DAFTAR NAMA SISWA KELAS VII F SMP NEGERI 1 SAWIT PENINGKATAN HASIL BELAJAR BIOLOGI POKOK BAHASAN EKOSISTEM DENGAN PENDEKATAN CTL PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 SAWIT.
48
Lampiran 1
DAFTAR NAMA SISWA
KELAS VII F SMP NEGERI 1 SAWIT
TAHUN AJARAN 2006/2007
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
NO. INDUK
10738
10739
10740
10741
10742
10743
10744
10745
10746
10747
10748
10749
10750
10751
10752
10753
10754
10755
10756
10757
10758
10759
10760
10761
10762
10763
10764
10765
10766
10767
10768
10769
10770
10771
10772
10773
10774
10775
10776
10777
NAMA SISWA
Anita Fitri Wijayanti
Ara Aulia Rahman
Bekti Handayani
Elva Dwi Kusumastuti
Endah Lestari
Erma Nita Sari
Imania Putri Yusanti
Indah Utami
Lusi Puspita Sari
Novalia Anggraeni. PP
Novia Rahmawati
Nur Hidayati
Puspa Resti Sundari
Rima Tri Pamungkas
Riska Rahmawati
Setyaningrum Nurul. H
Sri Wulandari
Tanti Kisworini
Titik Rubiyanti
Titin Ariyani
Umi Nur Kurniliawati
Wahyu Setya Ningsih
Ahmad Fajar Prasetyo
Bagas Aji Permana
Candra Setiawan
Danu Harianto
Fafa Fauzi Ahmad Rifai
Fajar Adrianto
Gatot Nugroho
Guntur Danarto
Iswahyudi
Joni Maryanto
Lana Surya Arista Baron
Muhammad Abdul Alim
Muhammad ichsan Abri
Muhtar Sulistyo
Muklis Hanifudin
Sugeng Prihatin
Wahyu Wijanarko
Yogi Setiawan
49
Lampiran 2
SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok dan
Uraian Materi
Pokok
Komponen
ekosistem, peran
dan interaksinya.
1. Satuan-satuan
Makhluk Hidup
dalam suatu
ekosistem
terdiri dari :
* Populasi
* Komunitas
:
:
:
:
SMP Negeri 1 Sawit
Biologi
VII / Genap
4. Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan antar komponen, serta
melakukan upaya pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
: 4.1 Menentukan komponen penyusun ekosistem dan saling hubungan antar komponen.
Penilaian
Pengalaman Belajar
Pembelajaran dengan
penerapan pendekatan
CTL.
Indikator
* Siswa mampu
menjelaskan
tentang populasi.
* Siswa mampu
menjelaskan
tentang
komunitas.
* Siswa mampu
menjelaskan
ekosistem.
* Siswa mampu
menyebutkan
contoh ekosistem
halaman sekolah
berdasarkan
pengamatan.
* Siswa mampu
memberi alasan
didalam ekosistem
terjadi perubahan
populasi
Jenis
Tagihan
Bentuk
Instrumen
Post test
Uraian
bebas
Alokasi
Waktu
Sumber/ Alat /
Bahan
2 X 40’
Istamar Syamsuri.
2004. Sains Biologi
SMP. Jakarta:
Erlangga.
Instrumen
1. Jelaskan apa yang
dimaksud dengan
populasi?
2. Jelaskan apa yang
dimaksud dengan
komunitas?
3. Apa yang dimaksud
dengan ekosistem?
4. Sebutkan contoh
dari ekosistem
halaman sekolah
berdasarkan hasil
pengamatan!
5. Mengapa di dalam
suatu ekosistem
terjadi perubahan
populasi?
Nuryani Rustaman.
2003. Biologi 1.
Jakarta: Balai
Pustaka.
Heru Setiawan.
2006. Wajar.
Jakarta: Graha
Pustaka.
50
2. Interaksi
komponen
penyusun
ekosistem
* Komponen
Biotik
* Komponen
Abiotik
3. Pengelompokan
organisme
berdasarkan
cara dan jenis
makanannya
Pembelajaran dengan
penerapan pendekatan
CTL.
Pembelajaran dengan
penerapan pendekatan
CTL.
* Siswa mampu
menyebutkan
komponen
penyusun
ekosistem.
* Siswa mampu
menjelaskan
tentang komponen
biotik.
* Siswa mampu
menyebutkan
contoh komponen
abiotik.
* Siswa mampu
menyebutkan
peranan
komponen
penyusun
ekosistem
* Siswa mampu
menggambarkan
dalam bentuk
rantai makanan
dan jaring-jaring
makanan
berdasarkan hasil
pengamatan suatu
ekosistem.
Post test
* Siswa mampu
mengelompokan
organisme
berdasarkan
kemampuan
menyusun bahan
organik.
* Siswa mampu
menjelaskan
tentang organisme
autotrof.
Post test
Uraian
bebas
1. Sebutkan komponen
penyusun ekosistem!
2 X 40’
2. Jelaskan yang
dimaksud dengan
komponen biotik!
Istamar Syamsuri.
2004. Sains Biologi
SMP. Jakarta:
Erlangga.
Nuryani Rustaman.
2003. Biologi 1.
Jakarta: Balai
Pustaka.
3. Sebutkan contoh
dari komponen
abiotik!
Heru Setiawan.
2006. Wajar.
Jakarta: Graha
Pustaka.
4. Sebutkan peranan
dari komponen
penyusun ekosistem!
5. Gambarkan bentuk
rantai makanan dan
jaring-jaring
makanan
berdasarkan hasil
pengamatan!
Uraian
bebas
1. Sebutkan
pengelompokan
organisme
berdasarkan
kemampuan
menyusun bahan
organik!
2. Jelaskan yang
dimaksud dengan
organisme autotrof!
2 X 40’
Istamar Syamsuri.
2004. Sains Biologi
SMP. Jakarta:
Erlangga.
Nuryani Rustaman.
2003. Biologi 1.
Jakarta: Balai
Pustaka.
51
* Siswa mampu
menjelaskan
tentang organisme
heterotrof.
* Siswa mampu
menyebutkan
contoh organisme
heterotrof
berdasar jenis
makanannya.
* Siswa mampu
menyebutkan
manfaat dari
organisme
autotrof dan
heterotrof bagi
lingkungan.
3. Jelaskan yang
dimaksud dengan
organisme
heterotrof!
4. Sebutkan contoh
dari organisme
heterotrof
berdasarkan jenis
makanannya!
5. Sebutkan manfaat
dari organisme
autotrof dan
heterotrof bagi
lingkungan!
Boyolali, 14 Mei 2007
Praktikan
(Dewi Wulandari Dwi Astuti)
Heru Setiawan.
2006. Wajar.
Jakarta: Graha
Pustaka.
52
Lampiran 3
RENCANA PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Waktu
Metode
Pertemuan
Uraian Materi
Satuan-satuan
Makhluk hidup
dalam ekosistem
halaman sekolah.
: Biologi
: VII / Genap
: 4. Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan antar komponen, serta melakukan upaya
pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
: 4.1 Menentukan komponen penyusun ekosistem dan saling hubungan antar komponen.
: Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem.
: 2 X 40 menit
: Pembelajaran dengan pendekatan CTL
: I
Pengalaman
Belajar
Pembelajaran
dengan penerapan
pendekatan CTL.
