PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DAN KEMAMPUAN AWAL TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA ANAK DI KELOMPOK BERMAIN.

KATAPENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah S.w.t karena berkat rahmar-Nya
maka penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini. Tesis ini dimaksudkan untuk
memenuhi persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidikan program studi Teknologi

Pendidikan di Universitas Negeri Medan.

~ \ { ~

Adapl.ID judul tesis ini adalah Pengaruh Strategi
Menggunakan ~edia

Gambar dan Kemampuan Awal

Pembelajaran dengan

Terhadap Peningkatan

Kemampuan Membaca Anak di Kelompok Bermain. Dalam menyelesaikan tesis ini
ngnya wawasan dan pengetabuan

yang penulis miliki. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada bapak Dr.
Efer,di Napitupulu

M.Pd dan bapak Dr. Ibrahim Gultom MPd selaku dosen

pem:Jumbing yang dengan sabarnya memberikan araban, bimbingan sekaligus motivasi
serta meluangkan waktWlya kepada penulis sejak awal penulisan tesis ini. Pada
kesempatan ini juga penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada : ~

Pertama, ibu Prof Djanius Djamin SH, MS selaku rektor UNIMED, bapak Dr.
Abdul Hamid M.Pd selaku Ketua Prodi Tekno1ogi Pendidikan dan bapak Dr. Julaga
M :Pd seJaku seketaris Prodi Teknologi Pendidikan yang senantiasa terns memberikan
araban

dalam usaha meningkatkan kualitas mutu pendidikan di Sumatera Utara

khususnya di Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.

l:

-~ J ...

i!J

Kedua, bapak Dr. Harun Sitompul M.Pd, Bapak Dr. Abdul Hamid M. Pd, Bapak

Dr. Julaga M.Pd dan bapak/ibu dosen prodi Teknologi Pendidikan. semuanya yang

dengan sabar dan kerendahan hatinya telah banyak memberikan pengetahuan dan
bimbingan kepada penulis.

lll

Ketiga, bapak Drs. Charuddin Samosir M.Pd selaku kepala BPPLSP Regional 1
dan bapak/ibu seluruh staf BPPLSP regional l yang dengan kebaikannya te1ah
memberikan kesempatan dan berbagai arahan kepada penulis.
Keempat, ibu Rohaya dan ibu Nurningsih selaku tutor Kelompok Bennain

KENANGA yang dengan kesabaran, ketekunan dan motivasi yang tinggi bersedia
menerapkan seluruh rangkaian proses penelitian agar dapat berlangsung seperti yang

telah ditetapkan secara tertulis.

~

Kelima, rekan-rekan penulis baik yang ada di prodi Teknologi Pendidikan dan

memberikan saran drul dukungan moril kepada penulis.

, ~

/

Atas semua J:ebaikan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis, penulis
tidak akan mampu 1mtuk membalasnya satu persatu, mudah-mudahan segala kebaikan
dan bantuan yang telah diberikan akan mendapat Ridho Allah S.w.t sebagai amal dan
kebajikan. Akhimya penulis berserah- diri kepada Allah S:W.t dengan harapan tesis ini
dapat bermanfaat bagi kemajuan pendidikan di Indonesia khususnya pada pendidikan

anak dini usia.

iv

ABSTRAK
Edy, Sarwo. Pengaruh Strategi Pembelajaran dengan Menggunakan Media Gambar
dan Kemampuan Awal terhadap .Peningkatan Kemampuan Membaca Anak di kelompok
bermain. Experimen di Kelompok Bennain Kenanga, Tanjung Sari Medan . Tesis.
Program studi Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan,
April - Mei 2005.
,
Pene1itian ini bertujuan lU1tuk mengetahui perbedaan pengaruh strategi
pembelajaran dengan menggunakan meilia gambar kata bersusun dan media kata
bergambar yang dibelajarkan kepada anak yang berkemampuan awal rendah dan
kemampuan awal tinggi terhadap peningkatan kemampuan membaca pada anak usia 5 6 tahun di kelompok bermain. Penelitian dengan rancangan blok acak 2 X 2 pada
semester ken dengan subjek penelitian sebanyak 60 oraQg yang terbagi dalam 2 (dua)
kelas selama 15 (lima belas) kali pertemuan pembelajaran dan 1 ( satu) kali pertemuan
evaluasi akhir dengan pengukuran kemampuan awal setiap anak terlebih dahulu.
exprimen menunjukkan bahwa secara keseluruhan ada perbe
/
2. Peningkatan Kemampuan Membaca Anak yang
/

