-19 ISSN 2086-257FKIP UR
Pekanbaru.
Reny Dwi Jayanti. 2008. Jurnal Pendidikan FE-Unesa, Ketuntasan Belajar Siswa
SMK N 1 Surabaya Melalui Penerapan Model Pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Compositions Pada Pelajaran Kewirausahaan.
Slameto. 2007. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta.
Slavin. 2008. Pengertian Belajar dan Pembelajaran, http//technoly13.wordpres
Slavin.2011. Cooperative Learning Teori, Riset dan praktek, Bandung:Nusamedia
Sudjana, Nana. 2007. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : CV. Alfabeta
Sugiyono. 2007. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta.
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sutrisno. 2007. Melakukan Prosedur Admnistrasi untuk SMK , Jakarta:Yudhistira
Syari, Rezeky. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated
Reading And Cmposition (CIRC) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Diklat Bekerjasama Dengan Kolega dan Pelanggan
kelas X SMK Srilangkat Tanjung Pura. Medan: Fakultas Ekonomi
Universitas Negari Medan, skripsi.
Uli, Tiara. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and
Compositions (CIRC) untuk meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi APBN dan APBD kelas XI IS SMA Negeri 3 Pematang
Siantar, Skripsi.
Yustina Titik Purwanti. 2010. Jurnal Pendidikan Penabur no.15 / desember 2010
Meningkatkan Kemampuan Siswa SMK 7 BPK Penabur Jakarta dalam
Menemukan gagasan utama melalui Metode Cooperative Integrated
Reading and Compositions.
INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
PELAJARAN MELAKUKAN PROSEDUR
ADMINISTRASI SMK MARKUS
MEDAN TA.2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Jurusan Pendidikan Ekonomi
Oleh:
Corry Elizabeth Nababan
NIM. 708114085
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan kasih dan rahmatNya, sehingga saya dapat menyelesaikan penulisan
skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Compositions (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran
Melakukan Prosedur Administrasi SMK Markus Medan T.A. 2011/2012”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan sebagai salah satu syarat dalam memperoleh
gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi
Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, karena keterbatasan dan kurangnya pengetahuan penulis untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun. Pada
kesempatan ini saya ucapan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4.
Bapak Drs. Mangarap Sinaga M.S selaku Ketua Program Studi Administrasi
Perkantoran dan sekaligus sebagai dosen pembimbing akademik yang telah
membimbing saya dalam perkuliahan.
5.
Bapak Drs. Cepat Barus M.Si, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
membimbing dalam penulisan skripsi.
6.
Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan
ilmu yang berharga selama penulis menjadi mahasiswa.
7.
Kepada Bapak Kepala Sekolah SMK Markus Medan Drs. H. Aritonang dan
Ibu Roslina Panjaitan, S.Pd selaku guru administrasi SMK Markus Medan
yang telah memberikan izin penelitian kepada penulis.
8.
Ayahanda Tercinta (J. Nababan) dan ibunda tersayang (SF.Napitupulu) yang
selalu mendoakan, memberi semangat, dukungan dan kasih sayang.
9.
Kepada Adinda Helen Christanty dan Owen Champion yang telah banyak
memberi dukungan, dan doa kepada penulis.
10. Seluruh teman-teman stambuk 2008 kelas B Reguler Administrasi, yang
telah banyak memberi bantuan selama ini dalam penyelesaian skripsi ini,
terutama teman-teman seperjuangan Muhammad Ikhsan Rangkuti, Maret
Juwita Siringo-ringo, dan Christine Hutahaean.
