PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA KELAS X SMA SWASTA AR-RAHMAN YAYASAN PENDIDIKAN TRI KARYA TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA
KELAS X SMA SWASTA TRI KARYA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

PUTRI WULANDARI
NIM 2113311057

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015

KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT., atas rahmat dan karunia-Nya sehingga
penulis

dapat

menyelesaikan

Skripsi

yang

berjudul

Pengaruh

Model

Pembelajaran Picture and Picture terhadap Kemampuan Menulis Teks
Pidato Siswa Kelas X SMA Swasta Ar-Rahman Yayasan Pendidikan Tri
Karya Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi ini disusun untuk
memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Pada kesempatan ini, penulis juga menyampaikan ucapan terimakasih

kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan
sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan.
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa Dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M. Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa Dan Sastra Indonesia
dan selaku Dosen Pembimbing Skripsi.
4. Fitriani Lubis, S.Pd., M. Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
5. Dr. Abdurrahman AS, M. Hum., selaku Dosen Pembimbing Akademik.
6. Drs. Azhar Umar, M. Pd., dan S. Fahmy Dalimunthe. S. Sos,M.I. Kom selaku
Dosen Pengarah.
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
8. Teristimewah kepada keluarga besar tercinta, Ayahanda Ade Zulkifli, Ibunda
Indra Warni, Pamanku Dr. Haikal Rahman,M.Si.,Tanteku Nurmalina, SE.,
Abangku Windra Pratama A. M.d., serta orang yang penulis cintai Irwansyah

Siregar,SH., yang telah mencurahkan kasihsayang, motivasi dan doa yang
sangat luar biasa.

9. Teman seperjuangan di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia terkhusus temanteman ekstensi Astambuk 2011 yang saling memberikan dukungan dan
semangat. Juga tidak lupa penulis ucapkan terimakasih kepada keluarga
“Zyfynyrump” tempatku berbagi tawa, canda dan keluhan selama ini.
10. KepalaSekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia kelas X,
beserta siswa kelas X SMA Swasta Ar-Rahman Yayasan Pendidikan Tri
Karya Medan.
11. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.
Terimakasih atas dukungan doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan
kepada penulis, kiranya Allah SWT. akan membalas semuanya itu.
Demikianlah penulis juga menyadari bahwa Skripsi ini masih belum
sempurna. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi penyempurnaannya. Semoga Skripsi ini memberikan manfaat
bagi perkembangan dan kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.

Medan,
Penulis

Juli 2015

Putri Wulandari
NIM 2113311057

DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ....................................................................................................................

i

KATA PENGANTAR..................................................................................................

ii

DAFTAR ISI ................................................................................................................

iv

DAFTAR TABEL ........................................................................................................

vii

DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................................

viii

BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................

1

A. LatarBelakangMasalah ............................................................................................

1

B. IdentifikasiMasalah ..................................................................................................

4

C. PembatasanMasalah .................................................................................................

5

D. RumusanMasalah .....................................................................................................

5

E. TujuanPeneelitian ....................................................................................................

6

F. ManfaatPenelitian ....................................................................................................

7

BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS TESIS PENELITIAN ............................................................................

8

A. KerangkaTeoritis.....................................................................................................

8

1. Model PembelajaranPicture and Picture ..........................................................

8

a. Model Pembelajaran ...................................................................................

8

b. Model Picture and Picture..........................................................................

9

c. Langkah-langkah Model PembelajaranPicture and Picture .......................

10

d. KelebihandanKekurangan Model Picture and Picture ...............................

14

2. HakikatKemampuanMenulis ............................................................................

15

a. PengertianKemampuanMenulis ..................................................................

15

3. PenulisanTeksPidato .........................................................................................

16

a. Pidato ..........................................................................................................

16

b. Naskah/TeksPidato .....................................................................................

18

c. PrinsipPenyusunanTeksPidato ....................................................................

19

d. KerangkaPidato ...........................................................................................

20

e. SistematikaTeksPidato yang Baik...............................................................

22

B. KerangkaKonseptual ...............................................................................................

22

C. HipotesisiPenelitian ................................................................................................

24

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................................

25

A. LokasidanWaktuPenelitian .....................................................................................

25

B. PopulasidanSampelPenelitian .................................................................................

25

1. PopulasiPenelitian .............................................................................................

25

2. SampelPenelitian...............................................................................................

26

C. MetodePenelitian ....................................................................................................

26

D. DesainPenelitian .....................................................................................................

