THE OPTIMIZATION AND HARMONIZATION
I^
€[02 uDnuDI'gz Su\qwalDd
'€
I0z uoYtptpaad puolsDlv rouruDs 8ulplso"td
19
GPuegg)
slDlerd uep
sltlroel uene[u11nlenS qelo{as ry uerlseqaqurel4
Bue,(
unllplpued
ZS
(qe,tsueug re[erq;
O€ Irquf, ueBuap FletuoaC ueqre[elaqurahtr
8V
(ulueurutllH IIce3)
eloy
Lt
Og
?Z
SI
p
qEIBselN ueqecarua; uere[eBue4 depeqrat Suequtap4
qeBuauelN qelqas e>lpewalentr runC ueul4e,tay slsilPuv
(u1sng qezpv)
ueseqeqtuad
ue>fplpue4 yqedsred lrep leuolseN ue>llpryued urersls qeelal
(qepneg euuv)
8ue[ue413asra4 sen'I
ue>lntueua1l11 Ireluhtr : e>llleurate1l11 uereleleqtuad ruepp (Euutalsuotl
'Eupotadoo3'Eu1{1ddy'Eulcuayadxg'?ulto1ag) rceeg farerl5
....... (uetuqornqted
rldv)
ssu uep p{l/K'3olg JIlProqEIol uere[elaquled
(oruePY .q letusls BUaPY)
ue {eH g3o1o1s1g
Iralehl rup1ep fo1o1g runC uoleJ e/$slseqehtr sl{ry rg4ldrag lgord
""'(rrUe5 ppqv)
tuntun r33ur1uerunBra6 Ip tuPIsI eute8y
uE)llplpuad snqeFs tuelep raDlPrex ueTplpued le[IN-lellN Ises{eurelul
(lsaq B urlqerql ueurqceg'V)
rueg Bun[ue1 1 PaEa51
VWS X sele) 1p plle1 Sued egrly ueBuntlqrad Inpohl ue8uequra8ua6
II^
A
rsl rBlJeo
"relueBua6 etey
ISI
uVIdVC
Aplikasi Mind Mapping dalam pembelajaran Menulis Naratif: Menggali
dan Meningkatkan Kemahiran Berpikir Kreatif
(Ernalida)
.............;..
73
Kualiti res sumatif Buatan Guru (suatu Kajian Teoritis).
(Eqr Ratna Karrika W^ty)
Pengembangan Tes Diagnosis Penalaran Formal dalam Konteks Kimia
(Fahyuddin, Liliasari I Jozua Sabandar) ..........
93
Efektifitas Meningkatkan Prestasi dalam Menentukan Besar sudut
Suatu Segitiga dengan Metode Demonstrasi pada SMp Negeri {
Palembang
(Hamdah)
to5
Peran Guru Bimbingan dan Konseling dalam praktik pendidikan yang
Membebaskan
(Harlina)
Lt7
Pemetaan dan Pengembangan Mutu pendidikan SMA di Kota palembang
(Hartono, Ratu llma Indra Putri, Riyanto, M Hadely L, Alfiandra,
Bambang AL, Ansori, Supriyanto, Fitriyanti, B Sudirman)
tzz
Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika Melalui
Model Pembelajaran Missouri Mathematics project (MMp)
(Hasnah
Yulia)
Mind Mapping dalam Pembelajaran Membaca
(Henny Nopriani)
Menumbuhkan Kemampuan Bernalar dengan Intuisi
(Indaryanti)
Implementasi Perkuliahan Mekanika Berbasis Multipelrepresentasi
untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Kecerdasan Spasial
Mahasiswa Calon Guru
(Ismet, Liliasari B Agus Setiawan)
r3z
t4O
r49
155
Pengukuran Kemampuan Aplikasi Matematis Siswa Modet Timss di SMp
Negeri 3O Palembang
(Jayanti)
vii
..........,......
Prosiding seminar Nasional Pendidikan 2013, palembang 26 Jaruan 2M 3
163
Modul Pembelaj aran
atematika Men g gunakan
pada Pokok Bahasan Limit Fungsi
M
Te
ori Konstruktivisme
(Lisnani)
175
Kemampuan Guru Bahasa Indonesia dalam Melaksanakan Tes
Kemampuan Membaca Pemahaman, Tes Berbicara, dan Tes Menulis
(Lusi Suriani)..
184
Pendidikan yang Membebaskan Wujud Manajemen Berbasis Sekolah dan
Otooomi Pendidikan Menyongsong Sekolah Masa Depan yang Mandiri
(Maligan)
195
Membudayakan Siswa B erpikir InduktifMatematika
(Masagus
D
e
duktif dalam Pembelajaran
Zulkifli)
2o3
Pembelajaran Matematika Menggunakan Konteks Ipa / Sains dengan
Pendekatan PMRI (Pdndidikan Matematika Realistik Indonesia)
di Tingkat Sekolah Dasar
(Meldariani Roy)
215
lmplementasi Pembelajaran Luas dan Volume Bola dengan
Menggunakan Media Video di SMPN 1 Indralaya
(Meryansumayeka, Darmawijoyo B Indaryantl) ............
225
Pendekatan Pemodelan Matematik dalam Pembelajaran Fisika
(Muhamad Yusup)
232
Pengukuran Kemandirian Belajar Matematika Siswa SMP PGRI
Palembang
(Nila Kesumawati) ............
I
?35
Peran Orang Tua dan Guru dalam Meningkatkan Prestasi Pendidikan
Anak di Sekolah Dasar
Nuraini
Usman)
244
Clroosing Education For The Future Children
;5
t3
(Nurbaiti)
254
Studi Awal Tentang Penerapan Nilai dalam Pengajaran Matematika di
Sekolah Menengah Pertama
ffiimas Aisyah I Mohd. Uzi Dollah) ...........
259
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 2013, Palembang 26 Januari
2013 ix
Proses Kognitif Mahasiswa dalam Penyelesaian Masalah SPLDV
Berasaskan Model Taksonomi Pemprosesan Informasi
(Purwoko, Noor Shah Saad, Nor'ain, I M.Tajudin) ........
269
Profil Awal Penguasaan Konsep Optika pada Calon Guru Fisika
(Riskan Qadar B Andi Suhandi)
z78
Kegiatan Diskusi dalam Pembelajaran Matematika pada Materi
Pokok Himpunan Menggunakan Pendekatan PMRI
(Riza Agustiani)
284
Penerapan Pembelajaran Terpadu pada Pembelajaran IPS SD Kelas
Rendah Menggunakan Pendekatan "Stude nt Centred " Berbasis
"Temattk ModelWebbed" dengan Sarana Multimedia di PGSD
(Rukiyah, Siti Dewi Maharani, B Rohana Tenar)
Z9S
Pengembangan LKS . Interaktif Berbasis \V'eb untuk Matakuliah
Geometri Analitik Datar dan Ruang pada Program Studi Pendidikan
Matematika FKIP Universitas Sriwijaya
(Septy Sari Yukans I Purwoko) .........
306
Peningkatan Pemahaman Mahasiswa Mata Kuliah Dasar-Dasar
Akuntansi Melalui Penerapan Model Pembelajaran Langsung
(Siti Fatimah)
314
Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And
Composition (CIRC) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Evolusi
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi Fkip Unsri
(Siti Huzaifah, Kodri Madang, B ZainalArifin)
324
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMB Melalui
Pendekatan Konstruktivisme dalam Pembelajaran Matematika
(Sri Nuraini) .........
333
The Optimization And Harmonization Of Left And Right Brain
Hemispheres Throug!
hg "Lingkar Bilangan" In Early Childhood
(Sri Sumarni)
@
Reposisi Pendidikan Jasmani di Sekolah
(Sukirno)
x
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 2013, Palembang 26 Januari 2013
351
Implementasi Lesson Study di Kelas IPS 4 SMA Negeri 15 di Kota
Falembang
(Supriyanto, Darmi Hartati, Azwari Riza, Hartati,
I
Elisyah Anggraini)
...
361
Mengemas Pembelajaran Fisika Berbasis Kecerdasan Majemuk
(ItuItiple Intelli genc e s)
(Srsiharti)
,
366
Fening!ped uusre;1 'IseurloJur trep L
Eurseru-Bursuru
leue
ueqlqoF"q
rieloredrusu {n}un ueut8uisl u?p ^tn}I:i:l^]:T:::,,T,":,,:H
rrosseluol I qelsp, s€]B Ip
Tlaue8 iue.6o.id rse>rgpuepFuaur
J-*;;p'iL^
aql asooq," ot *t' 'l::,'::
pns{€N ',,{ptta,t st aq' qctqM 'to! t1'tou'
Y::i::: s!
)r)',rru,pD asootp ot pa*ott, st pfiw Pnpt^lput aw 'ruangtp
:';"";;,,;;i'1,",,"
'uollotu"rolut purt tiit'tt a''rrubco o11.t:":::::"":,::-*:::::^
s,pllqo q)oa astltrag
";:;;"":;;rir"r"
{llocqauaz pa{1tu4s
irrr* ut , spolrad attttsuas" pawl'ttD'taod
8ue.( rpedaS 'isqltlp Eued undr
lrossaluow.(t:sooz) *orrr1,ro14 ue1du>i8ump
rhr
,(llouad al4lsuas) uled eseur
eueJe{
q?pnul
il;;;.iJ[
i
}eBuus
8ue,( ede eulueueul
qe1
'1n,n-3t"'oes uednprqe{ iSuq {lun eISn ue>1udruaru
ursn eped euorc)
}nqes'Dl
'e{t}Blue}eur rele1eq {niun Isell}orura} 8uurn4 wp }n{e} {eue
.1y OS €,^dsrs edereqeq lraqurng) l€qeqesmq >iupll uBSe{Ie}
::Y"::*
us€Jlpe8nlelrluruelerurunSn}}uleles.uu>13ueue,(uouuep>1r,(su.>pruusu
uu>[raqrua*'-::1Y^::T.E
u{qeulo}?tu u.&\quq leue epeda>I u€ruul{B{uad
.f3u1i uen-rnSred e83urq qeSueuaru qelo{3s
EuoJu>l qeqe,(ued n}es qel€S
Sued 1eq ueledrueru e>lpulrre@
>i1uq ryue peq ueryn{eueur }e8ues
Ip
r13u
poottplltp {ptoa ',,uef;rru11q ru13u1tr, '3u1{o7d'atotq
',,
pw
uoBunltq'rc43u4,, Zudof,
puD aznuqdo o7 '{p|rtut1ly1
I
aq utn sanqdsnuatl uro'tq lo qloq azluow'tDtf
'o'W,
ut s'tot"ta
aq lllA4 sallLlQn Stutt'ma1 purt Sutqcrtal
'qJ
Ltat
ytlr{
n!
,,{r{t i11o'
f,tntna
^;;:;,',;rr,r;;
,*)r'), ot ta$Da a"m taqt 'nuls 'Qct,crt't4 a,oudofidv puo
ary PW os ntparu alttudotddo
qt!^L alqDlllls purt un]'aq ll!^\ Suru"trtal
,^,,..{
fll
'atlqwuDaw 'sa!l!/t!PD
w 't
Lto t':::'J^,^'::l^:?::'#
Etrttrtoal ptttt sttttlctt': ,3''11"p, )qDls
:';r,,;,r;.;"0';riii,rl" n1"n
PoqlaLu
'rq,
SurqcoaT
'spcuad'
aql asDat)ul ol paury
'nrrrrrru tog 't1tto ataqdsnuatl tJbl ary -{o uouctrn{
qpq 1o tyydol'*p
a,t,{1snord.a.r4'sanqdsrutat!