CJ ~ • N
Dibelajarkan dengan Strategi Penggunaan Media
Gambar Kata Bersusun-(Exprimen)...... -::-:-. . . . . . . . .. . . . . . . . . 61
~-

~sN

,-(

1

3. Peningkatan Kemampuan Membaca Anak yang
~
Memiliki K-emampuan Awal Tinggi dan Kemampuan
'2
Awal Rendah yang Dibelajarkan dengan Strategi Menggunakan Media Kata Bergambar dan Gam bar Katar BerCJ~"'
susun.................................... . ... " .......
63

.

~-G

a. Peningkatan Kemampuan Membaca Anak yang

~'SI,

Memiliki Kemampuan Awal Tinggi yang Dibelajarkan
~
dengan Strategi Menggunakan Media Kata Bergambar
dan Gambar Kata Bersusun. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 63
I

b. Reningkatan Kemampuan Membaca Anak yang
Memiliki Kemampuan Awal Rendah yang Dibelajarkan
dengan Strategi Menggunakan Media Kata Bergambar
dan Gam bar Kata Bersusun.............................. .

--

--

VII

15utuui:11 IJVI.l J uan .rvu:ma uarnoar K.ata .I:::Sersusun (M2) ............................................ 79

.......ala

l..){;J

2. Perbedaan Peningkatan Kemampuan Membaca Anak
yang MemiJiki Kemampuan Awal Tinggi (A1) dan
T/-

..

•

•

I

'

•

3. Intraksi antara Strategi Pembelajaran Menggunakan Media
Gambar dengan Kemarnpuan Awal dalam Memberi Pengaruh
Terhadap Peningkatan Kemampuan Membaca Anak. . . . . . . . . . .

80

D. Diskusi Hasil Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
1. Perbedaan Peningkatan Kemampuan Membaca Anak Antara

h

::-....._

yang Dibelajarkan dengan Strategi Menggunakan Media

E
Kata Bergarnbar dan Media Gambar Kata Bersusun. . . . . . . . . . . . 88

el

2. Perbedaan Peningkatan Kemampuan Membaca Anak Antara
...
yang Memi1iki Kemampuan Awal Tinggi dan Kemampuan
AwalRendah ..................... :....:.:_· ... .......... ,_.. 93
3. Intraksi antara Strategi Pembelajaran Menggunakan Media
Gambar dan Kemampuan Awal dalam Memberi Pengaruh
·

n

emampuan

IX

,

· -~

4$1_,

a . . . . ........ 94

DAFTAR TABEL
Hnlaman

Judul

No

1. Perbedaan media kata bergambar dengan media gambar kata bersususun.. . . . 29
2. Rancangan eksprimen desain faktorial 2 X 2 ... ;.-

~
~.

3. Perbedaan pemberian perlakuan dalam penelitian.........

... ·a· .. ~

..

