RPP Tematik Kelas 5 SD Tema 5 Kurikulum 2013 Revisi 2017 Semester 1 - Pedia Pendidikan RPP K5 T5 ST4 P 1-6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

REVISI 2017

(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016) KEGIATAN BERBASIS PROYEK DAN LITERASI

PEMBELAJARAN 1

A. Kegiatan Literasi

 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi kepada siswa. Guru meminta siswa menjelaskan pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan manfaat membaca buku. Guru juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya dalam kegiatan membaca.

 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Badak Jawa. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa setelah membaca senyap bacaan yang tersedia.

 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan tersebut.

 Siswa diminta untuk menentukan katakata sulit dari bacaan dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.

 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan menggunakan kalimat lengkap.

 Kegiatan ini digunakan untuk meningkatkan minat dan kesenangan membaca pada siswa.

 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang mereka rasakan setelah membaca kepada teman sebangku.

Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan ceklis

Kriteria Ya Tidak

Siswa membaca senyap.

Siswa menyelesaikan bacaan dalam waktu yang ditentukan atau disepakati bersama.

Siswa menjawab semua pertanyaan bacaan dengan kalimat lengkap.

B. Kegiatan Berbasis Proyek Membuat Poster tentang Badak Jawa

 Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahan.

 Alat dan bahan:

- Peta pulau asal badak Jawa

- Informasi tentang habitat badak Jawa, jenis makanan dan cara berkembang biaknya.

- Kertas ukuran A3 untuk poster

- Kertas warna-warni untuk menuliskan informasi yang diminta

- Alat tulis

 Siswa bekerja di dalam kelompok yang terdiri atas tiga orang yang telah dibuat sebelumnya.

 Siswa telah membawa semua informasi yang diperlukan untuk kegiatan hari itu tentang badak Jawa.

 Dengan menggunakan kertas berukuran A3, siswa mengatur tata letak informasi yang telah dtentukan.

 Siswa dapat menunjukkan hasil pekerjaan kelompoknya di depan kelas.

 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari itu, dengan menuliskan di buku catatan tentang hal-hal berikut.

- Hal baru yang dipelajari.

- Kesulitan dan tantangan yang dihadapi dan cara pemecahannya.

- Penerapan sila Pancasila yang terjadi pada proses kegiatan ini.

- Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat bekerja sama di dalam kelompok.

 Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik. Rubrik Penilaian Kegiatan Membuat Poster.

KD IPA 3.4 dan 4.4

KD Bahasa Indonesia 3.7. dan 4.7

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup

Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan tentang jenis makanan, habitat, dan cara berkembang biak

badak Jawa.

Siswa dapat menjelaskan semua informasi dengan detil dan akurat.

Siswa dapat menjelaskan sebagian besar informasi dengan detil dan akurat.

Beberapa informasi tidak lengkap dan kurang akurat.

Sebagian besar informasi yang disajikan tidak akurat dan tidak lengkap.

Keterampilan mengolah dan menyajikan informasi.

Poster memuat semua informasi yang diperlukan dengan rapi, jelas dan mudah dibaca

Poster memuat sebagian besar informasi yang diperlukan dengan rapi, jelas dan mudah dibaca.

Beberapa informasi yang diperlukan belum disusun dengan rapi, kurang jelas.

Poster belum lengkap dan memuat semua informasi yang diperlukan.

Sikap kerja sama

Siswa dapat bekerja sama dengan baik dan memberikan kontribusi yang seimbang.

Siswa dapat bekerja sama dengan baik tetapi kurang berkontribusi dalam kelompok.

Siswa memerlukan bantuan agar dapat bekerja sama dengan baik dan kurang memberikan kontribusi yang seimbang.

Siswa tidak dapat

bekerja sama dengan baik di dalam kelompok.

KEGIATAN BERBASIS PROYEK DAN LITERASI PEMBELAJARAN 2

A. Kegiatan Literasi

 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi kepada siswa. Guru meminta siswa menjelaskan pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan manfaat membaca buku. Guru juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya dalam kegiatan membaca.

 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Sungai Ciliwung. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa setelah membaca senyap bacaan yang tersedia.

 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan tersebut.

 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.

 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan menggunakan kalimat lengkap.

 Kegiatan ini digunakan untuk meningkatkan minat dan kesenangan membaca riang pada siswa.

 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang mereka rasakan setelah membaca kepada teman sebangkunya.

Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan ceklis

Kriteria Ya Tidak

Siswa membaca senyap.

Siswa menyelesaikan bacaan dalam waktu yang ditentukan atau disepakati bersama.

Siswa menjawab semua pertanyaan bacaan dengan kalimat lengkap.

B. Kegiatan Berbasis Proyek Membuat Poster tentang Badak Jawa

 Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahan.