::.i'}:."::,'
";;,";:;;;;,,7:oo,'op
"'::H
clop'op
11nt anqdsq}
4t^t rroiqat' nqt! '{1tto lam
s'pUW
Y
lo u'd
Psputw
a"taqdstwaq {at aql {q pallottuo)
'LnDtq aqt
lb
If,YtrISflV
e,(e
ue{rplPrEld
frrrtug seISJeAIun dIXJ e{l]euelery
OOOHO-IIH)
^luvgNI*twcNl\ruguv)tcNl-I,SNIlv.IdHcnoulll'
NrvugIHSIIIoNVLIS.IdoNOIIVZINoI{IIVH(Ir\IvN(I
:-:-:---l
iri^
r ar lt.
F-F
- 5-T-
.
tilf,,
.i-=
.aifGlf
I.
;.;
**-
-.oirir
{'qal}i,L{ i.i
q O.qo.l I
aS,,E+-
i}t}ii*:"
- .rt :.
5O 2.O
Io'l
,
:
zl'3
IN EARLY
PHERES THROUGH PLAYING "LINGKAR BILANGAN"
CHILDHOOD
u-
,F,fi s'rimar*i?
Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sriwij aya
ABSTRACT
by the left hemisphere o.f the braitr'
s.vstemcfiic patte,t of child's minclset is controllecl
is es'sential
-ever, the left hemisphere will clet elop well only iJ'the right one will dct, too' It
hemispheres. Previoanly, the
mize und harmonize tlre bcilcutce clevelopment o/'both
o*'
plan is clesigtecl to increase the ftmction o-f the left lrcrttisphere
,O:' "',:::":""^'..:":.,
ort stcttic 'ch"ilthg' tectching cmd lecuttittg methad
kindergorten jttst
in
.focuses
fi,paper,and,pencils,ctctivities'Meanwhile,tectchingearlychildhooclreqttirestvith
suitable
class
and
approprictte meilia so thcfi the lectrning w*ill be.fun
stimulus by
to
receit'e
ctre easier
{Developmentally Appriprirtu Practice). Since, they
vtill be very fotal 'lor
visual and auclio. The errors in tectclting and leanting ctctivities
of brain hemispheres can be
development. (Jltimately, to optimize and harmonize both
gies, methoel, ancl
through playing " lingkar bil angan "'
childhood
left and right brain, playing, "lingkar bilangan" , early
BELAKANG
anak baik di
matematika meruPakan hal yang sangat menakutkan bagi
Salah satu penyebab karena
dasar, sekolah menengah hingga perguman tinggi.
bahrva matematika
mengajar kurang memberikan pemahaman kepada anak
juga dirasa
yang menarik, asyik cian menyenangkan. Selain itu guru matematika
(Sumber; beberapa siswa SD X)'
, jarang sen)'um, terkesan tidak bersahabat
matematika'
hai tersebut anak takut dan kurang termotivasi untuk belajar
anak. Karena pada usra
prasekolah merupakan usia unik bagi kehidupan seorang
menenma apa yang
kan masa peka (sens itit'e period), karena sangat mudah
Montessori
n yang dilihat. seperti yang diungkapkan Montessori (2005:1).
in which children have
identtfi-ed genetically programmed "sensitive periods"
Because each child's
capacity and eagerniss to acquire skills and irfbrmation.
"trusting the
is dffirent, the indiviclttal child is allowed to choose actittities,
he is ready"' Maksud
itive periods will guide him to choose the work for which
di atas adalah Montessori mengidentifikasi program genetik yang disebut "masa
untuk memperoleh
mana anak memiiiki kapasitas berlebihan clan keinginan
anak
n dan informasi. Karena perkembangan setiap anak berbeda, masing-masing
peka" Seorang
untuk memilih aktivitas, "Montessori percaya bahwa "masa
Dengan kata lain
bimbingnya untuk memilih aktivitas yang siap ia lakukan".
untuk
yakin bahwa masa peka akan memberikan kesempatan pada anak
i banyak pengalaman belajar melalui lingkungan di sekitamya'
tidak ada
lain minimnya pengetahuan yang dimiliki guru mengakibatkan
berdampak negatif pada
dan halmonisasi kedua belahan otak anak. Sehingga
ini
prosiding seninar Nasional Pendidikan
201
i,
Palembang 26 Januari 201
3
341
T'he Optimizcttion ancl Harmonizctlion ...
motivasi anak saat belajar rnatematika. Di samping itu guru kuran_e
konkret yang akan digunakan dalam pembelajaran. Ditambah lag
_eurur
memperhatikan anak secara individual sehingga kurang mengembangken
dalam pembelajaran. Terlihat saat anak bertanya karena tingginya rasa
ineln
hal ini guru kurang mernberi kesempatan untuk anak berekspiorasi. \fi
selalu beftanya, guru mengatakall "kamu jangan banyak beftanya yang
dengan cepat."
Penyebab lainnya bahwa masih ada sebagian orang tua tidak m
menyukai matematika. Hal ini ketika ada pekerjaan mmah, orang tua tidak
Sehingga matematika menjadi momok dan anak beranggapan bahwa
m
hal yang sulit.
Pada hal guru
TK sebaiknya mempunyai
pengetahuan tentan.g
dengan baik. Menyajikan pembelajaran dengan memberikan contoh
sehingga anak akan termotivasi, menyenangi belajar matematik6. ps6,ym
yang baik akan menyingkirkan image buruk bahwa belajar matematike
sulit. Sehingga apabila anak dari TK terah tertarik belajar msfgman-tr
hingga perguruan tinggi pun tetap menyenangi matematika. Sehan:sm
memiliki anggapan bahwa konsep matematika itu menyenangkan.
positif saat anak masuk SD bahkan sampai di perguruan tinggi senang
untuk itu membelajarka, matematika pada anak prasekolah
cara menarik yaitu melalui bermain "lingkaran bilangan,,, sehing_ea
dan mengharmonisasi kedua belahan otak. penggunaan metode
dan
memberikan sumbangsi terhadap hal tersebut. Metode yang tepat delrra
matematika pada anak usia dini adalah dengan metode bermain.
seiii!
yang dianggap tepat mengenalkan konsep matematika pada
anak rru
media "lingkaran bilangan". Melalui bermain ,.lingkaran
r
mengembangkan semua aspek perkembangan. Adapun
mengoptimalisasi dan mengharmonisasikan kedua belahan
ouk
bermain "lingkaran bilangan',.
KAJIAN TEORI
1. OPTIMALISASI
DAN HARMONISASI KEDUA BETAH{\
optimalisasi memiliki arti memaksimalkan. Dalam hal iri
proses memaksimalkan fungsi otak. sedangkan harmonisa$
rnenyeimbangkan kedua belahan otak anak. Dalam rang*a
mengharmonisasi kedua belahan otak anak perlu diberikan makrnm
Berkaitan hal kedua belahan otak. otak manusia terbaqi @
kanan atau disebut sebagai otak kanak dan hamisfer kiri atau hi
kanan merupakan kontrol dari emosi, seni, holistik, humor-
pragmatik, tatrn taking. Sedangkan otak kiri merupakan kontrol..i.qr
Iinguistik, dan sistematis. Hal tesebut didukung oleh Mayesky (1r-l
342 Prosiding seminar Nasional
pencrictikan 20r 3, parembang
26
E
E
8ulplsord
€t\e yonuDr gz Su\qwalDd ',tt\z uD*lpryuad PuotsDN tomuas
'{€ue {e}o epedJerefs
Julue uu8uirel uu8unqnq u,(uien4 uup 1e.(ueq edureqes uu)in]uellp >1eue Sueroes
.rnqe1s1 elpi
ue8usp uu8unqtuesraq
luodes '{e,(ueq 1e8uus 8uu.( qelurnf uielep uep tren>I
'>iuue
qelo ue{qnlnqrp 3uu,(
{e}o Ies-los rulue uuSupei tunqursru 3ue,( >le}o u?uP{uIAi
ueuralo r{?l?pe rssuuoJur uurpnlua) '{?uB >le}o {ru}suo{ dupuqrel Jsseq qnreSued
u8n[ 8uu.(us qrsu) Jr]BoDI rDigroq {nlun {euu >lelo Is?lruuqsuoiu ledep uleuueq {euB
Euuro }?us Iuuorsourelersos uep uelu{elo>l euarP>i Surlued 1u8ues e8n[ rur u]ulc esuJ nele
rllse) '>leue qolo uu{qn}nqlp 8ue,( eSrp>l uelllola quiepe e}ulc ?ser nele 8ue'(es qlse)
'{eul3l uep }eJplr{oqre1 'ute1o-rd'lereunu -u
'>lelo a{ reJsue4rp 8uef, d3:aua
ue8unpuel erulue Sueqrures u€p luqes 8uu.( uu4uui elod
udereqes ue>lnlueuotu uelu'8uer( qu1nll uBuInuIuI uep ueuu{uru urulep Ip Isu}nu
'uurunutul u€p ueue{sul IJ€p ur(ut3;eue qeloredueur {Bus {€}o IoS '>leue qelo ue{qn}nqlp
enpo{ uoluelo qelepe rsu}nN 'seprec uuSuap qnquln} ?}I>l {eu€ ruSe uepurqrp nFad
ueeJepuo>l Suenq se8 Sunpuu8ueu 1e,(ueq Euer( ue8uq8url Pruulruel 'erepn rsnlod
Suer( ueflun$utt 'unrrel J?]nIuouI >{eue }Bes {eue >ie}o a{ Jucuul ue8uep rrleflreu
ueflrs4o '..uu8uu1tq uere18ur1,, ulslluoq rgadeg 'dru1nc uup Jecu?l ue8uep {u}o 3>I
uu>ille8ueur nlueqtuaru ryeq lu8ues uu>le {uue {lsg uu{}eqlleiu 8ue'( uuuteuuag
Suur(
qelunf uelup uup >ileq le8ues 8ue.( ue8rs{o su}IIen>I uu{}ed€puour
>luue
slueq n-rn8 uup en1 Suerg '>ielo qelo u?+lnlnqrp 8uu.( euluued ueruele rlBlupe ueSts4g
'rserruoJur uep 'e1urc '1sp1nu'ue8rslo :uI€l eJelue
.>lBuu >lslo uur{?leq enpe{ rsesruouu€tl u?p tsusquuqdo Iulep
uBu€>l€Iu ueirlele
?
stueq 8ue,( 1e1o uuue{Btu (ludure) , ueqrueru sru€q en1 Eue:o uu>llls€tuotu uuzng !
ruel€c ,,-uot1oru,tolul pu7 'a/tq 'uollulnu 'ua&t{xo :spoot utotq not aql sp8 p1tt1c /d/td,
aloLl!,,uu4e1e,{ueu (t:Eooz) pr€ppoc urulep rmzfi11trlunuer{ uelSueqrurs'(uaru )inruo
'{eue {u}o ueqeloq enpe{ rsesmourreq pn[n \\ uu>1edrusru FI{ uep ueue)i {u}o
derles uped uurelelsqrued se]I^q{u uu8usp >ie}o Iselnur}suoru luelup rsrod e,(uepe
uoel ue)irBs?prs8 -Fi{ ri8p rrsue>l n11u,( 4e1o uuqeleq enpe{ I{IIIuolu Suer( >puu-1eue
erucrqraq ?1I{ u>lqe>l 'u1nd uunpureg '%0, resaqes IrPI reJslureq u?p epe 3uu'(
o/o09 ruseqas ueuu{ )ie}o uel{elaq ueleunS8ueur ludep epu? IUureB *'pauru'tq {a1 n
'%0t a"raqdlstruaq tlal no,( puo
1q3u a.to oqM uatprq) rxoqCI u01 aM uaqrt',[1.ut1tutts
lo yoOg ataqdsnuaq lqJtt asn {oru no{,, uu1e1u,(ueur GGZtOd,(>1s,(eyq lnfuei qlpf
'&uilpn1s affqw sryiil il1fi"tq sn/ad 'rtpnls pru"tol s"tafa"td 'pnrtffi
,sa"mtsal ,wa{ qUm stpads 'sau,rcu s,aldoad slll)il'puaqD sun1d'cr3o1o1 spudw
,i1.nauu uotlnu,t.tolut ssaco.td'ltnluanbas '7uruoaru p.totL 01 spuodsat'.pqtal:aptir
a.taqdstu,o11 'llpts D Sttumbco .to ldacuoc rt Sutpunls,tapun q dn Surpoal sfa6?