27

E. DefenisiOperasionalVariabelPenelitian ..................................................................

28

F. ProsedurPenelitian ..................................................................................................

29

G. InstrumenPenelitian ................................................................................................

30

H. TeknikAnalisis Data................................................................................................ `

32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..........................................

36

A. HasilPenelitian ........................................................................................................

36

1. Kemampuan Menulis Teks Pidato Sebelumj Diterapkan Model
Pembelajaran Picture and Picture .....................................................................
2. Kemampuan

Menulis

Teks

Pidato

Sesudah

Deterapkan

36

Model

Pembelajaran Picture and Picture .....................................................................

38

3. Kemampuan Penggunaan Model Pembelajaran Picture and Picture
terhadjap Kemampuan Menulis Pidato ............................................................

41

a. Pengujian Hipotesis ......................................................................................

41

1. Uji Normalitas .............................................................................................

41

2. Uji Homogenitas .........................................................................................

43

3. Pengujian Hipotesis .....................................................................................

43

B. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................................

44

BAB V SIMPULAN DAN SARAN .............................................................................

48

A. Simpulan ............................................................................................................

48

B. Saran...................................................................................................................

49

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................

50

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 PopulasiSiswaKelas X SMA SwastaTriKarya Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015 .............................................................................

26

Tabel 3.2 DesainEksperimenOne Group Pre-Test Post-Test Design ............................

28

Tabel 3.3 JalannyaEksperimenOne Group Pre-Test Post-Test DesignPengaruh
ModelPembelajaranPicture and PictureTerhadapKemampuan MenulisTeksPidato ...........................................................................................

29

Tabel 3.4AspekPenulisanTeksKemampuanMenulisTeksPidato ...................................

30

Tabel 3.5 RentangSkordanKategoriPenilaian ................................................................

32

Tabel 4.1 Data Hasil Menluis Teks Pidato Sebleum Mengguanakan model
Pembelajaran Picture and Picture................................................................

36

Tabel 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Menulis Teks Pidato Sebelum
Menggunakan Model Pembelafjaran Picture and Picture ...........................

38

Tabel 4.3 Data Hail Belajar Menulis Teks Pidato Sesudah Menggunakan Model
Pembelajfaran Picture and Picture ..............................................................

38

Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hsil Menulis Teks Pidato Sesudah
Menggunakan Model Pembeljaran Picrture and Picture .............................

40

Tabel 4.5 Uji Normalitas Hasil Menulis Teks Pidato Seblum Menggunakan Model
Pembeljaran Picture and Picture .................................................................

42

Tabel 4.7 Uji Nomalitas Hasil Menulis Teks Pidato Sesudah Menggunakan Model
Picture and picture.......................................................................................

42

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Menulis teks pidato pada hakikatnya menuangkan gagasan kedalam
bentuk bahasa tulis yang siap dilisankan. Pilihan kosa kata, kalimat, paragraf
dalam menulis sebuah pidato sesungguhnya tidak jauh berbeda dengan kegiatan
menulis naskah yang lain. Thomas Matulessti dalam penelitiannya yang berjudul
“Menulis Pidato dengan Sistematika dan Bahasa yang Efektif” menyatakan bahwa
bila hendak menulis teks pidato, kita perlu mengetahui terlebih dahulu pidato itu
akan diucapkan pada kegiatan apa. Sebab isi pidato harus disesuaikan dengan
situasi kegiatan. Pada dasarnya untuk menulis sebuah karangan pidato dibutuhkan
langkah-langkah awal untuk membentuk kebiasaan teratur dan sistematis yang
memudahkan dalam mengembangkan karangan. Sebuah pidato harus disusun
sebaik mungkin, sebagaimana mengolah suatu karya seni dan satu pidato yang
baik dan berbobot harus memiliki suatu persiapan terlebih dahulu, yaitu sebuah
naskah atau teks pidato.
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), salah satu
materi pembelajaran yaitu pidato. Sebelum berpidato, hal yang terlebih dahulu
dilakukan adalah membuat teks pidato. Tujuannya adalah agar ide atau gagasan
yang ingin disampaikan dapat lebih runtut dan kompleks. Pembelajaran menulis
teks pidato menjadi salah satu kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa
SMA/MA secara maksimal.