11. Seluruh teman-teman PPL di SMK BM Dipanegara T. Tinggi yang telah
memberikan dukungan dan semangat kepada penulis. Terutama kepada Restia
Nadapdap, Rejeki Sri Wulan Sitorus, Juli Simanjuntak, dan Trimaya Siahaan.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
September 2012
Corry Elizabeth Nababan
NIM. 708114085
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR..................................................................................... ..........i
ABSTRAK ................................................................................................... ..........iii
DAFTAR ISI .................................................................................................. ..........v
DAFTAR TABEL..............................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 4
C. Pembatasan Masalah .............................................................................. 4
D. Perumusan Masalah ............................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian ................................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................................. 7
A. Kerangka Teoritis.................................................................................... 7
B. Penelitian yang Relevan ........................................................................ 21
C. Kerangka Berfikir.................................................................................. 23
D. Hipotesis...........................................................................................24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................ 25
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian......................................................25
B. Lokasi dan Waktu Penelitian...........................................................26
C. Populasi dan Sampel........................................................................26
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional.................................27
E. Instrumen Penelitian .......................................................................28
F. Rancangan dan Prosedur Penelitian.................................................30
G. Tekhnik Pengolahan Data ...............................................................32
H. Tekhnik Analisis Data .....................................................................34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 37
A. Sejarah Singkat Lokasi Penelitian .................................................37
B. Deskripsi Penelitian .......................................................................42
C. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................... 50
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 53
A. Kesimpulan ........................................................................................... 53
B. Saran..................................................................................................... 54
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
Daftar Tabel
Tabel 1. Fase Pembelajaran Cooperatif.............................................12
Tabel 2. Materi Pelajaran Prosedur Administrasi..............................21
Tabel 3. Populasi Penelitian................................................................26
Tabel 4. Rancangan Penelitian............................................................30
Tabel 5. Hasil Perhitungan Mean,SD dan varians...............................45
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas..............................................................46
Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas...........................................................47
Tabel 8. Ringkasan Perhitunngan Validitas ........................................83
Tabel 9. Ringkasan Perhitungan Varians.............................................84
Tabel 10. Ringkasan Perhitungan Tingkat kesukaran.........................87
Tabel 11. Perhitungan Daya Pembeda Test.........................................89
Tabel 12. Data Pre Test, Post Test.......................................................90
Tabel 13. Data Perhitungan Mean Eksperimen...................................92
Tabel 14. Data Perhitungan Mean Control..........................................95
Tabel 15. Uji Normalitas Pre Test Eksperimen...................................97
Tabel 16. Uji Normalitas Post Test E$ksperimen...............................98
Gtabel 17. Uji Normalitas Post Test Control.....................................100
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus .................................................................................... 57
Lampiran 2. RPP ........................................................................................ 60
Lampiran 3. Instrumen Penelitian (Tes). ..................................................... 75
Lampiran 4. Uji Validitas Tes ..................................................................... 81
Lampiran 5. Uji Realibilitas Tes ................................................................. 84
Lampiran 6.Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Tes ................................... 86
Lampiran 7. Data Mentah Hasil Penelitian .................................................. 90
Lampiran 8. Perhitungan Mean dan Varians ................................................ 92
Lampiran 9.Uji Normalitas ......................................................................... 97
Lampiran 10.Uji Homogenitas ................................................................... 101
Lampiran 11. Uji Hipotesis ........................................................................ 103
ABSTRAK
Corry Elizabeth Nababan, NIM 708114085. Pengaruh Model Pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi di Kelas XAP SMK Markus Medan T.A. 2011/2012. Skripsi Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2012.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa melalui
Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
pada pelajaran melakukan prosedur administrasi Pada Materi dokumentasi dan
dokumen kantor di SMK Swasta Markus Medan, Kelas X-AP Semester 2 T.A.
2011/2012.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode dekriptif kuantitatif dan populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa jurusan Administrasi Perkantoran yang
berjumlah 93 orang. Sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X
Administrasi Perkantoran.
Tekhnik pengumpulan data yang digunakan adalah tes hasil belajar dalam
bentuk multiple choice sebanyak 20 items. Tekhnik analisa data yang digunakan
untuk menguji hipotesis penelitian ini yakni dengan rumus product moment.
Hipotesis penelitian ini menyatakan adanya pengaruh yang positif antara model
pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Compositions (CIRC)
terhadap hasil belajar siswa.
Dari hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata dengan menggunakan
model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Compositions (CIRC)
8,55 dengan standard deviasi 1,18, sedangkan nilai rata-rata dengan model
konvensional adalah 5,90 dengan standard deviasi 1,15. Dari data perhitungan uji
hipotesis pada taraf α = 0,05 diperoleh thitung sebesar 7,89 dan ttabel diperoleh
sebesar 3,01.
Hasil pengujian hipotesis menunjukan bahwa thitung > ttabel atau 7,89 >
3,01. Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Compositions (CIRC) ada pengaruh yang signifikan model
pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Compositions (CIRC) terhadap
hasil belajar melakukan prosedur administrasi siswa di kelas X AP SMK Swasta
Markus Medan tahun ajaran 20011/2012.
