PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA KELAS XI SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 1 TERAS TAHUN PELAJARAN 2015/2016 - UNS Institutional Repository

  

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E

UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI

BELAJAR SISWA PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA

KELAS XI SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 1 TERAS

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  

Oleh:

RAHARDIAN PRIHASTOTO

K3311064

  

Skripsi

  diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Rahardian Prihastoto NIM : K3311064 Program Studi : Pendidikan Kimia menyatakan bahwa skripsi saya berjudul

  “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN

RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI

KESETIMBANGAN KIMIA KELAS XI SEMESTER GANJIL SMA

NEGERI 1 TERAS TAHUN PELAJARAN 2015/2016’’ ini benar-benar

  merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, Juli 2018 Yang membuat pernyataan Rahardian Prihastoto K3311064

HALAMAN PERSETUJUAN

  Nama : Rahardian Prihastoto Nim : K3311064 Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E

  Untuk Meningkatkan Rasa Ingin Tahu Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Kesetimbangan Kimia Kelas

  XI Semester Ganjil SMA Negeri 1 Teras Tahun Pelajaran 2015/2016

  Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Surakarta, Juli 2018 Persetujuan Pembimbing

  Pembimbing I Pembimbing II Prof. Dr. Ashadi NIP 19510102 197501 1 001

  Drs. Haryono, M.Pd NIP 19520423 197603 1 001

  

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI

  Nama : Rahardian Prihastoto Nim : K3311064 Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E

  Untuk Meningkatkan Rasa Ingin Tahu Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Kesetimbangan Kimia Kelas

  XI Semester Ganjil SMA Negeri 1 Teras Tahun Pelajaran 2015/2016

  Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Jumat, 20 Juli 2018 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 1 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

  Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

  Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

  Ketua : Dr. M. Masykuri, M.Si. ____________ ____________ Sekretaris : Budi Utami S.Pd, M.Pd. ____________ ____________ Anggota I : Prof. Dr. Ashadi ____________ ____________ Anggota II : Drs. Haryono, M.Pd ____________ ____________

  Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada: Hari : Tanggal : Dekan FKIP Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret Pendidikan Kimia, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.

  NIP 19610124 198702 1 001 NIP 19650916 199103 2 009

  

ABSTRAK

Rahardian Prihastoto. K3311064.

  “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE

  5E UNTUK

MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR

SISWA PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA KELAS XI

SEMESTER GANJIL SMA NEGERI

  1 TERAS TAHUN

PELAJARAN 2015/2016

  ”. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2018.

  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) rasa ingin tahu dan (2) prestasi belajar (sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan) siswa pada materi kesetimbangan kimia dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cycle 5E pada kurikulum 2013.

  Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 4 SMA Negeri 1 Teras Tahun Pelajaran 2015/2016. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Data diperoleh melalui angket, tes, observasi serta wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Learning Cycle dapat meningkatkan prestasi belajar siswa (aspek pengetahuan 47,06% pada

  5E

  siklus I menjadi 79% pada siklus II) pada materi kesetimbangan kimia. Rasa ingin tahu siswa telah tercapai pada siklus I dengan persentase sebesar 73,00%. Dari aspek sikap sosial mencapai target, yaitu dengan persentase 81,81% pada siklus I. Pada aspek keterampilan mencapai 94,12%. Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Learning Cycle 5E dapat meningkatkan: (1) rasa ingin tahu dan (2) prestasi belajar siswa pada materi kesetimbangan kimia kelas XI MIA 4 SMA Negeri 1 Teras.

  

Kata kunci : penelitian tindakan kelas, learning cycle 5E, rasa ingin tahu, prestasi

  belajar, kesetimbangan kimia

  

ABSTRACT

  Rahardian Prihastoto. K3311064. "THE

IMPLEMENTATION OF

  

LEARNING CYCLE 5E LEARNING MODEL TO IMPROVE

STUDENT ’S CURIOSITY AND STUDENT’S ACHIEVEMENTS IN THE

  

MATERIALS OF CHEMICAL EQUILIBLE CLASS XI ON ODD

SEMESTER SMA NEGERI 1 TERAS OF ACADEMIC YEAR 2015/2016".

