HASIL BELAJAR KOMPUTER AKUNTANSI DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR DAN PEMAHAMAN DASAR Hasil Belajar Komputer Akuntansi Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Dan Pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan Dan I
HASIL BELAJAR KOMPUTER AKUNTANSI DITINJAU DARI
KEMANDIRIAN BELAJAR DAN PEMAHAMAN DASAR
AKUNTANSI KEUANGAN PADA MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
SURAKARTA ANGKATAN
2011/2012
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Prasyarat Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1
Diajukan Oleh :
ANNISA ROSMA FEBRIYANI
A210110135
PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ABSTRAK
HASIL BELAJAR KOMPUTER AKUNTANSI DITINJAU DARI
KEMANDIRIAN BELAJAR DAN PEMAHAMAN DASAR
AKUNTANSI KEUANGAN PADA MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
SURAKARTA ANGKATAN
2011/2012
Annisa Rosma Febriyani A210110135, Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah Surakarta.
April, 2015.
Tujuan penelitian ini adalahUntuk mengetahui pengaruh 1) kemandirian
belajar terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi, 2) pemahahamn Dasar
Akuntansi Keuangan terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi, 3) kemandirian
belajar dan pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan terhadap hasil belajar
Komputer Akuntansi pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP
UMS angkatan 2011/2012. Populasi dalam penelitian ini sejumlah 181 dengan
sampel sejumlah 119 dengan teknik proportional random sampling dengan cara
undian. Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket yang telah diuji
cobakan dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis data yang
digunakan adalah regresi linier berganda, uji t, uji F, uji R2, sumbangan relatif
dan sumbangan efektif. Hasil analisis regresi linier berganda Y=
21,131+0,165X1+0,336X2. Kesimpulan penelitian ini adalah 1) Kemandirian
belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar mahasiswa. Hal ini dapat
dilihat dari hasil analisis regresi linear berganda (Uji t) memperoleh thitung > ttabel
yaitu 2,994 > 1,980 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,003 dengan sumbangan
efektif sebesar 18,66%; 2) Pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan berpengaruh
positif terhadap hasil belajar mahasiswa. Hasil analisis regresi linear berganda
memperoleh thitung > ttabel yaitu, 6,080 > 1,980 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu
0,000 dengan sumbangan efektif sebesar 41,538%; 3) ada pengaruh yang
signifikan antara kemandirian belajar dan pemahaman Dasar Akuntansi
Keuangan berpengaruh terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi tahun 2011.
Hal ini dapat dilihat dari analisis uji F yang memperoleh Fhitung > Ftabel yaitu
87,666% > 3,074 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000. Dengan hasil uji
koefisien determinasi (R2) sebesar 0,602 menunjukkan bahwa besarnya pengaruh
kemandirian belajar dan pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan berpengaruh
terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi Program Studi Pendidikan Akuntansi
FKIP UMS angkatan 2011/2012 adalah sebesar 60,2% sedangkan 39,8% sisanya
dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Kata Kunci : Kemandirian Belajar, Pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan, dan
Hasil Belajar.
PENDAHULUAN
Pendidikan pada umumnya diharapkan untuk menciptakan sumber daya
yang berkualitas dengan segala aspeknya. Dengan demikian perlu adanya
bimbingan pembelajaran yang berkualitas. Universitas Muhammadiyah Surakarta
sebagai lembaga pendidikan yang didalamnya menyelenggarakan proses
pendidikan dan mampu menghasilkan generasi penerus yang berkualitas. Melalui
lembaga pendidikan setiap orang memiliki kesempatan untuk meningkatkan
kemampuan atau potensi dalam diri yang dimiliki sehingga memperoleh hasil
belajar yang berkualitas. Kualitas dan kemapuan mahasiswa dapat diukur dengan
hasil belajar yang diperoleh selama mengikuti perkuliahan. Mahasiswa pada saat
perkuliahan dituntut memiliki sikap mandiri dalam segala aspek dan memiliki
tingkat kualitas berfikir yang dapat menangkap materi pembelajaran sehingga
dianggap paham dan menguasai materi tersebut.
