PENGARUH METODE DISKUSI FISHBOWL DALAM MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA - UNS Institutional Repository

  

PENGARUH METODE DISKUSI FISHBOWL DALAM MODEL INKUIRI

TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN

MOTIVASI BELAJAR SISWA

SKRIPSI

Oleh :

CHANDRA DEWI FEBRYANI

  

K 4312012

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017 Saya yang bertanda tangan dibawah ini Nama : Chandra Dewi Febryani NIM : K 4312012 Program Studi : Pendidikan Biologi menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “ PENGARUH METODE

  

DISKUSI FISHBOWL DALAM MODEL INKUIRI TERBIMBING

TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI

BELAJAR SISWA

  ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, Oktober 2017 Yang membuat pernyataan

  Chandra Dewi Febryani

  

PENGARUH METODE DISKUSI FISHBOWL DALAM MODEL INKUIRI

TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN

MOTIVASI BELAJAR SISWA

Oleh :

CHANDRA DEWI FEBRYANI

  

K 4312012

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

  

PERSETUJUAN

  Nama : Chandra Dewi Febryani NIM : K 4312012 Judul skripsi :Pengaruh Metode Diskusi Fishbowl Dalam Model Inkuiri

  Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Motivasi Belajar Siswa.

  Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Persetujuan Pembimbing Pembimbing I, Pembimbing II, Dr. Sri Dwiastuti, M.Si. Dr. Muzzazinah, M.Si.

  NIP. 195406261981032001 NIP. 196404061991032001

  

PENGESAHAN

  Nama : Chandra Dewi Febryani NIM : K4312012 Judul Skripsi : Pengaruh Metode Diskusi Fishbowl Dalam Model Inkuiri

  Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Motivasi Belajar Siswa

  Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

  Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

  Nama Penguji TandaTangan Tanggal

  Ketua :Dr. Sri Widoretno, M.Si. ________________ ________ Sekretaris :Riezky Maya Probosari, S.Si, M.Si. ________________ ________ Anggota I :Dr. Sri Dwiastuti, M.Si. ________________ ________ Anggota II :Dr. Muzzazinah, M.Si. ________________ ________

  Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada Hari : Tanggal :

  Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Kepala Program Studi Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Biologi, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Puguh Karyanto, S.Si.,M.Si., Ph.D.

  NIP. 19610124 198702 1 001 NIP. 19750831 200112 1 001

  

ABSTRAK

  Chandra Dewi Febryani. K4312012. PENGARUH METODE DISKUSI

  

FISHBOWL DALAM MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA.

  Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, September 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh metode diskusi

  

fishbowl dalam model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis

  siswa; dan (2) pengaruh metode diskusi fishbowl dalam model inkuiri terbimbing terhadap motivasi belajar siswa.

  Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (QuasiExperiment

  

Research) dengan desain Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design

  yaitu menggunakan dua kelas sebagai kelas eksperimen dan kontrol yang diberi

  

pretest dan posttest. Kelas eksperimen menggunakan model inkuiri terbimbing

  disertai metode diskusi fishbowl dan.kelas kontrol menggunakan model inkuiri terbimbing tanpa metode diskusi fishbowl. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIPA SMA Negeri 1 Kartasura Tahun Pelajaran 2016/2017 yang terdiri dari 5 kelas. Sampel dipilih dengan teknik purposive sampling, kelas

  X MIPA 5 sebagai kelas eksperimen dan X MIPA 4 sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data dilaksanakan dengan teknik tes untuk data kemampuan berpikir kritis siswa dan teknik angket untuk data motivasi belajar siswa. Analisis data menggunakan Independent Sample t-Test dibantu program SPSS 19 dengan taraf signifikasi 0.05.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh metode diskusi

  

fishbowl dalam model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis

  siswa (sig.<0.05). (2) ada pengaruh metode diskusi fishbowl dalam model inkuiri terbimbing terhadap motivasi belajar siswa (sig.<0.05). Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada pengaruh metode diskusi fishbowl dalam model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis dan motivasi belajar siswa.

  

Kata Kunci : metode diskusi fishbowl, inkuiri terbimbing, kemampuan berpikir

  kritis, motivasi belajar

  

ABSTRACT

  Chandra Dewi Febryani. K4312012. THE EFFECT OF FISHBOWL

  

DISCUSSION IN THE GUIDED INQUIRY CONTEXT TOWARD

STUDENTS’ CRITICAL THINKING SKILL AND LEARNING

MOTIVATION.Bachelor Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and

Education,Universitas Sebelas Maret Surakarta, September 2017.