qttu SututBaq 'ruut,to! lo4uanbas dals {q da$ o ut uil)al o1 snlad ("tossacad
aqssaccns) utoq-tla1 D ruW suoaw sruJ 'qcoo.tdd? ul ct1[ltturt "tapswA
.&uilpn1s arqM {1111qotu ryanba"{ s.talafi purt 'purtodlqq
st ul\.tq 1/a1 atp puy
)tsnu,t/punos s,ra{a,td 'pn\cund ssal 'Subpads uaqntatnlsaS 'sacnl s,a1dd
silD)il 'alsnldrut 'uo7otaa o7 spuodsal 'auzt u! uo11131ulo!ilt ssaco.td 'utopm
'scgftcads 01 uo o3 uq
,a)lo^
lo auo o1 spuodsat 'r)nsm:a1ts ataqds!ruaH
puo ldacuoc lo,rauaB aLfi WtA\ Suru8aq urzal q s"tala"td (.tossacotd snoauoLnwTal
uru.tq ry*pr D totll suuaut sltlJ 'frqolS .to ctlsttoq s0 paqu)sap s! uto"tq ry8u q1
LtouDz!ttollt.tDH pLto tror1rtz1tuyd6 aq1
The Optimiztttiot't cold Hannottizcttiott
"'
Disampingempatelemenmakananotaktersebut,stimulasijuga
pentirrgdalammemaksimalkankecerdasananak.Stimulasiatauran
yang dikenal dengan r
dit"rupkun sejak dalam kandungan hingga 2-3 tahun
dengan bermain altitperkembangan otak anak. Stimulasi dapat dilakukan
dapat disimpulk^m
tasih sayang, gembira dan menyenangkan. Jadi pembahasan
kedua belahan otak anak 1ro
mengoptimalisasikan dan mengharmonisasikan
gizi biologis, kasih sayang'
asupan 4 elemen makanan otak seperti: oksigen,
(Develepmentally Apga
setain itu pemberian stimulasi yang sesuai DAP
melalui bermain "lingkaran
le q?lupu 1uI lpr{ tu€lep ..ue8uepq uule4Eur1,, ueeunSSued
'>leup ueqn1nqe>i uep ue8uequeryed uedeqel ue8uep
qe13ue1-q
,,uetuel!g ueJe{tu!'1,,
*ue8uugg uuru43u11r, ularurafl
'uoel ue8uep runses 8uu,( e4rleureleru rufe1aq desuo>1uup
ue8uep ue{rensesrp e8n[ .,ue8ueyq ue-re18url,, ururrrJeq su]hrD1y 'Sun4npued
rensos Sunlqreq >lnlun eluflurp >luuu uerpnure>1 'eure1 uu8uep renses ue8uupq
epud rlueqreq uruel uup uuur8uro{ renses "relndrp ledep 1nqes.le1 uerelSu[ ?pud
rer(undueur Euur( uerelSurl >lnluoqJeq Suef erperu uuleun8Sueu ue8uap u
,,uuBuepq uere>18ur1,, ureuueq ue8uep pns{eurp 8ue.( 'su1e rp rmredeursd ue
ue-ru18uri rsrs eped ue8uepq Suequrel ugss uu8uzllq ]edeprel suas relndrp trep
:--_
lnqesrel uere18ur1 'urruehsq uep uurulSurT >lnluoqreq ?rporu i{enqes ...ue8wpq
qelspe ueluun8rp 8ue.( srusln ?rpeu untusu 'uerefulequred sesord wlsp
Suef urpeur ru8uqreq epy '1ede1 3ue,( epolsur ue8uep ue4uun8rp u>llle{
nlenses ypeiueur {re>[e erpeu uulSuupes 'ue-ru[ulequred ulelep uu>ileqll]p Brperu
qrqol ue{e epolel4 'e.(uuru1 8ue,( ueSuep n}ps }epJupru plllluiour Brpeu uup
'guo1Y\solJet{3 ueuruuuod 1e1u
;
'ue>lerpesrp
qelupe
tur
uurltlaued
epud
erpotu
rpef
qulo]
8uu,(
nyel
ue8uap
Irsuq
uup >leqeueu {n}un e}urutrp {eu? nlel 'In}ueq nele adoqs n}es qeles eped I
uerpnule{ 'run-re[ J?]nruour {n}un e}ullurp >leu? qulBpu rur urpeut rJBp ureuuaq
epud adntls nele {n}uaq desuo>1 uelluue8uerrr {nlun quo.^ solrer{3 ue>leun8radry
Stttq4otu puo uououtruu)stp adotls uourour"tad MCIf)p uotloutruuJsry adoqs
ulpetr1l 'e.(uqe8ual uer8eq rp :ulndrp ledep Suur( urn-rel upe uerpnurel
8uu,( (yg1:0002) quo.AAselreq3 qolo Suucue:rp 8ue,( uuureured 1e1u uup
qelppe 1ul Ieq ruulup uuluun8rp 8ue,( erpe141 'e.(rrue8un43ur1 uuEusp r
>lnlun >1euu r8uq ;prsod 3ue,{ snlnurqs-snlnurls uu{lroqursru ludep euere{
Brpeut ueleeJusur 'lul I?q uteleq ';u[e1eq In]un >1uue Sues8uureur ludup 3uu5
urEIBp ueuoduiol sruel ru8uqreq ue"relulequred urelep erpeu uu4leqrleur e.{
utBIEp uu{lpqlllp e,(uryeqes uerefeleqund erpeur
llDZtLroLLt"tDH
pltD uotlDztluldo aqJ
nll lruun
r
The Optimizcrtion ancl Harmonizatiott ...
"lingkaran bilangan" yang diadaptasi dari Charlesworth, papan berbentuk lin
bilangan dan lambang bilangan tedera di atasnya. (1) Minatalah salah satu
memutar jarum "lingkaran bilangan", setiap anak mendapatkan giliran untuk
clilakukan secara bergantian. (2) Jarum akan berhenti secara perlahan, kemudir
anak untuk menghitung jumlah bilangan yang ditunjukkan oleh jarum petunjlfr
Mintalair anak membilang benda-benda sesuai jumlah bilangan yang ditunjukkam
pada "lingkaran bilangan" dengan aktivitas bermain yang telah dirancang sesuai
(4) Lakukan lagi dimulai dari memutar jarum pada "lingkaran bilangan" hingga
untuk menghitung benda-benda yang jumlahnya sesuai dengan yang ditrui
"lingkaran bilangan". Aktivitas membilang banyak benda dilakukan dengan ald
yang bervariasi agar anak tidak merasa bosan, menyenangkan, konkret, dan
serta tubuh anak.
3. ANAK USIA DINI
Anak Usia Dini merupakan manusia berusia muda yang diciptakm
segala keunikan kepribadian, perilaku, dan penampilan. Pembagian rentang
anak usia dini adalah anak berusia 0 hingga 8 tahun. Pernyataan ini
Bredekamp: NAEYC dalam Deiner (2010:57$ menyatakan "Deve
practice in early childhood programs serving children from birth through
berarti DAP pada program PAUD meiayani anak-anak sejak lahir samgd
Dengan kata iain anak yang berada di bawah 8 tahun meliputi bafiprasekolah, serta anak sekolah awal disebut sebagai anak usia dini.
Namun Pemerintah Indonesia membagi anak usia dini menjadi bryi
Hal ini tercantum pada Peraturan Menteri No.58 (2009:i) bahwa "Dalam
masyarakat telah menunjukkan kepedulian terhadap masalah pendidikmperlindungan anak usia dini untuk 0 sampai 6 tahun dengan berbagai j
dengan kondisi dan kemampuan yang ada, baik jaiur formal maupun m
kata lain Pemerintah Indonesia menetapkan bahwa yang dikatakan anak usi
adalah anak yang berusia 0 hingga 6 tahun meiiputi: bayi, batita, blita dm
Didukung oleh pendapat Sheridan yang meninjau 1sd3ns nm*
talrapan bermain. Sheridan Q0A2:\ menyatakan bahwa "It provides a
children's play froim birth to 6 years, including outline of elements o{
which mst children engage during the early years of their lives."
tersebut memberikan penjelasan rinci tentang bermain yang dilakukm
sampai 6 (enam) tahun. Secara garis besar unsur bermain spontardtai
anak yang terlibat sel.ama tahun-tahun awal kehidupan mereka. I
bahwa proses bermain yang terjadi secara spontan hanya dirasakm
prasekolah. Untuk itu pernbelajaran bagi anak usia dini yang tepat
Berkaitan dengan pengenalan konsep matematika perrnulam
prasekolah usia 5 hingga 6 tahun. Hal tersebut didukung oleh pendd
dalam Barbara (2008:392) yang menyatakan bahwa salah satu
dipelajari anak usia 5 (lima) tahun ialah pengembangan kepekaan
pendapat tersebut peka terhadap bilangan yang dimaksud bereli
berhitung, selain itu anak juga peka terhadap bilangan yang
346 Prosicling Seminar Nasional Pendidiksn 201i, Palembang
26
Juw,fi
Lbt
€
[02 uDnuof ge SuaqLaalCId 't I0Z uv4lplpuad puotsoN
"tDulu,tas
8u1ptsot4
ap) :lu{u{ uepeq Z lpefuaur Sutqunoc iuelep {eue
(Sq:OOOZ) quo^rselr?r{O uielep ilIION '8ulunoc nele Sunlrqreq s?]r
lDuolttt.t uep Sut4unoc
r8eqrusru
'8un1qraq ruelep {Bue
qelup? lnqosra] duqul uped uuleun8 4uuu 8ue,( uendrueus>l nlus rleles
tre4lrun8uaur uup 'ueq8urpuuqrueru 'Sunlrqreq >lnlun leue uendrueue{ I
uuelnuued e{r}€rue}uru uundueue;1 '8uuru uep >{n}ueq 'e13ue desuol
e,(uueelmrued elqerualeru uendueue{ uu>leunSSueu uu{€ ryue-{€u? }nqasxfl
'u{uure1 uep 'rs8urg: 'uernln'1queq 'uufu/v\ Igedes urnlun elJollDi edureqeq
'Eueru uep '1n1ueq 'r
-upuoq ue>lrse>iglsuilSuaru uep ue4run8ueur e8n[
{euY
desuol lzue8usur'uelEutpuugruow'Sunltqreq :tuodas uendruerue4
-{uue'leuorserederd eseul Biuules ufuuesunqeq duSSue8tiau (9:9667)
1e8ur4 ludupued qelo Sunlnplp ]nqesJal IeH 'elrleirreleur lu^\e desuol-dasuo{ -r
3ue.( nurp qeler ueelnuuod eryleureler\l 'le,lre e{I}etue}?Iu e8nl lnqeslp nEE
e{rluura}sur ue)ierueulp qulo>1ese:d e{u€}tue} 'rurp ersn leue r8uq 3>lI}BIrro}eIAI 'uI
>puu uululedrp >1n1un Surlued le8uus 8ue,( 1eq ueledn-rsul e{I}erue}etu uerefe
'1eue e.(epnq s>loluo{ ue8uep u€{Iensaslp srueq Suur(
'4euu uuqnlnqa{ renses srueq uerefeleqruad n1g >ln]un Sutseu-8uls€tu ueqruflFi
nprypul re8eqes 4eue duqes enpe{ 'e.(uuu8ueqruel:ed uedeq4 uup {Bue ?rsn
ue{res€proq sruEq uerefelequed euuped :uunqele8ued Sueprq (e8p) E
sruuq rurp ersn leue runB 'tutp etsn leuu eped ulllsirreletu uuryeielequrau
'{1tu,rol puo p1ryc qcoa n}puo 'tuDuala,r 'p/Sutuoaut aro poq)s to ruo.t8otd aqt u! sacuauadxa
alnsun ol "tap"to ul puols"tapun ol ai!"tls gnru ",tauotctlco.td ruql saurun
ut puo aruoq ru saol s,ualpllq) adoqs u)ql suotrualuo) cttsm8utl puo
puo 'suottzgcadxa 'sanlD^ aLfl ot Sutuafa.t-a^u uatpltqc WlqM m stxalwn
puo lutros aqt rxoqo Mom[ s! ruqlLl (g) 'uotlortlit lts,xpt^tpm wqt ot
aq puD ldopo ot tsaq otoq .to{ suo4ncqdu,r! soq u2W pflqr UrDa try.
rauoottzord pqu. o7 Sut,urafat-lunphtput uD sD plry) q)Da ruoqD wW
k) 'ruarudop^ap puD 8utu.roa1 s,ua,tpllLp aloruotd $aq q Qat111 an
wqw ruoqv uotlctpa"td lonua8 s1tut,tad 7oq7 )ltsLtapD"toq)
aBpalaa.outl o7 3ut"t,raJa.t-3urutoa1 puo yautdop^ap pfp ruoqo u$oq s!