Pada mata kuliah Komputer Akuntansi 2 dengan materi penggunaan
program MYOB (Mind Your Own Bisnis) accounting adalah sebuah program
aplikasi akuntansi yang digunakan untuk mengotomatisasikan pembukuan secara
lengkap, cepat, dan akurat, dengan sejumlah fasilitas namun tetap memiliki
karakteristik yang sama, yaitu pemasukkan daftar akun, pengaturan (setup),
pengelola bank, pelanggan, pemasok, produk sampai pada laporan keuangan
seperti neraca, laba rugi. Mahasiswa pada perkuliahan ini diharuskan untuk
belajar mandiri dalam menguasai program tersebut, masih banyak mahasiswa
yang tertinggal apabila pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Banyak
mahasiswa yang setelah diajarkan cara pengoperasian program tersebut pada saat
perkuliahan, tidak mau mengulang kembali dengan membuka program tersebut
diluar jam perkuliahan. Mudah bagi mahasiswa untuk menguasai program
akuntansi ini apabila mau belajar mandiri, mencoba mengentry transaksi dengan
contoh soal yang telah diberikan, jadi mahasiswa menguasai program akuntansi
tersebut.
Menurut Muhibbin Syah (2008: 91) “Hasil belajar adalah taraf keberhasilan
murid dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam
bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran
tertentu”. Hasil belajar Komputer Akuntansi sebagai tolak ukur tingkat
keberhasilan selama mengikuti kuliah tersebut. Tidak sedikit mahasiswa yang
mengalami kesulitan belajar sehingga memperoleh hasil yang tidak memuaskan.
Faktor yang mempengaruhi pembelajaran ini perlu diteliti dan dicermati supaya
dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa khususnya mata kuliah Komputer
Akuntansi.
Hasil belajar yang baik dan memuaskan itu tidak mudah diperoleh. Seorang
mahasiswa harus dengan mandiri dalam belajar dan memahami keseluruhan
materi yang didapat agar tercapainya suatu hasil yang memuaskan. Kemandirian
belajar merupakan suatu sikap yang harus dimiliki mahasiswa agar tidak
tergantung pada orang lain, hal ini supaya setiap mahasiswa memiliki tingkat
kepercayaan pada diri yang tinggi. Jadi, mahasiswa dapat meyakini kemampuan
sendiri terutama pada hal pendidikan.
Menurut Mujiman (2007: 1) menyatakan bahwa “belajar mandiri adalah
kegiatan belajar aktif , yang didorong oleh motivasi menguasai suatu kompetensi
yang dimiliki”.Tingkat kemandirian mahasiswa dalam segala hal terutama dala
hal belajar sangat minim, fakta yang sering terjadi adalah pada saat mengikuti
ujian cenderung menyontek, apabila mendapat pertanyaan yang langsung
mahasiswa cenderung bertanya terlebih dahulu pada temannya. Hal tersebut
menunjukkan rendahnya rasa percaya diri dan rendahnya rasa sadar untuk mandiri
dalam mempertanggung jawabkan sesuatu yang harus dikerjakannya tanpa
melibatkan
orang
lain,
kurangnya
pengembangan
sikap
kritis,
tidak
mempertahankan pendapat yang dimiliki. Sikap tersebut akan membuat
mahasiswa kesulitan dalam mengerjakan praktik komputer akuntansi dengan tidak
terbimbing.
Menurut Muliono dalam Hanifah dan Abdullah (2001) “Tingkat pemahaman
akuntansi merupakan sejauh mana kemampuan untuk memahami akuntansi baik
sebagai seperangkat pengetahuan maupun sebagai proses atau praktik.
Penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata
pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh
guru/dosen”. Dalam pembelajaran Komputer Akuntansi berlangsung sebagai
modal awal untuk melakukan entry transaksi yang dilakukan sebelumnya dengan
memahami Dasar Akuntansi Keuangan. Memahami pencatatan setiap transaksi
sebelum memasukkan data. Dalam hal ini mahasiswa diharapkan mandiri pada
saat proses belajar mengajar berlangsung karena apabila dosen memberikan
pertanyaan secara langsung perihal jurnal dari transaksi mahasiswa dengan mudah
menjawab.