 Alat dan bahan:

- Gambar sungai, jika tidak ada, siswa dapat menggambar sendiri sebuah sungai.

- Informasi tentang hewan atau tumbuhan yang mungkin hidup di sungai untuk membuat jaring-jaring makanan.

- Artikel dari majalah atau koran tentang usaha yang telah dilakukan manusia untuk menjaga ekosistem sungai.

- Kertas ukuran A4 untuk menggambar.

- Alat tulis

 Siswa bekerja di dalam kelompok yang terdiri atas tiga orang yang telah dibuat sebelumnya.

 Siswa telah membawa semua informasi yang diperlukan untuk kegiatan hari itu tentang badak Jawa.

 Dengan menggunakan kertas berukuran A3, siswa mengatur tata letak informasi yang telah dtentukan.

 Siswa dapat menunjukkan hasil pekerjaan kelompoknya di depan kelas.

 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari itu, dengan menuliskan di buku catatan tentang hal-hal berikut.

- Hal baru yang dipelajari.

- Kesulitan dan tantangan yang dihadapi dan cara pemecahannya.

- Penerapan sila Pancasila yang terjadi pada proses kegiatan ini.

- Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat bekerja sama di dalam kelompok.

 Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik.

Rubrik Penilaian Kegiatan membuat Laporan Hasil Pengamatan. KD IPA 3.4 dan 4.4

KD Bahasa Indonesia 3.7. dan 4.7

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup

Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan tentang ekosistem sungai dan jaringjaring makanan di sungai. Siswa dapat menjelaskan semua informasi dengan detail dan akurat. Siswa dapat menjelaskan sebagian besar informasi dengan detail dan akurat

Beberapa informasi tidak lengkap dan kurang akurat. Sebagian besar informasi yang disajikan tidak akurat dan tidak lengkap. Menentukan usahausaha untuk menyelamatkan ekosistem sungai. Siswa dapat menjelaskan paling

sedikit dua usaha yang akurat untuk menyelamatkan ekosistem sungai. Siswa dapat menjelaskan paling sedikit dua usaha penyelamatan ekosistem sungau, namun ada informasi yang kurang akurat. Siswa hanya dapat menjelaskan paling satu usaha yang akurat untuk menyelamatkan ekosistem sungai. Informasi yang diberikan tidak akurat. Keterampilan mengolah dan menyajikan informasi. Laporan hasil pengamatan memuat semua informasi yang diperlukan dengan rapi, jelas dan mudah dibaca Laporan hasil pengamatan memuat sebagian besar informasi yang diperlukan dengan rapi, jelas dan mudah dibaca. Beberapa informasi yang diperlukan belum disusun dengan rapi, kurang jelas. Poster belum lengkap dan memuat semua informasi yang diperlukan. Sikap kerja sama Siswa dapat bekerja sama dengan baik dan memberikan kontribusi yang seimbang. Siswa dapat bekerja sama dengan baik tetapi kurang berkontribusi dalam kelompok. Siswa memerlukan bantuan agar dapat bekerja sama dengan baik dan kurang memberikan kontribusi yang

Siswa tidak dapat

bekerja sama dengan baik di dalam kelompok.

seimbang.

KEGIATAN BERBASIS PROYEK DAN LITERASI PEMBELAJARAN 3

A. Kegiatan Literasi

 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi kepada siswa. Guru meminta siswa menjelaskan pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan manfaat membaca buku. Guru juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya dalam kegiatan membaca.

 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang air bersih. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa setelah membaca senyap bacaan yang tersedia.

 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan tersebut.

 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.

 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan menggunakan kalimat lengkap.

 Kegiatan ini digunakan untuk meningkatkan minat dan kesenangan membaca pada siswa.

 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang mereka rasakan setelah membaca kepada teman sebangkunya.

Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan ceklis

Kriteria Ya Tidak

Siswa membaca senyap.

Siswa menyelesaikan bacaan dalam waktu yang ditentukan atau

disepakati bersama.

Siswa menjawab semua pertanyaan bacaan dengan kalimat lengkap.

B. Kegiatan Berbasis Proyek Membuat Alat Penjernih Air.

 Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahan.

 Alat dan bahan:

- Ijuk, arang, kerikil, pasir halus dan kasar, kapas, botol bekas, tempat penampungan, atau bahan lain yag ditemukan siswa akan bermanfaat pada percobaan penjernihan air.

- Informasi tentang cara penjernihan air sederhana dengan menggunakan bahan alami yang ada di sekitar.

- Alat tulis

 Siswa bekerja di dalam kelompok yang terdiri atas tiga orang yang telah dibuat sebelumnya.

 Siswa telah membawa semua informasi yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.