Strategi Pembelajaran
* Guru membagi kelas menjadi 8 kelompok dan
meminta siswa untuk mengamati secara langsung
halaman sekitar sekolah dengan membuat petak
berbentuk bujur sangkar berukuran 1 X 1 m (15’)
* Setelah melakukan pengamatan siswa diminta untuk
menyebutkan satuan-satuan makhluk hidup yang
meliputi populasi dan komunitas dalam ekosistem
yang terdapat pada petak, kemudian menghitung
jumlah individu MH, mendiskusikan serta mencatat
hasil pengamatannya pada lembar folio (20’)
* Siswa mempresentasikan dari hasil pengamatan
yang diwakili oleh salah satu anggota dari setiap
kelompok secara acak (25’)
* Guru bersama siswa mengulas hasil pengamatan dan
menyimpulkan materi pelajaran yang telah
dilakukan(5’)
* Siswa di beri pekerjaan rumah untuk melakukan
pengamatan secara langsung pada ekosistem sawah
dan menyebutkan komponen-komponen biotik
maupun abiotik yang terdapat didalamnya (5’)
* Guru memberi post test dari materi yang telah
dipelajari (10’)
Kompetensi yang akan dicapai
* Siswa mampu bekerja sama dalam satu
kelompok.
Tempat
Pembelajaran
* Di kelas
* Di lingkungan
* Siswa mampu menemukan,menghitung
jumlah individu MH dan mendiskusikan
serta menyebutkan satuan-satuan
makhluk hidup dalam ekosistem.
* Di kelas
* Di lingkungan
* Siswa mampu mempresentasikan hasil
pengamatan di kelas.
* Di kelas
* Siswa mampu menyimpulkan dari materi
yang dipelajari.
* Di kelas
* Siswa mampu melakukan tugas individu
dalam pengamatan secara langsung pada
ekosistem sawah.
* Di rumah
* Diharapkan siswa mampu dalam
meningkatkan hasil belajar dengan
* Di kelas
53
penerapan pendekatan CTL.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( Drs. Budi Siswanto M.Pd )
Boyolali, 14 Mei 2007
Praktikan
(Dewi Wulandari Dwi Astuti)
54
Lampiran 4
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Waktu
Metode
Pertemuan
Uraian Materi
Interaksi
komponen
penyusun
ekosistem
-komponen
biotik
-komponen
abiotik
RENCANA PEMBELAJARAN
: Biologi
: VII / 2
: 4. Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan antar komponen , serta melakukan upaya
pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
: 4.1 Menentukan komponen penyusun ekosistem dan saling hubungan antar komponen.
: Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dan menjelaskan peran
masing-masing tingkat tropik.
: 2 X 40 menit
: Pembelajaran dengan pendekatan CTL
: II
Pengalaman Belajar
Strategi Pembelajaran
Pembelajaran dengan
penerapan pendekatan
CTL.
* Guru meminta siswa untuk menempatkan pada
kelompoknya masing-masing (5’)
* Siswa bersama guru membahas pekerjaan rumah
berdasarkan hasil pengamatan yang diperoleh
masing-masing siswa (10’)
* Siswa diberi tugas untuk mengaitkan hasil dari
pengamatannya di ekosistem sawah kemudian
diminta untuk membuat rantai makanan dan
jaring-jaring makanan (15’)
* Siswa melakukan pengamatan di lingkungan
sekolah untuk menyebutkan komponen penyusun
ekosistem dan membuat laporan hasil kerja (20’)
* Guru membimbing siswa mendiskusikan hasil
pengamatannya (20’)
* Guru memberikan post test untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar siswa (10’)
Mengetahui
Kepala Sekolah,
(Drs. Budi Siswanto M.Pd)
Kompetensi yang akan dicapai
* Siswa mampu bekerja sama dalam
kelompok kerja.
* Siswa mampu memahami dari hasil
pengamatannya.
* Siswa mampu mengaitkan,mengamati dan
menjelaskan pengamatannya tentang
rantai makanan dan jaring-jaring
makanan.
* Siswa mampu menyebutkan komponen
penyusun ekosistem berdasarkan hasil
pengamatan di lingkungan sekolah.
* Siswa mampu menyimpulkan dari hasil
diskusi.
* Siswa mampu meningkatkan hasil belajar
dengan penerapan pendekatan CTL.
Tempat
Pembelajaran
* Di kelas
* Di kelas
* Di Kelas
* Di kelas
* Di lingkungan
sekolah
* Di kelas
* Di kelas
Boyolali, 14 Mei 2007
Praktikan
(Dewi Wulandari Dwi Astuti)
55
Lampiran 5
RENCANA PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
: Biologi
: VII / Genap
: 4. Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan antar komponen , serta melakukan upaya
pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
: 4.1 Menentukan komponen penyusun ekosistem dan saling hubungan antar komponen.
: Mendiskripsikan pengelompokan organisme berdasarkan cara dan jenis makanannya.
: 2 X 40 menit
: Pembelajaran dengan pendekatan CTL
: III
Kompetensi Dasar
Indikator
Waktu
Metode
Pertemuan
Uraian Materi
Pengalaman Belajar
Penge lompokan
organisme
berdasarkan cara
dan jenis
makanannya.
Pembelajaran dengan
penerapan pendekatan
CTL.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
(Drs. Budi Siswanto M.Pd)
Strategi Pembelajaran
Kompetensi yang akan dicapai
* Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok
masing-masing terdiri dari 5 anak (5’)
* Siswa mendiskusikan tabel pengelompokan hewan
berdasarkan cara dan jenis makanannya kemudian
siswa diminta untuk menjawab dari pertanyaan yang
ada pada lembar tabel tersebut (30’)
* Guru bersama siswa membahas dari hasil diskusi
yang telah dilakukannya (25’)
* Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan
materi diskusi yang telah dilaksanakan (10’)
* Guru memberikan post test (10’)
* Siswa mampu untuk bekerja sama
dalam satu kelompok.
* Siswa mampu dalam berdiskusi
dan mengeluarkan pendapat di
dalam menjawab pertanyaan yang
telah disediakan.
* Siswa mampu untuk memahami
materi dari hasil diskusi.
* Siswa mampu menyimpulkan dari
materi diskusi.
* Siswa mampu meningkatkan hasil
belajar dengan pendekatan CTL.
Tempat
Pembelajaran
* Di kelas
* Di kelas
* Di kelas
* Di kelas
* Di kelas
Boyolali, 14 Mei 2007
Praktikan
(Dewi Wulandari Dwi Astuti)
56
Lampiran 6
DAFTAR NILAI KOGNITIF SISWA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : VII F / Genap
No
Nama Siswa
Nilai
Awal
Putaran
I
Putaran
II
Putaran
III
1
Anita Fitri Wijayanti
6.0
6.4
7.0
7.6
2
Ara Aulia Rahman
5.8
6.2
7.6
7.6
3
Bekti Handayani
6.2
6.6
7.0
7.8
4
Elva Dwi Kusumastuti
5.4
6.0
7.6
7.6
5
Endah Lestari
5.6
6.4
7.4
7.6
6
Erma Nita Sari
5.4
6.6
7.6
8.0
7
Imania Putri Yusanti
5.0
7.0
8.6
8.6
8
Indah Utami
6.6
7.4
8.8
9.4
9
Lusi Puspita Sari
7.6
8.4
8.6
8.8
10
Novalia Anggraeni. PP
6.8
7.4
7.8
9.0
11
Novia Rahmawati
6.6
7.6
8.0
8.4
12
Nur Hidayati
5.6
6.4
7.0
8.2
13
Puspa Resti Sundari
6.0
7.0
7.0
8.0
14
Rima Tri Pamungkas
6.6
7.8
7.8
8.4
15
Riska Rahmawati
5.8
7.4
7.8
8.8
16
Setyaningrum Nurul. H
6.4
7.0
7.4
8.6
17
Sri Wulandari
6.2
6.6
6.6
7.2
18
Tanti Kisworini
6.6
7.6
7.6
8.4
19
Titik Rubiyanti
6.2
6.8
7.0
8.8
20
Titin Ariyani
5.4
6.8
7.0
8.0
21
Umi Nur Kurniliawati
6.4
7.6
7.6
8.0
22
Wahyu Setya Ningsih
5.4
7.0
7.4
8.2
23
Ahmad Fajar Prasetyo
5.6
6.6
7.0
8.4
24
Bagas Aji Permana
7.0
7.8
7.8
8.2
25
Candra Setiawan
5.8
7.2
7.4
8.0
26
Danu Harianto
5.4
6.0
6.8
8.6
57
27
Fafa Fauzi Ahmad Rifai
5.6
6.4
7.2
8.6
28
Fajar Adrianto
5.2
6.8
7.0
8.0
29
Gatot Nugroho
6.0
7.6
7.6
9.0
30
Guntur Danarto
6.0
7.8
8.0
9.0
31
Iswahyudi
6.4
6.6
7.6
8.8
32
Joni Maryanto
6.0
6.8
7.4
8.6
33
Lana Surya Arista Baron
6.8
7.0
7.4
8.4
34
Muhammad Abdul Alim
5.6
6.0
7.6
8.2
35
Muhammad ichsan Abri
5.6
6.2
7.2
8.