Kata kunci: model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Compositions (CIRC), Hasil Belajar Siswa .
iii
ABSTRACT
Corry Elizabeth Nababan, NIM 708114085. The effect of Teacing’s Model
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Toward result of
student’s learning of the Administration lessons in X-AP class SMK Markus
Medan T.A. 2011/2012. Thesis, faculty of Ekonomic, University of Medan
2012.
The objective of research would be to know the result of student’s
learning by using teaching model Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) on administration lesson in the class of X-AP SMK Swasta
Markus Medan T.A. 2011/2012.
This research is an experimen with using Quantitatif descriptif method
and population of the research are all of student with administration majority,
that’s 93 people. Sample of the research are all of student on class X-AP.
The instrument of technic of data collection in this research was learning
result of administration test in 20 items multiple choice form. The technic data
analysis used to tryed hypotesis this research use product moment formula. The
hypotesis of this research resume there is positive influence between teaching
model Cooperative Integrated Reading and Compositions (CIRC) with student’s
learning result.
The result of data analysis, the average of using teaching model
Cooperative Integrated Reading and Compositions (CIRC) is 8,55 with standard
deviation 1,18, while the average of using convensional’s model is 5,90 with
standard deviation 1,15. The result of hypotesis testing with uji-t formula at
signifiqance level α = 0,05, thitung 7,89 and ttabel 3,01.
The result show that thitung > ttabel (7,89 > 3,01). It can be conclued that
effect of model Cooperative Integrated Reading and Compositions (CIRC) are
signifiqance toward student’s learning result of SMK Markus Medan T.A
2011/2012.
Keyword: Teaching’s Model Cooperative Integrated Reading and Compositions,
Student’s Learning Result.
iv
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah
Pendidikan adalah salah satu elemen penting dalam memajukan suatu
bangsa. Perkembangan dan kemajuan segala bidang ditentukan oleh keberhasilan
pendidikan sehingga diperlukan peningkatan mutu pendidikan. Penyempurnaan
kurikulum, pengembangan model pembelajaran serta perbaikan mutu tenaga
pendidik merupakan usaha-usaha yang telah dilakukan untuk meningkatkan mutu
pendidikan.
Perubahan proses belajar mengajar dari
teacher centered
menjadi
student centered dimana guru sebagai fasilitator dan motivator diharapkan juga
dapat meningkatkan mutu pendidikan bangsa ini. Perubahan tersebut bermaksud
agar dapat mengatasi rasa kurang tertarik siswa terhadap pelajaran-pelajaran di
sekolah yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Pada bidang studi
Melakukan Prosedur Administrasi misalnya, sangat perlu diberikan transformasi
cara belajar mengajar yang baru kepada siswa agar sesuai dengan tujuan awal dari
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yaitu: (1) menyiapkan siswa yang
profesional dalam lapangan kerja, (2) menyiapkan siswa agar mampu
mengembangkan diri dan memilih karir, (3) menyiapkan tenaga kerja tingkat
2
menengah yang dapat mengisi dunia usaha saat ini, (4) menyiapkan tamatan agar
menjadi warga negara yang produktif, adaptif dan kreatif.
Rendahnya
minat
siswa
terhadap
pelajaran
melakukan
prosedur
administrasi disebabkan oleh beberapa faktor eksternal yakni metode dan model
pembelajaran yang digunakan kerapkali kurang tepat penerapannya, seperti
metode ceramah yang cenderung membuat siswa sulit memusatkan perhatiannya
ketika proses belajar mengajar berlangsung.
Memperhatikan permasalahan di atas, perlu dikembangkan model
pembelajaran yang mengikutsertakan siswa secara aktif, dimana siswa diberikan
kesempatan untuk berperan dalam proses belajarnya sehingga dapat meningkatkan
hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran melakukan prosedur
administrasi. Model pembelajaran yang sesuai dengan konteks tersebut adalah
model pembelajaran kooperatif.
Agus Suprijono (2009) mengemukakan bahwa pembelajaran koperatif
adalah penekanan belajar sebagai proses dialog interaktif. Pembelajaran
kooperatif adalah pembelajaran berbasis sosial (kelompok) sehingga siswa yang
lemah dapat dibantu oleh siswa yang lebih pandai, sebaliknya siswa yang lebih
pandai dapat mengembangkan kemampuannya dengan mengajarkan materi yang
dipelajari kepada temannya yanng lebih rendah kemampuannya.