 Siswa menggambar bagan penjernihan air yang akan dibuatnya.

 Siswa menggunakan semua alat dan bahan untuk menyusun bahan alami di dalam botol bekas.

 Siswa mencoba untuk mengalirkan air sungai yang cukup keruh ke dalam botol yang telah dibuka bagian bawahnya. Mulut botol diletakkan di bawah pada sebuah tempat penaungan yang tidak terlalu besar.

 Biarkan air mengalir melewati bahan penyaring alami untuk beberapa saat. Perhatikan dan catat hasilnya.

 Siswa berdiskusi tentang kegiatan apa saja yang memengaruhi kegiatan manusia di sekitar yang mengganggu ketersediaan air bersih.

 Siswa menjelaskan dan menuliskan peran dan fungsi air bersih bagi ekosistem hutan.

 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari itu dengan menuliskan di buku catatannya tentang hal-hal berikut:

- Hal baru yang dipelajari.

- Kesulitan dan tantangan yang dihadapi dan cara pemecahannya.

- Penerapan sila Pancasila manakah yang terjadi pada proses kegiatan ini.

- Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat bekerja sama di dalam kelompok..

 Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik.

Rubrik Penilaian Kegiatan melakukan Percobaan Penjernihan Air. KD IPA 3.4 dan 4.4

KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup

Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan tentang cara penjernihan air melalui percobaan sederhana. Siswa dapat melakukan percobaan penjernihan air dengan runtut dan dapat menjelaskan fungsi bahan yang digunakan dalam percobaan. Siswa dapat melakukan percobaan penjernihan air dengan cukup runtut dan dapat menjelaskan sebagian besar fungsi bahan yang digunakan dalam percobaan. Siswa terihat tidak yakin pada saat melakukan percobaan penjernihan air. Hanya mampu menjelaskan sebagian kecil fungsi bahan yang digunakan dalam percobaan Siswa tidak yakin untuk melakukan percobaan dan tidak dapat menjelaskan fungsi bahan yang digunakan dalam percobaan. Pengetahuan tentang fungsi air pada ekosistem hutan. Siswa dapat menjelaskan paling sedikit dua

fungsi air pada ekosistem hutan dengan benar. Siswa dapat menjelaskan sebagian besar informasi dengan detil dan akura

Beberapa informasi tidak lengkap dan kurang akurat. Informasi yang disajikan tidak lengkap, dan tidak akurat. Menentukan kegiatan manusia yang mengganggu ketersediaan sumber air bersih. Siswa dapat menjelaskan lebih

dari dua kegiatan manusia yang mengganggu ekosistem sungai dengan akurat. Siswa dapat menjelaskan dua kegiatan manusia yang mengganggu ekosistem sungai dengan benar. Siswa menjelaskan kurang dari kegiatan manusia yang mengganggu ekosistem sungai dengan benar. Siswa tidak dapat menjelaskan kegiatan manusia yang mengganggu ekosistem sungai.

mengolah dan menyajikan informasi.

disajikan dengan lengkap, detil dan

akurat.

disajikan

dengan lengkap, jelas tetapi kurang akurat.

informasi kurang lengkap, dan akurat.

disajikan dengan lengka, detil dan akurat.

Sikap kerjasama

Siswa dapat bekerja sama dengan baik dan memberikan kontribusi yang seimbang.

Siswa dapat bekerja sama dengan baik tetapi kurang berkontribusi dalam kelompok.

Siswa memerlukan bantuan agar dapat bekerja sama dengan baik dan kurang memberikan kontribusi yang seimbang.

Siswa tidak dapat

bekerja sama dengan baik di dalam kelompok.

KEGIATAN BERBASIS PROYEK DAN LITERASI PEMBELAJARAN 4

A. Kegiatan Literasi

 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi kepada siswa. Guru meminta siswa menjelaskan pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan manfaat membaca buku. Guru juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya dalam kegiatan membaca.

 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Kerja Bakti. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa setelah membaca senyap bacaan yang tersedia.

 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan tersebut.

 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.

 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan menggunakan kalimat lengkap.

 Kegiatan ini digunakan untuk meningkatkan minat dan kesenangan membaca pada siswa.

 Siswa dapat menceritakan perasaan dan kesan yang mereka rasakan setelah membaca kepada teman sebangku.

 Setelah siswa membaca bacaan di atas dan menjawab pertanyaan, minta siswa untuk melakuka kegiatan berikut:

- Menuliskan nilai-nilai apa saja yang ada pada kegitan kerja bakti.

- Menjelaskan melalui tulisan bagaimana kegiatan kerja bakti dapat meningkatkan persatuan dan kesatuan masyarakat.