36
Muhtar Sulistyo
5.8
6.6
7.0
9.0
37
Muklis Hanifudin
6.0
7.0
7.4
8.8
38
Sugeng Prihatin
6.0
7.6
8.8
9.6
39
Wahyu Wijanarko
6.8
7.8
8.8
9.4
40
Yogi Setiawan
6.0
8.0
8.4
9.0
241.2
6.03
279.8
6.99
302.6
7.57
336.6
8.42
Jumlah
Rata-rata
58
59
60
Lanjutan lampiran 7
Uji Regresi Linier :
a) Siklus I terhadap siklus awal
b=
n ∑ xy1 − ∑ x ∑ y1
n ∑ x 2 − (∑ x )
2
=
40.1695,96 − 241,2.279,8
2
40.1466,8 − (241,2)
=
67838,4 − 67487,76
58659,2 − 58177,44
=
350,64
481,76
= 0,73
a = y1 − b x
= 6,99 − 0,73.6,03
= 6,99 − 4,41
= 2,58
b) Siklus II terhadap siklus I
b=
n ∑ y1 y 2 − ∑ y1 ∑ y 2
n ∑ y1 − (∑ y1 )
2
2
=
40.2128,56 − 279,8.302,6
2
40.1971,88 − (297,8)
=
85142,4 − 84667,48
78875,2 − 78288,04
61
=
474,92
587,16
= 0,81
a = y 2 − b y1
= 7,57 − 0,81.6,995
= 7,57 − 5,67
= 1,90
c) Siklus III terhadap siklus II
b=
n ∑ y 2 y3 − ∑ y 2 y3
n ∑ y 2 − (∑ y 2 )
2
2
=
40.2554,04 − 302,6.336.6
2
40.2302,04 − (302,6 )
=
102161,6 − 101855,16
92081,6 − 91566,76
=
306,44
514,84
= 0,59
a = y3 − b y 2
= 8,42 − 0,59.7,57
= 8,42 − 4,47
= 3,95
62
d) Siklus III terhadap nilai awal
b=
n ∑ xy 3 − ∑ x ∑ y 3
n ∑ x 2 − (∑ x )
2
=
40.2033,48 − 241,2.336,6
2
40.1466,48 − (241)
=
81339,2 − 81187,92
58659,2 − 58177,44
=
151,28
481,76
= 0,32
a = y3 − b x
= 8,42 − 0,32.6,03
= 8,42 − 1,93
= 6,49
63
Lampiran 8
RANAH PENILAIAN AFEKTIF
1
Anita Fitri Wijayanti
2
Ara Aulia Rahman
3
Bekti Handayani
4
Elva Dwi Kusumastuti
5
Endah Lestari
6
Erma Nita Sari
7
Imania Putri Yusanti
8
Indah Utami
9
Lusi Puspita Sari
10
Novalia Anggraeni. PP
11
Novia Rahmawati
12
Nur Hidayati
13
Puspa Resti Sundari
14
Rima Tri Pamungkas
15
Riska Rahmawati
16
Setyaningrum Nurul. H
17
Sri Wulandari
18
Tanti Kisworini
19
Titik Rubiyanti
Nilai rata-rata (kualitatif / huruf)
Tanggung jawab
Kemampuan mengerjakan soal
Kemampuan berargumentasi
Keaktifan dalam belajar kelompok
Kemampuan mengingat materi pelajaran
Kemampuan dalam bertanya secara lisan
Kemampuan berdiskusi dalam kelompok
Nama Siswa
: Biologi
: VII F / Genap
Kemampuan menyebutkan satuan-satuan
makhluk hidup pada halaman sekolah
No
Menempatkan diri dalam kelompok
Indikator Sikap
Kemampuan mengamati halaman sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
64
20
Titin Ariyani
21
Umi Nur Kurniliawati
22
Wahyu Setya Ningsih
23
Ahmad Fajar Prasetyo
24
Bagas Aji Permana
25
Candra Setiawan
26
Danu Harianto
27
Fafa Fauzi Ahmad Rifai
28
Fajar Adrianto
29
Gatot Nugroho
30
Guntur Danarto
31
Iswahyudi
32
Joni Maryanto
33
Lana Surya Arista Baron
34
Muhammad Abdul Alim
35
Muhammad ichsan Abri
36
Muhtar Sulistyo
37
Muklis Hanifudin
38
Sugeng Prihatin
39
Wahyu Wijanarko
40
Yogi Setiawan
Keterangan : Skor nilai 5 = Sangat baik
4 = Baik
3 = Cukup baik
Kriteria penilaian:
Nilai 10 – 19
= Tidak berhasil
20 – 29
= Kurang berhasil
30 – 39
= Cukup berhasil
2 = Kurang baik
1 = Tidak baik
40 – 49
50
= Berhasil
= Sangat berhasil
No
Nama Siswa
1
Anita Fitri Wijayanti
2
Ara Aulia Rahman
3
Bekti Handayani
4
Elva Dwi Kusumastuti
5
Endah Lestari
6
Erma Nita Sari
7
Imania Putri Yusanti
8
Indah Utami
9
Lusi Puspita Sari
10
Novalia Anggraeni. PP
11
Novia Rahmawati
12
Nur Hidayati
13
Puspa Resti Sundari
14
Rima Tri Pamungkas
15
Riska Rahmawati
16
Setyaningrum Nurul. H
17
Sri Wulandari
18
Tanti Kisworini
Indikator Sikap
Nilai rata-rata (kualitatif / huruf)
Menghitung jumlah rumput yang berada dalam
petak 2
Menghitung jumlah rumput yang berada dalam
petak 1
Membatasi garis tengah dengan rafia
Menentukan dua titik sebagai pusat garis tengah
Membagi bujur sangkar menjadi 2 bagian
Menghitung jumlah krokot dalam bujur sangkar
Menghitung jumlah rumput dalam bujur sangkar
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Membuat bujur sangkar berukuran 1 X 1 m dan
membatasi dengan patok dan tali rafia
Melemparkan batu secara acak sebagai titik pusat
Menentukan halaman untuk pengamatan
65
Lampiran 9
RANAH PENILAIAN PSIKOMOTOR
: Biologi
: VII F / Genap
66
19
Titik Rubiyanti
20
Titin Ariyani
21
Umi Nur Kurniliawati
22
Wahyu Setya Ningsih
23
Ahmad Fajar Prasetyo
24
Bagas Aji Permana
25
Candra Setiawan
26
Danu Harianto
27
Fafa Fauzi Ahmad Rifai
28
Fajar Adrianto
29
Gatot Nugroho
30
Guntur Danarto
31
Iswahyudi
32
Joni Maryanto
33
Lana Surya Arista Baron
34
Muhammad Abdul Alim
35
Muhammad ichsan Abri
36
Muhtar Sulistyo
37
Muklis Hanifudin
38
Sugeng Prihatin
39
Wahyu Wijanarko
40
Yogi Setiawan
Keterangan : Skor nilai 5 = Sangat baik
4 = Baik
3 = Cukup baik
Kriteria penilaian:
Nilai 10 – 19
= Tidak berhasil
20 – 29
= Kurang berhasil
30 – 39
= Cukup berhasil
2 = Kurang baik
1 = Tidak baik
40 – 49
50
= Berhasil
= Sangat berhasil
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Lampiran 16
SOAL POST TES PUTARAN I
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas / Semester
: VII F / Genap
Standar Kompetensi : Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan
antar komponen, serta melakukan upaya pengelolaan lingkungan
untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Materi Pokok
: Identifikasi satuan-satuan Makhluk Hidup dalam suatu ekosistem.