Pembelajaran menulis naskah pidato terdapat pada kompetensi dasar 12.4
yaitu menyusun teks pidato. Keterampilan menulis teks pidato diajarkan kepada
siswa dengan tujuan agar siswa mampu menulis teks pidato dengan bahasa yang
baik dan benar. Di sekolah, pembelajaran menulis pidato bagi siswa cukup
rendah. Kecenderungan ini mengakibatkan siswa kurang memahami dan
menguasai

materi

pembelajaran

bahasa

yang

diberikan

sehingga

sulit

mengaplikasikannya ke dalam kehidupan siswa dan berdampak pada minat siswa
untuk menulis. Berdasarkan hasil pengamatan sepintas terhadap sekolah yang
diteliti, kemampuan menulis teks pidato siswa masih kurang dan kemampuan
guru dalam menggunakan model pembelajaran dalam mengajar juga kurang
menarik minat siswa. Berdasarkan uraian diatas, hal ini didukung oleh penelitian
Sitorus (2010) dengan judul “Efektifitas Penggunaan Metode Pancingan Kata
Kunci Terhadap Kemampuan Menulis teks Pidato Oleh Siswa Kelas X SMA
Swasta Parulian II Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010”. Mengatakan
rendahnya nilai siswa dalam menulis teks pidato dapat dilihat dari nilai rata-rata
73,85.
Kurangnya siswa dalam memahami dan menguasai materi menulis teks
pidatojuga didukung dalam skripsi Primadianty (2014) yang berjudul “Pengaruh
Model Kolb Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Pidato Oleh Siswa Kelas X
SMA Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”. Menyatakan rendahnya
kualitas pembelajaran menulis naskah pidato disebabkan oleh hal-hal seperti, (1)
siswa

kesulitan

menentukan

topik

tulisan;

(2)

siswa

belum

mampu

mengorganisasikan gagasan dengan baik dan; (3) siswa sulit dalam mengakhiri

pidato, kalimat penutup untuk pidato seringkali menjebak siswa untuk berbelitbelit pada akhir yang tidak tahu ujungnya.
Kegiatan menulis merupakan bagian dalam seluruh proses belajar
seorang peserta didik selama menuntut ilmu di sekolah. Keterampilan menulis
harus dikuasai oleh setiap siswa. Dengan menguasai keterampilan menulis, siswa
akan mampu mengorganisasikan gagasan secara sistematik. Dikatakan demikian,
karena dalam menulis siswa menghubungkan fakta-fakta dan menuangkan buah
fikiran dalam bentuk tulisan. Menurut Tarigan (2006:22) “Menulis ialah
menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan
suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang-orang ini dapat
membaca lambang-lambang grafik tersebutkalau mereka memahami dari
gambaran grafik tersebut”.
Kurang terealisasinya tujuan pembelajaran yang diharapkan, tentunya
menjadi permasalahan bagi lembaga pendidikan khususnya bagi guru Bahasa dan
Sastra Indonesia. Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Menurut
Carey (dalam Rusman 2010 : 132) menyebutkan bahwa “Model pembelajaran itu
adalah suatu perangkat materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara
bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada peserta didik atau siswa”.
Salah satu model pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar
siswa dalam menulis teks pidato adalah model pembelajaran picture and picture.
Picture and picture adalah suatu model pembelajaran aktif dengan
menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan yang
sistematis. Model pembelajaran ini mengandalkan gambar sebagai media dalam

proses pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi faktor utama dalam proses
pembelajaran. Sehingga sebelum proses pembelajaran guru sudah menyiapkan
gambar yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalam bentuk foto
dalam ukuran besar. Menurut Ahmadi (dalam jurnal Rico Ekasianto 2013:5)
“Picture and picture adalah suatu metode belajaryang menggunakan gambar dan
dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis”. Model pembelajaran Picture
and Picture ini diharapkan dapat mendorong siswa untuk merangsang informasi
yang relevan atau keterampilan yang ada dalam diri siswa, sehingga siswa dapat
lebih leluasa dalam mengembangkan pola pikirnya untuk menuliskan sebuah teks
pidato. Model ini akan membuat siswa lebih proaktif dalam menemukan ide-ide
baru berjalan secara alami.
Berdasarkan penjelasan di atas, penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang pengaruh penggunaan model pembelajaran picture and picture
terhadap kemampuan menulis teks pidato siswa.

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, peneliti
mengidentifikasi masalah penelitian sebagai berikut:
1. Pemahaman siswa mengenai teks pidato masih rendah.
2. Kurangnya kemampuan siswa dalam menulis teks pidato.
3. Sulitnya siswa dalam menulis teks pidato.
4. Nilai menulis teks pidato belum mencapai kriteria ketuntasan
minimal.