~

46

~ c . : . ::.~ .. . .... . 48

4. JaduaJ pertemuan penggunaanjumlah hurufdalam perlakuan .... .. ~ ........ 50

~

5. Kisi-kisi instrument test peningkatan kemampuan membaca anak...... ·- · ... 56
~SNE

6. Daftar distribusi frelruensi skor peningkatan kemampuan membaca

7. Daftar distribusi frekuensi skor peningkatan kemampuan rnembaca
dengan strategi penggunaan media gambar kata bersusun ( exprimen)... . ..... 61

-

-

-

-

8. Daftar d.istribusi frekuensi skor peningkatan kemampuan membaca anak C:G~-$1,
yang memiliki kemampuan awal tinggi yang dibelajarkan dengan strategi
menggunakan media kata bergambar dan media gambar kata bersusun .......63

9. Daftar distribusi frekuensi skor peningkatan kemampuan membaca anak
,0 ~
yang memiliki .kernampuan awal rendah yang d.ibelajarkan dengan strategi menggunakan media kata bergambar dan media gambar kata bersusun .. . .... 65
10. Daftar distribusi frekuensi skor peningkatan kemampuan membaca
yang dibelajarkan dengan strategi menggunakan media kata bergambar
bagi anak yang memiliki kernampuan awal tinggi .... ..... .... .... ... .... 67
~.,

~
11. Daftar distribusi frekuensi skor peningkatan kemampuan membaca
yang dibelajarkan dengan strategi menggunakan media kata bergambar Nt
bagi anak yang memiliki kemampuan awal rendah .... .... ... ...... . .. ... 69

----

12. Daftar distribusi frekuensi skor peningkatan kemampuan membaca
:)
yang dibelajarkan dengan strategi menggunakan media gambar kata bersusun bagi anak yang memiliki kemampuan awal tinggi .. .... ..... . . .. ~ .. 71

--

-

-

~

13. Daftar distribusi frekuensi skor peningkatan kemampuan membaca
~ N~:c-$1,
yang dibelajarkan dengan strategi menggunakan media gambar kata bersusun bagi anak yang memiliki kemampuan awal rendah . . . . . . . . ..,
. . . . . . . . . 73
14. Rangkuman basil perhitungan normalitas data dengan uji Liliefors ...
·.

-

--

X

~

· ~.; ·

.... 75

15. Rangkuman basil pengujian homogenitas varians sampel dengan
uji Barlet pada taraf sgnifikat a= 0,05. . ...... . ...... . ..... ... ... .. ... 77
16. Rangkuman pengujian hipotesis pengaruh strategi penggunaan media
dan kernampuan awal terhadap peningkatan kemarnpuan membaca anak ...... 78

- -

17. Daftar permainan gambar kata bersusun........... . ............. ~

178
.

_/

18. Daftar media permainan yang digunakan lllltuk setiap anak di kelas exprimen. . 179
19. Daftar lanjutan media permainan yang digunakan lllltuk setiap anak di
Kelas exprimen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
I

\..

--

-IY,M

"NI

•

20. Hasil penilaiat] kemarnpuan awal anak dalarn membaca di kelompok ---';;
bermain kenanga pada usia 5 - 6 tahun di kelas konvensional. . . . . . . . . . . . . . 183
ni ruan emampuan awa a
am membaca di kelompok
berma.ln kenanga pada usia 5 - 6 tahilll di kelas exprimen. . .. . . . . . . . . . . . . . . 185
~

'

22. Hasil prolehan skor kemampuan awal anak dalam membaca di kelompok bennain kenanga pada usia 5 - 6 tahun di kelas konvensional. . . . . . . . . . . . . . . 187
23. Hasil prolehan skor kemampuan awal anak dalam membaca di kelompok
bermain kenanga pada usia 5 - 6 tahun di kelas exprimen. . . . . .... . .... . ... 189

--

24. Hasil penilaian kernampuan akhir anak dalam membaca di kelompok N' M
. . 191
bermain kenanga pada usia 5 - 6 tahun di kelas konvensional. .... ... . ~
S Nt:

25. Hasil penilaian kemampuan akhir anak dalam membaca di kelompok
bennain kenanga pada usia 5 - 6 tahun di kelas exprimen. . .. . . . . . . . . . . .. . . 193
26. Hasil prolehan skor kemampuan awal anak dalam rnembaca di kelompok
bermain kenanga pada usia 5 - 6 tahun di kelas konvensional ...........