:a8paluoutllo soa"to aa.tllt asaqt "taptsLto) $nru ilauotct\cotd poottpLflp
qtkw l"ton+ "r1at1tlo stcadso llD uI (Ot-O:OOOZ) aVO Iul lpq uteleq '(aVd ar-tsa
Tuaurdolaa.ag uu{resupreq r{€lsrueq 1u}p Brsn {eu€ - >luue upud elqeuraleu
!\
INIO VISN XYNY \flXIIVIAISIYIT
'uulSueuer(ueur
sulrlq{e rnleloru Suus8uu:rp ledep Eue.( ue8uupq dupuq;al
uee>1eda1
1
e,(usnsnql 'rurp ursn {eue ?A\quq uullndurrsrp iedep e{eur 'se1u rp uoel
Suur( epueq >1e,(ueg 8un1rq:aq
selrlrl{u
uu>ln>Iuleur {Bue e>lr}ol e,tqesru
Ers{ueq >leu? p1(qeq uelse8euaul
rE
uup uu8uepq depeqrel elad unr{e} g
Iui leq utuleq 'Eunlrqreq ?ruulruel er(uueelnuusd eqrleureleru uendtueuuq
ledup :u8u Jrs{rpuo>l 8ue,( snlnurrls ueluoqrp }edup >luue }nqesre} ulm dtrq4
"'
uotlDztlrou,t"tDH puD uo4oztutqd6 aq1
The Optimizcttion and Harmonizcttiott
cotutting. Rote counting involves reciting the names of the
nttmerals in
Rational counting int,olves matching each nttmeral name in
order to an
builds on children's understanding of one-to one corresponclence.
Hf,
counting merupakan aktivitas yang dilakukan anak ketika
menyebutkan n
mereka lihat berdasarkan ingatan mereka tentang angka, namun
bila
merupakan aktivitas yang anak lakukan ketika anak mencocokkan
naflra
sebuah objek yang berkelompok yang memiliki kuantitas.
Kemampuan
didapat ketika anak dapat menghubungkan benda yang satu
dan yane
rational counting tersebut dapat anak kuasai setelah anak mengu
asai rote
Hurlock (2005:67) menyatakan bahwa konsep yang dimiliki anak
uri
bilangan di atas 10 umumnya masih samar-samar dan kacau.
Dalm
menegaskan bahwa anak berusia 5 (lima) tahun mampu
menguasai angka I
bila angka 11 dan seterusnya pemahaman anak terhadap angka
tersebut r
Anak memang mampu menghafal angka 11 dan seterusnya, namun
l
mengenai angka tersebut masih samar, kacau, dan hanya
sebatas mengingr_
Anak untuk memahami konsep matematika permulaan memang
mudah. Untuk itu matematika permulaan dapat diberikan
melalui r
matematika dengan aktivitas-aktivitas yang sederhana,
menyenangkan- dr
benda konkret. Hal senada diungkap-kan oleh Feldman
e0a0:97)yangrs
New mathfocuses on understancring and hands-on experiences.
memory. New math takes into account the cognitive
cletelopt
children and provide the groundwork and
fottndation for fitture
processes. Further, when moth is interesting, concrete,
useftil, and
will hat e successful experiences and develop ct positive attitude oh
Feldman dalam uraian di atas lebih mementingkan pengalamm
bagi anak dibandingkan kemampuan mengingat. Ketika matematika
menarik, konkret, berguna, dan menyenangkan bagi
anak, maka hal
anak mengalami keberhasilan dalam pengalaman dan perkemba
mengembangkan perilaku oositif anak terhadap
matematika. perilaku
sebaiknya dikembangkan sajak dini tentunya diperoleh
didaram keluarga
berbagai hal-hal yang positif serta pengalaman-pengalaman
suksesnya ter
matematika, diharapkan agar anak mampu memaharni
konsep-konsep
Berdasarkan pemaparan tersebut, sejatinya matematika p
pengenalan konsep bilangan dan lambang bilangan
dapat distimulasi
aktivitas yang menyenangkan bagi anak. Untuk itu pemberian
stimulasi
harus sesuai DAP (Deverepmentaily Approriate practice)
yangdapar
bermain "lingkaran bilangan" demi optimalisasi dan
harmonisasi kedua
Contoh Pembelajaran:
SATUAN KERJA HARIAN (SKH)
Nama Sekolah
Kelas/Semester
Waktu
TKX
5-6Tahun/2
1 jam (2 x 30 menit)
348 Prosiding seminar Nasionar pendictikan
2013, palembang 26
Januari
2all
The Oplinriztttion cutcl Hcutnonizcttion
...
2. Lembar Pedoman Observasi
3. Dokumentasi
4. Tes perbuatan
KESI&IPULAN
Berdasarkan pembahasan
di atas clapat disimpulkan
optimalisasikan dan mengharmonisasikan
kedua belahan otak anak
(ernpat) elemen makanan otak
seperti: oksigen, gizi biologis, kasih
s
stimulasi yang sesuai DAp (Devetepmenrurh
.,.e,
t.saf-t
-f
l"Tl*tan yang
dalam ll"
pembelajaran
dapat d,aksanaka, rnelalui bermain r
yans disajikan sejak di TK menyenangkm
3:3:*::_pembetajaran
perguruan
tinggi pun anak tetap senang mempelaj
arinya.
::l::
DAFTAR PUSTAKA
Barbara, carol S' 2008- Earty chitdhoocr
Ecrtrcatiort pertcricrikatt
Anak L-si,,
Bottle, Gill. 2005. Teaching Mctthentatics
in The primary schoor:rhe r
MPG Books, Ltd.
christopher Lopata, Nancy v. wallace,
Kristin v. Fi,n. 2005..,comparism
Betwee' Montessori and Traclitional
Etlucation prosrams-Childhooct Eclucation,Voi 2C (l).
Chtrrch, Ellen Both. 1993. Learning
Ihrough ptay. rJSA:Scholastic.
Deiner, Penny. 2010. Incrusite Earry
chictnood Ecrucation; DeveropnwwUSA: Wadsworth.
Goddard, Jenifbr' 20.05. ExtractJrom
Brain ch,d by Tony Buzan.Ausralir
JaCKIe. LIZ.
Meldon Smith, Mary D. Sheridan. 2002. ptay
Taylor & Francis e Library.
i,
Ecu"ry
Ch,dhood: From
Hurlock, Elizabeth B. 2005. perkembangcut
Anak.Jakarta: Erlangga.
Janet, R. Movles. 2005. The
Exceilence o.fplr/
uil^"ioi)'ii)u,rrr,^.
Jean,
R' Feldman-
2000. A stn'vivar Guide
for I.rte preschoor TeacherApplied Research in Education.
Mayesky, Mury. 2ar2.-creative Activities
for yolrtg chilcrrer.uSA: \t-ari
Menteri Pendidikan Nasionar. 2009.
ieraturan Menteri pendidikon
Pendidikan Ana* (Jsict Dini. Jakarta:
Kementrian pendidikan
NAEYC' 2010' Developmentally
Appropricrte practice in Earlv Chit
Birth trough Age B. Washington DC:
The National A,\*-ri
Young Children.
Rosalin' Chalesworth. 2000. Experience
in Math for yomtg ch,dtaLearning.
Rushton, Stephan, Anne Juola-Rusthon.
Erizabeth Larkin. 2010. Childhood Eclucation; Connections,
Implicatiotts and
Education Journal.
Schmidt, Maren Stark & Dana.
S. 2009. [Jnderstancling Montessom
A
Random House, Inc.
shiotsu, vicky & Jenny campber.
2a05. preschoor Math; Leaming
Basir
Play. USA: Creative Teaching press.
350 Prosiding seminar Nasionar pencridikan
20r3, parembang 26 Jarwi
6Vt
t [02 lrDrxuT gz Su0qualDd 't I0z urllplpuad
lDuotsDN -tDulruas Sulptsord
.l
rur{u \o\e[.L
]ter'9
.g
uu8uudel uelule3
:
uu;nurofuul]de1
ue,e>1ed
-requre'
.rJ:il;* ;Jil::
f
e13ue
.
rquie>I.Z
..ue8uepq uere48ur1,, .1
:
'e
ur(uiee3:ueur uup ueqeleiu Bueluel
rsnuurrr uednprqal
{nrur
rleqrue{ uelsulefueur e-iuc ue8uep
ue{l
qu,t.uf er{irur
'lnue[r p Bue,(
{nlun
uure>1ed e,(nJe,(uuq uuSuap
renses Buu,( ue8uepq B
>luuu r1uplurtu uerpnue>1
tnuretlp 8ue.{ uereled >p,(ueq Buepqruau
uere48ur1,, eped epu 3ue,( uureled
-ruquruS 1U,{uuqas uerulud :muefueur
qe1e1 Bue.( ruru
vrlrlu+slsa
rrureq rp e.,{uuu>148}eraur
l:,-:^:::::.*r:rpesrf
,qrue'ueur {eue nlel .un:u[qe1o uullnfunlyp
u?Ipnua{
rruq
l&r
Bue,(-ueru4ud ,equreB
efury
',.u?3ue1rq uu:e43Ur1,. epud uruuf
-relnureur uuqueS:sq
uuru>1ed ;nue fueru
Ilquies .,ue8ue1 rq ue:u>18ur1,,
{uwr
rrr*"q r*,
uernlersd rleludar(ue{u uep
}Bnqrrrsrrr
ue{rulelotu Irqtuus
..uu8uelrq uuru>18ur1,, urerrrJoq
{nlun
uupled
>1eue
1e[e8uam
uulSuua8ueu {nlun }euJueuueq
ledep ueqeleiu seued u{pe{ upp
!