  The research was aimed to find out (1) the effect of fishbowl discussion in the guided inquiry context toward st udents’ critical thinking skill; and (2) the effect of fishbowl discussion in the guided inquiry context toward st udents’ learning motivation.

  The research was a Pretest-Post test Nonequivalent Control Group Design of the Quasi-Experiment. Population for the research was Grade X MIPA students of SMA Negeri 1 Kartasura Academic Year 2016/2017. The samples were taken using purposive sampling technique, X MIPA 5 Class as experiment class and The X MIPA 4 Class as control class. The experiment class was treated using guised inquiry combined with the fishbowl discussion, the control was treated by using guided inquiry without fishbowl discussion. The data were collected using tests for students’ critical thinking skill and questionnaire for students’ learning motivation. Data were analyzed using Independent Sample t-Test with Sig: 0.05.

  The result showed (1) there were effects of the fishbowl discussion in guided inquiry context toward students’ critical thinking skill (sig. <0.05). (2) there were effects of the fishbowl discussion in guided inquiry context toward students’ learning motivation (sig.<0.05). Therefore, the fishbowl discussion in guided inquiry context affecting students’ critical thinking skill and learning motivation.

  

Keywords: fishbowl discussion, guided inquiry, critical thinking skill, learning

motivation.

  

MOTTO

  Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap (QS. Al- Insyirah: 6-8) Semua ada di tangan Tuhan dan tidak diberikan kepada yang tidak berupaya (Mario Teguh) Perjalanan hidup tidak semulus yang orang ceritakan, Tidak semudah lidah yang membicarakan, Tegar dan terus berjuanglah dalam menjalani hidup

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk : Bapak dan Ibu “Dukungan serta doa yang telah diberikan kepadaku membuatku kuat dan tegar dalam menjalani semuanya.” Riska Dwinki Oktaviani “Terimakasih adik tersayang yang selalu mengingatkan atas semua dukungan yang ada untukku.” Fairuz Azka Nugraha “Terimakasih selalu menemani dan melengkapi perjalanan yang penjang selama ini.Kalian telah menjadi semangat tambahan untuk menyelesaikan tugas ini.” Wike T.O dan Maryana “Terimakasih atas semangat, kerjasama dan perjuangan bersama yang kita lewati sampai akhir tugas.

  ” Teman-teman P. Biologi 2012 “Terimakasih telah menjadi teman-teman yang baik selama masa studi.” Puji syukur penelitian panjatkan ke hadirat Allah SWT.karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya. Atas kehendak-Nya skripsi dengan judul ” Pengaruh Metode Diskusi Fishbowl Dalam Model Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Motivasi Belajar Siswa

  ” dapat diselesaikan untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Sebelas Maret Surakarta.Peneliti menyadari bahwa terselesaikan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Joko Ariyanto, S.Si., M.Si., selako Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  4. Dr. Sri Dwiastuti, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I atas bimbingannya dalam menyelesaikan Skripsi ini.

  5. Dr. Muzzazinah, M.Si. selaku Dosen Pembimbing II atas bimbingannya dalam menyelesaikan Skripsi ini.

  6. Nurmiyati, S.Pd., M.Si., selaku validator isi instrumen penelitian.

  7. Kistantia Elok Mumpuni, S.Pd., M.Pd., selaku validator konstruk instrumen penelitian.

  8. Drs. Bambang Suryono, Dipl. Ed., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Kartasura, yang telah memberikan kesempatan dan tempat untuk penelitian.

  9. Dra. Wiwik Purwaningsih, selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 1 Kartasura, yang telah memberikan bantuan serta bimbingan dalam penelitian.

  10. Siswa SMA Negeri 1 Kartasura yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

  Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan.Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca.

  Surakarta, Oktober 2017 Penulis

  DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL .......................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ........................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................ v HALAMAN ABSTRAK .................................................................... vi HALAMAN ABSTRACT ................................................................... vii HALAMAN MOTTO ........................................................................ viii HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................ ix KATA PENGANTAR ....................................................................... x DAFTAR ISI ...................................................................................... xii DAFTAR TABEL .............................................................................. xiv DAFTAR GAMBAR ......................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN

  . xvii

  BAB I PENDAHULUAN A.

  1 Latar Belakang Masalah ........................................................

  B.

  3 Identifikasi Masalah ..............................................................

  C.

