Peran Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Mata Pelajaran Geografi di SMP Dharma Siswa Tangerang

PERAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
TERHADAP MATA PELAJARAN GEOGRAFI
DI SMP DHARMA SISWA TANGERANG
Skripsi lni Diajukan Untuk ]vlemenuhi Persyaratan rVlemperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan

Universitas Islam Negeri

SYARIF HIDAYATULLAH
Disusun Oleh:

DWI I}RIYO UTOMO S
ｎｉｾＱＺ

104015000580

.JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL(IPS)
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
DIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA

2008

LEMBAR PERSETUJUAN

PERAN PENGGUNAAN MEDIA PElYlBELAJARAN
TERHADAP MATA PELAJARAN GEOGRAFI DI SMP
DHARMA SISWA TANGERANG

Skripsi
Diajukan Kepada Fakultas I1mu Tarbiyah Dan Keguruan Guna Memenuhi Syarat
Mencapai Gelar Smjana Pendiclikan

Oleh
Dwi Privo Utomo S

104015000580

)
Drs. H. Nurochim, MM

NIP. 050 046 643

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
DIN SYARIF HIDAYATULLAH

LEl\1BAR PENGESAHAN PENGUJI

Shipsi

beljuclul

"Peran

penggunaan

media

pembelajaran

Terhadap Mata Pelajaran Geografi di SMP Dharma Siswa 1)u1gerang"
cliajukan kcpacla Fakultas llmu Tarbiyah clan Keguruan (FITK) UIN Syarif
Hiclayatullah Jakarta, clan tclah clinyatakan lulus clalam Ujian Munaqosah paela,

2008 eli haelapan Dewan Penguji. Karena itu, penulis berhak l11el11peroleh gelar
Satjana S 1 (S. Pel) clalal11 bielang Penelielikan 11l11u Pengetahuan Sosial (IPS)
Jakatia, 20 Juni 2008

Panitia Ujian Munaqosah
Ketua Panitia (Ketua Jurusan/ Program Stueli)

Tanda ｔ｡ｮｾ

Tanggal

ｾ Ｎ｜ｊ

Drs. Nurrochil11, M.M
NIP: 050046 643

ａｾ

Penguji 1
Drs. Banaeljiel, M.M
NIP: 150203 345

(

Penguji II
Dr. IVI. Arif, M.PeI
NIP. 132 165 173

Mengetahui,
Dekan Fakultas 11l11u Tarbiyah elan Keguruan

rco' D,.

ＦＬｾｊｙＧ､

MA

SURAT PERNYATAAN KARYA ILMIAH
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama

: Dwi Priyo Utomo Santoso

NIM

: 104015000580

Jurusan/ Semester

: Pendidikan IPS/ VI1I
Alamat: Jl. Omega II No. 208 Rt/Rw 006/05 Kelurahan
Karawaci Baru - Tangerang

MENYATAKAN DENGAN SESUNGGUHNYA

Bahwa skripsi

MEDIA

yang

beljudul

"

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN

PEMBELAJARAN

DI

SMP

DHARMA

SISWA

TANGERANG
Adalah benar hasil karya sendiri di bawah bimbingan dosen:
Dosen Pembimbing,
Nama

: Drs. H. Nurochim, MM

NIP

: 050 046 643

Dosen Jurllsan: Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Dengan demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesunggllhnya dan
saya akan mene11ma segala konsekuensi apabila ternyata skripsi bukan hasil karya
sendiri.
Jakarta, ...

Dwi P:

Uji Referensi

Seluruh referensi yang c1igunakan c1alam peulisan skripsi yang beljuclul 'Teran
Penggunaan Meclia Pembelajaran terhaclap Mata Pelajaran Geografi c1i SMP
Dharma Siswa Tangerang" yang c1isusun oleh Dwi Priyo Dtomo Santoso, Nim

104015000580 Jurusan Pencliclikan IPS Fakultas Ilmu Tarbiyah clan Keguruan
UIN Syarif J-liclayatullah Jakarta, telah c1iuji kebenaranya oleh c10sen pcmbimbing
skripsi

Jakarta, ..... Descmber 2008

\

("