  Minor Thesis. Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta. July 2018.

  This study aims to improve: (1) curiosity and (2) learning achievement (social attitudes, knowledge, and skills) of students in chemical equilibrium material by applying the Learning Cycle 5E learning model in the 2013 curriculum.

  This study is a classroom action research is divided into two cycles. Each cycle consists of action planning, action execution, observation and reflection. The participant of the study were the students of class XI MIA 4 SMA Negeri 1 Teras of academic Year 2015/2016. Data sources come from teachers and students. Data obtained through questionnaires, tests, observations and interviews. The data analysis technique used is qualitative descriptive analysis.

  The results showed that the Learning Cycle 5E learning model can

  st

  improve student learning achievement (47.06% knowledge aspect in 1 cycle to

  nd

  79% in 2 cycle ) in chemical equilibrium material. Curiosity of students has been achieved in the first cycle with a percentage of 73.00%. From social aspect aspect to reach target, that is with percentage 81,81% in cycle I. In skill aspect reach 94,12%. The conclusion of this study is the application of the Learning Cycle 5E learning model can improve: (1) curiosity and (2) student learning achievement in the chemical equilibrium material class XI MIA 4 Terrace 1 SMA.

  Keyword : classroom action research, 5E learning cycle, curiosity, achievement

  learning, chemical equilibrium

  

MOTTO

“Kalau kau menginginkan sesuatu, kau harus membayar dengan usaha dan

tenagamu sendiri. Kau tidak bisa hanya mengharapkan orang lain untuk

menghargaimu”

  (Ikari Shinji/Evangelion)

  

"Ketika dunia begitu jahat padamu, maka kau harus menghadapinya, karena

tidak seorangpun yang akan menyelamatkanmu jika kau tidak berusaha"

  (Roronoa Zoro/One Piece)

  

"Meskipun kau menang ataupun kalah, melihat kebelakang dan belajar dari

pengalaman adalah bagian dari kehidupan"

  (All Might/My Hero Academia)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan kepada Ibu dan Bapak tercinta, atas doa dan dukungan yang tidak pernah terputus.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baik guna memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, saran, pengarahan, dan motivasi dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang memberikan ijin menyusun skripsi ini.

  2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Sebelas Maret yang menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.

  3. Prof. Dr. Ashadi, selaku Dosen Pembimbing I skripsi yang telah memberikan bimbingan dan motivasi kepada penulis.

  4. Drs. Haryono, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing II skripsi yang telah memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis.

  5. Drs. Haryono, M.Pd, selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS.

  6. Budi Utami S.Pd, M.Pd, selaku pembimbing akademik yang telah membimbing dalam segi akademis.

  7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang tulus menyampaikan ilmu serta selalu menularkan inspirasi.

  8. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Teras Boyolali yang telah memberikan ijin melakukan penelitian di sekolah terkait.

  9. Bapak Drs. Arifin Trisanyoto, M.Eng, selaku guru kimia kelas XI yang telah memberikan ijin penelitian, membimbing, dan membantu selama penelitian.

  10. Siswa-siswi kelas XI MIA 4 SMA Negeri 1 Teras Boyolali yang telah bersedia bekerja sama selama penelitian.

  11. Teguh, Triyas, Bayu, Ery, Umami, Wisnu, Agung, Angger yang memberi motivasi, serta teman-teman Program Studi Kimia seluruh angkatan

  12. Semua pihak yang turut membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

  Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan memberikan kontribusi bagi dunia pendidikan.

  Surakarta, Juli 2018 Peneliti

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN .................................................................. ii HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. iii HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iv HALAMAN ABSTRAK .......................................................................... v ABSTRACT ............................................................................................. vi HALAMAN MOTTO .............................................................................. vii HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................. viii KATA PENGANTAR ............................................................................. ix DAFTAR ISI ............................................................................................ xi DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xiii DAFTAR TABEL .................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xv

  BAB I PENDAHULUAN A.