Bagaimanapun juga, hal yang mempengaruhi hasil belajar mahasiswa harus
ditingkatkan agar kualitas pendidikan dalam suatu lembaga memiliki kualitas
pendidikan yang baik. Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan diatas,
penulis tertarik untuk mengetahui lebih lanjut mengenai pengaruh kemandirian
dan pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan khususnya pada mata kuliah
Komputer Akuntansi, karena adanya perbedaan tingkat kepercayaan diri,
tanggung jawab, semangat, kecerdasan dalam mengatasi masalah, dan keberanian
mahasiswa dalam mempertahankan pendapat pada mata kuliah tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, maka permasalahan dalam penelitian ini dapat
dirumuskan sebagai berikut : 1) Apakah kemandirian belajar berpengaruh secara
signifikan terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa program studi
Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012 ? 2) Apakah pemahaman
Dasar Akuntansi Keuangan berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar
Komputer Akuntansi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS
angkatan 2011/2012 ? 3) Apakah kemandirian belajar dan pemahaman Dasar
Akuntansi Keuangan berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar
Komputer Akuntansi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS
angkatan 2011/2012 ?.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) Pengaruh
kemandirian belajar terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa
program studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012. 2)
Pengaruh pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan terhadap hasil belajar
Komputer Akuntansi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS
angkatan 2011/2012. 3) Pengaruh kemandirian belajar dan pemahaman Dasar
Akuntansi Keuangan terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa
program studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian Kuantitatif Asosiatif karena untuk
mengetahui hubungan suatu variabel dengan data yang berbentuk angka.
Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Keguruan Universitas Muhammadiyah Surakarta, dimana
subyek penelitiannya adalah mahasiswa angkatan 2011/2012. Waktu penelitian ini
dilaksanakan kurang lebih selama 3 bulan dari bulan Januari sampai dengan Maret
2015. Populasi dalam penelitian ini sejumlah 181 mahasiswa, sedangkan
pengambilan sampel menurut Sugiyono 2010: 118) dengan taraf kesalahan 5%
dari populasi 181 menjadi 119 mahasiswa. Menurut Sutrisno Hadi (2004: 183)
dengan menggunakan teknik proportional random sampling dengan cara undian
dimana pengambilan yang terpilih pada masing-masing kelas secara acak yang
tiap individu-individu dalam populasi diberi kesempatan sama untuk ditugaskan
menjadi anggota sampel. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket
dan dokumentasi. Penelitian menggunakan instrumen yang berupa item-item
pernyataan dalam bentuk angket yang sebelumnya telah diuji cobakan pada
subyek uji coba berjumlah 15 mahasiswa. Hasil uji coba instrumen dianalisis
dengan menggunakan uji validitas dan reliabilitas. Pada penelitian ini diketahui
bahwa semua item dinyatakan valid, yang dinyatakan valid memiliki nilai rxy>rtabel
dan nilai signifikansi ttabel yaitu 2,994 > 1,980 dan
nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,003 dengan sumbangan efektif sebesar 18,66%
menunjukkan adanya pengaruh variabel kemandirian belajar terhadap hasil belajar
Komputer Akuntansi. Hasil analisis regresi linear berganda memperoleh thitung >
ttabel yaitu, 6,080 > 1,980 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000 dengan
sumbangan efektif sebesar 41,538% menunjukkan adanya pengaruh variabel
pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan terhadap hasil belajar Komputer
Akuntansi.Hasilanalisis uji F yang memperoleh Fhitung > Ftabel yaitu 87,666% >
3,074 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000. Dengan hasil uji koefisien
determinasi (R2) sebesar 0,602 menunjukkan bahwa besarnya pengaruh
kemandirian belajar dan pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan berpengaruh
terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi Program Studi Pendidikan Akuntansi
FKIP UMS angkatan 2011/2012.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis regresi linier berganda diperoleh koefisien
Kemandirian Belajar sebesar 0,165, pemahaman dasar akuntansi keuangan
sebesar 0,336, ini membuktikan bahwa pengaruh kemandirian belajar dan
pemahaman terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa program studi
Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012.Dari hasil uji t diperoleh