Alokasi waktu
: 10 menit
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat !
1. Jelaskan apa yang di maksud dengan populasi ?
2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan komunitas?
3. Apa yang dimaksud dengan ekosistem ?
4. Sebutkan contoh dari ekosistem halaman sekolah berdasarkan hasil pengamatan dan
diskusi kelompok !
5. Mengapa di dalam suatu ekosistem dapat terjadi perubahan populasi ?
80
Lampiran 17
KUNCI JAWABAN PUTARAN I
1. Populasi merupakan suatu kumpulan individu sejenis yang mengadakan interaksi
pada suatu wilayah pada waktu tertentu.
2. Komunitas merupakan suatu kumpulan makhluk hidup antar populasi yang
mengadakan interaksi.
3. Ekosistem merupakan suatu areal yang di dalamnya berlangsung interaksi antara
makhluk hidup dengan lingkungannya.
4. Contoh dari ekosistem di halaman sekolah yaitu terdiri dari :
Ekosistem alami : merupakan ekosistem yang terbentuk karena tanpa ada campur
tangan manusia.
Contoh : Ekosistem sungai.
Ekosistem buatan : merupakan ekosistem yang terbentuk karena adanya campur
tangan manusia.
Contoh : Ekosistem kolam ikan, ekosistem sawah, ekosistem kebun.
5.
Perubahan populasi dapat terjadi karena besar populasi bertambah maupun
berkurang. Populasi dapat bertambah karena ada yang lahir atau datang dari tempat
lain (imigrasi). Sebaliknya populasi dapat berkurang karena ada yang mati atau
pergi ke tempat lain (emigrasi)
81
82
Lampiran 18
SOAL POST TES PUTARAN II
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas / Semester
: VII F / Genap
Standar Kompetensi : Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan
antar komponen, serta melakukan upaya pengelolaan lingkungan
untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Materi Pokok
: Interaksi komponen penyusun ekosistem ( komponen biotik dan
komponen abiotik)
Alokasi waktu
: 10 menit
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat !
1. Sebutkan komponen penyusun ekosistem !
2. Jelaskan yang dimaksud dengan komponen biotik !
3. Sebutkan contoh dari komponen abiotik berdasarkan pengamatan pada ekosistem
sawah !
4. Sebutkan peranan dari komponen penyusun ekosistem !
5. Gambarkan skema bentuk rantai makanan dan jaring-jaring makanan berdasarkan
hasil pengamatan pada ekosistem sawah !
83
Lampiran 19
KUNCI JAWABAN PUTARAN II
1. Komponen penyusun ekosistem terdiri dari komponen biotik dan komponen abiotik.
2. Komponen biotik merupakan penyusun ekosistem yang terdiri dari benda yang
hidup seperti produsen, konsumen dan dekomposer.
3. Contoh komponen biotik pada ekosistem sawah : padi, rumput, belalang, ular,
katak, ubur-ubur, burung dan lain sebagainya.
4. Peranan komponen penyusun ekosistem :
•
Komponen Biotik terdiri dari :
a. Produser sebagai penghasil bahan organik.
b. Konsumer sebagai pemakan bahan organik yang dihasilkan oleh
produsen.
c. Dekomposer sebagai mikroorganisme pengurai yang menguraikan zat
organik menjadi zat anorganik.
•
Komponen Abiotik terdiri dari :
a. Gas karbondioksida diperlukan tumbuhan untuk fotosintesis.
b. Gas oksigen diperlukan tumbuhan, hewan dan manusia untuk
bernapas.
c. Air sebagai pelarut dan bahan baku proses di dalam tubuh.
d. Tanah sebagai habitat dan sumber makanan bagi tumbuhan dan
hewan.
e. Suhu dan kelembapan untuk mengetahui terjadinya perubahan
lingkungan tergantung factor cuaca.
f. Cahaya matahari sebagai sumber energi ekosistem dalm kehidupan
makhluk hidup.
5. * Gambar skema rantai makanan
84
Padi
Belalang
Katak
Ular
Elang
* Gambar skema jaring-jaring makanan
Rumput
kambing
Burung
Ulat
Serangga
Kucing
Ular
Katak
Padi
Ayam
Tikus
Pengurai / Detritivor
85
Lampiran 20
SOAL POST TES PUTARAN III
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas / Semester
: VII F / Genap
Standar Kompetensi : Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan
antar komponen, serta melakukan upaya pengelolaan lingkungan
untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Materi Pokok
: Pengelompokan organisme berdasarkan cara dan jenis makanannya.
Alokasi waktu
: 10 menit
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat !
1. Sebutkan pengelompokan organisme berdasarkan kemampuan menyusun bahan
organik !
2. Jelaskan yang dimaksud dengan organisme autotrof !
3. Jelaskan yang dimaksud dengan organisme heterotrof !
4. Sebutkan contoh dari organisme heterotrof berdasarkan jenis makanannya !
5. Sebutkan manfaat dari organisme autotrof dan heterotrof bagi lingkungan !
86
Lampiran 21
KUNCI JAWABAN PUTARAN III
1. Pengelompokan organisme berdasarkan kemampuan menyusun bahan organik
dibedakan menjadi organisme autotrof dan organisme heterotrof.
2. Organisme autotrof adalah organisme yang mampu menyusun zat anorganik
menjadi zat organik. Organisme autotrof terdiri dari organisme yang berklorofil,
dapat berfotosintesis yaitu zat anorganik, air dan CO2 di ubah menjadi gula,
selanjutnya gula diubah menjadi amilum, protein dan lemak.
3. Organisme heterotrof adalah organisme yang tidak mampu menyusun zat anorganik
menjadi zat organik sehingga harus mendapatkan makanannya dengan cara
memakan organisme lain.
4. Berdasarkan jenis makanannya, organisme heterotrof dibedakan menjadi :
•
Herbivor : Makhluk hidup yang merupakan pemakan tumbuhan.
Contoh : Sapi, rusa, kelinci, belalang dan ulat.
•
Karnivor : Makhluk hidup yang merupakan pemakan daging.
Contoh : Katak, elang, anjing, ular dan kucing.
•
Omnivor : Makhluk hidup yang merupakan pemakan tumbuhan dan daging
(pemakan segala).
Contoh : beruang, kera, orangutan, siamang, dan manusia.
•
Scavenger (pemakan bangkai) : Hewan yang memakan tubuh hewan lainnya
yang sudah mati.
Contoh : burung nasar.
•
Detritivor : organisme pemakan serpihan atau sisa organisme lain.
Contoh : Cacing tanah, rayap dan serangga tanah.
5. Manfaat organisme autotrof bagi lingkungan yaitu: Organisme autotrof merupakan
produsen sebagai penghasil makanan, sehingga makhluk hidup yang lainnya
memperoleh energi.
87
Lampiran 22
CATATAN LAPANGAN
Pada putaran I masih banyak siswa yang gaduh ketika pembelajaran dimulai, selama proses
pembelajaran banyak siswa yang kurang aktif, pembelajaran masih didominasi oleh guru.
Hal ini dikarenakan siswa masih kurang paham dan masih merasa asing dengan model
pembelajaran yang diterapkan. Pada putaran II siswa mulai tenang ketika pembelajaran
dimulai dan sudah aktif mengikuti proses pembelajaran, karena pada putaran II siswa sudah
mulai terbiasa dengan pembelajaran yang akan dilakukan. Pada putaran III hampir seluruh
siswa sudah dapat mengikuti model pembelajaran dengan baik. Hal ini dapat dilihat karena
adanya peningkatan hasil belajar siswa.