·~

.

195

27. Hasil prolehan skor kemampuan awal anak dalam membaca di kelompok
bennain kenanga pada usia 5 - 6 tahun di kelas exprimen. ... .:. ... .. . . .. .. . . 197
28. Peringkat basil tes kemampuan awal anak kelompok konvensional dan
Kelompok exprirnen.. ... .. . . . .. . . . . ....... . ......... . .. . ... . . . .. . . _ 199
I

-I

•

_,c

-

_,._
";s N
•

29. Peringkat dan peningkatan kemarnpuan membaca anak di kelompok
bermain kenangan kelas konvensional . . . .. . .:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
30. Peringkat dan peningkatan kemampuan membaca anak di kelornpok
berrnain kenangan kelas exprimen.. ... . . . . . . .. . .. ... . . . . ....... . ... .. 201

~

~
xi

31. Skor peningkatan kemampuan anak yang dibelajarkan dengan strategi
menggunakan media kata bergambar............................. . .... 202
32. Daftar distribusi skor peningkatan kemampuan membaca anak
yang dibelajarkan dengan strategi menggunakan media gambar kata
bersusun..... . .... .. ..... .. ..... .. ..... .. ...... . ..... .. ...... . .. 203

33. Tabel bantuan perhitungan skor peningkatan kemampuan membaca anak
yang dibelajarkan dengan strategi menggunakan media gambar kata
bersusun. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

-

-

34. Uji Normalitas data kelas exprimen dengan kemampuan awal tinggi .. ·r . . . .. 210
N'M
~

35. Rangkuman perhitungan statistic dliSar............................ . 7, .. 212
r

36. Tabel bantuan perhitungan homogenitas varians. . ... .... .. ?.) . . ~ -

Xll

.. ... ... 213

DAFTAR GAMBAR
No

Hal aman

Judul

I. Histogram skor peningkatan kemampuan membaca anak yang
dibelajarkan dengan strategi penggunan media kata bergambar. .. ~ - . . . . . . . . . 60
S NE

2. Histogram skor peningkatan kemampuan membaca anak yang
~
~ .......
dibelajarkan dengan strategi penggunan media gambar kata ber- $
.>
susun. ~ .... . .. . .................... . . . ... .. ... . ..... . . -: . . . . . . . . 62

?

J

~Nm.o_;/
3. Histogram skor peningkatan kemampuan membaca anak yang
memilki kemampuan awal tinggi-yang dibelajarkan dengan strategi ~
menggunakan media kata bergambar dan gambar kata bersusWl..... .... .. ~ -

64

'
memilki kemampuan awaJ rendah yang dibelajar.kan dengan strae~
menggunakan media kata bergambar dan gambar kata bersusun......... . .... 66

~

5. Histogram skorpeningkatan kemampuan membaca anak ya..'lg

~

dibelajarkan dengan strategi menggtmakan media kata bergambar ~s
NE~
'bagi anak yang meDl11iki kemampuan awal tinggi. . . . . . . . . . . . . .. ~ - .... ... 68

I ::

6. Histogram skor peningkatan kemampuan membaca anak yang
"'•
dibelajarkan dengan strategi menggunakan media kata bergambar
~"
bagi anak yang memiliki kemampuan awal rendah .... . ........ . ... ..' . ~ - -.

~

~ /
70

7. Histogram skor peningkatan kemampuan membaca anak yang
~
~ ......
dibelajarkan dengan strategi menggunakan media gambar kata bersusun bagi anak yang memHiki kemampuan awal tinggi ...... _ . . . . . . ... .. .72
?