rurnq r8ue;euoru >inlun eruuinJol
ueqeleur rJup lueJuuru uu>11nqe{uau
{ntrun l?uJue.,
HIII,''.,
u?p upqnJ uuuldrc uu>pdrueru
lJe.{B}ertr B.$Ftr
:sslllw
qu.,!\uf e,(ue1.g ,ureuueg .Z .BlFeJJeB
_tr
:
e.(ulue;uuru uup uuqnJ ueuldrc
ru8eqes prqnlrrnr
irua8uall:
ueqnl ueeldrc nlES qeles Lrurluleru u^\qeq
rnqule8ueur ledup
{But- -a
wLInJ ueeldrc re8uq-req ue>1inqe,(ueur
ludep {pug_ _[
:€.&srs ue>lde"ruqrp tur rJeluru
putelsdureru qeplag
ue8uepq Suequrul rrup uu8uelrq
uu)plocoorral\
g 1_ 1 ue8uupq Bueqruey uu11nqa,{m}t
-[
_U
:
uu8uupq Buequrel uep ue8uepq
leuaiualq:
ueqnJ ueeldr3 ru8eq.reg pue8ualq:
E]SEUIaS
a
"'
Lto
tlDzt
r.i
otatDH llltD uotlo z uur1dg
aq.1,
EEIV:
_
€[02 uDnuDI'gz Su\qwalDd
'€
I0z uoYtptpaad puolsDlv rouruDs 8ulplso"td
19
GPuegg)
slDlerd uep
sltlroel uene[u11nlenS qelo{as ry uerlseqaqurel4
Bue,(
unllplpued
ZS
(qe,tsueug re[erq;
O€ Irquf, ueBuap FletuoaC ueqre[elaqurahtr
8V
(ulueurutllH IIce3)
eloy
Lt
Og
?Z
SI
p
qEIBselN ueqecarua; uere[eBue4 depeqrat Suequtap4
qeBuauelN qelqas e>lpewalentr runC ueul4e,tay slsilPuv
(u1sng qezpv)
ueseqeqtuad
ue>fplpue4 yqedsred lrep leuolseN ue>llpryued urersls qeelal
(qepneg euuv)
8ue[ue413asra4 sen'I
ue>lntueua1l11 Ireluhtr : e>llleurate1l11 uereleleqtuad ruepp (Euutalsuotl
'Eupotadoo3'Eu1{1ddy'Eulcuayadxg'?ulto1ag) rceeg farerl5
....... (uetuqornqted
rldv)
ssu uep p{l/K'3olg JIlProqEIol uere[elaquled
(oruePY .q letusls BUaPY)
ue {eH g3o1o1s1g
Iralehl rup1ep fo1o1g runC uoleJ e/$slseqehtr sl{ry rg4ldrag lgord
""'(rrUe5 ppqv)
tuntun r33ur1uerunBra6 Ip tuPIsI eute8y
uE)llplpuad snqeFs tuelep raDlPrex ueTplpued le[IN-lellN Ises{eurelul
(lsaq B urlqerql ueurqceg'V)
rueg Bun[ue1 1 PaEa51
VWS X sele) 1p plle1 Sued egrly ueBuntlqrad Inpohl ue8uequra8ua6
II^
A
rsl rBlJeo
"relueBua6 etey
ISI
uVIdVC
Aplikasi Mind Mapping dalam pembelajaran Menulis Naratif: Menggali
dan Meningkatkan Kemahiran Berpikir Kreatif
(Ernalida)
.............;..
73
Kualiti res sumatif Buatan Guru (suatu Kajian Teoritis).
(Eqr Ratna Karrika W^ty)
Pengembangan Tes Diagnosis Penalaran Formal dalam Konteks Kimia
(Fahyuddin, Liliasari I Jozua Sabandar) ..........
93
Efektifitas Meningkatkan Prestasi dalam Menentukan Besar sudut
Suatu Segitiga dengan Metode Demonstrasi pada SMp Negeri {
Palembang
(Hamdah)
to5
Peran Guru Bimbingan dan Konseling dalam praktik pendidikan yang
Membebaskan
(Harlina)
Lt7
Pemetaan dan Pengembangan Mutu pendidikan SMA di Kota palembang
(Hartono, Ratu llma Indra Putri, Riyanto, M Hadely L, Alfiandra,
Bambang AL, Ansori, Supriyanto, Fitriyanti, B Sudirman)
tzz
Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika Melalui
Model Pembelajaran Missouri Mathematics project (MMp)
(Hasnah
Yulia)
Mind Mapping dalam Pembelajaran Membaca
(Henny Nopriani)
Menumbuhkan Kemampuan Bernalar dengan Intuisi
(Indaryanti)
Implementasi Perkuliahan Mekanika Berbasis Multipelrepresentasi
untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Kecerdasan Spasial
Mahasiswa Calon Guru
(Ismet, Liliasari B Agus Setiawan)
r3z
t4O
r49
155
Pengukuran Kemampuan Aplikasi Matematis Siswa Modet Timss di SMp
Negeri 3O Palembang
(Jayanti)
vii
..........,......
Prosiding seminar Nasional Pendidikan 2013, palembang 26 Jaruan 2M 3
163
Modul Pembelaj aran
atematika Men g gunakan
pada Pokok Bahasan Limit Fungsi
M
Te
ori Konstruktivisme
(Lisnani)
175
Kemampuan Guru Bahasa Indonesia dalam Melaksanakan Tes
Kemampuan Membaca Pemahaman, Tes Berbicara, dan Tes Menulis
(Lusi Suriani)..
184
Pendidikan yang Membebaskan Wujud Manajemen Berbasis Sekolah dan
Otooomi Pendidikan Menyongsong Sekolah Masa Depan yang Mandiri
(Maligan)
195
Membudayakan Siswa B erpikir InduktifMatematika
(Masagus
D
e
duktif dalam Pembelajaran
Zulkifli)
2o3
Pembelajaran Matematika Menggunakan Konteks Ipa / Sains dengan
Pendekatan PMRI (Pdndidikan Matematika Realistik Indonesia)
di Tingkat Sekolah Dasar
(Meldariani Roy)
215
lmplementasi Pembelajaran Luas dan Volume Bola dengan
Menggunakan Media Video di SMPN 1 Indralaya
(Meryansumayeka, Darmawijoyo B Indaryantl) ............
225
Pendekatan Pemodelan Matematik dalam Pembelajaran Fisika
(Muhamad Yusup)
232
Pengukuran Kemandirian Belajar Matematika Siswa SMP PGRI
Palembang
(Nila Kesumawati) ............
I
?35
Peran Orang Tua dan Guru dalam Meningkatkan Prestasi Pendidikan
Anak di Sekolah Dasar
Nuraini
Usman)
244
Clroosing Education For The Future Children
;5
t3
(Nurbaiti)
254
Studi Awal Tentang Penerapan Nilai dalam Pengajaran Matematika di
Sekolah Menengah Pertama
ffiimas Aisyah I Mohd. Uzi Dollah) ...........
259
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 2013, Palembang 26 Januari
2013 ix
Proses Kognitif Mahasiswa dalam Penyelesaian Masalah SPLDV
Berasaskan Model Taksonomi Pemprosesan Informasi
(Purwoko, Noor Shah Saad, Nor'ain, I M.Tajudin) ........
269
Profil Awal Penguasaan Konsep Optika pada Calon Guru Fisika
(Riskan Qadar B Andi Suhandi)
z78
Kegiatan Diskusi dalam Pembelajaran Matematika pada Materi
Pokok Himpunan Menggunakan Pendekatan PMRI
(Riza Agustiani)
284
Penerapan Pembelajaran Terpadu pada Pembelajaran IPS SD Kelas
Rendah Menggunakan Pendekatan "Stude nt Centred " Berbasis
"Temattk ModelWebbed" dengan Sarana Multimedia di PGSD
(Rukiyah, Siti Dewi Maharani, B Rohana Tenar)
Z9S
Pengembangan LKS . Interaktif Berbasis \V'eb untuk Matakuliah
Geometri Analitik Datar dan Ruang pada Program Studi Pendidikan
Matematika FKIP Universitas Sriwijaya
(Septy Sari Yukans I Purwoko) .........
306
Peningkatan Pemahaman Mahasiswa Mata Kuliah Dasar-Dasar
Akuntansi Melalui Penerapan Model Pembelajaran Langsung
(Siti Fatimah)
314
Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And
Composition (CIRC) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Evolusi
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi Fkip Unsri
(Siti Huzaifah, Kodri Madang, B ZainalArifin)
324
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMB Melalui
Pendekatan Konstruktivisme dalam Pembelajaran Matematika
(Sri Nuraini) .........
333
The Optimization And Harmonization Of Left And Right Brain
Hemispheres Throug!
hg "Lingkar Bilangan" In Early Childhood
(Sri Sumarni)
@
Reposisi Pendidikan Jasmani di Sekolah
(Sukirno)
x
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 2013, Palembang 26 Januari 2013
351
Implementasi Lesson Study di Kelas IPS 4 SMA Negeri 15 di Kota
Falembang
(Supriyanto, Darmi Hartati, Azwari Riza, Hartati,
I
Elisyah Anggraini)
...
361
Mengemas Pembelajaran Fisika Berbasis Kecerdasan Majemuk
(ItuItiple Intelli genc e s)
(Srsiharti)
,
366
Fening!ped uusre;1 'IseurloJur trep L
Eurseru-Bursuru
leue
ueqlqoF"q
rieloredrusu {n}un ueut8uisl u?p ^tn}I:i:l^]:T:::,,T,":,,:H
rrosseluol I qelsp, s€]B Ip
Tlaue8 iue.6o.id rse>rgpuepFuaur
J-*;;p'iL^
aql asooq," ot *t' 'l::,'::
pns{€N ',,{ptta,t st aq' qctqM 'to! t1'tou'
Y::i::: s!
)r)',rru,pD asootp ot pa*ott, st pfiw Pnpt^lput aw 'ruangtp
:';"";;,,;;i'1,",,"
'uollotu"rolut purt tiit'tt a''rrubco o11.t:":::::"":,::-*:::::^
s,pllqo q)oa astltrag
";:;;"":;;rir"r"
{llocqauaz pa{1tu4s
irrr* ut , spolrad attttsuas" pawl'ttD'taod
8ue.( rpedaS 'isqltlp Eued undr
lrossaluow.(t:sooz) *orrr1,ro14 ue1du>i8ump
rhr
,(llouad al4lsuas) uled eseur
eueJe{
q?pnul
il;;;.iJ[
i
}eBuus
8ue,( ede eulueueul
qe1
'1n,n-3t"'oes uednprqe{ iSuq {lun eISn ue>1udruaru
ursn eped euorc)
}nqes'Dl
'e{t}Blue}eur rele1eq {niun Isell}orura} 8uurn4 wp }n{e} {eue
.1y OS €,^dsrs edereqeq lraqurng) l€qeqesmq >iupll uBSe{Ie}
::Y"::*
us€Jlpe8nlelrluruelerurunSn}}uleles.uu>13ueue,(uouuep>1r,(su.>pruusu
uu>[raqrua*'-::1Y^::T.E
u{qeulo}?tu u.&\quq leue epeda>I u€ruul{B{uad
.f3u1i uen-rnSred e83urq qeSueuaru qelo{3s
EuoJu>l qeqe,(ued n}es qel€S
Sued 1eq ueledrueru e>lpulrre@
>i1uq ryue peq ueryn{eueur }e8ues
Ip
r13u
poottplltp {ptoa ',,uef;rru11q ru13u1tr, '3u1{o7d'atotq
',,
pw
uoBunltq'rc43u4,, Zudof,
puD aznuqdo o7 '{p|rtut1ly1
I
aq utn sanqdsnuatl uro'tq lo qloq azluow'tDtf
'o'W,
ut s'tot"ta
aq lllA4 sallLlQn Stutt'ma1 purt Sutqcrtal
'qJ
Ltat
ytlr{
n!
,,{r{t i11o'
f,tntna
^;;:;,',;rr,r;;
,*)r'), ot ta$Da a"m taqt 'nuls 'Qct,crt't4 a,oudofidv puo
ary PW os ntparu alttudotddo
qt!^L alqDlllls purt un]'aq ll!^\ Suru"trtal
,^,,..{
fll
'atlqwuDaw 'sa!l!/t!PD
w 't
Lto t':::'J^,^'::l^:?::'#
Etrttrtoal ptttt sttttlctt': ,3''11"p, )qDls
:';r,,;,r;.;"0';riii,rl" n1"n
PoqlaLu
'rq,
SurqcoaT
'spcuad'
aql asDat)ul ol paury
'nrrrrrru tog 't1tto ataqdsnuatl tJbl ary -{o uouctrn{
qpq 1o tyydol'*p
a,t,{1snord.a.r4'sanqdsrutat!
::.i'}:."::,'
";;,";:;;;;,,7:oo,'op
"'::H
clop'op
11nt anqdsq}
4t^t rroiqat' nqt! '{1tto lam
s'pUW
Y
lo u'd
Psputw
a"taqdstwaq {at aql {q pallottuo)
'LnDtq aqt
lb
If,YtrISflV
e,(e
ue{rplPrEld
frrrtug seISJeAIun dIXJ e{l]euelery
OOOHO-IIH)
^luvgNI*twcNl\ruguv)tcNl-I,SNIlv.IdHcnoulll'
NrvugIHSIIIoNVLIS.IdoNOIIVZINoI{IIVH(Ir\IvN(I
:-:-:---l
iri^
r ar lt.