thitung untuk variabel Kemandirian Belajar sebesar 2,994 sedangkan t tabel
sebesar 1,981, maka Ho ditolak sehingga ada pengaruh yang signifikan antara
Kemandirian Belajar terhadap hasil belajar mahasiswa secara individu. Ini
membuktikan bahwa hipotesis pertama yang menyatakan “Ada pengaruh
kemandirian belajar terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa
program studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012”.Dari
hasil uji t diperoleh thitung untuk variabel pemahaman dasar akuntansi keuangan
sebesar 6,080 sedangkan t tabel sebesar 1,981, maka Ho ditolak sehingga ada
pengaruh yang signifikan antara pemahaman dasar akuntansi keuangan
terhadap Hasil belajar Mahasiswa secara individu. Ini membuktikan bahwa
hipotesis kedua yang menyatakan “ada pengaruh pemahaman Dasar Akuntansi
Keuangan terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa program studi
Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012”.Dari hasil analisis uji F
diperoleh Fhitung = 87,666 > Ftabel = 3,074, maka Ho ditolak sehingga secara
bersama-sama ada pengaruh yang signifikan Kemandirian Belajar (X 1),
pemahaman dasar akuntansi keuangan
(X 2)
terhadap Hasil belajar
Mahasiswa. Dari hasil ini menunjukkan bahwa hipotesis
ketiga yang
menyatakan “pengaruh kemandirian dan pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan
terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa program studi Pendidikan
Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012.Koefisien determinasi yang diperoleh
sejumlah R2 = 0,6018, ini dapat diartikan bahwa 60,18% perubahan/variasi Y
(hasil belajar mahasiswa) dikarenakan oleh adanya perubahan/variasi variabel X
(Kemandirian dan pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan) sedangkan 39,82%
sisanya dikarenakan adanya variabel lain yang tidak masuk dalam penelitian.
DAFTAR PUSTAKA
Hadi, Sutrisno. 2004. Penelitian Research. Yogyakarta: BPFE.
Hanifah dan Syukriy, Abdullah. 2001. Pengaruh Perilaku Belajar Terhadap
Prestasi Akademik Mahasiswa Akuntansi. Media Riset Akuntansi,
Auditing, dan Informasi. Volume 1, 63-86.
Mujiman, Haris. 2007. Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
KEMANDIRIAN BELAJAR DAN PEMAHAMAN DASAR
AKUNTANSI KEUANGAN PADA MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
SURAKARTA ANGKATAN
2011/2012
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Prasyarat Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1
Diajukan Oleh :
ANNISA ROSMA FEBRIYANI
A210110135
PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ABSTRAK
HASIL BELAJAR KOMPUTER AKUNTANSI DITINJAU DARI
KEMANDIRIAN BELAJAR DAN PEMAHAMAN DASAR
AKUNTANSI KEUANGAN PADA MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
SURAKARTA ANGKATAN
2011/2012
Annisa Rosma Febriyani A210110135, Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah Surakarta.
April, 2015.
Tujuan penelitian ini adalahUntuk mengetahui pengaruh 1) kemandirian
belajar terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi, 2) pemahahamn Dasar
Akuntansi Keuangan terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi, 3) kemandirian
belajar dan pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan terhadap hasil belajar
Komputer Akuntansi pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP
UMS angkatan 2011/2012. Populasi dalam penelitian ini sejumlah 181 dengan
sampel sejumlah 119 dengan teknik proportional random sampling dengan cara
undian. Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket yang telah diuji
cobakan dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis data yang
digunakan adalah regresi linier berganda, uji t, uji F, uji R2, sumbangan relatif
dan sumbangan efektif. Hasil analisis regresi linier berganda Y=
21,131+0,165X1+0,336X2. Kesimpulan penelitian ini adalah 1) Kemandirian
belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar mahasiswa. Hal ini dapat
dilihat dari hasil analisis regresi linear berganda (Uji t) memperoleh thitung > ttabel
yaitu 2,994 > 1,980 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,003 dengan sumbangan
efektif sebesar 18,66%; 2) Pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan berpengaruh
positif terhadap hasil belajar mahasiswa. Hasil analisis regresi linear berganda
memperoleh thitung > ttabel yaitu, 6,080 > 1,980 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu
0,000 dengan sumbangan efektif sebesar 41,538%; 3) ada pengaruh yang
signifikan antara kemandirian belajar dan pemahaman Dasar Akuntansi
Keuangan berpengaruh terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi tahun 2011.