Dengan fenomena tersebut, salah satu cara mengatasinya ialah dengan
penggunaan model pembelajaran yang efektif , seperti model pembelajaran CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Compositions) pada saat proses belajar
3
mengajar berlangsung. Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And
Composition (CIRC) dapat diartikan sebagai suatu model pembelajaran kooperatif
yang
mengintegrasikan
suatu
bacaan
secara
menyeluruh
kemudian
mengkomposisikannya menjadi bagian-bagian penting yang berperan dalam
meningkatkan kerjasama dan keaktifan siswa. Model Pembelajaran CIRC dapat
membantu siswa belajar memahami materi pelajaran melalui bacaan/wacana,
artikel dan kliping dengan cara membaca, menganalisis dan memecahkan
permasalahan yang diberikan oleh guru dan tidak bergantung pada teks tertentu
disamping meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Pengamatan yang telah dilakukan di SMK Swasta Markus Medan
menunjukan bahwa
pembelajaran melakukan prosedur administrasi yang
dilakukan guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional dan
pembelajaran berpusat pada guru. Guru bidang studi melakukan prosedur
administrasi tidak menyadari bahwa metode pembelajaran konvensional yang
dilakukan monoton dan membosankan sehingga para siswa menjadi kurang
antusias, cenderung pasif, dan kurang tertarik dalam kegiatan belajar mengajar.
Sehingga pencapaian hasil belajar siswa kurang memuaskan. Hal inilah yang
menyebabkan hasil belajar yang dicapai siswa cenderung rendah. Kenyataan di
lapangan, guru merasa kesulitan dalam menerapkan model pembelajaran yang
tepat untuk mata pelajaran Melakukan Prosedur Adminsitrasi karena guru sudah
terbiasa dengan metode ceramah yang dirasa paling mudah dilaksanakan.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian
eksperimen dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative
4
Integrated Reading and Compositions Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi kelas X AP SMK Markus
Medan”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka identifikasi masalah penelitian ini
adalah:
1. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi
kelas X ADP SMK Markus Medan masih rendah.
2. Apakah model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Compositions (CIRC) dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi kelas X ADP SMK Markus
Medan Tahun ajaran 2011/2012
3. Bagaimana hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Compositions di kelas X ADP SMK
Markus Medan
C. Pembatasan Masalah
Dengan adanya latar belakang dan identifikasi masalah tersebut di atas,
maka perlu adanya pembatasan masalah dalam penelitian ini yaitu:
Rancangan pengajaran dibatasi pada mata pelajaran Melakukan Prosedur
Administrasi, pada materi Dokumentasi dan dokumen kantor yang disajikan
dalam
model
pembelajaran
Cooperative
Integrated
Reading
and
5
Compositions (CIRC) dengan subjek penelitian siswa kelas X SMK Markus
Medan Tahun ajaran 2011/2012.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas agar peneliti lebih fokus maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimana hasil
belajar siswa kelas X SMK Markus Medan pada pelajaran Prosedur
Administrasi dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe CIRC?”
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar
siswa pada mata pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi di kelas X ADP
SMK Markus Medan dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pengguna
informasi penelitian ini. Adapun yang menjadi manfaat penelitian ini adalah:
1. Menambah wawasan penulis tentang model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Compositions (CIRC).
2. Sebagai bahan referensi bagi Universitas Negeri Medan.
6
3. Menjadi masukan kepada guru dan calon guru Administrasi dalam
menentukan strategi, metode, atau pendekatan pembelajaran yang tepat
sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
4. Sebagai pertimbangan bagi peneliti selanjutnya dengan topik penelitian
yang sama namun pada tempat dan waktu yang berbeda.
57
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut :
1. Hasil belajar mata pelajaran prosedur administrasi yang diajarkan kepada
siswa dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Compositions (Eksperimen) diperoleh nilai rata-rata postest
sebesar 8,55 dengan standar deviasi 1,18 Sedangkan hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan pembelajaran konvensional (kontrol) diperoleh nilai rata-rata
postes siswa sebesar 5,90 dengan standar deviasi 1,15. Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa hasil belajar prosedur administrasi yang diberi pada siswa
dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading
and Compositions (CIRC) lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar
prosedur admnistrasi siswa melalui model pembelajaran konvensional.