Drs. H. Nurochim. M.M
NIM 050 046 643

ABSTRAK

Dwi Priyo Utomo S, Pcran Penggunaan Media Pcmbelajaran tcrhadap
Mata Pclajaran Gcografi di SMP Dharma Siswa Tangerang. Fakultas lImu
Tarbiyah Dan Keguruan, Jurusan Pendidikan IPS Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah Jakarta, Desember 2008.
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan informasi yang
menggambarkan tentang kriterian penggunaan media yang efektifitas dalam
pembelajaran IPS Geografi. Melalui tahapan-tahapan pembelajaran.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode kunatitatif yang bersifat
nonexperimental, maIm untuk memperoleh data yang berkaitan dengan masalah
ini adalah dengan menggunakan teknik pengumpulan data. Yaitu: Observasi,
wawancara, dan questioner. Observasi dilakukan dengan melakukan pengamatan
langsung di lapangan selama I bulan. Wawancara dilakukan dengan
mewawancarai langsung kepala sekolah dan guru bidang studi SMP Dharma
Siswa Tangerang. Sedangkan Questioner dilakukan dengan memberikan kepada
siswa mengenai kriteria efektifitas media.
Dari hasil penelitian yang dilakukan penulis maka diperoleh hasil sebagai
berikut, yaitu dalam pelaksanaan pembelajaran geografi di SMP Dharma Siswa
telah beljalan dengan cukup bailL Guru melaksanakan tahap perencanaan sebelum

memulai pelajaran, dan guru juga selalu berupaya melakukan analisis, remedial
juga tindakan kelas dalam upaya meningkatkan proses selia hasil pembelajaran.
Serta upaya yang dilakukan kepala sekolah dengan memberikan pelatihan,
seminar, studi lanjutan kepada guru bidang pelajaran untuk meningkatkan'
profesionalisme guru. Serta peran penggunaan media pembelajaran terhadap mata
pelajaran Geografi pun cukup efeseindan efektif.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur Penulis pesembahkan kepada Allah SWT, atas rahmat dan
Hidayah-Nya, Penulis cIapat menyelesaikan skripsi ini. Salawat teriring salam
selalu tercurah kepada Nabi seluruh alam, yang memiliki kharisma

yang luar

biasa serta akhlaq yang mulia, yaitu Nabi Muhammad SAW. Semoga salawatnya
juga tercurah kepada keluarga, sahabat, cIan syafaatnya tercurah kepada ummatnya
yang selalu setia membela Islam hingga akhir zaman.
Penulisan shipsi ini adalah salah satu syarat untuk menempuh gelar
Smjana Pendidikan Tarbiyah & Keguruan Jurusan PencIiclikan-IPS Universitas

Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, cIengan judul skripsi "PERAN

PENGGUNAAN

MEDIA

PEMBELAJARAN

TF,RHADAP

MATA

PELAJARAN GEOGRAFI DI SMP DHARMA SISWATANGERANG."
Penulis menyadari cIi cIalam penulisan skripsi ini banyak hambatan cI,m
kesulitan yang penulis hacIapai, namun atas Iimpahan karunia & rahmat-Nya dan
cIukungan dari scmua pihak, penulis cIapat mcnyelesaikan skripsi ini. Mengingat
bantuan & support yang berharga cIiberikan dari semua pihak kepada penulis.
Penulis ingin menghaturkan terima kasih yang tak terhingga kepacIa:
I. Prof Dr. I-I. DecIe RosyacIa selaku Dekan Fakultas llmu Tarbiyah & Keguruan
2. Drs. H. Nurrochim, MM selaku Ketlla Jurllsan P-IPS cIan Doscn pembimbing
bagi penulis yang selalu memberikan saran-saran yang membangun cIan selalll
bersabar membimbing penlliis dalam penulisan ini.
3. Ayaha & Ibunda (Basal' Santoso & Tri Mulyati S.PcI) tercinta, terima kasih
atas

ｾ｡ｹｮ ｉｬＱ ･ｳ

atas cinta, kasih sayang yang begitu besar, kesetiaan yang

cIiberikan kepada AnancIa. Serta untaian cIo'a yang tiacIa putlls-putllsnya. Ayah
bllncIa terima kasih juga atas cIllkllngannya baik moril atauplln Materiil.
Semoga semua yang telah dilakllkan ini cIijadikan amal ibaclah clihacIapanNya.