F-F
- 5-T-
.
tilf,,
.i-=
.aifGlf
I.
;.;
**-
-.oirir
{'qal}i,L{ i.i
q O.qo.l I
aS,,E+-
i}t}ii*:"
- .rt :.
5O 2.O
Io'l
,
:
zl'3
IN EARLY
PHERES THROUGH PLAYING "LINGKAR BILANGAN"
CHILDHOOD
u-
,F,fi s'rimar*i?
Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sriwij aya
ABSTRACT
by the left hemisphere o.f the braitr'
s.vstemcfiic patte,t of child's minclset is controllecl
is es'sential
-ever, the left hemisphere will clet elop well only iJ'the right one will dct, too' It
hemispheres. Previoanly, the
mize und harmonize tlre bcilcutce clevelopment o/'both
o*'
plan is clesigtecl to increase the ftmction o-f the left lrcrttisphere
,O:' "',:::":""^'..:":.,
ort stcttic 'ch"ilthg' tectching cmd lecuttittg methad
kindergorten jttst
in
.focuses
fi,paper,and,pencils,ctctivities'Meanwhile,tectchingearlychildhooclreqttirestvith
suitable
class
and
approprictte meilia so thcfi the lectrning w*ill be.fun
stimulus by
to
receit'e
ctre easier
{Developmentally Appriprirtu Practice). Since, they
vtill be very fotal 'lor
visual and auclio. The errors in tectclting and leanting ctctivities
of brain hemispheres can be
development. (Jltimately, to optimize and harmonize both
gies, methoel, ancl
through playing " lingkar bil angan "'
childhood
left and right brain, playing, "lingkar bilangan" , early
BELAKANG
anak baik di
matematika meruPakan hal yang sangat menakutkan bagi
Salah satu penyebab karena
dasar, sekolah menengah hingga perguman tinggi.
bahrva matematika
mengajar kurang memberikan pemahaman kepada anak
juga dirasa
yang menarik, asyik cian menyenangkan. Selain itu guru matematika
(Sumber; beberapa siswa SD X)'
, jarang sen)'um, terkesan tidak bersahabat
matematika'
hai tersebut anak takut dan kurang termotivasi untuk belajar
anak. Karena pada usra
prasekolah merupakan usia unik bagi kehidupan seorang
menenma apa yang
kan masa peka (sens itit'e period), karena sangat mudah
Montessori
n yang dilihat. seperti yang diungkapkan Montessori (2005:1).
in which children have
identtfi-ed genetically programmed "sensitive periods"
Because each child's
capacity and eagerniss to acquire skills and irfbrmation.
"trusting the
is dffirent, the indiviclttal child is allowed to choose actittities,
he is ready"' Maksud
itive periods will guide him to choose the work for which
di atas adalah Montessori mengidentifikasi program genetik yang disebut "masa
untuk memperoleh
mana anak memiiiki kapasitas berlebihan clan keinginan
anak
n dan informasi. Karena perkembangan setiap anak berbeda, masing-masing
peka" Seorang
untuk memilih aktivitas, "Montessori percaya bahwa "masa
Dengan kata lain
bimbingnya untuk memilih aktivitas yang siap ia lakukan".
untuk
yakin bahwa masa peka akan memberikan kesempatan pada anak
i banyak pengalaman belajar melalui lingkungan di sekitamya'
tidak ada
lain minimnya pengetahuan yang dimiliki guru mengakibatkan
berdampak negatif pada
dan halmonisasi kedua belahan otak anak. Sehingga
ini
prosiding seninar Nasional Pendidikan
201
i,
Palembang 26 Januari 201
3
341
T'he Optimizcttion ancl Harmonizctlion ...
motivasi anak saat belajar rnatematika. Di samping itu guru kuran_e
konkret yang akan digunakan dalam pembelajaran. Ditambah lag
_eurur
memperhatikan anak secara individual sehingga kurang mengembangken
dalam pembelajaran. Terlihat saat anak bertanya karena tingginya rasa
ineln
hal ini guru kurang mernberi kesempatan untuk anak berekspiorasi. \fi
selalu beftanya, guru mengatakall "kamu jangan banyak beftanya yang
dengan cepat."
Penyebab lainnya bahwa masih ada sebagian orang tua tidak m
menyukai matematika. Hal ini ketika ada pekerjaan mmah, orang tua tidak
Sehingga matematika menjadi momok dan anak beranggapan bahwa
m
hal yang sulit.
Pada hal guru
TK sebaiknya mempunyai
pengetahuan tentan.g
dengan baik. Menyajikan pembelajaran dengan memberikan contoh
sehingga anak akan termotivasi, menyenangi belajar matematik6. ps6,ym
yang baik akan menyingkirkan image buruk bahwa belajar matematike
sulit. Sehingga apabila anak dari TK terah tertarik belajar msfgman-tr
hingga perguruan tinggi pun tetap menyenangi matematika. Sehan:sm
memiliki anggapan bahwa konsep matematika itu menyenangkan.
positif saat anak masuk SD bahkan sampai di perguruan tinggi senang
untuk itu membelajarka, matematika pada anak prasekolah
cara menarik yaitu melalui bermain "lingkaran bilangan,,, sehing_ea
dan mengharmonisasi kedua belahan otak. penggunaan metode
dan
memberikan sumbangsi terhadap hal tersebut. Metode yang tepat delrra
matematika pada anak usia dini adalah dengan metode bermain.
seiii!
yang dianggap tepat mengenalkan konsep matematika pada
anak rru
media "lingkaran bilangan". Melalui bermain ,.lingkaran
r
mengembangkan semua aspek perkembangan. Adapun
mengoptimalisasi dan mengharmonisasikan kedua belahan
ouk
bermain "lingkaran bilangan',.
KAJIAN TEORI
1. OPTIMALISASI
DAN HARMONISASI KEDUA BETAH{\
optimalisasi memiliki arti memaksimalkan. Dalam hal iri
proses memaksimalkan fungsi otak. sedangkan harmonisa$
rnenyeimbangkan kedua belahan otak anak. Dalam rang*a
mengharmonisasi kedua belahan otak anak perlu diberikan makrnm
Berkaitan hal kedua belahan otak. otak manusia terbaqi @
kanan atau disebut sebagai otak kanak dan hamisfer kiri atau hi
kanan merupakan kontrol dari emosi, seni, holistik, humor-
pragmatik, tatrn taking. Sedangkan otak kiri merupakan kontrol..i.qr
Iinguistik, dan sistematis. Hal tesebut didukung oleh Mayesky (1r-l
342 Prosiding seminar Nasional
pencrictikan 20r 3, parembang
26
E
E
8ulplsord
€t\e yonuDr gz Su\qwalDd ',tt\z uD*lpryuad PuotsDN tomuas
'{€ue {e}o epedJerefs
Julue uu8uirel uu8unqnq u,(uien4 uup 1e.(ueq edureqes uu)in]uellp >1eue Sueroes
.rnqe1s1 elpi
ue8usp uu8unqtuesraq
luodes '{e,(ueq 1e8uus 8uu.( qelurnf uielep uep tren>I
'>iuue
qelo ue{qnlnqrp 3uu,(
{e}o Ies-los rulue uuSupei tunqursru 3ue,( >le}o u?uP{uIAi
ueuralo r{?l?pe rssuuoJur uurpnlua) '{?uB >le}o {ru}suo{ dupuqrel Jsseq qnreSued
u8n[ 8uu.(us qrsu) Jr]BoDI rDigroq {nlun {euu >lelo Is?lruuqsuoiu ledep uleuueq {euB
Euuro }?us Iuuorsourelersos uep uelu{elo>l euarP>i Surlued 1u8ues e8n[ rur u]ulc esuJ nele
rllse) '>leue qolo uu{qn}nqlp 8ue,( eSrp>l uelllola quiepe e}ulc ?ser nele 8ue'(es qlse)
'{eul3l uep }eJplr{oqre1 'ute1o-rd'lereunu -u
'>lelo a{ reJsue4rp 8uef, d3:aua
ue8unpuel erulue Sueqrures u€p luqes 8uu.( uu4uui elod
udereqes ue>lnlueuotu uelu'8uer( qu1nll uBuInuIuI uep ueuu{uru urulep Ip Isu}nu
'uurunutul u€p ueue{sul IJ€p ur(ut3;eue qeloredueur {Bus {€}o IoS '>leue qelo ue{qn}nqlp
enpo{ uoluelo qelepe rsu}nN 'seprec uuSuap qnquln} ?}I>l {eu€ ruSe uepurqrp nFad
ueeJepuo>l Suenq se8 Sunpuu8ueu 1e,(ueq Euer( ue8uq8url Pruulruel 'erepn rsnlod
Suer( ueflun$utt 'unrrel J?]nIuouI >{eue }Bes {eue >ie}o a{ Jucuul ue8uep rrleflreu
ueflrs4o '..uu8uu1tq uere18ur1,, ulslluoq rgadeg 'dru1nc uup Jecu?l ue8uep {u}o 3>I
uu>ille8ueur nlueqtuaru ryeq lu8ues uu>le {uue {lsg uu{}eqlleiu 8ue'( uuuteuuag
Suur(
qelunf uelup uup >ileq le8ues 8ue.( ue8rs{o su}IIen>I uu{}ed€puour
>luue
slueq n-rn8 uup en1 Suerg '>ielo qelo u?+lnlnqrp 8uu.( euluued ueruele rlBlupe ueSts4g
'rserruoJur uep 'e1urc '1sp1nu'ue8rslo :uI€l eJelue
.>lBuu >lslo uur{?leq enpe{ rsesruouu€tl u?p tsusquuqdo Iulep
uBu€>l€Iu ueirlele
?
stueq 8ue,( 1e1o uuue{Btu (ludure) , ueqrueru sru€q en1 Eue:o uu>llls€tuotu uuzng !
ruel€c ,,-uot1oru,tolul pu7 'a/tq 'uollulnu 'ua&t{xo :spoot utotq not aql sp8 p1tt1c /d/td,
aloLl!,,uu4e1e,{ueu (t:Eooz) pr€ppoc urulep rmzfi11trlunuer{ uelSueqrurs'(uaru )inruo
'{eue {u}o ueqeloq enpe{ rsesmourreq pn[n \\ uu>1edrusru FI{ uep ueue)i {u}o
derles uped uurelelsqrued se]I^q{u uu8usp >ie}o Iselnur}suoru luelup rsrod e,(uepe
uoel ue)irBs?prs8 -Fi{ ri8p rrsue>l n11u,( 4e1o uuqeleq enpe{ I{IIIuolu Suer( >puu-1eue
erucrqraq ?1I{ u>lqe>l 'u1nd uunpureg '%0, resaqes IrPI reJslureq u?p epe 3uu'(
o/o09 ruseqas ueuu{ )ie}o uel{elaq ueleunS8ueur ludep epu? IUureB *'pauru'tq {a1 n
'%0t a"raqdlstruaq tlal no,( puo
1q3u a.to oqM uatprq) rxoqCI u01 aM uaqrt',[1.ut1tutts
lo yoOg ataqdsnuaq lqJtt asn {oru no{,, uu1e1u,(ueur GGZtOd,(>1s,(eyq lnfuei qlpf
'&uilpn1s affqw sryiil il1fi"tq sn/ad 'rtpnls pru"tol s"tafa"td 'pnrtffi
,sa"mtsal ,wa{ qUm stpads 'sau,rcu s,aldoad slll)il'puaqD sun1d'cr3o1o1 spudw
,i1.nauu uotlnu,t.tolut ssaco.td'ltnluanbas '7uruoaru p.totL 01 spuodsat'.pqtal:aptir
a.taqdstu,o11 'llpts D Sttumbco .to ldacuoc rt Sutpunls,tapun q dn Surpoal sfa6?