~o
:/
dibelajarkan dengan strategi menggunakan media gambar kata her- ~
susun bagi anak yang memiliki kemam puan awal rendah. . . . . . . . .. .. 5 . 1':1 •• . 74

8. Histogram skor peningkatan kemampuan membaca anak yang

~

~

.
.
d'
b 1.
d
\
9 . Intrakst antara strategt penggunaan me 1a pem e aJaran an
(~
kemampuan awal terhadap peningkatan kemampuan membaca.. _- ~ ~ ,......._82 _

~

xiii

DAFTAR LAMPIRAN
No

Halaman

Judul

1. Format validitas expert oleh kepala BPPLSP Regional 1. ........ .. ...... .

·'/_&V.

108

~ ~ -f f ~ · ......

109

2. Format validitas expert oleh ketua POKJA PADU BPPLSP ... . .
3. F onnat validitas expert oleh tutor kober Kenanga. .........

107

110

4. Pedoman satuan pembelajaran keterampilan menulis di kober.. ... .. ..... .

~ ~
.. .......

I
5. Instrumen mengenal huruf.. .. . ....
~

....... ~ ~

· .:;,

·~

... . .

6. Instrumen tes kemampuan membaca kober usia 5-6 tahun. .... .. .f.r;:"~

TUI

7. Da ar gambar permainan. . .. ... ... .. .. .. .. . ... . .... . . . ~/

8. Pedoman

pe~ain

media w1tuk setiap anak. ....""'

~. ~

142
.

151

. . . . . . .. 178

:.!f-,./ . - ~ · ~

·

~

179

.
. media untuk seuap
. anak.. ..
'i

21. Hasil tes awal dan tes akhir kelas konvensional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

~

---

XIV

• (INM~V

~

.../

~

"'NI

22. Hasil tes awal dan tes akhir kelas exprimen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 I
23. Disrtibusi frekuensi data penelitian ................................... 202
24. Perhitungan statistik dasar........................... . ............... 205
25. Perhitungan uji normalitas data dengan uji Liliefors........... . .......~

26. Uji homogenitas varians..

-~ -

......

.' ~

NEe~

...... ~ ........ ~?.

,;.~sNr
..•

-~

.

.......

209

212

~J
27. P enguJJan
.. hipotes1s
. peneI'Itlan
. .......... 1~> 'jI..\ oz.
·:,; ........_. :l>;· . . ......... 215
28. Uji lanjutan..

- ~ - ~/.

......

- ~-

...........

· ~ ·"

:Y.. ...... ~

29. Rekapitulasi daftar hadir anak kelas konvesional... ~ ~ ... ~

,

...... ()~

~

- ~ - . 221
..... 224

~

e as expnmen. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226

~

XV

i IVIILIK PERI-i:n
BABV

·;.:} {!.\,t~fJ

.. ,.. . ~ ·
I1'\J
1:0 ~ I t- .- ;,
-~

~

.._._···-

, .. ;,~
~ . ~ -

~. :·

"'•
~ IJ

~

1
1
I

......... ·-···----- '

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan
Berdasarkan basil penelitin yang diproleh seperti yang diuraikan pada bab lV,

maka dapat ditarik simpulannya seperti dibawah ini :
1.

Ada perbedaan peningkatan kemampuan membaca anak antara yang
dibelajarkan dengan strategi menggunakan media

~ kat

bergambar dan strategi

media gambar kata bersusWI.
2.

Ada perbedaan peningkatan kemampuan membaca anak antara yang memiliki
kemampuan awal tinggi dan kemampuan awal rendah.

3.

Ada intraksi antara strategi pembelajaran menggunakan media gambar dan
kemampuan awal dalam memberi pengaruh terhadap peningkatan kemampuan

membaca anak.
4.

/

£1

Berdasarkaii uji lanjutan bahwa strategi menggunakan media kata bergambar
lebih baik diterapkan kepada anak yang memiliki kemampuan awal rendah dan
strategi menggunakan media gambar kata bersusun lebih baik ditempkan pada

~ ... , ""

anak yang memihki kemampuan awaJ tinggi.
B. Implikasi

~

'P,.~

h~ ~"'
~

'P,.?