- Membuat poster sederhana untuk mengampanyekan pentingnya kerja bakti untuk meningkatkan persatuan dan kesatuan bangsa.

- Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik. Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan ceklis

Kriteria Ya Tidak

Siswa membaca senyap.

Siswa menyelesaikan bacaan dalam waktu yang ditentukan atau disepakati bersama.

Siswa menjawab semua pertanyaan bacaan dengan kalimat lengkap.

Rubrik membuat Poster KD PPKn

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup

Perlu Bimbingan

Pengetahuan tentang usaha persatuan dan kesatuan melalui kegiatan kerja bakti.

Poster menjelaskan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dengan jelas.

Poster menjelaskan nilanilai persatuan dan kesatuan dengan cukup jelas.

Poster kurang menjelaskan nilainilai persatuan dan kesatuan.

Poster tidak berhubungan dengan nilai-nilai persatuan dan kesatuan.

Menyajikan informasi dari pengalaman dengan menggunakan poster.

Poster dibuat dengan rapi, menarik dan mudah dimengerti

Poster dibuat dengan cukup rapi dan menarik dan cukup mudah dimengerti.

Poster dibuat kurang rapi, kurang menarik dan agak

membingungkan.

Poster tidak selesai.

B. Kegiatan Berbasis Proyek Membuat Alat Penjernih Air.

 Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahannya.

 Siswa bekerja di dalam kelompok.

 Siswa telah membawa semua informasi yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.

 Siswa berdiskusi untuk melihat semua informasi yang diperlukan. Siswa berdiskusi untuk mulai mengisi tabel pada Buku Siswa.

 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari itu dengan menuliskan di buku catatannya tentang hal-hal berikut::

- Hal baru yang dipelajari.

- Kesulitan dan tantangan yang dihadapi dan cara pemecahannya.

- Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat bekerja sama di dalam kelompok.

 Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik. Rubrik Membuat Tabel

KD IPA (3.4 dan 4.4)

KD Bahasa Indonesia (3.7 dan 4.7)

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

4 3 2 1 Pengetahuan

tentang manfaat ekosistem yang ada di lingkungannya.

Semua informasi yang dituliskan detil dan akurat.

Sebagian besar informasi yang dituliskan cukup detil dan akurat

Beberapa informasi yang dituliskan kurang detil dan kurang akurat.

Sebagian besar informasi yang dituliskan tidak akurat.

Pengetahuan tentang cara-cara

membersihkan lingkungan yang

tepat dan ramah lingkungan.

Semua informasi yang dituliskan detil dan akurat.

Sebagian besar informasi yang dituliskan cukup detil dan akurat.

Beberapa informasi yang dituliskan kurang detil dan kurang akurat.

Sebagian besar informasi yang dituliskan tidak akurat.

Keterampilan menyajikan informasi secara efektif.

Semua informasi disajikan dalam tulisan yang rapi, mudah dibaca dan menjawab pertanyaan.

Sebagian besar informasi disajikan dalam tulisan yang cukup rapi, mudah dibaca dan menjawab pertanyaan.

Beberapa informasi disajikan dalam tulisan kurag rapi, dan agak membingungkan.

Sebagian besar informasi disajikan sulit dimengerti.

Sikap kerja sama

Siswa dapat bekerja sama dengan baik dan memberikan kontribusi yang seimbang.

Siswa dapat bekerja sama dengan baik tetapi kurang berkontribusi dalam kelompok.

Siswa memerlukan bantuan agar dapat bekerja sama dengan baik dan kurang memberikan kontribusi yang seimbang.

Siswa tidak dapat

bekerja sama dengan baik di dalam kelompok.

KEGIATAN BERBASIS PROYEK DAN LITERASI PEMBELAJARAN 5

 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi kepada siswa. Guru meminta siswa menjelaskan pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan manfaat membaca buku. Guru juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya dalam kegiatan membaca.

 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Tanaman Bakau. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa setelah membaca senyap bacaan yang tersedia.

 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan tersebut.

 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.

 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan menggunakan kalimat lengkap.

 Kegiatan ini digunakan untuk meningkatkan minat dan kesenangan membaca pada siswa.

 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang mereka rasakan setelah membaca kepada teman sebangkunya.

Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan ceklis

Kriteria Ya Tidak

Siswa membaca senyap.

Siswa menyelesaikan bacaan dalam waktu yang ditentukan atau

disepakati bersama.

Siswa menjawab semua pertanyaan bacaan dengan kalimat lengkap.

B. Kegiatan Berbasis Proyek

 Siswa bekerja di dalam kelompok.

 Siswa telah membawa semua informasi, alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.

 Siswa berdiskusi untuk melihat semua informasi yang diperlukan dan berbagi tanggung jawab untuk menyelesaikan sebuah poster.