Lampiran 1
DAFTAR NAMA SISWA
KELAS VII F SMP NEGERI 1 SAWIT
TAHUN AJARAN 2006/2007
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
NO. INDUK
10738
10739
10740
10741
10742
10743
10744
10745
10746
10747
10748
10749
10750
10751
10752
10753
10754
10755
10756
10757
10758
10759
10760
10761
10762
10763
10764
10765
10766
10767
10768
10769
10770
10771
10772
10773
10774
10775
10776
10777
NAMA SISWA
Anita Fitri Wijayanti
Ara Aulia Rahman
Bekti Handayani
Elva Dwi Kusumastuti
Endah Lestari
Erma Nita Sari
Imania Putri Yusanti
Indah Utami
Lusi Puspita Sari
Novalia Anggraeni. PP
Novia Rahmawati
Nur Hidayati
Puspa Resti Sundari
Rima Tri Pamungkas
Riska Rahmawati
Setyaningrum Nurul. H
Sri Wulandari
Tanti Kisworini
Titik Rubiyanti
Titin Ariyani
Umi Nur Kurniliawati
Wahyu Setya Ningsih
Ahmad Fajar Prasetyo
Bagas Aji Permana
Candra Setiawan
Danu Harianto
Fafa Fauzi Ahmad Rifai
Fajar Adrianto
Gatot Nugroho
Guntur Danarto
Iswahyudi
Joni Maryanto
Lana Surya Arista Baron
Muhammad Abdul Alim
Muhammad ichsan Abri
Muhtar Sulistyo
Muklis Hanifudin
Sugeng Prihatin
Wahyu Wijanarko
Yogi Setiawan
49
Lampiran 2
SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok dan
Uraian Materi
Pokok
Komponen
ekosistem, peran
dan interaksinya.
1. Satuan-satuan
Makhluk Hidup
dalam suatu
ekosistem
terdiri dari :
* Populasi
* Komunitas
:
:
:
:
SMP Negeri 1 Sawit
Biologi
VII / Genap
4. Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan antar komponen, serta
melakukan upaya pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
: 4.1 Menentukan komponen penyusun ekosistem dan saling hubungan antar komponen.
Penilaian
Pengalaman Belajar
Pembelajaran dengan
penerapan pendekatan
CTL.
Indikator
* Siswa mampu
menjelaskan
tentang populasi.
* Siswa mampu
menjelaskan
tentang
komunitas.
* Siswa mampu
menjelaskan
ekosistem.
* Siswa mampu
menyebutkan
contoh ekosistem
halaman sekolah
berdasarkan
pengamatan.
* Siswa mampu
memberi alasan
didalam ekosistem
terjadi perubahan
populasi
Jenis
Tagihan
Bentuk
Instrumen
Post test
Uraian
bebas
Alokasi
Waktu
Sumber/ Alat /
Bahan
2 X 40’
Istamar Syamsuri.
2004. Sains Biologi
SMP. Jakarta:
Erlangga.
Instrumen
1. Jelaskan apa yang
dimaksud dengan
populasi?
2. Jelaskan apa yang
dimaksud dengan
komunitas?
3. Apa yang dimaksud
dengan ekosistem?
4. Sebutkan contoh
dari ekosistem
halaman sekolah
berdasarkan hasil
pengamatan!
5. Mengapa di dalam
suatu ekosistem
terjadi perubahan
populasi?
Nuryani Rustaman.
2003. Biologi 1.
Jakarta: Balai
Pustaka.
Heru Setiawan.
2006. Wajar.
Jakarta: Graha
Pustaka.
50
2. Interaksi
komponen
penyusun
ekosistem
* Komponen
Biotik
* Komponen
Abiotik
3. Pengelompokan
organisme
berdasarkan
cara dan jenis
makanannya
Pembelajaran dengan
penerapan pendekatan
CTL.
Pembelajaran dengan
penerapan pendekatan
CTL.
* Siswa mampu
menyebutkan
komponen
penyusun
ekosistem.
* Siswa mampu
menjelaskan
tentang komponen
biotik.
* Siswa mampu
menyebutkan
contoh komponen
abiotik.
* Siswa mampu
menyebutkan
peranan
komponen
penyusun
ekosistem
* Siswa mampu
menggambarkan
dalam bentuk
rantai makanan
dan jaring-jaring
makanan
berdasarkan hasil
pengamatan suatu
ekosistem.
Post test
* Siswa mampu
mengelompokan
organisme
berdasarkan
kemampuan
menyusun bahan
organik.
* Siswa mampu
menjelaskan
tentang organisme
autotrof.
Post test
Uraian
bebas
1. Sebutkan komponen
penyusun ekosistem!
2 X 40’
2. Jelaskan yang
dimaksud dengan
komponen biotik!
Istamar Syamsuri.
2004. Sains Biologi
SMP. Jakarta:
Erlangga.
Nuryani Rustaman.
2003. Biologi 1.
Jakarta: Balai
Pustaka.
3. Sebutkan contoh
dari komponen
abiotik!
Heru Setiawan.
2006. Wajar.
Jakarta: Graha
Pustaka.
4. Sebutkan peranan
dari komponen
penyusun ekosistem!
5. Gambarkan bentuk
rantai makanan dan
jaring-jaring
makanan
berdasarkan hasil
pengamatan!
Uraian
bebas
1. Sebutkan
pengelompokan
organisme
berdasarkan
kemampuan
menyusun bahan
organik!
2. Jelaskan yang
dimaksud dengan
organisme autotrof!
2 X 40’
Istamar Syamsuri.
2004. Sains Biologi
SMP. Jakarta:
Erlangga.
Nuryani Rustaman.
2003. Biologi 1.
Jakarta: Balai
Pustaka.
51
* Siswa mampu
menjelaskan
tentang organisme
heterotrof.
* Siswa mampu
menyebutkan
contoh organisme
heterotrof
berdasar jenis
makanannya.
* Siswa mampu
menyebutkan
manfaat dari
organisme
autotrof dan
heterotrof bagi
lingkungan.
3. Jelaskan yang
dimaksud dengan
organisme
heterotrof!
4. Sebutkan contoh
dari organisme
heterotrof
berdasarkan jenis
makanannya!
5. Sebutkan manfaat
dari organisme
autotrof dan
heterotrof bagi
lingkungan!
Boyolali, 14 Mei 2007
Praktikan
(Dewi Wulandari Dwi Astuti)
Heru Setiawan.
2006. Wajar.
Jakarta: Graha
Pustaka.
52
Lampiran 3
RENCANA PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Waktu
Metode
Pertemuan
Uraian Materi
Satuan-satuan
Makhluk hidup
dalam ekosistem
halaman sekolah.
: Biologi
: VII / Genap
: 4. Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan antar komponen, serta melakukan upaya
pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
: 4.1 Menentukan komponen penyusun ekosistem dan saling hubungan antar komponen.
: Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem.
: 2 X 40 menit
: Pembelajaran dengan pendekatan CTL
: I
Pengalaman
Belajar
Pembelajaran
dengan penerapan
pendekatan CTL.
Strategi Pembelajaran
* Guru membagi kelas menjadi 8 kelompok dan
meminta siswa untuk mengamati secara langsung
halaman sekitar sekolah dengan membuat petak
berbentuk bujur sangkar berukuran 1 X 1 m (15’)
* Setelah melakukan pengamatan siswa diminta untuk
menyebutkan satuan-satuan makhluk hidup yang
meliputi populasi dan komunitas dalam ekosistem
yang terdapat pada petak, kemudian menghitung
jumlah individu MH, mendiskusikan serta mencatat
hasil pengamatannya pada lembar folio (20’)
* Siswa mempresentasikan dari hasil pengamatan
yang diwakili oleh salah satu anggota dari setiap
kelompok secara acak (25’)
* Guru bersama siswa mengulas hasil pengamatan dan
menyimpulkan materi pelajaran yang telah
dilakukan(5’)
* Siswa di beri pekerjaan rumah untuk melakukan
pengamatan secara langsung pada ekosistem sawah
dan menyebutkan komponen-komponen biotik
maupun abiotik yang terdapat didalamnya (5’)
* Guru memberi post test dari materi yang telah
dipelajari (10’)
Kompetensi yang akan dicapai
* Siswa mampu bekerja sama dalam satu
kelompok.