  1 Latar Belakang Masalah ........................................................

  B.

  5 Perumusan Masalah ...............................................................

  C.

  6 Tujuan Penelitian ...................................................................

  D.

  6 Manfaat Penelitian .................................................................

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A.

  7 Kajian Pustaka .......................................................................

  B.

  33 Kerangka Berpikir .................................................................

  C.

  35 Hipotesis ................................................................................

  BAB III METODE PENELITIAN A.

  36 Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................

  B.

  37 Subyek Penelitian ..................................................................

  C.

  Data dan Sumber Data ...........................................................

  37 D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................

  38 E. Uji Validitas Data ...................................................................

  39 F. Analisis Data .........................................................................

  48 G. Indikator Kerja Penelitian .....................................................

  50 H. Prosedur Penellitian ..............................................................

  50 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ...........................................................

  54 B. Deskripsi Hasil Tiap Siklus ....................................................

  56 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...........................

  79 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ................................................................................

  88 B. Implikasi ................................................................................

  88 C. Saran ......................................................................................

  89 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1 Tahapan Belajar Siklus 5E 14 ……...…………….....…………….

  2.2 Grafik Konsentrasi Terhadap Waktu Pada Reaksi Pembentukan NH

  3

  21 ……………………………..…………..........

  2.3 Grafik Konsentrasi Terhadap Waktu Pada Reaksi Penguraian NH

  3

  22 ………………....….……………………….....

  2.4

  34 Kerangka Berpikir………...……………………………………

  3.1 Skema Analisis Data Model Miles dan Huberman

  49 ……………

  3.2 Skema Prosedur Pembelajaran Learning Cycle 5E

  53 …………….

  4.1 Diagram Pie Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus

  63

  1 ………………………………………………………………...

  Histogram Penilaian Angket Diri Aspek Sikap Sosial Siklus I

  4.2

  ………

  66

  4.3 Histogram Penilaian Angket Teman Sejawat Aspek Sikap

  67 Sosial Siklus I…………………………………………………...

  4.4

  68 Diagram Pie Penilaian Akhir Sikap Sosial Siswa Siklus I…….

  4.5 Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan

  76 Siklus II ………………………………………………………... Diagram Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan

  4.6

  80 Siklus I dan II. .…………………………….……………………

  

DAFTAR TABEL

  4.7 Hasil Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Tiap Indikator ……

  67

  4.4 Ketercapaian Aspek Keterampilan Siklus I ...………………

  69

  4.5 Ketercapaian rasa ingin tahu siswa Siklus I ………………….

  70

  4.6 Ketercapaian Target Siklus I ………………………………….

  72

  77

  4.3 Hasil Analisis Penilaian Sikap Sosial Siswa Melalui Angket Teman Sejawat Siklus I

  4.8 Ketercapaian Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ………………………………………………………..

  80

  4.9 Persentase Ketercapaian Aspek Sikap Siswa pada Siklus I …..

  81

  4.10 Persentase Ketercapaian Aspek Keterampilan Siswa pada Siklus I dan Siklus II …………………………………………..

  82

  4.11 Persentase Ketercapaian Aspek Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus I

  ………………………………………………………

  …….…………………………………

  66

  Tabel Halaman

  3.4 Kriteria Penialian Sikap Sosial …...…………………………..

  2.1 Hierarki Belajar Gagne …………………………….…………

  11

  3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ........…......................................

  36

  3.2 Konversi Skor Nilai Akhir Permendikbud No.104 ……………

  41

  3.3 Acuan Indeks Daya Pembeda …………………………………

  45

  46

  ……………………………………………………

  3.5 Konversi Nilai Sikap Peserta Didik …………………………...

  47

  3.6 Indikator Kinerja Penelitian …………………………………...

  50

  4.1 Ketercapaian Aspek Pengetahuan Siklus

  I Materi kesetimbangan kimia untuk Tiap Indikator ……………………………………………………….

  64

  4.2 Hasil Analisis Penilaian Sikap Sosial Siswa Melalui Angket Diri Siklus I

  82