 Siswa menuliskan atau menggambar informasi yang sudah ditemukan pada kertas warna warni dengan tulisan yang rapi menggunakan spidol atau tulisan yang tebal agar mudah dibaca.

 Siswa menuliskan usaha-usaha manusia yang dapat merugikan ekosistem laut.

 Siswa memilih dan memilah informasi tentang usaha-usaha manusia untuk memperbaiki ekosistem laut.

 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari itu dengan menuliskan di buku catatannya tentang hal-hal berikut:

- Hal baru yang dipelajari.

- Kesulitan dan tantangan yang dihadapi dan cara pemecahannya.

- Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat bekerja sama di dalam kelompok.

 Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik. Rubrik Membuat Poster

KD Bahasa Indonesia (3.7 dan 4.7)

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup

Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan tentang jaringjaring makanan dan rantai makanan pada ekosistem laut. Siswa dapat menjelaskan semua informasi dengan detil dan akurat.

Siswa dapat menjelaskan sebagian besar informasi dengan detil dan akurat.

Beberapa informasi tidak lengkap dan kurang akurat. Sebagian besar informasi yang disajikan tidak akurat dan tidak lengkap. Pengetahuan tentang usaha kegiatan manusia yang merugikan ekosistem laut. Siswa dapat menjelaskan semua informasi dengan detil dan akurat.

Siswa dapat menjelaskan sebagian besar informasi dengan detil dan akurat.

Beberapa informasi tidak lengkap dan kurang akurat. Sebagian besar informasi yang disajikan tidak akurat dan tidak lengkap. Pengetahuan tentang usaha manusia yang dapat memperbaiki ekosistem laut. Siswa dapat menjelaskan semua informasi dengan detil dan akurat.

Siswa dapat menjelaskan sebagian besar informasi dengan detil dan akurat.

Beberapa informasi tidak lengkap dan kurang akurat. Sebagian besar informasi yang disajikan tidak akurat dan tidak lengkap. Keterampilan mengolah dan menyajikan informasi. Poster memuat semua informasi yang diperlukan dengan rapi, jelas dan mudah dibaca Poster memuat sebagian besar informasi yang diperlukan dengan rapi, jelas dan mudah dibaca. Beberapa informasi yang diperlukan belum disusun dengan rapi, kurang jelas. Poster belum lengkap dan memuat semua informasi yang diperlukan. Sikap kerja sama Siswa dapat bekerja sama dengan baik dan memberikan kontribusi yang seimbang. Siswa dapat bekerja sama dengan baik tetapi kurang berkontribusi dalam kelompok Siswa memerlukan bantuan agar dapat bekerja sama dengan baik dan kurang memberikan kontribusi yang seimbang. Siswa tidak dapat bekerja sama dengan baik di dalam kelompok.

KEGIATAN BERBASIS PROYEK DAN LITERASI PEMBELAJARAN 6

A. Kegiatan Literasi

 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi kepada siswa. Guru meminta siswa menjelaskan pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan manfaatnya.

 Guru juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya dalam kegiatan membaca.

 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Bank Sampah. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa setelah membaca senyap bacaan yang tersedia.

 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan tersebut.

 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.

 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan menggunakan kalimat lengkap.

 Kegiatan ini digunakan untuk meningkatkan minat dan kesenangan membaca pada siswa.

 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang mereka rasakan setelah membaca kepada teman sebangku.

Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan ceklis

Kriteria Ya Tidak

Siswa membaca senyap.

Siswa menyelesaikan bacaan dalam waktu yang ditentukan atau

disepakati bersama.

Siswa menjawab semua pertanyaan bacaan dengan kalimat lengkap.

B. Kegiatan Berbasis Proyek

 Siswa bekerja di dalam kelompok.

 Siswa telah membawa semua informasi, alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.

 Siswa berdiskusi untuk membaca dan memahami informasi yang diperukan untuk

 kegiatan ini.

 Siswa membuat ringkasan dari sumber informasi dengan mencari pikiran utama, lalu merangkainya menjadi sebuah ringkasan.

 Siswa dapat membuat ringkasan berdasarkan pengaruh atau bahaya sampah terhadap manusia, hewan, dan tumbuhan.

 Siswa menyajikan ringkasan dengan cara yang menarik dengan menggunakan tulisan yang rapi pada kertas yang disediakan.

 Siswa menuliskan usaha-usaha manusia untuk mengelola sampah yang tidak berbahaya bagi lingkungan.

 Siswa menuliskan atau menggambar informasi yang sudah ditemukan pada kertas warna warni dengan tulisan yang rapi menggunakan spidol atau tulisan yang tebal agar mudah dibaca.

 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari itu dengan menuliskan di buku catatannya tentang hal-hal berikut:

- Hal baru yang dipelajari.