Tempat
Pembelajaran
* Di kelas
* Di lingkungan
* Siswa mampu menemukan,menghitung
jumlah individu MH dan mendiskusikan
serta menyebutkan satuan-satuan
makhluk hidup dalam ekosistem.
* Di kelas
* Di lingkungan
* Siswa mampu mempresentasikan hasil
pengamatan di kelas.
* Di kelas
* Siswa mampu menyimpulkan dari materi
yang dipelajari.
* Di kelas
* Siswa mampu melakukan tugas individu
dalam pengamatan secara langsung pada
ekosistem sawah.
* Di rumah
* Diharapkan siswa mampu dalam
meningkatkan hasil belajar dengan
* Di kelas
53
penerapan pendekatan CTL.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( Drs. Budi Siswanto M.Pd )
Boyolali, 14 Mei 2007
Praktikan
(Dewi Wulandari Dwi Astuti)
54
Lampiran 4
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Waktu
Metode
Pertemuan
Uraian Materi
Interaksi
komponen
penyusun
ekosistem
-komponen
biotik
-komponen
abiotik
RENCANA PEMBELAJARAN
: Biologi
: VII / 2
: 4. Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan antar komponen , serta melakukan upaya
pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
: 4.1 Menentukan komponen penyusun ekosistem dan saling hubungan antar komponen.
: Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dan menjelaskan peran
masing-masing tingkat tropik.
: 2 X 40 menit
: Pembelajaran dengan pendekatan CTL
: II
Pengalaman Belajar
Strategi Pembelajaran
Pembelajaran dengan
penerapan pendekatan
CTL.
* Guru meminta siswa untuk menempatkan pada
kelompoknya masing-masing (5’)
* Siswa bersama guru membahas pekerjaan rumah
berdasarkan hasil pengamatan yang diperoleh
masing-masing siswa (10’)
* Siswa diberi tugas untuk mengaitkan hasil dari
pengamatannya di ekosistem sawah kemudian
diminta untuk membuat rantai makanan dan
jaring-jaring makanan (15’)
* Siswa melakukan pengamatan di lingkungan
sekolah untuk menyebutkan komponen penyusun
ekosistem dan membuat laporan hasil kerja (20’)
* Guru membimbing siswa mendiskusikan hasil
pengamatannya (20’)
* Guru memberikan post test untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar siswa (10’)
Mengetahui
Kepala Sekolah,
(Drs. Budi Siswanto M.Pd)
Kompetensi yang akan dicapai
* Siswa mampu bekerja sama dalam
kelompok kerja.
* Siswa mampu memahami dari hasil
pengamatannya.
* Siswa mampu mengaitkan,mengamati dan
menjelaskan pengamatannya tentang
rantai makanan dan jaring-jaring
makanan.
* Siswa mampu menyebutkan komponen
penyusun ekosistem berdasarkan hasil
pengamatan di lingkungan sekolah.
* Siswa mampu menyimpulkan dari hasil
diskusi.
* Siswa mampu meningkatkan hasil belajar
dengan penerapan pendekatan CTL.
Tempat
Pembelajaran
* Di kelas
* Di kelas
* Di Kelas
* Di kelas
* Di lingkungan
sekolah
* Di kelas
* Di kelas
Boyolali, 14 Mei 2007
Praktikan
(Dewi Wulandari Dwi Astuti)
55
Lampiran 5
RENCANA PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
: Biologi
: VII / Genap
: 4. Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan antar komponen , serta melakukan upaya
pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
: 4.1 Menentukan komponen penyusun ekosistem dan saling hubungan antar komponen.
: Mendiskripsikan pengelompokan organisme berdasarkan cara dan jenis makanannya.
: 2 X 40 menit
: Pembelajaran dengan pendekatan CTL
: III
Kompetensi Dasar
Indikator
Waktu
Metode
Pertemuan
Uraian Materi
Pengalaman Belajar
Penge lompokan
organisme
berdasarkan cara
dan jenis
makanannya.
Pembelajaran dengan
penerapan pendekatan
CTL.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
(Drs. Budi Siswanto M.Pd)
Strategi Pembelajaran
Kompetensi yang akan dicapai
* Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok
masing-masing terdiri dari 5 anak (5’)
* Siswa mendiskusikan tabel pengelompokan hewan
berdasarkan cara dan jenis makanannya kemudian
siswa diminta untuk menjawab dari pertanyaan yang
ada pada lembar tabel tersebut (30’)
* Guru bersama siswa membahas dari hasil diskusi
yang telah dilakukannya (25’)
* Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan
materi diskusi yang telah dilaksanakan (10’)
* Guru memberikan post test (10’)
* Siswa mampu untuk bekerja sama
dalam satu kelompok.
* Siswa mampu dalam berdiskusi
dan mengeluarkan pendapat di
dalam menjawab pertanyaan yang
telah disediakan.
* Siswa mampu untuk memahami
materi dari hasil diskusi.
* Siswa mampu menyimpulkan dari
materi diskusi.
* Siswa mampu meningkatkan hasil
belajar dengan pendekatan CTL.
Tempat
Pembelajaran
* Di kelas
* Di kelas
* Di kelas
* Di kelas
* Di kelas
Boyolali, 14 Mei 2007
Praktikan
(Dewi Wulandari Dwi Astuti)
56
Lampiran 6
DAFTAR NILAI KOGNITIF SISWA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : VII F / Genap
No
Nama Siswa
Nilai
Awal
Putaran
I
Putaran
II
Putaran
III
1
Anita Fitri Wijayanti
6.0
6.4
7.0
7.6
2
Ara Aulia Rahman
5.8
6.2
7.6
7.6
3
Bekti Handayani
6.2
6.6
7.0
7.8
4
Elva Dwi Kusumastuti
5.4
6.0
7.6
7.6
5
Endah Lestari
5.6
6.4
7.4
7.6
6
Erma Nita Sari
5.4
6.6
7.6
8.0
7
Imania Putri Yusanti
5.0
7.0
8.6
8.6
8
Indah Utami
6.6
7.4
8.8
9.4
9
Lusi Puspita Sari
7.6
8.4
8.6
8.8
10
Novalia Anggraeni. PP
6.8
7.4
7.8
9.0
11
Novia Rahmawati
6.6
7.6
8.0
8.4
12
Nur Hidayati
5.6
6.4
7.0
8.2
13
Puspa Resti Sundari
6.0
7.0
7.0
8.0
14
Rima Tri Pamungkas
6.6
7.8
7.8
8.4
15
Riska Rahmawati
5.8
7.4
7.8
8.8
16
Setyaningrum Nurul. H
6.4
7.0
7.4
8.6
17
Sri Wulandari
6.2
6.6
6.6
7.2
18
Tanti Kisworini
6.6
7.6
7.6
8.4
19
Titik Rubiyanti
6.2
6.8
7.0
8.8
20
Titin Ariyani
5.4
6.8
7.0
8.0
21
Umi Nur Kurniliawati
6.4
7.6
7.6
8.0
22
Wahyu Setya Ningsih
5.4
7.0
7.4
8.2
23
Ahmad Fajar Prasetyo
5.6
6.6
7.0
8.4
24
Bagas Aji Permana
7.0
7.8
7.8
8.2
25
Candra Setiawan
5.8
7.2
7.4
8.0
26
Danu Harianto
5.4
6.0
6.8
8.6
57
27
Fafa Fauzi Ahmad Rifai
5.6
6.4
7.2
8.6
28
Fajar Adrianto
5.2
6.8
7.0
8.0
29
Gatot Nugroho
6.0
7.6
7.6
9.0
30
Guntur Danarto
6.0
7.8
8.0
9.0
31
Iswahyudi
6.4
6.6
7.6
8.8
32
Joni Maryanto
6.0
6.8
7.4
8.6
33
Lana Surya Arista Baron
6.8
7.0
7.4
8.4
34
Muhammad Abdul Alim
5.6
6.0
7.6
8.2
35
Muhammad ichsan Abri
5.6
6.2
7.2
8.