4. Para dosen Fakultas lImu Tarbiyah & Keguruan. Terutama dosen jurusan
Penelielikan IPS dan staf jurusan Pendidikan IPS Ka Lulu EI-Maknun dan
Bapak Iwan yang telah membantu dalam penyeselesaian skripsi ini.
5. Bpk Agus Waluya, S.Pd selaku Kepala sekolah SMP Dharma Siswa elan
seluruh elewan guru elan para stafnya.
6. Karyawan dan Karyawati perpustakaan utama elan perpustakaan FITK
Universitas Islam Negeri SyarifHielayatullah Jakarta.
7. Kakak elan aelik-aelikku tercinta (Eko Priyo Prasojo S. S.Sos, Ayu Rahmawati,
elan M.Hafidz, Anita Janiarti) terima kasih atas dukungannya, yang telah
memberikan keceriaan pada hari-hari penulis. Semoga Allah selahl menjaga
elan membalas kebaikan kalian semua.
8. Guru-Guru SON Tangerang 6 terima kasih atas dukungan dan elo'a kalian
terhadap penulis. Khususnya penulis ingin mengucapakan terima kasih kepada
(Bapak Drs. H. Riyadi, Bapak Udin, S.Pel, Neng Ulfah, Kang Oji, Kang
Usman, Kang Anelre, Ibu Yuyu, Bu Irma, Neng Ulfi elan Ibu Atik)
9. Teman-teman seangkatan penulis. Uci, Sarah, Teteh Reni, Teteh Yuli, Sainan,
Siam dan semua teman-teman yang tak bisa penlllis sebutkan salu persatu.
Terima kasih atas semua support elan motivasi kepaela penulis.
10. Sahabat-sahabat tercinta (Panelam, Bimbi, Ika (cupid), Imoy, Nanay, Goting,
Eneli, Eneng, Yuyun) terima kasih atas elukllngan elan elo'a kalian. Semoga
persahabman kita menjacli ini menjadi sebuah kisah klasik tuk elimasa depan.
Akhirnya penulis hanya bisa mengucapkan terima kasih yang tak terhingga
kepacla semua, semoga kebaikan kalian clibalas oIeh Allah SWT, clan karya kecil
ini bermanfaat bagi semua. Amien.....

Jakarta, Descmbcr 2008

Dwi Priyo Utomo Santoso

DAFTARISI

ABSTRAK

.

KATA pENGANTAR

.

ii

DAFTAR lSI

.

iv

BAB I : pENDAHULUAN

.

1

I. Latar belakang Masalah

.

I

2. Identifikasi Masalah

.

4

3. Pen1batasan Ivlasalah

.

5

4. Perul11usan Masalah

.

5

5. Tujuan Penelitian

.

6

6. Manfaat Penelitian

.

6

BAB II : LANDASAN TEom DAN KERANGKA pIKIR

.

7

A. Media Pembelajaran

.

7

I. Pengertian Media

.

7

2. Flingsi Dan Manfaat Media Pel11belajaran

.

9

3. Urgensi Penggunaan Media

.

II

4. Kriteria Pel11iIihan Media

.

13

5. Jenis-jenis Media Pel11belajaran

.

14

6. Guru Dan IVledia Pembelajaran

.

15

B. Pembelajaran IPS Geografi

.

17

.

]7

.

17

.

2]

.

22

d. Ciri-Ciri Belajar dan Mengajar

..

23

e. Prinsip-Prinsip Belajar

.

24

f. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar

.

25

..

30

..

30

I. Pebelajaran IPS Geografi
a. Pengertian Belajar
b. Pengertian Mengajar
c. Pengertian Pel11belajaran

/"',
::

C. Hakikat Dan Pengertian Bnm Pengetahuan Sosial (IPS)

I. Pengertian IPS Geografi

BAB III : METODOLOGI PENELITIAN

35

A. Pendekatan Penelitian...................................................................

35

B. Waktu & Tempat Penelitian..........................................................

36

C. Metoclologi Penelitian...................................................................

36

D. Teknik Pengumpulan Data

36

E. Populasi dan Sampling

37

F. Definisi Konseptual, Oprasional & Kisi-Kisi Instrumen

38

1. Definisi Konseptual..................................................................

38

2. Definisi Operasional.................................................................

38

3. Kisi-Kisi Instrumen..................................................................

38

F. Teknik Analisis Data.....................................................................

40

BAB IV : HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum SMP Dharam Siswa Tangerang