- Kesulitan dan tantangan yang dihadapi dan cara pemecahannya.

- Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat bekerja sama di dalam kelompok.

Rubrik Membuat Ringkasan KD IPA (3.4 dan 4.4)

KD Bahasa Indonesia (3.7 dan 4.7)

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup

Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetaahuan siswa menemukan konsep dan menghubungka n konep-konsep dalam bacaan. Siswa dapat menemukan semua pokok pikiran di dalam paragraf bacaan dan meringkasnya dengan benar. Siswa dapat menemukan sebagan besar pokok pikiran di dalam paragraf bacaan, dan dapat meringkasnya dengan benar. Siswa menemukan beberapa pokok pikiran di dalam paragraf bacaan dan perlu bantuan untuk meringkasnya dengan benar. Siswa kesulitan menemukan pokok pikiran di dalam paragraf bacaan dan tidak dapat meringkasnya dengan benar. Pengetahuan tentang bahaya sampah terhadap manusia, hewan dan tumbuhan. Siswa dapat menjelaskan semua informasi dengan detil dan akurat.

Siswa dapat menjelaskan sebagian besar informasi dengan detil dan akurat

Beberapa informasi tidak lengkap dan kurang akurat Sebagian besar informasi yang disajikan tidak akurat dan tidak lengkap. Pengetahuan tentang usaha manusia dalam mengelola sampah yang ramah lingkungan. Siswa dapat menjelaskan semua informasi dengan detil dan akurat.

Siswa dapat menjelaskan sebagian besar informasi dengan detil dan akurat.

Beberapa informasi tidak lengkap dan kurang akurat. Sebagian besar informasi yang disajikan tidak akurat dan tidak lengkap. Keterampilan mengolah dan menyajikan informasi. Poster memuat semua informasi yang diperlukan dengan rapi, jelas dan mudah dibaca. Poster memuat sebagian besar informasi yang diperlukan dengan rapi, jelas dan mudah dibaca. Beberapa informasi yang diperlukan belum disusun dengan rapi, kurang jelas. Poster belum lengkap dan memuat semua informasi yang diperlukan. Sikap kerjasama Siswa dapat bekerja sama dengan baik dan memberikan kontribusi yang seimbang. Siswa dapat bekerja sama dengan baik tetapi kurang berkontribusi dalam kelompok. Siswa memerlukan bantuan agar dapat bekerja sama dengan baik dan kurang memberikan kontribusi yang seimbang. Siswa tidak dapat bekerja sama dengan baik di dalam kelompok.

Pengetahuan tentang usaha persatuan dan kesatuan melalui kegiatan kerja bakti.

Poster menjelaskan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dengan jelas.

Poster menjelaskan nilanilai persatuan dan kesatuan dengan cukup jelas.

Poster kurang menjelaskan nilainilai persatuan dan kesatuan.

Poster tidak berhubungan dengan nilai-nilai persatuan dan kesatuan.

Menyajikan informasi dari pengalaman dengan menggunakan poster.

Poster dibuat dengan rapi, menarik dan mudah dimengerti

Poster dibuat dengan cukup rapi dan menarik dan cukup mudah dimengerti.

Poster dibuat kurang rapi, kurang menarik dan agak

membingungkan.

Poster tidak selesai.

B. Kegiatan Berbasis Proyek Membuat Alat Penjernih Air.

 Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahannya.

 Siswa bekerja di dalam kelompok.

 Siswa telah membawa semua informasi yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.

 Siswa berdiskusi untuk melihat semua informasi yang diperlukan. Siswa berdiskusi untuk mulai mengisi tabel pada Buku Siswa.

 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari itu dengan menuliskan di buku catatannya tentang hal-hal berikut::

- Hal baru yang dipelajari.

- Kesulitan dan tantangan yang dihadapi dan cara pemecahannya.

- Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat bekerja sama di dalam kelompok.

 Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik. Rubrik Membuat Tabel

KD IPA (3.4 dan 4.4)

KD Bahasa Indonesia (3.7 dan 4.7)

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

4 3 2 1 Pengetahuan

tentang manfaat ekosistem yang ada di lingkungannya.

Semua informasi yang dituliskan detil dan akurat.

Sebagian besar informasi yang dituliskan cukup detil dan akurat

Beberapa informasi yang dituliskan kurang detil dan kurang akurat.

Sebagian besar informasi yang dituliskan tidak akurat.

Pengetahuan tentang cara-cara

membersihkan lingkungan yang

tepat dan ramah lingkungan.

Semua informasi yang dituliskan detil dan akurat.

Sebagian besar informasi yang dituliskan cukup detil dan akurat.

Beberapa informasi yang dituliskan kurang detil dan kurang akurat.