2. Ada
perbedaan
pengaruh
model
pembelajaran
model
pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Compositions dengan pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar prosedur adminitrasi siswa pada pokok
bahasan dokumentasi dan dokumen kantor di kelas XAP SMK Markus Medan
Tahun Ajaran 2011/2012. di peroleh dengan hasil thitung > ttabel atau 7,89 >
1,73. Dengan kata lain Ha diterima.
57
58
B. SARAN
Berdasarkan simpulan di atas, maka penulis menyarankan :
1. Guru bidang studi dalam melaksanakan pembelajaran sebaiknya menerapkan
model pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi atau pokok bahasan
pelajaran
2. Pengaruh model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading
and
Compositions (CIRC) terhadap hasil belajar melakukan prosedur administrasi
siswa pada pokok bahasan dokumentasi dan dokumen kantor di SMK Swasta
Markus Medan termasuk dalam kategori yang tinggi, maka sebaiknya agar
guru dapat menerapkan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading
and Compositions (CIRC) sesuai dengan materi atau pokok bahasan pelajaran
untuk memperoleh hasil belajar siswa yang lebih baik.
58
DAFTAR PUSTAKA
Adi, Agus. 2009. Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition http://adyajuz.blogspot.com/2009/03/modelpembel
-ajaran cooperative.html. [1 Januari 2012]
Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Anas Sudijono. 2007. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta : PT. Raja
Grafindo
Anita Lie.2008. Cooperative Learning. Jakarta: Gramedia.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara.
Durukan, Erhan. 2010. Effects of Cooperative Integrated Reading and
compsitions (CIRC) tehnique on reading writing skills. Educational
research and review vol 6 (1) pp 102-109, january 2011. Available online
at http://wwww .academicjournals.org/err. Departement of turkish
education , faculty of faith education, black sea technical university,turkey.
Hamzah. 2008. Model Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Hari Sutarno. 2010. Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI Jurnal Pendidikan
Tekhnologi Informasi dan Komunikasi(PTIK) vol. 3 no.1 / juni 2010 1
ISSN 1979-9462 Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Compositions (CIRC) berbasis komputer untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran TIK.
Huda, Miftahul. 2011. Metode, Tekhnik, Struktur, dan model Pembelajaran
Cooperative learning, Penerbit Pustaka Belajar,Yogyakarta.
http //www.muhfida.com/ Model-Model Pembelajaran. 10 Maret 2012
Isjoni. 2009. Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok, Bandung:
Alfabeta.
Mahdum. 2008. Pengaruh Cooperative Learning Tipe CIRC Terhaddap
Kemampuan membaca mahasiwa program studi bahasa inggris FKIP UR.
Jurnal inspirasi pendidikan. Vol 2 (1) 1-19 ISSN 2086-257FKIP UR
Pekanbaru.
Reny Dwi Jayanti. 2008. Jurnal Pendidikan FE-Unesa, Ketuntasan Belajar Siswa
SMK N 1 Surabaya Melalui Penerapan Model Pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Compositions Pada Pelajaran Kewirausahaan.
Slameto. 2007. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta.
Slavin. 2008. Pengertian Belajar dan Pembelajaran, http//technoly13.wordpres
Slavin.2011. Cooperative Learning Teori, Riset dan praktek, Bandung:Nusamedia
Sudjana, Nana. 2007. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : CV. Alfabeta
Sugiyono. 2007. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta.
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sutrisno. 2007. Melakukan Prosedur Admnistrasi untuk SMK , Jakarta:Yudhistira
Syari, Rezeky. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated
Reading And Cmposition (CIRC) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Diklat Bekerjasama Dengan Kolega dan Pelanggan
kelas X SMK Srilangkat Tanjung Pura. Medan: Fakultas Ekonomi
Universitas Negari Medan, skripsi.
Uli, Tiara. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and
Compositions (CIRC) untuk meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi APBN dan APBD kelas XI IS SMA Negeri 3 Pematang
Siantar, Skripsi.
Yustina Titik Purwanti. 2010. Jurnal Pendidikan Penabur no.15 / desember 2010
Meningkatkan Kemampuan Siswa SMK 7 BPK Penabur Jakarta dalam
Menemukan gagasan utama melalui Metode Cooperative Integrated
Reading and Compositions.