42
42

1 Sejarah Singkat SMP Dharma Siswa Tangerang

42

2. Visi clan Misi SMP Dharam Siswa Tangerang

43

3. Keaclaan Siswa, Guru clan Karyawan..............................

44

B. Deskriptif Dan Analisis Data
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN

47
58

A. Kesimpulan

58

B. Saran

59

DAFTAR lSI

60

BABI
PENDAHULUAN

A. Latar Bclakang Masalah
Pendidikan memegang peran yang strategis dalam pembangunan kualitas
sumber daya manusia. Dalal11 era globalisas,i yang dikenal sebagai era persaingan,
setiap Negara ditnntut untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang
berkualitas dan mampu bersaing.
Indonesia sebagai Negara yang sedang berkembang yang masih memiliki
kelel11ahan dalam bidang sumber daya manusia menyadari hal ini. Upaya untuk
I11cningkatkan sumber daya manusia secm·a perlahan-lahan sudah dimulai, antara
lain melalui Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional dalam Pertimbangan bagian c, yaitu:
Pendiclikan nasional harus mampu menjamin pemerataan kesempatan
pendiclikan, meningkatkan mutu clan relevansi serta efesiensi menejemen
pencliclikan. Pemerataan kesempatan pendiclikan diwujuclkan c1alam
program wajib belajar 9 tahun. Peningkatan mutu penclidikan c1iarahkan
untuk meningkatkan kualitas l11anusia lnclonesia seutuhnya melalui
olahhati, olahfikir, olahrasa, clan olahraga agar memiliki claya saing c1alam
menghadapi tantangan globaL Peningkatan relevansi pendiclikan
dimaksuclkan untuk menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan
kebutuhan berbasis potensi sumber daya alam Indonesia, Peningkatan
efesiensi menejemen pelldidikan c1ilakukan melalui penerapan menejemen
berbasis sekolah clan pembaharuan pengelolahan penclidikan secm·a
terencana, terarah, clan bcrkesinambungan. 1

2

Untuk mewujudkan tujuan pendidikan tersebut diperlukan kurikulum yang
sesuai dengan keaclaan, kebutuhan Iingkungan, dan clapat mengantisipasi keaclaan
yang akan datang. Kurikulum diartikan sebagai program mengenai sejumlah
pengalaman yang clitaati melalui kegiatan belajar-mengajar. Kualitas proses
belajar-mengajar sangat bergantung pacla ketiga unsur, yaitu: kurikuIum, guru dan
siswa. Walaupun ketiga unsur tersebut saling bergantung clan menentukan, namun
unsur guru paling menentukan cli antara ketiganya, sebagaimmla clikemukakan
oleh Muhammad Surya sebagai berikut: "Lebih baik kurikulumnya jelek, tetapi
gurunya bagus, daripada sarana prasarana dan kurikulumnya bagus, tetapi
gurunya jelek".2
Guru memegang peranan yang penting cli clalam proses pendidikan. Salah
satu kode etik yang harus dimiliki oleh seorang guru professional adalah ia harus
mampu menggunakan alat/media pembelajaran.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi tdah membawa perubahan
yang sangat signifikan terhadap berbagai climensi kehidupan manusia, baik dalam
ekonomi, sosial, budaya maupun pendidikan. Oleh karena itu agar pendidikan
tidak tertinggal dari perkembangan IPTEK tersebut perIn adanya penyesuaianpenyesuaian, terutama sekali yang berkaitan dengan faktor-faktor pengajaran di
sekolah. Salah satu faktor tesebut adalah media pembelajaran yang periu dipelajari
dan dikuasai guru/calon guru, sehingga mereka dapat menyampaikan materi
pelajaran kepada siswa secara baik berdaya guna dan berhasil guna.
Media pembelajaran adalah alat bantu dalam penyampaian materi
pelajaran di dalam kelas yang dilakukan oleh guru untuk membantu berjalannya
proses pembelajaran. Media merupakan salah satu faktor pendukung kualitas
pcmbelajaran, dimana pembelajaran tidak terfokus pada guru, bulat, kurikulum,
tertapi juga perlu memperhatikan media pembelajaran yang akan digunakan sesuai
clengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Pemilihan media pembelajaran
yang tepat untuk materi yang disajikan di kelas akan berdampak positif dalam
mencapai tujuan belajar yang ditetapkan.