Hal ini dapat dilihat dari analisis uji F yang memperoleh Fhitung > Ftabel yaitu
87,666% > 3,074 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000. Dengan hasil uji
koefisien determinasi (R2) sebesar 0,602 menunjukkan bahwa besarnya pengaruh
kemandirian belajar dan pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan berpengaruh
terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi Program Studi Pendidikan Akuntansi
FKIP UMS angkatan 2011/2012 adalah sebesar 60,2% sedangkan 39,8% sisanya
dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Kata Kunci : Kemandirian Belajar, Pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan, dan
Hasil Belajar.
PENDAHULUAN
Pendidikan pada umumnya diharapkan untuk menciptakan sumber daya
yang berkualitas dengan segala aspeknya. Dengan demikian perlu adanya
bimbingan pembelajaran yang berkualitas. Universitas Muhammadiyah Surakarta
sebagai lembaga pendidikan yang didalamnya menyelenggarakan proses
pendidikan dan mampu menghasilkan generasi penerus yang berkualitas. Melalui
lembaga pendidikan setiap orang memiliki kesempatan untuk meningkatkan
kemampuan atau potensi dalam diri yang dimiliki sehingga memperoleh hasil
belajar yang berkualitas. Kualitas dan kemapuan mahasiswa dapat diukur dengan
hasil belajar yang diperoleh selama mengikuti perkuliahan. Mahasiswa pada saat
perkuliahan dituntut memiliki sikap mandiri dalam segala aspek dan memiliki
tingkat kualitas berfikir yang dapat menangkap materi pembelajaran sehingga
dianggap paham dan menguasai materi tersebut.
Pada mata kuliah Komputer Akuntansi 2 dengan materi penggunaan
program MYOB (Mind Your Own Bisnis) accounting adalah sebuah program
aplikasi akuntansi yang digunakan untuk mengotomatisasikan pembukuan secara
lengkap, cepat, dan akurat, dengan sejumlah fasilitas namun tetap memiliki
karakteristik yang sama, yaitu pemasukkan daftar akun, pengaturan (setup),
pengelola bank, pelanggan, pemasok, produk sampai pada laporan keuangan
seperti neraca, laba rugi. Mahasiswa pada perkuliahan ini diharuskan untuk
belajar mandiri dalam menguasai program tersebut, masih banyak mahasiswa
yang tertinggal apabila pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Banyak
mahasiswa yang setelah diajarkan cara pengoperasian program tersebut pada saat
perkuliahan, tidak mau mengulang kembali dengan membuka program tersebut
diluar jam perkuliahan. Mudah bagi mahasiswa untuk menguasai program
akuntansi ini apabila mau belajar mandiri, mencoba mengentry transaksi dengan
contoh soal yang telah diberikan, jadi mahasiswa menguasai program akuntansi
tersebut.
Menurut Muhibbin Syah (2008: 91) “Hasil belajar adalah taraf keberhasilan
murid dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam
bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran
tertentu”. Hasil belajar Komputer Akuntansi sebagai tolak ukur tingkat
keberhasilan selama mengikuti kuliah tersebut. Tidak sedikit mahasiswa yang
mengalami kesulitan belajar sehingga memperoleh hasil yang tidak memuaskan.
Faktor yang mempengaruhi pembelajaran ini perlu diteliti dan dicermati supaya
dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa khususnya mata kuliah Komputer
Akuntansi.
Hasil belajar yang baik dan memuaskan itu tidak mudah diperoleh. Seorang
mahasiswa harus dengan mandiri dalam belajar dan memahami keseluruhan
materi yang didapat agar tercapainya suatu hasil yang memuaskan. Kemandirian
belajar merupakan suatu sikap yang harus dimiliki mahasiswa agar tidak
tergantung pada orang lain, hal ini supaya setiap mahasiswa memiliki tingkat
kepercayaan pada diri yang tinggi. Jadi, mahasiswa dapat meyakini kemampuan
sendiri terutama pada hal pendidikan.