Sebagian besar informasi yang dituliskan tidak akurat.

Keterampilan menyajikan informasi secara efektif.

Semua informasi disajikan dalam tulisan yang rapi, mudah dibaca dan menjawab pertanyaan.

Sebagian besar informasi disajikan dalam tulisan yang cukup rapi, mudah dibaca dan menjawab pertanyaan.

Beberapa informasi disajikan dalam tulisan kurag rapi, dan agak membingungkan.

Sebagian besar informasi disajikan sulit dimengerti.

Sikap kerja sama

Siswa dapat bekerja sama dengan baik dan memberikan kontribusi yang seimbang.

Siswa dapat bekerja sama dengan baik tetapi kurang berkontribusi dalam kelompok.

Siswa memerlukan bantuan agar dapat bekerja sama dengan baik dan kurang memberikan kontribusi yang seimbang.

Siswa tidak dapat

bekerja sama dengan baik di dalam kelompok.

KEGIATAN BERBASIS PROYEK DAN LITERASI PEMBELAJARAN 5

 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi kepada siswa. Guru meminta siswa menjelaskan pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan manfaat membaca buku. Guru juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya dalam kegiatan membaca.

 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Tanaman Bakau. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa setelah membaca senyap bacaan yang tersedia.

 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan tersebut.

 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.

 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan menggunakan kalimat lengkap.

 Kegiatan ini digunakan untuk meningkatkan minat dan kesenangan membaca pada siswa.

 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang mereka rasakan setelah membaca kepada teman sebangkunya.

Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan ceklis

Kriteria Ya Tidak

Siswa membaca senyap.

Siswa menyelesaikan bacaan dalam waktu yang ditentukan atau

disepakati bersama.

Siswa menjawab semua pertanyaan bacaan dengan kalimat lengkap.

B. Kegiatan Berbasis Proyek

 Siswa bekerja di dalam kelompok.

 Siswa telah membawa semua informasi, alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.

 Siswa berdiskusi untuk melihat semua informasi yang diperlukan dan berbagi tanggung jawab untuk menyelesaikan sebuah poster.

 Siswa menuliskan atau menggambar informasi yang sudah ditemukan pada kertas warna warni dengan tulisan yang rapi menggunakan spidol atau tulisan yang tebal agar mudah dibaca.

 Siswa menuliskan usaha-usaha manusia yang dapat merugikan ekosistem laut.

 Siswa memilih dan memilah informasi tentang usaha-usaha manusia untuk memperbaiki ekosistem laut.

 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari itu dengan menuliskan di buku catatannya tentang hal-hal berikut:

- Hal baru yang dipelajari.

- Kesulitan dan tantangan yang dihadapi dan cara pemecahannya.

- Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat bekerja sama di dalam kelompok.

 Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik. Rubrik Membuat Poster

KD Bahasa Indonesia (3.7 dan 4.7)

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup

Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan tentang jaringjaring makanan dan rantai makanan pada ekosistem laut.

Siswa dapat menjelaskan semua informasi dengan detil dan akurat.

Siswa dapat menjelaskan sebagian besar informasi dengan detil dan akurat.

Beberapa informasi tidak lengkap dan kurang akurat.

Sebagian besar informasi yang disajikan tidak akurat dan tidak lengkap.

Pengetahuan tentang usaha kegiatan manusia

yang merugikan ekosistem laut.

Siswa dapat menjelaskan semua informasi dengan detil dan akurat.

Siswa dapat menjelaskan sebagian besar informasi dengan detil dan akurat.

Beberapa informasi tidak lengkap dan kurang akurat.

Sebagian besar informasi yang disajikan tidak akurat dan tidak lengkap.

Pengetahuan tentang usaha manusia yang dapat memperbaiki ekosistem laut.

Siswa dapat menjelaskan semua informasi dengan detil dan akurat.

Siswa dapat menjelaskan sebagian besar informasi dengan detil dan akurat.

Beberapa informasi tidak lengkap dan kurang akurat.

Sebagian besar informasi yang disajikan tidak akurat dan tidak lengkap.

Keterampilan mengolah dan menyajikan informasi.

Poster memuat semua informasi yang diperlukan dengan rapi, jelas dan mudah dibaca

Poster memuat sebagian besar informasi yang diperlukan dengan rapi, jelas dan mudah dibaca.

Beberapa informasi yang diperlukan belum disusun dengan rapi, kurang jelas.

Poster belum lengkap dan memuat semua informasi yang diperlukan.

Sikap kerja sama

Siswa dapat bekerja sama dengan baik dan memberikan kontribusi yang seimbang.