3

Basil penelitian telah memperlihatkan media menunjukkan keunggulannya
l11embantu para guru dan staf pengajar dalam menyampaikan pesan pembelajaran
serta lebih cepat clan lebih muclah clitangkap oleh siswa, Meclia memiliki
kekuatan-kekuatan positif clan sinergi yang mampu merubah sikap clan tingkah
laku mereka ke arah perubahan yang heatif clan dinamis, Sehubungan clengan hal
itu, peran meclia sangat clibutuhkan clalam pembelajaran climana dalam
perkembangannya saat ini meclia bukan lagi dipanclang sekeclar alat bantu tetapi
l11erupakan bagian yang integral clalam sistem pencliclikan clan pembelajaran,
Kebutuhan akan meclia pembelajaran yang baru saat ini clirasakan sangat
penting, Media yang dirancang untuk membantu menyukseskan keberhasilan
clunia pendiclikan menjacli satu hal yang penting saat ini. Perkembangan ilmu
pengetahuan clan teknologi semakin menclorong upaya-upaya pembaharuan clalal11
pel11anfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar-mengajar. Menurut Azhar
Arsyacl clalam bukunya, menyatakan bahwa para guru clituntut agar mampu
menggunakan alat-alat yang dapat disecliakan cli sekolah, clan ticlak menutup
kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan
zaman. Di samping mampu menggunakan alat-alat yang tersedia, guru juga
clituntut untuk mengembangkan keterampilan membuat meclia pembelajaran yang
digunakan apabila meclia itu belum terseclia, Untuk itu guru harus memiliki
pengetahuan clan pemahaman yang cukup tentang meclia pembelajaran,
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pacla semua orang
clan berlangsung seumur hiclup, sejak ia masih bayi hingga ke liang lahat nanti,
Salah satu pertancla bahwa seseorang telah belajar sesuatu aclalah aclanya
perubahan tingkah laku clalam dirinya. Perubahan tingkah lalm tersebut
menyangkut baik perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitifl, keterampilan
(psikoli1otorik) clan perubahan yang menyangkut niali clan sikap (qjektif).

Paradigma pencliclikan yang telah berganti clari teacher oriented (fokus
terhaclap guru) menjacli studel1l oriented (fokus terhaclap siswa) membuat para
praktisi penclidikan berlomba-lomba membuat meclia pembelajaran semenarik
mungkin, Dahulu acla anggapan guru adalah orang yang paling tahu. Paradigma

4

bukan saja pengetahuan guru bisa sama dengan murid, bahkan murid bisa lebih
clahulu tahu dari gurunya. Semua itu dapat terjacli akibat perkembangan media
informasi di sekitar kita. Pacla saat ini guru bukan satu-satunya sumber belajar.
Banyak contoh, dimana siswa clapat lebih clahulu mengakses informasi dari media
masa seperti surat kabar, televisi, bahkan internet. Bagaimana guru menyikapi hal
...)

1I11 ••

Sekurang-kurangnya

yang

harus

guru

lakukan

ialah guru

mampu

menggunakan alat yang murah dan efesien yang meskipun sederhana clan
bersahaja tetapi merupakan keharusan dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Tidak bisa dipungkiri bahwa kunci sukses

ｰ･ｭ｢ ｨｾ｡ｲ ｮ

harus saling

berkaitan satu sama lain. Peserta diclik, guru, materi pelajaran, sarana prasarana,
pengelola, dan Iingkungan tidak dapat dipisahkan.
Media pembelajaran yang notabene hanya sebagai alat perantara atau alat
bantu pembelajaran tidak bisa berbuat banyak. Tidak ada media pembelajaran
yang dinyatakan paling baik. Karena sebaik-baiknya media pembelajaran, tetapi
guru dan praktisi pembelajaran tidak bisa memanfaatkannya akan menjadi
percuma. Jacli diperlukan adanya kriteria meelia pembejaran yang bailc
Berkaitan dengan latar belakang eli atas, maka penulis mengadakan
penelitian elengan judul skripsi mengenai "Efcktifitas PCllggunaan Media
Pcmbclajaran IPS Geografi di SMP Dharma Siswa Tallgel'allg."

B. Identifikasi Masalah
Pada latar belakang di atas telah elisinggung, bal1wa perkembangan ilmu
pengetahuan elan teknologi telah membawa pengaruh di dalam segal a ｢ｩ､ｾｬｉＱｧＬ

juga

dalam bielang pendidikan berupa pemanfaatan media pembelajaran dalam kelas.
Juga bahwa guru memegang peran penting dalam proses atau kegiatan belajarmengaJar,

tetapi

guru

bukan

menjadi

sumber

utama

(central)

elalam

penyampaiannya. Serta untuk mencapai sasaran dari tujuan penclidikan seorang
guru harus mampu menggunakan media yang cocok dengan materi pclajaran,
metode, juga strateginya. Namun, dalam pelaksanannya masih banyak guru
kurang terampil untuk mempergunakan media pembelajaran.