36
Muhtar Sulistyo
5.8
6.6
7.0
9.0
37
Muklis Hanifudin
6.0
7.0
7.4
8.8
38
Sugeng Prihatin
6.0
7.6
8.8
9.6
39
Wahyu Wijanarko
6.8
7.8
8.8
9.4
40
Yogi Setiawan
6.0
8.0
8.4
9.0
241.2
6.03
279.8
6.99
302.6
7.57
336.6
8.42
Jumlah
Rata-rata
58
59
60
Lanjutan lampiran 7
Uji Regresi Linier :
a) Siklus I terhadap siklus awal
b=
n ∑ xy1 − ∑ x ∑ y1
n ∑ x 2 − (∑ x )
2
=
40.1695,96 − 241,2.279,8
2
40.1466,8 − (241,2)
=
67838,4 − 67487,76
58659,2 − 58177,44
=
350,64
481,76
= 0,73
a = y1 − b x
= 6,99 − 0,73.6,03
= 6,99 − 4,41
= 2,58
b) Siklus II terhadap siklus I
b=
n ∑ y1 y 2 − ∑ y1 ∑ y 2
n ∑ y1 − (∑ y1 )
2
2
=
40.2128,56 − 279,8.302,6
2
40.1971,88 − (297,8)
=
85142,4 − 84667,48
78875,2 − 78288,04
61
=
474,92
587,16
= 0,81
a = y 2 − b y1
= 7,57 − 0,81.6,995
= 7,57 − 5,67
= 1,90
c) Siklus III terhadap siklus II
b=
n ∑ y 2 y3 − ∑ y 2 y3
n ∑ y 2 − (∑ y 2 )
2
2
=
40.2554,04 − 302,6.336.6
2
40.2302,04 − (302,6 )
=
102161,6 − 101855,16
92081,6 − 91566,76
=
306,44
514,84
= 0,59
a = y3 − b y 2
= 8,42 − 0,59.7,57
= 8,42 − 4,47
= 3,95
62
d) Siklus III terhadap nilai awal
b=
n ∑ xy 3 − ∑ x ∑ y 3
n ∑ x 2 − (∑ x )
2
=
40.2033,48 − 241,2.336,6
2
40.1466,48 − (241)
=
81339,2 − 81187,92
58659,2 − 58177,44
=
151,28
481,76
= 0,32
a = y3 − b x
= 8,42 − 0,32.6,03
= 8,42 − 1,93
= 6,49
63
Lampiran 8
RANAH PENILAIAN AFEKTIF
1
Anita Fitri Wijayanti
2
Ara Aulia Rahman
3
Bekti Handayani
4
Elva Dwi Kusumastuti
5
Endah Lestari
6
Erma Nita Sari
7
Imania Putri Yusanti
8
Indah Utami
9
Lusi Puspita Sari
10
Novalia Anggraeni. PP
11
Novia Rahmawati
12
Nur Hidayati
13
Puspa Resti Sundari
14
Rima Tri Pamungkas
15
Riska Rahmawati
16
Setyaningrum Nurul. H
17
Sri Wulandari
18
Tanti Kisworini
19
Titik Rubiyanti
Nilai rata-rata (kualitatif / huruf)
Tanggung jawab
Kemampuan mengerjakan soal
Kemampuan berargumentasi
Keaktifan dalam belajar kelompok
Kemampuan mengingat materi pelajaran
Kemampuan dalam bertanya secara lisan
Kemampuan berdiskusi dalam kelompok
Nama Siswa
: Biologi
: VII F / Genap
Kemampuan menyebutkan satuan-satuan
makhluk hidup pada halaman sekolah
No
Menempatkan diri dalam kelompok
Indikator Sikap
Kemampuan mengamati halaman sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
64
20
Titin Ariyani
21
Umi Nur Kurniliawati
22
Wahyu Setya Ningsih
23
Ahmad Fajar Prasetyo
24
Bagas Aji Permana
25
Candra Setiawan
26
Danu Harianto
27
Fafa Fauzi Ahmad Rifai
28
Fajar Adrianto
29
Gatot Nugroho
30
Guntur Danarto
31
Iswahyudi
32
Joni Maryanto
33
Lana Surya Arista Baron
34
Muhammad Abdul Alim
35
Muhammad ichsan Abri
36
Muhtar Sulistyo
37
Muklis Hanifudin
38
Sugeng Prihatin
39
Wahyu Wijanarko
40
Yogi Setiawan
Keterangan : Skor nilai 5 = Sangat baik
4 = Baik
3 = Cukup baik
Kriteria penilaian:
Nilai 10 – 19
= Tidak berhasil
20 – 29
= Kurang berhasil
30 – 39
= Cukup berhasil
2 = Kurang baik
1 = Tidak baik
40 – 49
50
= Berhasil
= Sangat berhasil
No
Nama Siswa
1
Anita Fitri Wijayanti
2
Ara Aulia Rahman
3
Bekti Handayani
4
Elva Dwi Kusumastuti
5
Endah Lestari
6
Erma Nita Sari
7
Imania Putri Yusanti
8
Indah Utami
9
Lusi Puspita Sari
10
Novalia Anggraeni. PP
11
Novia Rahmawati
12
Nur Hidayati
13
Puspa Resti Sundari
14
Rima Tri Pamungkas
15
Riska Rahmawati
16
Setyaningrum Nurul. H
17
Sri Wulandari
18
Tanti Kisworini
Indikator Sikap
Nilai rata-rata (kualitatif / huruf)
Menghitung jumlah rumput yang berada dalam
petak 2
Menghitung jumlah rumput yang berada dalam
petak 1
Membatasi garis tengah dengan rafia
Menentukan dua titik sebagai pusat garis tengah
Membagi bujur sangkar menjadi 2 bagian
Menghitung jumlah krokot dalam bujur sangkar
Menghitung jumlah rumput dalam bujur sangkar
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Membuat bujur sangkar berukuran 1 X 1 m dan
membatasi dengan patok dan tali rafia
Melemparkan batu secara acak sebagai titik pusat
Menentukan halaman untuk pengamatan
65
Lampiran 9
RANAH PENILAIAN PSIKOMOTOR
: Biologi
: VII F / Genap
66
19
Titik Rubiyanti
20
Titin Ariyani
21
Umi Nur Kurniliawati
22
Wahyu Setya Ningsih
23
Ahmad Fajar Prasetyo
24
Bagas Aji Permana
25
Candra Setiawan
26
Danu Harianto
27
Fafa Fauzi Ahmad Rifai
28
Fajar Adrianto
29
Gatot Nugroho
30
Guntur Danarto
31
Iswahyudi
32
Joni Maryanto
33
Lana Surya Arista Baron
34
Muhammad Abdul Alim
35
Muhammad ichsan Abri
36
Muhtar Sulistyo
37
Muklis Hanifudin
38
Sugeng Prihatin
39
Wahyu Wijanarko
40
Yogi Setiawan
Keterangan : Skor nilai 5 = Sangat baik
4 = Baik
3 = Cukup baik
Kriteria penilaian:
Nilai 10 – 19
= Tidak berhasil
20 – 29
= Kurang berhasil
30 – 39
= Cukup berhasil
2 = Kurang baik
1 = Tidak baik
40 – 49
50
= Berhasil
= Sangat berhasil
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Lampiran 16
SOAL POST TES PUTARAN I
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas / Semester
: VII F / Genap
Standar Kompetensi : Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan
antar komponen, serta melakukan upaya pengelolaan lingkungan
untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Materi Pokok
: Identifikasi satuan-satuan Makhluk Hidup dalam suatu ekosistem.