Menurut Mujiman (2007: 1) menyatakan bahwa “belajar mandiri adalah
kegiatan belajar aktif , yang didorong oleh motivasi menguasai suatu kompetensi
yang dimiliki”.Tingkat kemandirian mahasiswa dalam segala hal terutama dala
hal belajar sangat minim, fakta yang sering terjadi adalah pada saat mengikuti
ujian cenderung menyontek, apabila mendapat pertanyaan yang langsung
mahasiswa cenderung bertanya terlebih dahulu pada temannya. Hal tersebut
menunjukkan rendahnya rasa percaya diri dan rendahnya rasa sadar untuk mandiri
dalam mempertanggung jawabkan sesuatu yang harus dikerjakannya tanpa
melibatkan
orang
lain,
kurangnya
pengembangan
sikap
kritis,
tidak
mempertahankan pendapat yang dimiliki. Sikap tersebut akan membuat
mahasiswa kesulitan dalam mengerjakan praktik komputer akuntansi dengan tidak
terbimbing.
Menurut Muliono dalam Hanifah dan Abdullah (2001) “Tingkat pemahaman
akuntansi merupakan sejauh mana kemampuan untuk memahami akuntansi baik
sebagai seperangkat pengetahuan maupun sebagai proses atau praktik.
Penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata
pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh
guru/dosen”. Dalam pembelajaran Komputer Akuntansi berlangsung sebagai
modal awal untuk melakukan entry transaksi yang dilakukan sebelumnya dengan
memahami Dasar Akuntansi Keuangan. Memahami pencatatan setiap transaksi
sebelum memasukkan data. Dalam hal ini mahasiswa diharapkan mandiri pada
saat proses belajar mengajar berlangsung karena apabila dosen memberikan
pertanyaan secara langsung perihal jurnal dari transaksi mahasiswa dengan mudah
menjawab.
Bagaimanapun juga, hal yang mempengaruhi hasil belajar mahasiswa harus
ditingkatkan agar kualitas pendidikan dalam suatu lembaga memiliki kualitas
pendidikan yang baik. Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan diatas,
penulis tertarik untuk mengetahui lebih lanjut mengenai pengaruh kemandirian
dan pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan khususnya pada mata kuliah
Komputer Akuntansi, karena adanya perbedaan tingkat kepercayaan diri,
tanggung jawab, semangat, kecerdasan dalam mengatasi masalah, dan keberanian
mahasiswa dalam mempertahankan pendapat pada mata kuliah tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, maka permasalahan dalam penelitian ini dapat
dirumuskan sebagai berikut : 1) Apakah kemandirian belajar berpengaruh secara
signifikan terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa program studi
Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012 ? 2) Apakah pemahaman
Dasar Akuntansi Keuangan berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar
Komputer Akuntansi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS
angkatan 2011/2012 ? 3) Apakah kemandirian belajar dan pemahaman Dasar
Akuntansi Keuangan berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar
Komputer Akuntansi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS
angkatan 2011/2012 ?.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) Pengaruh
kemandirian belajar terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa
program studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012. 2)
Pengaruh pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan terhadap hasil belajar
Komputer Akuntansi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS
angkatan 2011/2012. 3) Pengaruh kemandirian belajar dan pemahaman Dasar
Akuntansi Keuangan terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa
program studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian Kuantitatif Asosiatif karena untuk
mengetahui hubungan suatu variabel dengan data yang berbentuk angka.
Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Keguruan Universitas Muhammadiyah Surakarta, dimana
subyek penelitiannya adalah mahasiswa angkatan 2011/2012. Waktu penelitian ini
dilaksanakan kurang lebih selama 3 bulan dari bulan Januari sampai dengan Maret
2015. Populasi dalam penelitian ini sejumlah 181 mahasiswa, sedangkan
pengambilan sampel menurut Sugiyono 2010: 118) dengan taraf kesalahan 5%
dari populasi 181 menjadi 119 mahasiswa. Menurut Sutrisno Hadi (2004: 183)
dengan menggunakan teknik proportional random sampling dengan cara undian
dimana pengambilan yang terpilih pada masing-masing kelas secara acak yang
tiap individu-individu dalam populasi diberi kesempatan sama untuk ditugaskan
menjadi anggota sampel. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket
dan dokumentasi. Penelitian menggunakan instrumen yang berupa item-item
pernyataan dalam bentuk angket yang sebelumnya telah diuji cobakan pada
subyek uji coba berjumlah 15 mahasiswa. Hasil uji coba instrumen dianalisis
dengan menggunakan uji validitas dan reliabilitas. Pada penelitian ini diketahui
bahwa semua item dinyatakan valid, yang dinyatakan valid memiliki nilai rxy>rtabel
dan nilai signifikansi ttabel yaitu 2,994 > 1,980 dan
nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,003 dengan sumbangan efektif sebesar 18,66%
menunjukkan adanya pengaruh variabel kemandirian belajar terhadap hasil belajar
Komputer Akuntansi. Hasil analisis regresi linear berganda memperoleh thitung >
ttabel yaitu, 6,080 > 1,980 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000 dengan
sumbangan efektif sebesar 41,538% menunjukkan adanya pengaruh variabel
pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan terhadap hasil belajar Komputer
Akuntansi.Hasilanalisis uji F yang memperoleh Fhitung > Ftabel yaitu 87,666% >
3,074 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000. Dengan hasil uji koefisien
determinasi (R2) sebesar 0,602 menunjukkan bahwa besarnya pengaruh
kemandirian belajar dan pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan berpengaruh
terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi Program Studi Pendidikan Akuntansi
FKIP UMS angkatan 2011/2012.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis regresi linier berganda diperoleh koefisien
Kemandirian Belajar sebesar 0,165, pemahaman dasar akuntansi keuangan
sebesar 0,336, ini membuktikan bahwa pengaruh kemandirian belajar dan
pemahaman terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa program studi
Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012.Dari hasil uji t diperoleh
thitung untuk variabel Kemandirian Belajar sebesar 2,994 sedangkan t tabel
sebesar 1,981, maka Ho ditolak sehingga ada pengaruh yang signifikan antara
Kemandirian Belajar terhadap hasil belajar mahasiswa secara individu. Ini
membuktikan bahwa hipotesis pertama yang menyatakan “Ada pengaruh
kemandirian belajar terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa
program studi Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012”.Dari
hasil uji t diperoleh thitung untuk variabel pemahaman dasar akuntansi keuangan
sebesar 6,080 sedangkan t tabel sebesar 1,981, maka Ho ditolak sehingga ada
pengaruh yang signifikan antara pemahaman dasar akuntansi keuangan
terhadap Hasil belajar Mahasiswa secara individu. Ini membuktikan bahwa
hipotesis kedua yang menyatakan “ada pengaruh pemahaman Dasar Akuntansi
Keuangan terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa program studi
Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012”.Dari hasil analisis uji F
diperoleh Fhitung = 87,666 > Ftabel = 3,074, maka Ho ditolak sehingga secara
bersama-sama ada pengaruh yang signifikan Kemandirian Belajar (X 1),
pemahaman dasar akuntansi keuangan
(X 2)
terhadap Hasil belajar
Mahasiswa. Dari hasil ini menunjukkan bahwa hipotesis
ketiga yang
menyatakan “pengaruh kemandirian dan pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan
terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa program studi Pendidikan
Akuntansi FKIP UMS angkatan 2011/2012.Koefisien determinasi yang diperoleh
sejumlah R2 = 0,6018, ini dapat diartikan bahwa 60,18% perubahan/variasi Y
(hasil belajar mahasiswa) dikarenakan oleh adanya perubahan/variasi variabel X
(Kemandirian dan pemahaman Dasar Akuntansi Keuangan) sedangkan 39,82%
sisanya dikarenakan adanya variabel lain yang tidak masuk dalam penelitian.
DAFTAR PUSTAKA
Hadi, Sutrisno. 2004. Penelitian Research. Yogyakarta: BPFE.
Hanifah dan Syukriy, Abdullah. 2001. Pengaruh Perilaku Belajar Terhadap
Prestasi Akademik Mahasiswa Akuntansi. Media Riset Akuntansi,
Auditing, dan Informasi. Volume 1, 63-86.
Mujiman, Haris. 2007. Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.