qttu SututBaq 'ruut,to! lo4uanbas dals {q da$ o ut uil)al o1 snlad ("tossacad
aqssaccns) utoq-tla1 D ruW suoaw sruJ 'qcoo.tdd? ul ct1[ltturt "tapswA
.&uilpn1s arqM {1111qotu ryanba"{ s.talafi purt 'purtodlqq
st ul\.tq 1/a1 atp puy
)tsnu,t/punos s,ra{a,td 'pn\cund ssal 'Subpads uaqntatnlsaS 'sacnl s,a1dd
silD)il 'alsnldrut 'uo7otaa o7 spuodsal 'auzt u! uo11131ulo!ilt ssaco.td 'utopm
'scgftcads 01 uo o3 uq
,a)lo^
lo auo o1 spuodsat 'r)nsm:a1ts ataqds!ruaH
puo ldacuoc lo,rauaB aLfi WtA\ Suru8aq urzal q s"tala"td (.tossacotd snoauoLnwTal
uru.tq ry*pr D totll suuaut sltlJ 'frqolS .to ctlsttoq s0 paqu)sap s! uto"tq ry8u q1
LtouDz!ttollt.tDH pLto tror1rtz1tuyd6 aq1
The Optimiztttiot't cold Hannottizcttiott
"'
Disampingempatelemenmakananotaktersebut,stimulasijuga
pentirrgdalammemaksimalkankecerdasananak.Stimulasiatauran
yang dikenal dengan r
dit"rupkun sejak dalam kandungan hingga 2-3 tahun
dengan bermain altitperkembangan otak anak. Stimulasi dapat dilakukan
dapat disimpulk^m
tasih sayang, gembira dan menyenangkan. Jadi pembahasan
kedua belahan otak anak 1ro
mengoptimalisasikan dan mengharmonisasikan
gizi biologis, kasih sayang'
asupan 4 elemen makanan otak seperti: oksigen,
(Develepmentally Apga
setain itu pemberian stimulasi yang sesuai DAP
melalui bermain "lingkaran
le q?lupu 1uI lpr{ tu€lep ..ue8uepq uule4Eur1,, ueeunSSued
'>leup ueqn1nqe>i uep ue8uequeryed uedeqel ue8uep
qe13ue1-q
,,uetuel!g ueJe{tu!'1,,
*ue8uugg uuru43u11r, ularurafl
'uoel ue8uep runses 8uu,( e4rleureleru rufe1aq desuo>1uup
ue8uep ue{rensesrp e8n[ .,ue8ueyq ue-re18url,, ururrrJeq su]hrD1y 'Sun4npued
rensos Sunlqreq >lnlun eluflurp >luuu uerpnure>1 'eure1 uu8uep renses ue8uupq
epud rlueqreq uruel uup uuur8uro{ renses "relndrp ledep 1nqes.le1 uerelSu[ ?pud
rer(undueur Euur( uerelSurl >lnluoqJeq Suef erperu uuleun8Sueu ue8uap u
,,uuBuepq uere>18ur1,, ureuueq ue8uep pns{eurp 8ue.( 'su1e rp rmredeursd ue
ue-ru18uri rsrs eped ue8uepq Suequrel ugss uu8uzllq ]edeprel suas relndrp trep
:--_
lnqesrel uere18ur1 'urruehsq uep uurulSurT >lnluoqreq ?rporu i{enqes ...ue8wpq
qelspe ueluun8rp 8ue.( srusln ?rpeu untusu 'uerefulequred sesord wlsp
Suef urpeur ru8uqreq epy '1ede1 3ue,( epolsur ue8uep ue4uun8rp u>llle{
nlenses ypeiueur {re>[e erpeu uulSuupes 'ue-ru[ulequred ulelep uu>ileqll]p Brperu
qrqol ue{e epolel4 'e.(uuru1 8ue,( ueSuep n}ps }epJupru plllluiour Brpeu uup
'guo1Y\solJet{3 ueuruuuod 1e1u
;
'ue>lerpesrp
qelupe
tur
uurltlaued
epud
erpotu
rpef
qulo]
8uu,(
nyel
ue8uap
Irsuq
uup >leqeueu {n}un e}urutrp {eu? nlel 'In}ueq nele adoqs n}es qeles eped I
uerpnule{ 'run-re[ J?]nruour {n}un e}ullurp >leu? qulBpu rur urpeut rJBp ureuuaq
epud adntls nele {n}uaq desuo>1 uelluue8uerrr {nlun quo.^ solrer{3 ue>leun8radry
Stttq4otu puo uououtruu)stp adotls uourour"tad MCIf)p uotloutruuJsry adoqs
ulpetr1l 'e.(uqe8ual uer8eq rp :ulndrp ledep Suur( urn-rel upe uerpnurel
8uu,( (yg1:0002) quo.AAselreq3 qolo Suucue:rp 8ue,( uuureured 1e1u uup
qelppe 1ul Ieq ruulup uuluun8rp 8ue,( erpe141 'e.(rrue8un43ur1 uuEusp r
>lnlun >1euu r8uq ;prsod 3ue,{ snlnurqs-snlnurls uu{lroqursru ludep euere{
Brpeut ueleeJusur 'lul I?q uteleq ';u[e1eq In]un >1uue Sues8uureur ludup 3uu5
urEIBp ueuoduiol sruel ru8uqreq ue"relulequred urelep erpeu uu4leqrleur e.{
utBIEp uu{lpqlllp e,(uryeqes uerefeleqund erpeur
llDZtLroLLt"tDH
pltD uotlDztluldo aqJ
nll lruun
r
The Optimizcrtion ancl Harmonizatiott ...
"lingkaran bilangan" yang diadaptasi dari Charlesworth, papan berbentuk lin
bilangan dan lambang bilangan tedera di atasnya. (1) Minatalah salah satu
memutar jarum "lingkaran bilangan", setiap anak mendapatkan giliran untuk
clilakukan secara bergantian. (2) Jarum akan berhenti secara perlahan, kemudir
anak untuk menghitung jumlah bilangan yang ditunjukkan oleh jarum petunjlfr
Mintalair anak membilang benda-benda sesuai jumlah bilangan yang ditunjukkam
pada "lingkaran bilangan" dengan aktivitas bermain yang telah dirancang sesuai
(4) Lakukan lagi dimulai dari memutar jarum pada "lingkaran bilangan" hingga
untuk menghitung benda-benda yang jumlahnya sesuai dengan yang ditrui
"lingkaran bilangan". Aktivitas membilang banyak benda dilakukan dengan ald
yang bervariasi agar anak tidak merasa bosan, menyenangkan, konkret, dan
serta tubuh anak.
3. ANAK USIA DINI
Anak Usia Dini merupakan manusia berusia muda yang diciptakm
segala keunikan kepribadian, perilaku, dan penampilan. Pembagian rentang
anak usia dini adalah anak berusia 0 hingga 8 tahun. Pernyataan ini
Bredekamp: NAEYC dalam Deiner (2010:57$ menyatakan "Deve
practice in early childhood programs serving children from birth through
berarti DAP pada program PAUD meiayani anak-anak sejak lahir samgd
Dengan kata iain anak yang berada di bawah 8 tahun meliputi bafiprasekolah, serta anak sekolah awal disebut sebagai anak usia dini.
Namun Pemerintah Indonesia membagi anak usia dini menjadi bryi
Hal ini tercantum pada Peraturan Menteri No.58 (2009:i) bahwa "Dalam
masyarakat telah menunjukkan kepedulian terhadap masalah pendidikmperlindungan anak usia dini untuk 0 sampai 6 tahun dengan berbagai j
dengan kondisi dan kemampuan yang ada, baik jaiur formal maupun m
kata lain Pemerintah Indonesia menetapkan bahwa yang dikatakan anak usi
adalah anak yang berusia 0 hingga 6 tahun meiiputi: bayi, batita, blita dm
Didukung oleh pendapat Sheridan yang meninjau 1sd3ns nm*
talrapan bermain. Sheridan Q0A2:\ menyatakan bahwa "It provides a
children's play froim birth to 6 years, including outline of elements o{
which mst children engage during the early years of their lives."
tersebut memberikan penjelasan rinci tentang bermain yang dilakukm
sampai 6 (enam) tahun. Secara garis besar unsur bermain spontardtai
anak yang terlibat sel.ama tahun-tahun awal kehidupan mereka. I
bahwa proses bermain yang terjadi secara spontan hanya dirasakm
prasekolah. Untuk itu pernbelajaran bagi anak usia dini yang tepat
Berkaitan dengan pengenalan konsep matematika perrnulam
prasekolah usia 5 hingga 6 tahun. Hal tersebut didukung oleh pendd
dalam Barbara (2008:392) yang menyatakan bahwa salah satu
dipelajari anak usia 5 (lima) tahun ialah pengembangan kepekaan
pendapat tersebut peka terhadap bilangan yang dimaksud bereli
berhitung, selain itu anak juga peka terhadap bilangan yang
346 Prosicling Seminar Nasional Pendidiksn 201i, Palembang
26
Juw,fi
Lbt
€
[02 uDnuof ge SuaqLaalCId 't I0Z uv4lplpuad puotsoN
"tDulu,tas
8u1ptsot4
ap) :lu{u{ uepeq Z lpefuaur Sutqunoc iuelep {eue
(Sq:OOOZ) quo^rselr?r{O uielep ilIION '8ulunoc nele Sunlrqreq s?]r
lDuolttt.t uep Sut4unoc
r8eqrusru
'8un1qraq ruelep {Bue
qelup? lnqosra] duqul uped uuleun8 4uuu 8ue,( uendrueus>l nlus rleles
tre4lrun8uaur uup 'ueq8urpuuqrueru 'Sunlrqreq >lnlun leue uendrueue{ I
uuelnuued e{r}€rue}uru uundueue;1 '8uuru uep >{n}ueq 'e13ue desuol
e,(uueelmrued elqerualeru uendueue{ uu>leunSSueu uu{€ ryue-{€u? }nqasxfl
'u{uure1 uep 'rs8urg: 'uernln'1queq 'uufu/v\ Igedes urnlun elJollDi edureqeq
'Eueru uep '1n1ueq 'r
-upuoq ue>lrse>iglsuilSuaru uep ue4run8ueur e8n[
{euY
desuol lzue8usur'uelEutpuugruow'Sunltqreq :tuodas uendruerue4
-{uue'leuorserederd eseul Biuules ufuuesunqeq duSSue8tiau (9:9667)
1e8ur4 ludupued qelo Sunlnplp ]nqesJal IeH 'elrleirreleur lu^\e desuol-dasuo{ -r
3ue.( nurp qeler ueelnuuod eryleureler\l 'le,lre e{I}etue}?Iu e8nl lnqeslp nEE
e{rluura}sur ue)ierueulp qulo>1ese:d e{u€}tue} 'rurp ersn leue r8uq 3>lI}BIrro}eIAI 'uI
>puu uululedrp >1n1un Surlued le8uus 8ue,( 1eq ueledn-rsul e{I}erue}etu uerefe
'1eue e.(epnq s>loluo{ ue8uep u€{Iensaslp srueq Suur(
'4euu uuqnlnqa{ renses srueq uerefeleqruad n1g >ln]un Sutseu-8uls€tu ueqruflFi
nprypul re8eqes 4eue duqes enpe{ 'e.(uuu8ueqruel:ed uedeq4 uup {Bue ?rsn
ue{res€proq sruEq uerefelequed euuped :uunqele8ued Sueprq (e8p) E
sruuq rurp ersn leue runB 'tutp etsn leuu eped ulllsirreletu uuryeielequrau
'{1tu,rol puo p1ryc qcoa n}puo 'tuDuala,r 'p/Sutuoaut aro poq)s to ruo.t8otd aqt u! sacuauadxa
alnsun ol "tap"to ul puols"tapun ol ai!"tls gnru ",tauotctlco.td ruql saurun
ut puo aruoq ru saol s,ualpllq) adoqs u)ql suotrualuo) cttsm8utl puo
puo 'suottzgcadxa 'sanlD^ aLfl ot Sutuafa.t-a^u uatpltqc WlqM m stxalwn
puo lutros aqt rxoqo Mom[ s! ruqlLl (g) 'uotlortlit lts,xpt^tpm wqt ot
aq puD ldopo ot tsaq otoq .to{ suo4ncqdu,r! soq u2W pflqr UrDa try.
rauoottzord pqu. o7 Sut,urafat-lunphtput uD sD plry) q)Da ruoqD wW
k) 'ruarudop^ap puD 8utu.roa1 s,ua,tpllLp aloruotd $aq q Qat111 an
wqw ruoqv uotlctpa"td lonua8 s1tut,tad 7oq7 )ltsLtapD"toq)
aBpalaa.outl o7 3ut"t,raJa.t-3urutoa1 puo yautdop^ap pfp ruoqo u$oq s!