Siswa dapat bekerja sama dengan baik tetapi kurang berkontribusi dalam kelompok

Siswa memerlukan bantuan agar dapat bekerja sama dengan baik dan kurang memberikan kontribusi yang seimbang.

Siswa tidak dapat

bekerja sama dengan baik di dalam kelompok.

KEGIATAN BERBASIS PROYEK DAN LITERASI PEMBELAJARAN 6

A. Kegiatan Literasi

 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi kepada siswa. Guru meminta siswa menjelaskan pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan manfaatnya.

 Guru juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya dalam kegiatan membaca.

 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Bank Sampah. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa setelah membaca senyap bacaan yang tersedia.

 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan tersebut.

 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.

 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan menggunakan kalimat lengkap.

 Kegiatan ini digunakan untuk meningkatkan minat dan kesenangan membaca pada siswa.

 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang mereka rasakan setelah membaca kepada teman sebangku.

Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan ceklis

Kriteria Ya Tidak

Siswa membaca senyap.

Siswa menyelesaikan bacaan dalam waktu yang ditentukan atau

disepakati bersama.

Siswa menjawab semua pertanyaan bacaan dengan kalimat lengkap.

B. Kegiatan Berbasis Proyek

 Siswa bekerja di dalam kelompok.

 Siswa telah membawa semua informasi, alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.

 Siswa berdiskusi untuk membaca dan memahami informasi yang diperukan untuk  kegiatan ini.

 Siswa membuat ringkasan dari sumber informasi dengan mencari pikiran utama, lalu merangkainya menjadi sebuah ringkasan.

 Siswa dapat membuat ringkasan berdasarkan pengaruh atau bahaya sampah terhadap manusia, hewan, dan tumbuhan.

 Siswa menyajikan ringkasan dengan cara yang menarik dengan menggunakan tulisan yang rapi pada kertas yang disediakan.

 Siswa menuliskan usaha-usaha manusia untuk mengelola sampah yang tidak berbahaya bagi lingkungan.

 Siswa menuliskan atau menggambar informasi yang sudah ditemukan pada kertas warna warni dengan tulisan yang rapi menggunakan spidol atau tulisan yang tebal agar mudah dibaca.

 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari itu dengan menuliskan di buku catatannya tentang hal-hal berikut:

- Hal baru yang dipelajari.

- Kesulitan dan tantangan yang dihadapi dan cara pemecahannya.

- Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat bekerja sama di dalam kelompok.

Rubrik Membuat Ringkasan KD IPA (3.4 dan 4.4)

KD Bahasa Indonesia (3.7 dan 4.7)

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup

Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetaahuan siswa menemukan konsep dan menghubungka n konep-konsep dalam bacaan. Siswa dapat menemukan semua pokok pikiran di dalam paragraf bacaan dan meringkasnya dengan benar. Siswa dapat menemukan sebagan besar pokok pikiran di dalam paragraf bacaan, dan dapat meringkasnya dengan benar. Siswa menemukan beberapa pokok pikiran di dalam paragraf bacaan dan perlu bantuan untuk meringkasnya dengan benar. Siswa kesulitan menemukan pokok pikiran di dalam paragraf bacaan dan tidak dapat meringkasnya dengan benar. Pengetahuan tentang bahaya sampah terhadap manusia, hewan dan tumbuhan. Siswa dapat menjelaskan semua informasi dengan detil dan akurat.

Siswa dapat menjelaskan sebagian besar informasi dengan detil dan akurat

Beberapa informasi tidak lengkap dan kurang akurat Sebagian besar informasi yang disajikan tidak akurat dan tidak lengkap. Pengetahuan tentang usaha manusia dalam mengelola sampah yang ramah lingkungan. Siswa dapat menjelaskan semua informasi dengan detil dan akurat.

Siswa dapat menjelaskan sebagian besar informasi dengan detil dan akurat.

Beberapa informasi tidak lengkap dan kurang akurat. Sebagian besar informasi yang disajikan tidak akurat dan tidak lengkap. Keterampilan mengolah dan menyajikan informasi. Poster memuat semua informasi yang diperlukan dengan rapi, jelas dan mudah dibaca. Poster memuat sebagian besar informasi yang diperlukan dengan rapi, jelas dan mudah dibaca. Beberapa informasi yang diperlukan belum disusun dengan rapi, kurang jelas. Poster belum lengkap dan memuat semua informasi yang diperlukan. Sikap kerjasama Siswa dapat bekerja sama dengan baik dan memberikan kontribusi yang seimbang. Siswa dapat bekerja sama dengan baik tetapi kurang berkontribusi dalam kelompok. Siswa memerlukan bantuan agar dapat bekerja sama dengan baik dan kurang memberikan kontribusi yang seimbang. Siswa tidak dapat bekerja sama dengan baik di dalam kelompok.