5. Kurangnya

inovasi

guru

dalam

mengembangkan

metode

pembelajaran, dan dalam mengatasi masalah ini dapat digunakan
model pembelajaran picture and picture.

C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah bertujuan untuk memudahkan penulis sewaktu
mengadakan penelitian, sehingga masalah yang akan diteliti semakin jelas
arahnya serta dapat dipahami secara terperinci. Batasan masalah pada penelitian
ini yaitu peningkatan kemampuan menulis teks pidato, model pembelajaran
picture and picture yang diterapkan dalam pembelajaran menulis teks pidato.

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian batasan masalah diatas, maka masalah penelitian ini
dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks pidato sebelum diterapkan
model pembelajaran Picture and Picture terhadap siswa kelas X
SMA Ar-Rahman Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks pidato sesudah diterapkan
model pembelajaran Picture and Picture terhadap siswa kelas X
SMA Ar-Rahman Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
3. Apakah ada pengaruh penggunaan model pembelajaran picture and
picture terhadap kemampuan menulis teks pidato oleh siswa kelas X
SMA Ar-Rahman Medan.

E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, diperlukan tujuan penelitian
sebagai dasar untuk mencapai sasaran penelitian. Adapun tujuan penelitian ini
adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X
SMA Ar-RahmanMedan tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum
menggunakan model pembelajaran Picture and Picture.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X
SMA Ar-RahmanMedan tahun pembelajaran 2014/2015 setelah
menggunakan model pembelajaran Picture and Picture.
3. Untuk mengetahui pengaruh peggunaan model Picture and Picture
dalam meningkatkan kemampuan menulis teks pidato siswakelas X
SMA Ar-Rahman Medan tahun pembelajaran 2014/2015.

F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diambil dari penelitian ini adalah manfaat teoretis
dan manfaat praktis. Pendeskripsian manfaat penelitian ini sebagai berikut :
1. Manfaat Teoretis
Hasil

penelitian

ini

diharapkan

dapat

digunakan

sebagai

pengembangan proses pengajaran bahasa dan sastra Indonesia dalam
meningkatkan keterampilan menulis teks pidato.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran
terhadap cara mengajar yang bervariasi, agar tidak membosankan

dengan cara mengajar yang biasa khususnya dalam menulis teks
pidato dengan menggunakan model pembelajaran Picture and
Picture.
b. Bagi siswa, model pembelajaran Picture and Picture ini mampu
mengembangkan cara berpikir siswa, memecahkan

masalah,

bertukar pendapat dan mampu menemukan informasi baru.

BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan bahwa :
1. Kemampuan siswa menulis teks pidato sebelum menggunakan Model
Pembelajaran Picture and Picture mempengaruhi rendahnya nilai. Hal
itu terbukti dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada saat
dilakukan pre test yakni 61,40. Selain itu nilai tertinggi pada pre test
siswa adalah 75 sedangkan nilai terendahnya adalah 45.
2. Kemampuan siswa dalam menulis teks pidato sesudah menggunakan
Model Pembelajaran Picture and Picture berpengaruh pada siswa
menulis teks pidato. Hal itu terbukti dengan nilai rata-rata yang
diperoleh siswa pada saat dilakukan post test yakni 78,12. Selain itu
nilai tertinggi pada post test siswa adalah 95 sedangkan nilai terendah
adalah 65.
3. Hasil

tes

Pembelajaran

kemampuan
Picture

siswa
and

sesudah

Picture

menggunakan

(post

test)

Model

berpengaruh

dibandingkan dengan hasil test kemampuan siswa menulis teks pidato
sebelum menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture (pre
test)

B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, penulis juga menyampaikan beberapa saran
sebagai berikut :
1. Pembelajaran menulis teks pidato dengan menggunakan Model
Pembelajaran Picture and Picture terbukti mempunyai pengaruh yang
baik sehingga model ini dapat menjadi alternative lain bagi guru dalam
melaksanakan pembelajaran menulis teks pidato di sekolah.
2. Guna tercapainya tujuan pembelajaran, seorang guru seharusnya lebih
aktif dan kreatif dalam menggunakan model-model pembelajaran, baik
dari segi pendekatan, teknik, maupun medianya. Hal tersebut
diharapkan dapat meningkatkan kualitas dan kreativitas siswa dalam
kegiatan belajar mengajar.
3. Dalam penelitian ini, desain yang digunakan adalah pre-test – post-test
design. Pada pihak yang ingin mengkaji lebih lanjut mengenai
pembelajaran menulis teks pidato, sebaiknya menggunakan design
penelitian yang berbeda.