5

Melihat latar belakang dan uraian di atas, dapat di identifikasikan masalah111Gsalah

sebagai berikut:

I. Masih banyak guru yang bertahan dengan menggllnakan pengaJaran yang
bersifat konvensional.
2. Jumlah peserta didik yang banyak
3. Minimnya sarana dan prasarana yang elimiliki sekolah-sekolah secara lImlim
4. Beban guru yang menumpuk. yang menyebabkan guru menjadi kurang kreatif
5. Guru kurang kreatif sehingga kurang mampu memanfaatkan sarana media

yang acla.
6. Perkembangan IPTEK yang belum elimanfaatkan elalam pembelajaran
7. Masih banyak guru yang belum bisa menggunakan meelia pembelajaran
8. Minimnya elana, sehingga membuat guru tidak mampu untuk membeli meelia
yang eliperlukan dalam pembelajaran

C. Pembatasan JVlasalah
Berdasarkan identifikasi masalah dikemukakan eli atas, juga pertimbangan
waktu elan tenaga yang elimiliki oleh penulis, maIm elalam penelitian ini penulis
membatasi masalah penelitian ini yang hanya berfokus pada :
I. Pelaksanaan pembelajaran IPS Geografi eli SMP Dharma Siswa Tangerang.
2. Penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran IPS Geografi eli SMP
Dharma Siswa Tangerang

D. Perumusan Masalah
Sesuai dengan pembatasan masalah yang diteliti, maka masalah yang
diteliti elirumuskan sebagai berikut:
I. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran IPS geografi eli SMP Dharma Siswa

Tangerang?
2. bagaimana penggunaan media pembelajaran IPS Geografi di SMP Dharma
Siswa Tangerang?

6

E. Tujuan dan Manfaat Media
Tujuan Penelitian
Penelitian ini memiliki tujuan antara lain:
I. Untuk mengetahui bagaimana penggunaan media pembelajaran dalam
kegiatan belajar mengajar IPS?
2. Untuk mengetahui apakah pelaksanaan media pembelajaran telah beljalan
efektif?

Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini, diharapkan:
1. Menjacli bahan masuldcan guru clalam memiJih media pembelajaran yang

tepat, khususnya pacla mata pelajaran IPS clan pada semua mata

ｰ･ｬｾｪ｡ｲ ｮ

umumnya. Agar proses belajar mengajar menjadi efektif clan mencapai
tujuan pembelajaran yang diharapkan.
2. Sebagai sU1l1bangan clata ilmiah mengenai media pe1l1bclajaran clalam
mengingkatkan 1l1otivasi clan hasiJ belajar siswa
3. Penulis

clapat

memahami

lebih jauh

pe1l1belajaran sebagai bekal clike1l1uclian hari

tentang

penggunaan

media

7

BABn
LANDASAN TEORITIS DAN KERANGKA. BERFIKIR
A. Media Pembelajaran
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan
yang diberikan pendidik agar dapat teljadi proses pemerolehan ilmu dan
pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan
kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses
untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik
Sejalan dengan peradaban pendidikan dan IPTEK, sediki t banyak telah
memberikan pencerahan dan kemajuan dalam proses dan peningkatan kualitas
hasil belajar. Ivlelalui perkembangan teknologi media, manusia bisa mewujukan
segala keinginan atau target dari perencanaan pembelajaran (pendidikan).
PemanJiwtan seem'a kondisional dan berkesinambungan serta mengarah kepada
tereapainya efektifitas dan efesiensi belajar maim diharapkan dalam proses belajar
tersebut bisa memberikan hasil yang membanggakan dan bisa mencerminkan
perkembangan dan kualitas pendidikan bangsa ini.