:a8paluoutllo soa"to aa.tllt asaqt "taptsLto) $nru ilauotct\cotd poottpLflp
qtkw l"ton+ "r1at1tlo stcadso llD uI (Ot-O:OOOZ) aVO Iul lpq uteleq '(aVd ar-tsa
Tuaurdolaa.ag uu{resupreq r{€lsrueq 1u}p Brsn {eu€ - >luue upud elqeuraleu
!\
INIO VISN XYNY \flXIIVIAISIYIT
'uulSueuer(ueur
sulrlq{e rnleloru Suus8uu:rp ledep Eue.( ue8uupq dupuq;al
uee>1eda1
1
e,(usnsnql 'rurp ursn {eue ?A\quq uullndurrsrp iedep e{eur 'se1u rp uoel
Suur( epueq >1e,(ueg 8un1rq:aq
selrlrl{u
uu>ln>Iuleur {Bue e>lr}ol e,tqesru
Ers{ueq >leu? p1(qeq uelse8euaul
rE
uup uu8uepq depeqrel elad unr{e} g
Iui leq utuleq 'Eunlrqreq ?ruulruel er(uueelnuusd eqrleureleru uendtueuuq
ledup :u8u Jrs{rpuo>l 8ue,( snlnurrls ueluoqrp }edup >luue }nqesre} ulm dtrq4
"'
uotlDztlrou,t"tDH puD uo4oztutqd6 aq1
The Optimizcttion and Harmonizcttiott
cotutting. Rote counting involves reciting the names of the
nttmerals in
Rational counting int,olves matching each nttmeral name in
order to an
builds on children's understanding of one-to one corresponclence.
Hf,
counting merupakan aktivitas yang dilakukan anak ketika
menyebutkan n
mereka lihat berdasarkan ingatan mereka tentang angka, namun
bila
merupakan aktivitas yang anak lakukan ketika anak mencocokkan
naflra
sebuah objek yang berkelompok yang memiliki kuantitas.
Kemampuan
didapat ketika anak dapat menghubungkan benda yang satu
dan yane
rational counting tersebut dapat anak kuasai setelah anak mengu
asai rote
Hurlock (2005:67) menyatakan bahwa konsep yang dimiliki anak
uri
bilangan di atas 10 umumnya masih samar-samar dan kacau.
Dalm
menegaskan bahwa anak berusia 5 (lima) tahun mampu
menguasai angka I
bila angka 11 dan seterusnya pemahaman anak terhadap angka
tersebut r
Anak memang mampu menghafal angka 11 dan seterusnya, namun
l
mengenai angka tersebut masih samar, kacau, dan hanya
sebatas mengingr_
Anak untuk memahami konsep matematika permulaan memang
mudah. Untuk itu matematika permulaan dapat diberikan
melalui r
matematika dengan aktivitas-aktivitas yang sederhana,
menyenangkan- dr
benda konkret. Hal senada diungkap-kan oleh Feldman
e0a0:97)yangrs
New mathfocuses on understancring and hands-on experiences.
memory. New math takes into account the cognitive
cletelopt
children and provide the groundwork and
fottndation for fitture
processes. Further, when moth is interesting, concrete,
useftil, and
will hat e successful experiences and develop ct positive attitude oh
Feldman dalam uraian di atas lebih mementingkan pengalamm
bagi anak dibandingkan kemampuan mengingat. Ketika matematika
menarik, konkret, berguna, dan menyenangkan bagi
anak, maka hal
anak mengalami keberhasilan dalam pengalaman dan perkemba
mengembangkan perilaku oositif anak terhadap
matematika. perilaku
sebaiknya dikembangkan sajak dini tentunya diperoleh
didaram keluarga
berbagai hal-hal yang positif serta pengalaman-pengalaman
suksesnya ter
matematika, diharapkan agar anak mampu memaharni
konsep-konsep
Berdasarkan pemaparan tersebut, sejatinya matematika p
pengenalan konsep bilangan dan lambang bilangan
dapat distimulasi
aktivitas yang menyenangkan bagi anak. Untuk itu pemberian
stimulasi
harus sesuai DAP (Deverepmentaily Approriate practice)
yangdapar
bermain "lingkaran bilangan" demi optimalisasi dan
harmonisasi kedua
Contoh Pembelajaran:
SATUAN KERJA HARIAN (SKH)
Nama Sekolah
Kelas/Semester
Waktu
TKX
5-6Tahun/2
1 jam (2 x 30 menit)
348 Prosiding seminar Nasionar pendictikan
2013, palembang 26
Januari
2all
The Oplinriztttion cutcl Hcutnonizcttion
...
2. Lembar Pedoman Observasi
3. Dokumentasi
4. Tes perbuatan
KESI&IPULAN
Berdasarkan pembahasan
di atas clapat disimpulkan
optimalisasikan dan mengharmonisasikan
kedua belahan otak anak
(ernpat) elemen makanan otak
seperti: oksigen, gizi biologis, kasih
s
stimulasi yang sesuai DAp (Devetepmenrurh
.,.e,
t.saf-t
-f
l"Tl*tan yang
dalam ll"
pembelajaran
dapat d,aksanaka, rnelalui bermain r
yans disajikan sejak di TK menyenangkm
3:3:*::_pembetajaran
perguruan
tinggi pun anak tetap senang mempelaj
arinya.
::l::
DAFTAR PUSTAKA
Barbara, carol S' 2008- Earty chitdhoocr
Ecrtrcatiort pertcricrikatt
Anak L-si,,
Bottle, Gill. 2005. Teaching Mctthentatics
in The primary schoor:rhe r
MPG Books, Ltd.
christopher Lopata, Nancy v. wallace,
Kristin v. Fi,n. 2005..,comparism
Betwee' Montessori and Traclitional
Etlucation prosrams-Childhooct Eclucation,Voi 2C (l).
Chtrrch, Ellen Both. 1993. Learning
Ihrough ptay. rJSA:Scholastic.
Deiner, Penny. 2010. Incrusite Earry
chictnood Ecrucation; DeveropnwwUSA: Wadsworth.
Goddard, Jenifbr' 20.05. ExtractJrom
Brain ch,d by Tony Buzan.Ausralir
JaCKIe. LIZ.
Meldon Smith, Mary D. Sheridan. 2002. ptay
Taylor & Francis e Library.
i,
Ecu"ry
Ch,dhood: From
Hurlock, Elizabeth B. 2005. perkembangcut
Anak.Jakarta: Erlangga.
Janet, R. Movles. 2005. The
Exceilence o.fplr/
uil^"ioi)'ii)u,rrr,^.
Jean,
R' Feldman-
2000. A stn'vivar Guide
for I.rte preschoor TeacherApplied Research in Education.
Mayesky, Mury. 2ar2.-creative Activities
for yolrtg chilcrrer.uSA: \t-ari
Menteri Pendidikan Nasionar. 2009.
ieraturan Menteri pendidikon
Pendidikan Ana* (Jsict Dini. Jakarta:
Kementrian pendidikan
NAEYC' 2010' Developmentally
Appropricrte practice in Earlv Chit
Birth trough Age B. Washington DC:
The National A,\*-ri
Young Children.
Rosalin' Chalesworth. 2000. Experience
in Math for yomtg ch,dtaLearning.
Rushton, Stephan, Anne Juola-Rusthon.
Erizabeth Larkin. 2010. Childhood Eclucation; Connections,
Implicatiotts and
Education Journal.
Schmidt, Maren Stark & Dana.
S. 2009. [Jnderstancling Montessom
A
Random House, Inc.
shiotsu, vicky & Jenny campber.
2a05. preschoor Math; Leaming
Basir
Play. USA: Creative Teaching press.
350 Prosiding seminar Nasionar pencridikan
20r3, parembang 26 Jarwi
6Vt
t [02 lrDrxuT gz Su0qualDd 't I0z urllplpuad
lDuotsDN -tDulruas Sulptsord
.l
rur{u \o\e[.L
]ter'9
.g
uu8uudel uelule3
:
uu;nurofuul]de1
ue,e>1ed
-requre'
.rJ:il;* ;Jil::
f
e13ue
.
rquie>I.Z
..ue8uepq uere48ur1,, .1
:
'e
ur(uiee3:ueur uup ueqeleiu Bueluel
rsnuurrr uednprqal
{nrur
rleqrue{ uelsulefueur e-iuc ue8uep
ue{l
qu,t.uf er{irur
'lnue[r p Bue,(
{nlun
uure>1ed e,(nJe,(uuq uuSuap
renses Buu,( ue8uepq B
>luuu r1uplurtu uerpnue>1
tnuretlp 8ue.{ uereled >p,(ueq Buepqruau
uere48ur1,, eped epu 3ue,( uureled
-ruquruS 1U,{uuqas uerulud :muefueur
qe1e1 Bue.( ruru
vrlrlu+slsa
rrureq rp e.,{uuu>148}eraur
l:,-:^:::::.*r:rpesrf
,qrue'ueur {eue nlel .un:u[qe1o uullnfunlyp
u?Ipnua{
rruq
l&r
Bue,(-ueru4ud ,equreB
efury
',.u?3ue1rq uu:e43Ur1,. epud uruuf
-relnureur uuqueS:sq
uuru>1ed ;nue fueru
Ilquies .,ue8ue1 rq ue:u>18ur1,,
{uwr
rrr*"q r*,
uernlersd rleludar(ue{u uep
}Bnqrrrsrrr
ue{rulelotu Irqtuus
..uu8uelrq uuru>18ur1,, urerrrJoq
{nlun
uupled
>1eue
1e[e8uam
uulSuua8ueu {nlun }euJueuueq
ledep ueqeleiu seued u{pe{ upp
!
rurnq r8ue;euoru >inlun eruuinJol
ueqeleur rJup lueJuuru uu>11nqe{uau
{ntrun l?uJue.,
HIII,''.,
u?p upqnJ uuuldrc uu>pdrueru
lJe.{B}ertr B.$Ftr
:sslllw
qu.,!\uf e,(ue1.g ,ureuueg .Z .BlFeJJeB
_tr
:
e.(ulue;uuru uup uuqnJ ueuldrc
ru8eqes prqnlrrnr
irua8uall:
ueqnl ueeldrc nlES qeles Lrurluleru u^\qeq
rnqule8ueur ledup
{But- -a
wLInJ ueeldrc re8uq-req ue>1inqe,(ueur
ludep {pug_ _[
:€.&srs ue>lde"ruqrp tur rJeluru
putelsdureru qeplag
ue8uepq Suequrul rrup uu8uelrq
uu)plocoorral\
g 1_ 1 ue8uupq Bueqruey uu11nqa,{m}t
-[
_U
:
uu8uupq Buequrel uep ue8uepq
leuaiualq:
ueqnJ ueeldr3 ru8eq.reg pue8ualq:
E]SEUIaS
a
"'
Lto
tlDzt
r.i
otatDH llltD uotlo z uur1dg
aq.1,
EEIV:
_