/~

fbO

~s

NEc~.ft

·r,..
~

Pada dasarnya menjadi seorang tutor haruslah memiliki kemampuan khusus
dalam menyusun strategi pembelajaran apalagi di kelompok bennain. Bagi tutor yang
berpendidikan sekolah pendidikan guru taman kanak-kanak (SPG-TK) dasar-dasar
pengernbangan ini sudah sebagian besar dikuasainya, hanya saja

potensi yang

dimiliki oleh tutor tersebut masih belum mampu untuk dikembangkannya. Hal ini

99

tentunya kurang mendukung terhadap peningkatan kemampuan anak didiknya secara
maksimal.
Berdasarkan pengamata.n pada saat proses penelitian berJangsung, dikelompok
exprimen pembelajaran dengan strategi penggunaan media gambar kata bersusun
tampaknya tutor tidak ada mengalami kesuJitan dalam menerapkan satuan
pembelajaran yang harus diterapkan saat proses penelitian. Tentunya hal ini sangat
mendukung pr.oses penelitian yang berlangsung saat itu. ~
Disisi lain dengan adanya penelitian ini. tutor memiliki kebanggaan tersendiri
terhadap kebeThasilannya dalam meningkatkan kemampuan membaca anak didiknya,

walaupWl tidak di bantahnya bahwa sebagian kecil dari jwnlah anak didiknya tidak

-

mampu ditingkatkan kemampuannya da.lam

tujuan pembelajaran yang dilaksanakan.

-

seperti yang diharapkan dari
meb~ca

g\f ~

Melalui pennainan baik secara individual ataupun berkelompok dalam proses

-

-

belajar sambil bennain menggunakan media gambar kata bersusun anak-anak didik
sangat terangsang untuk mampu menyelesaikan tugasnya dan saat penyelesaian tugas
ituJah tanpa disadari oteh anak itu sendiri terjadi peningkatan kondisi psikologisnya.
Hal ini tentun.ya memberi dampak baik bagi diri anak·anak saat itu hingga masa
mendatang dalam kehidupannya
Selain dari itu imp1ikasi lain yang dirasakan dengan adanya ujicoba penelitian
ini, tutor tennotivasi untuk menciptakan permainan-pennainan yang sifatnya

meningkatkan potensi anak secara maksimal dengan mengadakan permainan yang
sifatnya lebih menonjolkan pengembangan psikomotorik anak didiknya. Padahal
tanpa disadari oleh tutor tersebut peningkatan kemampuan psikomorik anak turut juga

100

mendukung peningkatan kondisi psikologisnya. Hal inilah yang membuktikan
banyaknya anak anak di kelompok exprimen mampu membaca pada tingkat pemula

dibandingkan dengan anak-ana.k dikelompok konvensionaJ.
Hal lain yang dapat dikemukankan dari basil penelitian ini adalah besamya
peranan media pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan anak secara optimal.
Melalui benda-benda konkrit yang dapat dimainkan oleh anak yang dijadikan sebagai
media pembelajaran maka akan membangkitkan potensi yang dimiliki oleh setiap
anak tersebut. Penerapan strategi pembelajaran dengan menggurt4ka.n media gambar
kata bersusun terbukti memberikan peningkat.an hasH belajar yang lebih baik bagi
anak yang memiliki kemampuan awal tinggi dibandingkan dengan strategi
mengunak:an media kata bergambar. Namun demikian bukan berarti penggunanan
media kata bergambar tidak baik digunakan, akan tetapi penggtmaun media kata
bergambar sangat berarti bagi anak-anak yang memiliki kemampuan awal rendah.
Oleh karena itu bagi setiap tenaga pengajar di kelompok bermain seyogianya
dalam melakukan pembelajaran harus terlebih dahulu melakukan pengukuran
kemampuan awal anak sehingga penggunaan media pernbelajaran yang disajik.an

dapat membeci ~ rangs

potensi .yang maksimal b@gi setiap anak yang: mengikuti

pembelajamn. Apabila hal ini tidak dilakukan mal