  3 Pembatasan Masalah .............................................................

  D.

  3 Rumusan Masalah .................................................................

  E.

  4 Tujuan Penelitian ..................................................................

  F.

  4 Manfaat Penelitian ................................................................

  BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A.

  5 Kajian Pustaka .....................................................................

  1.

  5 Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing .....................

  2.

  6 Metode Diskusi Fishbowl…………………… …… ...

  3.

  8 Kemampuan Berpikir Kritis…………………………..

  4.

  11 Motivasi Belajar…………………................................

  5. Metode Diskusi Fishbowl dalam Model Inkuiri Terbimbing

  12 ……………………………………………

  B.

  13 Kerangka Berpikir ................................................................

  C.

  15 Hipotesis ..............................................................................

  BAB III METODE PENELITIAN A.

  16 Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................

  B.

  17 Desain Penelitian .................................................................

  C.

  19 Populasi dan Sampel ............................................................

  D.

  19 Teknik Pengambilan Sampel ...............................................

  E.

  19 Teknik Pengumpulan Data ...................................................

  F.

  21 Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen .................

  G.

  22 Teknik Analisis Data............................................................

  H.

  23 Prosedur Penelitian ..............................................................

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

  25 Hasil Penelitian…………………………………………...

  1.

  25 Deskripsi Data…………………………………….....

  2.

  36 Hasil Uji Prasyarat Analisis ………………….....

  a.

  36 Uji Normalitas………………………..............

  b.

  36 Uji Homogenitas…………………..................

  3.

  37 Hasil Uji Hipotesis……………………………….......

  a.

  37 Uji Hipotesis Pertama…………………….......

  b.

  37 Uji Hipotesis Kedua……………….................

  B.

  38 Pembahasan …………………...…………………………

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.

  47 Simpulan…………………………………………………... .

  B.

  47 Implikasi……………………………………………........... ..

  C.

  47 Saran………………………………………………………. .. DAFTAR PUSTAKA

  48 ………………………………………………

  52 LAMPIRAN ……………………………………………………….

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman 1.

  Aspek Berpikir Kritis…………………………………….....

  9 2. Rincian Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian ……………..

  17 3.

   Rancangan Penelitian Pretest-Posttest Nonequivalent Control Grup Desaign

  ………………………………………

  18 4. Kriteria Interpretasi Skor Hasil Kemampuan Berpikir Kritis…………………………………...................................

  20 5. Skor Penilaian Angket dengan Skala Likert…………………

  20 6. Kriteria Interpretasi Skor Angket Motivasi Belajar Siswa......

  21 7. Indeks Korelasi Tingkat Reliabilitas Instrumen ………………

  21 8. Prosedur Penelitian Pengaruh Metode Diskusi Fishbowl Dalam

  Model Inkuiri Terbimbing ………………………………… .....

  23

  DAFTAR GAMBAR

  28 9. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek mengatur diri kelas kontrol dan eksperimen ..........................................

  33 16. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek bertanggung jawab kelas kontrol dan eksperimen .................

  32 15. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek inovatif dan ketertarikan pada objek pembelajaran kelas kontrol dan eksperimen .............................................................................

  32 14. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek antisipasi kegagalan kelas kontrol dan eksperimen ...............

  31 13. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek berorientasi pada keberhasilan kelas kontrol dan eksperimen

  30 12. Perbandingan Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ........

  29 11. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest seluruh aspek berpikir kritis kelas eksperimen .............................................

  29 10. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest seluruh aspek berpikir kritis kelas kontrol ...................................................

  28 8. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek menjelaskan kelas kontrol dan eksperimen……………………

  Gambar Halaman 1.

  27 7. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek menyimpulkan kelas kontrol dan eksperimen ........................ ..

  27 6. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek evaluasi kelas kontrol dan eksperimen .................................................

  26 5. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek analisis kelas kontrol dan eksperimen .................................................

  18 4. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek interpretasi kelas kontrol dan eksperimen ..............................

  14 3. Skema paradigma penelitian ..................................................

  7 2. Skema kerangka berpikir........................................................

  Ilustrasi Metode Diskusi Fishbowl…………………….........

  34

  17. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest seluruh aspek motivasi belajar kelas kontrol ......................................

  34 18. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest seluruh aspek motivasi belajar kelas eksperimen ...............................

  35 19. Perbandingan Rata-rata Skor Motivasi Belajar Siswa ...........

  35