Alokasi waktu
: 10 menit
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat !
1. Jelaskan apa yang di maksud dengan populasi ?
2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan komunitas?
3. Apa yang dimaksud dengan ekosistem ?
4. Sebutkan contoh dari ekosistem halaman sekolah berdasarkan hasil pengamatan dan
diskusi kelompok !
5. Mengapa di dalam suatu ekosistem dapat terjadi perubahan populasi ?
80
Lampiran 17
KUNCI JAWABAN PUTARAN I
1. Populasi merupakan suatu kumpulan individu sejenis yang mengadakan interaksi
pada suatu wilayah pada waktu tertentu.
2. Komunitas merupakan suatu kumpulan makhluk hidup antar populasi yang
mengadakan interaksi.
3. Ekosistem merupakan suatu areal yang di dalamnya berlangsung interaksi antara
makhluk hidup dengan lingkungannya.
4. Contoh dari ekosistem di halaman sekolah yaitu terdiri dari :
Ekosistem alami : merupakan ekosistem yang terbentuk karena tanpa ada campur
tangan manusia.
Contoh : Ekosistem sungai.
Ekosistem buatan : merupakan ekosistem yang terbentuk karena adanya campur
tangan manusia.
Contoh : Ekosistem kolam ikan, ekosistem sawah, ekosistem kebun.
5.
Perubahan populasi dapat terjadi karena besar populasi bertambah maupun
berkurang. Populasi dapat bertambah karena ada yang lahir atau datang dari tempat
lain (imigrasi). Sebaliknya populasi dapat berkurang karena ada yang mati atau
pergi ke tempat lain (emigrasi)
81
82
Lampiran 18
SOAL POST TES PUTARAN II
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas / Semester
: VII F / Genap
Standar Kompetensi : Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan
antar komponen, serta melakukan upaya pengelolaan lingkungan
untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Materi Pokok
: Interaksi komponen penyusun ekosistem ( komponen biotik dan
komponen abiotik)
Alokasi waktu
: 10 menit
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat !
1. Sebutkan komponen penyusun ekosistem !
2. Jelaskan yang dimaksud dengan komponen biotik !
3. Sebutkan contoh dari komponen abiotik berdasarkan pengamatan pada ekosistem
sawah !
4. Sebutkan peranan dari komponen penyusun ekosistem !
5. Gambarkan skema bentuk rantai makanan dan jaring-jaring makanan berdasarkan
hasil pengamatan pada ekosistem sawah !
83
Lampiran 19
KUNCI JAWABAN PUTARAN II
1. Komponen penyusun ekosistem terdiri dari komponen biotik dan komponen abiotik.
2. Komponen biotik merupakan penyusun ekosistem yang terdiri dari benda yang
hidup seperti produsen, konsumen dan dekomposer.
3. Contoh komponen biotik pada ekosistem sawah : padi, rumput, belalang, ular,
katak, ubur-ubur, burung dan lain sebagainya.
4. Peranan komponen penyusun ekosistem :
•
Komponen Biotik terdiri dari :
a. Produser sebagai penghasil bahan organik.
b. Konsumer sebagai pemakan bahan organik yang dihasilkan oleh
produsen.
c. Dekomposer sebagai mikroorganisme pengurai yang menguraikan zat
organik menjadi zat anorganik.
•
Komponen Abiotik terdiri dari :
a. Gas karbondioksida diperlukan tumbuhan untuk fotosintesis.
b. Gas oksigen diperlukan tumbuhan, hewan dan manusia untuk
bernapas.
c. Air sebagai pelarut dan bahan baku proses di dalam tubuh.
d. Tanah sebagai habitat dan sumber makanan bagi tumbuhan dan
hewan.
e. Suhu dan kelembapan untuk mengetahui terjadinya perubahan
lingkungan tergantung factor cuaca.
f. Cahaya matahari sebagai sumber energi ekosistem dalm kehidupan
makhluk hidup.
5. * Gambar skema rantai makanan
84
Padi
Belalang
Katak
Ular
Elang
* Gambar skema jaring-jaring makanan
Rumput
kambing
Burung
Ulat
Serangga
Kucing
Ular
Katak
Padi
Ayam
Tikus
Pengurai / Detritivor
85
Lampiran 20
SOAL POST TES PUTARAN III
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas / Semester
: VII F / Genap
Standar Kompetensi : Mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan
antar komponen, serta melakukan upaya pengelolaan lingkungan
untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Materi Pokok
: Pengelompokan organisme berdasarkan cara dan jenis makanannya.
Alokasi waktu
: 10 menit
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat !
1. Sebutkan pengelompokan organisme berdasarkan kemampuan menyusun bahan
organik !
2. Jelaskan yang dimaksud dengan organisme autotrof !
3. Jelaskan yang dimaksud dengan organisme heterotrof !
4. Sebutkan contoh dari organisme heterotrof berdasarkan jenis makanannya !
5. Sebutkan manfaat dari organisme autotrof dan heterotrof bagi lingkungan !
86
Lampiran 21
KUNCI JAWABAN PUTARAN III
1. Pengelompokan organisme berdasarkan kemampuan menyusun bahan organik
dibedakan menjadi organisme autotrof dan organisme heterotrof.
2. Organisme autotrof adalah organisme yang mampu menyusun zat anorganik
menjadi zat organik. Organisme autotrof terdiri dari organisme yang berklorofil,
dapat berfotosintesis yaitu zat anorganik, air dan CO2 di ubah menjadi gula,
selanjutnya gula diubah menjadi amilum, protein dan lemak.
3. Organisme heterotrof adalah organisme yang tidak mampu menyusun zat anorganik
menjadi zat organik sehingga harus mendapatkan makanannya dengan cara
memakan organisme lain.
4. Berdasarkan jenis makanannya, organisme heterotrof dibedakan menjadi :
•
Herbivor : Makhluk hidup yang merupakan pemakan tumbuhan.
Contoh : Sapi, rusa, kelinci, belalang dan ulat.
•
Karnivor : Makhluk hidup yang merupakan pemakan daging.
Contoh : Katak, elang, anjing, ular dan kucing.
•
Omnivor : Makhluk hidup yang merupakan pemakan tumbuhan dan daging
(pemakan segala).
Contoh : beruang, kera, orangutan, siamang, dan manusia.
•
Scavenger (pemakan bangkai) : Hewan yang memakan tubuh hewan lainnya
yang sudah mati.
Contoh : burung nasar.
•
Detritivor : organisme pemakan serpihan atau sisa organisme lain.
Contoh : Cacing tanah, rayap dan serangga tanah.
5. Manfaat organisme autotrof bagi lingkungan yaitu: Organisme autotrof merupakan
produsen sebagai penghasil makanan, sehingga makhluk hidup yang lainnya
memperoleh energi.
87
Lampiran 22
CATATAN LAPANGAN
Pada putaran I masih banyak siswa yang gaduh ketika pembelajaran dimulai, selama proses
pembelajaran banyak siswa yang kurang aktif, pembelajaran masih didominasi oleh guru.
Hal ini dikarenakan siswa masih kurang paham dan masih merasa asing dengan model
pembelajaran yang diterapkan. Pada putaran II siswa mulai tenang ketika pembelajaran
dimulai dan sudah aktif mengikuti proses pembelajaran, karena pada putaran II siswa sudah
mulai terbiasa dengan pembelajaran yang akan dilakukan. Pada putaran III hampir seluruh
siswa sudah dapat mengikuti model pembelajaran dengan baik. Hal ini dapat dilihat karena
adanya peningkatan hasil belajar siswa.