1. Pengel"tian Media
Kata media berasala dari bahasa Latin medius secm'a harliah berarti

,,,

8

atau pengantar pesan dari pengirim pesan kepada penerima pesan. Banyak ahli
yang memaparkan mengenai pengertian dari media ini, menurut Santoso S.
I-Iamijaya, "media adalah semua bentuk perantara yang dipakai orang penyebar
ide, sehingga ide atau gagasan itu sampai pada penerima".l Dari pengertian ini
dapat dipahami bahwa media dijadikan sebagai alat oleh seseorang untuk
menyebarkan atau menyampaikan pesan kepada orang lain. Sedangkan IVlenurut
Miarso (2004: 457) menyatakan bahwa "media pembelajaran adalah sarana untuk
memberikan perangsang bagi peserta didik supaya proses belajar teljadi sehingga
clapat merangsang perhatian, minat, pikiran dan perasaan si belajar dalam kegiatan
belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tcrtentu".2 Di sini kita dapat
memahami bahwa mcdia pembelajaran itu adalah alat pembelajaran yang dapat
menimbulkan perhatian ataupun minat si peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Arief S. Sadiman (1984:6) mengatakan bahwa "media adalah
segaLl alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk
belajar seperti film, buku dan kaset

,,3

Dari pandangan yang ada di alas dapat

dikatakan bahwa media merupakan alat yang memungkinkan SiSWLl untuk
mengerti dan memahami sesuatu dengan mudah dan dapat untuk mengingatnya
dalam waktu yang lama dibandingkan dengan penyampaian materi pelajaran
dengan cara tatap muka dan ceramah tanpa alat bantuan. Usman menclefinisikan
bahwa alat peraga pengajaran (media), leaching aids, atau audiovisual aids
(AVA) aclalah "alat-alat yang digunakan guru ketika mengajar untuk mempeljelas
materi pelajaran yang clisampaikan kepacla siswa clan mencegah terjaclinya
verbalisme pada cliri siswa,,4 Hal ini senada dengan clefinisi yang disampaikan
Djamarah bahwa "meclia adalah alat bantu apa saja yang dapat clisajikan penyalur
pesan guna mencapai tujuan pengajaran".5 Dari definisi tersebut dapat dikatakan
bawa media dijadikan alat untuk mencapai tujuan pembelajaran.

,I Ahmad Rohalldi H, iViedia instl'lIksional Edllkotif, (JakarJa: PT. Rillika CipLa)
- w\V\v.google.com/mcdia pcmbeJajaran tgl. 20 Juni 2006

3 http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/0 I/ 12/media-pembelajarallAl'if S Sadiman. l\1edia Pembelaiaran ...

-I

9

Sedangkan Gerlach & Elly (1971) meiliki pendapat yang seclikit berbeda
mengenai meclia, mereka mengatakan bahwa "meclia bila c1ipahami secar·a garis
besar acla1ah manusia, materi, atau kejaclian yang membangun konclisi yang
membuat siswa mampu mempero1eh pengetahuan, kelerampi1an, atall sikap,,6
Dari c1efinisi yang lontarkan Gerlach & Elly c1apat clifahami bahwa meclia ticlak
hanya terfokus pacla alat atau benda semata, melainkan segala sesualall (guru,
materi pelajaran) yang dapat membangun kondisi belajar siswa, sehingga ia
memperoleh pengetahuan.
Dari definisi yang dipaparkan oleh para ahli di atas, maka dapat
clisimpulkan bahwa media clapat diartikan sebagai alat bantu yang c1igunakan
untuk membantu penyampaian materi c1alam proses kegiatan belajar oleh guru
kepacla siswa juga clapat merangsang perhatian dan minat peserta didik c1a1am
mencapai tujuan pembelajaran.

2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajanlll
Dalam suatu proses belajar mengajar, dua unsur yang amat penting adalah
metocle mengajar dan media pembelajaran. Kedua aspek ini sangal berkailan.
Pemilihan salah satu metocle mengajar tertentu akan mempengaruhi jcnis meclia
pembelajaran yang sesuai. Meskipun demikian, clapat dikatakan bahwa salah satu
fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut
mempengaruhi iklim, kondisi, clan lingkungan be1ajar yang ditata dan cliciptakan
guru.

HamaJik (1986) mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran
da1am proses be1ajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minal yang
baru, membangkitkan motivasi clan rangsangan kegiatan beJajar mengajar, dan
bahkan membawa pengarllh-pengaruh psikologis terhaclap siswa.

7

Pcnggunaan

meclia pembe1ajaran pada tahap orientasi pengajaran akan sangat mcmbantu
proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pacla sual ilu.

6

Azal' Arsvad. iUedia Pemhe/ajarrm (Jnkflrfw PT Rflin rTr